Тест «Несуществующее животное»: интерпретация и анализ рисунка

В статье мы расскажем:

1. Тест «Несуществующее животное»: описание
2. Получите бесплатный анализ рисунка дерева от нашего эксперта Татьяны Кузнецовой
3. Интерпретации теста
4. Анализ рисунка от психолога
5. Отзывы о тесте
6. Заключение

Тест «Несуществующее животное» широко применяется в психологических исследованиях, так как из всех рисуночных тестов он наиболее информативен. Тест направлен на исследование психомоторных связей и особенностей психики. Исследования применяются среди старших дошкольников и взрослых. В статье мы расскажем все про тест «Несуществующее животное», поделимся с вами вариантами интерпретации рисунка, а также покажем подробный анализ.

Тест «Несуществующее животное»: описание

Разработкой этого тест занимался психолог М.З. Дукаревич. Тест относится к проективным методикам, это значит, что не надо использовать стимульный или наглядный материал. Человеку дают задание нарисовать несуществующее животное. Все остальное время в работе он использует только карандаши, бумагу и свою фантазию. Расшифровать рисунок вы можете и самостоятельно, но лучше довериться специалисту. Интерпретация рисунка поможет вам узнать:

• Насколько высокая самооценка;
• Какой уровень имеет умственное развитие;
• Есть ли чувство тревоги у обследуемого, и на каком оно уровне;
• Имеется ли агрессия и депрессивность у человека;
• Какова открытость человека к общению с окружающими;
• Насколько творческая личность.

Основной и главной целью этой методики является понятие внутреннего состояния человека. Сам тест довольно просто сделать, так как для этого не нужно какое-то специальное оборудование. Всего лишь карандаш и бумага.

Надо понимать, что точный вывод после прохождения одного теста ждать не стоит. Ведь тестирование лишь предполагает состояние пациента. А заключительный вывод о психическом состоянии может сделать только психолог и только после использования других методик, кроме этой.

Инструкция

Для теста нам понадобятся:

• бумага А4
• цветные карандаши

Испытуемому предлагается лист бумаги А4 в той плоскости, в которой он захочет рисовать. Ему надо лишь нарисовать животное, которого не существует в природе.

Когда испытуемым заканчивает рисовать несуществующее животное, ему задают ряд вопросов.

Примерный перечень вопросов:

• Где живет это животное?
• Что оно кушает?
• С кем оно живет?
• Как оно себя ведет при опасности, например, при нападении на него?
• Есть ли у него друзья и враги? Кто они?
• Что ему нужно для полного счастья?

Интерпретации теста

Типы животных

Время поговорить о типах животных, которых рисуют чаще всего.

• Первый тип – это существующее животное, например, кошка или собака. Для пяти – шестилетнего ребенка это является нормой, но для подростка и взрослого, это говорит все-таки о скудности воображения.
• Второй тип – это изображение вымершего животного, реально существовавшего. Примером могут быть динозавры.
• Третий тип – это животное, которое существует в нашей культуре, но в реальной жизни не существовало. Например, различного рода русалки, гномы, единорог и многое другое. Это говорит о скудности воображения у взрослых, но для 8-9-летнего ребенка это нормально.
• Четвертый тип животных, которых тоже часто рисуют, это так называемые составные животные. Например, берется голова крокодила, а ноги зайца, так называемый крокозай. Это изображение скорее свойственно рационалистом, чем творческим личностям.
• Пятый тип животных – это животные, которые состоят из различных механических частей. Такое животное чаще всего изображают люди с нестандартным мышлением и вообще подходу к жизни. Пресловутое и сложное изображение животного, которое выглядит настолько целостно, что мы не можем даже сравнить его ни с одним животным по сходству в нашем мире. Это говорит о действительной творческой натуре.

Расположение рисунка на листе

Одним из основных важных критериев является расположение рисунка на листе:

• в норме рисунок должен располагаться в центре листа вертикально расположенного;
• если рисунок располагается ближе к верхнему краю листа, это говорит о завышенной самооценке, о недовольстве своим положением в обществе и к стремлению к самоутверждению;
• ближе к нижнему краю листа – это обратная тенденция, которая говорит про заниженную самооценку, нерешительность, неуверенность в себе.

Голова или ее заменяющие

Вторым важным показателем является центральная смысловая часть фигуры – это голова или ее заменяющие.

Характеристика	Интерпретация
Голова повернута вправо	Можно говорить о действенности человека
Голова повернута влево	Можно говорить о том, что человек склонен к размышлению и рефлексии. В основном это человек мыслей, а не действия
Голова повернута анфас, то есть, на смотрящего	Можно говорить уже о такой тенденции, как эгоцентризм

Надо обратить внимание на увеличенный размер головы относительно тела – это говорит о том, что человек ценит рациональные начала, причем не только в себе, но и в окружающих.

Расположение деталей на голове

В эту категорию входят:

• Рот;
• Уши;
• Глаза.

Уши имеют прямое значение – это заинтересованность в информации, в частности информации о себе.

Рот

Характеристика	Интерпретация
Открыт, без прорисовки губ, с большим языком	Говорит о болтливости человека
Прорисована еще губа	Это говорит о чувствительности человека
Если рот открыт, он с зубами большими страшным, без прорисовки губ и языка	Это говорит о защитной агрессии человека

Глаза также имеют прямое значение – это отражение страха, при этом это подчёркивается прорисовкой радужки.

Хвост

Характеристика	Интерпретация
Хвост повернут вправо	Это отношение человека к своим поступкам и поведению
Хвост повернут влево	Это отношение человека к своим мыслям и решениям

Тело и ноги

Характеристика	Интерпретация
Нет ног	Пассивность, маленький опыт в социальных отношениях
Много ног	Потребность в поддержке, опоре
Толстые и большие	Маленький опыт в отношениях внутри социума, потребность в поддержке
Маленькие	Легкомысленность, импульсивность
Одинаковые лапы	Человек не отличается какими-либо творческими способностями
Хорошее и аккуратное соединение лап с телом	Умение нести ответственность за свои поступки и решения
Небрежное соединение с телом	Плохой самоконтроль

Характер линии

Это следующий важный критерий. На него следует обратить особое внимание, потому что он отражает степень тревожности человека.

Характеристика	Интерпретация
Линии пунктирные, прерывистый или происходит усиленный нажим, многократное проведение	Это говорит о повышенном уровне тревожности человека
Линии слабо заметные	В одном случае можно говорить о том, что человек просто устал. А в другом случае, это может говорить о том, что человек сам по себе очень скрытный и он пытается этими же качествами наделить свое животное.

Дополнительные части животного

Характеристика	Интерпретация
Панцирь или чешуя	Потребность в защите
Иглы и шипы	Склонность к агрессии, но в целях защиты себя
Густая шерсть	Большая значимость сексуальной сферы
Узор на шкуре	Демонстративность
Раны и шрамы	Склонность к неврозу
Механические части тела	Проблемы в общении с другими, интроверт
Оружие	Агрессивность
Крылья	Романтичность

Анализ рисунка от психолога

Наталия Холоденко – психолог мотивационный спикер, женщина, которая создает себя сама!

Наталия Холоденко прошла путь к успеху – от психолога до основателя и руководителя Международного центра психологии Наталии Холоденко.

Сейчас Наталия – востребованный психолог, кандидат философских наук, популярный педагог, тренер личностного роста и телеведущая. Наталия Холоденко более 18 лет консультирует, организовывает семинары и обучает других, чтобы сделать их жизнь счастливее и успешнее с помощью психологии.

В видео представлен практический телекласс «Несуществующее животное», который Наталия ведет вместе со своей коллегой Екатериной Бабенко.

На этом телеклассе идет разбор на примерах такой проективной методики, как тест «Несуществующее животное». В видео вы узнаете:

• Основные структурные элементы животного;
• Какие бывают разновидности этих элементов;
• Как проанализировать свои рисунки и рисунки других людей.

Отзывы о тесте

Юлия

«Несуществующее животное» – интересная техника. Вы просто просите ребенка нарисовать несуществующее животное (не сказочное, не мифическое, не из мультфильма), которого раньше никто не видел. С помощью этого ребенок расскажет о себе много интересного. Например, мой ребенок рисовал. Вот интересный хвост с заметными шипами – признак агрессии, желания от кого-то защититься. Зубы также указывают на словесную агрессию (грубые слова). Это поверхностно. Попробуйте, это интересно.

Екатерина

Когда делаешь диплом, и решаешь пройти методику, которую использовала для исследований.
В общем, это несуществующее животное. Собственно, узнала, что я активно стремлюсь реализовать все свои планы (правда это для меня не новая информация), я ценю в себе и в других людях интеллект, эрудицию, также у меня преобладание рационального над эмоциональным при принятии решения. Имеется у меня творческое начало, уверенность в своих действиях, а также неимоверное количество страха и тревоги, даже резкая тревожность (конечно, у меня ещё экзамены впереди и защита диплома), усталость. Также есть агрессия (но не в критическом количестве). Да и демонстративности у меня тоже есть немного (в основном выражается в демонстрации своих умственных способностей, эрудиции). И к какому выводу можно прийти? Я обычный, замученный, иногда выпендривающийся человек.

Кристина

Впервые я столкнулась с психологией в 10 лет.

Тогда мы с шахматным клубом поехали в другой город на соревнования. Это было веселое приключение: куча детей, жизнь в общаге, роллтон с колбасой из еды и один сопровождающий тренер, которому 24 года (тренеров было больше, но по факту заботами о детях грузили одного-двух).

Так вот этот преподаватель одно время увлекался курсами психологии и решил попробовать на нас всякие тесты. Например, один из довольно известных, который дают в школе – нарисовать “Несуществующее животное”. Мы старательно рисовали всяких зверей, а потом разбирали что какие черты значат.

Мне так понравилось это знание, что я попросила интерпретацию теста переписать к себе в тетрадку и ходила потом довольная, думая, что буду знать о людях все. Вот такое заблуждение детства.

Со временем мое отношение к тестам поменялось. Мне кажется, они нужны, чтобы выделить пограничные расстройства или определить психические отклонения.

Заключение

Тест «Несуществующее животное» довольно популярный. Но кроме этой проективной методики есть и другие.

Эксперт –  психолог Наталия Холоденко

Проективный тест «Несуществующее животное» — интерпретация

Тест «несуществующее животное» достаточно популярен в психологии. По полету фантазии, творческому самовыражению, их незначительным деталям, на которые, как правило, испытуемые не обращают внимание, можно сказать, как человек ощущает себя в этом мире.

В рисунке несуществующего животного проблемы человека проявляются на подсознательном уровне. Тут все важно — нажим, количество деталей, место расположения, прорисовка отдельных частей…

Особенно удобен этот тест для психологической диагностики детей и подростков. Он много может сказать психологу и родителям о том, какие трудности есть у ребенка в общении, в восприятии мира и поможет лучше его понять.

Инструкция к тесту

Придумать и нарисовать НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ, потом назвать его.

Рисовать лучше мягким карандашом (а не ручкой, не фломастером).

Интерпретация теста » Несуществующее животное»

Так какая же расшифровка возможна к тесту, рисунку несуществующего животного?

 Положение рисунка на листе

• Если рисунок расположен по средней линии нормального листа А4, то это можно считать нормой.

• Положение рисунка выше середины позиционируется как недовольство нынешним положением дел,  недостаточностью признания у окружающих, желанием занимать более высокое положение, продвинуться, самоутвердиться, быть признанным. Высокая самооценка.

• Положение рисунка внизу листа скажет о подавленности, низкой самооценке, неуверенности в своих силах, нерешительности в принятии решений.

Центр фигуры (обычно голова)

• Если голова смотрит вправо — человек ориентируется больше на практическую деятельность, реализацию планов. Не свойственны голословные заявления.

• Голова смотрит влево — испытуемый больше рассуждает, обдумывает, чем делает. Лишь небольшая часть планов реализуется. Часты нерешительность, страх деятельности, многочасовые переживания по поводу правильности решения.

• Голова смотрит прямо — свойственен эгоцентризм.

Глаза на рисунке

Глаза символизируют страхи человека. Они особенно выражены, если видна прорисовка радужки.

Ресницы указывает на демонстративность в характере, желание всеобщего внимания и восхищения.

Уши

При хорошей прорисовке органов слуха — очень ценится получаемая информация, особенно мнение других о испытуемом.

Рот

• Слегка приоткрытый рот, наличие языка — болтливость, если сильно прорисованы губы — чувственность.

• Просто открытый рот — легко возникает недоверие, опаска к новому.

• Наличие зубов на рисунке — показатель вербальной агрессии, человек защищается от нападок, критики зачастую грубостью.

• Округлый рот символизирует тревожность.

Аксессуары к голове

Более большая голова, чем надо — человеком больше ценится рациональное, полезное, во главу угла ставится ум, широкая эрудиция.

Наличие на рисунке рогов говорит о агрессии, защите. Особенно, если они присутствуют вместе с другими агрессивными элементами (ногти, иголки, щетина).

Перышки свидетельствуют о некоторой демонстративности и украшательству себя перед другими.

Шерсть, грива, прическа указывают на чувственность.

Ноги (или элементы их заменяющие)

• Если основа крепкая, устойчивая, она скажет психологу об основательности, рациональности, взвешенности ее обладателя. Если же ножки маленькие или тонкие — возможна поверхностность суждений, зачастую импульсивность, легкомысленность.

• Стоит обратить внимание на крепление ног к корпусу, если прорисовка небрежна, слаба — малый контроль за своими решениями и сделанными выводами. Если конечности основы однотипны и однонаправленные — для человека характерны конформизм (соглашательство с авторитетами), банальность.

• И от обратного, если присутствует в рисунке несуществующего животного разнообразие несущих деталей, то человеку свойственно творческое начало, самостоятельность в суждениях и установках.

Элементы над основной частью фигуры

Они делятся на две части — для украшения и сугубо функциональные.

• Первые скажут о  демонстративности, выпячивании себя, манерности.

• А вторые говорят об энергии, уверенности, любознательности, увлеченности своими проектами, склонности к завоеванию своего места под солнцем.

Контур животного

Острые углы, затененность, штриховка — агрессивная защита, довольно большой страх и напряженность, если есть обводка линий по контуру — подозрительность и опаска.
Играет роль и «направление» защиты.

• Вверх — значит, человек защищается от вышестоящих людей (учителей, начальников, строгих родителей).

• Вниз — против непризнания сверстников, насмешек, страх осуждения.

Направление защитных элементов в разные стороны скажет о готовности к защите в любой ситуации, хронической настороженности.

Общие дополнения к тесту Несуществующее животное

Энергия испытуемого зависит от количества деталей, если только необходимые детали — экономия расхода энергии, склонность к астении, хронические заболевания.

• Нажим на карандаш тоже важен, если человек сильно продавливает бумагу — большая тревожность.

Если только один элемент рисунка резко продавлен — это скажет, на что больше направлена тревога, негативные эмоции.

• Так как  животное — это символ самого себя, идентификация, то и отнесение животного к хищникам или безобидным животным, дает представление об отношении человека к миру. Завоеватель и сильный зверь или слабая робкая жертва.

• Если несуществующее животное слишком похоже на человека (две нижние конечности, одежда, лицо) — это свидетельствует о эмоциональной незрелости. Если фигура животного напоминает колобка (круг), да еще почти пустого внутри, то это скажет о замкнутости, скрытности, нежеланием делиться, показывать себя в тесте.

Сексуальная атрибутика на рисунке несуществующего животного говорит о проблеме в сексуальной сфере, невозможности наладить контакт с противоположным полом.

• Наличие механических деталей, вмонтированных в животное чаще всего скажет о проблемах с психикой, вплоть до шизофрении.

• Если нарисовано существующее животное  -это говорит об отсутствии фантазии, творческого начала или полного нежелания рисовать, участвовать в тестировании.

Название несуществующего животного

• звуковые без осмысления поведают о некоторой поверхностности, легкомысленности;

• образования с латинскими окончаниями, научные  указывают на приоритетность разума, широкой эрудиции для человека и о демонстрации превосходства ума;

• повторяющиеся звуковые элементы — об инфантильности;

• чрезвычайно длинное название скажет о склонности к фантазированию;

• рациональное соединение частей слова по смыслу — о практичности человека.

О конкретных примерах интерпретации теста «несуществующее животное», его расшифровке мы поговорим в следующий раз.

3 591

Рисунок несуществующего животного: тест, методика, интерпретация

«

Рисунок несуществующего животного – довольно популярный тест, который вы можете провести на себе. Возможно, он даст возможность узнать о вашей личности что-то новое или просто развлечься.

На фото: рисунок несуществующего животного. Источник фото: http://engels.ucoz.hu

Тест «Рисунок несуществующего животного»

Тест «Рисунок несуществующего животного» довольно простой для выполнения и быстрый. Вам не придется вести мучительные подсчеты или копаться в памяти. Достаточно отдаться на волю воображения и не ограничивать свою фантазию рамками.

Для выполнения теста «Рисунок несуществующего животного» вам понадобится всего лишь лист бумаги и карандаш.

Методика теста «Рисунок несуществующего животного»

Методика теста «Рисунок несуществующего животного» проста и не требует много времени. Порядок действий следующий:

• Нарисуйте животное, которое не существует даже в Чернобыльской зоне. Здесь главное дать волю своей фантазии и избегать любых шаблонов. Чебурашка или курица-мутант в качестве несуществующих животных не подойдут. Вам придется почувствовать себя Творцом и изобрести нечто совершенно новое.
• Придумайте имя для несуществующего животного. Лучше, если оно тоже будет новым.
• Придумайте историю животного: где оно живет, чем питается, имеет ли друзей и врагов и так далее.
• Не читайте статью дальше, пока не закончите рисунок!
• Закончили? Теперь можете прокручивать колесико мыши и узнавать о себе много нового!

На фото: рисунок несуществующего животного. Источник фото: 2diggers.ru

Рисунок несуществующего животного: интерпретация

Итак, что же вы делали все это время? Попробуем объяснить.

Тест «Рисунок несуществующего животного» относится к проективным (как и «Дом, дерево, человек» или знаменитые «Пятна Роршаха»). «Проективный» означает, что вы проецируете, переносите на то, что делаете (в данном случае, рисуете) особенности собственной личности.

Проще говоря, ваше несуществующее животное – это… вы сами!

А теперь давайте приступим к интерпретации вашего рисунка несуществующего животного.

Кстати, сотрудники wikipet.ru тоже нарисовали своих несуществующих животных:

Где вы расположили свое несуществующее животное?

Если ваша зверушка находится в центре листа, значит, вы в ладу с самим собой и ваша самооценка адекватна. Чем выше к верхнему краю листа находится несуществующее животное, тем выше ваша самооценка. Расположение зверя внизу листа говорит о неуверенности в себе и нерешительности.

Если ваше несуществующее животное на рисунке смотрит направо, то ваши планы чаще всего воплощаются в жизнь. Если же голова зверя повернута налево, вы часто занимаетесь самоанализом, прокручиваете в уме давние разговоры, придумывая остроумные реплики, которые не пришли в голову вовремя – в общем, это называется «задним умом крепок». Если же животное изображено анфас – вероятно, вы общительный человек, легко заводящий друзей.

Как выглядит несуществующее животное?

Если ваше несуществующее животное на рисунке одето как человек или напоминает человека, это может говорить о вашей инфантильности.

Есть ли у вашего несуществующего животного орудия защиты или нападения? Если, например, зверя сверху покрывает броня, значит, вы склонны защищаться от тех, кто по рангу находится выше вас. Если же у животного прикрыта нижняя часть – вероятно, вас беспокоят те, кто слабее или равен вам. Орудия защиты (броня, иголки и т.п.) по бокам говорят о готовности защищаться всегда и везде.

Прорисованы ли у вашего несуществующего животного ноги? Если да, вы уверены в себе и принимаете продуманные решения. Если нет, вероятно, вы легкомысленны и склонны к импульсивности. Отсутствие ног – признак неуверенности в себе.

Большую голову несуществующему животному пририсовывают те, для кого важна эрудиция и рациональность. Большие уши говорят о том, что вам важно мнение окружающих. А открытый рот – признак разговорчивости. Если же у вашего зверя «такие большие зубы» — вероятно, вы склонны к вербальной агрессии.

При прорисовке глаз явно выделен зрачок? Вероятно, вас что-то тревожит. А тщательно прорисованные ресницы – признак чрезмерного внимания к собственной внешности.

Рога – признак агрессии. А вот защита это или нападение, вам лучше знать.

Если же вашего несуществующего зверя украшает хохолок или перо, значит, вы стремитесь выделяться из толпы.

Хвост – это ваши незаконченные дела или намерения. Хвост торчком – свидетельство того, что вы своими поступками гордитесь. А вот опущенный или поджатый хвост говорит о сожалениях.

Как зовут ваше несуществующее животное?

Если в имени вашего несуществующего животного соединены две смысловые части, понятные вам (китоконь, рыба-камнеед и т.п.), это говорит о практичности и стремлении придерживаться общепринятых норм.

Название, похожее на научное (котонариус, западно-американский кретарин и т.п.) показывает, что предмет вашей гордости – начитанность и эрудиция.

Набор звуков, не имеющий смысла (брдынепен и т.п.) – свидетельство легкомыслия.

А повторяющиеся слоги или звуки (крю-крю и т.п.) означают инфантильность.

«

тест несуществующее животное — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

УЗИ: МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ.

За последний десяток лет ультразвуковое обследование беременной женщины стало обычной рутинной процедурой. Как правило стандартное обследование включает в себя три УЗИ мониторинга на разных сроках. Если беременность протекает с какими либо осложнениями врач назначает дополнительно УЗИ обследования,в некоторых случаях кол-во такого мониторнига может достигать 20-30 раз за весь срок! Женщина приходя к врачу, как правило даже не задумывается о том, насколько необходима та или иная процедура, полностью доверяя ему.

