Небольшие поздравления на день учителя
Формат поздравленийКомуПредметОт кого
Короткие поздравления с Днем учителя от учеников
Призванию твердо вы верность храните.
Мы вас поздравляем сегодня, учитель,
Со светлым, прекрасным, сияющим днем.
Пусть море букетов порадует в нем!
Специально для Datki.net
Универсальные короткие поздравления с Днем учителей
В этот светлый день осенний
Вам желаем от души:
Принимайте поздравленья
И, конечно же, цветы!
Специально для Datki.net
На День учителя желаю:
Работа радует вас пусть,
А также счастья, процветанья
И позабыть про боль и грусть!
Специально для Datki.net
Поздравляем Вас сердечно!
Влюблены в язык навечно –
Super teacher вы у нас!
Ваш любимый crazy класс!
Специально для Datki.net
Как много значит слово учитель…
Вы для нас словно Ангел-хранитель!
Так будьте же счастливы вы всегда!
Здоровья и счастья на все вам года!
Специально для Datki.net
Достижения у нас
Начинались в школе:
С конспекта, с класса, с парты, с вас,
Не повторится боле.
Поклон вам низкий и спасибо,
Учителя родные.
Я с праздником поздравлю, ибо
Вы мне не чужие!
Специально для Datki.net
Праздник на календаре —
Для учительской потехи
День дублера. Детворе
Все прощаются огрехи.
Пусть в кармане не звенит
В вашем медная монета,
А валюта шелестит.
Настроенья — жарче лета!
Специально для Datki.net
В наш век знаний профессия учителя, как никогда важна и как хорошо, что в День учителя у меня есть, кого поздравить! С праздником! Оставайтесь всегда жизнерадостным человеком, открытым для нового и ценящим старое-доброе! Будьте всегда окружены родными, друзьями и благодарными учениками!
Учитель — это адский труд,
Кто у доски стоял, поймет,
Как мастер по добыче руд,
Учитель знания дает.
Спасибо вам за праздник,
Хоть вы и на работе.
С ребятами хоть разик
Махнитесь — отдохнете!
Специально для Datki.net
Учеников спокойных вам, усидчивых,
Побед в олимпиадах лишь отличных,
Пусть ваш авторитет поднимут ввысь
Ученики, что к целям добрались!
Специально для Datki.net
Короткое поздравление с Днем учителя на украинском
День учителя найкраще в світі свято,
Тож прийміть в цей день букети і слова,
Щастя хочеться вам радо побажати,
Специально для Datki.net
Образованному человеку открыты все дороги… Сегодня, в День учителя, я хочу пожелать нашим дорогим педагогам, не жалеющим на благо учеников своих талантов, побольше терпения и хорошего настроения, а также блестящих побед над самыми отстающими!
Формат поздравленийКомуПредметОт кого
Ищете пожелание к профессиональному празднику учителей, которое будет таким же кратким, точным и правильным, как ответ отличника у доски? Заходите в раздел нашего сайта с короткими поздравлениями с Днем учителя и выбирайте наиболее подходящие для Вас стих или прозу. Желаете превратить этот день в настоящий праздник? Тогда вооружайтесь мобильным телефоном и отправляйте учителю незабываемый аудио-подарок – песню, розыгрыш или хорошее пожелание. Выбор и отправка такого подарка займут лишь несколько минут Вашего времени.
Спасибо вам за все ваши старания,
За то, что детям дарите любовь,
Заботу, мудрость и, конечно, знания,
И будете дарить их вновь и вновь!
С детьми порой бывает очень трудно,
Но вы так терпеливы и мудры.
С улыбкой начинаете вы утро,
И к детям нашим очень вы добры!
Пусть года вам прибавят таланта,
Доброты и здоровья вовек,
И всего, чем богат человек.
С днем учителя поздравить
От души вас все хотим
Труд ваш сложен, очень важен,
Вклад в добро — неоценим.
От родителей примите
Низкий в праздник ваш поклон.
Солнце пусть всегда вам светит,
Будет чистым небосклон.
Вы учите наших детей добру,
Разжигаете в них интерес,
Вы объясняете что к чему:
Как мир наш устроен весь!
Спасибо за всё огромное Вам,
От Бога Вы педагог!
Учить наших деток, поверьте уж нам,
Наверно, не каждый бы смог!
Спасибо вам, что научили
Детишек многим вы вещам,
Что показали, объяснили,
Что где-то так и как-то там.
Пусть вам всегда всё в жизни удается.
Пусть благодарным будет каждый ученик!
В каждом из них ваша частичка остается,
Ваш вклад в детей воистину велик!
Нам, родителям, непросто,
Ну а вам еще сложней,
Ведь у вас намного больше
Замечательных детей!
С всемирным днем учителя примите поздравления!
Пускай не покидает вас в работе вдохновение,
Благодарим за знания, что нашим детям дарите,
Мы рады, что их любите, спасибо, что их хвалите.
Желаем счастья крепкого, здоровья и везения,
Пускай вас не касаются печаль и огорчение.
Мы так рады, что Вы есть —
Вам: поклон, хвала и честь!
Пусть мечты все сбудутся,
Плохое всё — забудется.
А весёлый, звонкий смех
И душевное раздолье —
Продлевают, пусть, здоровье!
Разноцветными листами
Осень красит этот день.
С Днем учителя поздравить
Разрешите вас скорей!
Здоровья вам и процветания,
И путь не старят вас труды,
Пусть ваши сбудутся желания,
Пусть все исполнятся мечты.
От всех родителей сейчас вам — поздравленья!
И в День учителя хотим мы пожелать
В работе радости и много вдохновенья,
Не нервничать совсем, не унывать!
Спасибо за то, что вы мудрость даёте,
Что знания детям нашим передаёте.
Хотя это часто бывает непросто,
Ведь дети, подростки — нелёгкий возраст.
Шумны, своенравны они зачастую,
Но ваши труды не проходят впустую.
Вам счастья, здоровья, терпения желаем.
И знайте, Учитель, мы Вас уважаем!
С днем учителя тебя я поздравляю,
Ты достойна самых лучших, громких слов!
Уважения, признания желаю.
В жизни будет пусть и радость, и любовь!
И терпения пожелать вам,
Много радостных побед,
Деток вежливых, нарядных,
Твердо знающих предмет.
Как терпеливо, по родному
Подход вы к каждому нашли,
Все, что мы не додали дома,
Вы нашим детям донесли.
А в личной жизни — счастья очень много,
Любви и радости, уюта и добра.
Чтоб ровная, широкая дорогаК успеху вас быстрее привела!
С днем учителя поздравить
Вас считаем мы за честь.
СМС спешим отправить.
Очень рады, что Вы есть!
Желаю в день учителя
Коротким СМС
Здоровья, счастья личного
И сказочных чудес!
Природа этот праздник прославляет,
Покрылась позолотою листва.
Учитель, вся страна Вас поздравляет!
Повсюду в Вашу честь звучат слова!
Учить детей – весьма почётно,
Достойно это всех похвал.
Мы поздравляем Вас охотно,
Для нас Вы – просто идеал!
С днем учителя сегодня
Поздравления прими!
Будет пусть рука Господня
Над тобою во все дни!
Для Вас в этот день – поздравлений слова,
Пусть год весь учебный пройдёт на “Ура!”,
Особенным будет и ярким!
Ярким золотом сверкает
Этот лист календаря.
Даже осень поздравляет
С днем учителя тебя!
Всё для тебя: листочки в позолоте,
Букеты хризантем и нежных роз.
Желаю счастья в жизни и в работе!
Учитель, на тебя всегда есть спрос!
Вы дарите знания, низкий поклон
Вам за старания, вы – эталон
Доброты, строгости, мудрости, знаний,
Вас в День учителя от души хвалим!
На дворе стоит октябрь — месяц для учителей,
Первым вас спешу поздравить, и желательно – смешней.
Вам в подарок солнца лучик, и без «двоечек» журнал,
Я для этого подарка Льва Толстого дочитал!
Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
Пускай работа чаще то приносит,
Что нужно для успеха всем всегда.
Желаем, чтоб была на радость осень,
Хоть иногда работа не проста.
«Небольшие поздравления с днем учителя»
Вы, учитель — наш наставник
И сегодня в общий праздник
Мы желаем также страстно,
Чтобы было вам подвластно
В жизни все решать задачи,
Верить в нас и ждать удачи!
С днем учителя поздравить
От души хочу я вас.
Вам пятерки нужно ставить,
Вас ведь любит целый класс!
Золотая осень припустила,
Праздник наступил учителей!
Пожелаем, чтобы в жизни было,
Труд учителя почетен,
Быть учителем — судьба.
Вы примером тысяч, сотен
Были, будете всегда.
В праздник вас мы поздравляем.
Лучше всех мы вас считаем.
Призванию твердо вы верность храните.
Мы вас поздравляем сегодня, учитель,
Со светлым, прекрасным, сияющим днем.
Пусть море букетов порадует в нем!
С Днем учителя осенним,
Полным солнца, теплоты.
Пусть наполнится вдруг сердце
Чувством счастья, доброты.
В день учителя желаю
Только счастья и добра,
Пусть не старится с годами
Ваша школьная душа!
День учителя сегодня празднует вся школа,
Поздравления слышны и тут и там,
Во всём успехов и крепкого здоровья,
В этот светлый день осенний
Вам желаем от души:
Принимайте поздравленья
И, конечно же, цветы!
Учитель, с праздником всемирным!
Желаем счастья и любви.
За честный труд неоценимый —
Поклон нижайший до земли!
Свет знаний вы несёте детям,
Важней профессии нет на свете,
Дай Бог здоровья вам и радости во всём,
Полной чашей пусть будет ваш дом.
На День учителя желаю:
Работа радует вас пусть,
А также счастья, процветанья
И позабыть про боль и грусть!
Желаю искренне любить свою работу.
Чтобы она была как на душу бальзам.
И чтоб всю любовь, терпение, заботу
Сполна ученики вернули Вам!
Учитель – звучит гордо всегда,
Мы вас любим, ценим, понимаем,
В праздник примите благодарности слова,
Здоровья крепкого вам и удачи желаем.
Как много значит слово учитель
Вы для нас словно Ангел-хранитель!
Так будьте же счастливы вы всегда!
Здоровья и счастья на все вам года!
Учитель — гордое звание!
На праздник, лишь для вас,
Желает в любви признание,
Подарить вам дружный класс!
Праздник на календаре —
Для учительской потехи
День дублера. Детворе
Все прощаются огрехи.
Пусть в кармане не звенит
В вашем медная монета,
А валюта шелестит.
Настроенья — жарче лета!
Поздравляю, мой учитель,
Самый умный, дорогой.
Я желаю вам здоровья,
Человек наш золотой.
Пускай работа чаще то приносит,
Что нужно для успеха всем всегда.
Желаем, чтоб была на радость осень,
Хоть иногда работа не проста.
Достижения у нас
Начинались в школе:
С конспекта, с класса, с парты, с вас,
Не повторится боле.
Поклон вам низкий и спасибо,
Учителя родные.
Я с праздником поздравлю, ибо
Вы мне не чужие!
Пусть труд вовек вам не наскучит,
Пусть любят вас ученики.
Ведь счастлив тот, кто деток учит,
Храни Господь вас, береги!
Разрешите вас поздравить, добра и счастья пожелать,
Быть востребованным в школе, никогда не унывать!
Нет профессии важнее, чем учитель, на Земле.
Вы – образец для подражанья, и об этом знают все!
Вы для всех несёте факел знаний,
Дорогие наши учителя,
Дай Бог, чтоб сбылись все ваши желания,
Чтобы везло вам во всём, всегда.
Есть педагоги по долгу, привычке.
Вы, вне сомнения, – учитель от Бога.
Как раздобыть от строптивых отмычки
Вам удается – не знаем, ей богу!
Есть лишь простое одно объяснение
Этому факту – огромный талант!
Наше родительское восхищение
Вы заслужили, на грудь аксельбант!
Вам – мир, почет и уваженье,
Вы – знаний высших образец!
Мы вам желаем повышенья
В ваш праздник. Подпись:
Мать, отец.
Спасибо за заботу и тепло,
Что дарите ребятам день за днем!
Мы знаем, детям очень повезло –
Добрее Вас мы просто не найдем!
Желаем Вам задора, блеска глаз,
Пусть каждый день к открытиям ведет!
Примите поздравления от нас,
Пусть хватит сил на весь учебный год!
Примите наши поздравленья
И благодарность от души,
Ваш труд достоин восхищенья,
Вас любят наши малыши!
Мы Вами искренне гордимся
И хвастаемся средь друзей.
Детей доверить не боимся,
Везде б таких учителей!
Мы желаем сил, успехов
В Вами избранном пути!
Чтобы не было огрехов,
Продуктивны были дни!
Чтобы дети Вас любили
И ценили каждый миг,
Что Вы с ними проводили
Средь учебников и книг!
Да сопутствует удача,
Счастье, радость и покой!
Ваша вся самоотдача
Пусть окупится с лихвой!
Стремления ваши делать всех счастливыми,
Учить детей, и хорошо к ним относиться,
Сегодня все нарядные, красивые –
Ведь в двери день учителя стучится!
Процветания Вам на года,
Пусть от счастья душа возликует!
Не забудем мы Вас никогда –
Жизнь сама нам урок продиктует.
Пожелать в этот день мы хотим
От всего своего коллектива
Доработать, не зная седин,
В уважении, без перерывов!
Дарим этот мы скромный букет –
Пусть он радует сердце и душу!
Продвижения Вам, долгих лет
И пусть осень Вас в вальсе закружит!
В учительский День благодарность примите
За труд и терпение в воспитаньи детей!
Карьера пусть каждого будет в зените,
Зарплаты отличной вам, счастья семей!
Вы многое сделали для просвещенья,
И новые звезды талантов зажгли,
Желаем энергии вам, вдохновенья,
Фортуны маяк пусть вам светит в пути!
Ми доверяем вам своих детей,
И наши вы надежды оправдали.
Спешим поздравить вас скорей,
Спасибо, что для нас старались.
Учителя, мы ценим вашу ласку,
Заботу, знания, нелегкий труд.
Желаем, чтоб вы редко уставали.
Пускай цветов побольше поднесут!
Вам, учителя, уваженье везде!
Умны вы и самозабвенны в труде,
Способны открыть двери в новые знанья,
Достойны похвал и детей обожания!
Желаем вам в День лучший педагогический
Любви и зарплаты всегда фантастической,
Осуществленья надежд и стремлений,
Гармонии и неземных впечатлений!
Так трудно порою бывает с детьми,
Это знают любые родители,
И потому сегодня все мы
Поздравляем вас с Днём учителя!
Ценим ваш труд, столь достойный хвалы,
Не теряющий важность со временем,
Желаем, чтоб дальше продолжили вы
Свет знаний нести поколениям!
Душою красивы и очень добры,
Талантом сильны Вы и сердцем щедры.
Все Ваши идеи, мечты о прекрасном,
Уроки, затеи не будут напрасны!
Вы к детям дорогу сумели найти,
Пусть ждут Вас успехи на этом пути!
В день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога —
Праздник мудрости, знаний, труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам.
Всем, что связанно с юностью, детством
Мы обязаны учителям!
Взгляд у людей лучист и светел,
От того, что вновь встречаются с тобой
Бывшие ученики и нынешние дети
Взращенные твоею добротой.
Ты для них как бы вторая мама,
Ты для них и ласка, и уют,
Все они к тебе, красивой самой,
С поздравлениями сегодня идут!
Я с Днем учителя поздравлю уверенно
Прекрасного классного руководителя
И сильную, добрую, мудрую женщину,
Во всех смелых планах, мечтах — предводителя.
Желаю здоровья, успехов в работе,
Море улыбок, охапки цветов,
Пускай все приятными будут заботы,
Помочь будет каждый всегда Вам готов.
Вы нашим классом управляете легко,
И понимаете Вы каждого всегда,
Когда кому-то тяжело,
Вы путеводная звезда.
Спасибо Вам за мудрость и тепло,
За то, что верите Вы в нас всегда,
Спасибо, что на нас не все равно,
Простите, что грустите иногда.
И в этот День мы пожелать хотим,
От всей души, здоровья, Вам добра,
С Днем классного руководителя,
Поздравить мы спешим,
Не знайте вы беды уж никогда!
С Днем учителя! И знайте,
Что наш самый дружный класс,
Классный наш преподаватель,
Уважает очень Вас!
Обещаем Вам к ученью
Силы много прилагать,
Вам спасибо за терпенье,
Ведь его не занимать!
Дорогой наш первый учитель!
Поздравляем мы с праздником Вас!
Огромное дело творите,
Принося вдохновение в класс!
Мы немногое в жизни умеем,
С прилежанием будем учить,
Арифметику преодолеем,
Чтобы большее вскоре решить!
Золотые орешки не тверже
Очень важных и нужных наук,
Но в науку уходим мы позже
И не сразу отбившись от рук.
А пока – на прикорме, ручные.
По крупице гранится карат,
Но не дольше, чем камни речные,
Да и крепкий Вы дали заряд!
Вы научили нас читать,
И буквы первые писать.
За это вас благодарим.
Спасибо! – дружно говорим.
Вам в день учителя – «Ура!»
Здоровья, счастья и добра!
Вас все мы с днем учителя
Сегодня поздравляем,
Желая много радости
И счастья в добрый час.
Учительница наша
Мы все вас обожаем.
Ведь вы в начальных классах,
Волшебница для нас!
Незаметно подкралась осень, и полёт листьев навевает печальные воспоминания о приближающихся холодах. Но есть ли время грустить, когда за окном День Учителя, Ваш праздник?
Так пусть же осенний ветер всё так же насвистывает свою симфонию, а Вы принимайте самые искренние поздравления, тёплые слова и благоухающие букеты! Вы такая же мама для наших детей, за что мы Вам сердечно благодарны! Поздравляем!
