Психологическое консультирование — основы, виды, техники, этапы

Психологическое консультирование – это сравнительно новая профессиональная сфера психологической практики, являющаяся разновидностью психологической помощи. Данное направление корнями исходит из психотерапии и направлено оно на клинически здорового индивида, который самостоятельно одолеть житейские трудности не может. Другими словами, ключевая задача этой методики лежит в помощи индивидуумам в отыскивании выхода из сложившихся проблемных обстоятельств, над которыми они одержать победу без посторонней помощи не в состоянии, осознании и изменении малоэффективных поведенческих паттернов для принятия судьбоносных решений, разрешении текущих жизненных сложностей, достижении намеченных целей. По целевому направлению задачи психологического консультирования делятся на коррекционное воздействие, и задачи, устремленные на достижение клиентом личностного роста, саморазвития и жизненной успешности.

Основы психологического консультирования

Консультированием называется совокупность мероприятий, обращенных на оказание помощи субъекту в разрешении повседневных проблем и принятии судьбоносных решений, например, относительно семьи и брака, профессионального роста, самосовершенствования, эффективности межличностного взаимодействия.

Целью данного метода психологической поддержки является помощь индивидам в постижении происходящего на их жизненном пути и достижении намеченной цели, основываясь на осознанном выборе в ходе разрешения эмоциональных проблем и межличностных затруднений.

Все определения психологического консультирования сходны между собой и включают несколько важных позиций.

Психологическое консультирование способствует:

— осознанному выбору личности действовать согласно собственному усмотрению;

— обучению новому поведению;

— развитию личности.

Сердцевиной данного метода считается «консультативное взаимодействие», происходящее между специалистом и субъектом. Акцент делается на ответственности индивидуума, другими словами, консультирование признает, что самостоятельная и ответственная личность способна принимать и выносить решения в определенных условиях, а задачей консультанта является создание условий, поощряющих волевое поведение индивидуума.

Цели психологического консультирования позаимствованы из различных психотерапевтических концепций. Так, например, последователи психоаналитического направления, задачу консультирования видят в преобразовании в осознанные образы вытесненной в бессознательное информации, помощи клиенту в воссоздании раннего опыта и анализе вытесненных конфликтов, восстановлении базисной личности.

Предопределить цели психологического консультирования довольно не просто, так как цель зависит от клиентских потребностей и теоретической направленности самого консультанта. Ниже представлено несколько универсальных задач консультирования, которые упоминаются теоретиками-практиками различных школ:

— способствовать трансформации поведенческих реакций для более продуктивной жизнедеятельности клиента, повышения уровня удовлетворенности жизнью даже при наличии некоторых непременных социальных ограничений;

— развивать умения преодолевать трудности в ходе столкновений с новыми повседневными обстоятельствами и условиями;

— обеспечить результативное принятие важных решений;

— развивать способность заводить контакты и поддерживать межличностные взаимоотношения;

— облегчить рост личностного потенциала и самореализацию.

Подходы психологического консультирования характеризуются общей системной моделью, которая объединяет между собой шесть вытекающих друг из друга стадий.

На первой стадии происходит исследование проблем. Психолог устанавливает с индивидом контакт (рапорт) и достигает обоюдно направленного доверия: психолог внимательно выслушивает клиента, который повествует о своих житейских трудностях, выражает максимальное сопереживание, предельную искренность, заботу, не прибегает к оцениванию и манипулятивным техникам. Консультант должен выбирать поощрительную тактику, которая способствует углубленному рассмотрению клиентом своих проблем, и отмечать его ощущения, содержание реплик, невербальные поведенческие реакции.

На следующем этапе происходит двумерное определение проблемной ситуации. Консультант устремлен на точную характеристику проблемы клиента, акцентируя при этом и эмоциональные, и когнитивные аспекты. На этой стадии идет уточнение проблемных вопросов до того момента, пока клиент и психолог не будут одинаково их видеть и понимать. Проблемы формулируют конкретными понятиями, которые позволяют осмыслить их причины, а кроме того, нередко, указывают на возможные пути их разрешения. Если возникают неясности и трудности при определении проблем, то следует возвратиться к предшествующей стадии.

Третий этап – это идентификация альтернатив. На нем устанавливаются и обсуждаются потенциальные варианты решения проблем. Консультант при помощи открытых вопросов побуждает субъекта перечислить все возможные альтернативы, которые тот находит подходящими и реальными, способствует нахождению дополнительных вариантов, при этом собственных решений не навязывает. В процессе беседы рекомендуется письменно составить перечень альтернатив для облегчения их сопоставления и сравнения. Нужно отыскать такие варианты решения проблемного вопроса, которые субъект мог бы применить непосредственно.

Четвертая стадия – это планирование. На ней осуществляется критическое оценивание избранных альтернатив. Консультант помогает субъекту понять, какие представленные варианты подходят и выказывают себя реалистичными в соответствии с предыдущим опытом и сегодняшней готовности к изменениям. Составление стратегии реалистичного решения трудных ситуаций направлено также не обретение понимания клиентом, что далеко не все трудности разрешимы: некоторые из них требуют затрат временного ресурса, другие – возможно разрешить частично путем уменьшения их разрушающего и дезорганизующего воздействия. На этом этапе рекомендуется в аспекте решения проблем предусмотреть, какими методами и способами субъект сможет проверить реалистичность решения, предпочтенного им.

Пятая стадия – это непосредственно деятельность, то есть происходит последовательное воплощение намеченной стратегии решения проблем. Психолог помогает клиенту выстраивать деятельность, учитывая обстоятельства, эмоциональные и временные затраты, а также возможности неуспеха в реализации целей. Индивид должен осознать, что частичный провал, еще не становится полным крахом, поэтому следует продолжать осуществлять стратегию разрешения трудностей, направляя все действия на конечную цель.

Последний этап заключается в оценивании и поддержании обратной связи. Субъект совместно с психологом на этом этапе подвергает оценке степень достижения цели (то есть уровня разрешения проблемы) и подводит итог достигнутых результатов. При необходимости возможна детализация и уточнение стратегии решения. В случае появления новых или обнаружения глубоко запрятанных проблем следует возвращаться к предшествующим стадиям.

Описанная модель отражает содержание консультативного процесса и помогает лучше понять, каким образом проистекает конкретное консультирование. На практике процесс консультирования значительно более обширен и зачастую не всегда руководствуется данным алгоритмом. Кроме того, выделение стадий или этапов условно, так как на практике одни этапы соединяются с другими, а их взаимозависимость намного сложнее, нежели представлена в описанной модели.

Виды психологического консультирования

Вследствие того, что в помощи психологической направленности нуждаются люди, принадлежащие различным возрастным категориям, свободные и находящиеся в отношениях, характеризующиеся наличием многообразия проблем, психологическое консультирование подразделяется в зависимости от проблемных ситуаций клиентов и их индивидуальных особенностей на виды, а именно индивидуальное психологическое, групповое, семейное, психолого-педагогическое, профессиональное (деловое) и мультикультурное консультирование.

Прежде всего, выделяют индивидуальное психологическое консультирование (интимно-личностное). К этому виду консультирования обращаются индивиды по вопросам, глубоко затрагивающим их как личность, провоцирующим у них сильнейшие переживания, зачастую тщательно запрятываемые от окружающего социума. К таким проблемам, например, можно отнести психологические расстройства или поведенческие недостатки, которые субъект желает ликвидировать, трудности в личных взаимоотношениях с близкими или иными значимыми лицами, всевозможные страхи, неудачи, заболевания психогенного характера, которые требуют врачебной помощи, глубокое недовольство собой, проблемы в интимной сфере.

Индивидуальное психологическое консультирование одновременно требует закрытых от сторонних лиц взаимоотношений консультант-клиент и доверительных, открытых отношений для взаимодействия между ними. Данный вид консультирования должен проводиться в особой обстановке, поскольку, нередко, напоминает исповедь. Также он не может носить эпизодический либо кратковременный характер, вследствие содержания проблем, на решение которых он целенаправлен. В первый черед, индивидуальное консультирование предполагает, большую психологическую предварительную настройку психолога и самого клиента на процесс, затем – длительный и зачастую нелегкий разговор консультанта с субъектом, после чего наступает длительный период поиска выхода из описанных клиентом трудностей и непосредственно решение проблемы. Последний этап наиболее длительный, поскольку большинство проблемных вопросов интимно-личностной направленности моментально не решается.

