Тренинг развития креативности и творческих способностей

Тренинг развития креативности и творческих способностей

Концептуальное введение:

Креативность (от англ. create – создавать, англ. creative – созидательный, творческий) – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем. Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу – это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Будучи по своей сущности культурно-историческим явлением, творчество имеет психологический аспект: личностный и процессуальный. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью.

Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в раскрытии и расширении своих созидательных возможностей. [Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – C.380].

Креативность (от лат. creatio – «созидание») – это способность человека порождать необычные идеи, оригинальные решения, отклоняться от традиционных схем мышления. Креативность является одним из компонентов творческой личности и не зависит от эрудиции. Людей, обладающих высоким уровнем креативности, называют креативами.

Как считает ряд ученых, в проявлении креативности, а точнее – дивергентного мышления, являющегося основой креативности, роль генетического фактора, в отличие от средового, невелика (Р. Николе [R. Nichols, 1978]; Е.Л. Григоренко, Б.И. Кочубей, 1989).

Среди многочисленных фактов, которые подтверждают важнейшую роль семейно-родительских отношений, есть и такие:

1. Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный ребенок в семье.
2. Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые идентифицируют себя с родителями (отцом). Наоборот, если ребенок отождествляет себя с «идеальным героем», то шансов стать креативным у него больше. Этот факт объясняется тем, что у большинства детей родители – «средние», нетворческие люди, идентификация с ними приводит к формированию у детей нетворческого поведения.
3. Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери.
4. Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве, что способствует развитию креативности.
5. Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда талант становится организующим началом в семье. Итак, семейная среда, где, с одной стороны, есть внимание к ребенку, а с другой стороны, к нему предъявляются различные несогласованные требования, где мал внешний контроль за поведением, где есть творческие члены семьи и поощряется нестереотипное поведение, приводит к развитию креативности у ребенка (В. Н. Дружинин, 1999, с. 214-215).

Т.С. Суслова выявила основные черты, характерные для креативных личностей. Это сознательность, ответственность, упорство, чувство долга, высокий контроль над поведением и эмоциями, решительность, предприимчивость, склонность к риску, социальная смелость, интернальный локус контроля, интеллектуальная лабильность. В.Н. Дружинин (1999) полагает, что развитие креативности идет по следующему механизму: на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется система мотивов и личностных свойств (нонконформизм, независимость, мотивация самоактуализации), и общая одаренность преобразуется в актуальную креативность, т. е. креативность – это синтез одаренности и определенной структуры личности.

Препятствуют проявлению креативности низкий интеллект, нейротизм и тревожность.

Цель: осознание креативности в себе и её развитие. (Развитие способности участников находить новые нестандартные (креативные) решения задач; налаживание коммуникативных связей внутри группы. )

Задачи:

1. Осознание и преодоление барьеров для проявления и развития творческого мышления.
2. Осознание характеристики креативной среды.
3. Формирование навыков и умений управления творческим процессом.

Материалы: бумага, ножницы, карандаши, модели предметов, мяч, газеты.

Этапы работы:

I. Этап – разогрев

Упражнение «Перекинь мяч»

Цели: вербальное и невербальное общение, сближает членов группы. Оно направлено на раскрепощение членов группы, на установление контактов друг с другом и поиску быстрого решения поставленной задачи.

Материалы: мяч.

Время: 2-5 минут

Процедура: Участники стоят в тесном кругу, им дается небольшой мячик (размером приблизительно с теннисный) и формулируется задание: как можно быстрее перекинуть этот мячик друг другу так, чтобы он побывал в руках у каждого. Ведущий фиксирует потребовавшееся на это время. Оптимальное число участников в кругу от 6 до 8; при большем их количестве целесообразно выполнять упражнение в нескольких подгруппах. Упражнение повторяется 3-4 раза, ведущий просит делать его как можно быстрее. Когда затраты времени доведены примерно до 1 с на каждого участника, ведущий просит изобрести и продемонстрировать способ, которым можно перекинуть мяч так, чтобы он побывал в руках у каждого, потратив лишь 1 с на всю группу. Обычно через некоторое время участники придумывают и демонстрируют соответствующее решение. (Оно состоит в том, что все они ставят сложенные «лодочкой» руки друг над другом и поочередно разводят ладошки в стороны. Мячик, падая вниз, передается из рук в руки и таким образом успевает побывать у каждого участника). Задача решена!

Психологический смысл упражнения. Демонстрация того, как проблема может быть решена более эффективно с помощью нетривиального подхода к ней и как этому препятствуют стереотипы («перекинуть – значит подбросить вверх, а потом поймать»). Сплочение группы, обучение координации совместных действий.

Вопросы для обсуждения:

1. Что мешало сразу же увидеть быстрый способ выполнения задания, какой стереотип при этом активизировался?
2. Кому первому пришла мысль перебрасывать мяч, не подкидывая, а роняя его, и что подтолкнуло к этой идее?
3. Какие ситуации, когда стереотипное видение мешало разглядеть простой и нетривиальный способ решения проблемы, встречались в жизненном опыте участников и как удавалось преодолеть эти ограничения?

Упражнение «Островки» (5-10 минут)

Цель: всем участникам разместится на газете. (на всей, на половине газеты, на трети).

Материалы: газеты.

Время: 5-10 минут

Процедура: Участники разбиваются на группки по 4-6 человек и на скорость выполняют задания.

Смысл упражнения: Создание условий для воплощения и выдвижения идей о способах действия нестандартной ситуации, сплочение группы, физическая разминка.

Участники обмениваются эмоциями и чувствами и озвучивают все свои идеи.

II. Этап – Основная деятельность

Упражнение «Стоп-кадр»

Цель: развитие навыки экспрессии, с другой – дает возможность участникам в новом ракурсе взглянуть на свое отношение к тем жизненным сферам, которых касаются слова.

Материалы: список слов.

Время: 10 минут

Процедура: Участники свободно перемещаются по аудитории. По команде ведущего, подаваемой с помощью хлопка в ладоши, они останавливаются и демонстрируют с помощью мимики и пантомимики (позы, жестов, движений тела) то слово, которое называет ведущий. «Стоп-кадр» продолжается 8-10 с, после чего по повторному хлопку ведущего участники опять начинают свободно перемещаться по помещению, пока не прозвучит следующий хлопок и не будет названо очередное слово. Желательно заснять «стоп-кадры» с помощью цифровой фото или видеокамеры и продемонстрировать отснятые материалы участникам непосредственно после упражнения.

Можно использовать, например, такие наборы слов:время, прошлое, детство, настоящее, учеба, будущее, профессия, успех;встреча, общение, понимание, дружба, любовь, семья, счастье.

Упражнение «Применение предметов»

Цель

: развитие творческого интеллекта.

Материалы: скрепку для бумаг, зубную щетку, карандаш, спичку… и т.д.

Время: 10–15 минут

Процедура: За две минуты найдите как можно больше применений для обувного шнурка и запишите их. Это упражнение, развивающее творческий интеллект для рассмотрения можно брать любой другой предмет.

Вопросы для обсуждения:

1. Сложно было придумывать новое применение простым и знакомым вещам?
2. Как можно применять ваш предмет?
3. О чем заставило задуматься это упражнение?

Упражнение «Арка»

Цель: развитие творческих способностей, поиска нестандартного решения поставленной задачи.

Материалы: ножницы, бумага.

Время: 10 минут

Процедура: Участники объединяются в команды, получают бумагу формата А4, и им дается задание: изготовить такую арку, чтобы через нее смог пройти любой из участников или все по очереди. Продемонстрировать как можно больше способов.

Вопросы для обсуждения:

1. Кому сначала казалось, что выполнить упражнение невозможно?
2. Часто ли возникают такие ситуации?
3. Кто подсказал решение или это коллективное?

III. Этап – Завершение

Упражнение «Творческая жизнь»

Цель: обобщить представление частников о своих творческих способностях и найти свое творческое начало.

Время: 7–15 минут

Материалы: бумага, ручки.

Процедура: Участники объединяются в группки по 5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их. Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми участниками или хотя бы большинством из них ( т.е не подразумевать наличие каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных затрат и т.п).

Обсуждение в группе разобрать все варианты.

Пример:

1. Регулярно выполнять физические упражнения;
2. Овладеть техникой медитации и релаксации.
3. Ведите дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.
4. Расширяйте кругозор своих интересов и др.

Литература:

1. Грецов А.В. Лучшие упражнения для развития креативности. / Учебно-методическое пособие.- СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., – 44 с.
2. Ильин Е.П. «Психология творчества, креативности, одаренности».-СПб., Питер Серия: Мастера психологии, 2009., – 448 с.
3. Йири Шерер. Техники креативности:как в 10 шагах найти, оценить и воплотить идею/ Йири Шерер:[пер. с нем. О. Гляйсснер].-М.:СмартБук, 2009.,– 136 с.: илл. – (Инновационные стратегии управления).

 

Тренинг развития творческих способностей и критического мышления

Тренинг предназначен для тех, кто хочет улучшить свои творческие способности.

Цель — ознакомить участников с широким спектром инструментальных методов получения новых идей, преодоления инерции мышления и активизации творческого состояния, сформировать начальные навыки их применения на практике.

Вот основные критерии креативности:

• беглость — количество идей в единицу времени;
• гибкость (переключаемость) —  скорость переключения между подходами, контекстами;
• оригинальность — способность придумывать необычные, уникальные идеи;
• разработанность — способность качественно прорабатывать идею.

Кому и чем  это может быть полезно?

• Бизнесменам, предпринимателям в принятии нестандартных сильных решений,
• Творческим людям, в поисках и создании своего стиля и идей,
• Специалистам, создающим новые продукты (игры, инструменты, дизайны и т. п.) — для расширения инструментария, который будет полезен в работе.
• Рекламщикам, маркетологам — в создании уникальных способов рекламы, пиара, донесения сообщения до потребителей,
• Инициативным группам и людям в общественных организациях, движениях — в поисках нестандартных и/или малобюджетных способов достижения целей,
• каждой Личности — так как развитие своей креативности неразрывно связано со способностью реализовать себя, с самооценкой (через видение большого количества возможных решений для достижения целей). 

Задачи тренинга по развитию креативности «Методы поиска новых идей»:

Осознание собственных стратегий и барьеров креативности.

Освоение методов и стратегий, помогающих активизировать творческое мышление и повысить его продуктивность.

ПРОГРАММА (20 академических часов):

I. КРЕАТИВНОСТЬ И ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

1. Творческий процесс, его этапы и закономерности

2. Барьеры проявления креативности

• Барьеры восприятия
• Психологические барьеры
• Креатив под прессом стресса

3. Эффективная стратегия креативности

II. МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

1. Методы интуитивного поиска идей

• Мозговой штурм
• Метод фокальных объектов
• Синектика

2. Логические методы

• Морфологический анализ
• Метод «золотой рыбки»
• Метод идеализации

3. Методы создания ресурсного состояния

• Техника построения творческого состояния
• Техника «Круг Мастерства»
• Техника спецификации результата
• Техника самомотивации
• Стратегия творчества Уолта Диснея

В процессе:

• Психогимнастика, разминки, игры, упражнения на развитие креативности;
• кофе-паузы;
• раздаточные материалы с описанием всех методов.

На тренинге по развитию креативности  «Методы поиска новых идей» существует система бесплатного ассистирования. Это значит, что один раз заплатив деньги за участие, в дальнейшем Вы сможете бесплатно посещать этот тренинг для закрепления результата и решения новых вопросов.

Тренинг «Креативности» — Психологу — Мероприятия

8

План конспект занятия: Тренинг «Креативности»

Цель: повышение компетентности участников тренинга по вопросам креативности и овладение некоторыми методами ее развития

Задачи:

1. Ознакомление с понятием креативности, характеристиками креативной среды, методами генерации новых идей.

2. Осознание барьеров для проявления и развития креативности

3. Формирование навыков и умений управления творческим процессом.

Целевая аудитория – участники образовательного процесса, начиная с 13 лет. Данный тренинг адаптирован для педагогов и психологов.

Продолжительность: 90 мин

Оборудование: стулья (8 — 10шт), проектор, ноутбук, колонки, бумага формата А4, распечатки по теме «Мини-лекция «Креативность: основные понятия, характеристики и методы развития», воздушные шарики (8 штук), 8-10 бумажных крыльев с ленточками с названием «Креативность», магниты, 6 шляп, музыкальные записи, скотч, сувенир-яблоко, стеклянный шар «креативности», коробки с надписями, лист гофрированной бумаги с названием «оптимизм», картонные звезды, презентация: «Креативность: основные понятия, характеристики и методы развития», лист ватмана со словом «СВОБОДА!», 8 листов формата А4 с цифрами от 1 до 8, аэролампа, свечи, зажигалка, цветные мелки, музыкальные записи, скотч, распечатки мини-лекции, распечатки творческого задания «Придумай и дорисуй», стеклянный шар «креативности», пластилин, досточки для работы с пластилином, фотоаппарат, распечатка «особенности творческой личности», калькулятор.

Аудитория: кабинет школы

Пояснительная записка

Развитие креативности – это целенаправленный процесс, который требует грамотного составления психологической программы и комплексного воздействия, позволяющего формировать потребность в творческой деятельности, развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка. Актуальной задачей психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса является создание максимально благоприятных условий для развития креативности. Такие условия можно создать целенаправленно в процессе тренинговой работы.

После выполнения каждого упражнения идет его обсуждение.

Оформление кабинета

На доске класса прикреплено название тренинга «Тренинг креативности», на доске, стенах аудитории прикреплены портреты известных ученых и творческих личностей. Под надписью «Креативность спрятано зашифрованное слово, обозначающее условие ее развития «СВОБОДА!». Каждая буква закрыта листом с обозначением номера буквы, включая восклицательный знак: 1-8, которые необходимо будет расшифровать в процессе выполнения заданий. Между портретами известных личностей ведущий цветными мелками рисует и подписывает свой автопортрет и имя. Предварительно под стульями участников крепятся листы с текстом мини-лекции. Под столом-спрятаны воздушные шарики, к которым прикреплены под номерами задания для расшифровки слова «свобода!».

План занятия

I.Стартовый модуль 20 мин

Организационный момент (регистрация участников)

1.1 Представление ведущего тренинга, ритуал приветствия . 2 мин

1.2 Вводное слово. 3 мин

Креативность в переводе с латинского означает «созидание». Это способность человека порождать необычные идеи, оригинальные решения, придумывать что- то новое. Эту способность можно и нужно развивать, так как показатель успешности, адаптивности человека в общественной и профессиональной сфере. Сегодня мы познакомимся с некоторыми методами развития креативности и условиями ее развития.

Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго ходит среди разнообразных экзотических заморских овощей и фруктов. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, не похожие на те, что он видел ранее. Одни привлекли его внимание невероятными красками, другие манят предвкушением райского аромата, третьи — изысканными звуками, доносящимися из сердцевины фрукта. Каждый мог выбрать то, что ему по душе, это то, что было им необходимо. Но как только человек брал в руки какой-нибудь фрукт, он исчезал, оставляя на ладони крохотное семечко. Немало удивленный, он решил схитрить и подошел к хозяину лавки.

— Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, — сказал он и показал на полку.

Однако хозяин ответил ему:

— Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами…

Сегодня на занятии мы с вами поговорим, что такое креативность, как преодолевать барьеры креативности, вспомним, а может быть познакомимся с некоторыми методами развития креативности, я предложу вам упражнения, которые помогут ощутить себя творческой личностью, получить хорошие позитивные эмоции от занятия. Пусть эти семена креативности расцветут желанием творчески развиваться в наших душах, будут переданы нашим ученикам. Упражнения, которые я представлю сегодня на тренинге могут быть использованы в работе с учащимися от 13 лет и старше. Итак, вы готовы к креативу?

1.3 Правила работы группы и их обсуждение (1 мин)

1.4 Упражнение «Мое имя – мое качество» 3 мин

Каждый из участников по очереди называет свое имя и качество креативной личности на первую букву своего имени.

1.5. Упражнение «Автопортрет» . 4 мин

Воспользовавшись цветными мелками участникам тренинга предоставляется возможность нарисовать свой автопортрет на доске, среди портретов известных личностей, подписать свое тренинговое имя.

1.6. Упражнение «Сегодня креативен тот, у кого…» (3 мин).

Цель: Снятие психоэмоционального напряжения, развитие групповой динамики.

В центр круга становится ведущий, один стул убирается. Ведущий называет какой-либо признак, предваряя словами «Сегодня креативен тот, у кого…». Участники, с названной характеристикой должны быстро встать со стула и поменяться местами, тот кто не успел занять стул становится ведущим.

1.7. Упражнение «Карусель общения». 4 мин

Ведущий задает вопрос, участникам по кругу предлвгвется закончить фразу:

1.Мое настроение сейчас…

2. Для меня креативность – это…

3. Ситуация в которой я проявил в большей степени свою креативность была…

4. Креативность мне пригодиться (где и когда)…

4. От тренинга креативности я ожидаю …

II. Основной модуль. 60 мин

2.1. Эксперимент. 3 мин

Цель: осознание индивидуальных особенностей восприятия и реагирования на ситуацию.

Оборудование: количество одинаковых листов бумаги по количеству участников.

Инструкция: Каждый человек в той или иной мере обладает определенным запасом творческих сил. Но каждая личность, индивидуальна, убедиться в этом нам поможет опыт.

У каждого из вас есть листок бумаги. Все они одинаковые. Возьмите листок в руки и закройте глаза. Теперь следуйте инструкции: сложите листок пополам, затем – еще раз пополам. Теперь оторвите правый левый угол. Откройте глаза и разверните листок. Положите его на колени так, чтобы всем было видно, что у вас получилось. Как мы видим, все листочки получились хоть немного, но разные. А у кого-то разница очень велика. Все вы получили одинаковую инструкцию, однако, результат различный. Какие выводы вы можете сделать из этого эксперимента?