С Днем учителя поздравить
Вас спешим сегодня мы.
Вас вовеки будут славить
Те, кого учили вы.
Опыт ваш дороже злата.
Пусть не одолеет грусть,
И достойная зарплата
Ожидает всех вас пусть.
В вас особая харизма.
Если строгость — пользы для.
Счастья, веры, оптимизма,
Всех вам благ, учителя!
Ты умный и добрый,
Любимый учитель.
Духовный наставник,
Сознанья строитель.
В жизни не так много достойных людей, которые оказывают серьезное влияние на наше развитие и становление, как личностей. Кроме родителей, вклад которых сложно переоценить, огромное воздействие на нас оказывают и учителя. Их работа состоит не только в том, чтобы передать свои знания подрастающему поколению: педагоги имеют прямое отношение и к воспитанию, мотивации, саморазвитию. День учителя — замечательный праздник, когда у каждого ученика появляется повод и возможность поздравить дорогих учителей и выразить им свою благодарность. В том числе и при помощи поздравлений в стихах, которые лучшего всего способны передать всю глубину переживаемых чувств и эмоций. В нашей сегодняшней статье мы подготовили для вас разные стихи на День учителя: красивые и трогательные, смешные и шуточные, короткие для учеников 1–5 классов. Найдете здесь вы и отдельную подборку стихотворений для поздравлений классного руководителя с этим добрым праздником. Также подобранные нами поздравления в стихах подойдут и для оформления праздничных стенгазет, плакатов и открыток, посвященных Дню учителя.
Красивые поздравления с Днем учителя в стихах от родителей и учеников
Почему именно стихи принято читать на День учителя в качестве красивых поздравлений? Все просто. Поздравления в стихах всегда требует усилий от того, кто их читает. И дело здесь не только в интонации и правильной расстановке пауз. Очень важно вложить свои эмоции, передать правильное настроение и тогда красивые поздравления с Днем учителя в стихах зазвучат еще трогательнее. Особенно если их прочитают ученики с хорошо поставленными голосами. Далее вас ждет подборка именно таких теплых и красивых поздравлений с Днем учителя в стихах.
С Днём учителя поздравить
Мы хотим от всей души!
Помним мы как приходили
В школу — просто малыши!
Мы здоровья и успехов
В этот день вам пожелаем.
За сердечность и терпение
Безгранично уважаем.
Только снится вам покой
С развесёлой детворой!
Признаёмся без затей,
Любим мы учителей!
Учитель любимый, с праздником Вас.
Вас хочет поздравить сегодня весь класс.
Вы нас научили не только предметам.
Спасибо мы скажем теперь Вам за это.
Вы нам подарили энергии массу,
Которая распространяется в классе.
Вы научили никогда не врать
И, чтоб не случилось, правду сказать.
За Ваше тепло, доброту и за нервы
Видео удалено.
| Видео (кликните для воспроизведения). |
Мы скажем спасибо учителю верно.
Сегодня отмечаем
Мы день учителей
И дружно поздравляем
Мудрейших из людей.
Почетный, но тяжелый
Ваш ежедневный труд,
А дети ваши нервы,
Увы, не берегут.
Терпенья вам желаем,
Послушный, умный класс.
Ведь будущее наше
За партами у вас.
Чтоб на свою зарплату
Могли шикарно жить,
И чтоб не пропадало
Желание учить.
Короткие стихи на День учителя для учеников 1-5 классов
Самыми искренние и добрые поздравления на День учителя в стихах готовят и ученики 1–5 классов. Возможно, в силу своего возраста они еще не до конца осознают всю сложность работы учителя и то, насколько важную роль он играет в их становлении. Но зато дети прекрасно чувствуют отношение учителя, его любовь и заботу. Поэтому, поздравляя его с профессиональным праздником, они стараются передать частичку взаимной любви и педагогу. А так как лишнее волнение может сделать это красиво, предлагаем выбирать для учеников 1–5 классов короткие стихи на День учителя. Именно такие небольшие поздравления легче всего запоминаются, а душевной теплоты в них не меньше, чем в длинных стихотворениях. Подборку красивых коротких стихов на День учителя для 1–5 классов найдете далее.
Научил учитель нас
Многому на свете,
Это скажет кто угодно –
Взрослые и дети,
От души хотим поздравить,
Вас, учителя,
Не пропали ваши знания,
Не исчезли зря!
В день учителя желаю
Только счастья и добра,
Пусть не старится с годами
Ваша школьная душа!
С Днем учителя! Ура!
Поздравляем вас!
Пожелать хотим вам счастья
Много-много раз!
И удачи, и здоровья,
И больших побед,
Чтобы школу не бросали
Много–много лет!
Учитель — гордое звание!
На праздник, лишь для вас,
Желает в любви признание,
Подарить вам дружный класс!
Красивые стихи на День учителя от учеников выпускных классов
Если кто из учеников и способен в полной мере осознать важность учительского труда, так это выпускники. День учителя для них своеобразное испытание: во многих школах именно выпускники в этот день не просто готовят поздравления и стихи, но и берут на себя обязанности педагогов и проводят уроки. Такая практика позволяет им на собственном опыте прочувствовать сложность работы учителя и в полной мере осознать, как непросто найти подход к каждому ученику и классу в целом. Возможно, по этой причине стихи на День учителя от учеников выпускных классов звучат особенно трогательно и искренне. А сами учителя, получая поздравления в стихах в этот день от учеников выпускных классов, нередко плачут от избытка чувств.
Быть учителем — призвание.
Вам терпение сохранить!
Пусть за все ваши старания
Судьба щедро наградит!
И здоровьем безграничным,
Счастьем, чтобы процветать,
Жить вам — только на «отлично»,
Бед и горестей не знать.
Жить в гармонии, достатке,
Чтоб окутала любовь.
На работе — всё в порядке,
Послушных вам учеников!
Благодарны вам за ласку
Дети, вы для них — пример.
Пусть живется вам, как в сказке,
Без печали и потерь.
Спасибо, низкий Вам поклон,
За то, что вы нас так учили.
За доброту, знаний вагон,
За всё, что в школе получили.
Чтоб Вам всегда хватало сил,
Побольше школьников послушных.
Ответим, кто бы ни спросил:
Всегда вы с нами, в наших душах!
Вы — строители вселенной,
Вы — монтажники души,
Слуги истины нетленной,
К сожаленью, за гроши.
Мы желаем вам вовеки
Всех больших и мелких благ,
Что доступны человеку,
Не в кредит, а просто так.
Пусть воздаст вам провиденье
За нелегкий ратный труд,
А младые поколенья,
Уважают, любят, чтут.
Смешные и шуточные стихи на День учителя по предметам
Трогательные и красивые поздравления на День учителя, безусловно, приятны педагогам. Но дабы День учителя не терял своей праздничной атмосферы, советуем разбавлять такие поздравления смешными и шуточными стихами, например, про учителей по предметам. Поверьте, любому педагогу приятно услышать не просто поздравительные слова, но и пару-тройку шуточных строк о своей предмете и том, как видят его дети. Кроме того, смешными и шуточными стихами на День учителя по предметам можно оформить стенгазету или поздравительные открытки. Уверены, что педагоги с хорошим чувством юмора обязательно оценят такие поздравления.
Хотелось бы ввернуть хоть пару строк
На Вашем — на английском языке,
Но, слава Богу, нынче не урок,
И ручки не видать у Вас в руке,
И правильно — в такой прекрасный день
Хотим по-русски мы поздравить Вас!
Пусть нынче даже маленькая тень
Не омрачит сиянье Ваших глаз!
Никогда бы не знали без Вас,
Что находится в маленькой клетке,
Сколько в мире растений сейчас,
Как плоды вырастают на ветке.
Мы спасибо хотим Вам сказать
За все то, чему нас научили,
От души вам хотим пожелать
Только лучшее всё, что есть в мире.
Все знаки препинания
Стоят по стойке «смирно»,
Сегодня без ошибок текст,
Чтоб не было обидно.
Учитель дорогой наш,
Сердечно поздравляем,
Здоровья, счастья и любви
Всем классом мы желаем.
От «дважды два» до сложных уравнений
Мы очень интересный путь прошли.
До наших дней из древности учений
Вы нам науку эту донесли.
Спасибо Вам за все, что изучили,
За донесенный до нас знаний груз.
Желаем Вам, чтоб в Вашей жизни были
Все числа лишь со знаком «плюс».
Трогательные стихи на День учителя классному руководителю от учеников
Особых трогательных поздравлений в стихах на День учителя заслуживает классный руководитель — педагог, который не просто учит, но и любит свой класс всей душой. Практически всегда ученики для классного руководителя, как родные дети, о судьбе которых он переживает, успехам которых он радуется, а в неудачах поддерживает. Трогательные стихи на День учителя классному руководителю — самый простой способ поблагодарить любимого педагога, выразить ему свою признательность. Конечно, никто не запрещает вам выбрать для поздравлений смешные и шуточные или красивые короткие стихи. Но поверьте, классному руководителю всегда важно получить ответную любовь от своего класса в целом и от каждого ученика в частности. Поэтому не пренебрегайте этой возможностью и хотя бы один раз в году на День учителя подберите для своего классного руководителя трогательные поздравления. А наша подборка стихов, которую вы найдете далее, вам в этом поможет. Среди ниже представленных вариантов есть и стихи на День учителя, посвященные первой учительнице, поэтому достойные поздравления смогут выбрать и ученики 1–5 классов.
Я с Днем учителя поздравлю уверенно
Прекрасного классного руководителя
И сильную, добрую, мудрую женщину,
Во всех смелых планах, мечтах — предводителя.
Желаю здоровья, успехов в работе,
Море улыбок, охапки цветов,
Пускай все приятными будут заботы,
Помочь будет каждый всегда Вам готов.
Поздравляем с Днем учителя!
Спасибо Вам сказать хотим:
Таких, как Вы, руководителей,
Желаем всем своим родным.
Побольше счастья Вам желаем,
Пускай сбываются мечты.
Да, Вас мы очень уважаем —
Так принимайте же цветы!
Первая учительница,
Знаний всех хранительница!
Вечно будем помнить Вас,
Доброту прекрасных глаз,
Знания, что нам вы дали,
Мы по жизни пополняли,
Вас за все благодарим,
Счастья пожелать хотим!
Учитель первый! Вы как первая любовь,
В учеников вы сердце навсегда!
Пусть вырастут, уйдут из школы, но
Не позабывать Вас им уж никогда!
Встречали Вы нас просто малышами,
А выпускали уже в пятый класс,
Какими б мы хорошими не стали,
Большая в том заслуга лично Вас.
Когда День учителя 2016
Поздравительные открытки с Днем учителя поздравления учителям
Поздравления ко Дню учителя – СМС с Днем учителя
Стихи к Дню учителя короткие четверостишье ко Дню учителя
С главным школьным праздником – Днем учителей,
Вам добра желаем всей душой своей,
Мудрости, терпения и любви, и веры,
Счастья, вдохновения радости без меры!
Стихи к Дню учителя короткие четверостишья на День учителя
Счастья вечного строитель,
Чувств прекрасных вседержитель,
В жизни – истинный мыслитель,
С праздником Вас, о наш Учитель!
С Днем учителя!
Прикольные поздравления с Днем учителя от родителей учительнице
С Днем учителя Вас поздравляю
И огромного счастья желаю,
Вдохновения, бодрости, силы,
Чтоб детишки Вас очень любили!
Чтобы в жизни Вам все удавалось,
Чтоб мечты и надежды сбывались!
Долголетия, радости, смеха,
Теплоты Вам, достатка, успехов!
День учителя 2016 СМС поздравления с Днем учителя от родителей
Пусть в Вашей судьбе будет светлой дорога!
Ведь о вас говорят, что Учитель от Бога!
Никогда — никогда не меняйтесь,
И таким Педагогом с большой буквы
На всю жизнь свою оставайтесь!
С Днём учителя!
Поздравления первой учительнице прикольные стихи ко Дню учителя
Учительница первая тебе мы благодарны
За труд, за опыт, за терпенье, за добро!
Тебя всегда мы называем второй мамой,
За ласку, нежность и тепло!
С праздником чудесным я Вас поздравляю,
Радости, любви, удачи Вам желаю!
Пусть добро, которое несете нам,
Сторицей возвращается, родная, к Вам!
С Днем учителя!
Стихи к Дню учителя короткие четверостишья ко Дню учителя
Сегодня учителей мы поздравляем!
Желаем вам добра!
И пусть терпения хватает
Учить нас до конца день ото дня!
С Днём учителя!
День учителя 2016 короткие поздравления с Днем учителя в стихах
С праздником вас, господа педагоги!
В жизни желаем чудесной дороги
К радости, счастью, добру, процветанию!
Слава и честь вам, за ваши старания!
С Днем учителя!
Видео удалено.| Видео (кликните для воспроизведения). |
Небольшие поздравления на день учителя
Оценка 5 проголосовавших: 1Здравствуйте! Представляюсь на нашем сайте. Меня зовут Мария Ерофеева. В настоящее время я уже более 8 лет работаю в сфере организаций праздников. В настоящее время являюсь специалистом в этом направлении, хочу научить всех посетителей сайта решать сложные и не очень задачи.
Все материалы для сайта собраны и тщательно переработаны для того чтобы донести в доступном виде всю нужную информацию. Заходите к нам чаще.
Стихи про учителей ко дню учителя
На этой недели все мы будем праздновать День Учителя. Мы не можем представить себе жизни сегодня без общеобразовательной школы. И, несмотря на все чудеса технической модернизации, школа не представляется нам без Учителей!
И ценность этой профессии имеет место быть. Учителя учат наших детей постигать азы науки, учат жить и общаться в коллективе. Они проводят с нашими детьми много времени. Иногда они знают чужих детей лучше, чем их собственные родители.
Учителя — тоже люди, и они бывают разные: добрые и строгие, справедливые и злые, хорошие и плохие. Как бы там ни было это их праздник! И пусть эта осень подарит им подарки доброты и удачи! Ведь, чем счастливее Учитель, тем позитивнее его уроки и продуктивнее знания.
Что подарить на День Учителя
Давайте, начнем поздравлять учителей со стихотворений о них.
* * *
Ваш скромный труд цены не знает,
Ни с чем он не сравним!
И все с любовью величают
Вас именем простым —
Учитель. Кто ж его не знает,
Простое имя это,
Что светом знаний озаряет
Живую всю планету!
Мы в вас берем свое начало,
Вы — нашей жизни цвет, —
И пусть года, как свечи, тают, —
Нам не забыть вас, нет!
* * *
Вы повели нас по дороге знаний.
Отдав нам много силы и ума.
А сколько приложили вы стараний,
Чтоб мы учились хорошо всегда!
Вы научили нас писать красиво,
Решать задачи и себя вести,
Всегда спокойно, чутко, терпеливо
И к каждому подход сумели вы найти.
* * *
Вы постоянно на передовой,
На самом стыке будущего с прошлым,
Добра со злом, возвышенного – с пошлым,
А завтра снова предстоит незримый бой:
Очередной опасный марш-бросок
Под бомбами невежества и лени,
На мыс любви, добра и вдохновенья –
От бездн отчаянья на волосок…
Под грудью вечно амбразура дзота,
А в дзоте – неокрепшие умы,
Вы день за днем горите на работе,
Спасая их от неученья тьмы.
К обеду тяжелеет голова,
Но вечером готовьтесь, как Буденный,
Прорваться сквозь тетрадные заслоны
И отразить атаку «Дома-два».
А ночью в караул идти опять:
В окоп прицельно сыплются шпаргалки,
И едет танк директора с мигалкой…
Звонок будильника – пора вставать!
Вы постоянно на передовой,
Привыкли уши к громким канонадам,
Шинель в мелу – пока не до парадов!
Но вы давно поладили с судьбой.
Учителя – герои наших дней,
Бойцы могучей Армии Спасения!
Участники великого сраженья
За наших подрастающих детей.
(Мария Калужская)
* * *
Учитель! Труд твой кропотливый,
С каким трудом еще сравнишь?
Ты словно сеятель над нивой,
Бесценный урожай растишь!
Ты будто первооткрыватель,
Ведешь по жизни молодежь,
Ты в тоннах знаний, как старатель,
Крупицу золота найдешь!
* * *
Учительство — не труд, а отреченье,
Умение всего себя отдать,
Уйти на долгий подвиг и мученье,
И в этом видеть свет и благодать.
Учительство — когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
Пришла учительница в класс,
Сама чуть-чуть постарше нас,
И провела такой урок,
Что мы забыли про звонок.
Нам хотелось больше знать,
И взрослыми быстрее стать,
И выбрать в жизни верный путь,
И в будущее заглянуть.
Быть может, кто-нибудь из нас
Войдет вот так же в школьный класс
И проведет такой урок,
Что все забудут про звонок.
(В. Малков)
День учителяВ день осенний, когда у порога
Задышали уже холода,
Школа празднует день педагога
— Праздник мудрости, знаний труда.
День учителя! Вслушайтесь сердцем
В эти звуки, что дороги нам
Всем, что связано с юностью, детством,
Мы обязаны, учителям!
Горечь первой досадной ошибки,
Сладость первых нелегких побед
— Пусть же все отразится в улыбке,
Излучающей мудрость и свет.
Вы душою — всегда молодые,
Труд и радости с нами деля,
Наши строгие, наши родные,
Терпеливые учителя!
Твой друг
Есть у тебя хороший друг,
Надёжней друга нет.
Спроси про север и про юг,
Про то, что у тебя вокруг,—
На всё он даст ответ.
Ты помнишь, как пришёл он в класс?
Решили все: суров!
Но сколько он нашёл для вас
Простых, понятных слов!
Тебе за партой одному
Задачу объяснял.
Помог соседу твоему
И драчунов разнял.
А помнишь, вас повёл в поход
С утра, в седьмом часу?
Какая птица как поёт,
Рассказывал в лесу.