Разновидностью этого вида консультирования является возрастное психологическое консультирование, которое включает вопросы психического развития, особенности воспитания, принципы обучения детей различных возрастных подгрупп. Предметом такого консультирования считается динамика развития детской и подростковой психики на определенном возрастном этапе формирования, а также содержание психического развития, что является существенным отличием от остальных видов консультирования. Возрастное психологическое консультирование решает задачи систематичного контроля над ходом формирования психических функций детей для оптимизации и своевременной коррекции.

Групповое консультирование нацелено на саморазвитие и рост участников процесса, освобождение от всего, что становиться на пути к самосовершенствованию. К преимуществам описываемого вида психологической помощи перед индивидуальным консультированием относят:

— участники коллектива могут изучать собственный стиль взаимоотношений с окружением и приобретать более действенные социальные навыки, кроме того, имеют возможность проводить опыты с альтернативными формами поведенческого реагирования;

— клиенты могут обсуждать собственное восприятие окружающих и получать информацию о восприятии их группой и отдельными участниками;

— коллектив отражает, в некотором роде, привычную для его участников среду;

— как правило, группы предлагают участникам понимание, содействие и помощь, что приумножает решимость участников изучать и разрешать проблемные ситуации.

Семейное консультирование предполагает оказание помощи в вопросах, относящихся к семье клиента и взаимоотношениям в ней, касающихся взаимодействия с иным близким окружением. Например, если индивида тревожит предстоящий выбор спутника жизни, оптимальное построение взаимоотношений в будущей или нынешней семье, регулирование взаимодействий в семейной связи, предупреждение и правильный выход из внутрисемейных конфликтов, взаимоотношения супругов между собой и с родней, поведение при разводе, решение различных текущих внутрисемейных проблем, то ему необходимо семейное психологическое консультирование.

Описываемый вид психологической помощи, требует от консультантов знания сути внутрисемейных проблем, способов выхода из тяжелых ситуаций и методов их разрешения.

Психолого-педагогическое консультирование востребовано, когда нужно справляться с трудностями, имеющими связь с обучением либо воспитанием детей, когда необходимо повысить педагогическую квалификацию взрослых лиц или научить управлению различными группами. К тому же, к описываемой разновидности консультирования имеют отношение вопросы психологического обоснования педагогических и воспитательных инноваций, оптимизации средств, методик и программ обучения.

Деловое (профессиональное) консультирование, в свой черед, характеризуется стольким числом разновидностей, сколько существует профессий и видов деятельности. Этот вид помощи рассматривает вопросы, зарождающиеся в процессе занятий субъектами профессиональной деятельностью. Сюда относят вопросы профессиональной ориентации, совершенствования и формирования у индивида умений, организации труда, увеличения работоспособности и др.

Мультикультурное консультирование направлено на взаимодействие с индивидами, которые воспринимают по-разному социальную среду, однако при этом стараются сотрудничать.

Эффективность консультативной помощи клиентам, отличающимся по культурно-опосредованным особенностям (половой ориентации, половой принадлежности, возрасту, профессиональному опыту и тд.), а кроме того, возможность понимания этих клиентов, их требований взаимосвязана с культурными характеристиками психолога и принятой в определенной социальной культуре манеры организации практик психологического консультирования.

Проведение консультативной работы требует наличия ряда личностных качеств и специфических характеристик от психолога-консультанта. Например, индивид, практикующий данную методику, должен непременно иметь высшее психологическое образование, любить людей, быть коммуникабельным, проницательным, терпеливым, хорошим и ответственным.

Психологическое консультирование детей

Задачи психологической поддержки детей и взрослых схожи, но подходы психологического консультирования и методы работы специалиста необходимо модифицировать, вследствие детской несамостоятельности и незрелости.

Психологическое консультирование детей и подростков характеризуется определенной спецификой и являет собой несоизмеримо более сложный процесс, нежели консультирование взрослых лиц.

Выделяют три ключевые особенности психологического консультирования детей:

— малыши практически никогда по собственной инициативе за профессиональной помощью не обращаются к психологам, зачастую, их приводят родители либо педагоги, заметившие некоторые отклонения развития;

— психокоррекционный эффект должен наступить очень быстро, поскольку у детей одна проблема провоцирует появление новых, что будет существенно отражаться на развитии детской психики в целом;

— психолог не может на кроху возложить ответственность за нахождение ответов и решений существующих проблем, так как в детском возрасте мыслительная деятельность и самосознание еще недостаточно сформированы, кроме того, в жизни ребенка все значимые изменения практически полностью зависят от их близкого окружения.

Большинство явных отличий ребенка от взрослого субъекта заключаются в уровне коммуникации, используемой ими. Зависимость дитя от родителей вынуждает психолога-консультанта рассматривать их жизненные трудности в одной связке друг с другом.

Проблемы психологического консультирования детей заключаются в недостаточном взаимопонимании. Малыш ограничен в собственных коммуникативных ресурсах, поскольку, в первый черед, у него недоразвито умение разделять и интегрировать внешнюю среду с душевными переживаниями, во-вторых, его вербальные способности также несовершенны, вследствие недостаточности опыта общения. Отсюда с целью достижения эффективной коммуникации консультанту приходится основываться на поведенческих методах, в большей степени, нежели на вербальных. По причине особенностей детской мыслительной деятельности игровой процесс в терапии приобрел широкое распространение одновременно в качестве одного из ключевых методов установления контакта и эффективной терапевтической техники.

Вследствие несамостоятельности малыша в детское психологическое консультирование всегда включен и взрослый. Значимость роли взрослого имеет зависимость от возрастной категории дитя, чувства ответственности за него. Обычно ребенок на психологическое консультирование приходит с матерью. Ее задачей является предоставление психологу-консультанту предварительных данных о малыше и оказание содействия в планировании коррекционной работы. Общение с матерью предоставляет специалисту возможность дать оценку ее места в детских проблемах, ее собственным эмоциональным расстройствам и получить представление о семейных взаимоотношениях. Отсутствие помощи со стороны близкого окружения малыша, в частности, родителей, серьезно осложняет процесс достижения положительных трансформаций у ребенка.

Определяющим значением в детском развитии обладают именно родительские взаимоотношения и их поведение. Поэтому, нередко, семейное психологическое консультирование или психотерапия родителей может исполнить ведущую роль в модифицировании среды, в которой растет, формируется и воспитывается их чадо.

В связи с недостаточной устойчивостью детей к воздействиям внешних условий, среды стрессам и неумением контролировать ситуации, в которых они находятся, специалист, оказывая им помощь, кладет большую ответственность на собственные плечи.

При коррекционной работе с эмоционально неустойчивым малышом, в первый черед, нужно изменить домашнюю обстановку: чем комфортнее ему будет, тем эффективнее пойдет процесс.

Когда ребенок начинает становиться успешным в областях, в которых ранее терпел неудачи, его отношение к внешней среде будет постепенно меняться. Поскольку он станет осознавать, что окружающий мир абсолютно не враждебен. Задачей консультанта являются действия в интересах маленького индивида. Нередко, решением некоторых проблем может стать помещение ребенка в лагерь на каникулы либо смены школы. В этом случае психолог должен содействовать переводу крохи в новую школу.

Незрелость детей, зачастую, не позволяет сформировать четкую стратегию коррекции. Поскольку малыши не умеют отделять воображаемое от реального. Поэтому им очень сложно отделить реальные события, от ситуаций, существующих исключительно в их воображении. Отсюда вся коррекционная работа должна выстраиваться, исходя из смешения представляемого и действительно существующего, что не способствует достижению быстрых устойчивых результатов.

Психологическое консультирование детей и подростков имеет ряд правил и характеризуется специфическими техниками проведения.