2.2. Тест «Креативная личность» 7 мин

Оборудование: бланки с тестами (Приложение 1), фломастеры, планшеты, калькуляторы.

Инструкция: в распечатках приведены 10 качеств, которые наиболее часто проявляют креативные личности. Оцените наличие этих качеств в себе по 10 бальной шкале и обсуждаем общее количество баллов. Есть совпадение с вашими ответами в предыдущем задании? Последняя колонка в таблице пустая, здесь вы можете дописать свою характеристику творческой личности и также оценить ее

Обсуждение: по очереди называем количество баллов (максимально- 110). Дополнил ли кто-то свою анкету, за свет какой характеристики? Есть совпадения по характеристикам?

В большинстве случаем максимальный балл мы не получаем и как следствие звучит вопрос, готовы ли повысит свою креативность? Готовы ли идти в поход за креативностью? Вперед!

2.3 Упражнение «В поход за креативностью». 8 мин

Цель: снятие напряжение, ознакомление с барьерами развития креативности; формирование установки на их преодоление.

Оборудование: аудиозапись веселой бодрой музыки, коробки, стулья, к которым прикреплены обозначения барьеров креативности (готовятся заранее), распечатки мини-лекции (приложение 2).

Мы собираемся в поход. Сегодня я ваш проводник. Мне примерно знаком маршрут. Путь нам предстоит долгий. Давайте немного разомнемся. Делаем глубокий вдох, выдох, потянулись, покрутили плечами, руками, согнули – разогнули ноги в коленных суставах, покрутили головой (не видно креативности?). Вы можете взять с собой по желанию рюкзак. Вот он перед нами. Что вы возьмете с собой на поиски креативности? Встаем, рюкзак через плечо, выходим на улицу. Я вперед, вы – за мной. Посмотрите как светло вокруг, теплая радостная обстановка, нас окружают друзья и товарищи, помашите им рукой. Солнце начинает пригревать – это от лучей славы кружится голова, давайте оденем понамку адекватной самооценки. Посмотрите впереди у нас болото сомнения, перешагиваем его, поддерживаем друг друга. А теперь мы заходим в лес, как бы не запутаться в ветвях сомнений. Ой, комары налетели. Кусаются (это критики наших творческих начинаний, норовят нас посильнее укусить), отбиваемся – кто уверенностью в себе, кто целеустремленностью. Смотрите, впереди у нас целая гора камней преткновения: «ригидность мышления», «конформизм», «импульсивность», «страхи», «тревожность», «неуверенность в себе», «отсутствие целеустремленности», «лень», «психологический дискомфорт», «хроническая усталость». А вот самый большой камень – «преклонение перед авторитетами». Давайте отодвинем его, он мешает нам дальше двигаться дальше. Кажется, начинается дождь – сплетни и слухи могут подмочить репутацию – давайте укроемся от них оптимизмом. Дождь прекратился, выглянуло солнце, какое оно яркое лучи славы слепят прямо в глаза, не споткнуться бы о них. Солнце скрылось, вечер, начало холодать (одиночество и непонимание холодит душу). Посмотрите, какое звездное небо. Не заболеть ли случайно звездной болезнью. Мы проделали долгий путь, закалились в поисках креативности. Сейчас я предлагаю вернуться домой, что бы отдохнуть, восполнить свои силы, и продолжить поиски. Сели на стулья, вытянули ноги. Представьте, что вы греетесь около камина. Вам тепло, уютно, комфортно. Насладитесь этим теплом, энергией. А где же креативность? Оглянитесь вокруг. Иногда, чтобы ее найти не нужно долго ходить – она рядом с нами. Не видно? Нужно просто встать со стула.

Находим листочки с надписью креативность (распечатка мини-лекции), прикрепленные под сиденьями стульев

Обсуждение: Что вам понравилось в выполнении задания?

Сложно ли было что-то выполнить?

Есть ли силы для знакомства с креативностью?

1. Мини- лекция: «Креативность: основные понятия, характеристики и методы развития». 7 мин.

Цель знакомство с основными понятиями по теме креативность

Оборудование: Количество распечаток лекции в соответствие с количеством участников

Обсуждение, ответы на вопросы.

2. 5 Упражнение «Зашифрованное слово» 45 минут.

Цель: познакомиться с некоторыми условиями формирования креативности и отработать методы развития творческого мышления.

Оборудование: 8 листов с обозначением цифр от 1 до 8, закрывающие на доске слово, 8 шариков, заполненных гелем, с привязанными к нему заданиями для расшифровки букв.

Инструкция: мы познакомились с вами с основными характеристиками процесса креативности. Теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос. Что является одним из важнейших условий формирования и развития творческой личности? Подсказка на доске. Иногда идеи витают в воздухе нужно просто ее поймать. Что же будем открывать буквы постепенно.

Ведущий разбрасывает шарики – участники тренинга их ловят и зачитывают задание, выполняя которое имеют возможность открыть букву. Зашифровано слово «СВОБОДА!»

2.5.1 Упражнение «Игра — ассоциации»

Инструкция: Ведущий достает стеклянный шар неправильной формы объявляя участникам, что это фигура креативности. Передавая шар объяснить, какие его признаки ассоциируются у вас с креативностью и почему? Подводим итоги – раскрываем первую букву «С».

2.5.2. Упражнение «Удивительный аукцион».

Оборудование: золотая медаль в качестве приза

Инструкция: В жизни бывает много удивительных и несовместимых на первый взгляд сочетаний чего-либо. На нашем аукционе нужно найти максимум свойств, качеств, объединяющих два предмета или явления. Как и в настоящем аукционе, тот, кто назовет сходство последним, получает приз. Итак, что объединяет школу и ракету? Выигравший участник открывает вторую букву «В».

2.5.3. Упражнение «Прояви творчество – дорисуй рисунок»

Оборудования: распечатки с заготовками рисунка (приложение 3), фломастеры, планшеты.

Инструкция: Дорисуйте рисунок, который представлен у вас на листах. Посмотрим, что у нас получится.

Обсуждение: Показываем рисунки. Желающим прокомментировать предоставляется слово.

Трудно ли было, справится с заданием?

Есть ли похожие рисунки?

Пояснение, об уровне развития креативности по степени сложности рисунка.

У кого самый креативный рисунок на ваш взгляд? Предоставляем этому человеку возможность открыть букву (3 буква «О»)

2.5.4.Упражнение « Расскажи и покажи»

Инструкция: Ответы на вопросы (мимикой изобразить ответ)

1. Как немой попросит воды?

2.Как глухонемому объяснить, чтобы он оделся потеплее

3.Как глухому сказать, что на улице идет дождь

4. Как слепой попросит ножницы?

Обсуждение: Если были ошибки, то обсудить влияние стереотипов на наше поведения.

Предоставляем возможность тому, кто не разу не ошибся открыть 4 букву («Б»)

2. 5.5.Метод мозгового штурма (использование предметов). «Суперяблоко».

Оборудование: сувенир – яблоко из оникса

Цель: познакомиться с оперативным методом группового решения проблемы на основе стимулирования творческой активности

Инструкция: участникам предлагается высказывать возможно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастических по использованию предмета. Дается установка придумать не менее 30.

Обсуждение:

1.Какие варианты использования яблока вам наиболее понравились, удивили?

2. Как отличались наибольшей практичностью, оригинальностью?

Выполнение задания позволяет открыть 5 букву («О»)

2.5.6. Упражнение «6 шляп».

Цель: дает возможность рассмотреть ситуацию с различных точек зрения

Инструкция: Придумать ситуацию, сформулировать актуальную проблему, требующую решения самостоятельно. Например, нехватка времени и заполнение электронного дневника.

Предварительно оговариваются функции «шляп», последовательность их выступления. Выбираются участники – желающие примерить шляпу и поучаствовать в выполнении задания.

1. Белая шляпа (информация)- констатация фактов – без эмоций

2. Черная шляпа (риски) — Самое худшее, что может произойти в этой ситуации

3. Красная шляпа (эмоции) – способ проявления активности в разрешении этой ситуации

4. Желтая шляпа (позитив,юмор) – какие смешные стороны можно найти в этой ситуации

5.Зеленая шляпа (творчество) – как можно творчески подойти к решению этой проблемы.

6. Синяя (подведение итогов, опыт)– какой опыт дает эта ситуация успешное выполнение задания (когда найдено решение проблемы) – позволяет открыть 6 букву (Д).

Предлагаем назвать слово. Если участники угадывают, то предлагаем насладиться свободой и полетом мысли, выполняя упражнение «Горная вершина», если нет, то выполнение следующего упражнения позволяет открыть 7 букву «А».

2.5.7. Упражнение «Горная вершина»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, развитие уверенности в себе

Оборудование: запись релаксационной музыки

Инструкция: Вообразите, что вы стоите у подножия огромной горы. Со всех сторон вас окружают каменные исполины. Может быть, это Памир, Тибет или Гималаи. Где-то в вышине, теряясь в облаках, плывут ледяные вершины гор. Как прекрасно должно быть там, наверху! Вам хотелось бы оказаться там. И вам не нужно добираться до вершин, карабкаясь по труднодоступной и опасной крутизне, потому что вы… можете летать. Посмотрите вверх: на фоне неба четко виден темный движущийся крестик. Это орел, парящий над скалами… Мгновение – и вы сами становитесь этим орлом. Расправив свои могучие крылья, вы легко ловите упругие потоки воздуха и свободно скользите в них… Вы видите рваные, клочковатые облака, плывущие под вами… Далеко внизу – игрушечные рощицы, крошечные дома в долинах, миниатюрные человечки… Ваш зоркий глаз способен различить самые мелкие детали развернувшейся перед вами картины. Вглядитесь в нее. Рассмотрите подробней… Вы слышите негромкий свист ветра и резкие крики пролетающих мимо мелких птиц. Вы чувствуете прохладу и нежную упругость воздуха, который держит вас в вышине. Какое чудесное ощущение свободного полета, независимости и силы! Насладитесь им…

Вам не составляет труда достигнуть любой самой высокой и не доступной для других вершины. Выберите себе удобный участок и спуститесь на него, чтобы оттуда, с недосягаемой высоты, посмотреть на то, что осталось там, далеко, у подножия гор… Какими мелкими и незначительными видятся отсюда волновавшие вас проблемы! Оцените – стоят ли они усилий и переживаний, испытанных вами! Спокойствие, даруемое высотой и сплои, наделяет вас беспристрастностью и способностью вникать в суть вещей, понимать и замечать то, что было недоступно там, в суете. Отсюда, с высоты, вам легко увидеть способы решения мучавших вас вопросов… С поразительной ясностью осознаются нужные шаги и правильные поступки… Пауза. Взлетите снова и снова испытайте изумительное чувство полета. Пусть оно надолго запомнится вам… А теперь вновь перенеситесь в себя, стоящего у подножия горы… Помашите рукой на прощание парящему в небе орлу, который сделал доступным для вас новое восприятие мира… Поблагодарите его… Вы снова здесь, в этой комнате. Вы вернулись сюда после своего удивительного путешествия…

Обсуждение: Что вы чувствуете?

Творящий человек – это человек, который доверяет своему величию и не боится «пролететь», а, наоборот надеется лететь вместе с этой возникающей и исчезающей реальностью, не боясь возникать и исчезать.

А что же было под цифрой 8. Открыть эту тайну поможет нам выпонение восьмого задания.

2.5.8. .Упражнение «Фигура креативности»

Цель: Развитие творческого мышления с помощью арт-технологий

Оборудование: записи спокойной музыки, пластилин (2 пачки), ракушки, камни, хрустальный дом, поднос, цветная бумага, распечатки со словами – креативность, листочки на которых лепятся фигурки.

Инструкция: Вам предлагается вылепить фигурку креативности. У вас есть на это 7 минут. Затем фигурки располагаем на общем поле (подносе) , где в центре шар «Креативность» и домик (школа 8). Далее следует обсуждение фигур, после чего предлагается украсить картинку, создать общую композицию. Обсуждение: Что символизирует ваша фигура?

Похожа ли она на вас?

Каким цветом и формой вы передали креативность?

Как вы украсили свою фигуру? Что это символизирует?

Вы согласны с тем, что свобода важна для развития креативности?

А как мы эти знания можем применить в педагогической практике?

Далее фотографируемся на фоне своих фигур и открываем по аплодисменты восклицательный знак!

Получилось слово «СВОБОДА!» как одно из условий развития креативности.

III.Заключительный модуль. 10 мин

3. 1 Притча о талантах

3.2 Огонь не гаснет от того, что от него зажгли другой

Цель: познакомиться с метафорическим методом развития креативности, создать условия для группового сплочения.

Оборудование: свечи, зажигалка.

Инструкция: Огонь – эта искра, которая горит в сердце творческого человека.

Огонь не гаснет от того, что от него зажгли другой. Поделимся своей искрой креатива, таланта друг с другом и нашими учениками. Зажигаем огонь от аэролампы и передаем его дальше. Далее делаем групповое фото, загадываем желание и все вместе задуваем свечи.

Рефлексия занятия

Ритуал прощания.

Творческое мышление: развитие креативности

Творческое мышление и креативность являются полезными и незаменимыми навыками современного человека. Однако сложно найти хорошие курсы, тренинги, школы, книги или учебники для формирования и совершенствования этих навыков. По этим причинам мы разработали данный курс по развитию творческого мышления и воображения.

Если вы читали «99 франков» или «Поколение П», смотрели фильмы Тарковского или Дэвида Линча, видели картины Леонардо да Винчи или Пикассо, вы наверняка задумывались: как люди могут создавать так много новых интересных идей и потрясающих концепций? Так что если эти профессионалы творческого мышления вызывают в вас желание быть похожими на них, в нашем курсе вы найдете для себя много полезной информации.

Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. От нас часто требуется креативный подход, способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда и везде.

Часто утверждают, что творческому мышлению научить невозможно, но это не совсем так. Конечно, врожденные способности человека очень важны, но обычно именно взрослым людям по-настоящему свойственно творческое мышление, способность к которому не является только врожденной, а приобретается с воспитанием и опытом.

Настоящие произведения искусства, как правило, создают взрослые люди, которые достигли определенного мастерства мыслить и поступать креативно. А если человек не будет развивать свой творческий потенциал, он вряд ли достигнет способности созидать, даже если в детстве проявлял какие-либо способности.

Значит, есть что-то, что знают и умеют творческие люди. Эти знания и навыки они приобрели не генетическим путем от своих родителей, а накопили их в течение своей жизни. Попробуем найти и разгадать их секреты.

Содержание:

Также мы хотим заметить, что если вы хотите более подробно разобраться в теме развития креативности, рекомендуем пройти нашу программу «ТРИЗ на практике», где за 4 недели вы оцените свои творческие способности и узнаете способы их развития, научитесь применять творческие и изобретательские алгоритмы.

Данный же курс посвящен базовым навыкам развития творческого мышления. Впрочем, будет даже лучше, если сначала вы пройдете этот курс, а потом перейдете на продвинутый уровень. Так что смело приступайте к делу, а начнем мы с описания того, что вам предстоит изучать.

Цели и задачи курса

Вообще, тему развития творческого мышления можно исследовать чуть ли не до бесконечности, находя в ней все новые грани и оттенки. Поэтому мы не будем пытаться найти «Святой Грааль», ради которого все затеяно, а укажем на несколько, на наш взгляд, наиболее важных целей, достойных кропотливой работы над креативной составляющей своего разума.

Итак, развитое творческое мышление и воображение позволят вам:

1	Мыслить нестандартно. Мыслительные шаблоны и клише уже давно потеряли свою актуальность и только снижают эффективность человека, чего бы это ни касалось. Развитое творческое мышление помогает находить неожиданные решения сложных проблем, быстрее преодолевать трудности, продуктивнее работать, больше успевать, добиваться результатов там, где остальные пасуют.
2	Добиваться успеха. Открытие бизнеса, накопление денег, инвестиции, ведение переговоров, публичные выступления, заключение сделок – везде нужен творческий подход, т.к. именно он делает человека на голову выше других, формирует его репутацию и авторитет, помогает ему стать незаменимым членом команды. Впрочем, креативность пригодится даже грузчику на складе или офис-менеджеру в небольшой фирме.
3	Развивать интеллект. Большинство по-настоящему творческих людей обладают высоким IQ. А это значит, что развитие креативности оказывает совокупный эффект на развитие интеллектуальных способностей. Вы становитесь умнее и эрудированнее, расширяется ваш кругозор и пополняется багаж знаний, в мозге образуются новые нейронные связи, что, помимо прочего, благотворно сказывается на здоровье и даже продлевает жизнь.
4	Быть интересным. Творческое мышление делает из человека интересного собеседника, с которым можно поговорить на разные темы и необычно провести время. Подспудно развиваются и чувство юмора, навыки коммуникации, умение конструктивно разрешать конфликты. Творческие люди, словно магнит, выгодно отличаясь от обывателей, притягивают к себе окружающих и завоевывают преданных друзей.
5	Развиваться духовно. Творчество – это всегда выход за рамки, и именно поэтому, всецело воздействуя на личность человека, оно делает его одухотворенным, смотрящим вглубь вещей, видящим более остальных. Не мудрено, что многие творческие люди живут в гармонии с собой и миром, четко понимают свою миссию и предназначение, занимаются любимым делом и черпают счастье из каждого проживаемого дня.

Какие бы цели вы перед собой не ставили, будь то сугубо прагматичные вещи, такие как продвижение по карьере, получение степени доктора наук или развитие собственного бизнеса, либо нечто «не от мира сего», например, поиск смысла жизни, создание неповторимых предметов искусства или написание романа, творческое мышление везде сыграет вам только на руку и позволит приблизиться к мечте намного быстрее.

Однако прежде чем приступать к развитию творческого мышления и креативности, необходимо понять, что именно они собой представляют. Поэтому продолжить мы хотим небольшим разговором о смысле, вкладываемом в эти понятия.