Осенний вечер наступил.
Ты лёг уже в постель…
Учитель только что раскрыл
Тяжёлый свой портфель.
Ты крепко-крепко спишь сейчас,
Ты нагляделся снов.
А он, под лампою склонясь,
Похвалит: «Пять» на этот раз,
Серёжа Иванов!»
Хороших вырастил ребят
Твой друг за много лет.
Его теперь благодарят
Колхозник и поэт,
Учёный знатный, горновой,
Артист и лётчик боевой…
Надёжный друг —
Учитель твой!
(Я. Аким)
* * *
Ты нужен, нужен на веку
И юноше и старику,
Чтоб их обогащать упорно.
Так добывается руда.
Так весны света ждут всегда,
И так выращивают зерна.
Твой труд… Так ювелир подчас
Шлифует крохотный алмаз,
Так сообщают блеск булату.
Да, главным в нынешней судьбе
Земля обязана тебе.
Учитель! Пусть тебя стократ
Восславят, возблагодарят
И вознесут на трон из песен,
Чтоб с каждым поколеньем впредь
Тебе волшебно молодеть
В труде, который так чудесен!
* * *
Учитель! Даже через много лет,
Зажженный вами не погаснет свет!
И сердце, знаю, будет молодым
Пока огонь священный будет с ним.
Твоя душа от всяческих невзгод
Врачующее пламя сбережёт.
Оно ещё поможет нам в пути
Хитрейшие загадки превзойти.
Оно ещё поможет, и не раз,
Учитель мой, в делах продолжить вас!
Учитель! Даже через много лет,
Зажженный вами не погаснет свет!
Только утро блеснёт,
Только восемь пробьёт,
Собираются школьники в класс.
Там встречает ребят
Чей-то искренний взгляд —
Наш учитель приветствует нас.
Не жалея трудов,
Он помочь нам готов
С каждым годом умнеть и расти.
Как заботливый друг,
Он в просторе наук
Открывает пред нами пути.
Учителям-наставникам
Не вечна жизнь. Недолог срок людской.
Уходят ветераны на покой.
Мы благодарны им за честный труд.
Их знания и опыт не умрут.
Старению и годам вопреки
За старшими идут ученики.
Идут года. Вращается Земля.
Растят учеников учителя.
Их мудрый взгляд и добрая рука –
Учебник главный для ученика.
Бессмертно дело, непрерывна нить.
Придут старейших юные сменить.
И примут на оставленном посту
Учителей надежду и мечту.
И потому так заповедь крепка:
«Учитель, воспитай ученика!»
(Л. Сирота)
Надеюсь каждый что-то для себя нашел…. Предлагаю послушать добрую и трепетную песню про учителей в исполнении ансамбля «МультиКейс»
Учителяслова и музыка Елены Плотниковой
В стремительном мире
Тревог и событий
Судьбой вам даровано
Званье — «Учитель»,
И сердце открыто
Добру и надеждам —
Навстречу ветрам
В океане безбрежном…
Припев:
Все краски сентября
И солнце мая
Для вас, учителя,
Пускай сияют!
Наш светлый дом —
Просторный школьный остров
Согрет души теплом
Под небом звездным.
В мелькании дней
Закружилась планета —
Планета познания,
Правды и света!
И так хорошо,
Что на этой планете
Для вас, без сомнения,
Главное — дети!
Припев.
Посмотрите также:
Стихи про школьников и для школьников
Песни про школу
Рубрика «Детские стихи»
Рубрика «Детские песни»
Терпенья, любви и благополучия учителям и воспитателям!
С любовью,
Людмила Поцепун.
Загрузка…
Главный результат работы школы – ее выпускники.
За годы существования МБОУ СОШ № 11 п. Горняцкого из ее стен вышло немало знаменитых людей, которые приносят пользу своему району, краю, стране. И пускай не обо всех из них рассказывают на телевидении или пишут в газетах, родная школа их помнит и гордится их достижениями. Высшая награда для учителя – успех его учеников.
Особой гордостью школы являются выпускники, окончившие образовательное учреждение с медалью. Медаль «За особые успехи в учении» — это оценка трудолюбия, упорства, работы ученика над самим собой, над своим характером. Медаль — это оценка работы всего педагогического коллектива, внёсшего огромный вклад в обучение и воспитание подрастающего поколения. Одним из обладателей такой медали является выпускник МБОУ СОШ №11 2019 года Святослав Бобрышев.
Все школьные годы в дневнике Святослава были только «пятерки».
Святослав зарекомендовал себя как любознательный, всесторонне развитый, интересующийся всем ученик. Его отличали оригинальность мышления, нестандартность подхода к решению задач и проблем, упорство в постижении основ наук. Он обладал хорошей памятью, широким кругозором. Логика сочетались в нем с творческими способностями и умением самоорганизовать свою деятельность.
На протяжении всех лет обучения Святослав участвовал в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях разного уровня, становился призером по физике и победителем по обществознанию муниципального этапа олимпиад школьников и призером регионального этапа олимпиады по обществознанию.
Детская музыкальная школа по классу «Гитара» с отличием, высокие баллы на ЕГЭ по русскому, физике, обществознанию, аттестат с отличием и медаль «За особые успехи в учении» …Заканчивая обучение в средней общеобразовательной школе, Святослав настроен на волну успеха и в дальнейшем. Активный молодой человек, готовый получить и применить свои знания.
И что дальше? А дальше ИКТИБ ЮФУ (институт компьютерных технологий и информационной безопасности Инженерно-технологической академии Южного федерального университета).
И снова упорство, стремление, сила воли, неиссякаемая энергия и бессонные ночи помогают Святославу идти к своей цели: достичь в жизни профессиональных и личностных высот.
Его заметили, его отметили.
Святослав вошел в команду участников, а затем победителей, занимает первые места в чемпионате BRICS Future Skills Challenge в компетенции «Blockchain based Solution», в чемпионате ЮФУ по стандартам WorldSkills, в IV национальном межвузовском чемпионате «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» награжден сертификатом и золотой медалью.
На всём протяжении пути от детского восприятия мира до шага в большую и самостоятельную жизнь рядом с ним всегда были, родители и мудрые учителя и наставники. Это они вложили в него душу и сердце, это они создавали безопасную, комфортную, развивающую атмосферу, это они создали основу для нынешних и будущих побед Святослава.
Желаю тебе, Святослав, чтобы ты продолжил успешно писать свою дальнейшую историю, в которой тебя ждут новые открытия и победы, новые горизонты и цели. И сегодняшние ученики, должны равняться на тебя, гордиться тем, что самые обыкновенные знания ты получил в самой обыкновенной школе
Бакуменко Лидия,
классный руководитель.
п. Горняцкий.
Учитель Катрен Стихи — Катрен Стихи Об Учителе
Эти стихи Катрена Учителя являются примерами стихов Катрена об Учителе. Это лучшие образцы стихов Учителя Катрена, написанные поэтами со всего мира.
Слово дня 11 марта 2021 г.
опекун прилагательное TOO-tuh-lair-ee 1: опекунство над человеком или вещью 2: опекуна или в отношении него...Категории: ребенок, дети, христианин, яслиПодробнее
ОТКРЫТЬ ВСЕ ШКОЛЫ СЕЙЧАС
Слава богу, я смог ходить в школу.
... Подробнее
Категории: дети, образование, поощрение, Проблемы с адресами учителей и учеников
«Ты опаздываешь, Боб, в одиннадцатый раз в этом месяце! Ваш будильник снова не зазвонил? Возможно, твоя калечащая болезнь снова ударила или вы пережили мерзкую старуху...Категории: воображение, ученик, учитель, правда,Подробнее
И БОГ ПОДАРИЛ ЧЕЛОВЕКУ СОБАК
Когда Адам впервые отпал от благодати, Что-то умерло внутри него. Его душа стала слабой и хилой, Истощенный и худой. И Бог взглянул на человека сверху вниз, Сказал: «Он заблудился ...Категории: человечество,Подробнее
Разлагающаяся дружба
Дружба, которая портится Некоторые даже должны распасться Я все еще скучаю по тебе Сижу один на берегу ....Категории: прощание, дружба, горе, одинокий,Подробнее
Сад красоты
Сад красоты, лица твои показывают, твоя красота среди сенного чучела.Все цветы так фруктово пахнут, Ваши лица показывают сад красоты. Лето ...Категории: птица, синий, цветок, сад,Подробнее
Учитель
Волны родителей хлынули через дверь, Моя дипломатическая ночь началась, Маленькой полуправды о своих дочерях, О больших спортивных подвигах сыновей, Пары вместе, некоторые...Категории: сексуальный,Подробнее
Надеюсь задавать НЕПОПУЛЯРНЫЕ ВОПРОСЫ
Незаданные вопросы скрывают от вас правду Просить их дает надежду Почему Восток долго избегал Европы До публикации - '92 [1492] ...Категории: Америка, образование, хинди, история,Подробнее
Весна в воздухе
катрен обмена Когда в воздухе витает весна, младшие учителя просто съеживаются; внимание к урокам далеко от периферии.Некоторые умы зациклены на «любви»; девушки поправляют волосы. Суб-учителя просто передергиваются ...Категории: 11 класс, класс, майПодробнее
Июнь для SQ
Июнь для папы, это его день ...Категории: цвет, цветок, июнь, любовь,Подробнее
ИСПОВЕДОВАНИЕ УЧИТЕЛЯ-ПОЭТА 5
I Эти признания, что они означают? Она собирается уйти с сайта SOUP? Может, она считает, что у него больше прав... не совсем! Значит, члены заслуживают ...Категории: сообщество, образование, деньги, стихи,Подробнее
Признание Учителя-Поэта НОМЕР 4
Признаюсь, я был удивлен, когда сделал POTD Это могло быть в самом начале Этого года рифмуется со словом PLENTY, 20202 Стихотворения нет, это, столкнувшись с абортом, виноват...Категории: тоска, библия, сообщество, образование,Подробнее
ИСПОВЕДОВАНИЕ Учителя-Поэта
I Не позволяй своим словам умереть внутри Этот совет делает меня учителем-поэтом Не суди меня, мы оба имеем право Чтобы написать: смерть приходит раньше нас ...Категории: приключения, арт, права, мудрость,Подробнее
Опытные актеры
Идеально закаленные, натренированные и подготовленные, Точно до буквы, Каждое слово, которое они говорят, вся одежда, которую они носят, Покажи, что жизнь не может быть лучше, Детектива...Категории: фэнтези, перспектива,Подробнее
Срок давности Legacy
Создан для выполнения особых задач - мои таланты - помогать, учить. Я понимаю, жизнь исходит из рук Бога; и есть цели, которые я буду ...Категории: 11 класс, уверенность, жизнь,Подробнее
Катрен — Определение и примеры
Катрен Определение
Что такое катрен? Вот быстрое и простое определение:
Катрен — это стихотворный стих из четырех строк.Это может быть одна четырехстрочная строфа, что означает, что это отдельное стихотворение из четырех строк, или это может быть четырехстрочная строфа, составляющая часть более длинного стихотворения.
Некоторые дополнительные ключевые подробности о катренах:
- Четверостишие чаще всего встречаются в стихах, в которых используется как размер, так и рифма, но они встречаются во всех типах стихов.
- Строки катрена различаются по длине в зависимости от типа написанного стиха: они могут варьироваться от одного до двадцати и более слогов.
- Катрены использовались как важная единица при сочинении стихов в культурах по всему миру и на протяжении всей истории, от древнего Китая до средневековой Франции и до наших дней.
Как произносится четверостишие
Вот как произносится четверостишие: kwah- trayn
Глубокие четверостишие
Четверостишие в формальном стихе
Четырехстрочная строфа наиболее часто встречается в формальном стихе, в котором используются оба стиха. строгая схема метра и рифмы.Вот несколько различных типов четверостиший, которые встречаются в формальном стихе:
- Десятисложное четверостишие: Этот распространенный пример четверостиший, также называемый элегической строфой или героической строфой, написан ямбическим пентаметром (что означает, что каждая строка состоит из десяти слогов, состоящих из пяти ямбов) и обычно использует схему рифм ABAB или AABB. . Альтернативные названия «элегический» и «героический» связаны с обычным употреблением этого типа четверостиший в элегиях, начиная с 18 века, а также с его более ранней популяризацией через повествовательные стихи Чосера в 14 веке.
- Общий метр: Часто используемый в балладах и гимнах, общий метр состоит из четверостиший, чередующихся между тетраметром ямба (восемь слогов, состоящих из четырех ямбов) и триметром ямба (шесть слогов, состоящих из трех ямбов). Эмили Дикинсон часто использовала общий счетчик, и общий счетчик также используется в гимне «Удивительная благодать».
- Zi Ye and Jueju: Многие формы классической китайской поэзии основаны на катрене. Поэзия Цзы Е и более поздняя вариация формы, известной как Цзюэджу, представляют собой формы поэзии с четырьмя строками, которые практиковались в Китае на протяжении многих веков.В этих поэтических формах длина строки измеряется в соответствии с количеством знаков, и каждая строка соответствует сезону — весне, лету, зиме и осени.
- Ruba’i: Стихотворение или строфа из четырех строк в персидском стихе, которая следует предписанному образцу длинных и коротких слогов. Ruba’i обычно монорфен, что означает, что он следует схеме рифм AAAA.
Катрен в пустом стихе
Катрены не так часто встречаются в пустых стихах (стихах со строгим размером, но без рифм), потому что пустой стих обычно используется для длинных повествовательных стихов и стихотворной драмы, в которой редко используются какие-либо типы строф вообще.Однако существует ограниченное количество примеров катренов, написанных пустым стихом, которые обычно возникают в контекстах, в которых текст естественным образом разбивается на строфы из четырех строк, например диалоги в пьесах.
Один из примеров взят из акта 2, сцены 2 шекспировской пьесы «Ромео и Джульетта », в которой Ромео произносит четыре строки ямбическим пентаметром в ходе обычного диалога, образуя катрен из пустого стиха:
ROMEO
У меня есть ночь. плащ, чтобы скрыть меня от их взглядов;
И но ты любишь меня, пусть они найдут меня здесь:
Моя жизнь была лучше закончена их ненавистью,
Чем прервана смерть, лишившись твоей любви.
Катрен в произвольном стихе
Свободный стих не рифмуется и не измеряется, и его строфы (если они есть) могут содержать любое количество строк. Катрены появляются в произвольном стихе с некоторой частотой, но нет никаких правил или причин для их использования. Одним из примеров является этот отрывок из первой части культового стихотворения Уолта Уитмена «Песня о себе»:
Мой язык, каждый атом моей крови, сформированный из этой почвы, этого воздуха,
Родился здесь от родителей, родившихся здесь из родители такие же, и их родители такие же,
Я, сейчас тридцать семь лет, в полном здравии, начинаю,
Надеясь не прекратить до самой смерти.
Поскольку Уитмен написал «Песню о себе» свободным стихом, здесь нет ни метра, ни рифмы, и этот катрен взят из части стихотворения, которая также включает строфы из двух и трех строк. Очевидно, эта строфа является катреном просто потому, что Уитмен считал, что строфа из четырех строк была формой, лучше всего подходящей для передачи этих конкретных идей.
Примеры катренов
Катрены в формальных стихах
«Элегические строфы» Вордсворта
Полное название этого стихотворения Уильяма Вордсворта — «Элегические строфы, предложенные изображением замка Пил во время шторма», написанные сэром Джорджем Бомонтом.«В соответствии с формой элегических (или« героических ») строф стихотворения, метр — это пентаметр ямба, и каждая отдельная строфа имеет схему рифмы ABAB.
Прощай, прощай, сердце, которое живет в одиночестве,
Размещено во сне , вдали от Доброго!
Такое счастье, где бы оно ни было известно,
Достойно сожаления, ибо оно, несомненно, слепо.Но добро пожаловать в стойкость и терпеливое веселье,
И частые взгляды того, что предстоит перенести!
Такие зрелища или того хуже, какие передо мной здесь.-
Не без надежды страдаем и скорбим.
Катрен в «Беспокойной могиле»
Как и многие традиционные баллады, это стихотворение не может быть приписано какому-либо одному автору, потому что оно существовало в устной традиции в течение многих лет, прежде чем войти в письменный язык. Эта баллада написана обычным метром, со схемой рифм на языке ABAB. В качестве примера можно привести заключительное катрено баллады:
Стебель высох, любовь моя,
Так разлагаются наши сердца;
Так успокойся, любовь моя,
Пока Бог не позовет тебя прочь.
«Кубок» Хайяма
Это стихотворение Омара Хайяма является примером ruba’i , стиля стихотворения на персидском языке, состоящего из четырех строк. Ruba’i может использовать разные схемы рифм, но две из наиболее популярных — AAAA, как показано ниже, и AABA. Поскольку перевод с персидского на английский затруднен, в этом английском переводе не сохраняется метрический рисунок оригинального стихотворения, одна из определяющих черт рубаи.
На рассвете раздался звонок из таверны
Слушай пьяный сумасшедший пещерный
Встань; наполним вином еще один оборот
Прежде, чем судьба наполнит нашу чашу, нашу урну.
«Остановка у леса снежным вечером» Фроста
Говорят, что Роберт Фрост позаимствовал форму этого стихотворения из английских переводов персидской поэзии рубаи, в которых использовалась схема рифм AABA. Как видите, не рифмованная линия B первой строфы используется как преобладающая рифма в следующей строфе. Этот образец, который продолжается на протяжении всего стихотворения, является отличительной чертой более длинных стихотворений рубаи, в которых используется схема рифм AABA. Две нижеследующие строфы представляют собой отрывок из всего стихотворения.
Я знаю, чьи это леса.
Но его дом находится в деревне;
Он не увидит, что я остановлюсь здесь.
Чтобы посмотреть, как его лес засыпается снегом.Моя маленькая лошадка, должно быть, думает, что это странно.