Во-первых, важным условием налаживания контакта с детьми (подростками) и дальнейшего его поддержания является конфиденциальность. Консультанту следует помнить, что все сведения, полученные в процессе консультирования, должны быть применимы исключительно во благо детей.

Следующим не менее серьезным условием эффективного консультирования подростков и детей считается обоюдно направленное доверие. Согласно экзистенциальной концепции Роджерса (гуманистический подход), существует несколько условий взаимоотношений специалиста-консультанта и клиента, которые способствуют личностному росту индивида: способность к сопереживанию со стороны консультанта (эмпатическое понимание), подлинность, безотносительное принятие личности другого. Очень важным для практического психолога является умение слушать партнера. Ведь, нередко, самой эффективной терапией выступает предоставление индивиду возможности выговориться, не опасаясь при этом негативной оценки со стороны партнера или осуждения. Эмпатическое понимание означает умение чутко воспринимать душевные переживания, внутренний мир партнера по общению, правильно понимать смысл услышанного, схватывать внутреннее состояние, улавливать истинные чувства клиента.

Подлинность предполагает умение быть собой, честное отношение к собственной персоне, способность открыто проявлять эмоции, искренне выражать чувства, намерения и мысли.

Безотносительное принятие личности предполагает принятие субъекта таким, какой он есть, то есть без излишнего восхваления или осуждения, готовность выслушать, принять право собеседника на собственное суждение, даже при условии его не совпадения с общепринятым или мнением консультанта.

Особенности психологического консультирования детей заключаются также в отсутствии у детей какой-либо мотивации к взаимодействию с консультантом. Часто они не понимают, зачем их обследуют, так как не тревожатся из-за собственных расстройств. Поэтому психологам, нередко, требуется вся их изобретательность для установления контакта с маленьким индивидом. Это, прежде всего, касается застенчивых, неуверенных в себе малышей, детей с низкой самооценкой и нарушениями поведенческих паттернов, имеющих отрицательный опыт взаимодействия с взрослыми лицами. Дети и подростки, с описанными чертами и проблемами, оказываясь на консультационном приеме у специалиста, испытывают эмоциональное перенапряжение, которое выражается в высокой аффективности и повышенной агрессивности в отношении к специалисту. Проблемы психологического консультирования подростков и малышей также заключаются в сложности установления контакта с ними. Существенной преградой в этом обычно выступает недоверие со стороны малышей, скрытность и стеснительность.

Процесс консультирования маленьких индивидов условно можно разделить на несколько этапов:

— установление взаимопонимания;

— сбор нужных сведений;

— четкое определение проблемного аспекта;

— коррекционные мероприятия и рекомендации;

— суммирование результатов консультационного процесса.

Методы психологического консультирования

К базовым методам консультирования относят: наблюдение, беседу, интервью, эмпатическое и активное слушание. Кроме базовых методов психологи используют еще и специальные методы, возникшие вследствие влияния отдельных психологических школ, основывающихся на определенной методологии и конкретной теории личности.

Наблюдением называется целенаправленное, преднамеренное, систематическое восприятие явлений психики, направленное на изучение их изменений вследствие влияния определенных условий и нахождение смысла таких явлений, если он не известен. Консультант-психолог должен обладать умением наблюдать за вербальным поведением и невербальными проявлениями клиента. Основой для понимания несловесного поведенческого реагирования является знание различных вариантов невербальной речи.

Профессиональная беседа состоит из многообразия техник и приемов, применяемых для достижения соответствующего результата. Огромную роль выполняют техники ведения диалога, стимулирования высказываний, одобрения суждений клиента, краткость и четкость речи консультанта и пр.

Функции и задачи беседы в консультировании заключаются в сборе информации о состоянии психики субъекта, установлении с ним контакта. Кроме того, беседа нередко обладает психотерапевтическим эффектом и способствует снижению тревожности клиента. Консультативная беседа является средством выхода на проблемы, волнующие клиента, служит фоном и сопровождает все психотехники. Беседа может нести четкий структурированный характер, происходить по заранее намеченной стратегии иди программе. В этом случае беседа будет считаться методом интервью, которое бывает:

— стандартизированным, то есть характеризуется четкой тактикой и устойчивой стратегией;

— частично стандартизированным, опирающимся на пластичную тактику и устойчивую стратегию;

— свободно управляемым диагностическим, базирующимся на стойкой стратегии и абсолютно свободной тактике, зависящей от специфики клиента.

Эмпатическим слушанием именуется вид слушания, суть которого лежит в точном воспроизведении чувств собеседника. Такой вид слушания предполагает уход от оценивания, осуждения, избегание толкования скрытых мотивов поведения собеседника. При этом необходимо демонстрировать точное отражение переживания, эмоции клиента, понимать их и принимать.

Активное слушание способствует более точному и правильному пониманию собеседниками друг друга, что позволяет выстроить атмосферу доверия и эмоциональной поддержки. Кроме того, активное слушание помогает расширить осознания проблемы субъектом. В психологическом консультировании этот метод является обязательным.

Психологическое консультирование детей и родителей имеет отличия в используемых методах. Поскольку для детей все вышеприведенные методы должны быть адаптированы соответственно степени зрелости малышей и модифицированы. Так как у детей, зачастую, поведенческие проявления являются ос­новным средством выражения чувств, то успех консультанта зависит от его умения наблюдать, понимать и способности интерпретировать действия крохи.

Техники психологического консультирования

Специфические приемы, которые консультант применяет на каждом этапе процедуры консультирования и в рамках этих этапов, называются техниками консультирования. Они бывают универсальными, успешно применяемыми на любом этапе консультирования, и специфическими, которые наиболее подходят для отдельного этапа процесса.

Техники следует рассматривать в соответствии с этапами модели психологического консультирования.

Первый этап – начало работы и первая процедура, знаменуется встречей субъекта с консультантом. К техникам, применимым для решения этой задачи, относят: приветствие индивида, проведение его на место, выбор индивидом своего места в помещении, выбор консультантом места для себя, методы установления психологического контакта.

Приветственные техники осуществляются через стандартные фразы, например: «Приятно познакомиться», «Рад вас видеть».

Техника «проведение потенциального клиента на место» уместна при первичном посещении субъектом консультации. Выглядит она следующим образом: консультант идет впереди индивида, указывает ему путь и пропускает при входе в рабочий кабинет вперед себя.

Установление положительного настроя клиента является второй процедурой этого этапа. Главной техникой здесь будет установление раппорта. Установить его можно всем, что способно произвести благоприятное впечатление: опрятный вид, соблюдение зоны общения, благожелательное выражение лица.

Третья процедура – это освобождение от психологических барьеров. Клиент ощущает волнение, которое помогут снять специальные техники. Например, можно дать ему побыть немного время одному, включить спокойную, ненавязчивую музыку, которая также будет содействовать созданию благоприятного климата.

Второй этап – сбор информации. Первая процедура охватывает диагностику личности клиента, в рамках которой применяются следующие методы: наблюдение, беседа, интервью.

Прояснение сути проблемы и определение ресурсов клиента является второй процедурой. Применяемые техники: диалог и слушание.

Активизация памяти клиента – третья процедура. Используемые техники: помощь в формулировании высказываний и определении подлинных чувств, психологическая поддержка субъекта, провоцирование клиента, насыщение пауз. С целью оказания субъекту помощи в определении настоящих чувств и их обращении в словесную форму применяют методы активного слушания.

Техника «насыщение паузы» предполагает использование консультантом пауз. Он может их наполнить вопросом или метафорой либо «держать паузу».

На выставлении слов клиента под сомнение основывается техника «провоцирование». Ее цель заключается в помощи субъекту посмотреть с иного бока на сложную ситуацию.

Этап третий – это составление стратегии. Первая процедура включает определение вероятных выходов из проблемных событий. С этой целью применимы следующие техники: совет, информирование индивида, убеждение и разъяснение.

Техника «совет» предполагает выдвижение мнения консультантом и дальнейшую совместную дискуссию.

Техника «информирование» говорит за себя. Немаловажно, чтобы информация, сообщаемая консультантом, соответствовала таким требованиям, как объективность, доступность, конкретность.