Что такое творческое мышление и креативность?

Объяснить и описать, что такое творческое мышление и каковы его особенности, задача достаточно сложная. Одно из немногих объективных определений креативности/творческого мышления дал психолог Олег Константинович Тихомиров:

Творческое мышление – один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Это определение выделяет главную характеристику творческого мышления – наличие результата, чего-то субъективно нового, что создает человек. При этом важно понимать, что творческое мышление или креативность – это именно СПОСОБ мыслить, определенный ПРОЦЕСС, который ведет к созданию нового.

Естественно, существует множество методик организовать свое мышление так, чтобы можно было в результате получить что-то новое. Ряд исследований и тестов показывает, что большинство способов можно подстроить под определенные логические схемы, которые и составляют часть уроков нашего курса. И чтобы понять особенности своего творческого мышления, предлагаем вам пройти специальный психологический тест.

Тест на творческие способности

Этот тест создан, как интерпретация методики диагностики личностной креативности, разработанной кандидатом психологических наук Еленой Евгеньевной Туник, и позволяет определить четыре особенности творческой личности: любознательность, воображение, сложность и склонность к риску.

Для правильной интерпретации ответов следует придерживаться нескольких правил во время прохождения теста:

• Среди предлагаемых коротких предложений вы найдете такие, которые определенно подходят вам лучше, чем другие. Для них следует выбрать ответ «Да». Некоторые предложения подходят вам лишь частично, на них следует отвечать «Может быть». Другие утверждения не подойдут вам совсем, для них предназначен ответ «Нет». Для тех утверждений, относительно которых вы не можете прийти к решению, предусмотрен последний вариант – «Не знаю».
• Здесь нет правильных или неправильных ответов. Отмечайте первое, что придет вам в голову, читая предложение. Это задание не ограничено во времени, но работайте как можно быстрее. Помните, что, давая ответы к каждому предложению, вы должны отмечать то, что действительно чувствуете. На каждый вопрос выберите только один ответ.
• Поскольку тест основан на личном восприятии, не стоит ждать от него объективной проверки ваших способностей. В большей степени он отражает ваше представление о своих творческих способностях. Помните, что креативность – это не врожденная характеристика, а качество, которое можно развивать.
• Данные теста будут записаны после того, как вы ответите на последний вопрос и увидите подтверждение окончания теста. Если вы закончите тест ранее последнего вопроса и закроете страницу, данные не будут сохранены.

С другой стороны, творческое мышление связано не столько с логическими схемами, сколько с развитым ассоциативным мышлением и воображением человека. Все это можно развивать при помощи специальных упражнений, которые представляют собой еще одну важную составляющую курса.

Как научиться мыслить творчески?

Как уже было сказано, существует много подходов к пониманию творческого мышления, и, следовательно, есть множество способов обучения такому мышлению. Среди популярных подходов к анализу креативности можно отметить:

1	концепцию латерального мышления;
2	теорию решения изобретательских задач;
3	синектику;
4	метод шести шляп;
5	некоторые другие методы.

Большинство из этих подходов имеют схожие черты, однако если пытаться заниматься по всем этим методикам одновременно, можно запутаться.

Проанализировав многие подходы к креативности, мы пришли к выводу, что наиболее универсальной теорией является концепция латерального мышления Эдварда Де Боно (а также ее интерпретация Филипом Котлером), которая направлена на понимание логики построения новых идей. Именно концепция латерального мышления легла в основу данного курса. Также в нем использовался ряд важных методик развития творческого мышления из других теорий, чтобы расширить концепцию де Боно.

Кроме того, концепции, которые заслуживают отдельного внимания, были вынесены в отдельный урок, чтобы вы смогли попробовать применить разные методики развития творческого мышления. Но давайте не будем забегать вперед, а поговорим об этом в свое время. Пока же достаточно познакомиться с тем, что вас ждет на уроках.

Уроки по творческому мышлению

Курс поделен на несколько уроков, которые призваны раскрыть в вас различные стороны креативного мышления. Пройдя все уроки, вы получите необходимые базовые знания, которые помогут вам применять и постоянно совершенствовать свое творческое мышление.

Урок 1. Латеральное мышление

Чтобы мыслить нешаблонно и создавать действительно что-то новое, полезно понимать, как, разрывая шаблон, прийти к новой идее. В данном уроке будет описана схема латерального мышления Эдварда де Боно в интерпретации знаменитого маркетолога Филипа Котлера. Осознание процесса креативного мышления поможет вам понять, как сделать свой творческий процесс продуктивнее.

Урок 2. Фрейминг и фокусировка

Чтобы создать что-то новое, нужно обязательно выбрать направление творческого поиска. Без такой отправной точки просто невозможно двигаться дальше. Каким бы это ни показалось странным, но чем четче обозначить рамки, тем проще будет создавать что-то новое. В данном уроке показано значение выбора фокусировки и рассмотрены паттерны фокусов языка Роберта Дилтса (фрейминг), опираясь на которые можно начинать процесс латерального мышления.

Урок 3. Разрыв шаблона

Когда известен алгоритм того, как целенаправленно смотреть на вещи под разными углами, можно в любой ситуации найти наиболее подходящий фокус (фрейм). Но что-то новое еще пока не появилось, т.к. мы просто меняли угол зрения, не изменяя сам объект. Процесс латерального мышления только начался. Чтобы продолжить его, необходимо осуществить то, что называют «латеральным разрывом» (разрывом шаблона, сдвигом или смещением). Именно разрыв шаблона поможет нарушить логику мышления, чтобы прийти к новым идеям.

Урок 4. Развитие творческого воображения

После произведения латерального разрыва появляется много, в большинстве своем, нелогичных (латеральных) суждений. Теперь предстоит сделать шаг, направленный на устранение получившегося разрыва шаблона. Предстоящий этап связан с работой по развитию творческого воображения для поиска и создания полноценных креативных идей из метаморфоз, получившихся на предыдущих этапах. Данный урок описывает методики, принципы и особенности развития творческого воображения, а также содержит полезные приемы, упражнения и игры.

Урок 5. Развитие креативности

На последнем этапе, кроме творческого воображения, важную роль играет и креативность человека – способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления. Важно отметить, что креативность – это неоднородное свойство, имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом еще в 60-х годах прошлого века. О них и пойдет речь в уроке.

Урок 6. Теории творчества и креативности

Еще в далеком 16 веке выдающийся английский философ Френсис Бэкон сетовал на то, что научные открытия происходят медленно и во многом случайно. Он пытался найти подходы и алгоритмы, которые позволили бы превратить «создание нового» в системный, постоянный процесс. С тех пор прошло немало времени и сегодня общество имеет в своем распоряжении массу теорий творчества и креативности, помогающих нестандартно смотреть на существующие проблемы и предлагать нетривиальные решения. В уроке мы сделаем обзор наиболее известных и широко применяемых техник и концепций.

Учебники и книги

Чтение книг – очень эффективный способ развития творческого мышления. Во время чтения происходит активная визуализация того, что вы читаете. А т.к. кроме букв, из которых состоят слова и предложения, вы не получаете никакой дополнительной информации, вам ненароком приходится представлять себе картинку того, что происходит. Особенно полезно для развития креативности читать фантастику, приключения, детективы и, конечно, поэзию. Но есть и отдельные книги и учебники о творческом мышлении. О них мы и расскажем.

Творческие игры

Развитие креативного мышления не может происходить только путем изучения специальных алгоритмов и правил поиска новых идей. Большое значение имеет практика. В данном разделе представлены игры для развития творческих способностей. Здесь вы сможете найти игры различных видов – как самостоятельные онлайн-игры, так и групповые игры и творческие задания для тренировки креативности без применения компьютера.

Дополнительные материалы

В одном достаточно емком курсе невозможно осветить всю важную и нужную информацию, тем более на такую серьезную тему. Поэтому, чтобы вы могли лучше во всем разобраться, мы советуем вам прочитать несколько дополнительных статей, а также пройти наши углубленные программы, так или иначе относящиеся к рассматриваемой теме. Обязательно изучите этот раздел и уделите внимание тому, что заинтересует.

Как проходить курс?

Как мы и говорили, в данном курсе мы постарались осветить лишь базовую информацию, касающуюся темы развития творческого мышления. И как раз по этой причине мы настоятельно рекомендуем не пропускать ни одного урока и изучать их в той последовательности, в которой они представлены.

Что же касается непосредственно занятий, то тут все зависит от вашего желания и наличия свободного времени. Но оптимальным будет вариант, если на изучение одного урока у вас будет уходить 1-2 дня, чтобы информация усваивалась должным образом. Также старайтесь выполнять все задания и упражнения, потому что они напрямую влияют на результат. Чем больше вы будете практиковаться, тем больше проку будет от занятий.

Цитаты о творчестве

И перед тем как вы приступите к занятиям мы бы хотели, чтобы вы почерпнули немного вдохновения. Уверены, что мысли великих о творчестве воодушевят вас и придадут мотивации:

Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить.

Николай Гоголь

Творческая работа – это прекрасный, необычайно тяжелый и изумительно радостный труд.

Николай Островский

Способность творчества есть великий дар природы, акт творчества, в душе творящей есть великое таинство, минута творчества есть минута великого священнодействия.

Виссарион Белинский

Я закрываю глаза, чтобы лучше видеть.

Поль Гоген

Творящий бедности не знает. Далекий от мирских щедрот, Добычею богатств не занят, – Он из души их достает.

Лев Болеславский

Кто испытал наслаждение творчества, для того все другие наслаждения уже не существуют.

Антон Чехов

Только в творчестве есть радость – все остальное прах и суета.

Анатолий Кони

Никто не знает, каковы его силы, пока их не использует.

Иоганн Вольфганг фон Гете

Обыкновенные люди хлопочут только о том, чтобы скоротать время, а кто имеет какой-нибудь талант, – чтобы воспользоваться временем.

Артур Шопенгауэр

Творчество – начало, дающее человеку бессмертие.

Ромен Роллан

А теперь давайте приступим к занятиям.

Евгений Буянов

ТРЕНИНГ «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И КРЕАТИВНОСТИ»

Описание тренинга

«Вы можете считать, что способны сделать это и можете считать,
что не способны сделать это, — в любом случае вы правы»
Генри Форд

Творческий подход необходим в любой сфере деятельности — если мы, конечно, хотим, чтобы эта деятельность была успешной и не превращалась в ежедневную унылую рутину.

Основная предпосылка данной учебной программы заключается в том, что креативным потенциалом обладает каждый и что любой человек может «раскрыть свой скрытый креативный потенциал». Зачастую мы не осознаем наши возможности или окружающие не поощряют наше стремление быть другими, принуждая нас раз за разом действовать по заранее разыгранным сценариям.

Какие социальные и внутренние барьеры мешают развитию ваших творческих способностей?

Как если не устранить их полностью, то хотя бы добиться значительного снижения их сковывающего воздействия на ваши профессиональные и личные достижения?

Каждый день многие из нас сталкиваются с необходимостью находить креативные решения проблем. Зачастую мы пренебрегаем креативным подходом и хватаемся за первый пришедший в голову вариант.

На первый взгляд вам может показаться, что выдающимся практикам присуща так называемая неосознанная компетентность: они производят впечатление людей, способных творить по наитию. Однако большинство из них, хотя и подсознательно, применяет методы и техники.

Волшебной палочки для генерации идей не существует в природе, но зато есть множество методов, способных помочь любому человеку стать креативной личностью. Такие техники вкупе со знанием и пониманием креативного процесса— позволят Вам значительно развить свои творческие способности.

Часто настройка на «творческую частоту» уже порождает яркие идеи.

Таким образом, в любом месте, где бы мы ни находились, — идеи всегда окружают нас. Нужно только суметь их услышать. Остальное — дело профессионального мастерства.

Цели тренинга:

• развитие личной креативности
• повышение личной эффективности и продуктивности в дальнейшей работе
• раскрытие творческого потенциала и возможностей участников
• создание нового продукта или концепции с возможностью дальнейшего использования в реальной жизни
• хорошее настроение, позитивные эмоции и радость открытий

Результаты тренинга:

Участники смогут:

• Научиться находить нестандартные решения профессиональных и жизненных задач.
• Развить свою креативность – то есть, вам станет интереснее и легче придумывать, создавать, находить новое – в любом деле!
• Нащупать новые направления в работе, бизнесе, выстраивании карьеры;
• Развить способности по визуализации образов
• Тренинг позволит Вам осознать, что мешает лично Вам находить новые, нестандартные подходы в решении различных задач.
• Вы получите опыт управления креативным процессом и сможете быть более эффективным в создании и поддержании творческой атмосферы в Вашем бизнесе и жизни.

Целевая аудитория:

• Те, кто хочет посмотреть на обыденные вещи с другой стороны, и тем самым освежить свою жизнь, восприятие окружающего.
• Те, кто хочет работать быстрее, легче; позитивнее смотреть на окружающий мир и задачи, которые перед вами стоят;
• Представители любых творческих профессий
• Те, кто хочет использовать креативность для улучшения собственной жизни, да и в целом – желающим испытать положительные эмоции, вдохновение, радость творчества и творческий подъем!
• Специалистов подразделений маркетинга, рекламы, PR, связей с общественностью, составной частью и предпосылкой эффективности деятельности которых является генерация и разработка новых идей;
• Всех тех, кто хотел бы развить собственную креативность, освоить алгоритм нахождения, разработки и воплощения новых идей для жизни и бизнеса.

ПРОГРАММА

1. Что такое креативность

• В чем, когда и где проявляется креативность.
• Зачем нужна креативность в повседневной жизни и бизнесе.
• В чем заключаются креативные задачи, и какие особенности их решения.
• Почему креативное мышление так важно. Обнаружение вашего креативного потенциала. Интуитивный тип мышления.
• Типы креативности. Роль личности в креативности.
• Пять самых распространенных заблуждения о креативности.
• Практика индивидуальной креативности

2. Барьеры проявления креативности

• Что нас останавливает, что влияет на появление новых идей, что мешает нашему развитию.
• Внешние барьеры.
• Внутренние барьеры.
• Как ослабить влияние стереотипов.
• Опыт — помогает или препятствует проявлению новых идей.
• Влияние окружающей обстановки на креативность.
• Работа с собственными барьерами и установками.

3. Креативная среда

• Как создавать креативную среду.
• Зачем нужна творческая атмосфера и как ее поддерживать.

4. Этапы креативного процесса

• 5 Этапов креативного процесса. Исследование креативного процесса.
• Слабые сигналы
• Как управлять скрытыми факторами креативного процесса.
• Предпосылки повышения эффективности бизнес-процессов.
• Креативное решение проблем. Методы креативного решения проблем.
• Практика индивидуальной креативности

5. Техники креативности

В процессе программы мы на практике опробуем более 20 техник-инструментов для поиска, создания и воплощения идей.

Ведущий:

Макогон Оксана Валерьевна

Директор по развитию ГК «Центр Бизнес-Образования»

Управляющий партнер в Компаниях «Центр Развития Личности-СПб» и «Бизнес Персонал»

Консультант по управлению, бизнес-тренер, эксперт по построению отдела продаж, коуч

Сертифицированный Coach-Professional (ICTA, World Coach Club)

Руководитель проектов  по оценке персонала, внедрению корпоративных стандартов,  оптимизации систем управления для российских  предприятий и организаций различных отраслей

Практический опыт управления бизнесом – 21 год

Работала в 53 странах мира.

Дата и время проведения:

23 Августа 2021

Добавить в Google Calendar 2021-08-23 12:00:00 2021-08-23 12:00:00 Europe/Moscow ТРЕНИНГ «РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА И КРЕАТИВНОСТИ» г.Санкт-Петербург Записаться

Место проведения:

г.Санкт-Петербург

Чтобы узнать подробности заполните форму:

Игры и упражнения для тренингов на развитие креативности и творческих способностей

Деловая игра «Развитие творческих способностей педагогов»

Авторы: Бируля Наталья Валерьевна, Синяева Татьяна Анатольевна

Любому обществу нужны творческие люди. И задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Далеко не каждый человек реализует полностью данные ему возможности. Очень многое зависит от семьи и школы.  Не подлежит сомнению, что в создании образовательной среды, способствующей развитию творческой природы  ребенка, является педагог.

Ведь только активный, творческий педагог может воспитать активную и творческую личность из ребёнка.  Важное место в работе с педагогами занимает психологический аспект. В данной статье мы хотим раскрыть особенности работы психологической службы МОУ гимназия №41 с педагогами, по совершенствованию профессионального мастерства, формированию у педагогов потребности в творчестве.

Новая образовательная модель «Наша новая школа» задает основной вектор изменения основного и дополнительного образования детей, где главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Не подлежит сомнению, что ключевой фигурой в создании образовательной среды, способствующей развитию творческой природы  ребенка, является учитель.

Изменения, происходящие в стране, в обществе,  предъявляют новые требования к современному учителю. Современный учитель- это учитель, который должен идти в ногу со временем, повышая свой профессиональный уровень и применяя в своей работе достижения науки и техники.

Обратите внимание

Это учитель, умеющий создавать и организовывать особую образовательную развивающую среду, помогающую абсолютно каждому ученику раскрыть максимум своих способностей. Трудным бывает у учителей путь к мастерству. Мастер — это глубокая теоретическая подготовка. Это совершенное владение приемами обучения и воспитания, педагогической техникой. Это сплав личной культуры, знаний, кругозора.

Это искусство общения с детьми. Только компетентный учитель способен принять новые смыслы педагогической деятельности, осознать свою гражданскую миссию и определить стратегию своей успешности.

Каждый учитель должен быть мотивирован к совершенствованию своей работы. Как правило, этого нельзя достичь только за счет материальных стимулов. Чтобы добиться реальных изменений у учителя должны быть высокие ожидания, разделяемое всеми понимание цели и коллективная вера в их способность улучшить образование детей.