Остановиться без фермерского дома рядом с
Между лесом и замерзшим озером
Самый темный вечер в году.
«Рыцарь в шкуре пантеры» Руставели
Это пример поэтической формы, называемой шайри, формы средневекового грузинского стиха, состоящего из четырех строк по 16 слогов в каждой, со схемой рифмы АААА.
Когда-то в Аравии правил Ростеван, по милости Божией царь
Процветающий, величественный, щедрый, скромный, хотя и на самом высоком месте.
Так справедливо и милосердно, многие вассалы оказали ему услугу.
Он был бесстрашным воином, бесподобным оратором, никогда не подлым.
Zi Ye Poetry
Zi Ye, или «леди Полночь», был китайским поэтом из династии Цзинь, который изобрел поэтическую форму, состоящую из четырех строк по пять символов в каждой. Форма, которой позже подражали другие поэты, была названа ее именем.Здесь вы можете увидеть это на китайском языке с переводом на английский ниже.
夜 長 不得 眠
明月 何 灼灼
想 聞 散 喚聲
虛 應 空中 諾Я не мог спать всю ночь
Из-за лунного света на моей кровати.
Я все время слышал голосовой вызов:
Из ниоткуда, Ничто не ответило «да».
Катрены пустым стихом
Марлоу « Доктор Фауст »Знаменитая трагедия Кристофера Марлоу «Доктор Фауст» — это драма, написанная пустым стихом (строгий размер, но без рифмы), очень похожий на пьесы Шекспира.Пустой стих в ямбическом пентаметре — стандартная форма для стихотворных драм, и Doctor Faustus не исключение. Здесь разрыв строки, который превращает эти восемь строк в два четверостиший, вставлен для перехода между говорящими.
ДОБРЫЙ АНГЕЛ:
О, Фауст, отложи эту проклятую книгу в сторону,
И не смотри на нее, чтобы она не искушала твою душу,
И обрушил на твою голову тяжкий гнев Божий!
Читайте, читайте Священное Писание: это богохульство.ЗЛОЙ АНГЕЛ:
Идите вперед, Фауст, в этом знаменитом искусстве
, в котором хранятся все сокровища природы:
Будь на земле, как Юпитер в небе,
Господь и повелитель этих стихий.
Катрены в свободном стихе
«Октябрь» Глюка
Длинное стихотворение Луизы Глюк «Октябрь» является более современным примером использования четверостиший. Глюк, как и подавляющее большинство поэтов, пишущих сегодня на английском языке, пишет вольным стихом. Можно предположить, что три отрывки из нижеследующих строф разбиты как есть, потому что поэт считал, что это создает правильный ритм в тексте.
Мне это не поможет; насилие изменило меня.
Мое тело похолодело, как обнаженные поля;
сейчас есть только мой разум, осторожный и настороженный,
с чувством, что его проверяют.И снова солнце восходит, как восходило летом;
награда, бальзам после насилия.
Бальзам после смены листьев, после уборки и обработки полей.Скажи мне, что это будущее,
Я тебе не поверю.
Скажи, что я живу,
Я тебе не поверю.
Почему писатели предпочитают писать катрены?
Причины для написания катренов столь же многочисленны и разнообразны, как и причины для написания стихов.Некоторые формы отдельного катрена имеют определенные требования и связанные с ними традиции, которые могут побудить поэта выбрать сочинение в этой форме. Например, четыре строки стихотворения Zi Ye соответствуют четырем временам года, что добавляет еще одно измерение значения словам стихотворения. Однако такой уровень конкретности является исключением из правил, когда речь идет о катренах. Большинство поэтов, использующих катрены, делают это, потому что это продиктовано другими аспектами формы, в которой они пишут.Например, поэт, который хочет написать настоящую балладу, должен будет использовать катрены, а драматург, пишущий пустым стихом, может иногда давать персонажу четыре строки диалога, непреднамеренно составляя катрен.
Другие полезные ресурсы катрена
Ресурсы для учителей | Академия американских поэтов
Быстрые ссылки
Поэзия и языковое искусство
Учебные планы и ресурсы по поэзии
Писатели в школьных программах
Образовательные технологии
Конференции, семинары и фестивали
Профессиональное развитие
Поэзия и лингвистические искусства
Проект американских стихов
Сотрудничество между Инициативой гуманитарных текстов Мичиганского университета и издательством Мичиганского университета, которое работает над созданием всеобъемлющего архива американской поэзии до 1920 года.
Community ~ Word Project
Community-Word Project — это некоммерческая программа обучения грамоте в области искусства в образовании, базирующаяся в Нью-Йорке.
Проект «Любимое стихотворение»
Программа, разработанная бывшим лауреатом поэт-музыки США Робертом Пински, включает видео, в котором американцы читают свои любимые стихи. Также предлагает идеи преподавания от инструкторов, которые включили программу в свои классы.
Поэтическая программа Джеральдин Р. Додж
Информация о поэтической программе Додж, направленная на то, чтобы помочь учителям старших классов приносить стихи в класс, а также информация о проводимом раз в два года фестивале поэзии Додж в Нью-Джерси.
Глоссарий поэтических терминов
Обширный глоссарий Университета Торонто, охватывающий широкий спектр определений и примеров.
Современная американская поэзия
Сайт, предлагающий информацию о современных американских поэтах и стихотворениях, включая подробное прочтение стихов, биографические данные поэтов, историческую справку, эссе и многое другое.
Poet’s Corner
Огромный сайт, на котором размещены указатели авторов, названия и тематические указатели, биографии, фотографии и многое другое.
Представитель поэзии в Интернете
Веб-сайт факультета английского языка Университета Торонто.Включает в себя большую базу данных поэтов и стихов с возможностью поиска, обширный глоссарий поэтических терминов, а также различные критические эссе.
Учебные планы и ресурсы по поэзии
Внимательное прочтение поэзии
Это информативное руководство, предназначенное для старшеклассников и первокурсников колледжей, «проводит» учащихся через процесс внимательного чтения стихотворения, задавая вопросы и предоставляя ключевые определения.
Поэзия 180 Стихотворение в день для американских средних школ.
Образовательная инициатива бывшего поэта-лауреата Билли Коллинза, которая включает стихотворение на каждый день учебного года.
Писатели в школах Программы
Государственный совет по искусству Аляски
Учителя могут подать заявку на получение субсидий для получения места жительства писателя.
Комиссия по искусству штата Аризона
Учителя могут подать заявку на соответствующий грант на двух-четырехнедельную резиденцию писателей.
Калифорнийские поэты в школах
Программа «Писатели в школе», которая предусматривает семинары, проводимые опубликованными поэтами для сельских и городских жителей.
Делавэрский отдел искусств
Литературную ординатуру можно получить с помощью поддержки проекта или гранта по возможностям.
Комиссия по искусству и гуманитарным наукам округа Колумбия
Резиденции писателей могут быть организованы путем подачи заявки на грант проекта художественного образования.
Отдел культуры Флориды
Резиденции писателей и художников можно организовать, связавшись с Отделом по делам культуры, расположенным внизу страницы.
Совет искусств Джорджии
Программа «Художники в образовании» Джорджии предоставит соответствующие средства в размере до 475 долларов в неделю.
Комиссия по искусству штата Айдахо.
Предлагает курсы писательского мастерства и других искусств.
Айдахо: Хижина
Литературный центр в Айдахо, который, помимо других литературных начинаний, реализует программу «Писатели в школах» (WITS).
Совет искусств штата Иллинойс
Обеспечивает проживание на срок от одного до шести месяцев в рамках программы «Искусство в образовании».
Совет искусств штата Айова
Совет искусств штата Кентукки Награды от 2325 до 5760 долларов США для резиденций по литературному искусству и другим видам искусства.
Комиссия искусств штата Мэн
Предлагает соответствующие гранты в размере до 8000 долларов США на проживание и другие образовательные программы.
Государственный совет по делам искусств Мэриленда
Предлагает программу проживания литературных художников.
Совет искусств штата Миннесота
Предлагает программу грантов поддержки школы искусств в образовании, соответствующий грант для резиденций художников.
Миннесота: общественные программы в области искусств
Крупнейшая программа проживания в Миннесоте.
Совет искусств штата Монтана
Обеспечит компенсацию в размере до двух третей за резиденцию в области литературного искусства.
Совет искусств Небраски
предлагает более 2000 долларов в рамках спонсорских грантов на проживание в школах / сообществах.
Совет искусств Невады
предлагает программу по литературе для художников-резидентов (AIR).
Государственный совет по искусству Нью-Гэмпшира
Государственный совет штата Нью-Джерси по искусству
Краткосрочные резиденции сосредоточены на прозе, поэзии и драматургии на средства Совета, обеспечивающие гонорар артисту.
Совет штата Нью-Йорк по искусству
Посредством своей программы «Искусство в образовании» NYSCA предлагает поддержку партнерству между литературными организациями и школами, чтобы работающие поэты могли преподавать в классе.
Учителя и писатели для совместной работы
Создатель и пионер модели «Писатели в классе», T&W доступен учителям Нью-Йорка.
Совет Северной Дакоты по искусству
Предлагает гранты в размере до 50% от платы за проживание писателя.
Совет искусств Огайо
Предлагает ординатуры по всем видам искусств.
Совет искусств Оклахомы
Предлагает финансовую помощь школам, желающим проживать в резиденции художника.
Комиссия по искусству штата Орегон
Помогает в создании резиденций художников путем создания региональных партнерств.
Программа школьных писателей штата Орегон
Предлагает до двенадцати общежитий школам Портленда.
Совет по делам искусств Пенсильвании
Предлагает гранты на проживание в размере до 50% от платы за проживание художника.
Государственный совет штата Род-Айленд по искусству
Текущая образовательная программа RISCA предлагает запрос предложений, который будет соответствовать резиденциям художников.
Комиссия по делам искусств Южной Каролины
Предлагает гранты «Резиденция-Плюс», предусматривающие обязательные постоянные лаборатории художников, а также дополнительное учебное время под руководством учителя.
Совет искусств Южной Дакоты
Предлагает программу проживания художников.
Комиссия по искусству штата Теннесси
Предлагает гранты для резиденций художников, подготовки учителей и специальных проектов.
Техасская программа «Писатели в школах»
Техасская программа, объединяющая писателей в городские школы с повышенным риском, но предлагающая их услуги и различные программы наиболее заинтересованным учителям.
Комиссия по искусству штата Вирджиния
Предоставляет финансовую помощь учителям, ищущим художественную резиденцию.
Комиссия по делам искусств штата Вашингтон
Предлагает стипендии для привлечения писателей и художников в класс.
Seattle Arts & Lectures Программа WITS
Seattle Arts & Lectures предлагает долгосрочное и однодневное проживание.
Комиссия по искусству Западной Вирджинии
Отправьте в комиссию по электронной почте копию Справочника художников и Руководства по программе «Искусство в образовании», необходимых для подачи заявления на получение до 50% финансовой помощи для резидентства художника.
Совет по делам искусств штата Вайоминг
Предлагает три основных вида образовательных грантов: AIE Shortform, AIE Project и Art is Essential. Эти гранты могут финансировать резиденции художников.
Образовательные технологии
Голос челнока: учебные ресурсы
Обширный список обучающих ресурсов в Интернете с разбивкой по темам, включая литературу. Также содержит специальный список связанных с технологиями ссылок.
Конференции, семинары и фестивали
The Frost Place
The Frost Place принимает у себя серию фестивалей и конференций.На веб-сайте представлена подробная информация о каждом из этих мероприятий, включая «Конференцию по поэзии и обучению». На веб-сайте также представлена подробная информация о посещении Дома-музея Фроста (фермы Фроста) в Нью-Гэмпшире.
Фестиваль поэзии Джеральдин Р. Додж
Информация о проводимом раз в два года фестивале поэзии Додж в Нью-Джерси. Также можно найти информацию о программе Dodge Poetry Program, направленной на то, чтобы помочь учителям средней школы приносить стихи в класс.
Институт письма и мышления
Летние однодневные и выходные семинары для развития навыков письма по всем предметам, проводимые в кампусе Бард-колледжа в северной части штата Нью-Йорк.
Литературный семинар Ки-Уэста
Семинар направлен на сохранение литературного наследия путем поощрения диалога между писателями, учеными и читателями на ежегодном январском семинаре, а также посредством чтений, семинаров по письму и литературных пешеходных экскурсий в течение года.
Национальный совет преподавателей английского языка
Страница съездов NCTE, содержащая информацию о предстоящих сезонных и ежегодных съездах.
Профессиональное развитие
Bread Loaf School of English
Четыре летние программы для получения степени и без ученой степени на английском языке, которые проводятся в четырех разных местах по всей стране и за рубежом.В этих программах участвуют в основном учителя английского языка для средних и старших классов.
The Frost Place
The Frost Place принимает у себя серию фестивалей и конференций. На веб-сайте представлена подробная информация о каждом из этих мероприятий, включая «Конференцию по поэзии и обучению». На сайте также представлена информация о посещении музея Frost House (ферма Frost) в Нью-Гэмпшире.
Институт письма и мышления
Летние однодневные и выходные семинары по развитию письма по всем предметам, проводимые в кампусе Бард-колледжа в северной части штата Нью-Йорк.
Национальный совет преподавателей английского языка
Сайт NTCE предлагает ответы на текущие темы образования, идеи преподавания, списки адресов электронной почты, предлагаемые публикации и книги (опубликованные NCTE), а также уведомления о мероприятиях.
Стихотворение, составленное из писем, полученных во время карантина, стало вирусным | Поэзия
Каждый получил хотя бы одно письмо, и теперь их возвысили до уровня поэзии: учитель из США осветил корпоративный оппортунизм во время вспышки коронавируса в вирусном стихотворении под названием «Первые строки писем, которые я получил во время карантина».
Джессика Сальфия, учитель английского языка и писатель из Западной Вирджинии, разместила стихотворение в Твиттере в субботу. «В эти нестабильные времена / когда мы ориентируемся на новую норму / Готовы ли вы поделиться своими идеями и решениями? / Как вы знаете, многие люди борются », — начинается стихотворение.
Состоит из примеров вирусного маркетинга («День матери в этом году выглядит немного по-другому. / Тебе предлагается покупать все джинсы со скидкой 50%!») И корпоративных штампов («Как ты сегодня вдохновляешь на величие?» »), Каждая строфа заканчивается припевом:« Как вы знаете, многие люди борются.
Менее чем за день стихотворение Салфии понравилось более 83 000 раз, его поделили 23 000 аккаунтов, а также вдохновили другие стихотворения, в том числе одно написанное медсестрой-студенткой, составленное из строк из электронных писем из их колледжа, а другое построенное на основе заключительных писем. предложения электронных писем, в которых использовался припев: «Как мы знаем, мы справимся с этим».
Поэзия была важным источником утешения и выражения во время вспышки коронавируса. Поэты, получившие известность в Интернете, включают девятилетнюю Софи из юго-восточного Лондона, чье стихотворение с благодарностью NHS было широко распространено, и Мэтью Келли из Солфорда, чье стихотворение, вдохновленное работой его партнерши в качестве медсестры, было прочитано на радио BBC актером. Кристофер Экклстон.
В конце марта Бен Тейлор, 29-летний мелкий чиновник Королевского флота и поэт из Йоркшира, представил стихотворение, которое было просмотрено более 241 000 раз за две недели. Его диалектный стих включал: «Это тот же народ, который пометил« будь добр »/ и теперь они запасаются болотными булочками и макаронами / И когда правительство приказало им остановиться дома / выстроились в очередь сотнями вниз по Асде. ».
Новая антология стихов, написанная персоналом NHS, включая врачей, уборщиков и переводчиков, также была выпущена в марте.Название «Эти руки» происходит от стихотворения писателя и поэта Майкла Розена, который с конца марта был госпитализирован с подозрением на коронавирус.
А в начале национального карантина Великобритании поэт-лауреат Саймон Армитидж выпустил стихотворение под названием Lockdown, которое переходит от вспышки бубонной чумы в Эйаме в 17 веке к эпической санскритской поэме Meghadūta.
Упражнения по обучению четвероклассников и фигурной поэзии ученикам второго класса | Образование
Второклассники изучают различные формы поэзии.Катрены и стихи-фигурки служат эффективным трамплином для учеников начальных классов этого возраста. Катрены — это четырехстрочные строфы с основными образцами рифмования, такими как ABAB, в которых рифмуются первая, третья, вторая и четвертая строки. Стихи формы конкретны; они вписаны в форму, которую они описывают, например, дерево или воздушный змей. У детей появляется любовь к поэзии, когда они получают положительный опыт в начальной школе.
Слушайте и хлопайте в ладоши
Поскольку четверостишие основаны на рифмах, дети могут оттачивать мелкую моторику, слушая рифмующиеся слова.Сначала они слушают «Шалтай-Болтай» и определяют рифмующиеся слова. Они будут упоминать «стена», «падение», «мужчины» и «снова». Затем учитель пишет на доске слово, например «швабра». Она произносит вслух разные слова, и дети хлопают в ладоши каждый раз, когда слышат слово, которое рифмуется со словом «швабра». Например, она может сказать «сияй», «покупай», «раскрашивай», «боп» или «падай». Полученные совпадения она записывает на доске под надписью «швабра». Та же процедура продолжается с другими словами. Учитель ведет детей, когда они используют список слов, чтобы вместе составить катрен.
Полоски строфы
Упражнение с полосками строфы подчеркивает, что четверостишие состоят из четырех строк и рифмуются. Напишите на четырех полосах бумаги строки простых четверостиший. Создайте свои собственные или скопируйте их из сборников стихов. Поместите полоски в конверты. Дети работают в группах по двое. Каждый дуэт пытается расположить полоски в логическом порядке, а затем вместе записывает свой катрен на четырех бумажных полосках. Каждая пара обменивается полосами с другой командой. Покажите оригинальные четверостишие на доске объявлений под названием «Наш поезд четверостиший.”