Если Вы спросите обычного районного гинеколога в женской консультации о том, безопасен ли метод ультразвуковой диагности для развивающегося плода, то вероятнее всего услышите о полной безопасности данного метода. Давайте попробуем разобраться в этом вопросе.

На сегодняшний день во всём мире врачи уже давно с осторожностью говорят о полной безопасности УЗИ волн. За последнее время проведено достаточное кол-во исследований,которые говорят что УЗИ не так уж безопасно, как принято было считать. Ультразвуковые волны могут негативно воздействовать на развивающегося ребёнка. Чем дольше и чаще проводиться эта процедура, тем больше риск.

Новое научное исследование показало, что ультразвуковое обследование, проводимое у беременных женщин, может помешать развитию клеток головного мозга плода. Исследование подорвало блестящую репутацию этого обследования. Ученые из Йельского университета доказали, что ультразвуковые волны оказывают негативное воздействие на не рожденного ребенка — а именно, на его нервные клетки, сообщает немецкая газета Die Zeit.

Группа под руководством авторитетного нейробиолога Паско Ракича подвергала беременных мышей в течение последних трех дней их беременности ультразвуковому обследованию различной протяженности — при помощи прибора, который обычно используется для ультразвукового обследования людей. Затем в мозге новорожденных мышей ученые искали маркированные нейроны, которые в течение трех дней перед рождением обычно перемещаются в определенные части мозга.

В целом мозг новорожденных мышат не имел никаких видимых отклонений, его размеры были стандартными. Но у всех животных, которые перед рождением подверглись ультразвуковому обследованию в течение 30 минут и более, так называемые нейроны E16 после рождения не переместились в соответствующее место коры головного мозга. Они как будто «заблудились» в более глубоких слоях серого вещества. Число «заблудившихся» клеток росло вместе с ультразвуковой нагрузкой, некоторые нейроны позже обнаружились даже в нижерасположенном белом веществе. У этих клеток также отсутствовали определенные химические характеристики правильно позиционированных нейронов, а такие нервные клетки уже не могут выполнять функцию, предназначенную им природой.

Ультразвуковое исследование использует звуковые волны высокой частоты, которые, проходя через жидкую среду, отражаются от плотного объекта, в данном случае ребенка. Отраженные волны преобразуются датчиком, и изображение скелет и внутренние органы ребенка появляются на экране монитора. УЗИ не требует специальной подготовки беременной. Только на ранних сроках, когда околоплодных вод еще мало, женщину просят приходить на обследование с наполненным мочевым пузырем, чтобы изображение было достаточно четким. Женщина ложится на кушетку, обнажает живот, его смазывают звукопроводящим гелем и водят по нему датчиком прибора. Вся процедура длится около десяти минут. По желанию мамы, она может смотреть на экран, но без объяснения хорошего специалиста понять, что изображено на экране, очень сложно.

Никто не говорит о факте, что дети, находящиеся в утробе матери, бурно реагируют на это обследование, отвечая на него интенсивным движением. Эта особенность даже многие «умники» используют как тест во время беременности, когда мама вдруг пугается, что ее ребенок долго не шевелится. УЗИ стимулирует движение плода и вызывает ускорение его сердцебиения.

Ребенок чувствует негативное воздействие и рефлекторно реагирует на излучение, пытаясь защититься. Любопытство недостаточно веская причина для того, чтобы подвергнуть малыша потенциальной опасности в сомнительных целях, например, узнавания пола ребенка.

В США Национальный институт здоровья не одобрил обязательное УЗИ для всех беременных.

Вот отрывок из интервью Российского учёного П.П.Гаряева.

…Считавшийся безвредный ультразвук может повреждать генетический аппарат. К такому выводу пришли московские исследователи под руководством старшего научного сотрудника Отдела теоретических проблем Российской академии наук Петра Петровича Гаряева. Кандидат биологических наук Петр Петрович Гаряев и кандидат физико-математических наук Андрей Александрович Березин поставили перед собой цель: проникнуть в святая святых живой материи волновой геном, который управляет развитием организма. Природа старательно защищает геном от любых вторжений, чтобы сохранить для будущих поколений наследственные программы. Но ученые решили внести в них свои поправки вписать новую информацию в «тексты ДНК».Известно, что выделенные из клеток молекулы ДНК «издают» самые разные сигналы. Это настоящая симфония жизни, где, наверное, есть «мелодии» всех тканей, органов и систем, которые могут развиться по команде ДНК. Но ученые пока могут определять только спектр этих акустических колебаний. Их так много и они настолько слабые, что различить их способна лишь сверхчувствительная аппаратура.

Гаряев и Березин налили в кювету водный раствор молекул ДНК и обработали его генератором ультразвука. Они отказались назвать частоты акустических колебаний, лишь заметили, что некоторые обертона можно было услышать ухом, как тонкий свист. Но результаты эксперимента исследователи не скрывают наоборот, считают своим долгом рассказать о них как можно большему количеству людей. Работу ДНК, объясняет Гаряев, можно сравнить с быстродействующим компьютером, который мгновенно принимает огромное количество решений. Но представьте себе, что по компьютеру ударили кувалдой, и в результате на все-все вопросы он выдает один и тот же ответ. Нечто подобное произошло в волновом геноме, когда мы оглушили его ультразвуковом. Его волновые матрицы так исказились, что в них резко усилилась одна частота. Дальнейшие исследования показали, что во время ультразвукового облучения двойные спирали ДНК расплетаются и даже разрываются, как бывает при сильном нагревании этих молекул. Во время таких механических повреждений образуются электромагнитные волны, которые создают фантом. Он сам способен разрушать ДНК подобно высокой температуре и ультразвуку. Эти эксперименты показывают, говорит Гаряев, что ультразвук вызывает не только механические, но и полевые искажения ДНК. Это значит, что в наследственной программе может происходить сбой: искажение поля будет формировать поврежденные ткани из них не сможет развиться здоровый организм.

Но ведь это ужасно! — прервал я ученого. Сейчас во всем мире очень модно ультразвуковое сканирование. Метод считается совершенно безвредным, поэтому его широко применяют для диагностики беременности и детей. «Просвечивают» ультразвуком беременных женщин, чтобы узнать пол будущего ребенка. Другое дело, если это особые медицинские показания! Легкомыслие и самонадеянность «царей природы» просто поразительны. Многие знают, что некоторые животные используют ультразвук как оружие: дельфины глушат им рыбу, кашалоты кальмаров и так далее.

Но медики предложили больным подвергнуться такому воздействию, и они охотно согласились, даже отдали своих детей на эксперимент с ультразвуком.

А наши исследования показали, что ультразвук может быть чрезвычайно вреден для живых систем. Чего только мы не делали, чтобы снять искажающий фантомный эффект в ДНК новыми, но на месте озвучивания все равно возникали аномальные волновые структуры. Эта волновая матрица сохранялась и формировала новые сбои в наследственных программах. Страшно даже подумать, что подобный эффект возникает в человеческих клетках после ультразвуковой диагностики. Ультразвук мог исказить их волновой геном…»

Ещё одни исследования говорят о возможном повреждении клеток плода за счёт нагревания.

Одна из проблем, с которой сталкивается оператор ультразвуковой диагностики, вызвана тем, что он держит датчик над той частью тела зародыша, которую пытается визуализировать. Когда зародыши отодвигаются от потока высокочастотных звуковых волн, они могут чувствовать колебания, высокую температуру или и то, и другое. Управление контроля пищевых продуктов и лекарств (FDA) предупредило в 2004 г.: «Ультразвук — форма энергии, и даже при низких его уровнях лабораторные исследования показывают, что он может оказать физическое влияние на ткани, такое как резкие колебания и повышение температуры»9. Это согласуется с исследованием, проведенным в 2001 г., в котором ультразвуковой датчик, нацеленный непосредственно на миниатюрный гидротелефон, помещенный в матку женщины, зарегистрировал звук, «такой же громкий, как гудок поезда метро, прибывающего на станцию»10.

Факт повышения температуры эмбриональной ткани (тем более, что будущая мать не может даже чувствовать этого) не вызвал бы нашу тревогу, если бы не данные исследования, согласно которым повышение температуры может вызывать значительное повреждение центральной нервной системы развивающегося зародыша. Показано, что у различных видов млекопитающих повышение температуры тела матери или эмбриона приводит к врожденным дефектам у потомства. Обширный спектр литературы по материнской гипертермии у различных млекопитающих демонстрирует нам, что «дефекты центральной нервной системы — самое распространенное последствие гипертермии у всех видов, и смерть клетки или задержка пролиферации нейробластов [эмбриональных клеток, которые развиваются в клетки нервной системы) считаются основным объяснением этих эффектов».

Почему дефекты формирования нервных тканей у крыс или других животных должны беспокоить женщин, ожидающих ребенка? А потому, что исследователи Корнуэлльского университета доказали в 2001 г.: развитие мозга «многих видов млекопитающих, включая человеческих младенцев» происходит сходным образом. Группа исследователей обнаружила «95 вех в развитии нервной системы», которые помогли им точно определить последовательность этапов роста мозга у разных видов. Следовательно, если повторные эксперименты показывают, что высокая температура, вызванная ультразвуком, повреждает мозг эмбрионов крыс и других млекопитающих, логично предположить, что это может вредить также и человеческому мозгу.

Управление контроля пищевых продуктов и лекарств и профессиональные медицинские ассоциации в действительности знают, что предродовый ультразвук может быть опасен для человека, иначе они настойчиво не предостерегали бы против немедицинского студийного ультразвукового портрета, «подарка на память» — услуги, неожиданно возникшей в торговых центрах по всей стране (в США).

Использование ультразвука в коммерческих целях несет с собой для ребенка потенциально больший риск из-за более высокой акустической нагрузки, требуемой для получения высококачественных изображений, более длительной «охоты» технического персонала за подходящим ракурсом и использования персонала, который может не иметь никакого базового медицинского образования или должной подготовки. Эти факторы, наряду с кавитацией (эффект «пузырения» ультразвука, при котором возможно повреждение клеток) и индикаторами безопасности на экране, которые могут быть неточными в широких пределах, от 2 до 617, делают неясными последствия использования ультразвука даже в опытных руках. Действительно, если ультразвук может вредить младенцам, он может вызывать одни и те же повреждения при использовании как для развлечения, так и для диагностики. Идея, что предродовой ультразвук может быть опасным, не нова. Ранее упоминвавшийся отчет ВОЗ в своем резюме «Воздействие ультразвука на биологические системы» (1982) заявляет, что «исследования на животных наводят на мысль, что воздействие ультразвука может повлечь за собой неврологические, поведенческие, иммунологические, гематологические изменения, нарушения развития и уменьшение эмбрионального веса».

Два года спустя, когда Национальный институт здоровья (NIH) проводил конференцию, призванную оценить риски ультразвука, он сообщил, что при возникновении врожденных дефектов акустическая нагрузка было достаточно интенсивной, чтобы вызвать образование значительного тепла. Хотя Институт здоровья с тех пор заявляет, что данное сообщение «больше не рассматривается… как руководство для современной медицинской практики», факты остаются неизменными.

Несмотря на результаты этих двух обширных научных работ, в 1993 г. Управления контроля пищевых продуктов и лекарств одобрило восьмикратное увеличение потенциальной акустической нагрузки, производимой ультразвуковым оборудованием, намного увеличивая возможность пагубных исходов беременности, вызванных перегревом. Может ли быть случайным тот факт, что это увеличение потенциальных тепловых эффектов случилось во время того же промежутка времени, когда уровень аутизма увеличился 60-кратно?

Особенно опасно ультразвуковое воздействие на раннем сроке беременности. В первые 12 недель происходит закладка и формирование всех органов и систем организма плода. В этот период активного роста любое воздействие на формирующийся плод может пагубно отразиться и вызвать различные отклонения в развитии. Мы не призываем Вас полностью отказаться от этого вида обследования. Однако для него должны быть медицинские показания, как и для любой продедуры и манипуляции врачебного характера. Ещё не так давно всем женщинам делали рентгенологическое обследование во время беременности, считая что это безопасно..Тысячи женщин подвергались радиационному облучению! И только когда связь рентгена с грубыми врождёнными пороками развития уже невозможно было не заметить и тем более отрицать, врачи перестали использовать его в повсеместной практике. Сейчас похожая ситуация происходит и с УЗИ обследованием. В рамках нового проекта Правительства РФ планируется и уже вводиться дополнительное увеличение различных анализов, скриннингов и обследований, в том числе кол-во УЗИ за беременность стремительно возрастает. К сожалению наши врачи не знают или не считают нужным учитывать все исследования, которые говорят о вреде, наносимым ультразвуком внутриутробно. Если же беременной необходимо сделать УЗИ по тем или иным причинам, то советую делать это не ранее второго триместра. Это позволит уменьшить риски для ребёнка. Нужно хорошо взвесить необходимость УЗИ по сравнению с его возможным вредом. «Достоверность этого метода составляет всего 25-30%»- признаёт директор департамента по развитию медицинской помощи детям и родовспоможения Минздравсоцразвития Валентина Широкова. Количество ошибок в работе «узи-специалистов» в России поражает. Чаще всего беременной ставятся несуществующие диагнозы, выявляются страшные пороки в развитии ребёнка, которых нет. Бывает и наоборот, врачи не видят отклонения, говорят маме что всё хорошо, а в итоге ребёнок рождается нездоровым. С такими ошибками наших медиков сталкивается каждая шестая женщина посещающая рутинно женскую консультацию. На данный момент даже если УЗИ выявляет какие то отклонения, то повлиять или вылечить их современная медицина не в состоянии. Хотя сейчас известны случаи операций на внутриутробном ребёнке, это пока ещё на уровне эксперимента. Поэтому врачи могут просто констатировать факт, но ничем помочь не они не в состоянии. В подавляющем большинстве случаев женщине просто предлагают прервать беременность не зависимо от срока. 

Бывают ситуации когда УЗИ может действительно помочь определить определённые проблемы. Важно чтобы это обследование было назначено по медицинским показаниям, так как оно не является безопасным. Если у врача есть подозрения на какие то осложнения беременности, то кратковременное единичное УЗИ обследование будет оправдано. Ещё важно помнить один момент. К сожалению в районной консультации часто квалификация врачей-узистов оставляет желать лучшего. Поэтому лучше всего обратиться к специалистам высокого уровня. в этом случае результат будет гораздо достовернее и вам не придётся подвергать ребёнка лишнему воздействию ультразвуковых волн. Если беременная женщина всё же не может отказаться от УЗИ из за переживаний всё ли в порядке с малышом, то важно помнить два момента. Делать УЗИ не ранее второго триместра и обязательно искать хорошего специалиста.

Алла Амерова,

Инструктор дородовой подготовки, консультант по грудному вскармливанию.  
По материалам Майорской М.Б.

Интерпретация теста несуществующее животное пример заключения. Методика «Несуществующее животное

Краткое содержание: Критерии расшифровки рисунка несуществующего животного. Расположение на листе. Голова или заменяющие ее элементы. Глаза, рот, уши. Дополнительные детали рисунка. Название животного.

Если вы обеспокоены «неправильным» поведением своего ребенка в коллективе, если у него не складываются взаимоотношения со сверстниками, давайте проверим, насколько серьезны ваши опасения, с помощью одной из проективных методик — «Рисунок несуществующего животного». В чем смысл методики? Известно, что когда ребенок рисует, он переносит, проецирует на бумагу свой внутренний мир, я-образ. Психолог может многое сказать о настроении, склонностях маленького художника, глядя на его произведение. Один тест не поможет нам воссоздать точный психологический портрет, но у нас и нет такой цели. Сейчас нам важно понять, есть ли у ребенка проблемы во взаимоотношениях с окружающим миром.

Вам понадобится: стандартный лист белой или кремовой бумаги и простой карандаш средней твердости. Фломастеры и ручки использовать нельзя, мягкие карандаши тоже нежелательны.

Инструкция ребенку: придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем.

Объясните ребенку, что животное должно быть придумано именно им самим, увлеките его этой задачей — создать такое существо, которого до него никто не придумывал. Это не должен быть уже увиденный когда-то персонаж из мультиков, компьютерных игр или сказок. После того, как рисунок будет готов, расспросите художника о том существе, которое у него получилось. Нужно выяснить пол, возраст, размеры, предназначение необычных органов, если они есть; спросить, есть ли у него сородичи и в каких он с ними отношениях, есть ли у него семья, и кто он в семье, что любит и чего боится, какой у него характер.

Тестируемый неосознанно идентифицирует себя с рисунком, переносит на изображенное существо свои качества и свою роль в обществе. Иногда дети рассказывают от лица животного о своих проблемах. Но это не всегда несет в себе достаточно информации и зависит от способности ребенка анализировать свой внутренний мир. Для нас же важно понять, насколько он адаптирован в коллективе.

Мы с вами будем пользоваться специальными критериями расшифровки рисунка, которые я проверяла на практике в течение 12 лет постоянной работы с «проблемными» детьми. Итак, на что следует обратить внимание.

Расположение на листе

В норме рисунок располагается на средней линии листа или чуть выше и правее. Расположение рисунка ближе к верхнему краю говорит о высокой самооценке и уровне притязаний, которые, по ощущению ребенка, не полностью реализуются. Важно понять, что чем выше расположен рисунок, тем сильнее выражено у ребенка ощущение неудовлетворенности своим положением в обществе, потребность в признании и самоутверждении. Он считает, что достоин большего и может переживать от того, что его недооценили.

Чем ниже расположен рисунок, тем ниже и самооценка ребенка. Неуверенность в себе, нерешительность, отсутствие стремления к самоутверждению — вот что свойственно такому художнику. Ребенок долго помнит неудачи и может вообще отказаться от действия, если не уверен в положительном результате. Он сосредоточен на препятствиях к удовлетворению возникающих у него потребностей.

Сдвиг рисунка вправо говорит о стремлении к контролю над собой, экстраверсии. Чем сильнее рисунок уходит вправо, тем сильнее проявляется «бунтарство» по отношению к чему-то важному для рисующего.

Если рисунок расположен в правом верхнем углу, мы можем говорить о том, что ребенок, скорее всего, претендует на лидерство и активно конфликтует с кем-то из других претендентов на эту роль или встал в оппозицию по отношению к уже существующим «правящим». В этом случае «правящими» могут оказаться и родители, и учителя, и дети, пользующиеся полным признанием и авторитетом у остального коллектива.

Сдвиг рисунка влево, возможно, выражает социальную бездеятельность, застенчивость, интроверсию.

По моим наблюдениям, эти закономерности могут не работать, если рисунок выходит за край листа.

Мы так детально рассматриваем расположение рисунка именно потому, что сейчас нам важно понять положение ребенка в обществе и его оценку своей позиции. Признак дезадаптированности — недовольство своей ролью в коллективе, и на это необходимо обратить особое внимание. Так как расположение рисунка — только один из критериев, в процессе анализа наши предположения будут уточняться или даже изменяться. Поэтому продолжим рассматривать рисунок.

Голова или заменяющие ее элементы

Это центральная смысловая часть фигуры. Если она повернута вправо, то художнику присущи высокая целеустремленность и активность, которые взрослые иногда принимают за излишнее упрямство. Важно понять, что его планы реалистичны и осуществимы, и не мешать, а помогать ребенку ставить перед собой задачи и добиваться результата.

Поворот головы влево характеризует тестируемого как человека, склонного к размышлению, фантазированию, его мечты часто существуют только в его воображении и не реализуются в действительности. Возможно, это просто склад характера, но такая ситуация может возникнуть под страхом неудачи, который ведет к потере активности, поэтому необходимо обратить на это внимание.

Изображение с головой в положении анфас говорит о присутствии эгоцентризма или бесконтрольности в поведении.

Если голова значительно крупнее по размеру, чем тело, возможно, ребенок высоко ценит интеллектуальные качества в себе и окружающих.

Глаза

Крупные, с четко прорисованной радужкой глаза могут означать, что ребенка мучает постоянный страх.

Прорисовка ресниц — показатель заинтересованности в восхищении со стороны окружающих, всеобщем признании своей привлекательности.

Рот

Зубастое существо рисуют дети, которым свойственная словесная агрессия защитного характера. Их грубость следует воспринимать как способ самозащиты от нападок окружающих.
Язык обозначает потребность в речевой активности, авторы такого существа — большие болтушки.
Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно закрашенный, заштрихованный — признак готовности испугаться, такие дети часто недоверчивы и опасливы.

Уши

Если они есть, это знак того, что ребенку важно мнение и информация окружающих о нем самом. Чем больше ушей, тем больше внимания ребенок обращает на то, что о нем думают и говорят.

Дополнительные детали

Рога — защита от агрессии. В сочетании с когтями и щетиной — агрессия спонтанная или защитно-ответная.

Перья — стремление к самоутверждению, самооправданию, демонстративности.

Грива, шерсть, подобие прически — чувствительность.

Лапы животного, постамент, опора и тому подобное нужно оценивать по форме и соразмерности со всей фигурой. Если опорная часть основательна, то ребенок обладает рациональностью, склонностью принимать обдуманные решения на основе существующей информации. Он имеет собственное мнение, с которым необходимо считаться, иначе возникнет протест, который может быть выражен как в прямой, так и в скрытой форме.

О легкомысленности, импульсивности, поверхностности суждений свидетельствует изображение облегченной опорной части — маленькие лапки, например.

Способ соединения опоры и самого туловища говорит о степени контроля за своими суждениями и решениями. Точное и тщательное соединение — высокий уровень, небрежное и слабое — склонность к необдуманным поступкам или неуверенность в своем мнении.