Современные дидакты обозначают проблемы школы и предлагают пути их решения, но не все педагоги следуют им. Нельзя преобразовать современную школу без учителя, думающего и желающего принять участие в этих преобразованиях.

На данном этапе не только учащихся, но и учителей необходимо вовлечь в исследовательскую деятельность, формировать творческие группы с обязательным выходом на готовый продукт.

Поиск педагогами и педагогическим коллективом новых оригинальных путей решения актуальных проблем образовательной практики воплощается в проявлении множества инновационных идей, трансляции уникального инновационного педагогического опыта.

Очень часто работа психолога с педагогами недооценивается, а ведь именно она способна изменить положение к лучшему, помочь педагогам в их самореализации и саморазвитии. Ведь только активный, творческий педагог может воспитать активную и творческую личность из ребенка.

Таким образом, одной из целей методической работы является создание условий для продуктивного личностного и профессионального развития педагогов на основе взаимного сотрудничества, чтобы они взаимно дополняли, усиливали возможности и позитивную роль друг друга.

Сотрудничество психолога и педагогов при организации взаимодействия активных субъектов образовательного процесса направлено на создание эффективных, гибких и мобильных средств информационного обмена, выработки общей позиции, общего плана действий, которое может реализоваться через  организацию деловых игр.

Деловая игра  «Развитие творческих способностей педагогов».

Цель игры: Совершенствовать профессиональное мастерство, формировать у педагогов потребность в творчестве, развивать находчивость, сообразительность, нестандартность мышления.

Организационный момент:  Игра «Чудесный мешочек». Педагоги вытягивают красную или синюю фишку, определяя, тем самым, принадлежность к той или иной команде.  Выбирается жюри.
Психолог: Уважаемые коллеги, меняется мир, меняются дети, в связи с этим компетенции педагога сегодня должны тоже расширяться.

Важно

Профессиональный стандарт предлагает нам набор компетентностей современного педагога. Всех их можно представить в следующей модели: (модель одаренности А.А. Никитина). Основание этой модели является личность, стороны треугольника соответствуют двум другим граням “творческости” и профессиональной компетентности.

Эти грани — динамичны, постоянно совершенствуются, устремлены к вершине — мастеру.

Рис.1

Данная модель позволяет сделать вывод о необходимости развития данных характеристик каждым из педагогов.  Самая интересная  и самая сложная часть работы — это развитие творчества или креативности.

Чем жизнь более нестандартна, тем интереснее жить. В жизни от нас часто требуется креативный подход. Способность мыслить нешаблонно делает нас остроумными, находчивыми, успешными, предприимчивыми, удачливыми и богатыми. Умение быть креативным может пригодиться всегда.

Как развить в себе творческость? И возможно ли это сделать? Творческие способности можно развивать, это доказано многочисленными исследователями. Как можно тренировать руки, тело, также можно тренировать и наши мозги.

-Зачем нужно развивать творческие способности? (Умение создавать новое, нестандартно смотреть на привычные вещи  помогает удержаться на плаву и испытывать настоящее удовольствие от своей работы)

Сегодня мы с вами присутствуем на  творческой игре, где наши педагоги проявят чудеса находчивости, сообразительности, нестандартности мышления. Уважаемое жюри беспристрастно оценит соревнование команд. И пусть победит сильнейший!

Ход игры

1 задание «Новая жизнь»

Все вещи рано или поздно приходят в негодность, и их приходится выбрасывать. Но есть такие люди, которые не спешат расставаться с предметами, исполнившими свое прямое назначение. Они придумывают вещам новое применение и используют их в новом качестве еще долго и долго. Попробуйте найти не менее 20 новых применений ненужным, отслужившим свое предметам:

— пустой консервной банке

— лопнувшему воздушному шарику

— перегоревшей лампочке

— пустому стержню от ручки

— газете 

2 задание:  «Свойства – антисвойства ».

Назвать как можно больше пар слов, имеющих противоположные свойства, например: лёгкий — тяжёлый. Команды называют пары слов по очереди,  побеждает команда, назвавшая пару слов  последней.

3 задание  интересное, остроумное и полезное.

Необходимо назвать предметы,  выполняющие противоположные функции,  например: ножницы – клей,  холодильник – электроплита.  У вас есть 3 минуты для обсуждения. (По окончании 3 минут команды называют предметы, побеждает команда, придумавшая большее количество пар).

4 задание. «Друдлы»

Друдлы (головоломки для развития воображения и креативности) — задачи, в которых требуется домыслить что изображено на рисунке. Основой друдла могут быть каракули и кляксы. Друдл — это не законченная картинка, которую нужно додумать или дорисовать.

Совет

Лучший ответ — тот, который сразу мало кому приходит в голову, но стоит его услышать — и решение кажется очевидным. Особенно ценится оригинальность и юмор.

На основе незаконченных картинок (картинок, которые можно по-разному интерпретировать) американец Роджер Пирс придумал игру-головоломку с названием друдлы (droodle).

Часто друдлы загадываются именно детям для расширения их кругозора, и поэтому нередко друдлы-картинки можно встретить в различных детских книжках. Однако использовать друдлы можно не только для детей, но для взрослых для развития их навыков творческого мышления.

Посмотрите на картинку и попробуйте назвать все, что может быть на ней нарисовано. Для развития воображения в рамках повышения своей креативности попытайтесь найти такое значение картинки, которое не сразу приходит на ум.

Рис.2

5 задание.  «Загадай загадку».

Каждая команда придумывает загадку по схеме «на что похоже – чем отличается»  и загадывает её команде противника. Например: Круглый, а не мяч, гремит, а не гром, с  ним ходят на парад, но это не флажок. (Барабан).

6 задание.  «Необычные ситуации» (перечень возможных причин)

Цель: развитие широты мышления, навыков всестороннего анализа ситуаций и обобщения большого количества сведений.

А в этом задании вам необходимо найти внешние и внутренние ресурсы, чтобы предложить оптимальный вариант разрешения  возникшей  проблемы.

Для команды синих: Представьте, что вы вышли из дома и увидели, что из облака спускаются прямо до земли длинные-предлинные веревки. Ваши действия? Допускаются и поощряются самые абсурдные и непредсказуемые варианты ответов.

Для команды красных: Вам подарили на день рождения слона, и вы пошли с ним в поход. Как его там можно использовать»? Допускаются и поощряются самые абсурдные и непредсказуемые варианты ответов.

(В виде транспорта, слон охраняет всех в походе, воду в хоботе слона можно использовать для купания и т. д.) 

7задание. «Реклама»

Обратите внимание

Составьте рекламное объявление для газеты так, чтобы все  слова начинались на одну букву. Например: продается певчий пушистый попугай Паинька, пятилетний, полузеленый. Предпочитает питаться печеньем, пить пепси-колу. Пожалуйста, приходите посмотреть.  

8 задание. «Клипмейкеры» (автор упражнения Н.В. Володина-Панченко)

Инструкция: прослушайте музыкальный клип с закрытыми глазами. Во время звучания музыки ассоциируйте и запоминайте свои ассоциации.

Создайте собственный вариант клипа, опираясь на ассоциации. «Нарисуйте» созданный клип словами и продемонстрируйте свой вариант участникам группы.

После демонстрации творческих продуктов участниками игры  друг другу просмотрите авторский вариант клипа.

По выполнении 8 задания жюри подводит итоги. Награждаются команды  дипломами.

Организация окончания игры:

9 задание «Мешочек пожеланий»

Данное упражнение в качестве момента “прощания”. Передавая мешочек друг другу по кругу, участники  достают из него по одному предмету.  Начиная со слов: “я тебе желаю”, придумывают пожелание, ассоциируя его с данным предметом, например, стаканчик – «Я желают тебе, чтоб этот стаканчик для тебя был всегда на половину полон, чем на половину пуст».

Нельзя создавать новое, ни в одной сфере жизни, не обладая творческими способностями. Главное, что творческие способности можно развивать не только в других, но и в себе, прежде всего в себе. Чтобы быть эффективным педагогом и сохранить при этом профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и создавать новое в профессии.       

Ссылки на источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования http://минобрнауки.рф/документы/938/файл/749/10.12.17-Приказ_1897.pdf [Дата обращения 02.05.2015]

2. Утёмов В.В., Зиновкина М.М., Горев П.М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие.- Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212с.

3. Горев П. М., Утёмов В. В. Тренинг креативного мышления: краткий курс научного творчества. – Saarbrucken: AV Akademikerverlag, 2012. – 88 с.

4. Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2014. – 112 с.

5. Утёмов В. В. Технология формирования креативного мышления на основе задач открытого типа // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2011. – № 3. – С. 51-57

Важно

6. Утёмов В. В. Развитие инновационного мышления учащихся посредством решения задач откры- того типа // Концепт. – 2012. – №12 (Декабрь). – ART 12186. – URL: http://ekoncept.ru/2012/12186.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X. [Дата обращения: 02.05.2015]

7. Утёмов В. В. Адаптированные методы научного творчества в обучении математике // Концепт. – 2012. – №7 (Июль). – ART 12095. – URL: http://e-koncept.ru/2012/12095.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X. [Дата обращения: 02.05.2015]

8. Гин С. И. Мир человека: Методическое пособие для учителей. — М.: «Вита-Пресс», 2002.

9. Ретюнских Л.Т. Путешествие в лабиринтах мудрости. — М.: «Вита-Пресс», 2013

7 важных упражнений для развития креативности

Сегодня много говорят о креативности и творческом мышлении. Что же такое творческое мышление и можно ли его развивать в себе? А если да, то, как именно? Многие считают, что творчество и такие понятия, как трудолюбие, высокий уровень самоорганизации и порядок не совместимы.

Они считают креативщиков чудаками. Но это не так. Люди с креативным мышлением – это люди большого опыта, всесторонне развитые и умелые. А все это требует немалых усилий, трудолюбия и ответственности.

Итак, креатив – это удачное сочетание ума, навыков, опыта и внутренней открытости к миру, способности учиться в любом возрасте и в любой ситуации.

Одним словом креативность – это открытость ума и сердца и ее можно развивать.

Какие же есть практические способы и упражнения для развития креативности? Помните, что любое упражнение должно быть нацелено на избавление от зашоренности и на изменение привычного хода мыслей. Давайте рассмотрим все эти упражнения :

1. Возьмите обычный предмет, используемый в быту, и постарайтесь придумать для него как можно больше нестандартных применений. К примеру, ложкой ведь можно не только есть. Из ложек можно сделать уникальный светильник, картину или маркер для огорода, чтобы отмечать, где и что посажено.
2. Еще одно полезное упражнение такое: время от времени нарушайте обычный ход вещей и меняйте свои привычки. Например, если вы каждую неделю или даже каждый день ходите обедать в один и тот же ресторанчик, поменяйте его.
3. Попробуйте блюда незнакомой вам еще кухни, выберите новый маршрут, которым вы будете ехать или идти домой с работы и так далее. Если задуматься, в нашей жизни есть куча привычных мелочей. Они загоняют нас в ящик, постарайтесь сломать эти стенки и выйти за их границы.
4. Далее, если у вас стоит какая-то задача, не спешите решать ее привычным способом. Люди зачастую считают, что безумно делать что-то новое там, где и старое неплохо работает. А вот Энштейн утверждал, что безумие – это когда делаешь одно и то же и ждешь нового результата. Так что не беритесь за дело, пока не найдете хотя бы один альтернативный вариант его выполнения.
5. Еще один отличный способ развивать свою креативность – заняться творчеством. Это может быть что угодно, главное найти себе занятие по душе. Вы можете начать рисовать, писать стихи или песни, или пойти учиться играть на музыкальном инструменте. И суть не в том, чтобы добиться особых успехов в новом начинании. Суть в том, чтобы получить новый опыт и заставить свои мозги работать иначе. Ведь креативность – это разрыв мышления, разрыв привычной последовательности мысли, слова, дела, потока жизни.
6. Также очень полезно путешествовать или заниматься новым видом спорта. Это может быть экстремальный вид спорта, такой, как прыжки с парашютом. А можно просто разнообразить свою жизнь, отправившись в пеший поход. Вообще, новые места, смена обстановки очень расширяют кругозор и способствуют креативности. Только путешествовать нужно с широко открытыми глазами и сердцем, чтобы не упустить ничего нового.
7. Еще один способ научиться мыслить креативно – развивать свое ассоциативное мышление. Нужно приучить свой мозг связывать воедино, казалось бы, не связуемые понятия. Это поможет и память улучшить, и приучить мозг объединять разные концепты. Ведь далеко не всем под силу проводить подобные ассоциации.

Эти простые советы помогут вам развивать свою креативность, приучать мозг выходить за рамки и пределы общепринятого, бросать вызов устоям и находить уникальные решения проблем.

 Читайте также : 10 странных способов повысить креативность, которыми пользовались успешные люди

 Читайте также : 15 лучших инструментов, основанных на методе мозгового штурма и диаграммах связей, для креативных умов

 Читайте также : 8 видов простых и увлекательных тренировок для творческих людей

Тренинг «Креативность»

Тренинг креативности

Составила педагог-психолог Мисла С.Н.

Бирликская средняя школа

Района Г Мусрепова СКО

Цель тренинга: осознание креативности в себе и ее развитие.

Задачи:

1. Осознание и преодоление барьеров для проявления и развития творческого потенциала.

2. Формирование навыков и умений управления творческим процессом

3. Развитие гибкости мышления.

Программа тренинга

Занятие1.

Вступительное слово ведущего: цели и задачи тренинга, основные понятия, принципы работы тренинговой группы.

Упражнение 1. Участники группы сидят по кругу.

«Знакомство»

Каждый участник называет свое имя и самое ярко выраженное у него качество. Следующий участник – имя и качество предыдущего. Свое имя и качество. Последний должен назвать все имена и качества участников группы.

Упражнение 2. Инструкция: «Математики почти все явления описывают с помощью формул.

Я предлагаю на время нашего знакомства перевоплотиться в математиков и называя свое имя, назвать формулу, которая с вашей точки зрения достаточно точно описывает вашу личность».

Совет

Это задание может вызвать затруднения. Не стоит приводить примеры. Лучше сказать, что язык математических формул очень богат.

Упражнение 3. Вспомните человека, с которым вы лично знакомы и который служит для вас образцом человека творческого, нестандартного. Назовите свое имя и укажите, какие качества, особенности поведения вашего знакомого дают вам основание считать его креативным, творческим. Подведение итогов работы.

Упражнение 4. Цель: многократная проработка проблемы логическими средствами (левополушарные процессы) и ее перевод в ассоциирование идей с содержанием опыта (правополушарные механизмы).

Инструкция: необходимо перевоплотиться в животное или растение.

Стратегии участников не анализируются на данном этапе, но ведущий фиксирует их проявления. Полученный опыт применяется для иллюстрации данных об этапах и механизмах творческого процесса.

Упражнение 5. (круг, тренер в центре круга) Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: стоящий в центре круга (для начала это буду я) предлагает поменяться местами всем тем, кто умеет плавать.

Ведущий старается занять освободившееся место. Кто остался без стула, становится ведущим. Продолжит работу. Будьте внимательны и запоминайте, кто и когда пересаживается. Необходимо называть разные умения.

Отмечать особенно оригинальные.

Упражнение 6. Я даю вам 5 минут, в течение которых каждый напишет рассказ о нашей группе, используя информацию, которую вы сейчас узнали. Через 5 минут участники зачитывают свои рассказы. Выводы: В ходе занятия изменяется групповая атмосфера, появляется эмоциональная свобода, снижается напряженность.

Занятие 2,3

Цель: осознание барьеров в проявлении креативности и создание условий для преодоления или уменьшения их влияния.

Упражнение 1. (Участники сидят в кругу) Сядьте удобно и медленно ощутите, как воздух проходит через нос, горло, попадает в грудь, наполняет легкие. Ощутите, как с каждым вздохом в ваше тело попадает энергия. А с каждым выдохом уходят ненужные заботы. Исчезает напряжение… Обратите внимание на ваше тело.

Почувствуйте его все – от ступней ног до макушки… Вы слышите какие-то звуки, ощутите прикосновение воздуха на вашем лице. Если вам захочется изменить позу, сделайте это. А теперь сосредоточьтесь на идее изменчивости мира, в котором мы живем… Наше сложное время характерно сложными изменениями…порой они бывают молниеносными.

И это постоянно действует на нас. Подумайте об этом. Какие у вас возникли мысли? Как вы чувствуете себя в этом изменчивом мире? Подумайте о том, какие качества, особенности поведения помогают вам жить в этом мире, а какие мешают. А теперь вспомните, что вы сидите в этой комнате и здесь есть еще другие люди. Вернитесь сюда. В наш круг.

И сделайте это в удобном для вас темпе.

Задание: нарисуйте свои мысли, чувства, впечатления. (Рисунки располагаются так, чтобы их видели все.)

Работа в группах

Цель: Осознание каждым участником группы опыта своей жизни.

Участники объединяются в группы по 4-5 человек и делятся впечатлениями, размышлениями, рассказывают, какие качества, особенности поведения помогают, а какие затрудняют жизнь в нашем изменчивом мире. Каждая группа составляет перечень таких качеств. По окончании работы предоставляет список. Ведущий записывает на доске.

Упражнение 2 Цель: анализ затруднений, барьеров для проявления креативности.

Реквизит: карточки с названиями предметов и состояний.

Обратите внимание

Инструкция: «Сейчас я приколю карточку с написанным на ней словом на спину одному из вас так, чтобы он не видел, что на ней написано. Его задача – узнать, что написано на карточке. Каждый из нас может подсказать, используя только язык жестов. Обратите внимание на то, как возникает ответ, а также на то, какие состояния у вас возникнут и как они изменяются.»

Обсуждения и выводы: для успешного разрешения проблемы важно пройти этапы подготовки и сбора информации.

Упражнение 3 Цель: на осознание барьеров креативности.