Сенсорное исследование
Ученики могут использовать свои органы чувств, чтобы исследовать объект, а затем написать об этом стихотворение-фигуру. Они работают группами по три-четыре человека. Каждый ребенок получает по апельсину. Группы обсуждают, как он выглядит, ощущается и пахнет. Они рассказывают о том, что они делают с апельсинами, и о своих чувствах к фруктам. Каждый ребенок ест апельсин, чтобы исследовать его вкус. Дети напишут список слов и фраз об апельсинах. Каждая группа рисует большой рисунок апельсина на художественной бумаге.Используя составленный ими список слов, учащиеся вместе пишут стихотворение, которое уместится внутри апельсина.
Выдающиеся контуры
Стихи о формах можно записать как очертания объекта, например футбольного мяча, цветка или кошки. Эти стихи создают мысленную картину темы. Попросите учащихся выбрать любимое животное, вид спорта или еду. Они добьются большего успеха, если выберут интересную тему. Они составляют список различных слов и фраз, связанных с фигурой. Например, они могут написать «удар», «приземление», «команда» или «победа», если речь идет о футболе.Они легко рисуют изображение объекта на большом листе художественной бумаги и пишут слова и фразы по контуру. Напомните им ставить запятые между словами и фразами в серии.
Ссылки
Ресурсы
Биография писателя
Карен Лобелло — соавтор книги «Великая погоня за эльфами в PJ: традиция в канун Рождества». Она начала писать в 2009 году, после того как проработала учителем в Неваде. LoBello имеет степень бакалавра в области образования K-8, среднюю степень в области дошкольного образования и степень магистра компьютерного образования.
Введение в важность формы в поэзии
Хотя этот учебный план будет посвящен сонету и его истории от Петрарки до наших дней, его развитие определялось двумя основными целями. Первая цель — представить понятие формы в поэзии и ее важность для общего воздействия стихотворения. Вторая цель — создать основу, которая позволит учащимся добиться успеха при внимательном чтении стихов. Решение написать этот блок было принято из-за осознания того, что многим ученикам средней школы не хватает опыта в обеих этих областях.
Я обучаю восьмиклассников в городской средней школе, и поэтому при создании этого модуля имел в виду своих учеников. Однако большая часть представленного материала подходит для других классов средней школы, а также для старшей школы. Я веду как обычный класс коммуникаций в восьмом классе (наша терминология для языковых искусств), так и класс творческого письма в восьмом классе. Кроме того, в следующем году я планирую открыть кружок поэзии после школы. Этот блок подходит для всех трех ситуаций. Поскольку мои восьмиклассники так положительно отзывались об изучении поэзии в прошлом, и поскольку я считаю, что изучение поэзии обеспечивает прочную основу для изучения других литературных форм, я надеюсь найти время для изучения поэзии каждую неделю в течение учебного года. .Этот блок будет частью года с упором на поэзию. Сам модуль должен охватывать семь одночасовых уроков, но учителя найдут много способов расширить или ограничить его объем.
Что такое форма и зачем ей учить?
Ученики средней школы в моем классе всегда положительно отзывались об изучении современной поэзии вольного стиха и о возможностях написания этого типа стихов. Я нашел способы помочь им развить понимание и даже близость со многими поэтическими элементами, особенно с изображением, метафорой, тоном и темой.Перед написанием этого раздела я попытался обдумать, почему я и многие учителя моего уровня избегаем обсуждения формы в стихах. Во-первых, само понятие формы звучит ограничительно, и мои ученики уже сопротивляются мысли о том, что при написании стихов нужно научиться ремеслу. Я думал, что понятие формы может еще больше помешать их написанию стихов. Сама идея слишком большого количества «правил» казалась удушающей и разочаровывающей. Во-вторых, я избегал учить важность формы, потому что мне не хватало понимания ее отношения к значению и общего воздействия стихотворения.Наконец, я избегал иметь дело с концепцией формы, и особенно с конкретными структурами, потому что форма всегда казалась не модной в мире современных поэтов, который, по сути, является миром, с которым я знаком.
По мере того, как мой собственный опыт поэзии расширился и мое понимание поэзии выросло, я начал понимать, что даже в свободном стихе, который любят мои ученики, форма является чрезвычайно важным элементом стихотворения. Все негативы, связанные с преподаванием формы в классе средней школы, упомянутые в предыдущем абзаце, теперь кажутся менее важными.Я действительно верю, что концепция формы может быть представлена ученикам в безопасной форме, без подавления творческих способностей. Что касается моего второго понятия, направленного против формы, позже в этом разделе учебной программы я более подробно рассмотрю концепцию формы, влияющую на общее воздействие стихотворения. Что касается аргумента «вне моды», я начинаю слышать о многих молодых современных поэтах, которые проявляют интерес к форме, даже к конкретным формам из нашей поэтической истории. Последняя причина, по которой я уделяю больше внимания форме в моем классе, заключается в том, что некоторые из моих учеников демонстрируют реальную близость к рифме и форме.У меня были ученики, которые могли с достаточной легкостью написать сонет, сестину или красиво рифмованные двустишия. Я никогда не совсем понимал, что делать с этими студентами, и теперь чувствую, что я больше уважаю их подход к поэзии.
Так что же такое форма в поэзии? Термин форма в самом общем смысле означает структуру. Мы используем словоформу, чтобы относиться к зданиям, природным явлениям, а также к формированию идей. Наше понимание слова в этих контекстах связано с использованием этого слова в поэзии.Это архитектура стихотворения. Все мы слышали о конкретных структурах и исторических формах поэзии, таких как пустой стих, двустишия, терцеты, катрены, сонеты, вилланеллы и сестины. Но термин «форма» также используется для обозначения других элементов поэзии, существующих в стихотворениях, таких как каденция, размер, тропы, игра слов, строфа, рифма и линия.
Идея о том, что авторы свободных стихов используют форму, сбивает с толку многих студентов, потому что они привыкли рассматривать форму как регулируемую и специфическую структуру.Современные исследователи поэзии иногда используют терминологию «открытая форма» вместо «свободный стих», чтобы признать, что свободный стих также имеет форму. Произвольный стих может иметь свободу от традиционного размера или стихосложения, но линия и вариации наложения очень важны. Пол Х. Фрай из Института учителей Йельского университета Нью-Хейвена под названием « Чтение стихов всех видов: картинки, места и вещи, люди», объяснил, что поэт заканчивает строку, потому что была создана единица смысла. В свободном стихе напряжение между тем, что говорится в строке, и тем, что говорится в предложении, имеет первостепенное значение.
Клинт Брукс и Роберт Пенн Уоррен в книге Понимание поэзии, напоминают нам, что «нет формы — нет стихотворения» (1976, стр. 560). W.H. Оден сказал: «В поэзии у вас есть форма, ищущая предмет, и предмет, ищущий форму. Когда они удачно сочетаются, у вас есть стихотворение». Фрэнсис Мэйс в своей книге The Discovery of Poetry, (2001, стр. 302) утверждает, что форма и содержание стихотворения представляют собой «интерактивные системы… Форма хорошего стихотворения возникает одновременно со смыслом, а не как отдельное явление.»Эти три прохода могут быть установлены в классе как напоминание учащимся о том, что форма — это не элемент, к которому следует относиться легкомысленно.
Учитывая мое новое понимание важности формы для всей поэзии, почему я решил использовать изучение сонета, чтобы познакомить студентов с этой концепцией? Самое главное, что при чтении сонетов ученикам должно быть довольно легко сделать выводы о влиянии структуры на все стихотворение. Но есть и другие причины для выбора сонета.Структура сонета проста и понятна. Сонет длился веками, и примеры множатся. Позже, в разделе «Структура сонета», обсуждаются причины такой популярности. На протяжении всей истории адаптации формы сонета есть интересные модели. Сонет — важная поэтическая форма базовой культурной грамотности. Кроме того, изучение сонетов и написание сонетов может быть просто развлечением для студентов.
Основные цели этого модуля были упомянуты в предыдущих разделах обзора и обоснования, но я попытаюсь обрисовать их здесь более конкретным и поведенческим языком.Я также расскажу о нескольких других категориях задач, которым посвящена эта учебная программа.
Первая цель — представить понятие формы в поэзии и ее важность для общего воздействия стихотворения и того, как оно помогает передать послание стихотворения. Понимая влияние формы сонета, учащиеся будут открыты и будут искать формы в других стихотворениях.
Есть несколько задач, связанных конкретно с изучением сонета.Самым основным является то, что студенты будут изучать схемы рифм и формальные структуры сонетов Петрархан и Шекспира. Студенты смогут различать две формы при чтении сонетов. Студенты будут иметь некоторое представление о долгой истории сонета и поместят различные сонеты и авторов сонетов на временную шкалу. Студенты смогут сформулировать качества сонета, выходящие за рамки структуры.
Другая общая область целей связана с внимательным чтением или объяснением стихов.Хотя основной темой этой учебной программы является форма, студентов также попросят интерпретировать стихи в целом. До недавнего времени вся моя энергия, связанная с чтением стихов с детьми среднего школьного возраста, была сосредоточена на том, чтобы сделать поэзию доступной и безопасной. Я настаивал на том, чтобы студенты использовали текстовые свидетельства в поддержку своих интерпретаций, и всегда пытался использовать язык поэзии в обсуждениях. Недавно я попытался включить в формат обсуждения еще больше словарного запаса и формальных моделей интерпретации.Это ответ на более четкие рекомендации штата Пенсильвания в отношении ожиданий. Это также является намеком на мысль о том, что многие из моих студентов будут участвовать в курсах AP в старших классах, и раннее знакомство со строгими поэтическими интерпретациями, требуемыми на этих классах, может быть только полезным. Две цели, касающиеся чтения и интерпретации стихов: студенты будут создавать и использовать словарный запас поэтических терминов, а студенты будут использовать текстовые свидетельства для поддержки интерпретаций стихов.
Последняя общая область целей относится к написанию стихов. Когда студенты пишут свои собственные сонеты, они приобретают более близкие отношения с формой. Написание оригинальных стихов отвечает многим задачам подростков, связанным с грамотностью, эстетическим развитием и осознанием себя и мира. В категории грамотности написание стихов помогает учащимся во всех письменных жанрах. Написав стихи, учащиеся поймут важность тщательного и осознанного выбора слов.Студенты научатся играть с построением фраз и узнают, что строки и предложения требуют особого внимания. Сочиняя стихи, учащиеся повысят беглость речи и разовьют метафорический мыслительный процесс. Сочиняя стихи, молодые писатели будут рисковать и рисковать, что укрепит все их творчество. Поэты-подростки не только оттачивают навыки наблюдения, исследуя внешний мир, но и соединяются со своим внутренним миром. При написании стихов учащиеся одновременно получают доступ к своему интеллекту и эмоциям.
Стандарты государственных школ Питтсбурга
Этот модуль отвечает нескольким стандартам, установленным государственными школами Питтсбурга в категории чтения, письма, разговорной речи и аудирования. Все учащиеся читают и используют различные методы для понимания различных видов сложного текста. Все студенты устно и письменно реагируют на информацию и идеи, полученные при чтении повествовательных и информационных текстов, и используют информацию и идеи для принятия решений и решения проблем.Все учащиеся пишут для различных целей, в том числе для того, чтобы рассказывать, информировать и убеждать. Все студенты обмениваются информацией в устной форме, в том числе правильно задают вопросы и отвечают на них, а также способствуют эффективному групповому общению. Все студенты составляют и делают устные презентации по каждой академической области обучения.
История сонета
Несмотря на то, что мы думаем о сонете как о великой традиционной английской форме, он возник в Италии. Слово сонет происходит от итальянского слова sonneto, что означает «песенка».Среди историков есть разногласия относительно фактического создателя сонета, но однажды придуманная форма стала очень популярной в Италии. Данте и Франческо Петрарка приписывают совершенствование формы. Петрарка, тосканец, опубликовал свою « Canzoniere», «», содержащую 366 сонетов, большинство из которых посвящено идеализированной возлюбленной по имени Лаура. Форма, созданная на итальянском языке, известна как сонет Петрархан.
Потребовалось несколько сотен лет, чтобы сонет прижился в Англии.Считается, что два молодых поэта принесли форму в Англию после обучения и путешествия по Италии в середине 1500-х годов: сэр Томас Уайатт и Генри Ховард, граф Суррей. Каждый из них опубликовал прекрасные сонеты, и эта форма стала набирать популярность. Сонет Вятта «На кого охотиться» часто считается одним из лучших. И Вятт, и Суррей изменили итальянскую форму, и в результате получилось то, что теперь называется шекспировским сонетом.
В 16 веке сонетная форма широко использовалась сэром Филипом Сидни, Эдмундом Спенсером, Уильямом Шекспиром, Джоном Донном и другими.Изменения в сонете, сделанные Спенсером, привели к третьей категории сонетов, названных в его честь; сонет Спенсера. Эта форма так и не стала популярной среди форм Шекспира и Петрархан. Джон Мильтон, писавший в 17 веке, последовал за Спенсером, Шекспиром и Донном и был важной фигурой в истории сонетов, хотя немногие другие поэты писали сонеты при его жизни. Милтон, наиболее известный как автор эпической поэмы « Потерянный рай», «», по мнению некоторых, является одним из величайших поэтов английского языка.После Мильтона форма почти вымерла. Историки обращают наше внимание только на единственный сонет Томаса Грея «О смерти мистера Ричарда Уэста».
Долгое время сонет оставался непопулярной формой, но был возрожден снова в период романтизма, который, как принято считать, охватывает 1789-1832 годы. Некоторые поэты привлекают внимание к сонету в этот период времени. Уильям Лайл Боулз, сын викария, совершил поездку по северной Англии в 1780-х годах, а затем написал влиятельный сборник, которым восхищались Сэмюэл Колридж, Уильям Вордсворт и широкая публика.Шарлотта Смит была влиятельной писательницей сонетов того времени. Колоритная фигура Хелен Мария Уильямс также оказала влияние на Вордсворт. Она была религиозной и сторонницей идеалов. Она даже была заключена в тюрьму. В 1787 году Вордсворт написал для нее стихотворение. Хотя многие авторы сонетов того времени оказали на него влияние, Уильяму Вордсворту приписывают возвращение сонета к жизни и восстановление его огромной популярности в этот период. Перси Биши Шелли и Джон Китс также возглавляли список авторов сонетов того времени.
Брат и сестра, Данте Габриэль и Кристина Россетти, помогли сохранить присутствие сонета в XIX веке. Семья Россетти широко читала итальянскую литературу и использовала сонет в качестве литературного упражнения. Два других поэта этого периода, Элизабет Барретт Браунинг и Джордж Мередит, написали последовательности сонетов (серии связанных сонетов) о романтических отношениях. Сонеты Браунинга «» из португальского «» выражают страстное желание, а « Modern Love» Мередит изображают распадающиеся отношения между мужчиной и женой.В XVIII и XIX веках авторы сонетов использовали как шекспировскую, так и петрарханскую формы, и, возможно, форма петрархан использовалась чаще. Джерард Мэнли Хопкинс также был важной фигурой в 19 веке и, возможно, был самым оригинальным сонетером того времени. Он не был широко известен при жизни. Поскольку его работы получили признание в 20 веке, считается, что его нововведения в сонете оказали влияние на современных поэтов. (Уайт, 1972, стр. 1-3, и Strand, 2000, стр.56-57)
Я включил сюда хронологию влиятельных авторов сонетов.
- Франческо Петрарка 1304-1374
- Сэр Томас Вятт 1503-1542
- Генри Ховард, граф Суррей 1517-1547
- Эдмунд Спенсер 1552-1599
- Сэр Филип Сидни 1554-1586
- Майкл Дрейтон 1563-1631
- Уильям Шекспир 1564-1616
- Джон Донн 1572-1631
- Джон Милтон 1608-1674
- Томас Грей 1716-1771
- Шарлотта Смит 1749–1806
- Хелен Мария Уильямс 1762-1827
- Уильям Лайл Боулз 1762-1850
- Уильям Вордсворт 1770-1850
- Перси Биши Шелли 1792-1822
- Джон Китс 1795-1821
- Элизабет Барретт Браунинг 1806-1861
- Джордж Мередит 1828-1909
- Данте Габриэль Россетти 1828-1882
- Кристина Россетти 1830-1894
- Джерард Мэнли Хопкинс 1844-1889
- Роберт Фрост 1875-1963
- Клод Маккей 1889-1948
- E.Э. Каммингс 1894-1962
- Каунти Каллен 1903-1946
- Джон Берриман 1914-1972
- Роберт Лоуэлл 1917-1977
- Джон Холландер 1929-
Структура сонета и важные характеристики
Конечно, я надеюсь, что мои ученики выучат основные схемы рифм сонета и его формальные аспекты. Но я хочу, чтобы они также получили некоторое представление о других его качествах, поскольку одна из основных целей этого раздела — научиться понимать форму, поскольку она связана с общим воздействием стихотворения.
Многие ученые, писавшие о сонете, утверждают, что качества хорошего сонета обнаруживаются «не в его соответствии какому-либо внешнему образцу, но в его единстве замысла, сгущенности мысли, точности языка и изображения и — даже в его единстве. его наиболее медитативный и абстрактный — его по сути драматический характер ». (Белый, стр. 2-3) Комментарии о красоте сонетной формы почти так же многочисленны, как и сами сонеты. Это то, что К.Ф. Джонсон написал в 1904 году в книге « форм английской поэзии».