Техника «убеждение» состоит в логически изложенной аргументации, доказывающей правильность высказываемого суждения.

Техника «разъяснение» под собой подразумевает развернутое и конкретное разъяснение суждения консультанта в отношении проблемы клиента.

Вторая процедура – это координирование плана действий. Применимые техники: нахождение множественных решений, конкретизация ожидаемого результата, стимулирующие вопросы, установление алгоритма решения.

Перед выработкой конкретной стратеги, нужно максимально расширить вероятные решения. Для этого превосходно подходит методика Дилтса. Предложить субъекту придумать невероятные способы решения проблемного вопроса. Предположений должно быть не менее двадцати.

Психологическое консультирование детей и родителей также имеет отличия в практикуемых техниках, связанное с детской несформированностью и несамостоятельностью.

Этапы психологического консультирования

Немов разработал модель консультирования, включающую следующие базисные этапы психологического процесса: подготовительный, настроечный, диагностический, рекомендательный, контрольный этапы.

Знакомство консультанта с потенциальным клиентом по информации о нем, полученной от других, например, от специалиста психологической консультации, принимавшего заявку на проведение консультации от будущего клиента, а также по записи, находящейся в регистрационном журнале, происходит на подготовительном этапе. Кроме того, на этот этап предполагает подготовку консультанта к консультации. Длится он в среднем до 30 минут.

Второй этап психологического консультирования знаменует встречу субъекта с консультантом. Психолог знакомится с потенциальным клиентом и настраивается на совместное взаимодействие с клиентом. Продолжительность этого этапа составляет не более 7 минут.

На диагностическом этапе консультант выслушивает клиентскую исповедь, проясняет и уточняет проблему, исходя из ее анализа. Ключевым содержанием данного этапа является повествование клиента о собственной персоне и о проблеме. Такое повествование именуется исповедью. Кроме того, описываемый этап может включать психодиагностику субъекта, при необходимости ее проведения с целью уточнения проблемы индивида и нахождения оптимального решения. Точно установить необходимое время для прохождения данного этапа невозможно, поскольку его установление зависит от особенностей проблемы и индивидуальных характеристик клиента.

Рекомендательный этап предполагает формулирование клиентом и консультантом практических рекомендаций для разрешения проблемы. На этом этапе выработанные рекомендации уточняются, конкретизируются, детализируются. Средняя длительность – составляет до 60 минут.

Контрольный этап включает установление норм контроля и порядка оценивания практической реализации полученных клиентом практических советов. Средняя длительность – составляет до 30 минут.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Основы консультативной психологии

Елизаров А.Н.

ВВЕДЕНИЕ

Цель данного издания — облегчить студентам процесс изучения нового учебного курса, по которому пока вообще отсутствуют какие-либо учебные пособия.

При написании пособия мы стремились направить внимание студентов на анализ самого процесса консультирования как такового, пробудить у них интерес к изучению основных параметров консультативной беседы.

Мы стремились также заложить базовые основы знаний, необходимые для рефлексивного использования психологического консультирования в различных прикладных областях: в образовании, менеджменте, политике, работе с семьями и так далее. Предполагается, что конкретные знания о специфике консультирования в прикладных областях студенты получат в последующих специальных курсах.

В ссылках на литературу, для подготовки к семинарским занятиям, приведены, в основном, базовые литературные источники. Более специфичную литературу к каждой теме легко найти по персоналиям.

Глава 1. Предмет и задачи консультативной психологии

психологическое консультирование

Консультативную психологию можно определить как раздел современной науки, направленный на изучение структуры и закономерностей процесса психологического консультирования.

Слово «консультирование» происходит от латинского слова consultare — совещаться, заботиться, советоваться. Под этим словом в русском языке подразумевается совет, разъяснение специалиста по какому-либо вопросу, беседа с целью расширения и углубления знаний. Буквально «консультировать» значит давать совет или советоваться по интересующей проблеме.

Слово «психологическое» можно понимать двояко. С одной стороны, оно может указывать на то, что консультирование основано на данных психологической науки. С другой стороны, его можно рассматривать как указание на то, что консультирование осуществляется по психологическим проблемам, то есть, касается таких явлений, как психика, деятельность, поведение.

Вне зависимости от того, как трактовать этот вид деятельности, очевидно, что психологическое консультирование и в том, и в другом контексте, по крайней мере, на настоящем этапе развития общества, является реальностью, требующей своего изучения.

Возникновение консультативной психологии подготовлено всем ходом развития психологии вплоть до начала XXI века.

На разных этапах развития психологии возникали и становились актуальными различные ее отрасли.

Психологическая наука зародилась как наука о закономерностях психической деятельности, направленная на изучение такого сложного объекта, как психика. Сначала авторов интересовали наиболее общие законы психической деятельности. Изучалось:

a) как человек вообще (некий обобщенный, абстрактный человек) познает окружающий мир;

b) как на основе отдельных ощущений, поступающих от органов чувств, у него складывается некоторый целостный образ мира и себя в этом мире;

c) как он выстраивает образ своего действования в мире;

d) как он реально в этом мире действует.

Так появилась и начала развиваться общая психология.

Со временем на этом пути психология подошла к факту существования индивидуальных различий, благодаря чему появилась дифференциальная психология, стала интенсивно развиваться психодиагностика. Исследование закономерностей поведения человека вообще стало себя исчерпывать. Как это показывает в своем исследовании Анастази А. [1982, с.20 -22], для психологов-экспериментаторов школы Вильгельма Вундта (1832 — 1920) не было очевидным, что люди не одинаковы, что они по-разному познают окружающий мир и по-разному предпочитают действовать в нем. Для утверждения этого потребовалась определенная научная дискуссия. Так Джеймс Маккин Кэттелл (1860 — 1944) в Лейпциге вопреки неприятию В. Вундтом такого типа исследований специально написал диссертацию об индивидуальных различиях во времени реакции.

Сначала возникли типологии индивидуальных различий, затем методики для их выявления. Использование данных об индивидуальных различиях сильно продвинуло науку и прочно вошло к концу двадцатого века в обиход психологов-практиков.

Далее это направление исследований также начинает себя исчерпывать. Фокус анализа все более смещается в сторону такой уникальности, которая не поддается типологизации. Теперь уже мы все чаще говорим об уникальности, непредсказуемости каждого человека. Естественно, что и общие закономерности психического существуют, и типологии, например, темперамента, характера оправданы. Но мы все более подходим к тем аспектам, которые невозможно было исследовать с помощью старых парадигм. Этому факту соответствует появление и развитие гуманистической психологии.

Здесь же закладываются основы и консультативной психологии. Когда стали исследовать уникальность, познавать ее законы, использовать эти законы в практике оказания помощи конкретному человеку, вместо закономерностей психики предметом научного анализа все более начали становиться закономерности диалога, позволяющие работать с индивидуальностью. Фокус исследования различий сместился с индивидуальных различий на различия в способах ведения диалога, различия в формах организации взаимоотношений между специалистом, оказывающим воздействие, и клиентом. Стало интересовать, какие способы организации диалога способствуют выявлению закономерностей функционирования уникальности данного конкретного человека, а какие препятствуют этому процессу, блокируют его, делают порой это совсем невозможным. Какие параметры взаимоотношений помогают оказывать психологическую помощь в опоре на закономерности уникальности клиента, а какие мешают. Примером такого рода исследования является работа Джеймса Бьюдженталя «Искусство психотерапевта», опубликованная на Западе в 1987 году, а в нашей стране в 2001 году.

Другим важным шагом на пути развития психологии, предопределившим появление консультативной психологии, было включение в контекст психологического анализа социальной среды, в которой человек живет. Стали изучать влияние факта включенности в большие и малые группы на психическую активность человека. Этому соответствовало возникновение и развитие социальной психологии в области научных и прикладных исследований.