Реквизит: мяч

Инструкция: «Сейчас я бросаю кому-то мяч и называю любой предмет. Тот, кому мяч достанется, должен назвать три нестандартных способа использования этого предмета, а затем бросить мяч следующему участнику, назвав другой предмет.

Мяч должен побывать у каждого, а реагировать нужно быстро. Если кто-нибудь затрудняется назвать вариант нестандартного использования этого предмета, может бросать мяч следующему участнику назвав другой предмет.

Любой из вас может поднять руку и назвать свою версию».

Вопросы для обсуждения:

• В чем заключаются основные трудности?
• Какие состояния возникали, как изменялись в ходе работы?
• Что помогало справиться с поставленной задачей?

Упражнение 4. Цель: развитие беглости мышления, скорости извлечения информации из памяти, способности осознанно переходить в новые содержательные области.

Реквизит: мяч

Инструкция: Этот мяч – апельсин. Сейчас мы будем бросать его друг другу, рассказывая, какой это апельсин. Нельзя повторять уже названные качества. В работе все принимают участие.

Упражнение 5. Инструкция: Теперь каждый напишет рассказ о нашей группе. Количество слов в предложении может быть любым, но слова должны начинаться на буквы С,О,П,Л. Знаки препинания могут ставиться в любом месте. На выполнение задания дается 5 минут. После завершения работы каждый участник читает свой рассказ. Содержание не обсуждается.

Упражнение 6 Цель: осознание того, что креативность это свойство личности.

Реквизит: бумага, краски, фломастеры.

Инструкция. Вам нужно нарисовать креативность. Как вы ее понимаете?

Время не ограничено. После того, как все завершат работу, каждый рассказывае6т о своем рисунке, о том, как он понимает креативность.

Упражнение 7 Цель: развитие аналитических способностей.

Реквизит: мяч

Инструкция. Когда-то в мире было популярно движение хиппи. Они имели привычки, традиции, обычаи, отличающие их от других людей. Одним из таких обычаев было делать надписи на своей одежде, часто отражающие жизненную позицию или девиз ее обладателя.

Сейчас мы будем бросать мяч друг другу со словами» Если бы ты был хиппи, то на твоей футболке было бы написано…» — и одновременно проговаривать текст, который мог быть написан на футболке человека, которому вы бросите мяч.

Тот, кому брошен мяч должен сказать, согласен ли он надеть футболку с подобной надписью или нет.

Подведение итогов. Релаксация. Что дала работа? Как можно использовать приобретенные навыки в работе, учебе, жизни?

Упражнения для развития креативности у детей

Игра-упражнение на развитие креативности

Игра была разработана для тренинга креативности, но ни разу не проводилась в группе. На авторство претендовать можно, но сложно, потому что где-то или кто-то, наверное, уже изобретал что-то подобное.

Цель игры-упражнения – активизировать творческие способности бессознательной части, отбросить непринятие нестандартных идей, раскрепоститься, а также научиться направлять работу бессознательного на решение задач, поставленных сознанием.
Игра разработана для групп из 4-х – 6-ти человек, но вполне может быть использована самостоятельно (или в кампании друзей под шашлычок).

Первый уровень – Вопросы. Задаётся случайное слово. Обязательно существительное.

Задача каждого шага без раздумий произнести (или записать) вопрос, в котором будет обращение к предыдущему существительному, который будет заканчиваться новым существительным?

Итак, то количество итераций, которое строго задано. Первый шаг начинается с заданного существительного, последний также заканчивается заданным существительным. Запрещается повторять звучавшие слова в процессе игры!

Пример.
Задание: Слово – дети . Количество итераций – 8 (2 круга в группе из 4-х человек).

Поехали. Говорим первое, что приходит в голову:

1. Дети.

   почему Вы не слушаетесь своих родителей?

2. Родители, когда Вы сдадите деньги?
3. Деньги, почему Вы таете, как летом снег?
4. Снег, почему ты выпадаешь только зимой?
5. Зима, зачем ты поселилась в моём сердце?
6. Сердце, тебе правда не хочется покоя?
7. Покой, когда ты, наконец, придёшь в мой дом?
8. Дом, ты скучаешь по своим детям ?

Дальше следует обратная связь:
Легко ли это было? Что это дало? Каково это в группе?

Второй уровень – утверждения. Правила почти те же, что и на первом уровне. Единственная разница в уровнях – вместо вопроса формулируется утверждение. Напомню: Задаётся случайное слово.

Обязательно существительное.

Задача каждого шага без раздумий произнести (или записать) утверждение, в котором будет содержаться предыдущее существительное, и, которое будет заканчиваться новым существительным?

Итак, то количество итераций, которое строго задано. Первый шаг начинается с заданного существительного, последний также заканчивается заданным существительным. Запрещается повторять звучавшие слова в процессе игры!

Пример.
Задание: Слово – «слово». Количество итераций – 8 (2 круга в группе из 4-х человек).

Поехали. Снова говорим первое, что приходит в голову:

1. Если слово вылетит, значит, оно не воробей.
2. Каждый воробей летит в своё гнездо.
3. Гнездо нужно каждой птице.
4. Если птица не летает, то она курица.
5. Курица будет мокрой, если на неё вылить воду.
6. Самая вкусная вода в источнике.
7. Источник вдохновения – любовь и красота.
8. Любовь и красоту не передать словами .

Снова, аналогично и далее, следует обратная связь:
Легко ли это было? Что это дало? Каково это в группе?

Третий уровень – вопросы и ответы. Ну, а теперь всё перемешаем! Даю описание третьего уровня: Также задаётся случайное слово. Также обязательно существительное.

Задача каждого нечётного шага без раздумий произнести (или записать) вопрос, в котором будет содержаться предыдущее существительное, и, которое будет заканчиваться новым существительным? Задача каждого чётного шага без раздумий произнести (или записать) ответ, в котором будет содержаться предыдущее существительное, и, которое будет заканчиваться новым существительным?

Итак, то количество итераций то же. Первый шаг начинается с заданного существительного, последний также заканчивается заданным существительным. Запрещается повторять звучавшие слова в процессе игры!

Пример.
Задание: Слово – «человек». Количество итераций – 8 (2 круга в группе из 4-х человек).

1. Зачем человеку свобода?
2. Свобода даёт ему счастье.
3. Разве счастье не в любви?
4. Любовь приносит лишь страдания.
5. Страдание похоже на грусть?
6. Грусть наступает, когда нет надежды.
7. Нужна ли кроме надежды вера?
8. Вера это то, что позволяет выжить человеку .

И, наконец, четвёртый уровень, — отстройка от логики. Заметили ли Вы, что наше сознание пытается выстроить логическую цепочку во всех предыдущих упражнениях? Особенно в последнем. Ведь получился довольно осмысленный текст. Никаких резких переходов. Всё в рамках заданной первым участником темы, ну, может быть, первыми двумя участниками. А, где же «бешеный креатив»? Будем искать?

Тогда на следующем уровне разрушаем логическую связь между вопросом и ответом, между ответом и новым вопросом. Но, помните, что правила остаются теми же. Не буду переписывать их ещё раз. Добавляется только один пункт к правилам: Чем более непредсказуемым будет ваш ответ или вопрос, тем лучше.

Пример.
Задание: Слово – «барабан». Количество итераций – 8 (2 круга в группе из 4-х человек).

1. Правда ли, что барабан это самый громкий инструмент?
2. Любой инструмент напоминает мне о ремонте.
3. А, куда Вы кладёте во время ремонта сигареты?
4. Сигареты я разукрашиваю фломастером.
5. Но, пользуются ли фломастерами во время дождя?
6. Нет, потому что дождь слишком стучит по крыше.
7. Господа, у Вас крыша не съезжает от этого упражнения?
8. Ну, что Вы, это же упражнение научит нас играть на барабане .

Далее следует чаепитие.

И, во время чаепития, стоит подумать о том, что даёт это упражнение, все его четыре уровня вместе, и обсудить между собой.

Сергей Анатольевич Доброе утро! 2009г.

Возможно, ты захочешь прочитать эти статьи:

5 упражнений, развивающих креативное мышление

«Креативность — это творческая направленность, врождённо свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием сложившейся системы воспитания, образования и социальной практики».
© Американский психолог Абрахам Маслоу

https://www.youtube.com/watch?v=0KBcRig7QqM

Мы уже публиковали статью с советами по развитию креативности. Сейчас предлагаем вам практические упражнения, которые помогут сделать ваш ум более гибким и острым, развить креативные способности и поспособствуют совершенствованию творческого мышления.

Итак, 5 упражнений:

2 случайных слова

Возьмите любую книгу или толковый словарь. Наугад выберите 2 слова: откройте любую страницу и не глядя ткните пальцем. А теперь попробуйте найти нечто общее между этими двумя словами, сопоставляйте их, сравнивайте, анализируйте, ищите взаимосвязи. Вы можете придумать невероятную, даже сумасшедшую историю, которая бы связывала эти два понятия. Упражняйте и тренируйте свой мозг.

Стив Джобс говорил: «Креативность — это просто создание связей между вещами.

Когда творческих людей спрашивают, как они что-то сделали, они чувствуют себя немного виноватыми, потому что они не сделали ничего на самом деле, а просто заметили. Это становится им понятно со временем.

Они смогли связать разные кусочки своего опыта и синтезировать что-то новое. Это происходит потому, что они пережили и увидели больше, чем другие, или потому, что они больше об этом размышляют».

Безумства архитектора

Как вы смотрите на то, чтобы примерить на себя роль архитектора и спроектировать дом? Не умеете рисовать или вспомнили с ужасом школьные уроки черчения и сопромат в универе? Ничего страшного, умение рисовать и чертить здесь дело десятое. Главное – процесс. Ну что, согласны? Отлично, тогда поехали.

Сначала запишем на лист 10 существительных, любых. Мандарин, стакан, луг, вода, помидор — все, что приходит в голову. Эти 10 слов – 10 обязательных условий заказчика, которому вы проектируете дом.

К примеру, «мандарин» — сделайте стены дома оранжевого цвета, «вода» — пусть перед домом будет фонтан или прудик, «помидор» — запустите в пруд красных рыбок или повесьте в доме красные занавески и т.д. Дайте своей фантазии волю.

Рисуйте и представляйте, как бы это выглядело в реальной жизни.

Ассоциации (5+5)

Взгляните на комнату, в которой вы сейчас находитесь. За какой предмет зацепился ваш взгляд? Мой – за шоколадку, которая лежит на столе.

А теперь возьмите листок бумаги с ручкой и напишите 5 прилагательных, которые наиболее подходят к предмету, который вы выбрали.

Например, горький шоколад, вкусный шоколад, бельгийский шоколад, натуральный шоколад, развесной шоколад (в голову приходит ещё импортный, отечественный, любимый, белый, молочный, горячий, плиточный шоколад и много других вариантов).

Важно

Написали? А теперь самое интересное – напишите еще 5 прилагательных, которые абсолютно не подходят. Сделать это ощутимо сложнее: стеклянный шоколад, плюшевый шоколад, летний шоколад, загадочный шоколад, жареный шоколад.

o_O Вот. что пришло мне в голову. Покопайтесь в своих ощущениях и восприятиях и найдите нужные определения. Приложите чуть больше усилий, и все получиться, главное не оставляйте задание невыполненным. Посидите и поразмышляйте.

Час «безмолвствия»

Не пугайтесь, набирать в рот воду и молчать не придётся. Как вы поняли из названия упражнения, это задание займет у вас один час, но при этом вы не должны отрываться от своих дел и обычного распорядка дня.

В этот час отвечайте людям только на общие вопросы, использую «да» и «нет». Ведите себя как можно более естественно, чтобы никто не заподозрил ничего странного.

У окружающих не должно сложиться впечатление, что вы не в себе, заболели или встали утром не с той ноги. Попробуйте и, поверьте, вы войдете во вкус.

Тест на креативность

Тут главное поверить в себя, и отбросить все сомнения прочь. Берем лист бумаги и рисуем вот такие крестики: 6 в высоту и 9 в длину:



Теперь настраиваемся на творческую волну, глубоко вдохнули и медленно выдохнули. Берем ручку и начинаем крестики превращать в картинки и небольшие зарисовки, например, вот так:

Исходное задание может выглядеть по-другому, например, вот так:



P.S

Генерируйте мысли, не останавливайтесь на достигнутом. Чем больше вы будете тренировать свой мозг, развивать фантазию и креативную составляющую, тем больше интересных идей и решений к вам будет приходить.

«Креатив — не то ремесло, где ты должен оправдывать свою зарплату; это такое ремесло, где твоя зарплата оправдывает тебя. И карьера креатора, так же эфемерна, как карьера директора телепрограмм». © фильм «99 франков»

8 упражнений для развития творческих способностей

Креативность, или как помочь ребенку творчески мыслить

Модное слово нынче – креативность, а если проще -творческие способности, в которых заложено множество качеств и умений. И нестандартность мышления, и творческая смелость, и чувство юмора, и талантливая лёгкость.

Ах, какой вкусный коктейль! Интересно, креативность – это врождённый талант или его можно как-то развить творческие способности у детей дошкольного и школьного возраста? Думается, что можно! Именно этим мы сейчас и займёмся.

Несколько упражнений для развития творческих способностей

«Архитектор»
Представим себе, что нам, архитекторам, дано задание -создать проект дома. На листочке пишем несколько любых слов – это и будут пожелания клиента, каждое из которых должно найти отражение в проекте. Например: молоко, мышь, зеркало, шар.

Возможно, дверь в наш замок будет в виде мышиной норы, во дворе будет фонтан в виде кувшина «молока» -подкрашенной воды, в виде шаров будет мебель, а зеркальной будет крыша! Осталось только подробно нарисовать нашу фантазию.

Безумие? Конечно! На то и расчёт: отпустить себя – чем свободнее, тем лучше!

«Две картинки»
Впрочем, картинок может быть и три, и четыре и даже десять. Дело за малым: найти между ними какую-то связь и суметь её объяснить. Можно поиграть в такие игры для малышей. на карточки наклеить разнообразные картинки, все карточки (их должно быть достаточно много) раздаются игрокам, а одна кладётся на стол.

Игроки по очереди кладут по одной картинке как в домино – одна к одной. Одно условие – соседние картинки должны ассоциативно быть связаны друг с другом. Ребёнок должен суметь объяснить свой выбор. Например: к яблоку я положу ведро, потому что яблоки можно туда положить.

Или: к автобусному билетику я положу картинку с крепостью, ведь мы поехали на экскурсию в крепость на автобусе. И так далее.

«Кляксы и пятна»
Увлекательнейшая игра – поиск сюжетов и картин где угодно: в облаках, в лужах, трещинах на асфальте, кляксах и даже в контуре блинов! Кляксы и пятна можно создавать самостоятельно. А можно чуть усложнить задачу: а что бы увидел в этой кляксе художник? А пожарный?

«10 слов»
Берём любой предмет и придумываем к нему 10 подходящих определений. А теперь наоборот – 10 самых неподходящих. А теперь 10 прилагательных, характеризующих его и начинающихся на буквы «К», «А» и «М».

«Названия»
Представляем себя главными редакторами крупной газеты и придумываем названия всему: предметам, ситуациям, действиям, событиям, как если бы это был материал для первой полосы нашего издания. Пусть эти названия будут разными по стилю и настроению.

«Что из этого можно придумать?»
Берём любой предмет, допустим, скрепку, и предлагаем варианты по нестандартным способам её использования. Крючок для ёлочной игрушки? Звено для цепочки? Закладка для книги? Неплохо для начала. Кстати, её можно разогнуть при необходимости и даже порезать на кусочки, если нужно! Чем больше получится разнообразных вариантов, тем лучше.

«Как выйти из ситуации?»
Представим себе ситуацию из жизни – вдруг во время прогулки порвался ботинок. Что делать? Обувной мастерской поблизости нет! Идти босиком? Вариант! Прибить подошву маленькими гвоздиками? Тоже можно. Приклеить на жвачку, обмотать носовым платком, оторвать подошву совсем – все варианты хороши и подходящи. А теперь можно придумать какую-то другую ситуацию.

«Сделай мне фотоаппарат»
Давайте оглянемся вокруг и подумаем, из чего, из какого подручного материала можно сделать такую игрушку? Из коробки из-под крема, а, может быть, из большой кружки? В эту игру можно поиграть и наоборот: на что похож, например, теннисный мячик? На ёлочную игрушки и пудреницу, на жёлтого цыплёнка и клубок ниток – продолжать можно ещё долго.

Творческого самочувствия всем, и пусть ваша креативность проявляется во всех сферах жизни!

Урок 5. Развитие креативности

На последнем этапе «Устранение разрыва» алгоритма латерального мышления кроме творческого воображения важную роль играет и креативность человека. Креативность — это способность к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления.

Важно отметить, что креативность человека – это неоднородное свойство имеющее несколько характеристик. Самыми распространенными являются характеристики, выделенные знаменитым американским психологом Джоем Полом Гилфордом (Joy Paul Guilford) еще 60-е годы прошлого века.

Этих характеристик всего четыре:

• Продуктивность
• Гибкость
• Оригинальность
• Умение решать сложные задачи

И о том, как развивать эти характеристики, вы узнаете ниже:

Развитие четырёх качеств креативности по Гилфорду

1

Понятие «продуктивность» происходит от английского слова «productivity». Изначально оно применялось в сельскохозяйственной и животноводческой деятельности с целью выявления наиболее плодовитых и дающих потомство экземпляров.

По мере развития промышленности данный термин стал применяться в производстве – в русском языке аналогичным данному слову стало понятие «производительность».

В настоящее же время термин «продуктивность» используется для оценки творческого потенциала человека, являясь отражением его способности к производству объектов творчества.

Совет

Кроме того, представленное понятие применяется и в сфере личностного роста. Здесь его можно охарактеризовать следующим образом:

Продуктивность является способностью человека к созданию определённого количества чего-либо или совершению определённого объёма действий за конкретный промежуток времени.