Бывает, что у фигуры появляются части, которые возвышаются над общими очертаниями рисунка. Это могут быть крылья , дополнительные конечности, щупальца , детали панциря , перья… Они могут служить украшением или носить утилитарный характер. Спросите ребенка, для чего они предназначены. Если они нужны для какого-то вида деятельности животного, скорее всего, тестируемый энергичен, стремится к самоутверждению. Декоративные части рисуют дети, стремящиеся обратить на себя внимание окружающих.

Хвост . Отражает самооценку ребенка.

Если он повернут влево — мы может судить о самооценке мыслей и решений, вправо — действий и поведения.

Хвост, поднятый вверх, означает положительную самооценку, бодрость.

Опущенный вниз — недовольство собой, сомнение в своих силах, сожаление о сказанном и сделанном.

Разветвленные хвосты, несколько хвостов — зависимость или противоречивость самооценки.

Два хвоста развернуты в стороны и у животного большие уши — самооценка ребенка сильно зависит от мнения окружающих.

Анализируя контуры фигуры, обратите внимание на выступы типа ребристого панциря, шипов или наростов и тому подобных деталей. Они отражают особенности психологической защиты ребенка. Степень агрессивной защиты характеризуется наличием острых выступов и их направленностью. Поднятые вверх, они говорят о том, что ребенок защищается от людей, имеющих над ним власть и возможность подавить, запретить, ограничить его в чем-либо. Это могут быть родители, старшие дети, воспитатели, учителя.

Если защитные элементы направлены вниз, это может обозначать, что ребенок боится быть непризнанным, стать объектом насмешек, или переживает, что уже находится в таком положении, боится потерять авторитет у детей.

Выступы по бокам рисуют дети, ожидающие опасности со всех сторон в любой ситуации и готовые к защите.

Линии

Ребенок с повышенной утомляемостью, крайней чувствительностью, нарушением сна и тому подобными проблемами, связанными с пониженным жизненным тонусом, рисует слабые, паутинообразные линии.

Но жирные, с нажимом, линии, штриховка свойственны не энергичным, а тревожным детям. Обратите внимание на то, какие детали выполнены с особым нажимом, чтобы определить, что именно может тревожить ребенка. Но, конечно, нужно учесть, что если ребенок учится рисовать в студии или просто увлекается этим самостоятельно, штриховка будет присутствовать просто как элемент рисунка.

Другие детали

Необычные детали — например, вмонтированные в тело механические предметы — могут быть признаком психопатологии или просто проявлением особой оригинальности, как, впрочем, и отголоском чрезмерного увлечения роботами и научной фантастикой.

Название животного

Имя, которое присвоил ребенок своему созданию, несет информацию о характере ребенка.

Рациональное содержание смысловых частей — летающий заяц, бегокот и тому подобное — говорит о рациональном складе ума ребенка.

Словообразования с книжно-научным, латинским окончанием — рептилиус — выражает стремление подчеркнуть уровень своего развития, эрудиции.

Поверхностно-звуковые, без всякого осмысливания, слова говорят о легкомысленном отношении к окружающему.

Иронично-юмористичные — пузыроид, пельмеш — выражает такое же иронично-снисходительное отношение и к действительности.

Повторяющиеся элементы — тру-тру, кус-кус — возможно, обозначают инфантильность.

Непомерно длинные названия могут давать дети, склонные к фантазированию, что, возможно, имеет защитный характер как способ ухода от действительности.

Теперь, когда вы проанализировали все детали, выпишите их все, рассмотрите полученные результаты и сведите их в одно целое. Полноценный психологический портрет, как я уже говорила, невозможно составить с помощью одного теста, но именно рисуночная методика, насколько показывает мой опыт, выявляет дезадаптацию ребенка в обществе. Попробуйте проверить своего ребенка, пусть это будет для него игрой, подключите знакомых и близких, только предупредите, что умение рисовать в этом деле не имеет никакого значения и все тестируемые могут вволю пофантазировать.

Примеры анализа рисунков детей

Рисунок №1.

По расположению на листе (рисунок сильно смещен вверх) мы можем заключить, что ребенок неудовлетворен своим положением в социуме, считает себя непризнанным, но претендует на признание.

Голова повернута влево — говорит о склонности к рассуждению, возможно боязнь перед активным действием, лишь часть замыслов реализуется.

Большие уши — большая значимость информации, которую слышит о себе. Придает большое значение мнению окружающих о себе.

Рот с зубами — словесная агрессия (огрызается, защищается в ответ на порицание).

Ноги — достаточная самостоятельность, контроль за своими рассуждениями, выводами.

Хвост — достаточно положительная оценка своих действий.

Контур фигуры говорит о том, что ребенок защищается от взрослых, а когти на лапах свидетельствуют о том, что он защищается от сверстников. Характер линий свидетельствует о тревожности.

Рисунок №2.

Рисунок тихой, замкнутой девочки, ученицы 5 класса Нади С. Послушная, старательная в учебе, но ее как будто нет в классе.

По положению на листе (нижняя часть) мы видим, что ребенок неуверен в себе, имеет низкую самооценку, подавлен, не заинтересован в своем социальном положении, отсутствует тенденция к самоутверждению.

Голова — тенденция к деятельности, то есть Надя — «человек действия», но из-за неуверенности в себе это не проявляется, а подавляется.

Ноги — поскольку практически отсутствуют самостоятельные решения, то и контролировать их сложно. Нет своего мнения.

Хвост — самооценка зависит от ситуации.

Сильный нажим — тревожность.

Другие публикации по теме данной статьи:

Цель методики: когда ребенок рисует, он переносит, проецирует на бумагу свой внутренний мир, я-образ. Психолог может многое сказать о настроении, склонностях маленького художника, глядя на его произведение. Конечно, один тест не поможет воссоздать точный психологический портрет, но поможет понять, есть ли у ребенка проблемы во взаимоотношениях с окружающим миром.

Для исследования необходимо: стандартный лист белой и простой карандаш средней твердости. Фломастеры и ручки использовать нельзя, мягкие карандаши тоже нежелательны.

Инструкция ребенку: придумать и нарисовать несуществующее животное и назвать его несуществующим именем.

Объясните ребенку, что животное должно быть придумано именно им самим, увлеките его этой задачей — создать такое существо, которого до него никто не придумывал. Это не должен быть уже увиденный когда-то персонаж из мультиков, компьютерных игр или сказок. После того, как рисунок будет готов, расспросите художника о том существе, которое у него получилось. Нужно выяснить пол, возраст, размеры, предназначение необычных органов, если они есть; спросить, есть ли у него сородичи и в каких он с ними отношениях, есть ли у него семья, и кто он в семье, что любит и чего боится, какой у него характер.
Тестируемый неосознанно идентифицирует себя с рисунком, переносит на изображенное существо свои качества и свою роль в обществе. Иногда дети рассказывают от лица животного о своих проблемах. Но это не всегда несет в себе достаточно информации и зависит от способности ребенка анализировать свой внутренний мир. Для нас же важно понять, насколько он адаптирован в коллективе.

Итак, на что следует обратить внимание.

Расположение на листе

В норме рисунок располагается на средней линии листа или чуть выше и правее. Расположение рисунка ближе к верхнему краю говорит о высокой самооценке и уровне притязаний, которые, по ощущению ребенка, не полностью реализуются. Важно понять, что чем выше расположен рисунок, тем сильнее выражено у ребенка ощущение неудовлетворенности своим положением в обществе, потребность в признании и самоутверждении. Он считает, что достоин большего и может переживать от того, что его недооценили.

Чем ниже расположен рисунок, тем ниже и самооценка ребенка. Неуверенность в себе, нерешительность, отсутствие стремления к самоутверждению — вот что свойственно такому художнику. Ребенок долго помнит неудачи и может вообще отказаться от действия, если не уверен в положительном результате. Он сосредоточен на препятствиях к удовлетворению возникающих у него потребностей.

Сдвиг рисунка вправо говорит о стремлении к контролю над собой, экстраверсии. Чем сильнее рисунок уходит вправо, тем сильнее проявляется «бунтарство» по отношению к чему-то важному для рисующего.
Если рисунок расположен в правом верхнем углу, мы можем говорить о том, что ребенок, скорее всего, претендует на лидерство и активно конфликтует с кем-то из других претендентов на эту роль или встал в оппозицию по отношению к уже существующим «правящим». В этом случае «правящими» могут оказаться и родители, и учителя, и дети, пользующиеся полным признанием и авторитетом у остального коллектива.

Сдвиг рисунка влево, возможно, выражает социальную бездеятельность, застенчивость, интроверсию. Эти закономерности могут не работать, если рисунок выходит за край листа.

Мы так детально рассматриваем расположение рисунка именно потому, что сейчас нам важно понять положение ребенка в обществе и его оценку своей позиции. Признак дезадаптированности — недовольство своей ролью в коллективе, и на это необходимо обратить особое внимание. Так как расположение рисунка — только один из критериев, в процессе анализа наши предположения будут уточняться или даже изменяться. Поэтому продолжим рассматривать рисунок.

Голова или заменяющие ее элементы

Это центральная смысловая часть фигуры. Если она повернута вправо, то художнику присущи высокая целеустремленность и активность, которые взрослые иногда принимают за излишнее упрямство. Важно понять, что его планы реалистичны и осуществимы, и не мешать, а помогать ребенку ставить перед собой задачи и добиваться результата.

Поворот головы влево характеризует тестируемого как человека, склонного к размышлению, фантазированию, его мечты часто существуют только в его воображении и не реализуются в действительности. Возможно, это просто склад характера, но такая ситуация может возникнуть под страхом неудачи, который ведет к потере активности, поэтому необходимо обратить на это внимание.

Изображение с головой в положении анфас говорит о присутствии эгоцентризма или бесконтрольности в поведении.

Если голова значительно крупнее по размеру, чем тело, возможно, ребенок высоко ценит интеллектуальные качества в себе и окружающих.

Глаза

Крупные, с четко прорисованной радужкой глаза могут означать, что ребенка мучает постоянный страх.
Прорисовка ресниц — показатель заинтересованности в восхищении со стороны окружающих, всеобщем признании своей привлекательности.

Рот

Зубастое существо рисуют дети, которым свойственная словесная агрессия защитного характера. Их грубость следует воспринимать как способ самозащиты от нападок окружающих.
Язык обозначает потребность в речевой активности, авторы такого существа — большие болтушки.
Открытый рот без прорисовки губ и языка, особенно закрашенный, заштрихованный — признак готовности испугаться, такие дети часто недоверчивы и опасливы.

Уши

Если они есть, это знак того, что ребенку важно мнение и информация окружающих о нем самом. Чем больше ушей, тем больше внимания ребенок обращает на то, что о нем думают и говорят.

Дополнительные детали

Рога — защита от агрессии. В сочетании с когтями и щетиной — агрессия спонтанная или защитно-ответная.

Перья — стремление к самоутверждению, самооправданию, демонстративности.

Грива, шерсть, подобие прически — чувствительность.

Лапы животного, постамент, опора

Лапы животного, постамент, опору и тому подобное нужно оценивать по форме и соразмерности со всей фигурой.

Если опорная часть основательна, то ребенок обладает рациональностью, склонностью принимать обдуманные решения на основе существующей информации. Он имеет собственное мнение, с которым необходимо считаться, иначе возникнет протест, который может быть выражен как в прямой, так и в скрытой форме.

О легкомысленности, импульсивности, поверхностности суждений свидетельствует изображение облегченной опорной части — маленькие лапки, например.

Способ соединения опоры и самого туловища говорит о степени контроля за своими суждениями и решениями. Точное и тщательное соединение — высокий уровень, небрежное и слабое — склонность к необдуманным поступкам или неуверенность в своем мнении.

Бывает, что у фигуры появляются части, которые возвышаются над общими очертаниями рисунка. Это могут быть крылья, дополнительные конечности, щупальца, детали панциря, перья… Они могут служить украшением или носить утилитарный характер. Спросите ребенка, для чего они предназначены. Если они нужны для какого-то вида деятельности животного, скорее всего, тестируемый энергичен, стремится к самоутверждению. Декоративные части рисуют дети, стремящиеся обратить на себя внимание окружающих.

Хвост

Отражает самооценку ребенка.
Если он повернут влево — мы может судить о самооценке мыслей и решений, вправо — действий и поведения.

Хвост, поднятый вверх, означает положительную самооценку, бодрость.

Опущенный вниз — недовольство собой, сомнение в своих силах, сожаление о сказанном и сделанном.

Разветвленные хвосты, несколько хвостов — зависимость или противоречивость самооценки.

Два хвоста развернуты в стороны и у животного большие уши — самооценка ребенка сильно зависит от мнения окружающих.

Анализируя контуры фигуры, обратите внимание на выступы типа ребристого панциря, шипов или наростов и тому подобных деталей. Они отражают особенности психологической защиты ребенка. Степень агрессивной защиты характеризуется наличием острых выступов и их направленностью. Поднятые вверх, они говорят о том, что ребенок защищается от людей, имеющих над ним власть и возможность подавить, запретить, ограничить его в чем-либо. Это могут быть родители, старшие дети, воспитатели, учителя.

Если защитные элементы направлены вниз, это может обозначать, что ребенок боится быть непризнанным, стать объектом насмешек, или переживает, что уже находится в таком положении, боится потерять авторитет у детей.

Выступы по бокам рисуют дети, ожидающие опасности со всех сторон в любой ситуации и готовые к защите.

Линии

Ребенок с повышенной утомляемостью, крайней чувствительностью, нарушением сна и тому подобными проблемами, связанными с пониженным жизненным тонусом, рисует слабые, паутинообразные линии.

Но жирные, с нажимом, линии, штриховка свойственны не энергичным, а тревожным детям. Обратите внимание на то, какие детали выполнены с особым нажимом, чтобы определить, что именно может тревожить ребенка. Но, конечно, нужно учесть, что если ребенок учится рисовать в студии или просто увлекается этим самостоятельно, штриховка будет присутствовать просто как элемент рисунка.

Другие детали

Необычные детали — например, вмонтированные в тело механические предметы — могут быть признаком психопатологии или просто проявлением особой оригинальности, как, впрочем, и отголоском чрезмерного увлечения роботами и научной фантастикой.

Название животного

Имя, которое присвоил ребенок своему созданию, несет информацию о характере ребенка.

Рациональное содержание смысловых частей — летающий заяц, бегокот и тому подобное — говорит о рациональном складе ума ребенка.

Словообразования с книжно-научным, латинским окончанием — рептилиус — выражает стремление подчеркнуть уровень своего развития, эрудиции.

Поверхностно-звуковые, без всякого осмысливания, слова говорят о легкомысленном отношении к окружающему.

Иронично-юмористичные — пузыроид, пельмеш — выражает такое же иронично-снисходительное отношение и к действительности.

Повторяющиеся элементы — тру-тру, кус-кус — возможно, обозначают инфантильность.

Непомерно длинные названия могут давать дети, склонные к фантазированию, что, возможно, имеет защитный характер как способ ухода от действительности.

Теперь, когда вы проанализировали все детали, выпишите их все, рассмотрите полученные результаты и сведите их в одно целое. Полноценный психологический портрет, как я уже говорила, невозможно составить с помощью одного теста, но именно рисуночная методика, насколько показывает мой опыт, выявляет дезадаптацию ребенка в обществе.

Попробуйте проверить своего ребенка, пусть это будет для него игрой, подключите знакомых и близких, только предупредите, что умение рисовать в этом деле не имеет никакого значения и все тестируемые могут вволю пофантазировать.

Примеры анализа рисунков детей

Рисунок №1.

По расположению на листе (рисунок сильно смещен вверх) мы можем заключить, что ребенок неудовлетворен своим положением в социуме, считает себя непризнанным, но претендует на признание.

Голова повернута влево — говорит о склонности к рассуждению, возможно боязнь перед активным действием, лишь часть замыслов реализуется.

Большие уши — большая значимость информации, которую слышит о себе. Придает большое значение мнению окружающих о себе.

Рот с зубами — словесная агрессия (огрызается, защищается в ответ на порицание).

Ноги — достаточная самостоятельность, контроль за своими рассуждениями, выводами.

Хвост — достаточно положительная оценка своих действий.

Контур фигуры говорит о том, что ребенок защищается от взрослых, а когти на лапах свидетельствуют о том, что он защищается от сверстников. Характер линий свидетельствует о тревожности.

Рисунок №2.

Рисунок тихой, замкнутой девочки, ученицы 5 класса Нади С. Послушная, старательная в учебе, но ее как будто нет в классе.

По положению на листе (нижняя часть) мы видим, что ребенок не уверен в себе, имеет низкую самооценку, подавлен, не заинтересован в своем социальном положении, отсутствует тенденция к самоутверждению.

Голова — тенденция к деятельности, то есть Надя — «человек действия», но из-за неуверенности в себе это не проявляется, а подавляется.

Ноги — поскольку практически отсутствуют самостоятельные решения, то и контролировать их сложно. Нет своего мнения.

Хвост — самооценка зависит от ситуации.

Сильный нажим — тревожность.

Тест «Несуществующее животное»

Данный тест позволяет выявить особенности характера человека, его склонности и предпочтения. Желающим пройти его раздайте чистые листы бумаги и простые карандаши (фломастер или ручка не подходят) и предложите нарисовать несуществующее животное и придумать ему несуществующее имя. Затем соберите рисунки и охарактеризуйте их, воспользовавшись следующим описанием.

Интерпретация рисунков

Положение животного на листе

Расположение рисунка в центре листа является нормой и свидетельствует о гармоничности личности. Отклонения от центра говорят о наличии тех или иных качеств.

Расположение животного ближе к верхнему краю листа

Это говорит о том, что у этого человека:

Высокая самооценка;

Недовольство своим положением в обществе;

Отсутствие признания со стороны окружающих;

Стремление к продвижению по карьерной лестнице;

Тенденция к самоутверждению.

Расположение животного в нижней части листа

Это свидетельствует о:

Неуверенности в себе;

Низкой самооценке;

Подавленности;

Нерешительности;

Незаинтересованности в своем положении в обществе;

Отсутствии стремления к самоутверждению.

Центральная часть фигуры (голова или то, что изображено вместо нее)

Голова обращена вправо

Это говорит о наличии у человека таких качеств, как:

Деятельность;

Стремление добиваться поставленных целей;

Стремление к самореализации.

Голова обращена влево

У этого человека имеются:

Повышенная рефлексия;

Склонность к размышлениям;

Отсутствие стремления к деятельности;

Нерешительность;

Боязнь активных действий.

Голова нарисована прямо

Человеку, изобразившему это животное таким образом, свойственны:

Эгоцентризм;

Сосредоточенность на собственных переживаниях и проблемах.

На голове, как правило, рисуются органы чувств: уши, рот и глаза.

Уши – указание на заинтересованность человека в получаемой им информации, а также на значимость мнения окружающих его людей о нем.

Рот – указание на целый ряд признаков. Изображение приоткрытого рта с языком, но без губ свидетельствует о болтливости. Такой же рот, но с прорисованными губами говорит о чувственности. Открытый и зачерченный рот без языка и ярко выраженных губ считается признаком недоверия, страхов и частых опасений по поводу чего-либо. Рот с прорисованными зубами является не чем иным как вербальной агрессией в ответ на осуждение и порицание, защитой от критики. Округлая форма зачерченного рта в рисунке ребенка или подростка выдает чувство тревожности и боязливости.

Глаза имеют особое значение. Наличие в душе человека страха выдают глаза с тщательной прорисовкой радужки. Ресницы свидетельствуют о истероидно-демонстративной манере поведения, стремлении человека к признанию его окружающими, их восхищению его внешней красотой и манерой одеваться.

Также имеет значение размер головы. Если она выглядит больше по сравнению с телом животного, это говорит о том, что человек в себе и других ценит ум и способность принимать рациональные решения.

Наличие на голове рогов и других деталей особенно в сочетании с щетиной, когтями и

иглами) является признаком агрессии по отношению к окружающим.

Перья – явно выраженная тенденция к демонстративному типу поведения, самооправданию и самоукрашению.

Шерсть на голове или грива указывают на чувственность, сексуальность и подчеркивание своей мужественности или женственности.

Лапы, ноги, постамент, на котором изображена фигура

При интерпретации таких деталей рисунка, как ноги, лапы или постамент, на котором нередко изображается животное, большое значение имеет их размер по отношению ко всей фигуре.

Большие лапы, ноги и постамент

Это говорит о:

Стремлении к обдумыванию решений;

Основательности во всем;

Рационализме;

Опоре в выводах на проверенную информацию.

Маленькие лапы, ноги и постамент или их отсутствие

Человеку, изобразившему эти детали таким образом или вообще не нарисовавшему их, свойственны:

Поверхностность суждений;

Легкомысленность;

Неосновательность суждений;

Импульсивность в принятии решений.

Немаловажное значение имеет и характер соединения лап или ног с корпусом. Однонаправленность и однотипность формы лап или ног говорят о банальности принимаемых решений и стандартности мышления. И наоборот, разнообразие форм и положений конечностей свидетельствует об оригинальности суждений, своеобразии установок, самостоятельности и стремлении к творческому самовыражению.

Детали рисунка, поднимающиеся над фигурой

Такие детали могут быть чисто функциональными (крылья, щупальца, дополнительные конечности или части панциря) либо носить украшающий характер (бантики, перья, кудри-завитушки, цветочки и т. д.).

Функциональные детали

Их наличие на рисунке говорит о том, что у такого человека имеются:

Способность разбираться в различных областях знаний и деятельности;

Склонность к диктату;

Уверенность в себе;

Любознательность;

Активная жизненная позиция;

Стремление к завоеванию своего места под солнцем;

Увлеченность;

Смелость.

Украшающие детали

Они свидетельствуют о таких характеристиках личности, как:

Склонность к эпатажу;

Манерность;

Зависимость от мнения окружающих.

По хвосту можно судить об отношении человека к самому себе, своим решениям, поведению и словам При этом нужно обращать внимание на то, в какую сторону повернута эта деталь рисунка.