- Сонет красота зависит как от симметрии, так и от асимметрии, поскольку части неравны
- по длине и разные по форме и мелодии. В этом он напоминает вещи из органики
- красота в противоположность вещам геометрической красоты. В нем задействован принцип
- сбалансированных, но непохожих масс формальности и свободы, как дерево, имеющее
- развился согласно строгому закону своего роста, но все же сформирован случайностью
- ветер и солнце во что-то индивидуальное.В форме сонета не могло быть
- выдержал испытание временем столько лет, что не стал воплощением
- основных принципов красоты. . . (Джонсон, 1904)
Длина сонета требует от поэта краткости. Пол Фрай предполагает, что «сонет — это максимальная мысленная единица. Другими словами, когда мысль или ход мыслей удлиняются (например, в стихотворении-строфе), он начинает казаться линейным, и его необходимо реконструировать шаг за шагом. время, в то время как можно сразу держать в голове всю мысль о сонете, не будучи таким простым, как афоризм или эпиграмма.»(Фрай, 25 июля 2005 г.) Это может помочь объяснить огромную популярность сонета на протяжении многих лет. Сонет также привлекал поэтов, потому что его строгая структура заставляет их решать интеллектуальную головоломку.
Вопрос о том, как отнести сонет к лирической или драматической поэме, возникает при исследовании научного написания сонета. Многие определения из учебников называют сонет лирическим стихотворением, и это действительно соответствует определению довольно короткого стихотворения, которое выражает личное настроение, чувства или мысли отдельного говорящего.Но драма сонета сопровождается сменой мыслей, которая часто случается. Уайт и Розен заявляют, что «он гораздо более логичен по структуре, более точен в мысли, более краток и единый как по содержанию, так и по дизайну, чем обычная лирика». (Белый, стр. 3)
Дженнифер Энн Вагнер, в своей книге Памятник момента: ревизионная поэтика и английский сонет девятнадцатого века, объясняет, как Уильям Вордсворт рассматривал сонет не как форму, ограничивающую поэта, а вместо этого говорил о «способе бесконечного быть заключенным в конечном; способ, которым большие амбиции могут быть заключены в малую форму; и то, как ограничения этой формы заставляют поэта размышлять о природе поэтической формы в целом … «Она продолжает объяснять точку зрения Вордсворта на сонет как синекдоха, ссылка на часть вместо целого.(Вагнер, 1996, с. 15)
Для целей нашего исследования здесь есть две основные формы сонета и одна второстепенная форма. Все они содержат 14 строк. Традиционно сонеты пишутся пентаметром ямба. Ямбический пентаметр — это ритмический узор и шаблон для поэтической строки сонета. «Ямбическая» часть означает, что ритм переходит от безударного слога к ударному, как это происходит в таких словах, как божественный, ласковый, причудливый и восторженный. Звучит как биение сердца: даДУМ, даДУМ, даДУМ.«Пентаметр» означает, что этот ямбический ритм, который является «стопой», повторяется пять раз. Веселое упражнение для обучения детей пентаметру ямба можно найти на веб-сайте библиотеки Фолджера Шекспира, который указан в библиографии этого раздела. Предлагаются предложения, чтобы побудить учащихся вычеркнуть шаблон, а также говорить по шаблону.
Петрархан, или итальянский сонет, состоит из октавы из восьми строк или двух четверостиший и сестета из шести строк или двух терцетов.Схема рифмы октавы — ababcdcd , а схема рифмы сестета варьируется во многих отношениях. Таблицу, в которой указаны 18 из них с примерами для каждого, можно найти в статье, написанной Уильямом Шарпом на веб-сайте Sonnet Central.
Этот отчетливый разрыв между двумя частями сонета Петрархан, иногда называемый поворотом, побуждает поэта представлять предмет в октаве и размышлять над ним в сестете. В некоторых сонетах эти две части приобретают качества предложения и ответа или проблемы и решения.Фрэнсис Мэйс говорит, что сестет «решает, объединяет или размышляет о проблемах октавы». (Мэйс, стр. 313) Тема стихотворения должна поддаваться такому разрешению, чтобы форма соответствовала ему.
Сонет Шекспира не имеет структуры октав / сестетов. Он состоит из трех четверостиший и рифмующегося куплета в конце. Схема рифмы — ababcdcdefefgg. Марк Стрэнд и Иван Боланд объясняют, что шекспировский сонет «с его тремя катренами и заключительным куплетом позволяет довольно свободным ассоциациям образов развиваться лирически к заключению.»(Strand, стр. 57) Для восьмиклассников более простой способ увидеть прогресс в сонете Шекспира — это подумать о первом катрене как о вводном предмете. Второе и третье четверостишие могут развить предмет или вызвать конфликт. заключительный куплет поэт может разрешить конфликт или предложить комментарий или итоговое заявление. Другие говорили о трех катренах как о трех пунктах спора. Независимо от того, как каждый смотрит на три катрена, конечный куплет требует четкого заключения и тема должна соответствовать.
Хотя может быть труднее использовать схему рифм в сонете Петрархан, потому что писатель использует только четыре различных рифмы вместо шести из шести из шекспировских сонетов, в остальном форма Петрархан дает поэту больше свободы. Форма Петрархан больше соответствует определенному современному взгляду на поэзию, допускающему открытость. В сонете Шекспира этого нет из-за заключительного куплета.
Менее популярный сонет Спенсера состоит из схемы переплетающихся рифм: abab, bcbc, cdcd, ee.
Когда рассказывать учащимся о форме
Как упоминалось ранее, я добился больших успехов в изучении современной поэзии в классе. Поэтому я не хочу рисковать потерять это положительное преимущество и буду продолжать свой учебный год с успешных уроков, которые я разработал. Я думаю, что учителю легче делать упор на развитие метафорического мышления и создание сильных образов, когда имеешь дело с свободным стихом. Я всегда обращал внимание на разрывы строк и отступы в свободном стихе, но теперь сделаю больший акцент на разговоре о строке как о форме.Убедившись, что студенты развили «любовь к поэзии», я представлю этот сонет с еще большим упором на форму.
Изучение поэтических терминов
Во время изучения поэзии, которое, по сути, продлится весь год, студенты будут вести в своих тетрадях специальный раздел для поэтической терминологии. Работа над этим списком, состоящим из 40 сроков, рассчитана на год. Учащиеся могут добавлять определение в список только тогда, когда они чувствуют себя достаточно комфортно со словом, чтобы написать определение своими словами.Кроме того, они должны будут включить стихотворение, иллюстрирующее этот термин. Я дам им выбор: включить стихотворение, которое они написали, или опубликованное стихотворение, которое они нашли. Чтобы они продолжали продвигаться к этой задаче, я потребую, чтобы в конце каждого отчетного периода было выполнено десять семестров.
Приемы представления стихов и поощрения внимательного чтения
Среди учителей средних школ часто обсуждают такой вопрос: «Что мы можем попросить наших учеников, когда речь идет о внимательном чтении или объяснении стихов?» Многие учителя считают, что настойчивость в внимательном чтении оттолкнет детей и утомит их.В некоторой степени это может быть правдой, но мой собственный опыт работы со студентами в этом возрасте показывает, что они действительно любят интеллектуальные вызовы; иногда скука в классе возникает из-за заниженных ожиданий и умопомрачительной деятельности. Средняя школа часто является интеллектуальной опорой; многое из того, что происходит в наших классах, состоит из простого обзора того, что студенты уже узнали. Я думаю, что если проблема объяснения будет представлена как головоломка, а не как учитель, читающий лекции и дающий правильные ответы, студенты будут испытывать удовлетворение, когда успешно справятся с задачей.Мои собственные ученики каждую неделю клянутся и стонут, когда я поручаю внимательно прочитать и написать ответ на выбранное стихотворение. Однако я замечаю настоящее чувство выполненного долга, когда эти подробные чтения приводят к глубокому анализу и установлению связей. На самом деле им нравится интеллектуальный труд.
Фрэнсис Мэйс утверждает: «Некоторые люди опасаются, что анализ лишает удовольствия;« объясни это, истощи его », — говорят они. Длительный анализ может утомить вас, но хорошее критическое рассмотрение творчески и полезно.(Mayes, стр. 10). Технический способ объяснения внимательного чтения включает два шага. Первый — это наблюдение за фактами и деталями текста. Многие из вопросов, приведенных далее в этом модуле, помогают ученику делать эти наблюдения и направлять их в Процесс наблюдения. Второй шаг включает интерпретацию наблюдений. Это индуктивный процесс, переходящий от деталей к интерпретации на основе наблюдаемых деталей. Более красноречивое определение внимательного чтения дает Свен Биркертс в книге «Электрическая жизнь». «Завершение чтения стихотворения — это отчасти создание в вас восприимчивости, тишины, чтобы произведение могло произвести впечатление. Каждое чтение представляет собой более глубокое вовлечение в рассматриваемое произведение. Единственный требуемый талант — это талант для сосредоточения и замедления. Чтобы читать стихи так, как они предназначены для чтения, вы должны продвигаться через режим восприятия мелкого поля, который современная жизнь делает привычным ». (Биркертс, 1989, с.91)
Как это применимо к классу неугомонных подростков, которым трудно сосредоточиться на чем-то большем, чем звуковой отрывок? Определение соответствующего уровня строгости для внимательного чтения является сложной задачей для учителей, так же как и создание стимулирующей и благоприятной среды, в которой учащиеся могут идти на интеллектуальный риск.От учителя требуется много терпения, и она должна уважать все ответы, поскольку она направляет учеников к дисциплинированному и точному соблюдению текста. Ответы, которые далеки от ответа, должны быть достойными, а мыслительный процесс ученика плавно переместится в другое русло. Я представляю методы для обсуждения в большой группе, обсуждения и презентации в малых группах, а также рекомендации для индивидуального внимательного чтения. Большая часть внимания и обсуждения стихов, представленных в этом разделе, будет касаться их принадлежности к классификации сонетов, но я все же хочу, чтобы студенты имели дело с другими аспектами стихотворений.Хотя сонетность стихотворения может быть первым, что замечают и обсуждают, студентов также попросят сосредоточиться на интерпретации, ремесле и других элементах, которые они изучали ранее.
Простой подход, требующий участия
Я использую несколько техник, чтобы сделать поэзию доступной для этой возрастной группы. Первый метод требует вовлечения каждого ученика, но также совершенно безопасен. Это простой подход, который можно применить ко всему классу, даже если ученики не прочитали стихотворение перед уроком.Во-первых, я рекомендую как минимум три устных чтения стихотворения. Первое чтение может выполнить учитель, особенно если стихотворение содержит незнакомую лексику. Если учителю посчастливилось иметь записи, на которых поэты читают свои собственные произведения, это, конечно, может заменить чтение учителя. Второе и третье чтения могут включать в себя студентов-добровольцев, читающих стихотворение целиком, или разделение стихотворения на строфы или строки и «чтение». После заключительного чтения учащихся просят выделить три элемента в стихотворении.Во-первых, они должны поставить * возле строки или фразы, которая им больше всего нравится, по любой причине. Это может быть из-за значения, уникального выбора слова, метафорического языка или просто из-за его оригинальности. Во-вторых, они должны подчеркнуть самую важную для них строку или фразу в стихотворении. Третий ответ — размещение? рядом со строчкой или фразой, которую они не понимают.
После того, как учащиеся потратят несколько минут на ответ на стихотворение, обсуждение в классе может начаться несколькими способами.Часто я спрашиваю студентов, с чего они хотят начать: с звездочек или звездочек. Или я могу просто сказать, что каждый должен сначала поделиться своей фразу или строкой. Каким бы ни был подход, этот метод обычно гарантирует, что все учащиеся смогли «ухватиться» за что-то в стихотворении. Обычно бурно обсуждается. Пока учитель руководит этим обсуждением, можно постараться побудить учащихся использовать текстовые свидетельства для поддержки интерпретаций. Ученики средней школы, как и все читатели, склонны находить в стихотворении единственную фразу или образ, который «попадает в точку», а затем идут своим толкованием по пути, явно не предусмотренному поэтом.Настаивать на строгом соблюдении слов на странице — отличная тренировка для всего внимательного чтения, которое им потребуется в своей старшей школе или колледже. Во время обсуждения учитель также должен напоминать ученикам использовать поэтическую терминологию в своем обсуждении и самим моделировать эту практику
После того, как группа освоится с сонетом, учитель может переместить обсуждение в сторону изучения формы и ее взаимодействия со смыслом. В классном занятии № 2, представленном позже в рамках учебной программы, предлагаются вопросы, которые учитель может использовать, чтобы направить учеников к пониманию того, как поэты используют форму сонета.
Представление стихотворения в малых группах
Второй метод предполагает разделение класса на небольшие группы по 3 или 4 ученика. Каждой группе дается стихотворение и таблица критериев того, как стихотворение должно быть представлено классу. Если этот метод используется для обсуждения сонетов, список критериев должен включать в себя такие элементы, как: определение типа сонета, обсуждение отклонений от формы сонета, которые могут присутствовать в стихотворении, указать, какое влияние форма сонета оказывает на общее влияние сонета. стихотворение, обсудите, почему форма сонета соответствует или не подходит предмету этого стихотворения, предложите интерпретирующий анализ стихотворения, поддержите интерпретацию текстовыми свидетельствами, представьте стихотворение в ясной и творческой манере и используйте не менее пяти поэтических терминов из нашего списка при представлении стихотворения.Группам дается от 30 до 60 минут на подготовку и представление стихотворения классу. Опять же, после групповой презентации весь класс должен участвовать в обсуждении. Учитель может использовать вопросы, представленные в Задании № 2.
Вопросы читателей для самостоятельного чтения стихов
Наконец, когда я хочу, чтобы студенты тратили больше времени на изучение стихотворения индивидуально, я использую руководство для читателей. Этот список вопросов хорошо работает, когда стихотворение назначается в качестве домашнего задания для подготовки к обсуждению на следующий день.Все ученики самостоятельно читают стихотворение и дают письменные ответы на следующие вопросы: В дополнение к критериям, перечисленным в предыдущем разделе групповой работы, следующие вопросы побуждают ученика быть вдумчивым и внимательным к стихотворению, но не отвечать требованиям. формальная интерпретация. Что вы заметили в стихотворении? Какие слова, линии, изображения выделяются? Что тебе сразу нравится? Что тебе не нравится? Что вызывает недоумение? Что тут удивительного? Какие слова и намеки нужно прояснить? Что вызывает у вас чувство стихотворения? Что заставляет задуматься стихотворение? Что изображение позволяет вообразить или пофантазировать? Какие предположения вы сделали о поэте, о том, кто говорит и о том, что происходит? Какой тон голоса говорящего? Какие вопросы у вас есть к стихотворению?
После того, как студенты ответили на стихотворение лично, весь класс обсуждает стихотворение, используя те же вопросы в качестве отправных точек.После обсуждения в классе учащиеся должны вернуться к своим исходным ответам и написать дальше по вопросам: Почему вы обнаружили, что обращаете внимание на эти элементы? Что заставило вас так отреагировать? Какой в этом смысл сейчас? Почему вы так ответили? Что (в стихотворении или в том, что вы ему внесли) вызвало эти мысли? Принуждение учеников писать после обсуждения в классе гарантирует, что они уточнили и расширили свои первоначальные ответы на стихотворение.
Неформального ведения дневника, которое является результатом подхода читателя, достаточно самого по себе; тем не менее, эти студенческие наброски также могут служить отличным шагом перед написанием более формального ответа или аналитического эссе.
Сонеты для чтения
сонета будут представлены студентам в трех группах. Первая группа будет состоять из сонетов, выбранных просто потому, что они придерживаются строго определенного размера, рифмы и длины строки петрарханских и шекспировских форм. Они будут использоваться в упражнениях, направленных на усиление этих основных элементов формы. Вторая группа сонетов будет использоваться для более глубокого чтения и объяснения с целью помочь студентам понять более тонкие способы, которыми форма добавляет к общему значению сонетов.Третья группа сонетов представляет собой вариации на сочиненные поэтами сонеты. Опять же, эти вариации будут изучены в свете того, как вариации связаны со смыслом и действием. Почти все упомянутые ниже сонеты легко найти в Интернете. Веб-адреса Sonnet Central и Американской академии поэтов указаны в библиографии.
Sonnet Group # 1 — Введение в основные ограничения формы
Ученики средней школы положительно реагируют на упражнения с индуктивным мышлением.Этот тип упражнений помогает решать проблемы и способствует активному обучению. Индуктивный метод введения схем рифм для двух основных типов сонетов должен быть эффективным. Я намерен представить три примера сонетов Петрархан и Шекспира и позволить студентам изложить правила, касающиеся рифмования и подсчета слогов.
сонетов Петрархан, которые хорошо подойдут для этого упражнения, потому что они не отличаются от предписанного формата: «Сочинены на Вестминстерском мосту» Уильяма Вордсворта; «Из Темной башни» графа Каллена и «Как я люблю тебя» Элизабет Барретт Браунинг.Шекспировские сонеты, которые можно использовать, — это «Посадить семена» Роберта Фроста; «Чтобы уснуть» Шарлотты Смит и «Рассвет в Нью-Йорке» Клода Маккея. В части упражнения студентам будет предложено сформулировать различия между двумя формами. Если ученики не придумают это самостоятельно, учителю, возможно, придется задавать вопросы, чтобы указать на рифмованный куплет в сонете Шекспира и раскол октавы / сестета в Петрарханке.
Сонет, группа № 2 — Поощрение дальнейшего изучения и анализа значимости формы
Вместо того, чтобы начинать с сонетов из первых лет временной шкалы сонетов, этот блок сначала представит сонеты 20-го века, а затем обратится в хронологическом порядке.Эта стратегия является результатом моего часто высказываемого страха, что я не хочу подавлять своих восьмиклассников. Я считаю, что трудность языка, скорее всего, отсутствует в более поздних сонетах, чем в сонетах, написанных в более ранние века. Я выбрал только десять сонетов, чтобы предложить студентам для целенаправленного, внимательного чтения, в соответствии с графиком семидневного урока. Тем не менее, для дополнения и расширения обучения предлагаются дополнительные названия сонетов. Учитель может выбрать наилучшие способы представления этих стихотворений.Я обсуждал большие группы, малые группы и индивидуальные методы ранее в этом модуле. Я думаю, что восьмиклассники способны прочитать несколько сонетов и сделать обобщения о том, как форма может помочь в понимании общего смысла стихотворений. Все вопросы, поставленные в Задании № 2 далее в этом модуле, помогут студентам изучить эти стихотворения. Некоторые вопросы упоминаются, когда я представляю стихи.