Обычно продуктивность измеряется в численно-количественных терминах, однако нередки случаи, когда ей может придаваться эмоциональная оценка.

Также стоит отметить, что продуктивность является не врождённым свойством личности, а приобретаемым, а значит, её можно назвать навыком, который можно развивать и улучшать. Причём, если человек продуктивен, то это будет проявляться во всей его деятельности.

Высокая продуктивность – это основа высоких результатов, достигая которых человек получает удовлетворение и радость от того, чем он занимается.

2

Гибкостью мышления называют способность человека находить новые решения и умение эффективно использовать имеющийся в наличии исходный материал, а также быстро изменять своё мышление и поведение, в зависимости от ситуации.

Гибкость мышления говорит о том, что человек может видеть любую конкретную ситуацию в процессе развития и прогнозировать её вероятный исход.

Благодаря гибкости мышления человек имеет возможность максимально быстро находить выход из сложных положений и правильные решения трудных задач, а также устранять внутриличностные конфликты.

Обратите внимание

Человек, обладающий таким качеством, умеет объективно мыслить и адекватно воспринимать происходящее вокруг.

Особой важностью гибкость мышления обладает для творческих людей, т.к. позволяет им постоянно черпать новые идеи. Если же говорить о научной деятельности и процессе обучения, то обсуждаемое нами качество делает их в разы эффективнее.

То же касается и бизнеса: если человек не обладает способностью мыслить быстро и гибко, то и успех будет маловероятен.

А вкупе с такими качествами как дипломатичность и сговорчивость гибкий ум позволяет избегать любого рода конфронтации, конфликтных ситуаций, а также разрешать споры и грамотно вести переговоры.

3

Оригинальность мышления представляет собой способность человека к выдвижению новых, необычных и неожиданных идей, которые существенно отличаются от уже известных, тривиальных, общепринятых.

Оригинальность мышления может проявляться в деятельности, общении, взаимодействии с другими людьми. Огромное количество специалистов считают оригинальность одной из основных особенностей творческих людей.

Важно сказать и о том, что оригинальность мышления позволяет не только генерировать новые идеи или создавать интересные проекты, но также и разрабатывать и развивать уже существующие. А это, в свою очередь, оказывает неоценимую помощь и поддержку человеку как в творчестве, так и в научной, образовательной, технической, предпринимательской и любой другой деятельности.

Но не следует забывать и о том, что оригинальность мышления довольно часто связана с критической оценкой новых идей окружающими. Часто можно наблюдать такие ситуации, когда оригинальные идеи «в штыки» воспринимаются другими людьми.

Важно

Поэтому, человек, обладающий оригинальным мышлением, должен развивать и другие качества своей личности, такие как умение убеждать и аргументировать свою точку зрения, противостоять стрессам и давлению со стороны, неконфликтность, коммуникабельность и т.д.

4

Под умением решать сложные проблемы следует понимать особый навык, включающий в себя две составляющие – аналитическую и практическую. Аналитическая составляющая отвечает за анализ возникшей проблемы, её оценку, разработку возможных вариантов её решения. А практическая составляющая отвечает за, собственно, претворение решения в жизнь, переход от теории к практике.

Характер же решения любой проблемы всегда находится в зависимости от особенностей каждой отдельно взятой ситуации.

Но наиболее важно изначально собрать информацию об актуальной проблеме, и лишь после этого, уже обладая фактическими знаниями, приступать непосредственно к решению.

В отдельных же случаях, которых, к слову заметить, в настоящее время становится всё больше и больше, самое подходящее решение может быть найдено исключительно при творческом подходе.

Умение решать сложные проблемы обладает уникальным свойством – учитывая то, что это навык, его можно всячески развивать и культивировать. Причём, чем сложнее задачи человек ставит перед собой, тем большим потенциалом в плане решения проблем он начинает обладать.

Навык решения проблем, как и прочие, рассмотренные нами выше, очень важен для человека в его повседневной жизни, т.к. проблемы систематически возникают в абсолютно любой сфере жизнедеятельности: творчестве, науке, бизнесе, социальной, технической работе и т.д.

Мы позволим себе повториться, и напомним, что продуктивность, гибкость и оригинальность мышления, а также навык решения сложных проблем поддаются развитию. Соответственно, каждый человек, стремящийся к повышению своей личной продуктивности и эффективности и развитию своих личностных качеств, в том числе и творческого потенциала, может приложить усилия, чтобы вышеназванные качества развить.

Ниже мы предлагаем вашему вниманию ознакомиться с рядом рекомендаций и списком нескольких действенных игр, направленных на развитие каждого из рассмотренных нами качеств.

Упражнения на развития качеств креативности

Для более удобного восприятия материала мы разделим список рекомендаций и игр на блоки, благодаря чему, если таковы ваши намерения, вы сможете перейти к развитию конкретного навыка, минуя остальные.

Рекомендации по развитию продуктивности

Повысить свою продуктивность можно, следуя следующим рекомендациям:

К играм на повышение продуктивности можно отнести такие как «Мафия» (словесная ролевая игра), «Покер» (знаменитая карточная игра), «Монополия» (одна из самых популярных экономических игр) и другие. Кроме того, развитие продуктивности тесно связано с вашим ассоциативным мышлением.

Цепочки ассоциаций

Эта игра направлена на развитие ассоциативного мышления.

Сначала вам будет предложено закончить десять цепочек из 3 слов своей ассоциацией. Постарайтесь придумать такую ассоциацию, которая очень хорошо связана именно с предложенными словами, но никакими другими.

После заполнения цепочек вам нужно найти лишние элементы в построенных ранее цепочках. Нажмите «Старт» для начала игры.

Рекомендации по развитию гибкости мышления

Сделать своё мышление более гибким вам помогут следующие советы:

• Откажитесь от любых стереотипов и шаблонов, которые ограничивают ваше мышление
• Регулярно пересматривайте свои собственные убеждения, взгляды и принципы
• Не зацикливайтесь на прошлых поражениях, победах и достигнутых результатах
• Читайте больше разноплановой литературы
• Применяйте различные стратегии поведения в повседневной жизни
• Используйте специальные методики по активизации мышления (например, эту)
• Стремитесь к получению нового опыта, эмоций и впечатлений
• Извлекайте опыт из ошибок
• Расширяйте кругозор
• Учитесь смотреть на вещи и проблемы с разных ракурсов

К играм, развивающим гибкость мышления, можно отнести различные головоломки (например, эту), ребусы, кроссворды, логические и психологические игры и т.д.

Рекомендации по развитию оригинальности мышления

Повлиять на своё мышление, сделав его оригинальным и непохожим на мышление других людей, можно, прибегнув к следующим советам:

• Избавьтесь от любых предрассудков в своём сознании
• Развивайте свой творческий потенциал и креативность
• Стремитесь к постоянному узнаванию новой информации
• Работайте над своей продуктивностью (применяйте рекомендации, указанные выше)
• Развивайте ассоциативное мышление
• Общайтесь с интересными и необычными людьми
• Всегда ищите несколько вариантов решений проблем и разрешений ситуаций
• Систематически решайте специальные задачи на нестандартное мышление
• Изучайте биографии и автобиографии знаменитых людей
• Применяйте в своей деятельности метод «Мозгового штурма»

К развивающим оригинальность мышления играм можно отнести игры наподобие «Впиши слова», «Друдлы», «Данетки», а также всевозможные шарады, головоломки, ребусы, лабиринты и т.д.

Рекомендации по развитию навыка решения сложных проблем

Что же касается развития навыка решения сложных проблем, то здесь мы может дать следующие рекомендации:

• Не задавайте вопрос: «А смогу ли я?» — вместо этого спрашивайте себя: «Хочу ли я? Как я могу решить проблему?»
• Ищите в каждой поступающей проблеме положительные стороны
• Воспринимайте проблемы как возможность развиваться и личностно расти
• «Копайте» глубже – ищите суть проблемы
• Будьте открыты новым возможностям, даже самым экстраординарным
• Развивайте творческий потенциал и креативность мышления
• Решайте проблемы по мере их поступления, одну за одной, расставляя приоритеты
• Культивируйте позитивное мировосприятие
• Ведите здоровый образ жизни
• Если вы не знаете, что делать – просто отправляйтесь спать

Среди игр, которые позволяют человеку развить свой навык решать проблемы, выделяются экономические, психологические, интеллектуальные и любые другие игры, которые максимально приближены к реальности. Смело берите себе на вооружение «Монополию», «Имаджинариум», «Activity», «Миллионер» и т.п.

В заключение хочется лишь добавить, что при помощи информации, представленной в этом уроке, вы сможете не только развить своё креативное мышление, но и улучшить множество других своих личностных качеств, которые, несомненно, пригодятся вам в вашей жизни и работе.

Проверьте свои знания

Если вы хотите проверить свои знания по теме данного урока, можете пройти небольшой тест, состоящий из нескольких вопросов. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант.

После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу. На получаемые вами баллы влияет правильность ваших ответов и затраченное на прохождение время.

Обратите внимание, что вопросы каждый раз разные, а варианты перемешиваются.

Евгений Буянов← 4 Устранение разрыва6 Теории креативности →

1Когнитивистика, 1Сторителлинг

Тренинг развития креативных способностей «Креативный трамплин»

Тренинг развития креативных способностей «Креативный трамплин»

Друзья внимание! Тренинг «Креативный трамплин», который должен пройти 2 декабря 2017г. переносится на посленовогодний период. Новую дату тренинга сообщу дополнительно. Спасибо за понимание.

 

Что вы знаете о креативности? Наверняка среди тех, кто это читает, найдется человек который знает о креативном мышлении много или очень много. Найдутся и те, кто о креативности не знает почти ничего, но слышал об этом. Но все сходятся во мнении о том, что креативность классная и полезная вещь и те из людей, кто обладает креативным мышлением, креативно подходит к решению проблем и задач в различных областях своей жизни, конечно же люди творческие и одаренные, выделяющиеся, гениальные и неповторимые.

Чаще всего, люди связывают креативность с чем-то необычным, новым, свежим, с тем чего раньше не было. И это действительно так.

 

Креативность – это способность человека, видеть решения проблем и задач в совершенно новом, необычном виде, новыми необычными способами, нахождение уникальных, нестандартных решений и идей.

Креативность – это творческие способности, а понятие «творчество», происходит от слов «творить» или «создавать». Т.е. люди креативно мыслящие – это творцы и созидатели.

 

О чем этот тренинг?

Тренинг «Креативный трамплин», это тренинг развития способности создавать новые идеи разными способами.

Идея – это начало начал, все начинается с идеи! Идеи творят историю, они меняют людей, они создают цивилизацию. Все начинается с идеи.

Ведь все, что когда либо было создано человеком, вначале было придумано!?
И придумано это было людьми креативно мыслящими, людьми умеющими создавать идеи.

 

За время тренинга «Креативный трамплин», вы:

— освоите 12 технологий генерации идей как для бизнеса, так и для повседневной жизни.
— пройдете 41 упражнение для активации креативного потенциала, расшатывания  устоявшихся стереотипов, расширении картины мира, генерации    идей.
— значительно разблокируете мышление
— ускорите динамику мышления

 

Цель программы:

1. Активизировать творческий потенциал, развить гибкость восприятия. Что бы в изменяющихся обстоятельтвах жизни, чувствовать себя более спонтанным, свободным и креативным;
2. Возобновить чувство новизны и свежего взгляда;
3. Осознание и нейтрализация препятствий на пути креативного потока и творческого процесса;
4. Развить творческий нестандартный подход к своей деятельности. Чтобы находить новое, сочетать не сочетаемое, создавать новые идеи и направления в актуальных для вас сферах жизни;
5. Содействовать переходу из обычных состояний сознания в необычные, по крайней мере на короткие промежутки времени. Для обеспечения быстрого и легкого перехода в состояние творения и креатива.
6. Обучить специальным приемам и технологиям креативности, для нахождения новых оригинальных идей, великолепных решений и разноообразных вариантов в любых жизненных направлениях.
7. Развить умения командной работы над нестандартными задачами, для мощного и быстрого поиска решений и генерации максимального количества идей.

 

Содержание тренинга:

1. Креативное мышление – откуда ноги растут:

      — что такое идеи и как они образуются

      — ментальные модели, карты и фильтры

      — латеральное и вертикальное мышление

      — креативный прыжок и виды латеральных сдвигов

2. Разрушение барьеров на пути к креативному мышлению.
3. Вдохновение – методы извлечения «джина из бутылки».
4. Приемы активизации творческого мышления и генерации креативных идей.

— метод фокальных обьектов

— метод аналогии

— мозговой штурм

— морфологический анализ

 

Пройдя тренинг креативных способностей «Креативный трамплин», вы сможете усилить открытость новому жизненному опыту, шире раскрыть оригинальность вашей личности, ускорить динамику мышления.

Участники тренинга креативного мышления «Креативный трамплин», замечают, что у них резко возрастает способность продуктивно действовать в ситуациях с высокой степенью неопределенности. Но самое главное, что тренинг «Креативный трамплин» помогает развивить ваши способности создавать идеи буквально из воздуха.

Обучившись специальным методикам и техникам генерации креативных идей, многие участники зачастую уносят с собой целый чемодан идей ими же созданных, прямо в тренинговом зале.

Творение танцует лишь с теми, кто приглашает ее на танец.

Статья оказалась полезной? Нажмите и расскажите друзьям!

Тренинг по творчеству — обзор

Значение организационных вмешательств для повышения креативности

Эти обзоры тренинга по творчеству указывают на три важных вывода для настоящего обсуждения. Во-первых, обучение творчеству очень эффективно, учитывая сложный характер поставленной задачи. Был обнаружен не только большой эффект по критерию общего успеха, но и по более конкретным показателям творчества (т. Е. Дивергентное мышление, решение проблем, отношение и производительность).Во-вторых, результаты указывают на ценность программ когнитивного обучения по сравнению с другими при повышении творческой активности. В частности, обучение, которое было сосредоточено на основных процессах, лежащих в основе творческого решения проблем (Мамфорд и др., 1991), было тесно связано с успехом программы по множеству критериев (Скотт и др., 2004a). Успешные программы — это программы, которые разработаны, чтобы предоставить участникам стратегии для работы с информацией, в то время как те, которые не предоставляют участникам такой эвристики (Mumford & Norris, 1999) для работы с их существующими знаниями, не могут привести даже к краткосрочным выгодам (Ma , 2006).Более того, эти обзоры показывают, что, хотя существует несколько типов обучающих программ, которые предлагают участникам возможность расслабиться, представить себе возможности и дождаться решений, которые придут к ним, от таких методов визуализации не следует ожидать повышения производительности с точки зрения творчества ( Ма, 2006; Скотт и др., 2004b). В-третьих, несмотря на общую цель совершенствования инноваций, существуют заметные различия в способах разработки, проведения и оценки обучения творчеству. Это можно объяснить неоднородностью образцов и условий, в которых проводится обучение творчеству; Логично, что учащимся начальной школы могут потребоваться другие практические упражнения и критерии для оценки успеха программы, чем ученым в научно-исследовательской лаборатории или производственным рабочим в цехе.Ученые, занимающиеся обучением творчеству, возможно, в силу их сосредоточенности на моделях и методах в школьных условиях, похоже, не применяют последовательных методов проектирования обучения, которые присутствуют в большинстве других типов инициатив по организационному обучению (Goldstein & Ford, 2001).

Такое ограниченное применение лучших практик проектирования обучения создает несколько проблем для обучения творчеству, особенно для тех из нас, кто пытается выявлять тенденции и планировать мероприятия. Например, двумя важными этапами в модели разработки учебных систем (ISD) Голдштейна и Форда (2001) являются оценка потребностей и анализ задачи.Интересно, что ни одно из 156 исследований в нашей выборке (Скотт и др., 2004a) не предоставило подробных сведений о том, были ли (и как) выполнены эти шаги до обучения. Учитывая вывод о том, что существенные взаимодействия между способностями и лечением (Ree, Caretta, & Teachout, 1995) были обнаружены при обучении другим комплексным навыкам, кажется, что понимание базовых навыков, опыта и мотивации участников является важным шагом в разработке. для вмешательств, направленных на повышение творческих способностей. Кроме того, было обнаружено, что реализм практики положительно влияет на эффективность тренировок (Скотт и др., 2004a), также представляется важным проведение анализа задачи для получения материала для построения упражнений. Еще одним преимуществом систематического подхода Голдштейна и Форда (2001) к разработке учебных программ является акцент на увязке результатов обучения с организационным поведением. Хотя дивергентное мышление и показатели отношения часто используются в качестве важных зависимых переменных для обучения творчеству, они дают ограниченное представление о реальных организационных инновациях и, таким образом, затрудняют для практиков демонстрацию окупаемости инвестиций (ROI) усилий по повышению творческой результативности. .Кроме того, модель Форда и Голдсейна (2001) требует активности для подтверждения усилий. Включая этот упускаемый из виду шаг при разработке вмешательств для повышения творческих способностей, мы можем также активизировать серьезные эмпирические усилия по проверке инициатив и придать больше научной точности нашим прикладным вмешательствам (Sternberg & Lubart, 1999). Применяя более систематическую модель к обучению творчеству, а именно модель, которая чаще всего используется в организационных условиях для планирования, обучения и оценки усилий по повышению производительности (Goldstein & Ford, 2001), меры, направленные на повышение творческих способностей, могут завоевать большее доверие и устойчивое воздействие в обоих направлениях. академические и прикладные настройки.

Таким образом, цель следующих разделов — применить предписывающую модель Голдштейна и Форда (2001) для инициатив по организационному обучению и развитию к усилиям по повышению творческих способностей путем интеграции теоретических достижений из метааналитических обзоров (Ma, 2006; Scott et al. , 2004a, 2004b), недавние эмпирические оценки обучения (например, Benedek, Fink, & Neubauer, 2006; Birdi, 2006; Cunningham & McGreggor, 2008; Memmert, 2007) и инициативы по развитию (Feldman, 1999; Mumford, Connelly, Scott, Espejo, Sohl, Hunter, & Bedell, 2005; Рут Бернштейн, Bernstein, & Garnier, 1995; Runco, 2003; Simonton, 1999).Обзор того, как эту модель можно применить к вмешательствам, направленным на повышение творческих способностей, представлен на Рисунке 25.1.