Хвост повернут вправо

Повернутый вправо хвост выражает отношение к своим поступкам. Если он направлен вверх, это означает, что автор рисунка доволен своим поведением и не допускает критики в свой адрес. Если хвост опущен, то это свидетельствует о низкой самооценке. Если он изображен и не приподнятым и не опущенным, это говорит об объективном отношении к себе

Хвост повернут влево

По повернутому влево хвосту можно предположить об отношении человека к своим мыслям и речам. Положительная или отрицательная окраска этого отношения также зависит от положения хвоста по вертикали.

Контуры фигуры

При анализе несуществующего животного имеют значение и его контуры (отсутствие или наличие шипов, щитов, игл, панцирей и т. п.), а также качество прорисовки контуров. Многочисленные выступы (особенно острые углы) и тщательная прорисовка контуров свидетельствуют о наличии агрессии по отношению к окружающим, а также о том, что человек ощущает угрозу со стороны общества и подсознательно стремится защитить себя от опасности.

Так называемые запачканные контуры фигуры говорят о том, что автор рисунка пребывает в страхе и тревоге. А удвоение контурной линии, щиты и всевозможные заслоны подсказывают, что в душе такого «художника» есть место подозрительности и опасениям по поводу чего-либо.

Стоит обратить внимание на то, какую направленность имеют выступы: направленные вверх (верхний контур) означают защиту от вышестоящих или старших по возрасту, направленные вниз (нижний контур) – от неуважения со стороны подчиненных, их насмешек и осуждения, направленные в стороны (боковые контуры) – готовность к защите в любой ситуации. Также об этом говорят и детали типа щитов, изображенные внутри основного контура, то есть на теле животного. Причем расположенные справа свидетельствуют о стремлении защитить, отстоять свою деятельность, а расположенные слева – защитить свои убеждения и мысли.

Оценка энергии

Количество изображенных деталей (помимо самых необходимых, к которым относятся голова, лапы, хвост и тело) указывает на уровень жизненной энергии в человеке. Чем их больше, тем она выше. Отсутствие дополнительных элементов может говорить о наличии хронических заболеваний, особенно в сочетании с плохо прорисованным, паутинообразным контуром

Жирный контур, выполненный с сильным нажимом, при отсутствии дополнительных деталей является признаком тревожности. К чему она привязана, расскажет элемент рисунка, выполненный таким образом

Характер линии и некоторых деталей фигуры

Оценивать характер линии необходимо по следующим критериям

Дубляж линии;

Небрежность;

Неаккуратность соединений;

Участки контура из находящих друг на друга линий;

Зарисовывание деталей рисунка;

Отклонение линии от вертикальной оси;

Однонаправленность линий;

Фрагментарность форм и линий;

Оборванность и незаконченность рисунка.

Всех изображаемых животных можно разделить на 3 условные группы: угрожающие животные, угрожаемые и нейтральные. Само животное демонстрирует отношение к собственной персоне, дает представление о положении человека в мире и его идентификации себя по значимости (например, со львом или букашкой).

Несуществующее животное – это психологический портрет автора рисунка. Характеристику можно начать с того, в каком положении находится животное: оно стоит на 4 или более лапах или же отличается прямохождением, покрыто ли шерстью или облачено в человеческую одежду, похоже ли оно на человека какими-то отдельными частями своего облика. Последние два признака говорят об эмоциональной незрелости и инфантильности автора рисунка. Причем чем больше сходства между животным и человеком, тем сильнее выражены данные качества.

Насколько человек агрессивен, можно судить по количеству, характеру и расположению углов на рисунке. Это непосредственные символы агрессии (когти, клювы, иглы и зубы), о которых шла речь выше.

Не стоит оставлять без внимания символы, связанные с сексом (вымя, соски, грудь и т. д.), которые расскажут об отношении человека к своему и противоположенному полу, а также о его зацикленности на проблеме секса.

Наличие на рисунке фигуры круга (особенно не зарисованного карандашом) говорит о скрытности и замкнутости человека, его нежелании давать информацию о себе окружающим.

Особый случай – изображение животного с механическими деталями, которые могут быть в виде постамента, треножника, танковых или тракторных гусениц, винтов, пропеллеров, антенн, клавиш, ламп, рукояток и т. д. Подобные рисунки чаще всего наблюдаются у психически нездоровых людей.

Об отсутствии творческих способностей можно судить по сходству несуществующего животного с существующим (например, кошка с ластами, рыба с пятачком, свинья с крыльями и т. д). Чем оно больше, тем творческого потенциала меньше.

Название животного

Самое интересное в этом тесте – название несуществующего животного. Оно часто бывает рациональным соединением частей слова (слонолет, свинокот и т. п.) или словом, образованным с помощью латинских, книжно-научных суффиксов и окончаний (турла-метиус и т. п.). Первый вариант указывает на такую черту, как рационализм, второй – на демонстративность собственных знаний и эрудиции.

Порой животному дается звуковое название без всякого осмысления (например, лулула, калушара, букатупа и т. п.), означающие легкомысленное отношение ко всему, неспособность распознать сигнал опасности, нерациональность мышления.

Ироничные и юмористические названия (гупочурка, тазоленд и т. п.) свидетельствуют о снисходительном отношении к людям. Об инфантильности говорят названия с повторяющимися элементами (зи-зи, бум-бум и т. п.).

Мечтателя и неуемного фантазера выдают чересчур длинные названия типа брамкамдун-самозис.

Методика предложена M. 3. Дзукаревич. По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статисти­ческой проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест — ориентировочный, как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

Из имеющейся литературы видно, что процедура обследова­ния не стандартизована (используются разных размеров листы бумаги для рисования, в одних случаях рисунок выполняется цветными карандашами, в других — одним цветом и т. д.). Об­щепринятой системы оценки рисунка не существует.

Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее жи­вотное и назовите его несуществующим названием».

ПОКАЗАТЕЛИ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ

Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бума­ги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и флома­стером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем бли­же, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продви­жение и признание, тенденция к самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нере­шительность, незаинтересованность в своем положении в соци­уме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная часть фигуры (голова или замещающая ее де­таль). Голова повернута вправо — устойчивая тенденция к де­ятельности, действенности: почти все, что обдумывается, пла­нируется — осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца.) Испытуе­мый активно переходит к реализации своих тенденций.

Голова повернута влево — тенденция к рефлексии, к раз­мышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализовываться. Нередко также боязнь перед активным действием и не­решительность. (Вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить дополнительно).

Положение анфас , т. е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм.

На голове расположены детали , соответствующие органам чувств, — уши, рот, глаза. Значение детали «уши» — прямое» заинтересованность в информации, значимость мнения окру­жающих о себе. Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только проду­цирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональ­ные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая ак­тивность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия Рот с зубами — вербальная агрессия, в большинстве случаев — за­щитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта окру глой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присущего че­ловеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисов­кой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — истероидно-демонстративные манеры по­ведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисов­кой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы — также заин­тересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (в соответствии с фигурой в целом) размер го­ловы говорит о том, что испытуемый ценит рациональное нача­ло (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

На голове также бывают расположены дополнительные де­тали , например рога — защита, агрессия. Определить по соче­танию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья — тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически — чув­ственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда — поста­мент). Рассматривается основательность этой части по отноше­нию к размерам всей фигуры и по форме:

а) основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирования суждения, опора на существенные положения и значимую информацию;

б) поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почти отсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: соединение точно, тщательно или небрежно, слабо соедине­ны или не соединены вовсе — это характер контроля за своими рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и од­нонаправленность формы ног, лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии ре­шений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыс­лие (ближе к патологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры. Могут быть функ­циональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде зави­тушек — кудрей; цветково-функциональные детали — энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверен­ность в себе, «самораспространение» с неделикатным и нераз­борчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружа­ющих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значе­нию детали-символа — крылья или щупальца и т. д.). Украшаю­щие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

Хвосты. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. По­вернуты вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, собственной нерешительности. Положитель­ная или отрицательная окраска этого отношения выражена на­правлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, рас­каяние и т. п.). Обратить внимание на хвосты, состоящие из не­скольких, иногда повторяющихся звеньев, на особенно пыш­ные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры. Анализируются по наличию или отсут­ствию выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрес­сивная — если она выполнена в острых углах; со страхом и тре­вогой — если имеет место затемнение, «запачкивание» контур­ной линии; с опасением, подозрительностью — если поставлены щиты, «заслоны», линия удвоена. Направленность такой защи­ты — соответственно пространственному расположению: верх­ний контур фигуры — против вышестоящих, против лиц, имею­щих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить принуждение, т. е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек, непризнания, отсутствие авторитета у ниже­стоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры — недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же са­мое — элементы «защиты», расположенные не по контуру, а внутри контура, на самом корпусе животного. Справа — боль­ше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия. Оценивается количество изображенных де­талей — только ли необходимое количество, чтобы дать пред­ставление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т. п.): с запол­ненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, — или имеет место ще­дрое изображение не только необходимых, но и усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необ­ходимых), тем выше энергия. В обратном случае — экономия энергии, астеничность организма, хроническое соматическое заболевание (то же самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, «возит» карандашом по бумаге, не нажимая на него). Обратный же характер линий — линия с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревож­ность. Следует обратить внимание на резко продавленные ли­нии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ вы­полнены таким образом (т. е. к чему привязана тревога).

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неак­куратность соединений, «островки» из находящих друг на друга линий, зачернение частей рисунка, «запачкивание», отклоне­ние от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оцен­ка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, обо-рванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожаю­щих, нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему «Я», представление о своем положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т. д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку , начиная с по­становки животного в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая по.’ожесть морды на лицо, ног и лап на руки, — сви­детельствует об инфантильности, эмоциональной незрелости, соответственно степени выраженности «очеловечивания» жи­вотного. Механизм сходен (и параллелен) аллегорическому зна­чению животных и их характеров в сказках, притчах и т. п.

Степень агрессивности выражена количеством, расположе­нием и характером углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуаль­ных признаков — вымени, сосков, груди при человекоподоб­ной фигуре и др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) симво­лизируем выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, за­крытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, наконец, нежелание подвергаться тести­рованию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное ко­личество данных для анализа.

Обратить внимание на случаи «вмонтирования» механиче­ских частей в тело животного — постановка животного на по­стамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; при­крепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности — рукояток, клавиш и ан­тенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубо­ких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму «готового», существую­щего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к кото­рому лишь приделывается «готовая» существующая деталь, что­бы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т. п. Оригиналь­ность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смыс­ловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» и т. п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, ино­гда латинским суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т. п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, на­правленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхност­но-звуковые, без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т. п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетиче­ских элементов в суждениях над рациональными. Наблюдают­ся также иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т. п.) — при соответственно иронически-снисхо­дительном отношении к окружающим. Инфантильные назва­ния имеют обычно повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т. п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названия­ми («аберосинотиклирон», «гулобарниклетамиешиния» и т. п.).

Показана удовлетворительная конвергентная валидность методики путем установления связи между результатами, по­лученными с ее помощью, и данными других личностных ме­тодик на материале обследования пациентов психиатрической клиники и лиц, проходящих профотбор в штат МВД (П. В. Янь-шин, 1988, 1990). Валидность также подтверждена при диффе­ренциации больных неврозами и здоровых (Т. И. Краско, 1995). Тест «Несуществующее животное» — одна из наиболее популярных рисуночных методик и широко используется психологами при обследовании де­тей и взрослых, больных и здоровых, чаще всего в качестве ори­ентирующей методики, т. е. такой, данные которой позволяют выдвинуть некоторые гипотезы об особенностях личности.

Литература: Практическая психология. Проективные методи­ки. / В. Б. Шапарь, О. В. Шапарь. — Ростов н/Д: Фе­никс, 2006. — 480 с. (Психологический факультет).

Анализ результатов диагностики с помощью методики «Несуществующее животное» «Несуществующее животное» — одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивности детей. Проводилась она с целью выявления или уточнения черт личности, установок и психологических проблем ребенка, уточнения результатов наблюдения. Поскольку методика проективная, то: Первая ее особенность — умение ребенка фантазировать и отражать созданный образ в виде графического изображения или рисунка. Вторая особенность методики в том, что изображенный ребенком графический материал не только тесно связан с эмоциями, играющими роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка. Третья особенность методики — метафоричность изображения, которая в процессе интерпретации рисунка переносится на личность ребенка и описывается уже в психологических категориях исходя из того, что, хотя процесс проекции и протекает без достаточного контроля сознания, он все же отражает сознательные установки ребенка. Для оценки агрессивности ребенка и других видов нарушений поведения можно использовать таблицу. Таб. Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное» Симптомо-комплексы Особенности рисунка Тревожность 1. Сильный нажим 2. Прерывистая, «нащупываемая» линия 3. Исправления, стирания (многочисленные) 4. Ограничение пространства 5. Прорисовка радужки глаза 6. Маленький рисунок 7. Более одной головы 8. Защитные приспособления (шипы, иглы, панцирь, рога) 9. «Защитные» названия 10. «Оригинальное питание» 11. Оригинальный способ защиты или бегство при нападении 12. Одинаковое животное 13. «Избыточная» информация в рисунке животных, фон 14. Ночное животное 15. Другие признаки Истощение 1. Слабый нажим, ослабление нажима к концу линии 2. Слабое соединение линий между собой 3. Незавершенность рисунка 4. Бедность деталей 5. Голова животного опущена 6. Хвост животного тонкий, опущенный 7. Банальность изображения 8. Глаза животного закрыты, животное плачет 9. Маленький рисунок 10. Рисунок в самом низу листа 11. Животное подчиненное 12. При нападении животное прячется 13. Открытый беззубый рот 14. Отсутствие названия 15. Другие признаки Агрессия 1. Сильная уверенная линия рисунка 2. Неаккуратность рисунка 3. Большое количество острых углов 4. Верхнее размещение углов 5. Крупное изображение 6. Голова обращена вправо или анфас 7. Хвост поднят вверх, пышный 8. Угрожающее выражение 9. Угрожающая поза 10. Наличие орудия нападения (зубы, когти, рога) 11. Хищник 12. Вожак или одинокий 13. При нападении дерется насмерть или всех убивает, дерется традиционными способами (зубы, когти, рога, хобот и т. д.) 14. Ночное животное 15. Другие признаки Индивидуальные результаты диагностического исследования представлены в приложении данной работы. (См. приложение) Анализ проявления признаков агрессивности у детей позволил сделать выводы о том, что 5 детей набрали — 18- 26 баллов, соответствует высокому уровню агрессии; 5 детей набрали — 11 — 15 баллов, соответствует низкому уровню агрессии; Рисункам детей с высоким уровнем агрессии присуще: крупное изображение, сильная, уверенная линия рисунка, наличие орудий нападения (зубы, когти, рога и т. д.), изображение двоих животных — один нападает, другой убегает (См. Приложение). Например: у Максимчук Нелли — крупное животное, с когтями, зубами, хвостом; все эти элементы являются признаками враждебности, повышенной тревожности, спонтанному возникновению агрессии, эмоционально неустойчивому состоянию ребенка. На рисунках детей с низким уровнем агрессии нет животных с угрожающим выражением лица, хищников или нападающих животных, отсутствуют символы прямой агрессии такие, как зубы, клюв, когти и т. д. (См. Приложение). Например: у Дикопольцевой Карины — маленькое животное, без когтей, без клыков и других признаков агрессии; эти рисунки отличаются уверенными, стыкующимися линиями, округлыми формами, что означает самоконтроль, дружелюбие, защитный характер агрессии. Сравнив полученные результаты наблюдения и методики «Рисунок несуществующего животного» можно сказать, что результаты во многом совпали, но есть и расхождения. Это можно объяснить тем, что наблюдение дает общую картину поведения детей в группе, а методика «Рисунок несуществующего животного» позволяет увидеть внутреннее состояние ребенка, то, как он сам относится к окружающему его миру. Но результаты методики несут в себе большую ценность для исследования. Также в результате исследования у некоторых детей были выявлены признаки скрытой агрессии.

Проективная методика «Несуществующее животное»: интерпретация :: SYL.ru

Разработано множество замечательных методик, позволяющих изучать особенности личности. Одной из них является «Несуществующее животное». Ее широко используют психологи в школах, детских садах. Она позволяет изучить особенности ребенка. Рисуночная методика несет огромное количество информации о человеке. Глядя на изображение, можно определить поведенческий портрет малыша. Методика «Несуществующее животное» — это прекрасная возможность для родителей лучше понять ребенка. Определить особенности его характера больших сложностей не составит. Необходимо лишь понять основные моменты, которым следует уделить особое внимание.

Что представляет собой методика?

Использование рисуночных тестов для определения личностных особенностей ребенка основано на принципе проекции. Другими словами, малыш изображает свои представления, переживания, стремления.

Методика «Несуществующее животное» позволяет определить внутренний мир ребенка:

1. Изображая вымышленное создание, малыш невольно, а иногда и осознанно передает на картинке свое к нему отношение.
2. Ребенок нарисует именно то, что наиболее значимо и важно для него в данный момент.
3. А тем факторам, которые кажутся для него второстепенными, на рисунке будет уделено очень мало внимания.
4. Если понимать основы методики «Несуществующее животное», интерпретация изображения позволит «услышать» те сообщения, которые ребенок зашифровал в образах.
5. Рисуночные тесты в первую очередь дают представление о переживаниях и бессознательных импульсах. Именно поэтому такие картинки тяжело «подделать». Рисунок представляет ребенка таким, какой он есть в действительности.

Методика очень проста в воспроизведении. Она не занимает много времени и не требует определенных навыков или специальных материалов. Понадобятся только бумага и карандаши.

Интерпретируя рисуночные тесты, не следует делать однозначные выводы о психологии ребенка. Важно понять, что такая методика позволяет только сделать предположения о некоторых особенностях личности. Делать заключения о психологическом состоянии ребенка можно лишь на основании многочисленных факторов.

Автор методики

Кто же разработал столь уникальную методику, получившую название «Несуществующее животное»? Автором является практический психолог — Майя Захаровна Дукаревич, специалист по проективным тестам.

Достаточно удивительно сложилась жизнь этой женщины. На пятом курсе она была отчислена из университета. Но это не сломило потрясающую ученицу. Молодая девушка продолжила самообразование и нашла свое призвание именно в психологии.

Свою трудовую деятельность она начала с должности обычного лаборанта, продолжая самосовершенствоваться. Опыт, накопленный годами, несмотря на то, что Дукаревич не обладала психологическим образованием и не имела научных степеней и званий, позволил ей заняться преподавательской работой.

Совместно с Савенко Майя Захаровна перевела тест Роршаха под названием «Рисунок человека». В это же время была создана уникальная методика «Рисунок несуществующего животного». Такие разработки были проведены в 1970 годах. А впервые автор методики «Несуществующее животное» смогла опубликовать свои труды лишь в 1990-х.

Данная методика в целях исследования личности подразумевала изображение животного, которого в реальности не существует. Это проективный метод исследования, поскольку он обладает всеми признаками, в том числе содержит стимульный неопределенный материал, который испытуемый должен был структурировать произвольно.

Проективная методика «Несуществующее животное» в первоначальном варианте содержала лишь определенный каталог интерпретаций элементов изображения. Теоретического обоснования таких трактовок практически не было. Поэтому продолжались последующие исследования данной методики, позволяющие восполнять эти недостатки.

Инструкция проведения

Итак, как же проводится одна из самых информативных методик? Рекомендуется применять ее для ребят старшего дошкольного возраста (приблизительно с 5-6 лет). Испытуемому выдается лист бумаги и карандаши.

Особое внимание уделите следующему:

1. Попросите ребенка нарисовать несуществующее животное. Мотивируйте малыша фразами: «Я хочу увидеть, как ты фантазируешь»; «Придумай и нарисуй такое животное, которого никогда и никто до тебя не изображал»; «Вообрази создание, которое не встречается в сказках, мультфильмах или компьютерных играх».
2. Малыш может отказаться от работы, объяснив, что нарисовать несуществующее животное он не в состоянии, потому что просто не знает, как это сделать. Иногда ребята говорят, что не способны что-либо придумать. Постарайтесь ободрить кроху, пояснив ему, что для выполнения задания особого таланта совершенно не нужно. Ведь следует рисовать животное, которого в природе не существует, поэтому совершенно не важно, каким оно будет изображено.
3. Если ребенок все равно продолжает длительное время думать и не начинает рисовать, мягко порекомендуйте ему начать свое творчество. А в дальнейшем, по ходу рисования, у него обязательно придумаются и добавятся детали.
4. После окончания работы спросите у ребенка, какое название он даст своему животному.
5. Если возникает необходимость, следует выяснить, каким частям тела соответствуют нарисованные детали.
6. Иногда кроха изображает известных обычных животных. В этом случае рекомендуется повторить работу. При этом попросите изобразить именно несуществующее животное. Для детей, которым такое задание может показаться действительно очень сложным, имеется своя методика, помогающая ребенку справиться с заданием.

Задайте несколько вопросов

Помните, что вас в первую очередь интересует анализ несуществующего животного. Поэтому задавайте ребенку вопросы по его сказочному персонажу. Начните с названия животного. Ведь любой персонаж должен же как-то называться!

Попросите ребенка рассказать о нарисованном животном, его образе жизни, где он обитает. Если ребенок испытывает затруднения, вы можете помочь ему составить описание несуществующего животного, задав ряд вопросов:

1. Где живет данный персонаж?
2. Чем он питается?
3. Что он любит делать?
4. Твой персонаж живет один или в компании с кем-то еще?
5. Чем занимается такое животное?
6. Что животное не любят больше всего?
7. Твой герой имеет друзей? Какие они?
8. Есть ли у животного враги? Кто это? Почему они стали его врагами?
9. Животное боится чего-то или ему ничего не страшно?
10. Каких размеров твой персонаж?