Но и в психотерапии, в области, возникшей из практики оказания психологической помощи и благодаря этой практике, фокус анализа на протяжении XX века все более смещается в сторону социального контекста. Теперь мы видим, что, согласно многим направлениям современной практической психологии, фактор текущей социальной среды вообще признается решающим для объяснения поведения человека, вопреки, скажем, его прошлому, детству. Ярким примером этого служит современная семейная терапия, где в рамках крупнейшего и влиятельнейшего системного подхода (Сальвадор Минухин, Мюррей Боуэн, Натан Аккерман, Карл Витакер, Иван Бошормени-Надь, Теодор Лидс и другие) межличностный контекст (фокусирование на текущих взаимодействиях) всецело доминирует над интрапсихическим контекстом (концентрация внимания на прошлом индивида) [Браун Дж., Кристенсен Д., 2001,с. 32].

Следует по достоинству оценить роль психотерапии для возникновения консультативной психологии. На первоначальных этапах своего развития психология была преимущественно академической наукой. Не стоял вопрос о широком использовании ее достижений, поскольку достижений этих было не так много. Неотложные и наиболее болезненные задачи практики положили начало возникновению в конце XIX — начале XX веков на Западе психотерапии. Путем напряженной работы с крайними, тяжелыми формами душевных расстройств, представителям этого движения, которому на первоначальных этапах отказывали в научности, на протяжении XX века удалось накопить и использовать огромный материал, который по праву можно именовать золотым фондом современной психологии. Почти единственным методом, который позволил накопить этот материал, является рефлексивность, рефлексивное отношение к тому, что делаешь в момент работы с клиентом, постоянные раздумья над тем, что же реально происходит. Такое отношение к диалогу помогло открыть и описать многие феномены, которые имеют или могут иметь отношение к консультативному диалогу. Так начали закладываться основы консультативной психологии. Кроме этого сильно увеличился объем психологических знаний вообще, например, психотерапия значительно продвинула вперед такую отрасль общей психологии, как психология личности [см., например, Хьелл Л., Зиглер Д., 1998].

Далее же, конечно, должен следовать анализ и систематизация накопленного и осмысленного опыта, сопоставление выводов различных авторов относительно исследуемого предмета как касательно выводов о природе человеческого поведения и его нарушениях, так и касательно конструктивных форм диалога, взаимоотношений между психологом и клиентом. Следует отметить, что решение этих задач еще не завершено. Прошедший век оставил нам калейдоскоп блестящих теорий, которые, впрочем, не всегда ясно и систематично изложены. Требуется много времени, чтобы их понять, ими овладеть, знакомясь с ними по первоисточникам. Но, даже по решении этой задачи, остается другая — реконструировать на основе имеющихся теорий целостное представление:

a) о душевных расстройствах;

b) о факторах, их обуславливающих;

c) о признаках и чертах гармонично устроенной психики человека;

d) об условиях ее гармоничного формирования;

e) об условиях, которые должны существовать между клиентом и специалистом, оказывающим воздействие, для того чтобы способствовать исчезновению душевного расстройства.

На первый взгляд только последняя из перечисленных выше задач имеет отношение для консультативной психологии. Но, похоже, что при решении остальных четырех исследователи, так или иначе, будут обращаться к природе человеческих взаимоотношений, травмирующих личность или же открывающих горизонты к совершенству, эффективному функционированию. Тут потребуются данные консультативной психологии. Конечно, исследовать природу человеческих взаимоотношений не обязательно в условиях психологической консультации. Однако консультативный диалог обладает уникальным свойством сочетания:

f) профессионала, который десять, а то и двадцать лет своей жизни занимается исследованием психологических феноменов;

g) крайне заинтересованного в неформальном общении клиента, чье существование в данный момент представляет динамику (человек, который приходит к психологу, уже, судя по самому факту обращения, готов к переменам).

Наличие профессионала обусловливает редкое сочетание включенности и рефлексии (в смысле наблюдения, размышления над процессом консультирования). Наличие заинтересованного клиента не позволяет процессу общения стать формальным, способствует раскрытию наиболее глубинных сторон человеческого бытия в процессе общения.

Конкурентной этой ситуации является лишь ситуация пребывания психолога в семье. Таким образом, консультативная психология обладает значительным потенциалом, чтобы внести свой вклад в решение остальных четырех задач.

Ну и естественно сама практика психологического консультирования постоянно порождает запрос на те знания, которые может или могла бы предложить консультативная психология.

Психологическое консультирование возникло в середине XX века именно благодаря успехам психотерапии, когда накопленные знания позволили перейти к оказанию помощи психически здоровым людям. У людей же успехи психотерапии во многом обусловили интерес к получению психологической помощи.

На первых этапах развития психологического консультирования естественным был интерес к природе той реальности, с которой сталкивается клиент в своей жизни, которая порождает проблемы, с которыми он приходит в психологическую консультацию. Например, психолог, занимающийся психологическим консультированием в организации, естественный интерес будет проявлять к психологии организаций, к тем психологическим закономерностям, которые обусловливают поведение людей в организациях. Психолога, работающего с семейными проблемами, будет интересовать психология семьи. И так далее. Такой интерес, безусловно, оправдан и полезен. Но в последнее время все более отчетливо начал заявлять о себе другой ракурс анализа — что реально происходит в момент консультирования между консультантом и лицом, находящимся в положении клиента. Многие психологи-консультанты, оказывающие помощь на основе доведения до клиентов имеющей отношение к их проблемам психологической информации, не раз отмечали, что в процессе диалога между ними и клиентами возникало и еще что-то кроме объективного контекста, что помогало решать проблемы. После консультации, с фокуса проблем клиента они переключались на фокус анализа самого процесса диалога. Этому ракурсу и соответствует консультативная психология.

Примером интереса современных психологов-консультантов к контексту консультативного взаимодействия может служить то, как Абрамова Галина Сергеевна [2001, с. 370] определяет предмет практической психологии — изучение индивидуальной жизни через воздействие на нее. Такое воздействие, как пишет Г.С. Абрамова [2001, с. 272], может осуществляться в разных сферах: психологическая диагностика, психологическая коррекция, психологическое консультирование, психотерапия.

Можно выделить несколько аспектов проблемы анализа структуры и факторов консультативного процесса, каждый из которых задает сразу несколько задач применительно к исследуемому предмету:

1. Если существуют индивидуальные различия между людьми, то, возможно, существуют подобные различия и в консультативных ситуациях. Тогда можно создать типологию консультативных ситуаций и исследовать различные факторы, обуславливающие эту типологию. Рассмотрим некоторые группы этих факторов:

h) На первое место, безусловно, выйдут индивидуальные различия, как клиентов, так и консультантов. Задача исследования индивидуальных различий между психологами и клиентами и влияния этого фактора на процесс психологического консультирования очень важна. Даже степень компетентности психолога в той реальности, с которой у клиента возникают проблемы, зависит, по сути, от индивидуальных различий между психологами и факторов, их определяющих.

i) Реальность, с которой обращается клиент в психологическую консультацию, которая может задавать различные формы работы с ним. Необходимо создать типологию запроса и применительно к различным формам запроса выделить и описать конкретные виды и формы психологического консультирования, так как нельзя решать многие задачи одним методом. В этом плане представляется интересным анализ консультативной деятельности психологов в разных областях: политике, менеджменте, образовании, работе с последствиями пребывания в деструктивных культах, семейном консультировании.

j) Не менее актуальна задача создания типологии ситуаций, не привязанной к конкретным сферам консультирования, но имеющей отношение к различным состояниям клиента. Речь здесь может идти, например, об эмоциональной подоплеке проблемы, эмоциональном состоянии клиента. Применительно к такого класса типологиям также необходимо выделить и описать специфические виды и формы психологического консультирования.

k) Актуальна и мало изучена проблема влияния социального контекста, среды, в которой живут психолог и клиент на процесс консультирования.

l) Также актуальна и мало изучена обратная проблема — влияния психологического консультирования на социальный контекст, на среду, на социальное сообщество, проблема функционирования человека, обращающегося за психологической помощью, в социальной среде.