Представление «Из темной башни» графа Каллена в качестве первого обсуждаемого сонета указывает студентам, что сонет не является мертвой формой и что поэты из многих культур нашли форму, подходящую для их тем.Сонет следует форме Петрархан, с которой мы знакомы в первой октаве. Образец рифмы сестета — ccddee, вариант из двух наиболее распространенных образцов рифмы, и поэтому предлагает студентам возможность заметить интересную вариацию. Это стихотворение отражает многие темы, которые поэты исследовали во время Гарлемского Возрождения. Символические связи сильны, но не слишком неуловимы для детей среднего школьного возраста. Они смогут выяснить, что «бутоны, которые вообще не могут цвести / при свете» относятся к уникальному положению чернокожих американцев в течение 1920-х годов.Гордость за негритянство, которая цвела в этот период времени, раскрывается в строчках Каллена: «Ночь, чья соболиная грудь снимает острые / белые звезды, не менее прекрасна, будучи темной». Форма сонета позволяет Каллену выразить свою обеспокоенность нынешним состоянием американских чернокожих и утверждать, что так будет не всегда. В сестете он размышляет о проблемах октавы. Каллен предпочитает закончить этот сонет Петрарчан очень сильным и тревожным шекспировским двустишием. Он служит усилением проблем сонета; черные сердца истекают кровью и ждут.
«Посадить семя» Роберта Фроста — это очень доступный язык для восьмиклассников. Он строго следует шекспировскому образцу рифмующихся катренов и заключительного куплета и демонстрирует, как образность хорошо работает в сонете, хотя образец рифмы немного варьируется: abababab вместо ababcdcd. Три катрена Фроста, кажется, строятся друг на друге, поскольку он развивает образы весны, его страсть к земле и связи между этими весенними действиями природы и человеческой любовью.Это стихотворение также является хорошим примером того, как сонет может начинаться с изображения, извлеченного из внешнего мира, а затем сравниваться с состоянием ума или эмоциями. Метафорическое завершение куплета «крепкий саженец с изогнутым телом приходит / протискивается и сбрасывает земляные крошки» представляет собой хороший пример сильного закрытия.
Возвращаясь к XIX веку, кажется уместным включить один из самых известных сонетов, особенно потому, что он также представляет излишне эмоциональный тон многих сонетов того периода.»Как я люблю Тебя?» (# 43) из сонетов из португальского романа «» Элизабет Барретт Браунинг — прямое и старомодное любовное стихотворение, и я думаю, что по этим причинам моим ученицам средней школы оно могло бы понравиться. У студентов может быть предвзятое мнение о том, что тема всех сонетов — это любовь, но, надеюсь, благодаря изучению сонетов в этом разделе они придут к пониманию того, что поэты имеют дело со всеми видами предметов в своих сонетах. Когда учащиеся пытаются понять важность формы сонета для этого стихотворения, они могут не заметить каких-либо сложных связей между формой / значением, поскольку стихотворение почти похоже на стихотворение-список.Однако я действительно думаю, что Браунинг достигает целостности и использует логический образ мышления, который завершается размышлением поэт о своей возрастающей любви даже после смерти. Хотя трудно объяснить изменение курса после октавы, я думаю, что студенты могут почувствовать отражающий тон сестета.
Другой типичный сонет XIX века относится к популярной категории сонетов — сонетов о сонетах. На веб-сайте Sonnet Central есть большая коллекция этих сонетов, если учащимся интересно читать больше.«Сонет — это памятник момента» Данте Габриэля Россетти представляет собой фразу, которую часто цитируют исследователи сонета. Студентам понравится оксюморон памятного момента и они смогут решить задачу объяснения конкретного определения сонета Россетти, а также его второго сравнения: «Сонет — это монета». Второй оксюморон позже в стихотворении «Мертвый, бессмертный час» также представляет собой проблему для интерпретации. Некоторые другие качества, которые могут наблюдать студенты, включают использование аллитерации, которая, по мнению одного критика, «типична для попытки Россетти имитировать продление момента».»(Вагнер, стр. 131) Это, пожалуй, самый сложный из десяти сонетов, представленных в этой группе, и, хотя язык немного сложен, студенты могут обсудить связь сестета с октавой. ответ на него? Подтверждает ли он высказанное мнение или опровергает его?
Дети средней школы часто увлекаются смертью, поэтому «Отдых» Кристины Россетти может им понравиться. Эта форма Петрархана содержит еще одну вариацию сестета, схему рифм cdceed .Строки вроде «тьма яснее, чем полдень сдерживает ее» и «тишина музыкальнее любой песни» представляют собой интересные загадки, которые заинтригуют эту возрастную группу. Разделение октавы / сестета действительно поддается трактовке Россетти этого предмета. В первых восьми строках она рисует образ смерти, а затем комментирует Вечность в сестете.
Романтический период — это возрождение сонетов благодаря Уильямсу Вордсворту. В начале своей писательской жизни Вордсворт презирал сонет, но позже начал рассматривать его как форму, которая не должна быть сентиментальной.Хотя он написал более 500 сонетов, лишь некоторые из них были в шекспировской форме. «Сочиненный на Вестминстерском мосту» — один из наиболее часто антологизированных сонетов Вордсворта. В этом стихотворении Вордсворт описывает город ранним утром, когда он больше всего похож на природу. Октава состоит из предположения, что город похож на человека, одетого в одежду природы, а затем переходит к списку городских изображений. В сестете он вновь подчеркивает и выражает трепет перед возможностью того, что город может быть таким же красивым и умиротворяющим, как природа.Пол Фрай предполагает, что в конце стихотворения происходит реальное изменение мысли, когда «Вордсворт, кажется, натыкается на парадокс в конце: когда кажется, что дома спят (а не бодрствуют), мы впервые осознаем что они живы, а сам неодушевленный город внезапно обнаруживает «могучее сердце» ». (Фрай, 25 июля 2005 г.)
Второе стихотворение Вордсворта, которое понравится студентам, относится к ранее упомянутой категории сонетов на сонетах. «Монахини не волнуются…» — вероятно, один из самых легко понимаемых сонетов Вордсворта.Метафорические связи между сонетом и тюрьмой и формой сонета к скудному участку земли будут легко расшифрованы и получат удовольствие. Изменение октавы / сестета наиболее очевидно в этом стихотворении. Первые восемь строк перечисляют различные жизни, которые каким-то образом ограничены, затем Вордсворт переключается на свои комментарии о пределах сонета и о том, как они могут обеспечить «краткое утешение». Последняя мысль: «Довольны, если какие-то Души (ибо таковые должны быть) / Которые почувствовали тяжесть слишком большой свободы, / Должны найти там краткое утешение, как я обнаружил», — может вызвать оживленную дискуссию.Даже если ученики этого возраста не думают о своей жизни как о «слишком большой свободе», они должны уметь размышлять о комфорте, который может исходить от структуры.
Хотя Джон Китс написал относительно немного сонетов, некоторые из них считаются близкими к совершенству. «Когда я боюсь» понравится ученикам средней школы, потому что в нем говорится о желаниях, стремлениях и целях поэта, а также о его страхе, что он не проживет достаточно долго, чтобы их осуществить. История ранней смерти этого молодого поэта понравится этой возрастной группе.Вопросы типа «Что происходит в каждом из трех катренов?» и «Сдвигаются или растут мысли поэта?» поможет студентам понять, что три катрена — это отдельные личности, основанные на теме. В первом катрене Китс сетует на то, что ему не удастся написать все, что у него в голове, или прочитать все, что нужно прочитать. Затем он беспокоится о возможности упустить романтические возможности. В третьем катрене он обращается к конкретному человеку, которого он будет скучать. Сильный язык заключительного куплета: «Пока любовь и слава не упадут в ничто», является примером силы шекспировского финала.
Третье стихотворение романтического периода было написано Шарлоттой Смит. Многие ее стихи вполне подходят для учеников средней школы. Я выбрал «На Луну», потому что у меня часто были ученики, которые любили использовать в своих стихах изображения луны, звезд и неба. Первый катрен благодарно обращается к луне, упоминая ее радость от наблюдения за ее движением. Во втором катрене говорящий поднимает мысль о том, что луна может утешить несчастных, вводя связанные, но более интенсивные размышления.Развитие этой идеи заполняет третий катрен, и стихотворение заканчивается заключительным, сильным желанием говорящего. Студенты смогут увидеть полезность структуры сонета Шекспира для предмета Шарлотты Смит.
Ни одна учебная программа в сонете не может быть представлена без включения хотя бы одного сонета, написанного Шекспиром. 154 сонета Шекспира, взятые вместе, часто описываются как последовательность, которая обычно делится на две части. Сонеты 1–126 сосредоточены на молодом человеке и дружбе говорящего с ним, а сонеты 127–52 сосредоточены на отношениях говорящего с женщиной.Однако только в нескольких стихах первой группы ясно видно, что обращаются к мужчине. И большинство стихов в этой последовательности в целом не являются прямым обращением к другому человеку. Снова склоняясь к популярной культурной грамотности, включение Сонета № 18 «Могу ли я сравнить Тебя с летним днем?» кажется подходящим для средней школы. Студенты должны понять, что первая строка — это вопрос, а затем понять, что говорящий понимает, что нет, молодой человек намного лучше, чем летний день, сравнения недостаточно.Затем оратор продолжает объяснять, почему молодой человек красивее, чем летний день. Его молодость не исчезнет, и его красота не исчезнет. Заключительный куплет завершает обожание говорящего, заявляя, что стихотворение даст ему бессмертие.
Сонет Группа №3 — Вариации на тему сонета
Вариации строгих схем рифм, размера и количества строк многочисленны, и эти отклонения исходят не только от современных поэтов, но и от ранних практиков этой формы.Представление учащимся сонетов из этой категории улучшит их понимание неотъемлемой важности формы стихотворения.
Сонет, написанный в начале 1600-х годов Беном Джонсоном, представляет собой наглядный пример изменений в форме, которые усиливают формулировку стихотворения. «О моем первом сыне» написал Джонсон о сыне, который умер, когда ему было всего семь лет. Сонет всего 12 строк, усеченный сонет. Студенты должны легко уловить желание поэта сократить сонет, как оборвалась жизнь его сына.Джонсон также изменил традиционную схему рифм и использует схему aabbccddeeff . Это отклонение от традиционной формы сонета может быть не так легко для учащихся, но они могут почувствовать, что это скорее детский стишок или детский стишок. Метр в этом стихотворении также показывает отклонение. Первые две строки — это строгий пентаметр ямба, затем метр становится неправильным. Может ли это быть структурным отсылкой к замешательству и разрыву эмоционального существа Джонсона?
Главное отклонение в сонете Роберта Фроста «Познакомиться с ночью» — это использование терца рима.Это схема рифмы aba, bcb, cdc, ded, и т. Д. И использовалась Данте в Divine Comedy. Четвертая строфа Фроста на самом деле папа , а затем он завершает рифмованным двустишием, aa. Учащиеся могут спросить, почему Фрост выбрал три строфы вместо традиционных четверостиший в сонете. Была ли причина, по которой он вернул в рифму в четвертой строфе вместо того, чтобы перейти на e? Почему он вернулся к a в заключительном куплете и к повторению первой строки? Это стихотворение об одиночестве, проблемах городской жизни или общих столкновениях Фроста с более темными проблемами его жизни?
Многие ученики средних школ уже знакомы с e.e.cummings, и они заинтригованы его диким использованием знаков препинания, заглавных букв и разрывов строк. В его сонете «Рядом, конечно, с богом Америкой i…» используются его характерные новаторские формы, а также используются сочетания шекспировских и петрарханских сонетных форм. Это стихотворение, заключенное в кавычки (за исключением последней строки), представляет собой сатиру на ораторов, использующих излишне патриотические и религиозные клише. Спросите студентов, почему Каммингс использует смесь двух сонетных форм. Может ли их смешение продемонстрировать смешение запутанной идеологии? Почему Каммингс объединил слова «глухонемой»? Почему он сделал разрыв строки в середине слова красиво? Еще одно очень очевидное отклонение от формы — это последняя строка, которая отделена от остальной части стихотворения, использует правильные заглавные буквы и знаки препинания и не заключена в кавычки.Эта строка также включает необычный синтаксис, Каммингс говорит, что «быстро выпил», а не быстро выпил. Почему эта инверсия? Один критик предполагает, что «эта синтаксическая инверсия служит для обозначения аналогичного преобразования формы сонета, которое Каммингс произвел в терминах формы, и, кроме того, служит для указания на перевернутую философию говорящего в строках с первой по тринадцатую». (Дэвис, 1970, стр. 15)
Современный поэт Джон Холландер написал целую книгу стихов под названием « Сил тринадцати, », в которой он пишет сонеты по 13 строк в каждом.Каждая строка содержит 13 слогов. Как весело будут ученики средней школы с этими сонетами, излагающими теории о том, что задумал Холландер. В сонетах Холландер разговаривает с неизвестным человеком. Эта загадочная фигура кажется подругой, возможно, старой подругой или редко встречающимся любовником. Однако, по крайней мере, один критик утверждает, что стихи адресованы его воображению, а не реальному человеку. Если весь сборник можно будет показать студентам, выбор Холландера написать сонеты из 13 строк будет более убедительным, но одно стихотворение также может работать.Сонет №6 «Модные штаны» легкий и характеризует младшую сестру, на которую все обратили внимание. Этот ребенок был озорником и иногда работал в сговоре с говорящим в стихотворении. Если стихи действительно написаны для воображения Холландера, то что же могла бы изобразить младшая сестра? Стихи в этом сборнике также являются хорошими примерами того, что современные авторы сонетов делают с переносом строки и смещением. Этот сборник доступен как том, но вся группа также опубликована в John Hollander: Selected Poetry. Если учащихся интересуют 13-строчные стихотворения Холландера, они могут захотеть исследовать 18-строчные сонеты, написанные другим современным поэтом, Джоном Берриманом в его «Песнях мечты ».
Я представлю здесь заключительный сонет, который отличается от традиционной формы, написанный современной поэтессой Мэри Кэрол Моран, участницей июльского интенсивного семинара Йельского университета. Она дала разрешение включить стихотворение в этот раздел.
Октябрьская песня
- Окружающая пара танцующих мозгов брокколи
- над залитым лунным светом тротуаром, пересекает
- ночь в тихой хрустящей ночи.Они смотрят
- мимо увядшего сельдерея, преследуя более плодородную ветвь.
- Океан отзывается эхом кроваво-синими словами
- и рассказывает им сказки о перду цветной капусты,
- кто однажды пел летние гимны развевающимся аккордам
- , но теперь капает горох на столбик заправки.
- Они останавливаются, чтобы поспешить, гадая, что сказать.
- Может ли море быть правильным? Они дрожат, дерутся
- древнее спокойствие, заглушающее их страх.Они
- должен отрицать, зная, что зима принесет упадок
- вопреки обещаниям весны. Если бы только гостеприимный
- желтый, кукурузный початок, тыква, осветит им дом.
Хотя последовательность рифм в стихотворении Моран следует строгой шекспировской форме, она использует разрывы строк для создания интересных эффектов. Более ранние сонетеры с гораздо большей вероятностью заканчивали остановку большей части или всех своих строк, хотя и Шекспир, и Мильтон оба делали много анджамбинга.Современные авторы сонетов заморачивают почти все и используют концевую остановку для эффектного эффекта. Две конечные остановленные строки 8 и 9 ограничивают поворот стихотворения (классический поворот сонета). Остановка конца — это способ сказать читателю: «Обратите внимание сейчас». Стихотворение Морана также знакомит студентов с ремеслом, используемым современными авторами сонетов с уклоном в рифму или вне рифмы. Многие из ее рифм не являются полными рифмами, например, танцы, взгляд, приветствие и дом. Сквозь и сука — это рифмы при взгляде, слова, которые выглядят одинаково, но не произносятся одинаково.Студентов следует попросить понаблюдать за тем, что происходит в каждом катрене. Опираются ли они друг на друга или каждое четверостишие выражает сдвиг в мыслительном процессе поэта?
Другие сонеты для использования
Студенты и учителя могут захотеть изучить больше сонетов, написанных афроамериканскими поэтами начала 20 века. Два поэта, связанные с Гарлемским Возрождением, Каунти Каллен и Клод Маккей, часто писали в форме сонетов. Афроамериканский поэт, предшествовавший тому времени и опубликовавший множество сонетов, — Пол Лоуренс Данбар.
Три остроумных сонета были написаны Джоном Холландером, создателем Сил тринадцати, в его книге «Причина Rhymes: A Guide to English Verse». В этом сборнике Холландер пишет пояснительные стихи ко всем основным английским поэтическим формам. Его три стихотворения в сонете объясняют шекспировскую и петрарханскую формы, а одно излагает вариации. Студентам определенно понравится распутывать его объяснения.
Как упоминалось ранее, сонеты о сонетах множатся.Некоторые из наиболее известных в этой категории — «Сонет» Джона Китса, «Не презирай сонет» Уильяма Вордсворта, «Загадка» Эдгара Аллана По, «Сонет» Эдвина Арлингтона Робинсона и «Мистеру Генри Кэри, об издании его сонетов »Анны Сьюард.