Приведенные выше вопросы не являются обязательными. Поэтому не страшно, если ребенок на некоторые из них просто не захочет отвечать.

Но все ответы, которые вы получите на заданные вопросы, обязательно запомните. А еще лучше – запишите, чтобы не упустить крайне важные детали. Расшифровка несуществующего животного (описание его устами ребенка) — это ответы на интересующие вас вопросы о нем самом. При этом малыш даже не подозревает, что рассказывает о своих переживаниях, проблемах, поэтому отвечает достаточно искренне.

О чем могут сказать ответы ребенка?

Если малыш достаточно подробно описал тип персонажа, значит, вами была усвоена крайне успешно методика «Несуществующее животное». Интерпретация ответов позволит вам сделать некоторые выводы и особо обратить внимание на возможные проблемы. Будьте готовы, что описания могут быть достаточно непредсказуемыми, но они прекрасно характеризуют внутренний мир малыша.

Рассмотрим некоторые из них:

1. Если вымышленное животное, по словам крохи, живет в пещере или в труднопроходимом лесу, то малыш ощущает чувство изолированности и одиночества. Возможно, у него тяжело складываются отношения со сверстниками. Присмотритесь и понаблюдайте за его общением.
2. Животное, обитающее в очень болотистом и грязном месте, может свидетельствовать о некоторых невротических реакциях. В этом случае рекомендуется проконсультироваться с психологом в школе или детском саду.
3. Персонаж, обитающий на экзотических островах, в красочной местности сигнализирует о свойственном ребенку демонстративном поведении.

Времяпрепровождение вымышленного персонажа — не менее важный фактор, без которого совершенно неполной будет диагностика:

1. Несуществующее животное, постоянно спящее, очень часто свидетельствует о переутомлении малыша. Возможно, в данное время у него преобладает астеническое состояние. Уделите внимание здоровью крохи. Проконсультируйтесь с врачами. Может быть, ребенку необходимо пройти витаминный курс терапии.
2. Животное, которое постоянно рыскает в поисках пищи или занято бытовыми заботами — не самый лучший вариант. Такой ребенок ощущает скучность жизни и чувствует однообразие. Старайтесь чаще гулять с крохой. Периодически меняйте обстановку. Всеми силами пытаетесь разнообразить жизнь малыша.
3. Прыгающее, играющее, бегающее животное — идеальный признак. Вы можете успокоиться и не переживать. Ваш малыш – счастлив. Его жизнь достаточно разнообразна, у него все в полном порядке.
4. Персонаж, который ломает и крушит все вокруг — достаточно тревожный сигнал. Такому ребенку может быть свойственно антисоциальное поведение.

Особое внимание уделите ответу крохи о наличии друзей. Если вымышленный персонаж не имеет товарищей, значит, ваш ребенок очень одинок и испытывает недостаток общения. Возможно, он не научился налаживать контакт. Ваша задача — помочь ему в этом.

Название животного

Напомните ребенку, что вымышленный персонаж должен обладать именем. Это обязательный этап, из которого состоит методика «Несуществующее животное». Интерпретация названия персонажа дает представление о мышлении и воображении малыша:

1. Если животное названо существующим словом, совершенно не измененным, это сигнализирует об ориентации ребенка на реальные события. И говорит о конкретности. Кроха достаточно рационально подходит к решению проблем. Ребенок обладает типом мышления, не позволяющим «витать ему в облаках».
2. Если в названии скомбинированы 2 или больше выделяющихся особенностей животного в одном слове, то ребенок обладает прагматичным и рациональным складом ума. Малыш не обделен находчивостью и смекалкой. Примерами таких названий могут быть: «носоглазастикус», «большеухийглазастин».
3. Персонаж, получивший имя научного или книжного типа (например, «динозавриус», «крокодилийс») свидетельствует об эрудиции малыша. Такой ребенок стремится подчеркнуть свои знания. Он желает быть в центре внимания и всеми силами демонстрирует свою эрудицию.
4. Несуществующее животное, обладающее коротким названием, которое не воспринимается на слух эстетично и не несет ничего знакомого в себе, свидетельствует о легкомысленном отношении малыша к окружающему миру. Такой ребенок не придает значения тем заданиям, которые ему поручают.

Расположение на листе

Проективная методика «Несуществующее животное» обязательно учитывает местоположение вымышленного персонажа. Проведите на листе с рисунком линии (визуальные либо реальные) вертикально и горизонтально.

Отметьте место, в котором расположен рисунок малыша:

1. Изображение, находящееся в центральной части листа, свидетельствует об адекватной самооценке ребенка. Такой малыш правильно оценивает свои возможности и вполне нормально относится к своим ошибкам. Данное расположение рисунка является идеальным.
2. Рисунок, находящийся в верхней области листа, сигнализирует о завышенной самооценке. У малыша очень высок уровень притязаний. Свои силы он оценивает неадекватно и тяжело переживает неудачи. Эти дети стремятся быть лидерами. В случае непризнания они сильно расстраиваются. С такими крохами необходимо поработать. Постарайтесь объяснить малышу, что невозможно охватить все. Необходимо доводить до конца одно дело, и только затем браться за следующее. Выдавая своему ребенку задания, контролируйте, чтобы выполнял он их поэтапно.
3. Картинка, расположенная в нижней зоне листа, означает низкую самооценку. Ребенок не уверен в себе, стеснителен и нерешителен. Он не стремится чего-либо достигать, поскольку изначально настроен на поражение. Такого кроху необходимо часто хвалить. Находите всевозможные способы, чтобы подбодрить малыша. Хвалите за прекрасную шутку, правильное слово. Старайтесь, как можно меньше наказывать такого ребенка за ошибки. Напротив, поясните крохе, что оступаться свойственно всем людям.
4. Маленький рисунок, изображенный в самой нижней части листа – достаточно неприятный результат. Несуществующее животное в данной зоне сигнализирует о серьезных проблемах в общении. В этом случае необходимо обратиться к психологу за помощью.
5. Изображение, смещенное в правую область листа, говорит о высокой общительности ребенка. Кроха чудесно ощущает себя в компаниях, прекрасно контактирует с другими. Это малыш достижений и действий.
6. Если для рисунка выбрана верхняя правая часть, то, возможно, малыш активно борется за роль лидера во всех сферах. Он стремится быть главным дома, в школе, среди друзей. Очень важно не переступить в таких наклонностях разумную грань.
7. Рисунок в левом верхнем углу сигнализирует о высокой тревожности у малыша.
8. Изображение, расположенное слева — это сигнал о присутствии у ребенка выраженного чувства вины. Кроха не особо общительный и очень стеснительный. Он зацикливается на своих неудачах. Это не дает возможности двигаться ему вперед. Такие дети, как правило, очень задумчивы и постоянно живут в своем внутреннем мире.

Части тела

Продолжайте внимательно изучать несуществующее животное:

1. Пример персонажа, обладающего прекрасно прорисованными руками, – это свидетельство отсутствия проблем у ребенка в общении.
2. Но если конечности широко расставлены, как будто предназначены для объятий, — это повод проанализировать контакты ребенка с другими детьми. Такой рисунок может говорить о жажде общения. Малыш возможно недостаточно коммуникативный.
3. Если у вымышленного персонажа вообще не прорисованы руки, то малыш предпочитает оставаться наедине с собой. Такой кроха не любит общаться.
4. Обратите внимание на ноги. Если они пропорциональны телу и достаточно устойчивы по внешнему виду, значит, ребенок ощущает себя комфортно. Он занимает адекватную позицию в обществе.
5. Слишком маленькие ноги либо чрезмерно длинные, неустойчивые — это сигнал о чувстве неуместности, хрупкости занятого положения.

Форма тела

Малыш может изобразить самые различные контуры несуществующее животное. Интерпретация формы тела:

1. Прямоугольный контур вымышленного персонажа свидетельствует об изменчивости мнения ребенка в зависимости от влияния окружения.
2. Круглая форма и полая внутри говорит о замкнутом характере. Сильно искаженные контуры могут сигнализировать о склонности ребенка к антисоциальному поведению.
3. Большое туловище по отношению к голове подчеркивает, что для ребенка главными ценностями выступают физические качества. Интеллектуальность отходит на второй план. Для такого малыша кумирами являются герои компьютерных игр, боевиков, обладающие незаурядной физической силой.
4. Замечательным признаком является наличие у вымышленного животного шеи. Это значит, что кроха обладает собственным мнением. Но если шея очень длинная, то малыш зачастую руководствуется только своим мнением.
5. Некоторые дети изображают животных, на теле которых расположена шерсть. Это свойственно ребятам, обладающим мягким характером и добродушием.
6. Если на теле животного имеются функциональные дополнительные части — это прекрасно. Ваш малыш человек действия. Он стремится к своим целям. При этом всегда старается найти и использовать все возможности.
7. Расположенные на теле не функциональные детали, а только украшения, свидетельствуют о преобладании в характере ребенка демонстративности. Такие дети стремятся всегда находиться в центре внимания.
8. Несуществующее животное, обладающее открытым ртом, без зубов и языка, — это «отражение» мечтательности ребенка либо пугливости. Непрорисованный рот свидетельствует о нежелании общения. Такой ребенок не стремится к контактам с другими детьми. Большой рот — сигнал болтливости. Приоткрытые губы с языком также говорят о повышенной речевой активности.
9. Наличие клыков может характеризовать вербальную агрессию. Такой ребенок чувствует готовность в любой ситуации защищаться словами. Очень часто он может высказать множество обидных фраз.

О чем говорят глаза?

На некоторых рисунках они могут просто отсутствовать. В этом случае речь идет об астении либо депрессии.

1. Отсутствие глаз указывает на сниженную работоспособность, отсутствие желания чем-либо заниматься, недостаток сил.
2. Животное, обладающее прекрасно прорисованными глазами, является достаточно положительным сигналом. Ваш ребенок — это человечек, обладающий четкими целями.
3. Обратите внимание: если вымышленный персонаж обладает большими глазами по отношению к остальным частям, такой признак можно интерпретировать как пугливость либо наличие множества страхов у вашего малыша.
4. Если, помимо глаз, ваш ребенок тщательно прорисовывает ресницы, при этом очень густые и длинные, кроха просто жаждет, чтобы им восхищались.

Голова животного

Рассматривая вымышленное животное, изображенное вашим малышом, уделяйте внимание всем тонкостям рисунка. Очень важно не только наличие головы, но и многих деталей:

1. Присмотритесь, в какую сторону смотрит нарисованный персонаж. Голова, повернутая вправо, свидетельствует о том, что ребенок целеустремленный, любит действовать, достаточно уверен в себе.
2. Если нарисованное животное «повернуло» голову влево, юный художник — настоящий фантазер. Он любит витать в своих мыслях, в облаках. К сожалению, он слишком часто «застревает» в прошлом.
3. Если нарисованное животное смотрит прямо на вас, то ребенку свойственна некая доля эгоцентризма. Малыш предпочитает уделять внимание только своим проблемам и собственным желаниям.
4. Вымышленный персонаж, обладающий клыками, шипами, острыми предметами, символизирует агрессивность малыша. Такой ребенок всегда готов защищаться, а иногда и просто нападать. В этом случае необходимо проанализировать и понаблюдать, как малыш проявляет свою агрессию. Использует он ее к месту, либо сам на всех нападает?

Заключение

Выше было рассмотрено множество тонкостей и нюансов детских рисунков. Теперь, вооружившись знаниями, вы знаете, по каким критериям оцениваются детские рисунки и производится их обработка. «Несуществующее животное» — это уникальная методика, позволяющая заглянуть во внутренний мир ребенка и своевременно помочь ему стать сильной волевой и цельной личностью.

Тест для детей. Несуществующее животное

Если Вы заметили, что у ребенка не складываются отношения со сверстниками, он плохо ведет себя в коллективе, можно проверить, насколько серьезны Ваши опасения с помощью теста для детей под названием «Рисунок несуществующего животного».

Всем известно, что ребенок, рисуя, переносит на бумагу свой внутренний мир. Поэтому рисунок может рассказать о многом: настроении малыша, характере, склонностях, проблемах с окружающим миром.

Как провести тест «Рисунок несуществующего животного»?

Нужно взять лист светлой бумаги (белой либо кремовой) и простой карандаш, только средней твердости.

Задание для ребенка: придумать и нарисовать несуществующее животное, а затем, назвать его несуществующим именем.

Расскажите малышу, что животное должно быть придуманное, он должен создать такое существо, которое до этого никто не рисовал и не показывал.

После того, как малыш закончит рисовать, спросите его, какого пола животное, возраста, какие его размеры. Если малыш нарисовал необычные части тела, расспросите их предназначение.

Уточните, есть ли у него семья, и в каких он отношениях с ее членами. А также, какой у него характер, чего он боится и что любит, есть ли у него друзья?

Обратите внимание, что ребенок неосознанно идентифицирует себя с животным, которое он нарисовал. Он переносит на это существо свою роль в обществе и свои качества.

Очень часто дети от лица нарисованного существа рассказывают о своих проблемах.

Давайте попробуем разобраться с ними, расшифровав рисунок.

Итак, тест для детей «Несуществующее животное», на что стоит обращать внимание?

1. Расположение рисунка на листе

В идеале рисунок должен находиться в середине листа либо чуть выше и правее. Если кроха нарисовал животное ближе к верху, это может свидетельствовать о высокой самооценке, которую он не может реализовать в обществе. Причем, чем выше располагается на листе картинка, тем больше ребенка волнует вопрос неудовлетворенности. Он считает, что его недооценивают.

Чем ниже располагается рисунок на листе, тем ниже самооценка карапуза. Он неуверен в себе, нерешителен.

Если рисунок сдвинут вправо, то ребенок склонен к экстраверсии, если влево – интроверсии.

2. Голова

Это очень важная часть рисунка. Если голова повернута вправо, ребенок активный и целеустремленный. Хотя родители эти качества могут оценивать, как упрямство.

Если голова повернута влево, малыш любит размышлять и фантазировать.

Если голова крупнее по размеру, чем все тело, для ребенка важны интеллектуальные качества в себе и окружающих.

Если изображение с головой в анфас, это может свидетельствовать о бесконтрольности поведения, присутствии эгоцентризма.

3. Глаза

Если у животного большие, крупные глаза, которые сильно выделяются на рисунке, это означает, что малыша мучают страхи.

Если ребенок красиво прорисовывает все элементы глаз – ресницы, брови, то он признает свою привлекательность.

Если малыш рисует язык, ему не хватает общения.

Открытый рот свидетельствует о недоверии и опасениям со стороны крохи.

4. Уши

Если ребенок нарисовал животному уши, для него важна информация окружающих о нем. Чем больше на картинке ушей, тем важнее для крохи мнение окружающих о нем.

5. Рога, когти, щетина

Если на рисунке есть рога, когти и щетина – это свидетельствует об агрессии. Она может быть спонтанной, скрытой, защитно-ответной.

6. Перья

Этот элемент свидетельствует о стремлении ребенка к самоутверждению.

7. Шерсть, грива

Это символы чувствительности.

8. Лапы, ноги и т. п.

Эти элементы нужно оценивать, соизмеряя с размером всей фигуры. Если они большие, ребенок обладает рациональностью, он способен принимать обдуманные решения.

Маленькие лапки свидетельствуют об импульсивности и поверхности суждений.

9. Крылья, щупальца

Это дополнительные элементы и лучше спросить ребенка, что они означают.

Декоративные части свидетельствуют чаще всего о стремлении малыша обратить на себя внимание.

10. Хвост

Это элемент, который отражает самооценку малыша.

Если хвост опущен вниз, ребенок недоволен собой, если приподнят вверх, у него положительная самооценка.

Несколько хвостов либо разветвление свидетельствует о противоречивости.

11. Контуры рисунка

Обратите внимание, нет ли на рисунке выступов, типа шипов, наростов и т. п. Подобные детали отображают особенности психологической защиты ребенка.

12. Линии

Если рисунок нарисован тонкими, слабыми, не яркими линиями, ребенок склонен к повышенной утомляемости, нарушениям сна.

Жирные линии свойственны тревожным детям. Обратите внимание на детали, которые нарисованы с особым нажимом, они помогут разобраться в том, что именно тревожит карапуза.

13. Название животного

Если в названии использовано рациональное содержимое, ребенок имеет рациональный склад ума.

Если книжно-научное сочетание, ребенок стремиться подчеркнуть свою эрудицию.

Бессмысленное сочетание слов свидетельствует о легкомысленном отношении к окружающему миру.

Иронично-юмористичное название свидетельствует об иронично-снисходительном отношении к действительности.

Чрезмерно длинное название свидетельствует о склонности к фантазированию.

Проанализировав детали рисунка несуществующего животного, выпишите их и рассмотрите в целом. Вы увидите психологический портрет малыша. Но, обратите внимание на то, что один тест не способен полностью раскрыть внутренний мир ребенка, его интересы и переживания. Для полного анализа нужно пройти несколько тестов.

Не пропустите интересные статьи:

Нарисуй несуществующее животное и я скажу кто ты

Обычно нарисовать несуществующее животное предлагают школьникам младших классов. Однако психотерапевты успешно используют и интерпретируют этот тест среди взрослых. Целью метода является изучение самооценки и степени тревожности. Тест «Несуществующее животное», интерпретация которого сводится к ассоциации деталей рисунка с особенностями психики человека, позволяет точно определить состояние, которое ребенок не может выразить словами, или серьезный диагноз, о котором взрослый даже не подозревает.Главное все расшифровать.

Несуществующее животное, нарисованное испытуемым, в норме должно располагаться в центральной части листа. Если цифра ближе к вершине, то это показатель завышенной самооценки и ощущения недостатка внимания в обществе. Субъект имеет склонность к признанию и самоутверждению. Если рисунок ближе к нижнему краю листа, то это, соответственно, антипод — неуверенность, нерешительность, депрессия и заниженная самооценка.Чем ближе рисунок к верху или низу листа, тем он более выражен.

Если голова животного повернута в правую сторону, то это означает, что субъект стремится реализовать все, что он планирует и обдумывает. Или хотя бы начинает заниматься, но может и не доводить до конца. Голова, повернутая влево, говорит об обратном – реализована лишь малая часть планов. Это боязнь активного действия, которое может принести что-то новое. Если голова направлена ​​лицом (мордой) к смотрящему — это признак эгоцентризма.Способность к рациональности и эрудиции считается головой больших размеров относительно всего тела.

Особое внимание следует уделить глазам зверя. Если радужка четко нарисована, это интерпретируется как переживание страха у испытуемого. Наличие ресниц свидетельствует о том, что человек хочет, чтобы им восхищались, и имеет истерически-демонстративную манеру поведения в обществе.

Если у несуществующего животного открытая пасть без губ и языка, это трактуется как подверженность человека страхам, чувствам и недоверию к окружающим.Встревоженные субъекты рисуют почерневший круглый рот. Открытый рот с языком, но без губ означает активность речевого аппарата. С губами — чувственность. Если во рту есть зубы, то он проявляет вербальную агрессию, обычно защитную.

Если у несуществующего животного есть перья или крылья, это признак самоумирания и склонности к самооправданию. Шерсть, грива и любые волосы — акцент на своем поле, чувственность. Реже — внимание к собственной сексуальности.

Отсутствие конечностей означает безосновательность рассуждений, легкомыслие, а также импульсивность.Их большое количество и разнообразие локаций трактуется как инициатива к творчеству.

Хвост — показатель отношения к собственным действиям и поступкам. Направлено влево — знак мыслей об упущенном моменте. Хвост вправо — мысли о действиях, происходящих в данный момент. Если хвост животного направлен вниз, то это трактуется как сожаление о прошлом поступке и раскаяние; вверх — уверенность в своих действиях.

В конце у субъекта следует спросить о несуществующем животном.Тест будет завершен после интерпретации имени. В зависимости от сочетания звуков узнаются черты характера и подкрепляются предположения об уже выявленных при расшифровке фигуры признаках. Например, признаком инфантильности являются повторяющиеся части в имени (дер-дер, тру-тру). Головокружение — поверхностные и неосознанные названия (пляктер, милюк). Рациональность – осмысленное сочетание двух слов в имени (ползающая корова, плавозайц).

Кроме описанных особенностей, на которые обращают внимание при трактовке этого теста, существует множество других, помогающих более тонко и точно выявить особенности и особенности психологии.