2. По мере развития психологии знание о строении индивидуальной психики человека становилось все более детализированным. Например, мы имеем развернутую структуру личностных свойств, отдельно говорим даже о структуре характера, темперамента. А насколько детализировано наше знание о консультативной беседе? Сколько мы знаем элементов, понятий, помогающих нам рефлексивно воспринимать консультативный процесс сам по себе? Насколько полны наши знания о том, что происходит и вообще может происходить в различных ситуациях консультативного диалога? Эти вопросы ставят перед нами задачу выявления и описания основных параметров структуры консультативной беседы. Цель этого — создание новых возможностей для рефлексивного анализа консультативной беседы в плане повышения ее эффективности.

3. Психолог и клиент, как каждый сам по себе, так и если рассматривать их вместе как некую целостную единицу, не существуют, независимо от сообщества, членами которого они являются. Ошибочной была бы позиция вненаходимости по отношению к культурной среде, социальным ценностям, которые являются достижениями развития человеческого сообщества. Это делает актуальной задачу выработки этических норм, этического кодекса поведения, как для психолога-консультанта, так и для клиента.

4. Необходим анализ различных форм организации диалога между психологом-консультантом и клиентом. В этом плане необходимо исследовать специфику, например, дистантного консультирования, куда входят консультирование на телефоне доверия, консультирование посредством переписки, консультирование посредством электронных средств коммуникации, печатных изданий.

5. Необходимо разрабатывать научные основы организации труда психолога, исследовать проблему «сгорания» психолога-консультанта, изучать жизненный путь психолога-консультанта и трудности этого пути, обусловленные спецификой профессии.

6. Необходимо разрабатывать новые исследовательские методы для решения задач, стоящих перед консультативной психологией. Традиционные для психологии XIX и XX столетий исследовательские методы достаточно надежны, но на данном этапе развития науки их возможности во многом исчерпаны. С нашей точки зрения особое внимание здесь следует уделить методологии рефлексивного анализа субъективного опыта применительно к различным классам реальности. Полагаем, что основы такой методологии заложены в трудах психологов гуманистической ориентации. Однако этот пласт знаний крайне слабо структурирован и мало доступен вследствие субъективного характера стиля изложения.

В данном курсе мы лишь отчасти рассмотрим эти вопросы.

что это такое, основы, виды, этапы, техники, методы процесса, направления консультаций по психологии

Психологическое консультирование — это один из видов психологической помощи, оказываемой профессионалом клиентам в ситуациях различных жизненных затруднений и психологических кризисов. Метод берет начало из психотерапии, однако консультация отличается от него направленностью и интенсивностью воздействия.

 

Что такое психологическое консультирование?

Психотерапия возможна для людей при различных состояниях психики, в том числе и при пограничных расстройствах, и в качестве вспомогательного метода при помощи психически больным пациентам. Психологическое консультирование — это вариант для психически здоровых людей с относительно высоким уровнем самосознания и ответственности, которые готовы принимать на себя ответственность за решения, принятые на сеансе и интенсивно работать над собой.

Направления психологического консультирования могут быть различными — это может быть помощь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, а также рекомендации по личностному росту, саморазвитию и поиску жизненного пути.

Говоря простым языком, психологическое консультирование необходимо в двух вариантах ситуаций:

• когда человек столкнулся с новыми обстоятельствами, но не знает как себя в них вести;
• когда человек находится в привычной среде, но желает ее поменять.

Проходя через этапы психологического консультирования, человек меняет свое отношение к окружающему миру, к себе, обучается новым способам поведения.

Основы психологического консультирования

В основе психологического консультирования лежит комплекс мероприятий, направленный на улучшение психического самочувствия человека, гармонизацию отношений — внутри семьи, коллектива и других групп. Клиент в процессе психологического воздействия изменяет форму своего поведения, отношение к себе и миру, получает рекомендации и поддержку от психолога.

Основными направлениями консультирования являются:

• стимулирование личности к принятию осознанных решений;
• обучение новым формам поведения;
• развитие личности клиента и расширение его кругозора.

Центральным образованием консультирования является осознанное взаимодействие, где особый акцент ставится на ответственности клиента, иными словами, в консультировании подчеркивается самостоятельность клиента как личности, его способности принимать самостоятельные решения и производить работу по изменению собственной личности.

Цели психологического консультирования определяются в каждом случае индивидуально, в зависимости от того, какой из психологических школ придерживается профессионал, и с каким запросом пришел к нему клиент. Однако можно выделить основные направления, в которых работают психологи-консультанты:

• преображение и улучшение поведенческих реакций. Изменение привычных для клиента форм поведения способствует повышению продуктивности в жизни клиента, гармонизации отношений, удовлетворенному отношению к качеству собственной жизни, даже при отсутствии изменений в материальном положении;
• развитие навыков преодоления трудностей в ходе столкновения с повседневными трудностями и меняющимися условиями мира;
• обучение взвешенному и результативному принятию важных для клиента решений;
• облегчение личностного роста и самореализации;
• улучшение межличностных отношений.

Несмотря на различие в подходах к собственно процессу консультирования, все психологические школы сходятся в единой схеме консультативного процесса. Его составляют несколько последовательных стадий, сменяющих друг друга, смысл каждой из которой вытекает из содержания предыдущей. В консультировании выделяют следующие стадии:

1. Установление взаимного доверительного контакта. Исследование проблемной сферы клиента.
2. Определение конкретной проблемной ситуации. При этом проблема исследуется как бы в двух плоскостях — в когнитивной и эмоциональной сфере.
3. Поиск альтернатив. Установление возможных путей решения проблемы.
4. Планирование. Разработка пошагового плана для каждого из вариантов решения проблемной ситуации.
5. Последовательная реализация разработанного плана.
6. Оценка проделанной работы. Обратная связь от клиента к консультанту. Проверка удовлетворенности достигнутым результатом.

На практике не все происходит так последовательно, как описано в этой схеме. Например, могут возникать трудности в определении проблемы, или же клиент будет отказываться идти на контакт с психологом. По ходу выполнения намеченного плана вероятны трудности с его реализацией, может понадобиться возвращение на предыдущие этапы процесса консультации. На последнем этапе клиент может остаться неудовлетворенным произошедшими изменениями, и тогда процесс придется начинать с первых стадий. Таким образом, процесс консультирования гораздо сложнее, чем описано на схеме — все зависит от проблемной ситуации клиента и его готовности к работе над собой.

Виды психологического консультирования

Различают несколько видов психологического консультирования, в зависимости от проблемных ситуаций и особенностей самих обратившихся к профессионалу людей. Клиенты психолога могут различаться по возрасту, семейному положению, особенностям личности, религией и культурой — это все требует разных подходов от психолога. Выделяют следующие виды психологического консультирования:

• по форме проведения — индивидуальное, групповое, семейное;
• по направленности — психолого-педагогическое, деловое, мультикультурное;
• по возрасту — консультация детей и взрослых.

Это не все возможные виды консультирования по психологии — их создают различные научные школы, а также практическое приложение требует все новых и новых вариантов психологических услуг.

Индивидуальное консультирование — это практически самый распространенный вид психологического консультирования. В его ходе клиент остается наедине с консультантом. Эта форма проведения консультаций подходит для тех людей, которые хотят решить проблему в своем собственном сознании — избавиться от страхов, личностно вырасти, стать более успешным и т. д. Распространено психологическое консультирование как метод снижения тревожности и агрессивности среди детей школьного возраста.

Групповое консультирование предполагает наличие нескольких клиентов и одного консультанта. Консультация проводится по общим проблемам, объединяющих клиентов, например, консультирование коллективов на работе по поводу сплочения, или консультация разных семейных пар.

Семейное консультирование предполагает в качестве клиентов членов одной семьи, с целью разрешить их межличностные конфликты или подготовить к важному событию, например, к рождению ребенка. Такая форма консультирования наиболее сложна с позиции организации, т. к. особенно сложно собрать для общего дела людей, разрозненных конфликтами.

Психолого-педагогическое консультирование направлено на обучение людей взаимодействию с детьми и обучающимися старшего возраста. Раскрываются вопросы оптимизации программ обучения, применения методик, воспитательных инноваций и т. д.