Урок № 1 — Введение и усиление структуры сонета в ее простейшей форме
Два упражнения будут использованы для ознакомления студентов с сонетом. Они разработаны, чтобы помочь учащимся определить основные шаблонные «правила» и укрепить их усвоение этих правил.Первое занятие можно проводить индивидуально или в небольших группах. Студентам предлагается использовать индуктивные рассуждения для определения стандартных правил написания сонетов. Шесть стихотворений предложены ранее в разделе Сонет Группа №1. Учитель или ученики могут захотеть подготовить диаграмму или другой графический органайзер, чтобы помочь ученикам записать свои выводы. Студенты должны заметить следующие характеристики в каждом сонете: количество строк, количество строф, количество строк в строфе, схема рифм, метр и другие наблюдения.Поскольку они пытаются сделать обобщения на основе своих наблюдений, их следует предупредить, что представленные примеры делятся на два типа сонетов. Весь класс должен перечислить обобщения на доске или на листе бумаги и сравнить их с общепринятыми правилами сонетной формы.
После этого начального упражнения основы можно закрепить во втором упражнении. Учитель должен собрать больше стандартных сонетов как в петрарханской, так и в шекспировской формах. Вот некоторые возможные сонеты: «Забота» Шарлотты Смит, «Африка» Клода Маккея, «Мир слишком много с нами» Уильяма Вордсворта, «Люцифер в свете звезд» Джорджа Мередита, «Ты не красивее сирени». «Эдна Св.Винсент Миллей, «Науку» Эдгара Аллана По, «№ 73, Это время года, хотя я могу созерцать» Уильяма Шекспира или любой другой сонет, который не отклоняется от основного предписания. Эти сонеты можно увеличивать до большего размера, а затем учитель должен разрезать строки. Раздайте строки из сонета небольшой группе и предложите студентам расположить их в правильном порядке, основываясь на правилах рифмы и формы из предыдущего урока. Это должно быть весело, и даже могут быть конкурсы среди групп.Учитель может дать каждой группе шесть одинаковых стихотворений и посмотреть, кто из них сочинит быстро и правильно. Еще один поворот в этом занятии — позволить командам соревноваться друг с другом. Каждой команде нужно было найти пять или более стихов, разрезать их, а затем предложить другой команде собрать их вместе.
Урок №2 — Вопросы, призванные помочь студентам узнать, как форма сонета усиливает общий эффект стихотворения
Это занятие затрагивает самую суть устройства.Студенты уже усвоили самый базовый уровень понимания сонета — изучение механики. Теперь они должны попытаться понять более глубокую важность формы сонета. Предоставленные вопросы можно использовать при обсуждении в большой группе, работе в малых группах или индивидуально, и, надеюсь, учитель успеет выполнить все три. Если учитель будет следовать рекомендациям раздела «Стратегии» данного модуля для больших групп, малых групп и индивидуального внимательного чтения, то каждому ученику будет предоставлена возможность попрактиковаться в понимании сонетов.Стихи, предложенные выше в Сонет, Группа № 2 — Поощрение дальнейшего объяснения и анализа значимости формы , хорошо подойдут для этого урока.
Перед тем как ответить на любой из следующих вопросов, студентов следует попросить пометить свои сонеты, обозначив схему рифм, проведя линии между катренами, отметив поворот между октавой и сестетом.
1. Вопросы для сонетов Шекспира:
- — Что происходит в каждом из трех катренов? Меняются или растут мысли поэта? Связаны ли три катрена друг с другом?
- — Какой цели служит финальный куплет? Это вывод? Есть ли более сильная переформулировка чего-то в сонете? Опровергает или опровергает точку зрения первых 12 строк?
- — Насколько сильна концовка куплета и обеспечивает ли она завершенность?
2.Вопросы по сонетам Петрарчан:
- — Что происходит в октаве? Представлено предложение или ситуация? Есть вопрос?
- — Можете указать на поворот или «вольту»? Что делает поэт на повороте?
- — Что поэт сделал в сестете?
- — В сестете поэт разрешает, переформулирует или размышляет о проблемах октавы? Снимает ли сестет напряжение, созданное в октаве?
3. О чем идет речь в этом сонете? Почему тема этого сонета особенно подходит в такой лаконичной форме?
4.Сонет начинается со сцены или образа, взятого из внешнего мира? Затем поэт сравнивает изображение с каким-либо состоянием ума или эмоциями?
5. Есть ли плотная тематическая структура? Что это такое?
6. Можете ли вы выделить в сонете две взаимосвязанные мысли, противоположные или параллельные?
7. Логично ли развиваются идеи или мысли, выраженные в сонете? Объяснять.
8. Напоминает ли сонет о том, как работает человеческий разум? Отражает или отражает интеллектуальный или эмоциональный процесс?
9.Достиг ли поэт целостности в сонете? Как бы вы объяснили эту целостность?
10. Как это стихотворение соответствует определению сонета как связной, упакованной и заряженной формы?
Урок №3 — Написание оригинальных сонетов: два обязательных стихотворения
В рамках этого раздела студенты напишут не менее двух сонетов. Первый продемонстрирует знание студентами архитектурной формы сонета, а также понимание того, что эта структура может сделать для стихотворения.Этот сонет должен быть написан после того, как первые две группы сонетов были представлены студентам. Второе задание на стихотворение предложит студентам написать оригинальный сонет и внести в него некоторые структурные изменения. Это структурное изменение должно быть связано со смыслом и целью стихотворения. Студенты напишут этот сонет после изучения третьей группы сонетов, которые иллюстрируют отход от строгой структуры.
Проведя четыре или пять дней за чтением и обсуждением сонетов, учащиеся должны захотеть попробовать свои силы в написании некоторых.Многие из них уже сделали это. Учитель должен начать с рассмотрения не только требований к размеру, рифмам и строкам, но также и тому, что форма может сделать для предмета стихотворения. Учитель должен напоминать ученикам ответы и обсуждения сонетов, которые возникли в результате вопросов, перечисленных в Задании № 2. Класс должен потратить время на мозговой штурм возможных тем, которые могли бы хорошо вписаться в форму сонета. Этот список следует записать на график и отобразить.
Чтобы просмотреть и закрепить форму, можно написать несколько групповых стихов.Мои коллеги по семинарам из Yale New Haven Summer Intensive предложили два популярных подхода к написанию групповых стихов. Первый — это простой метод, связанный с написанием на листе бумаги. В зависимости от размера класса одновременно можно запускать несколько сонетов. Студентов могут попросить добавить одну или две строчки, а затем передать лист следующему студенту. Автором третьей строки будет студент, который решит, должен ли сонет быть шекспировским или Петрарханским. То же самое «писать вокруг» можно сделать в компьютерном классе.Если у каждого ученика достаточно компьютеров, то каждый ученик может начать свой сонет. Когда прозвенел звонок, все ученики переходят к следующему компьютеру и добавляют вторую строку. После этих активных групповых сессий написания ученики должны быть в некоторой степени довольны требованиями формы, и им можно будет предложить попробовать написать сонет самостоятельно.
Второе задание сонета может быть более сложным, но в то же время учащиеся могут получить от него больше удовольствия. Учитель снова рассмотрит отклонения, сделанные поэтами, изучаемыми в третьей категории сонетов.Учитель снова должен провести мозговой штурм по поводу изменений, которые могут быть внесены в строгую форму, и того, что эти изменения могут сделать для стихотворения.
Редакция оригинальных сонетов
Поскольку редактирование — это такой важный навык для писателей средней школы, я варьирую свой подход к этому процессу. Часто я создаю сценарии для формальных письменных экспертных оценок, предлагая студентам письменные вопросы, относящиеся к определенному жанру или заданию. Вопросы сформированы так, чтобы направлять их изучение работы коллег.Тем не менее, я думаю, что для проверки сочинения сонета подойдут небольшие группы из трех или четырех студентов с устными комментариями. Хотя это включает в себя работу со стороны учителя, я делаю копии работ учеников для этого типа сеанса ответов, чтобы у каждого члена группы было стихотворение, которое он мог бы посмотреть и написать. Каждый член группы должен написать на своем экземпляре и поговорить непосредственно с поэтом. Учащимся следует направлять комментарии по конкретным аспектам сонетов. В какой форме сонет? Были ли какие-либо отклонения от формы? Что в форме сонета усиливает предмет и общее значение сонета? Какая часть сонета самая сильная? Какие слова и фразы кажутся вам особенно удачно подобранными? Есть ли общие существительные, которые можно заменить более конкретными? Какие слабые глаголы можно заменить яркими? Где рифма настолько слабая, что отвлекает от сонета? Есть ли сравнения или метафоры? Это клише?
Если учителя интересует более обширный список рекомендаций по пересмотру стихов, отличный вариант доступен на веб-сайте Fooling With Words .
Биркертс, Свен. Электрическая жизнь: Очерки современной поэзии. William Morrow and Company, Inc .: Нью-Йорк, 1989.
Свен Биркетс опубликовал обзоры в большинстве крупных литературных журналов США. Он также преподавал в Гарвардском университете и был продавцом книг. Эссе в этом сборнике посвящены способам чтения современной поэзии, а также подробному чтению отдельных стихотворений.
Брукс, Клинт и Роберт Пенн Уоррен. Понимание поэзии, четвертое издание. Harcourt Brace College Publishers: Нью-Йорк, 1976 год.
Этот классический учебник должен быть на полке у каждого учителя английского языка. Это подробное руководство по чтению стихов и написанию стихов.
Коттер, Джанет М. Приглашение к поэзии. Withrop Publishers, Inc .: Кембридж, Массачусетс, 1971.
В этом довольно простом учебнике Коттер представляет широкий спектр стихотворений с вопросами, способствующими обсуждению и интерпретации.
Дэвис, Уильям В. О поэзии. 1970. Получено из Интернета: http://www.english.uiuc.edu/maps/poets/a_f/cummings/nexttoofcourse.htm
Эта статья была взята из полезного сайта Modern American Poetry.
Фрай, Пол. Йельская национальная инициатива, июльский интенсивный семинар, Чтение стихов всех видов: картинки, места и предметы, люди. Нью-Хейвен, июль 2005 г.
Холландер, Джон. Полномочия тринадцати. Атенеум: Нью-Йорк, 1983.
Стихи из этого сборника нелегко найти в Интернете. Если возможно, учитель должен получить копию этой книги, особенно для того, чтобы ученики могли просмотреть всю последовательность сонетов из 13 строк.
Холландер, Джон. Причина Рифмы, Путеводитель по английскому стиху. Издательство Йельского университета: Нью-Хейвен и Лондон, 1981.
Как упоминалось в разделе, этот небольшой том содержит остроумные стихи, написанные Холландером для объяснения различных форм поэзии.
Джонсон, Чарльз Фредерик. Формы английской поэзии. Folcroft Library Editions, 1979. Получено 26 июля 2005 г. из Интернета: http://www.sonnets.org/
Мэйс, Фрэнсис. Открытие поэзии: полевое руководство по чтению и написанию стихов. Harcourt: Нью-Йорк, 2001.
Я нашел эту книгу чрезвычайно доступной, потому что она была написана для неакадемиков. Мэйс любит поэзию и хочет поделиться своей страстью с широкой публикой. Мэйс преподает поэзию в Государственном университете Сан-Франциско, и кажется, что структура книги может быть связана с классами, которые она преподавала. Есть много советов о том, как читать и понимать стихи, но она также предлагает много упражнений для писателя стихов.
Стрэнд, Марк и Иван Боланд, изд. Создание стихотворения: антология поэтических форм Нортона. W.W. Нортон и Ко.: Нью-Йорк, 2000.
.Еще одна книга, которая должна быть на полках в классе, это исчерпывающий каталог форм английской поэзии, каждая глава охватывает одну форму и содержит примеры. Оба автора сами являются поэтами, и каждый из них пишет свой форвард, объясняя, как они познакомились с поэтической формой.
Вагнер, Дженнифер. Памятник момента: ревизионная поэтика и английский сонет девятнадцатого века. Associated University Press: Cranbury, N.J., 1996.
Этот академический трактат является результатом дипломной работы Вагнера. Хотя текст написан плотно, читатель найдет много глубоких и научных подходов к просмотру сонета.
Уайт, Гертруда и Джоан Розен. Памятник момента: развитие сонета. Сыновья Чарльза Скрибнера: Нью-Йорк, 1972 г.
Хотя эта коллекция, вероятно, распродана, но если учительнице удастся достать эту коллекцию, то она должна это сделать.Он включает в себя исчерпывающую выборку сонетов на протяжении всей истории, а комментарии, написанные редакторами, очень полезны.
Библиотека Фолджера Шекспира http://www.folger.edu/
На этом сайте учителя могут найти планы уроков по всем пьесам Шекспира, а также по его сонетам.
Обман со словами http://www.pbs.org/wnet/foolingwithwords/main_revise.html
Билл Мойерс отвечает за создание этого веб-сайта, который тесно связан с серией PBS и книгой.Этот веб-сайт упоминается здесь из-за предоставленных полезных предложений по редактированию стихов.
Современная американская поэзия http://www.english.uiuc.edu/maps/
Этот онлайн-журнал и мультимедийный помощник к Антологии современной американской поэзии бесценен для учителей и студентов. На сайте представлены многие стихотворения, а также отрывки из сочинений, связанных со стихотворениями.
Sonnet Central http: // www.sonnets.org/
Этот сайт окажется невероятно полезным для всех учителей и студентов, изучающих сонет. Почти все сонеты, упомянутые в этой учебной программе, можно найти на этом веб-сайте. Кроме того, есть много информации об истории сонета, а также о конкурсе для авторов сонетов.
Чтение Написать Подумайте http://www.readwritethink.org/
Поддерживаемый Национальным советом учителей английского языка, этот веб-сайт предоставляет большой ассортимент планов уроков для учителей, написанных учителями.Некоторые из них посвящены сонету и чтению стихов в целом.
стихотворных терминов | Поэзия вслух
Аллитерация
Повторение первоначальных ударных согласных звуков в серии слов внутри фразы или стихотворной строки. Аллитерация не требует повторного использования всех начальных согласных; «Пицца» и «место» аллитерируют.
Аллюзия
Краткое намеренное упоминание исторического, мифического или литературного лица, места, события или движения.
Анафора
Афоризм
Лаконичное, поучительное заявление или трюизм, например изречение или пословица.
Ars Poetica
Термин, означающий «искусство поэзии», стихотворение ars poetica выражает цели поэта в отношении поэзии и / или его теории о поэзии.
Assonance
Повтор гласных без повторения согласных; иногда называется гласной рифмой.
Aubade
Любовное стихотворение или песня, приветствующая или оплакивающая приход рассвета.
Баллада
Популярная повествовательная песня, передаваемая устно. В английской традиции это обычно следует за формой четверостиший (ABCB), чередующихся строки с четырьмя и тремя ударениями. Народные (или традиционные) баллады анонимны и повествуют о трагических, комических или героических
Пустой стих
Пентаметр без рифмования ямба, также называемый героическим стихом.
Общая мера
Четверостишество, в котором рифмуется ABAB и чередуются ямбические строки с четырьмя и тремя ударениями.Это размер гимна и баллады.
Поэзия с бетоном или узором
Стих, в котором подчеркивается значение нелингвистических элементов, например шрифт, создающий визуальный образ темы.
Исповедь
Созвучие
Звуковое сходство между двумя словами или начальная рифма.
Куплет
Пара последовательных рифмующихся строк, обычно одинаковой длины.
Драматический монолог
Стихотворение, в котором воображаемый оратор обращается к безмолвному слушателю, обычно не к читателю.
Экфрасис
«Описание» на греческом языке. Экфрастическая поэма — это яркое описание сцены или, чаще, произведения искусства.
Элегия
В традиционной английской поэзии это часто меланхолическое стихотворение, в котором оплакивают смерть своего объекта, но заканчивают утешением.
Эпический
Эпиграмма
Лаконичное, часто остроумное стихотворение.
Эпиграф
Послание
Письмо в стихах, обычно адресованное человеку, близкому к писателю.
Бесплатный стих
Неметрические, не рифмующиеся строки, точно повторяющие естественный ритм речи. В стихотворных строках может проявляться регулярный образец звука или ритма, но поэт не придерживается метрического плана в их композиции.
Газель
(Произношение: «жрать») Первоначально арабская форма стиха, посвященная утрате и романтической любви. Форма, состоящая из синтаксически и грамматически законченных двустиший, также имеет замысловатую схему рифм.
Haiku
Японский стих, состоящий из трех стихотворных строк, состоящих из пяти, семи и пяти слогов.
Изображения
Эти стихотворения в значительной степени связаны с использованием сильных и вызывающих воспоминания образов для создания визуального, творческого опыта чтения.
Имажинист
Поэтическое движение начала 20-го века, которое основывалось на резонансе конкретных изображений, нарисованных точным разговорным языком, а не на традиционной поэтической дикции и метре.
Метафора
Сравнение без указания на сходство с использованием таких слов, как «нравится», «как» или «чем».
Смешанный
Ода
Формальное, часто церемониальное лирическое стихотворение, адресованное и часто прославляющее человека, место, вещь или идею. Формы его строфы различаются.
Пантум
Пастораль
Поэты, писавшие на английском языке, опирались на пастырские традиции, отступая от атрибутов современности к воображаемым добродетелям и романтике сельской жизни.Его темы сохраняются в стихах, романтизирующих сельскую жизнь или переоценивающих мир природы.
Персона
Драматический персонаж, отличающийся от поэта, написавшего стихотворение.
Поэма в прозе
Прозаическое произведение, которое, хотя и не разбито на стихотворные строки, демонстрирует другие черты, такие как символы, метафоры и другие формы речи, общие для поэзии.
Катрен
Воздержаться
Фраза или строка, повторяющаяся через определенные промежутки времени в стихотворении, особенно в конце строфы.
Рифмованная строфа
Повторение слогов, обычно в конце стихотворной строки.
Серия / Последовательность
Сестина
По сравнению с
Сравнение (см. Метафора) с «как», «как» или «чем».
Сонет
Стихотворение из 14 строк с изменяемой схемой рифм. Сонет, буквально «песенка», традиционно размышляет над одним сантиментом, с уточнением или «поворотом» мысли в его заключительных строках.
Слоговое письмо
Поэзия, размер которой определяется общим количеством слогов в строке, а не количеством ударений.