р>

%PDF-1.4 % 1 0 объект >/Метаданные 621 0 R/Страницы 2 0 R/Тип/Каталог/Ярлыки Страницы 30 0 R>> эндообъект 621 0 объект >поток UUID: 20b60b51-7ee3-0e42-9ed3-9926c29f1e55adobe: DocId: INDD: af30134e-95eb-11dd-b9d8-c9d353da72f3proof: pdf89631ea6-7feb-11dd-8b5d-925b805bb1a8adobe: DocId: INDD: 89631ea1-7feb-11dd-8b5d-925b805bb1a8

ReferenceStream300.00300.00Inchesuuid:0C65C579C045DD118AC7B4BAA507F885uuid:B9DE46D4CB43DD119C91AF14968D8CFE

Ссылочный поток72.0072.00Inchesuid:991943BDE21611DC8DE2DCCE4DCE8187uuid:991943BBE21611DC8DE2DCCE4DCE8187

ReferenceStream72.0072.00Inchesuuid:991943BDE21611DC8DE2DCCE4DCE8187uuid:991943BBE21611DC8DE2DCCE4DCE8187

ReferenceStream300.00300.00Inchesuuid:7169CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BCuuid:7069CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BC

ReferenceStream300.00300.00Inchesuuid:7169CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BCuuid:7069CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BC

Референсный поток300.00300.00Inchesuuid:7169CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BCuuid:7069CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BC

ReferenceStream300.00300.00Inchesuuid:7169CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BCuuid:7069CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BC

ReferenceStream300.00300.00Inchesuuid:7169CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BCuuid:7069CFDB663CDC1190D1D3FC0A20C4BC

ReferenceStream300.00300.00Inchesuid:5DBC7AA5AD3BDC119E54838D378EF98Auuid:5CBC7AA5AD3BDC119E54838D378EF98A

Референсный поток300.00300.00Inchesuuid:65BC7AA5AD3BDC119E54838D378EF98Auuid:64BC7AA5AD3BDC119E54838D378EF98A

2008-10-07T11: 01: 02-07T11: 01: 02-04: 002008-10-07T11: 01: 11-04: 002008-10-07T11: 01: 11-04: 00adobe Indesign CS3 (5,0)

jpeg256256 / 900 / 4aaqskzjrgabageasabiaad / 7qasughvdg9zag9widmumaa4qklna +0ААААААААААААААЕА AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGQAAAAAAQUAAs+s/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwDrfqx9WPq3kfVvpN9/ScG223Bxn2WPxqnOc51TC5znFkkkpKdL/mn9Vf8Aym6f/wCw tP8A6TSUr/mn9Vf/ACm6f/7C0/8ApNJSv+af1V/8pun/APsLT/6TSUR/AJp/VX/ym6f/AOwtP/pN JSv+af1V/wDKbp//ALC0/wDpNJSv+af1V/8AKbp//sLT/wCk0lK/5p/VX/ym6f8A+wtP/pNJSv8A мн9Вф/Кбп/8А7С0/+к0лК/5п/ВХ/АМпун/8АсЛТ/АОК0лК/5п/ВХ/вАпун/+втП/АКЦУр/мн9Вф /Kbp/wD7C0/+k0lK/wCaf1V/8pun/wDsLT/6TSUr/mn9Vf8Aym6f/wCwtP8A6TSUr/mn9Vf/ACm6 f/7C0/8ApNJSv+af1V/8pun/APsLT/6TSUr/AJp/VX/ym6f/AOwtP/pNJSv+af1V/wDKbp//ALC0 /wDpNJSv+af1V/8AKbp//sLT/wCk0lK/5p/VX/ym6f8A+wtP/pNJSv8Amn9Vf/Kbp/8A7C0/+k0l К/5п/ВХ/АМпун/8АсЛТ/АОК0лК/5п/ВХ/вАпун/+втП/АКЦУр/мн9Вф/Кбп/вД7С0/+к0лОб1б6 sfVuvP6KyvpOCxt2c9ljW41QD2jDzX7XAM1G5gPxCSnS+qf/AIlejf8Apvxf/PNaSnWSUpJSySlJ KUkpSSlJKUkpg+zb7Wjc48AKLJm4NALPZdGNrBtztXv2+TR/EpohllrKVeA/iU3EbBls/lO+9P8A b8St4lttgMtfPk4Aj8IQ4JjaX2psdmQJPIgp8STuEFdOQpJS6SlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP/KP Qv8A04Wf+2OekpX1T/8AEr0b/wBN+L/55rSU6ySlJKaHVbM1n2X7CW+o68yx+jbGiq5xYT2nbz4q TEIm+Lt+1izGYrh7/sLm3dZttyMl2NYaQ2rFrc2wf0ey2+2qxzmnSWtg+HHZTDCBEX3P10YJZySa 02+mrfyMA0Yl5bl5JPplw3WahzATIMAjzHCijkuQ0DNLHwxOpaFjctmDiXtvyLKhQbsgV2gXhzms cLB6n0mth4t/KpRwmZFDfTsxESEImztrrqlr6lk15+VkbvW6cwUl2h4Vh9Yd6rfFv7w+figcUTAD 9LVIyyEyd46f77c6LfZkdLqve/1XPL/eTMje8DX4KLmRwTIDly8jKALdDQ0E9zyRz+ChhDhZibc3 Ftv3hzcut1RcHPZYSHhoaAY3gESddVYkBWzXgZd9GLrM7aG151BBIBduG7832/RImZHw80aj+6UE zr5gu7JzmMLzlUbToyZgFo3P3HZpAH+vKQjEnYqMpjqGTjc4VirMr3tYxs+poXjQy2DO4kIadkmz VSVjXWV5Bdk5dTqq2bHt3ai0kAzuA/cKUwCNAqEiJaybzsvFaNzrqwP6w+Hio+CXZl4490lb2WMF jDua4SCE0ikgghkklSSlJKUkpSSlJKUkpyes/wDKPQv/AE4Wf+2OekpX1T/8SvRv/Tfi/wDnmtJT rJKUkpg+tljmOeJNbtzD4EhzZ+5xRBIQQCwdh5rrLLXVNc65grtJE72CYa7x+kUeOVVaDCJJ03R0 dMwcYPbTUG+q3Y+SXEt/dlxOmvCMskpblEcUI7Ba/pXT8lldd9LXtpb6bAZ0Zp7TB1GnBSjlnHYo lhhKrCZmPTU99lbA11u3eR32ja37gmmRIXiIBVRjUYtTaMdgrrbO1jeBJJMfelKRkbKoxERQSIJa z+mYNn06gfmR2aOx8GhPGWQ6rDigeiv2Zg7mP9IB1X0CCREcd/NL3Jd0ezDsyOBiGkY5ZNQJIZJj X5oe5K7T7caph+y8DeLPSG4bYMn83bHf+QEfdlW6PZhd0u/puC+w3Opb6h2LxIdy53I15cUvclVW k4oE3Szel9PZGylrYcH6SPcOD8UjlmeqBhgOjYpqroqbTS0MrYIa0cadsE0kk2V4AiKDNBKklKSU pJSklKSUpJTk9Z/5R6F/6cLP/bHPSUr6p/8AiV6N/wCm/F/881pKdZJSklOV9Yc/JwcSgYZDLcvJ qxRa4bhX6p1fB00hTYICcjfQWxZ5mMRXU052b1DrXTqqqjl05lv7Sox5rDBY6qwEmq5u3axx8QpY Y8cydK9JLFOeSA3v1AOd1H63dSe/PbizhvwsZ4cz2WtF1eTVS5zXOr19ryP4KTHysPTetn9jFk5q XqrSh+10876w5r82ijCr9LHZ1SvAuvLmuNh3l1lfpuZoNfpSooYIiJJ34bZZ55GQA24qT/WS3qmN fgOwc12MzKyasN9YrreBv9RxsmxjjOg0TeXECJWLoWu5gzBjRqzSNn1lya6skOxfU+x5h3L1n2tZ 61rSATtDJBI90NafJE8uCRruLUM5o6bGlsf63tyanWsxSA3p9/UINneix1Rr+h4LfpfgjLlKNX+k B9qBzVjboT9iLF+uN+VTXezp8MuyhgsPrj+dcwWNn9GNNdSjLlBE1xdL2RHmjIfL1pe76611YGPn jF3NtY6y1nqjcwMsNJhoYSfcOTtHz0SHJkyMbUebAiJU3PrZkdQwekW9R6flOxn4wBLQxjw/c5jR PqNdET2UfKxjLIIyF2v5qUo4zKJqkV/Xrukm7Gva7Ob08VOzcpxZU4DIc7ZsqYyHQOeE6OAZKI0v YeSDmOPQ61ufNDk/Wqx+JbZTQaG30ZjsHI3B5L8Rr9xfWW+36OmpRjyw4hZ6i/qtlzJ4TQ6Gvo1+ n/WnKb1D7Flu9ezIZgjHYdtbWuuq33Pc9rDyeB46BPyctHgsdOJbDmDx0fBl0zr/AFjIf0Vjg21m ecr1nvc1rnCmx7eGVADY2CP3uNOUMmDGBPwpWPPMmHjb1aptxSSlJKUkpSSlJKUkpyes/wDKPQv/ AE4Wf+2OekpX1T/8SvRv/Tfi/wDnmtJTrJKUkpp9WHTT0+09WDTiCDZumBqNsbdZniE/Fx8Q4d1m Xh5fVshxui9GOLQKMeKhazNr3GwP9Uase/ed5Pk5OlmycRs+C2OLHwih5ocv6v8A1eprzc3Kx4Zc yx+W/faZYXC+ww1/7zJ0ToZ8pIAPl+S2WDEASR5/miw6vqz1jNOZi1vsvY9mUXFt9Td7dG2APDGE /wCpRmc2ONHbboiAxZJWN9+rf/yZ1qD/AD/7PyjH02bMimR/JmN3mFH68X1h5MnoyfQ/ip3ROMPY +s06WZBzHQ94PrkR6jXB0tPwS96ffpX0V7MO3W2vb9XegsxwLMcNporsbo+wRW8ussaYfqJJMJw5 jKTutODGBsywujdDOHjuwqZxzazPoO+z+c2AMs9zp+j2OnklPNk4jZ12TDFj4RQ03Wd9V+hOpbjn F/RtY6oN32CWOebS0nfJ97iRPHZL7zku7R93x1VN7NwsbqOLZhZjPUotgPZJbMEOGrSDyFHCZhKx uyTgJiihyujdMzchuVk0B9rdusuAdsO5u9rXBroPG4FOjmnEUCiWKEjZCP8A5v8AR99z/swm9llb xudAbdpZsbuhm7vthh48mmqPYhroo/V7o5bYw4+lopa73vmMYRTB3SNo8Pml7+Tv/Iq9iHb+QZV9 C6VUzFZXRtGC9z8eHvlhe7e/XdJBPIOiBzTN677qGGArTZvqNkUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP8Ayj0L /wBOFn/tjnpKV9U//Er0b/034v8A55rSU6ySlJKcj61dOu6p0W3FxqhdfvrfU0lo1a9u4y8gfQ3K blsgx5ASdGHmcZnjoBxMz6udUdbkV4uOA822uqyxY0A4rqXV14m3cDyQNRCsQ5iFCz9PG92CeCdm h9fCtnXo6Tbj/VOzplVcZVuE9r6y4Gb31bXDcXbfpecKE5Qc/F0v8GYYiMHD1r8XJZ0jrDukswXY mTFb8Z91ORlMtbcyo/pKah6jgwH+CmOXHx3Y67BhGKfBVHpuUI+rvWGDfViBgN/UdtXqM9teXWyu p07uBGvdH7xjPXpH8EDBMdP3vxbON0PqtVtByMb1y3Hwq6X+v6f2V1LQLh7SSZI/NmU2WaBBo9T0 37Lo4ZirHQfTu13fVvq+RlusuxWs9ZmYzI97HVuLw52OdXOscN0fS48AnfeICOh7f2rfYmZajv8A 2Mn/AFf6kcLFpbgA+nguxm1C1jfRy5/pch8e7nTVIZ4cRPF1v6dlexPhArpX17psr6u9Rut6lfax 1ttgxBRY17P0myutt52WHaZdWJD4lNjzeEAIjz/sXSwSJkfJ3egY+ZidLrozmtZY1z4a2NGlxLd20 uaDB4aYVfPKMp2GxhjKMKLoqJkUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpyes/wDKPQv/AE4Wf+2OekpX 1T/8SvRv/Tfi/wDnmtJTrJKUkpHfcKGB5BdJiAoOa5kYIcVWvxw4zSD9oN/0blS/0vH9wsn3c91f tBv+jcl/peP7hV93PdX7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz3V+0G/6NyX+l4/uFX3c91ftBv+jcl/peP7hV93Pd X7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz3V+0G/6NyX+l4/uFX3c91ftBv+jcl/peP7hV93PdX7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz 3V+0G/6NyX+l4/uFX3c91ftBv+jcl/peP7hV93PdX7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz3V+0G/6NyX+l4/uFX3 c91ftBv+jcl/peP7hV93PdX7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz3V+0G/6NyX+l4/uFX3c91ftBv+jcl/peP7hV 93PdX7Qb/o3Jf6Xj+4Vfdz3S0ZIvJAaWxrqrPK86OYJHCRSzJi4OqZW2Nyes/wDKPQv/AE4Wf+2O ekpX1T/8SvRv/Tfi/wDnmtJTrJKUkpq9R6ng9JpbkdQt9Gt7xW121zpcQXRDGuPDSgSAgkByG/X/ AOqTiWjO1HY03g/jUhxhXEEo+u31Yc3cM3TzqtH5a0vcijiCM/X36piAc76XH6G7/wBJJcYVxBZn 1++qdhcGZxOwbnfob9B/20lxhNhdv19+qbxLc/TxNVw/LUlxhVhZv1++qTxLc6RxPo3/APpJLiCV /wDn79UtxaM8EjmKrf8A0mlxBHEGQ+vX1VcdozhP/FW/+k0uOKuIMHfX/wCqTec/y/mbv/SSXHFX EGLP8YX1Psf6bM+XDt6N/wD6SS4griDN318+qbHbHZ0OEEj0btJ4/wAElxxRxBHZ/jF+ptZh/UIP /E3n8lSIkCkSBXr/AMYX1PtEs6hP/Wbhz8akuIK4gyf9f/qkwS7O+6m4/kqQ4wriDOv69fVa36GY T3/mLx+WpLjijiDH/n79U9xb9vEjt6V3/pJLjCbDB/8AjC+p9ZAfnxPH6C8/kqSEgVWGV31++qdG z1c7b6g3N/Q3cf8AbSXGFCQLe6T9Y+i9ce+vpeT9odU0OeNj2QDoPpsaiCCoEF00UuT1n/lHoX/p ws/9sc9JSvqn/wCJXo3/AKb8X/zzWkp1klKSU8j/AIy27uhY/u27cxh07xXdp2TMmy2Wz5lltFlj QHBlsjdLY3D4qIaMeyPKyG4wbVUC51mhcO0+EoxFqjG1q8l8Pa9jdzWkAxrpzEJEJ4ablL2uoY1g ciBDnEdj2TSuJsLXUsIrazUSYWO41kyJTrRejKqsUtG+w0sf7dj4LQO/CRK7iFJBRjC12TjFjvSP vABBIPaTymmRWmsSG5m5z/ZtDvc3tp5oArbaj/T2gVS6zUOfpA8SnUpHW3FAf6Bc6zu/jUCfakbSb QfpHs9OmC55D3OdySOyOxUuWFzDdY0QPa4ngFEHVSJ5O0zW2XaAiRIRSEld/2djHva09mjk66IEW kbuhgZTw9lLpBc8iTqRP0SgQsIQ5FmMzMczLb+kJJdtEAEd/mkLISAaSjJpqBeyneQOSfnJCbSKY vyrcms2ZIaGeMbts6IgUqnsP8UlFVfUepWV2b91TBABEQ4+KlgSyRL6cnrnJ6z/yj0L/ANOFn/tj npKV9U//ABK9G/8ATfi/+ea0lOskpSSnk/8AGS9rehUB35+Wxo+Pp3H+CZk2Wy2fNnVB7XevYCDo 2sHUQolp2aVtjftZ+zna/QQ4DgfFO6KDaOLeb6y721idzdBJP9VDooNmqq9topI2VVxuc6JdPggU 1bUy2MpeLGk7QfcJ0JPdKyhK1r7i2xtY2OGu7xCFrSlrusx3bdrJt5A118UEbtOz1LHPZa/3EnQm BtB0RCUNxaG/ZWNLjBL3N43Htp2RHdQW6Y8WOspIh5a48QlMUmQajZa+Xe1rztJ8ynEJSZDbKqzX IFIcDB7kpR1UNWxj0F7tzQ2CNCQIAPgmSKqRZAey5rC1u1pJLiNBHwThVKXtzBV+nxjtc1wIcBz9 6IFqAXddb1fIpvc9s1+1wiDzzol8oVsFrcQ49z3vfsh4taHcz/BIGwoG0lftx3+s0OJMmAQNOCTo mk6qL33+Kw12X5d7GgF1TBI0mHFOxXxFMH0RTL3J6z/yj0L/ANOFn/tjnpKV9U//ABK9G/8ATfi/ +ea0lOskpSSnjv8AGi2x31fx/TEuGYw/+BXpk9kSFvllOQ9uQxhO5rSNwd4O51TDssIsMsisVXGu wNOu6tzT28HJWpvYj63WmA5tgbrA0HzKadAkFPvxjS1mS5z7XNJBE6GdBKSrRDEvzHOFbHPDRLWN G75kCUL1W2F3Y3UnPrxwHUvcYDSwg/PiEqTGHEXrOjdH6f06lrrWjKyiBveffrzpPCIbccYi3R0i nrtxqbiNDW/Se9gAA+5EDiVIgDVbqf8Ai26RViuyMD1W5FY3OG87XeOieYUGARBLyFv1ffVkGxj3 tftLdrx28o2qMleeXvZz+odBzbAPTaDBmNB+WERKlvsyDBvRM/MtoxHtljSGS49zydOyHFSI4pW9 3nfUTCPRI6eduZXXo5xkEjWC3UQniGi8447PmuUzIxbjVlM/SVOLLWHgbef9iVMRiQabFP2a+s+n 7qe7Y1Yf4hNNgrDbZbQenYbjtG+x21m0awByhfEVbocJttzX+uNwY6C1wkn+qlKgohuYmDbkXGk4 9ope7nafA8oJ4Jno9n/ix6Z1Dp2TnDKr2VOb+ikg/neRKlx1bIIkbvoCkU5PWf8AlHoX/pws/wDb HPSUr6p/+JXo3/pvxf8AzzWkp1klKSU8d/jRyRi9BxbD3za2yO0136psxYQXy62zG9Q2vja6QY5n sYUQsrDrsgdXbftt2zuInzgoigoOviPDq30vmtwAB+CabVqGy/A6vm1ttw8K7KrI2h7K3Pb8RtEJ CJKjZe9/xfdJvwOn3359bq8uyzYQ9pYQxgBbAInlxUsBS8Cnf6n0vH6jSQ9o9VrT6T+4JH5EZRBX Rlwl5boOW27LPTLa/RyayWuae5B1UQGrYmRVvZ1VMpYGMEAKYCmsTbDJYbMexgmS0xHcpFINF43M w+tXs3OwTDOCNT+ChMSWYTiHNpyPUca7KyCOe8JhDICyNupVa14hrmuG1BcA9XjWi3GFzDLiBIHd TxloxSFF5fr31Zx+sWvvvrFb+xZofn4qMyNpMIkPOt+qVVH6Flj2OB9pdDv4BAztYeXBbzfq6Htr Fz3uNUwdG8/AJvEUjl4OrgdCpxxDGbdZPc6/FLUrxGMdnWq6c5oBAHERUZO10eg1Of5gflUuMUxZ DbqKVicnrP8Ayj0L/wBOFn/tjnpKV9U//Er0b/034v8A55rSU6ySlJKeI/xuPDPq3jF0x9urGn/F XpshYQQ+TUltujRzrJdx8U06Iqm2y0NxhUzSHhug7HumdVpGqVuLkWe2tzrWudrtmPmPFK1wBL61 9SOo5l/Tm4HUGt9TGaG1vYIBREBoI01HkpITtkMDEavSynrVEpKaH7MwquoO6q2sfaHN2gjxPdCh dps1STCqy9vrdQsD7XaitmjGDwHifNIX1USG1qUULONaQDr5JKeGz7Lum5ltOVU1u4lwLe4PdQSF FsRkCHMzq682p1uPLXt1j+5RkMkS3+g9Yc+v7PYdtlftcP4oxlSZRt2bC60bmaonVYKc3MwbbPcN HDUO4ATaKbCTAuD3HHvI3jgnvCcEF12VsZAjsnUsJbDA36Ucapy0tzDMud8E6KyTaT1rk9Z/5R6F /wCnCz/2xz0lK+qf/iV6N/6b8X/zzWkp1klKSU8R/jca131bxg4kD7az6In/AAV6bLZBfLemOaLg LGgMMtJLdP7lHNaTTew+jnPybG7w2qsgHaOZ7BDioMmLHxvZ9I6FVWW11thsgAanXxKFW2dIjR7n pvTa8Jgd+eRBjiFNGNNec+JuyE5awdY1n0jE8JWpC/MxRW4vtawM+kSQEw5Igbpop6RWKwa9WkaH mU6NUhnHiipdJTg/WfoB6tWzIqtFVlAM7ho5vMTOibKNroy4Xj+mZAIsxrImuRIgzr4iVXLYDS6h W6m318dxrf4hNZA9L0PPbl0NM+5ogjvKdErJh3nUGxsqSrYrpzOpdJtLRk4+ltfuEd00xXRmy6Z1 EZVI9QEXM9rmnQg/BIFMg323mNTARBW03OlXCyx7ZmGgp8DqsyDR0lIxuT1n/lHoX/pws/8AbHPS Ur6p/wDiV6N/6b8X/wA81pKdZJSklPE/42o/5t48naPt1cn/AK3emy2RJ8vzsxv2atlbi1pc4ODf NRxisiHe+q5oGJNLYBcS7UnXTx+CErtt4fle6+rz6snqHpTHpt3kcTronQ1KctiL1qla7EhJTj/W LKFWM2tpe1xM7gNIHIJPiqnO5vbh5roCy8Pk9Ruc943EOJEgmSPOeOyzhAHUqOQvT/VXq19tzca9 5c0sDRJ4LeIHnKtcnmkJ8J2SRcberWksUT5Skp5n69O6x+xnWdOJZU0k5TR9M1xrB8PFNndLoVb5 nTm21Olji34KAhnBb7Mw5dXv+kNCfFMIZAl6fmWYGT6rZ2/ngeHihskh7/pmY2+lrj3AlTRlbBON Nx9jIPfuE61gDzXXMO+uw9S6cD6tYl9bf8I3+9RyDLE9HJZ9ZXZdQdW7afzmnkFA2uoPQ/UrKsyM rJFhnbW38qkw7sebYPXKZgcnrP8Ayj0L/wBOFn/tjnpKV9U//Er0b/034v8A55rSU6ySlJKeH/xu h7vq1jMZy7OrHj/gr02WyJPk9Hq+k+mxu8g6tA/GYTDS3q9j9V8Cy7HZVitLdxLiHfmgGNYTdSW1 iIjG3pmYNvTH/aMKwG78540/vRqtmTiEhRdnD651LOymY9OKA0fz1hsjaPH+bM/BPEiejBLGIjd3 4T2NqdRwa86h2bgN0HaT2UPMYBljSYyovHZP1W6gLIFBLZIAYZGvf4LOPLZo6UuqJek6D0EdMBvu ch4WNiI+gPCZKu8ty3t6ndEpW7KtLViQBJ7JKczI699X3U2MuzsVzC0h7TYxwIOhBEoWE0XxvqNm JX1XIOFDsX1XekBwWToAoSzx2dHCLbmD0hI7tHYqIsodrC+rufmAWGpzKyRqdC4FERJVKcQ9Zj4b sVobqBCkEaYjK0kiDHZK0MDWCSSJB0SU8F9b+jZPSc09Wwwfs1x3Wxw1xMa+TpQIXAu5/iyzW5eV mRoW1MJH9op+IUVmY6PoKlYXJ6z/AMo9C/8AThZ/7Y56SlfVP/xK9G/9N+L/AOea0lOskpSSnif8 bUD6uYxPbOrg+H6K8SU2eyJbPldF9jK9tEgzNlogkgdpKjIWPV/VzrIoxHXg/wA5LN3wJ8EB6WzA EwDpYnXzlWVYbCDba4Ma2dSXGEgbZjQe/wCmdNr6fVtnfY7V7/HyU0RTWnPiLcc6IA5KK1YiTh4p KZR3SUoJKUSAJPZJTzvU/rl0rG3002C60EsLROh51TJZIhcMci8z0z6vdO6lmvzMuiG2uL3bpgkm eCoQTIs59Iemxvqz0GlvtxqjOhBaDPx0TxEMZmXTpqxaW7a62Na0QAABAThS02UhtYNBAHaEbRSJ 9zCO2vZAldTVscwkkCCUwrgs0wdOUlMMvFxs7HfiZLQ+uxpa4HzRRs431G6Geidc6jSHF1bqmemX RJbuPh9ydj3W5C9wpFjk9Z/5R6F/6cLP/bHPSUr6p/8AiV6N/wCm/F/881pKdZJSklPC/wCOHX6s 4rZI3Z9Y0/4rIQKC+S2766hVXYRU6N0ck8FMG60O/wDVzZ9ifSddpP4pst21gOibH6keidYx+oMG 5tL5c0zBaQWn8DohE0WXLGw+n4311+ruRhnN+21Mrb9IOMOH9k6qaw1KKTp/X+n9S6y+rFubY30G urIOjjJJgfAoCQJUYkB2gfcU5C8pKey+sHUurfVzKPU6pzcC7S3GOhpIE72Ecg6ppsLogFDf9fum W4JuxtznOaYbtcdY40CHuBXAXiumWvN12Ze3Y+95cGnWASSoJFniHocfqYDdwOg1hNtdw23P24WM AmTxKdxo9tTOuyRB5S41cDaZ1E2Aa/JHiWmNJm3TrOp7IoTMICJnyRCme0RykhjucND96Sm30tgO TZbGuzbPlKfDdZN1FIscnrP/ACj0L/04Wf8AtjnpKV9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lOskpSSnh/8brm t+rmKXCf1+uO8foshNlsiWz5TtbYwyxpk91HdLHR6TkDFyRU4BrLWnZHigy8vKpL9XIknv3SG7ck dGni1A45FpFbLZILjzGgHBRJ1aczc3c6feQK7q37bqoLXjQyIgpmxbUDGcXp6fr9l4rC/MrNtgbt G3hx/eI0gqUZGKXLno3Omf40OkX4m3ObZj5dbSXMLS5riP3XNCdxBilExeH+tf11y/rC40Vg04wd oATLh5FCyUgU42h2D7JWWgOcXGfJMLC14nTr4b+pZYD6qHbDqHOIANfCSmGNMgJdWqrLpI9aAI0D ST9+ijK8JWvuJ00SXW2cehxIe86JIJb9V1dRiZKcFp1dDFtFh8SU4FaQ6FZbxHZFayLoPKKl65EG EkF0sBgEu8QpIMcm4nrXJ6z/AMo9C/8AThZ/7Y56SlfVP/xK9G/9N+L/AOea0lOskpSSnh/8brnN +reMG8uzqwP+2r02WyJPkxr9K5tL3DkF5+KZ0WXYZ3W+nkeqJLjqJ4aJgcfBIahUV86+28sJ1LuW jVCLMcxIZusdWKmv1GwGO2hKVMKsbMymWtDtGyDp5pEBdGRhqHWtya7atdDzp4Jpb2LMJhz8Wp91 73taNo0BdoOQf4JHZrcyRsne3DaHUXBob++znzKIkshOhRTY/RKXbMmtxsqYZJaJkA928jzSMizR F6vR497SAGQBEDbwoiyBvNpa+kOJEeaVLmraGNJAMxr8ElI92sSf4JITUbWOk6+fikpvY94Y7SU4 IdKrKBAB5Pgja2mxW8u18UQps0kjlELS6eEQZHkpIMcm0nrXJ6z/AMo9C/8AThZ/7Y56SlfVP/xK 9G/9N+L/AOea0lOskpSSnhv8b27/AJtYxbyM6s/+BXoSQXyQNcfYwAixw955TLWtjOYzEvbW12+G gOYdSmx1CI6hjjW0Mqe/JEbSIjmCeyJB6KINpc/c/KDaeDW3aDpE6/xQGgUGDqPRcWtd6hawn++E LtRZU2OqqDq3SeWhx1A7ondV6qOVY6prA4Fr+GARTIPkEqSdTanuc8bmHdHxkeRQUXU6Ln5VJL7C PTJgR5cpsmXHlA0L0Lxi5DfUqIrsIkObwT5prYQN6oWD0skFrhoSNQUKXCShk12QWz80KTbL1m8B FBZ1vHP8UlJ2XajtBSCG9VmVgCeQU4FFN1nU6oABRTFN3HzmOGhkhOBWkOx0u0WF4mYAUkCxzdBP WOT1n/lHoX/pws/9sc9JSvqn/wCJXo3/AKb8X/zzWkp1klKSU8V/jYDD9WqW2cHMr45/m7uE2eyJ AvlHpltc1iJ0BPMEqMlYzNIe976ydz2/TOvxQBpQLVcLA+HQ9hjzkeSelv21us23fR3iG9jLRpom IChTZZIBAdBNjp0I/dHxQtBKC9rWBjbHNY5rYc1uo57cojVIR1elFtw0MbWDtJ5RNqLY6YenWl1e ba5paNGtET46OSEhso26G7p1FdjsQ3S1uyX6Db3hMIkUEF3um4Az8Jl+KSxzmyATz2EhKm7CuEMX Vem805jNjxxOgPwKBXNd4rYYaI1QSu2CND9yKLZMjxjwSUmY9x1QSka+TBSUza4+KSm3j2vZ7mmU QUEPT/Ve8223NPZoP4qbEWLKNHoVKxOT1n/lHoX/AKcLP/bHPSUr6p/+JXo3/pvxf/PNaSnWSUpJ Tw/+N1rX/V3Ea4ls59e0jx9LIQlsp84p9O6mSyCwO9QjQE6RGp8FBJbMaNCt7tznhpHpwe+gmU6l tJG1up6g7GrE1wHtB5G6Dp96RPpRuE9++0srH+DG4xpAJTdkBBa51LTSCbHMElwEadkatI1Ybh4v FkB5eBtB/NgfSeUbpN01X7qnW41w3hmstMRPdP8AFcKbbcFrG0sDpefe5/EAwQD4JhmomnXLmW4d oc4BrG7WusMBx40JUfVj1tXSev2dKYyt4IaTDY1ET3+9OIJOjYxZaFF287qtHUqPTftkQQRyCmas 9gudq0CHSPvSUoS4+0yUkpmB3ikpK3QeaSGQcT35RUmYRTPdKlWnqscIHZBNvTfU527JyB4Vt/Kp cW7Hl2erUzC5PWf+Uehf+nCz/wBsc9JSvqn/AOJXo3/pvxf/ADzWkp1klKSU8R/jaaHfV3FBIH69 Xqf+KyE2WyC+XUGuh77XgkAGtvwI5UUrIWE2ytupaBZUdxfFT57hvdIBRGrK69jsnfV7nbdoI076 T4JRGigy272WnJe309BLDxH5UkCmvaWhzaqQ528bHEiNOUgplVTdbUW2yyrbI02xPb4pEgKsBn9l D2i7Kr9zIh+76bJgDnySMj0TdJLLqmsa7HqLyQQZPcnl3ggB3URqxdZ6hsflObtraCyNAAYnTVLy QPBFXk03F1myWNH0SDo0cRryjRCiGxi+lYftFdYse9w3l5O6scfR4Slom6TX5NONWa2Q+8nR+7Qf FvAQAtfHLJnVfmem6xzqy0ecSUCAkcwWw3MfoBsd3MO0EoLhzA7LHqcHbtBLZkNIMR8YSXjLFG/q zQC4td7efHVGk+7FPR1Kt4D3BzWuMAuHdKlDLE9XTxciuxstcD80F9vW/Ut27Jyf+Lb+VS4t2PLs 9apWJyes/wDKPQv/AE4Wf+2OekpX1T/8SvRv/Tfi/wDnmtJTrJKUkp5T/GR0fqXW+h0YvS6TkXMy 2WuY0tHsDLWk+8ju4IFBeAZ9RPraC5j+nuLYIaQ+vk/F6jMSsMShv/xf/W7e0V9PcWbRID6xr4fT RESkAs6PqB9bXva2zBfTVqXN31xrp2sSMSohsZh2I+tFwbWzp9jKg8S3fX7gO5ixARIQAWDvqR9b 3ZNkdPeKwPY42V/hD0uA0rh0Zt+pP1syqSzIwh2bB7BvrMk99HocBCuEhmPqP9ZXY7mv6fYHg+0+ owk+f00BCQKOEtV31B+tgqinAcx7tHEWM48/encJtdRWxf8AF39bpcMnDOx+hBewmB/aKUonoogt kfUP60YwaKMOQ0GI2H5e54Q4CUcJLOn6p/W9r3+t019gfwfUrHzPvSOMoMCjs+ov1jtsJd014M7m vD2aHzG/VIRKAoRlSSv6n/Wismq/pJyK3bfz6wB4mC9LgKRESR9QvrBZlPcenvZSfo+9jTA7Q15Q 4ZKIkkt+pHXnOG3ptpDQWkB9bQZHJ/SSkISQIya4+ph2qjTplgAJhosrA8tx9TVHgKeEqP1F+tRL N2DY7uSh2gN8hLilwlXCulX1K+s+O8vr6deTqQTdXE/2XBIwkkGY2ev+oPTuv4F+V+2cM4zSxore XtcHa8e1xT4RplMiQ9onrXJ6z/yj0L/04Wf+2OekpX1T/wDEr0b/ANN+L/55rSU6ySlJKUkpSSlJ КUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP/KPQv8A04Wf+2OekpX1T/8A Er0b/wBN+L/55rSU6ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKcnrP8Ayj0L/wBOFn/tjnpKV9U//Er0b/034v8A55rSU6ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKcnrP/ACj0L/04Wf8AtjnpKV9U/wDxK9G/9N+L/wCea0lO skpSSmtndQw+m1C/OtFNbnBgcQT7iCY0B8ElNL/nX9Xv+5jP81//AJFJSv8AnX9Xv+5jP81//kUl K/51/V7/ALmM/wA1/wD5FJSv+df1e/7mM/zX/wDkUlK/51/V7/uYz/Nf/wCRSUr/AJ1/V7/uYz/N f/5FJSv+df1e/wC5jP8ANf8A+RSUr/nX9Xv+5jP81/8A5FJSv+df1e/7mM/zX/8AkUlK/wCdf1e/ 7mM/zX/+RSUr/nX9Xv8AuYz/ADX/APkUlK/51/V7/uYz/Nf/AORSUr/nX9Xv+5jP81//AJFJSv8A nX9Xv+5jP81//kUlK/51/V7/ALmM/wA1/wD5FJSv+df1e/7mM/zX/wDkUlK/51/V7/uYz/Nf/wCR SUr/AJ1/V7/uYz/Nf/5FJSm/WroDiGtzGkkwBtf3/spKdZJTk9Z/5R6F/wCnCz/2xz0lK+qf/iV6 N/6b8X/zzWkp1klKSU1s7DObUKHkXY0ODt+O4McYBG0ktdpqkppfsB//AJadR/7eb/6SSUr9gP8A /LTqP/bzf/SSSlfsB/8A5adR/wC3m/8ApJJSv2A//wAtOo/9vN/9JJKV+wH/APlp1H/t5v8A6SSU r9gP/wDLTqP/AG83/wBJJKV+wH/+WnUf+3m/+kklK/YD/wDy06j/ANvN/wDSSSlfsB//AJadR/7e б/6SSUr9gP8A/LTqP/bzf/SSSlfsB/8A5adR/wC3m/8ApJJSv2A//wAtOo/9vN/9JJKV+wH/APlp 1H/t5v8A6SSUr9gP/wDLTqP/AG83/wBJJKV+wH/+WnUf+3m/+kklOnTX6VTKt7rNjQ3e8y50CNzj pqe6SmaSlJKUkpSSnJ6z/wAo9C/9OFn/ALY56SnN+rh2n+reP9W+k0X9WwarasHGZZW/Jqa5rm1M DmuaXyCCkp0v+dn1V/8ALnp//sVT/wClElK/52fVX/y56f8A+xVP/pRJSv8AnZ9Vf/Lnp/8A7FU/ +lElK/52fVX/AMuen/8AsVT/AOlElK/52fVX/wAuen/+xVP/AKUSUR/nZ9Vf/Lnp/wD7FU/+lElK /wCdn1V/8uen/wDsVT/6USUr/nZ9Vf8Ay56f/wCxVP8A6USUr/nZ9Vf/AC56f/7FU/8ApRJSv+dn 1V/8uen/APsVT/6USUr/AJ2fVX/y56f/AOxVP/pRJSv+dn1V/wDLnp//ALFU/wDpRJSv+dn1V/8A Lnp//sVT/wClElK/52fVX/y56f8A+xVP/pRJSv8AnZ9Vf/Lnp/8A7FU/+lElK/52fVX/AMuen/8A СВТ/АОлЭлК/52fVX/wAuen/+xVP/AKUSUR/nZ9Vf/Lnp/wD7FU/+lElK/wCdn1V/8uen/wDsVT/6 УСУр/nZ9Vf8Ay56f/wCxVP8A6USUr/nZ9Vf/AC56f/7FU/8ApRJSv+dn1V/8uen/АПсВТ/6USUr/ AJ2fVX/y56f/AOxVP/pRJTm9W+s/1bsz+ivr6tgvbTnPfY5uTUQxpw81m5xD9BueB8Skp//Z