Деловое психологическое консультирование может быть охарактеризовано различными способами, в зависимости от той организации или сферы деятельности, в которой оно применяется. Помимо ориентации на профессиональную деятельность, цели делового психологического консультирования заключаются в сплочении сотрудников, повышении эффективности труда, консультированию руководителей относительно более эффективного управления и т. д.

Консультирование детей у психолога

Возрастное психологическое консультирование, или психологическое консультирование детей, — это один из видов индивидуальной консультации. Оно направлено на просвещение по вопросам психического развития в различных возрастных периодах. Родителям на таких консультациях дают рекомендации относительно особенностей психического развития их ребенка, оптимального воспитания и принципов обучения. Эти консультации посвящены не только родителям, но и сотрудникам различных учреждений, непосредственно контактирующих с детьми.

Кроме того, подобные консультации могут быть направлены и на самих детей — они призваны решить вопросы трудностей в успеваемости, во взаимодействии с коллективом, учителями, родителями, сверстниками. Для подростков старшего школьного возраста проводятся консультации по профориентации — выбора будущей профессии на основе выявленных склонностей.

Этот вид психологического консультирования направлен на контроль за нормальным развитием психических функций ребенка, выявление задержек в развитии, а также коррекцию аномального развития личности. Говоря проще, необходимость возрастного психологического консультирования заключается в стремлении родителей вырастить гармоничную, успешную личность, готовую к самостоятельному принятию решений и выбору собственного жизненного пути.

Личность и ситуация психологического консультирования детей в корне отличается от аналогичного процесса, проводимого со взрослым человеком. Если подростка еще можно убедить в ответственности за принимаемые решения и добиться от него самостоятельных действий, то с маленькими детьми это принципиально невозможно. Поэтому на подобных консультациях активным субъектом выступают взрослые члены семьи, в которой воспитывается ребенок.

Воспитание и влияние, которое оказывают родители на ребенка, являются основным формирующим фактором для его мировоззрения и поведения. Поэтому пока ребенок находится внутри семьи, основная работа психолога сосредоточена на его родителях.

Перечислим основные правила, которых обязан держаться специалист во время консультации детей:

1. Конфиденциальность. Психолог выступает для ребенка безопасной фигурой, которому можно (и необходимо) доверить ту информацию, которую нельзя рассказать родителям, учителям и друзьям. Вся информация, полученная от ребенка, должна сохраняться в тайне и использоваться исключительно в интересах самого клиента.
2. Честность с обеих сторон. Психолог должен быть честен с клиентом, если хочет добиться от него правдивой информации.
3. Безоценочное принятие. Психологическое консультирование предполагает, что консультант безоговорочно принимает позицию клиента, независимо от его внутреннего согласия. Клиент должен чувствовать, что его понимают и принимают таким, какой он есть — иначе не получится установить доверительный контакт.

Основной задачей консультанта является преодоление барьера между ним и его маленьким пациентом. Дети при походе к психологу оказываются немотивированными, они не понимают, зачем им сеансы и что от них требуется — ведь поход к специалисту стимулирован их родителями.

Кроме того, у маленьких детей с психологическими проблемами часто наблюдается низкая самооценка и негативный опыт общения со взрослыми — с родителями или педагогами. Психолог, как фигура взрослого, тоже автоматически вызывает негативную реакцию, которую ему необходимо преодолеть в ходе налаживания контакта с клиентом.

Подростки, в отличие от детей младшего возраста, оказываются более прямолинейными, способными к проявлению агрессии. Они отрицают у себя наличие каких-либо проблем, эмоционально реагируют на указания в их неправоте, сопротивляются рекомендациям психолога.

Техники психологического консультирования

Техники психологического консультирования неразрывно связаны с его этапами. Рассмотрим этапы консультирования в психологии и применяемые во время каждого из них техники.

Первый из этапов психологического консультирования — встреча клиента и психолога. Во время первого сеанса используются следующие техники:

1. Приветствие. Во время приветствия консультант пользуется стандартными фразами, означающими его расположение и открытость: «Рад вас видеть», «Приятно познакомиться» и т. д.
2. Проведение клиента на место. Консультант ведет посетителя, указывая ему путь и приглашая в кабинет впереди себя.
3. Установление положительного настроя. В психологическом консультировании для этого используются как активные, так и пассивные методы. К пассивным методам относится приятный внешний вид консультанта, кабинета, доброжелательное выражение лица, соблюдение этикета и зоны общения. Активные методы означают непосредственное подбадривание или иное позитивное воздействие на клиента при помощи слов или действий.
4. Освобождение от психологических барьеров. Для клиента вполне естественным является ощущать волнение перед первым посещением психолога, и сквозь это волнение не всегда могут пройти истинные мысли и чувства клиента. Чтобы снять психологические барьеры, может понадобиться не один сеанс. Однако облегчить этот процесс можно при помощи свободной беседы, располагающей музыки и других приемов.

Второй этап посвящен сбору информации о клиенте и его проблеме. Он включает в себя следующие методы психологического консультирования:

1. Диагностика личности клиента складывается из совокупности наблюдения, беседы и интервью. Наблюдение происходит в пассивном режиме на протяжении всего сеанса общения. Консультант отмечает особенности поведения, жестикуляции, разговора клиента. Беседа течет в свободном режиме и позволяет настроить клиента на «говорение», на свободное высказывание своих мыслей. Интервью отличается от беседы тем, что консультант практически не занимает в нем активной позиции, а только лишь задает вопросы. Кроме того, в отличие от свободно текущей беседы, вопросы в интервью составлены целенаправленно и должны подводить разговор к определенной мысли.
2. Прояснение сути проблемы производится при помощи двух техник — диалога и активного слушания. Во время диалога консультант активно подводит клиента к раскрытию его глубинных переживаний. Если же клиент уже морально готов и сам рассказывает о том, что его беспокоит — применяется техника активного слушания. В ее ходе психолог, не перебивая, слушает клиента, показывая ему, что он включен в разговор, кивая, перефразируя и задавая уточняющие вопросы.

Третий этап — составление стратегии преодоления трудностей клиента. Его можно условно разделить на три ступени, каждая из которых подразумевает применение особых техник:

• Определение возможных выходов из проблемной ситуации. С этой целью используются такие техники, как совет, информирование, убеждение и разъяснение. Следует отметить, что «совет» следует понимать условно — клиент не должен принимать данную психологом рекомендацию на веру. Она должна подробно обсуждаться в ходе совместной дискуссии, в результате чего клиент должен выдвинуть свой вариант решения ситуации.
• Координирование плана действий. На этом этапе клиенту предстоит совместно с психологом разработать план реализации того варианта, который был подобран на предыдущем этапе. Для этого используются техники поиска множественных решений, конкретизация ожиданий, стимулирующие вопросы и установление последовательности решений.

Таким образом, в ходе разрешения психологических трудностей клиента используются различные техники. Не существует универсальной схемы, которая поможет справиться с проблемой любому клиенту — мастерство консультанта заключается во владении широким спектром психологических инструментов и виртуозном подборе необходимой техники в каждой конкретной ситуации.

Условия результативности консультаций у психолога

Психологическое консультирование оказывается успешным только в том случае, когда сочетаются несколько факторов:

• Клиент мотивирован на позитивные изменения в жизни и работу над сознанием и поведением. Консультацию проводит психолог, но результаты зависят от того, хочет ли сам человек повлиять на свою жизнь, т. к. на консультациях специалист только помогает прийти к выводам, но не делает работу за клиента.
• Процесс и стадии психологического консультирования подобраны индивидуально, с учетом особенностей личности обратившегося человека и его проблемной ситуации. Невозможно консультировать всех по одной и той же схеме. Профессионал всегда проявляет гибкость в подборе тех или иных техник и их вариантов, чтобы донести до человека сущность его внутренних проблем.
• Клиент посещает все необходимые сессии, назначенные консультантом. Помимо того, что во время психологического консультирования человек приходит к выводу о необходимости изменений, нужно, чтобы он научился вести себя определенным образом и закрепил достигнутый результат. Многие клиенты бросают визиты к психологу, и в результате не могут разрешить ситуацию, т. к. после одних изменений происходят другие, к которым человек так же оказывается не готов. В результате проблема возвращается снова, не найдя адекватного решения.
• Во время консультаций между клиентом и профессионалом устанавливаются обоюдные доверительные отношения. Это важно, т. к. иначе консультант не сможет ни получить достоверную информацию, ни оказать воздействия на человека, нужного для продуктивной работы.
• Консультант не ориентирован на временный эффект. Даже если совместно с клиентом разработана стратегия решения определенной ситуации, человек, выйдя из проблемы, в любой момент может столкнуться с новой проблемой. Поэтому важно, чтобы профессионал не направлял все свое внимание на временное облегчение ситуации, а работал над глубинной причиной сложившейся ситуации — отсутствием необходимых форм поведения или наличием внутреннего неразрешенного конфликта.