Рисунок 25.1. Модель для обучения и развития творческих способностей, интегрирующая модель Instructional System Design (ISD) Голдштейна и Форда (2001).

Адаптировано из Обучение в организациях , 4-е изд. (стр. 24), I. L. Goldstein и J. K. Ford, 2001 , Belmont, CA: Wadsworth. Авторские права 2001 г. принадлежат Wadsworth, Cengage Learning.

Развитие творческих способностей и навыков творческого мышления

3.Общайтесь с творческими людьми

Творческие люди склонны видеть то, что может быть, и общение с ними порождает новые идеи и взгляды на вещи. Ищите людей, с которыми весело общаться и которые испытывают острый интерес к жизни. Человек, который заставит вас упражнять свое воображение, когда вы с ним взаимодействуете. Общение с широким кругом людей из разных дисциплин, происхождения, культур и опыта поможет вам увидеть вещи с разных точек зрения и развить ваше воображение.

4. Сотрудник с детьми

Дети дошкольного возраста лучше всего подходят для общения, поскольку они обычно задействуют обе стороны мозга, хотя предпочтения начинают формироваться в раннем возрасте. Их мир наполнен фантазиями, и ваш тоже будет, если вы взаимодействуете с ними и исследуете их мир и то, как они видят простые повседневные вещи.

5. Играйте в игры, пазлы или занимайтесь спортом

Определенные игры и головоломки предоставят вам множество возможностей поиграть творческими мускулами.Игры, которые заставляют вас разрабатывать стратегии и делать ходы, зависящие от действий вашего оппонента. Хорошими примерами являются игры в шахматы и шашки, а также такие физические виды спорта, как футбол, баскетбол и теннис, которые обеспечивают творческие упражнения.

6. Сосредоточьтесь на хобби

Определите или используйте текущее хобби, чтобы проявить свои творческие способности. Такие увлечения, как рисование, рисование или скульптура, несомненно, заставят работать вашу творческую сторону. Любое хобби, когда вам нужно создать что-то с нуля, обеспечит творческое упражнение, например.г. шитье, слесарные, столярные, поделки. Однако для тех, кто более склонен к науке, технические хобби могут стать творческими упражнениями при проектировании или создании чего-то нового, например написание новых компьютерных программ.

7. Активно путешествовать

Нет лучшего способа расширить и освежить свой кругозор, чем активные путешествия. Это означает проявление реального интереса к людям и культуре того места, куда вы отправляетесь. Запечатлеть свое путешествие с помощью фотографий и размышляя о своем опыте с помощью этих фотографий, может вдохновить на прекрасные идеи

8.Выборочно прочитать

Выборочное чтение означает выбор материала, который будет упражнять ваше воображение, например, хорошей детективы или короткого рассказа. Один из способов развить воображение с помощью рассказов — прочитать первую половину и придумать свою концовку. Поваренные книги, руководства по ремонту и руководства по саморазвитию также можно использовать для творческих упражнений, если вы возьмете представленные идеи и улучшите их, добавляя, изменяя или комбинируя их с собственными идеями.

9. Активное чтение

Это означает чтение с карандашом в руке и подчеркивание ключевых отрывков по ходу дела.Читайте медленно и делайте заметки, уделяя время размышлениям над прочитанным, что увеличивает вероятность генерации новых идей. Например, составьте интеллектуальную карту, когда вы читаете, чтобы развить свое мышление.

10. Начать творческое письмо

Чтобы писать, не обязательно быть опубликованным автором. Написание коротких текстов на интересующую или беспокоящую вас тему — отличный способ развить ваши творческие способности мышления. Тогда вы можете почувствовать себя комфортно, позволив своему воображению блуждать, чтобы написать рассказ.

11. Заключение

Поиск путей развития творческих способностей посредством повседневного опыта — отличный способ эффективно потренировать правое полушарие мозга. Если вы будете практиковать это в течение определенного периода времени, вам станет намного легче задействовать свою «творческую сторону».

Об авторе

Ким Ларкинс, MCIPD, является основателем компании KSL Training. Ким имеет 30-летний опыт обучения и управления персоналом в розничной торговле, гостиничном бизнесе и фармацевтике.

Тренинг по творчеству в организациях: концепция, готовая к реализации

Тренинг по творчеству рассчитан на 40 участников, в зависимости от доступной площади и занимает около дня. Он включает в себя проверку (1), фазу теоретического ввода (2), активизатор (3), практическое занятие (4) и презентацию результатов после (5), завершающуюся ретроспективой и обратной связью в качестве проверки ( 6). Рис. 1 предназначен для обзора тренировочного дня.

Фиг.1

График обучения творчеству (собственные наброски автора)

Заезд

Приглашаем участников на тренинг. График и краткое введение в тему инноваций обеспечиваются отображением линейной модели инновационного процесса, состоящей из четырех этапов:

1. 1.

   генерация идеи

2. 2.

   улучшение идеи

3. 3.

   выбор идеи

4. 4.

   прототипирование

Затем предлагается игровой способ представления друг друга: игра-активация — «Скажи что-нибудь уникальное» — предназначена для привлечения внимания участников, а также для реализации первоначального представления. в качестве вводного упражнения, в ходе которого участники узнают что-то интересное друг о друге.

Стоит вся группа. Чтобы сесть, люди должны раскрыть свой актив, которым никто из присутствующих не делится с ними, их «уникальное торговое предложение», так сказать. Если кто-то еще в комнате использует тот же актив, участники должны продолжать самораскрытие, пока не натолкнутся на что-то уникальное для группы.

Теоретический ввод для участников: творчество, основанное на теории распространения сети активации Коллинза и Лофтуса

Сессия ввода начинается с введения в инновационные процессы и методы творчества.Теория распространяющейся сети активации (Коллинз и Лофтус, 1975) обеспечивает понимание того, как генерация идей опирается на так называемую активацию распространения от концепций, тесно связанных с задачей формирования идей, к другим концепциям, которые также прочно связаны с этими первыми активированными концепциями. Со временем, по мере распространения активации, активируются концепции, которые имеют меньшую ассоциативную силу с задачей создания идей. Следовательно, ассоциативная сила снижается, что дает возможность появиться более оригинальным идеям.

Более того, посредством теории распространения активации объясняется принцип семантико-когнитивных прыжков (S-CJ) -техники: S ‑ CJ описывает процесс активации таких концепций, которые лишь слабо связаны с задачей на формирование идей.Следовательно, когда активация распространяется от этих слабо связанных концепций для решения данной задачи по формированию идей, могут развиваться новые идеи, более оригинальные.

Дизайн по аналогии

Аналоговое мышление включает отображение и передачу информации из одной области в другую на основе сходства между стимулом и целью (Goldschmidt 2001). Например, при поиске чего-то, что трудно найти, мы часто ссылаемся на аналогию с поиском иголки в стоге сена.

В контексте творческого мышления аналогия, считающаяся стержнем познания (Gentner and Kurtz 2006; Hofstadter 2001), также известна как основа творчества (Green et al.2012) и дизайн (Болл и Кристенсен 2009; Озкан и Доган 2013). Аналогии — основной принцип синектики — термин, происходящий из греческого языка, означающий «соединение вместе различных и явно не относящихся к делу элементов» (Gordon 1961).

Аналогичное рассуждение переходит от известного примера к абстракции и от абстракции к новой идее для решения проблемы (Casakin 2004; Casakin and Goldschmidt 1999; Ozkan and Dogan 2013). Это процесс установления соответствия между концепциями из разных областей знания (Doumas et al.2008; Гентнер и Смит 2012). Что касается творчества, Као (2014) утверждает, что чем более отдалены аналогии, тем более креативны результаты (Као, 2014).

Пошаговая инструкция методики аналогии:

1. 1.

   Рассмотрите точные активы вопроса / проблемы / задачи

2. 2.

   Резюме конкретного вопроса / проблемы / задачи

3. 3 .

   Найдите аналогии с аналогичными проблемами / решениями / задачами

4. 4.

   Примените аналогичное решение к вашей проблеме / проблеме / задаче

Пример

Например, крупная автомобильная компания искала новую конструкцию машины, которая могла бы работать с большими металлическими предметами, а также с небольшими, хрупкими деталями, и которая могла бы удерживать их очень плотно, чтобы рабочие инструменты могли оказывайте на них сильное давление, чтобы сформировать из них части автомобильного двигателя.Применяя «Дизайн по аналогии» во время семинара по дизайн-мышлению, инженеры использовали осьминога в качестве своей биомиметической аналогии и разработали машину, основанную на том, как осьминог будет обращаться со своей добычей.

Идеальный конечный результат

В методе идеального конечного результата (IFR) воображается идеальный случай. IFR — это вариант метода проектирования по аналогии, потому что здесь снова S ‑ CJ выполняется при поиске аналогий, которые уже достигли желаемого состояния. Вымышленный идеальный случай представляет собой систему, выполняющую свою функцию без отрицательных побочных эффектов (Hipple 2012), предоставляющую преимущества, не причиняющую вреда, ничего не стоящую, не занимающую места и не требующую обслуживания (Domb 1997).Методика также включена в ТРИЗ ^{Footnote 1} — русское сокращение от теории решения изобретательских задач (Альтшуллер и Шапиро, 1956).

Пошаговая инструкция IFR:

1. 1.

   Рассмотрите IFR, относящуюся к вашей проблеме / проблеме / задаче.

2. 2.

   Найдите аналогии, которые уже выполнили IFR в своей области.

3. 3.

   Примените аналогичное решение к вашей проблеме / проблеме / задаче.

Пример

В 2017 году аэропорт Франкфурта искал новые услуги для ожидающих пассажиров.Применяя технику IFR, можно было бы искать ситуации, в которых пассажирам не пришлось бы ждать или в которых не было бы ощущения, будто они ждут, потому что они будут наслаждаться своим временем. Какие места или услуги уже предлагают такое развлечение? Ответы на этот вопрос: в велнес-отелях или пока мы спим, время пролетает незаметно. Люди любят танцевать или кататься на американских горках в парках развлечений. Использование этих стимулов, не связанных с аэропортом, помогает формировать новые решения: в аэропортах могут быть отделы развлечений с американскими горками, или, если можно использовать только одну особенность парка развлечений, эскалаторы и движущиеся лестницы могут быть дополнены горками или веревочными маршрутами (см.рис.2).

Рис. 2

Пример решения IFR (Собственные зарисовки автора)

Методика адаптации роли

Адаптация роли клиента лежит в основе дизайн-мышления, воплощение пользователя, наблюдение и сочувствие к нему / ней — ключевые элементы успеха дизайн-мышления. Это не следует путать с техникой «адаптируйся к роли», используемой на этапе «Дизайн-мышление».

Здесь S ‑ CJ реализуется путем воплощения особого типа человека, отличного от нас или клиента: кинозвезды, комического персонажа, политика, футболиста или спортсмена и т. Д.То, что воплощение другого человека может повысить креативность, подтверждается исследованиями: люди придумывают более креативные идеи, когда воплощают далекое, а не воплощают близкого человека или создают идеи для себя (Polman and Emich 2011). И думать о том, какой должна быть машина, которую Далай-лама хотел бы купить, — это весело.

Пошаговая инструкция по технике адаптации:

1. 1.

   Выберите любого супергероя / комического персонажа / знаменитость / ученого / известного спортсмена

2. 2.

   Представьте себе человека, решающего вашу проблему / проблему / задачу. Или представьте, что вы решаете проблему / проблему / задачу для персонажа, представляя его / его как клиента

3. 3.

   Решите проблему / проблему / задачу для персонажа или посредством воплощения персонажа

Пример

Как Артур Конан Дойл предпочел бы летать? Какие места ему понадобятся, чтобы написать роман в воздухе? Какое освещение, подавление звука? Насколько интенсивно взаимодействовать с другими пассажирами он хотел бы, чтобы сбалансировать потребность между вдохновением человеческой культурой и необходимостью сосредоточиться? Эти вопросы позволяют создать новый вид самолета: ретро-стиль, тяжелые красные шторы, интимное освещение, бортпроводники в гардеробе Шерлока Холмса и т. Д.

Обратный метод

Предположения людей о проблемах, статус-кво или ограничениях мешают новаторскому мышлению и генерации новых идей. Следовательно, ставить под сомнение предположения — это еще один метод S ‑ CJ. S ‑ CJ достигается путем изображения вещей или предположений, функционирующих наоборот: вода течет вверх по течению, а не вниз по течению, бутылка находится внутри содовой, публика находится на сцене, пока певцы слушают, и т. Д.

Step-by- step-Инструкция по технике реверса:

1. 1.

   Перечислите все предположения, которые вы придерживаетесь в отношении проблемы / задачи.

2. 2.

   Переверните каждое из этих предположений

3. 3.

   Используйте эти перевернутые, иногда неуклюжие и нереалистичные изображения в качестве основы для более реалистичного решения проблемы. вопрос / проблема / задача

Пример

Чтобы быть последовательным в вопросах, связанных с автомобилем и путешествиями, представим себе семью, планирующую отпуск и собирающую машину для поездки. Отец не любит паковать машину.Он начинает этот процесс упаковки за два дня до поездки, потому что уложить все вещи в багажник оказалось очень сложной задачей. Используя обратную технику, можно сказать: машину не пакует отец, машина упаковывает сама. На основе системы отслеживания, связанной с веб-сайтами онлайн-покупок, умный автомобиль «знает» как количество, так и размер чемоданов всей семьи. Приложение для смартфона, использующее виртуальную реальность, сообщает отцу, где именно положить каждый чемодан, чтобы пространство багажника использовалось идеально.На самом деле, это так весело, что детям нравится помогать отцу в этом начинании.

Провокация

Другой метод, также основанный на изменении предположений, — это метод провокации (DeBono 1970), который, как известно, ведет к более высокому уровню творчества (Herrmann and Felfe 2014). Опять же, все предположения перечислены, а затем каждое предположение подвергается сомнению, вводя встречное утверждение. Это встречное заявление помечено знаком «ЗН», что означает провокацию.

Пошаговая инструкция техники провокации:

1. 1.

   Фасилитатор идей вводит противоречащие интуиции утверждения, отмеченные номером заказа

2. 2.

   Используйте эти неуклюжие и нереалистичные изображения в качестве основы для решения проблемы. проблема / задача / задача

Пример

Другая задача машиностроения, связанная с автомобильным сектором: обычно для повышения точности металлорежущего станка инженеры предполагали, что для того, чтобы вырезать точные отверстия в заготовках, либо заготовка, либо инструмент должны оставаться на месте.Один должен оставаться на месте, пока другой двигается. Провокация / ПО: оба двигаются. Из него рождаются идеи: две части гибко движутся навстречу друг другу, как роботы.

Преувеличение

Преувеличение требует переусердия с одним из предположений о проблеме или задаче создания идей, а затем вообразить состояние, в котором будет находиться продукт или услуга с этими переоцененными функциями. В рекламе часто используется преувеличение.

Пошаговая инструкция техники преувеличения:

1. 1.

   Рассмотрите один или несколько активов по вопросу / проблеме / задаче

2. 2.

   Выведите актив до крайности — представьте, что актив, например, смехотворно сильный или чрезвычайно слабый

3. 3.

   Из этого преувеличенного актив, подумайте о последствиях, которые могут быть полезны, и примените их к вашей проблеме / проблеме / задаче

Пример

Когда дело доходит до преувеличения в рекламе, можно привести лозунг Mercedes Benz «Лучшее или ничего».

Energizer: игра «Бабушка, лев, самурай»

Поскольку первая часть тренинга по творчеству теоретическая, перед тем, как перейти к фазе практического мышления, участников просят присоединиться к другой активирующей игре, включающей некоторую физическую активность. Оппеццо и Шварц (2014) показали, что физическая активность (ходьба на беговой дорожке или на улице), предшествующая формированию идей, оказывает большое влияние на творчество (Oppezzo and Schwartz 2014).

Игра «Бабушка, лев и самурай» похожа на «Камень, ножницы, бумага», но вместо того, чтобы делать жесты руками, люди издают характерный шум, изображая и подражая бабушке, льву или самураю.Бабушка показывает пальцем и ругает самурая, самурай поднимает клинок и обезглавливает льва, львиный рык пугает бабушку.

Формируются две группы, каждая выбирает своего чемпиона, который затем выступает против чемпиона другой команды. Чемпионы выбираются по круговой системе так, чтобы у каждого члена группы была своя очередь.

Сессия семинара — претворите теорию в жизнь

Фаза идеи

Обычно ученые, проверяющие эффективность различных техник мышления, полагаются либо на стандартные тесты, такие как Задание на альтернативное использование (AUT), в котором участники придумывают необычные способы использования повседневных предметов (Сторм и Патель, 2014; Сан и др.2016) или попросите участников подумать о способах улучшения своего университета (Baruah and Paulus 2008; Goldenberg et al. 2013; Paulus et al. 2013). Другие ученые просили испытуемых подумать о преимуществах и недостатках дополнительного большого пальца (Дугош и др., 2000; Даннетт и др., 1963; Кон и др., 2011; Паулюс и Дзиндолет, 2008). Поскольку тренинг по творчеству проводился не в лаборатории, а был разработан как прикладное исследование, задача по формированию идей не должна была приносить пользу только научной строгости путем воспроизведения предыдущих методов, но должна была быть полезна организациям частного и государственного секторов для повышения их конкурентоспособности. обучая своих сотрудников эффективному творчеству и инновационному мышлению.