приложение/pdfБиблиотека Adobe PDF 8.0Ложь конечный поток эндообъект 2 0 объект > эндообъект 30 0 объект > эндообъект 29 0 объект > эндообъект 28 0 объект

Медицинский осмотр и оценка состояния здоровья — до и после химиотерапии

Chemocare.com
Уход во время химиотерапии и после нее

---

Об оценке состояния здоровья

Многие люди, которые посещают врача или медицинский работник, задаются вопросом: «Что такое они делают?

Что они ищут?» Во время физического осмотра которые ваш поставщик медицинских услуг может искать, поскольку они собирают сигналы и подсказки, в течение короткого времени, которое вы находитесь в офисе.Некоторые подсказки основаны на устной информации, которую вы предоставляете, или они могут быть основаны на медицинском осмотре результаты.

Во время оценки состояния здоровья диагностика болезни, расстройства или состояния похожа на загадка. Диагностика часто включает лабораторные исследования, радиологические исследования для выявления в определенных органах и самом медицинском осмотре. Этот процесс называется данными коллекция. До появления современных технологий это было важно для медицинских работников. совершенствовать свои методы физического обследования, потому что рентгеновские аппараты, сканеры, и эхокардиограммы не было.

При физикальном осмотре ваш лечащий врач может многое сделать. узнайте, используя свои руки, чтобы чувствовать (ощупывать), стетоскоп и уши, чтобы слушать, и глаза, чтобы видеть. Выводы, присутствующие при физикальном обследовании, могут сами по себе диагностировать или быть полезным для диагностики многих заболеваний. Компоненты физического экзамен включает:

Осмотр

Ваш экзаменатор будет смотреть или «осматривать» определенные области вашего тела на предмет нормального состояния. цвет, форма и консистенция.Некоторые результаты «осмотра» могут насторожить ваше медицинское учреждение. поставщика, чтобы сосредоточить другие части физического осмотра на определенных областях вашего тела. Например, у вас могут отекать ноги. Затем ваш поставщик медицинских услуг будет платить специальные обратите внимание на общие вещи, которые вызывают отек ног, такие как лишняя жидкость, вызванная сердцем и используйте эту информацию, чтобы помочь им поставить диагноз. Общий проверяемые области могут включать:

• Ваша кожа – на наличие синяков, порезов, родинок или припухлостей
• Ваше лицо и глаза — чтобы убедиться, что они ровные и «нормальные»
• Вены на шее — чтобы убедиться, что они вздутие, вздутие (опухание)
• Грудь и живот (область живота) – чтобы проверить, нет ли есть какие-либо новообразования или выпуклости
• Ваши ноги — чтобы проверить, нет ли отеков
• Ваши мышцы – проверьте мышечный тонус
• Ваши локти и суставы – проверьте отек и воспаление при наличии деформаций

Пальпация

Это когда экзаменатор использует свои руки, чтобы нащупать аномалии во время проверки здоровья. оценка.Вещи, которые обычно пальпируются во время обследования, включают вашу лимфу. узлы, стенку грудной клетки (чтобы увидеть, бьется ли ваше сердце сильнее, чем обычно) и брюшная полость. Он или она будет использовать пальпацию, чтобы увидеть, есть ли какие-либо массы или глыбы, в любом месте вашего тела.

Перкуссия

Это когда экзаменатор использует свои руки, чтобы «постучать» по области вашего тела. То «постукивание» производит разные звуки. В зависимости от того, какие звуки издаются на животе, на спине или грудной клетке, ваш лечащий врач может определить что-нибудь от жидкости в легких или массы в желудке.Это обеспечит дополнительные подсказки для возможного диагноза.

Аускультация

Это важный метод медицинского осмотра, используемый вашим лечащим врачом. где он или она будет слушать ваше сердце, легкие, шею или живот, чтобы определить, любые проблемы присутствуют. Аускультацию часто проводят с помощью стетоскопа. Стетоскоп будет усиливать звуки, слышимые в области прослушивания.Если при обследовании обнаружены отклонения от нормы, могут быть предложены дополнительные анализы.

• Шея: Когда ваш врач или поставщик медицинских услуг слушает вашу шею, они часто прислушиваются к «свистящему» звуку в артериях. Это может означать, что имеется сужение артерий, что усилит тонус кровотока.
• Сердце: Обычно ваше сердце издает звук «лаб-даб», когда сердечные клапаны открываются и закрываются во время тока крови.Ваш лечащий врач будет послушайте, бьется ли ваше сердце регулярно или есть ли какие-либо шумы (дополнительно) звучит при каждом ударе сердца). Шумы в сердце могут быть «невинными», т. нормальные и не опасные для жизни, или они могут указывать на наличие проблемы. Чтобы диагностировать это, ваш лечащий врач может прослушать с помощью стетоскопа много областей вокруг сердца, а не только одну область, и предложить дальнейшее тестирование, если необходимо.
• Легкие: Ваш врач или другой поставщик медицинских услуг может прослушать ваши легкие своим стетоскоп в любом месте на спине (сзади) или на передней стенке грудной клетки (передний). Он или она может определить, движется ли воздух в нижнюю часть вашего легкие, слушая поток воздуха, входящий и выходящий из легких при каждом вдохе. Эти называются нормальными легочными звуками. Если есть закупорка, сужение или сужение ваших легочных трубок или жидкости в легких, это может услышать экзаменатор.
• Живот: брюшная полость будет осмотрена с помощью стетоскопа, чтобы прослушать «шипящие» звуки крови в артериях возле желудка (например, в аорте), или аномальные звуки кишечника.
• В других местах: аускультация может использоваться в любом месте, где пожелает ваш лечащий врач. слушать

Неврологическое обследование:

• При медицинском осмотре, неврологическом осмотре может быть выполнено.Это может быть очень кратким или более подробным в зависимости от проблем. и выводы. В целом физикальное обследование делится на 4 части; оценка черепных нервов, оценка моторной функции, оценка сенсорной функции, и оценка рефлексов.
• Оценка черепных нервов: существует 12 черепных нервов и они возникают из мозга. Каждый нерв имеет свою функцию и оценку нервов делается путем оценки каждой функции.Например, тестирование рвотный рефлекс с депрессором языка тестирует 9-й и 10-й черепные нервы.
• Оценка двигательной функции — это проверка походки, мышечной силы и координации. Тест, при котором человека просят коснуться носа, а затем пальца экзаменатора. с открытыми глазами, а затем с закрытыми глазами — пример того, как можно оценить координацию.
• Оценка сенсорной функции заключается в проверке таких ощущений, как боль, температура, положение. чувство, грубое и тонкое прикосновение по определенным путям.Тест, который может использоваться для Оцените это, попросив человека закрыть глаза, а затем используя струйку хлопка, спросите человека, чувствует ли он хлопковую щетку на коже.
• Во время физикальное обследование, тестирование рефлексов помогает оценить состояние центральной нервной системы, это указывает на то, является ли путь от спинного мозга к области стимулируется и спина цела.Оценивается быстрота реакции.

Примечание. Мы настоятельно рекомендуем вам проконсультироваться со своим лечащим врачом. о вашем конкретном заболевании и лечении. Информация, содержащаяся на этом веб-сайте предназначено быть полезным и образовательным, но не заменяет для медицинской консультации.

Chemocare.com предназначен для предоставления самой последней информации о химиотерапии пациентам и их семьям, опекунам и друзьям.Для получения информации о 4-й программе наставничества ангелов посетите сайт www.4thangel.org

.

диких детей | Britannica

дикие дети , также называемые дикими детьми , дети, которые в результате несчастного случая или преднамеренной изоляции выросли в условиях ограниченного контакта с людьми. Таких детей часто рассматривают как обитателей пограничной зоны между человеческим и животным существованием; по этой причине мотив ребенка, воспитанного животными, является повторяющейся темой мифа.В современную эпоху дикие дети рассматривались как окно для научного изучения фундаментальных человеческих черт, таких как использование языка. В 20-м веке, когда психологи пытались провести различие между бихевиоризмом и биологической природой, дикие дети — определение, включающее детей в изоляции, а также тех, кто выжил среди животных — снова, казалось, дали ключ к загадке.

До 17 века, помимо мифов и легенд, в европейской истории появляются лишь разрозненные и фрагментарные истории о диких или диких детях.Внезапно, в течение 1600-х годов, появляется несколько сообщений; есть описания мальчика-волка в Германии и детей, похищенных медведями в Польше; а в 1644 году появляется первая история на английском языке о Джоне Льежском, мальчике, потерянном его родителями в лесу, который стал вести себя как животное, чтобы выжить самостоятельно в течение многих лет. В ранних описаниях таких детей подробно описывались их нечеловеческие качества: бег на четвереньках, поиск пищи и охота, исключительный слух и отсутствие языка. Когда несколько таких детей были спасены из дикой природы и возвращены в человеческое общество, их продолжающееся животное поведение в сочетании с кажущейся неспособностью овладеть языком очаровало философов, которые начали задаваться вопросом, действительно ли такие дети принадлежат к другому виду из человеческого семейства.

Этот вопрос был серьезно рассмотрен в 18-м и 19-м веках, когда наука пыталась назвать, классифицировать и понять тонкости мира природы и человеческого развития. Самым широко известным одичавшим ребенком начала 18 века был мальчик, найденный недалеко от Ганновера в 1725 году. Дикий мальчик Питер, как назвал его знаменитый врач Джон Арбетнот, стал очарованием английской королевской семьи, живя в течение следующих нескольких лет с обоими. Король Георг I и принц Уэльский. Подобно более ранним детям, найденным в пустыне, нерушимое молчание Питера и его уникальная способность выживать почти так же, как животное, побудили ученых заняться этим разделением между животными и людьми.В течение десяти лет после открытия Петра Каролус Линней, чрезвычайно влиятельный естествоиспытатель, фактически включил дикого человека, Homo ferens , в один из шести различных человеческих видов. Примечательно, что H. ferens — единственная классификация, в которой в качестве примера перечислены отдельные особи, а не целые расы.

Однако в переводе 1792 года Линнея « Естественные системы » на английский язык было добавлено примечание о том, что такие дети, вероятно, были «идиотами», которые были брошены или отошли от своих семей.Именно это сочетание дикой природы и инвалидности использовал Жан-Марк-Гаспар Итар в своем проекте цивилизования одного из самых известных случаев в Европе, Виктора Авейронского, дикого мальчика, пойманного в 1800 году в лесах близ Лакона. Филипп Пинель, выдающийся врач Франции, назвал Виктора «идиотом», но для Итара мальчик был живым артефактом — атавистическим телом, на котором можно было проверить идею, выдвинутую Джоном Локком, а затем Этьеном Бонно де Кондильяком, что человек знание было сконструировано, а не врожденно.Однако после нескольких лет обучения Виктор все еще не мог использовать язык, и эта неудача еще больше укрепила представление о диких детях как о «инфантильных» и «неполноценных» в умственном отношении.

В настоящее время большинство психологов связывают неспособность таких детей овладеть языком с их уникальной историей выживания вне человеческого общества — как поведенческий механизм, специально адаптированный к их среде и обстоятельствам, а не с биологической неспособностью. Однако увлечение дикими детьми остается, и судьбы таких детей становятся тесно связанными с врачами, учителями и опекунами, которые с помощью измерений, диагностики, обучения и сострадания неизбежно пытаются ресоциализировать этих детей и вернуть их в лоно. человеческого взаимодействия.

Кукла Бобо Бандуры Эксперимент по социальному обучению

Насилие, которое дети наблюдают в телевизионных программах, фильмах и видеоиграх, заставляет их вести себя агрессивно? Это актуальный вопрос сегодня, но он также вызывал большой интерес в 1960-х годах, когда психолог провел эксперимент, известный как эксперимент с куклой Бобо, чтобы определить, как дети учатся агрессии посредством наблюдения.

Фон

Являются ли агрессия и насилие выученным поведением? В известном и влиятельном эксперименте, известном как эксперимент с куклой Бобо, Альберт Бандура и его коллеги продемонстрировали один из способов, которым дети учатся агрессии.

Согласно теории социального обучения Бандуры, обучение происходит посредством наблюдения и взаимодействия с другими людьми. По сути, люди учатся, наблюдая за другими, а затем имитируя их действия.

Агрессия лежит в основе многих социальных недугов, начиная от межличностного насилия и заканчивая войной. Поэтому неудивительно, что этот предмет является одной из наиболее изучаемых тем в психологии. Социальная психология — это раздел, посвященный изучению человеческого взаимодействия и группового поведения, и ученые, работающие в этой области, провели большую часть исследований человеческой агрессии.

Эксперимент с куклой Бобо

В эксперименте детей показывали двум разным взрослым моделям; агрессивная модель и неагрессивная. После наблюдения за поведением взрослых детей помещали в комнату без модели и наблюдали, будут ли они подражать поведению, свидетелями которого они были ранее.

Предсказания

Бандура сделал несколько ключевых предсказаний о том, что произойдет во время эксперимента с куклой Бобо.

• Мальчики будут вести себя более агрессивно, чем девочки.
• Дети, которые наблюдали агрессивное поведение взрослого, скорее всего, будут действовать агрессивно даже в отсутствие взрослой модели.
• Дети с большей вероятностью будут подражать моделям своего пола, чем моделям противоположного пола.
• Дети, которые наблюдали за неагрессивной взрослой моделью, были менее агрессивны, чем дети, которые наблюдали за агрессивной моделью; группа неагрессивного воздействия также будет менее агрессивной, чем контрольная группа.

Методология

Участниками эксперимента стали 36 мальчиков и 36 девочек, обучающихся в детском саду Стэнфордского университета. Возраст детей варьировался от 3 до почти 6 лет, а средний возраст участников составил 4 года 4 месяца.

Всего было восемь экспериментальных групп. Из этих участников 24 были отнесены к контрольной группе, которая не подвергалась воздействию взрослых моделей. Остальные дети затем были разделены на две группы по 24 человека в каждой.Одна из экспериментальных групп подвергалась воздействию агрессивных моделей, а остальные 24 ребенка — неагрессивным моделям.

Эти группы снова были разделены на группы мальчиков и девочек. Затем каждая из этих подгрупп была разделена таким образом, чтобы половина участников познакомилась со взрослой моделью того же пола, а другая половина — со взрослой моделью противоположного пола.

Перед проведением эксперимента Бандура также оценил имеющийся у детей уровень агрессии.Затем группы были подобраны поровну, чтобы у них был средний уровень агрессии.

Процедуры

Каждый ребенок был протестирован индивидуально, чтобы гарантировать, что поведение не будет зависеть от других детей. Ребенка сначала привели в игровую комнату, где было несколько различных занятий для исследования. Затем экспериментатор пригласил взрослую модель в игровую комнату и предложил модели сесть за стол через комнату от ребенка, который занимался аналогичными действиями.

В течение десяти минут взрослые модели начали играть с наборами игрушек-мастеров.В неагрессивном состоянии взрослая модель просто играла с игрушками и в течение всего периода игнорировала куклу Бобо. Однако в агрессивном состоянии модели взрослые модели жестоко нападали на куклу Бобо.

«Модель положила Бобо на бок, села на него и несколько раз ударила его кулаком по носу. Затем модель подняла куклу Бобо, взяла молоток и ударила куклу по голове. агрессивно подбрасывал куклу в воздух и пинал ее по комнате.Эта последовательность физически агрессивных действий повторялась трижды, чередуясь со словесно-агрессивными ответами».

В дополнение к физической агрессии взрослые модели также использовали вербальные агрессивные фразы, такие как «ударь его» и «паф». Модели также добавили две неагрессивные фразы: «Он, конечно, крутой парень» и «Он продолжает возвращаться за добавкой».

После десятиминутного знакомства со взрослой моделью каждого ребенка отвели в другую комнату, в которой было несколько привлекательных игрушек, включая набор кукол, пожарную машину и игрушечный самолет.Детям разрешили поиграть в течение двух коротких минут, а затем сказали, что им больше не разрешается играть ни с одной из этих заманчивых игрушек. Целью этого было создать уровень разочарования среди молодых участников.

Наконец, каждого ребенка отвели в последнюю экспериментальную комнату. В этой комнате было несколько «агрессивных» игрушек, в том числе молоток, шар для привязи с нарисованным на нем лицом, дротики и, конечно же, кукла Бобо. В комнате также было несколько «неагрессивных» игрушек, в том числе цветные карандаши, бумага, куклы, пластиковые животные и грузовики.

Затем каждому ребенку разрешалось играть в этой комнате в течение 20 минут. В течение этого времени оценщики наблюдали за поведением ребенка из-за одностороннего зеркала и оценивали уровень агрессии каждого ребенка.

Результаты

Результаты эксперимента подтвердили три из четырех первоначальных предсказаний.

• Бандура и его коллеги предсказали, что дети в неагрессивной группе будут вести себя менее агрессивно, чем в контрольной группе.Результаты показали, что в то время как дети обоих полов в неагрессивной группе проявляли меньшую агрессию, чем в контрольной группе, мальчики, которые наблюдали неагрессивное поведение модели противоположного пола, с большей вероятностью, чем дети в контрольной группе, проявляли агрессию. в насилии.
• Дети, подвергшиеся насилию модели, как правило, имитировали точно такое же поведение, которое они наблюдали, когда взрослого больше не было рядом.
• Исследователи оказались правы в своем прогнозе, что мальчики будут вести себя более агрессивно, чем девочки.Мальчики совершали в два раза больше актов физической агрессии, чем девочки.
• Были важные гендерные различия, когда речь шла о модели того же или противоположного пола. Мальчики, наблюдавшие агрессивное поведение взрослых мужчин, подвергались большему влиянию, чем те, кто наблюдал агрессивное поведение женщин-моделей. Интересно, что экспериментаторы обнаружили в однополых агрессивных группах мальчики чаще имитировали физические акты насилия, а девочки — словесную агрессию.

Воздействие и последующие действия

Результаты эксперимента подтвердили теорию социального обучения Бандуры. Бандура и его коллеги считали, что эксперимент демонстрирует, как можно научиться определенному поведению посредством наблюдения и имитации. Авторы также предположили, что «социальная имитация может ускорить или сократить приобретение нового поведения без необходимости подкрепления последовательных приближений, как это предполагал Скиннер».

По словам Бандуры, агрессивное поведение взрослых моделей по отношению к куклам привело детей к мысли, что такие действия допустимы.Он также предположил, что в результате дети могут быть более склонны реагировать на фрустрацию агрессией в будущем.

В последующем исследовании, проведенном в 1965 году, Бандура обнаружил, что, хотя дети с большей вероятностью подражали агрессивному поведению, если взрослая модель вознаграждалась за свои действия, они гораздо реже подражали, если видели, как взрослая модель наказывается или выговор за их враждебное поведение.

Комментарии и критика

Как и любой эксперимент, исследование куклы Бобо не лишено критических замечаний:

• Жестокое обращение с куклой сильно отличается от проявления агрессии или насилия по отношению к другому человеку в реальных условиях.
• Поскольку эксперимент проходил в лабораторных условиях, некоторые критики предполагают, что результаты, наблюдаемые в таком месте, могут не отражать того, что происходит в реальном мире.
• Также было высказано предположение, что у детей на самом деле не было мотивации проявлять агрессию, когда они били куклу Бобо; вместо этого они, возможно, просто пытались угодить взрослым.
• Поскольку данные были собраны немедленно, также трудно понять, каковы могли быть долгосрочные последствия.
• Некоторые критики утверждают, что само исследование было неэтичным. Они утверждают, что, заставляя детей вести себя агрессивно, экспериментаторы, по сути, учили детей быть агрессивными.
• В исследовании может быть ошибка отбора. Все участники были отобраны из узкого круга студентов одной расы и социально-экономического происхождения. Это затрудняет обобщение результатов на большую и разнообразную популяцию.

Слово из Веривелла

Эксперимент Бандуры остается одним из самых известных исследований в психологии.Сегодня социальные психологи продолжают изучать влияние наблюдаемого насилия на поведение детей. За десятилетия, прошедшие после эксперимента с куклой Бобо, были проведены сотни исследований того, как наблюдение за насилием влияет на поведение детей.

Сегодня исследователи продолжают размышлять над вопросом, транслируется ли насилие, которое дети видят по телевизору, в кино или в видеоиграх, в агрессивное или насильственное поведение в реальном мире.

Люди с определенными заболеваниями

Медицинские состояния

• Этот список представлен в алфавитном порядке, а не в порядке риска.
• Центры по контролю и профилактике заболеваний (CDC) завершили процесс проверки доказательств для каждого медицинского состояния в этом списке, чтобы убедиться, что они соответствуют критериям для включения в этот список. CDC проводит постоянные обзоры дополнительных основных состояний, и у некоторых из этих состояний может быть достаточно доказательств, чтобы их можно было добавить в список.
• Поскольку мы каждый день узнаем все больше о COVID-19, этот список не включает все медицинские состояния, которые подвергают человека повышенному риску тяжелого заболевания COVID-19. Редкие медицинские состояния, в том числе многие состояния, которые в первую очередь поражают детей, не могут быть включены ниже.Список будет обновляться по мере развития науки.
• Человек с заболеванием, не указанным в списке, может по-прежнему подвергаться большему риску тяжелого заболевания COVID-19, чем люди того же возраста, у которых нет этого заболевания, и следует поговорить со своим поставщиком медицинских услуг .

Рак

Наличие рака   повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19. Лечение многих видов рака может ослабить способность организма бороться с болезнью.В настоящее время, согласно имеющимся исследованиям, наличие рака в анамнезе может увеличить риск.

Получить дополнительную информацию:

Хроническая болезнь почек

Наличие хронического заболевания почек на любой стадии может повысить вероятность тяжелого течения заболевания от COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Хроническая болезнь печени

Наличие хронического заболевания печени, такого как заболевание печени, связанное с алкоголем, неалкогольная жировая болезнь печени и аутоиммунный гепатит, и особенно цирроз или рубцевание печени, может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Хронические заболевания легких

Наличие хронических заболеваний легких повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19. Эти хронические заболевания легких могут включать:

• Астма средней или тяжелой степени
• Бронхоэктазы (утолщение дыхательных путей легких)
• Бронхолегочная дисплазия (хроническое заболевание легких, поражающее новорожденных)
• Хроническая обструктивная болезнь легких (ХОБЛ), включая эмфизему и хронический бронхит
• Повреждение или рубцевание легочной ткани, такое как интерстициальное заболевание легких (включая идиопатический легочный фиброз)
• Муковисцидоз с трансплантацией легкого или другого паренхиматозного органа или без нее
• Легочная эмболия (сгусток крови в легких)
• Легочная гипертензия (высокое кровяное давление в легких)

Получить дополнительную информацию:

Деменция или другие неврологические состояния

Наличие неврологических заболеваний, таких как слабоумие, может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Диабет (тип 1 или тип 2)

Наличие диабета 1 или 2 типа повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Синдром Дауна

Наличие синдрома Дауна повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Заболевания сердца

Наличие сердечных заболеваний, таких как сердечная недостаточность, ишемическая болезнь сердца, кардиомиопатии и, возможно, высокое кровяное давление (гипертония) может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

ВИЧ-инфекция

Наличие ВИЧ (вируса иммунодефицита человека) повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Иммунодефицитное состояние (ослабленная иммунная система)

Ослабленная иммунная система повышает вероятность серьезного заболевания COVID-19. Многие состояния и методы лечения могут привести к иммунодефициту или ослаблению иммунной системы человека. Первичный иммунодефицит обусловлен генетическими дефектами, которые могут передаваться по наследству.Длительное применение кортикостероидов или других иммуноослабляющих препаратов может привести к вторичному или приобретенному иммунодефициту.

Получить дополнительную информацию:

Психические расстройства

Наличие расстройств настроения, включая депрессию, и расстройства шизофренического спектра могут повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Избыточный вес и ожирение

Избыточный вес (определяемый как индекс массы тела (ИМТ) ≥ 25 кг/м ²  , но < 30 кг/м ² ), ожирение (ИМТ ≥ 30 кг/м ²  , но < 40 кг/м ² ) или сильное ожирение (ИМТ ≥ 40 кг/м ² ) может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.Риск тяжелого течения COVID-19 резко возрастает при повышенном ИМТ.

Получить дополнительную информацию:

Беременность

Беременные и недавно забеременевшие (в течение как минимум 42 дней после окончания беременности) чаще тяжело болеют COVID-19 по сравнению с небеременными людьми.

Получить дополнительную информацию:

Серповидноклеточная анемия или талассемия

Наличие нарушений гемоглобина в крови, таких как серповидно-клеточная анемия (SCD) или талассемия, может повысить вероятность тяжелого заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Курение, настоящее или бывшее

Текущий или бывший курильщик сигарет может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19. Если вы в настоящее время курите, бросьте. Если вы курили раньше, не начинайте снова. Если вы никогда не курили, не начинайте.

Получить дополнительную информацию:

Трансплантация твердых органов или стволовых клеток крови

После трансплантации твердых органов или стволовых клеток крови, включая трансплантацию костного мозга, у вас может повыситься вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Инсульт или цереброваскулярное заболевание, которое влияет на приток крови к мозгу

Наличие цереброваскулярного заболевания, такого как инсульт, может повысить вероятность тяжелого заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ

Наличие расстройства, связанного с употреблением психоактивных веществ (например, расстройства, связанного с употреблением алкоголя, опиоидов или кокаина) может повысить вероятность тяжелого заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Туберкулез

Туберкулез может повысить вероятность серьезного заболевания COVID-19.

Получить дополнительную информацию:

Инструменты и ресурсы для оценки | EFSA

Инструменты расчета оценки

Воздействие кормовых добавок на потребителей (FACE)

Калькулятор FACE оценивает хроническое и острое воздействие остатков кормовых добавок и их метаболитов, присутствующих в пищевых продуктах животного происхождения.

Калькулятор максимальной безопасной концентрации кормовых добавок для целевых видов (ФАКТЫ)

Инструмент FACTS оценивает максимально безопасную концентрацию кормовых добавок в кормах для различных категорий и видов животных.

Модель потребления пищевых ферментов (FEIM)

Инструмент FEIM оценивает хроническое воздействие пищевых ферментов, используемых в пищевых процессах. В нем используются сводные статистические данные о потреблении пищевых продуктов, полученные от государств-членов.

Модель потребления пищевых добавок 2.0 (FAIM)

Инструмент FAIM оценивает хроническое воздействие пищевых добавок с пищей, включая новые пищевые добавки или разрешенные пищевые добавки, для которых предлагается новое использование. Результаты представлены для разных групп населения (т.г. младенцев, малышей, взрослых и т. д.) и для разных стран.

PRIMO и другие инструменты для оценки пестицидов

Несколько расчетных инструментов и моделей, связанных с пестицидами, помогают оценщикам, менеджерам и заявителям при оценке пестицидов, включая модель потребления остатков пестицидов (PRIMo), модели судьбы пестицидов, воздействие пестицидов, не связанное с питанием (оператор, рабочий, местный житель и сторонний наблюдатель), абсорбцию через кожу и риски для пчел.

Экспресс-оценка воздействия загрязняющих веществ (RACE)

Инструмент RACE предоставляет оценки острого и хронического воздействия химических загрязнителей из отдельных пищевых продуктов на различные группы населения и сравнивает результат с ориентировочным значением для здоровья или другими соответствующими токсикологическими контрольными точками.См. полное описание в руководстве пользователя (Приложение J). Для регистрации: служба поддержки [at] efsa.europa.eu

EFSA провела вебинар, чтобы объяснить методологию RACE и описать, как этот инструмент можно использовать для быстрой оценки риска загрязнения пищевых продуктов. Презентация и запись доступны здесь.

Оценка риска инфекционных заболеваний животных (МИНТРИСК)

Метод комплексной оценки РИСКА инфекционных болезней животных позволяет проводить оценку риска трансмиссивных болезней сельскохозяйственных животных и домашних животных.Разработанный Wageningen BioVeterinary Research и Wageningen Economic Research, он имеет специальные функции для оценок, входящих в компетенцию ESFA.

Инструмент для диетического воздействия (DietEx)

Инструмент Dietary Exposure (DietEX) оценивает хроническое диетическое воздействие веществ, присутствующих в пищевых продуктах (например, преднамеренно добавленных или присутствующих в природе химических веществ, загрязнителей, белков, новых пищевых ингредиентов). Данные об индивидуальном потреблении из Комплексной европейской базы данных о потреблении продуктов питания EFSA используются для оценки среднего значения и 95-го процентиля экспозиции для различных возрастных классов и особых групп населения в нескольких странах ЕС.

.