Таким образом, при первом полевом тестировании приложения, проводившемся с подмастерьями мужского и женского пола, участникам были представлены две задачи по формированию идей из этой конкретной профессиональной области:

1. 1.

   предложит рекламу для своего (будущего) бизнеса

2. 2.

   идентифицируют реальные проблемы, с которыми они сами или их клиенты могут столкнуться, и творчески разрабатывают решения этих проблем.

Чтобы придумать рекламу для своего бизнеса (1), атрибуты и уникальные активы их услуг, продуктов и их будущих компаний собираются на пленарном заседании.После этого участники работают индивидуально. Они выбирают, какую технику создания идей хотят применить, и создают рекламные идеи. Позже они прогуливаются по комнате, читают и комментируют идеи своих коллег и обмениваются отзывами для дальнейшего продвижения решений друг друга.

Задача идентификации и решения проблемы (2) состоит из двух этапов — поиск проблемы и последующее ее решение. Выявление проблем выполняется на пленарном заседании, чтобы помочь участникам приступить к выполнению своей задачи, помогая им собрать как можно больше текущих и потенциальных проблем клиентов.

На этапе решения проблемы они индивидуально перечисляют допущения и атрибуты одной проблемы, над которой они решили работать, а затем выбирают, какой метод они хотят применить. В зависимости от этого выбора они либо меняют перечисленные предположения, либо проводят аналогии, которые также сталкиваются с той же проблемой. После этого они снова прогуливаются по комнате, комментируют идеи других людей, объединяют свои новаторские решения и обмениваются отзывами.

Этап выбора

Хотя каждая идея может функционировать как реклама или может решить проблемную задачу, выбор наиболее качественных идей очень важен.Вместо того, чтобы отбирать идеи на основе личных предпочтений, тренинг по творчеству предоставляет критерии отбора, которые помогут выбрать лучшие идеи. Возможны ли рекламные идеи, привлекают ли внимание, стоят ли они меньше 200 евро и уникальны ли они? Возможны ли, эффективны и уникальны ли идеи решения проблем? Из всех идей, прошедших эти два процесса индивидуального отбора, участники могут выбрать свою любимую идею для создания прототипов.

Прототипирование и финальная презентация

Участники совершенствуют выбранные идеи и превращают их в прототипы.Существуют различные формы прототипов, такие как эскизы, 3D-модели, раскадровки, макеты и т. Д. Благодаря созданию прототипов идеи и ресурсы, которые им требуются, становятся осязаемыми, и люди получают взаимное понимание того, как они хотят, чтобы идея выглядела. условия, в которых функции являются обязательными. Поскольку в полевом тесте по обучению творчеству были доступны лишь ограниченные ресурсы, а стандартизация между каждым тестом имела решающее значение, участникам приходилось придерживаться ручки и бумаги для создания плакатов. На самом деле прототипов ручки и бумаги недостаточно.Поэтому организациям предлагается предоставлять различные материалы и медиа-технологии, чтобы при создании прототипов идеи можно было использовать богатый запас материалов для творчества, доступных сегодня: лента, тесто, кубики Lego, средства для чистки труб, клейкая лента и т. Д.

К концу учебного курса участники представляют свои прототипы аудитории смоделированных торговых экспертов и клиентов, которые на самом деле являются другими участниками и фасилитаторами. Аудитория, в свою очередь, дает отзывы о предлагаемых решениях.Если обратная связь скорее отрицательная, нужно найти новые способы улучшить идею, обслуживая еще одну итерацию.

В прикладных настройках рекомендуется, чтобы реальные клиенты взаимодействовали с прототипом и собирали отзывы от них. Если возможно, представление идеи правлению может обеспечить раннее спонсорство и поддержку со стороны руководителя, что повысит вероятность реализации идеи.

Проверка — обзор и ретроспектива

После заключительного этапа тренинга по творчеству — вышеописанной презентации прототипов идей — участников просят высказать свое мнение о курсе (обзор) и взаимодействии между участниками (ретроспектива), чтобы Само обучение творчеству можно постоянно улучшать в соответствии с требованиями клиентов.

Творческий тренинг заканчивается благодарностью участников за их участие и отзывы.

Обучение навыкам творчества и инноваций для руководителей и команд

Обучение творчеству и инновациям Линда Найман2021-05-19T14: 50: 18-07: 00

Раскройте потенциал творчества и инноваций на рабочем месте

Хотя роботы отлично справляются с решением проблем и оптимизируют существующие идеи, организациям больше всего нужны сотрудники, которые могут вообразить и создавать инновационные решения завтрашнего дня.

Развивайте творческие, новаторские и лидерские способности, необходимые для адаптации к изменениям, сохранения конкурентоспособности, повышения эффективности бизнеса и изменения мира к лучшему.

Теперь мы предлагаем увлекательные, вдохновляющие интерактивные занятия онлайн с помощью Zoom. Они созданы, чтобы помочь вам избавиться от стресса, улучшить самочувствие, разжечь воображение, решить проблемы с творческой стойкостью и с оптимизмом смотреть в будущее.

Тренинги / семинары по творчеству и инновациям, основанным на полном мозгу

Обучение на основе искусств для творчества, инноваций и лидерства в бизнесе

Обучение на основе искусства — это междисциплинарный подход к обучению, использующий искусство как путь для изучения неискусства такие темы, как лидерство и менеджмент в бизнесе.

Примеры из практики:

Отзывы

«Инновации — ключ к будущему успеху компании, и глобальная гонка за инновациями становится все более интенсивной. Семинар по инновациям действительно вдохновляет и увлекателен, поскольку он знакомит нас с различными навыками и наборами инструментов, чтобы исследовать потенциальную силу нашего разума и показывает, как привести инновационный продукт к успеху в бизнесе ».
— Д-р Кнут Зеллнер, вице-президент по технологиям и инновациям BASF Polyurethane Specialties (Китай)

«Сегодня компаниям трудно объединить творческий подход с пониманием бизнеса.У Линды есть набор хорошо продуманных и проверенных на практике способов помочь всем нам мыслить более творчески и визуально. Это помогает компаниям представить свой бизнес и по-новому понять своих клиентов, что очень важно на данном этапе экономики ».

—Стивен Форт, соучредитель TeamFit, Ванкувер

Избранные клиенты

Как мы можем помочь вам раскрыть творческий потенциал на работе в вашей организации?

10 простых способов развить самый важный навык: творчество

И победитель -…

LinkedIn Learning недавно сообщила об убийствах s , которые компании ищут больше всего в 2019 году, на основе анализа 50 000 профессиональных навыков, используемых в 30 миллионах компаний.Во главе списка навыков, которые наиболее ценятся на сегодняшнем рабочем месте, была креативность, и экономические тенденции предполагают, что этот навык будет еще более важен в предстоящие годы: LinkedIn Learning пришел к выводу, что по мере того, как рабочие места, ориентированные на процессы, становятся менее актуальными в мире труда , обучение более творческому мышлению будет неизменно приносить наибольшую долгосрочную выгоду любому сотруднику, независимо от его или ее должности или звания.

Поднимите руку, если считаете себя действительно творческим

Как гласит пословица, творчество — это развлечение интеллекта . Но это не только для художников, музыкантов, писателей и графических дизайнеров. Правда в том, что мы все творческие люди, и люди, которых обычно называют «творческими типами», — это те, кто принял сознательное решение потратить время на их совершенствование.

Исследования близнецов подтверждают, что, хотя интеллект имеет сильную генетическую составляющую, менее 20% творческих способностей определяется природой. Недавние данные свидетельствуют о том, что творчество — это приобретенный навык, который вы можете развивать и развивать, критически важный жизненный навык, который растет в геометрической прогрессии каждый раз, когда вы его используете.

Преимущества творческого мышления

Люди, которые придерживаются творческого мышления, обычно выходят за рамки первого правильного ответа, генерируя ряд альтернативных подходов и идей. Они способны находить творческие решения и ставят под сомнение традиционные предположения. Эти люди могут открывать различные пути и возможности, когда сталкиваются с незнакомыми ситуациями. Они устанавливают связи между идеями и распознают закономерности и отношения. Любопытные по своей природе, они могут откладывать суждения и терпеть двусмысленность на рабочем месте.Более склонные к решению проблем посредством совместного предприятия, творческие люди, вероятно, станут катализаторами внедрения новых возможностей и направлений. Способные сочетать ряд устоявшихся подходов к созданию инновационных решений, они часто сосредотачиваются на практическом применении новых идей.

10 практических способов развития личного творчества

1. Стать новичком. Научитесь чему-то новому, например, хула-хупу, резьбе по дереву или танцам — или почему бы не выучить новый язык? Практикуйте свои навыки рисования.Набросок идеи часто более естественен, чем ее написание. Представьте, как ваша проблема может выглядеть в будущем желаемом состоянии, и нарисуйте, как оно будет выглядеть.

2. Осознайте, что ваш рациональный, логический мозг медленнее просыпается утром, поэтому проводите первые несколько минут каждого дня в состоянии расслабленного внимания и посмотрите, сможете ли вы генерировать новые идеи. Попробуйте использовать ритуал Джулии Кэмерон «Утренние страницы» (из «Путь художника: духовный путь к высшему творчеству»), чтобы дать волю своим творческим силам; напишите от руки три страницы без цензуры того, что приходит вам в голову вскоре после того, как вы просыпаетесь каждое утро.

3. Хотя тишина лучше всего подходит для фокусировки, было обнаружено, что уровней окружающего шума (не громко) улучшает творческое мышление, когда мы полностью просыпаемся. «Музыка для аэропортов» Брайана Ино часто называют одним из лучших примеров эмбиент-музыки.

4. Попробуйте придерживаться строгого графика. Большинство творческих умов планируют свое время. Эрнест Хемингуэй вставал каждый день в 6 утра и работал до полуденного перерыва. Психолог Уильям Джеймс заметил, что эффективный график позволяет нам «освободить разум, чтобы перейти к действительно интересным сферам деятельности.”

5. Будьте саркастичны. Исследования показали, что двойное значение сарказма может повысить вашу способность решать творческие задачи.

6. Берем лежа. Данные свидетельствуют о том, что наша способность решать творческие задачи может улучшаться, когда мы лежим на спине. Исследователи из Австралийского национального университета обнаружили, что добровольцы быстрее решали анаграммы лежа, чем стоя. Предупреждение: чрезмерное использование этой нетрадиционной стратегии может оказаться контрпродуктивным, особенно если вы чувствуете сонливость!

7.Подумайте о внутри коробки. Введение, казалось бы, необоснованных ограничений часто может вдохновить на большее творчество. Доктор Сьюз обнаружил, что установление ограничений на его работу привело к созданию одной из самых популярных детских книг в истории: «Зеленые яйца и ветчина» были результатом пари, что он не сможет написать книгу, используя всего 50 слов. Он повторил этот подход и для других книг; он написал «Кот в шляпе», используя только первоклассную лексику. Создание границ иногда может помешать вам утонуть в море возможностей.

8. Забудьте о мозговом штурме. Новое исследование показывает, что принятие подхода «отсутствие идеи — плохая идея» может фактически задушить творчество. В качестве альтернативы посмотрите выступление Линды Хилл на TED «Как управлять коллективным творчеством», чтобы помочь вам создать «рынок идей», сосредоточившись на конструктивных дебатах.

9. Расширить спектр. Основатель PayPal Питер Тиль взял на себя обязательство нанимать сотрудников с аутизмом, чтобы поощрять исследование инновационных идей за счет снижения потенциала того, что он называет «стадным мышлением».”

10. Netflix и расслабиться? Традиционные иерархические культуры иногда могут лишать сотрудников избирательных прав и сдерживать инновации. Подражайте успехам таких организаций, как Netflix и Spotify; облегчить сотрудникам разработку и реализацию новых идей за счет введения более плоских структур с меньшим количеством уровней управления.

Творчество платит

Существует множество доказательств того, что сознательное развитие творческих способностей принесет дивиденды — как на работе, так и за ее пределами.Глобальный опрос Adobe показал, что компании, поощряющие творческое мышление, повышают продуктивность и удовлетворенность клиентов, улучшают качество обслуживания клиентов и становятся более успешными в финансовом отношении.

Кроме того, согласно исследованию, сотрудники, которые называют себя более креативными, скорее всего, будут считать, что они изобретательны, уверены в себе, удовлетворены и счастливы на работе. Похоже, что тренировка творческих мускулов может даже повлиять на уровень вашего дохода; творческие люди, описывающие себя, зарабатывают в среднем на 13% больше, чем люди, не являющиеся творческими людьми.

Так что, возможно, сейчас самое время лечь, саркастично, послушать эмбиент-музыку, поработать по строгому графику … и стать более креативным!

учебных курсов по творчеству и инновациям — Купить сейчас

Зачем поощрять творчество на рабочем месте?

Творческий подход на рабочем месте дает много преимуществ. У каждого есть творческий потенциал, и его разблокировка позволит им мыслить нестандартно в сложных рабочих ситуациях. Компании, которые внедряют творческий подход в свое рабочее место, достигают значительных преимуществ, таких как лучшая работа команды, повышенная гибкость, более высокий уровень удержания, творческое решение проблем и принятие более стратегических решений.Курс обучения творчеству может стать отличным способом стимулировать инновации на рабочем месте. Найдите все необходимые учебные материалы в HRDQ или свяжитесь с нами для получения помощи в составлении мощного курса.

Понимание творческих талантов

Изучение различных типов творчества и знание того, какими аспектами вы обладаете, позволит вам более эффективно работать с коллегами и развивать свои собственные творческие навыки. На рабочем месте есть две важные категории творческих талантов: таланты сбора данных и таланты принятия решений.Давайте подробнее рассмотрим каждый.

Творческие таланты в области сбора данных

• Авантюрист. Искатели приключений спонтанные, гибкие, любопытные и веселые. Они находят умелые способы обойти препятствия и готовы действовать. Они задают практические вопросы и носят экспериментальный, оппортунистический, импровизационный характер.
• Навигатор. Навигаторы осторожны, внимательны и конфиденциальны. Они настраиваются и основываются на том, что сделали другие. У них есть методичный, поэтапный подход к инновациям.
• Explorer. Исследователи любят совместно с другими проводить мозговой штурм и вдохновлять на изобретательность и открытия. Они ориентированы на будущее и часто лучше начинают свое дело, чем заканчивают его.
• Visionary. Провидцы частны, вдумчивы и часто противоречат здравому смыслу. Они находят долгосрочные прорывные решения проблем и обладают многопрофильным и системным подходом.

Принятие решений Творческие таланты

• Дипломат. Дипломатам нравится организовывать людей для достижения общих целей. Они обеспечивают заботливое руководство и создают безопасное место для обмена идеями. У них инновационный подход, ориентированный на людей, и они предпочитают гармонию конфликту.
• Изобретатель. Изобретатели объективны, отстранены и частны. Они предоставляют необычные рамки, которые часто меняют мышление и используют логический, аналитический подход к проблемам и решениям.
• Пилот. Пилотам нравится работать с другими, руководя проектами для достижения целей.Они предлагают новые и разные стратегии и конструкции. Им нравится играть с командой в роли адвокатов дьявола, и у них есть структурированный, логичный подход к инновациям.
• Поэт. Поэты поддерживают и лелеют, и они предлагают безопасное место для проверки идей. Они рассматривают личные ценности и идеалы в вопросах. У них есть подход к инновациям, ориентированный на людей и ценности. Оценка личного творчества может помочь вам определить творческие таланты членов вашей команды, чтобы вы могли лучше понять и развить их сильные стороны.

Найдите все материалы учебных курсов по творчеству и инновациям, необходимые для продвижения мощных инноваций в вашей организации!

Креативность в обучении Развитие

1. Майкл Ноубл
2. 24 августа 2010 г.

Можете ли вы применить системный подход к творчеству в развитии обучения? Многие возразят, что нельзя.В AllenComm мы создали среду, которая способствует развитию творческих способностей. Эта среда полагается на:

• Каталитические процессы
• Культура инноваций
• Умные, талантливые люди

Вот наш процесс для творчества — он может служить катализатором творчества, даже если он не гарантирует момент лампочки.

Этот процесс, вероятно, не требует пояснений. Возможно, вам придется пройти через это пару раз, прежде чем что-то сработает.Для нас это подпроцесс на этапе проектирования.

Второй элемент создания творческой среды — это культура . Вот некоторые из наших культурных ценностей:

• Ни один проект не является слишком маленьким для инноваций.
• Не ждите, пока клиент поднимет планку.
• Относитесь к клиентским проектам так, как если бы они были нашими собственными.
• Каждый проект должен отражать находчивость и страсть дизайнера.
• В каждом проекте необходимо также использовать наш коллективный опыт и талант.
• Интересные люди создают интересные курсы.

Такие ценности можно использовать для постановки целей, проверки мышления и оценки нашего успеха.

Третий аспект, который мы считаем жизненно важным для творчества, — это отличные люди. На работе мы склонны ставить альтер-эго Кларка Кента. У большинства из нас есть обратная сторона. Использование всего опыта нашей команды помогает нам генерировать находчивые, страстные и даже героические идеи. Вот некоторые из наших супер-талантов:

Техническое творчество — это решение проблем.

• Дизайнеры учебных материалов, которые учат, действуют и проводят марафоны
• Художники, которые подрабатывают ди-джеями, карикатуристами и музыкантами
• Программисты, начинающие писатели, звезды баскетбола и мотогонщики
• Руководители проектов, которые спасают собак из приютов и работают волонтерами сообщества во время приготовления пищи, пения и ведения блога

Я недавно получил вызов от потенциального клиента, чтобы показать им нашу креативность. Я показал им несколько примеров из прошлых проектов, и был удивлен, что они не смогли это сразу увидеть.Я думаю, это потому, что есть разница между техническим и художественным творчеством. Техническое творчество — это решение проблем — творчество, позволяющее выполнять работу по-новому или внедрять новые идеи для удовлетворения потребностей бизнеса.

No related posts.