Таким образом, результативность психологического консультирования зависит не только от личности и профессионализма консультанта, но и (в большей степени) от работы, которую человек совершает над собой. Если вы ищете профессионала, то рекомендуем обратиться к психологу Батурину Никите Валерьевичу, который на протяжении многих лет помогает избавляться от различных тревожных расстройств.

Предмет и задачи консультативной психологии — Студопедия

А. Н. ЕЛИЗАРОВ

ОСНОВЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО И СЕМЕЙНОГО

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Учебное пособие

Ось-89

УДК 159.9(075.8) ББК 88.8я73 Е511

Автор: Андрей Николаевич Елизаров, кандидат психологичес­ких наук, доцент Московского государственного откры­того педагогического университета им. М.А. Шолохова.

Елизаров А. Н.

Е511 Основы индивидуального и семейного психологического кон­сультирования: Учебное пособие. — М.: «Ось-89», 2003. — 336 с.

ISBN 5-86894-714-2

Данное учебное пособие написано применительно к курсам «Кон­сультативная психология», «Введение в психологическое консульти­рование», «Концепции и методы психологической помощи», «Психо­логия семьи и семейное консультирование» для студентов факульте­тов психологии. Приведены списки тем и литература для самостоятель­ной работы студентов, контрольные вопросы к содержанию курсов, темы контрольных и курсовых работ, рекомендации для написания контрольной и курсовой работы по психологическому консультирова­нию, рекомендации относительно оформления отчета по консульта­тивной практике. Приведен примерный тематический план для напи­сания дипломной работы.

Подробно рассматриваются различные подходы к психологичес­кому консультированию, сложившиеся в отечественной и зарубежной психологии, разобраны этапы и структура консультативного процес­са, разобраны конкретные приемы и методы работы. Приведено под­робное описание и разбор случая из консультативной практики.

Пособие предназначено для студентов, изучающих психологию, аспирантов, практических психологов, преподавателей дисциплин пси­хологического цикла.

ББК 88.8я73

ISBN5-86894-714-2

> Елизаров А.Н., 2003

> Ось-89, 2003

ВВЕДЕНИЕ

Целью данного учебного пособия является ознакомление чи­тателя с сущностью, задачами и методами психологического консультирования, основными подходами к психологическому консультированию, сложившимися в отечественной и зарубеж­ной психологии.

Обучение навыкам психологического консультирования должно осуществляться в условиях, максимально прибли­женных к реальному процессу консультирования. Этой зада­че отвечает практикум по психологическому консультирова­нию, различного рода супервизорские тренинги, знакомство с протоколами и видеозаписями консультативных бесед, их разбор.

Однако чтобы этот процесс происходил успешно, нужна не­которая теоретическая база. Данное пособие и имеет своей за­дачей обеспечить эту базу.

От аналогичных пособий данное отличается более системати­зированным и полным характером, описанием различных под­ходов к психологическому консультированию, более насыщен­ным блоком, касающимся работы с семьей.

Выражаем благодарность всем преподавателям и студентам факультета психологии МГОПУ и ИССО, чье доброе внимание способствовало написанию данного пособия. Особую благодар­ность выражаем в этом плане Г.Е. Смирновой, Н.В. Антоновой, В.С Герасимовой, Е.В. Юдиной, К.В. Солоед, В.Н. Сачкову, Н.П. Локаловой, А.Ф. Ануфриеву, А.Ф. Михайловой.

Наш адрес по электронной почте:

[email protected]

Адрес нашей Web-странички в Интернете:

http://www.mtu-net.ru/elizarov

1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И КОНСУЛЬТАТИВНУЮ ПСИХОЛОГИЮ

1.1. Сущность и специфика психологического консультирования ^;

Слово «консультирование» происходит от лат. consultare -совещаться, заботиться, советоваться. Под этим словом в рус­ском языке подразумевается совет, разъяснение специалиста по какому-либо вопросу, беседа с целью расширения и углуб­ления знаний. Буквально «консультировать» — значит давать совет по интересующей проблеме.

Слово «психологическое» можно понимать двояко. С одной стороны, оно может указывать на то, что консультирование основано на данных психологической науки. С другой сторо­ны, его можно рассматривать как указание на то, что консуль­тирование осуществляется по психологическим проблемам, т. е. касается таких явлений, как психика, деятельность, по­ведение.

Психологическое консультирование — прикладная отрасль современной психологии. В системе психологической науки ее задачей является разработка теоретических основ и приклад­ных программ оказания психологической помощи психиче­ски и соматически здоровым людям в ситуациях, когда они сталкиваются с проблемами. Разрабатываются эти теоретиче­ские основы и программы, с одной стороны, на основе анализа современного состояния психологического знания, достиже­ний в областях эмпирических и теоретических исследований. С другой стороны, источником этих теоретических основ и про­грамм является анализ практических наработок специалистов, систематически оказывающих психологическое воздействие

в рамках самых различных форм оказания психологической помощи.

Спецификой психологического консультирования является акцент на диалогичности, на циркуляции информации, на ин­формационном обмене между психологом-консультантом и теми людьми, относительно которых используется психоло­гическое консультирование. Социально-психологический тре­нинг также предполагает разработку прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматиче­ски здоровым людям. Но в рамках социально-психологическо­го тренинга основным фактором воздействия становится не ин­формация, которая исходит от психолога, а группа, процессы групповой динамики, особенности обратной связи. Психолог-тренингист лишь помогает этим процессам в группе развер­нуться. Специфическими методами оказания воздействия в рамках социально-психологического тренинга являются не диалог и доведение до клиента имеющей отношение к его про­блемам психологической информации, а групповая дискуссия и ролевая игра. В рамках психологического консультирования также выделяют форму групповой работы с клиентами — груп­повое психологическое консультирование, но специфика рабо­ты с клиентом здесь иная, чем в социально-психологическом тренинге. Работа с группой здесь обусловлена, во-первых, тем, что она является более экономичной, так как позволяет одно­временно оказывать помощь большому количеству людей, ис­пытывающих одинаковые сложности. Во-вторых, группа здесь рассматривается как проводник влияния психолога-консуль­танта, речь не идет о самостоятельном значении процессов групповой динамики, они могут даже рассматриваться как по­меха деятельности консультанта. Подробнее о специфических особенностях группового психологического консультирова­ния рекомендуем ознакомиться по пособию В.В. Шабалиной (1998). О специфических особенностях социально-психологи­ческого тренинга предлагаем ознакомиться по монографиям Л.А. Петровской (1982, 1989). Начальные представления о процессах групповой динамики можно получить по статье У. Бенниса и Г. Шепарда (1984).

То, что является основой современного психологического консультирования, зародилось и развилось прежде всего в русле психотерапии, основных психотерапевтических на-

правлений, развивавшихся на Западе. Ю.В. Меновщиков (1998, с. 4) склонен к тому, чтобы указать конкретную дату воз­никновения психологического консультирования — 1951 г., время, когда на одной из конференций в США был введен тер­мин «консультативная психология», чтобы отделить консуль­тирование от клинической психологии отрасли — психологии, занимающейся проблемами оказания помощи людям, тяжело психически или соматически больным. Естественно, что это от­деление подготавливалось всем ходом развития психотерапии до этого, да и в последующем психотерапия вносила и вносит свой существенный вклад в развитие психологического кон­сультирования .

Именно с тяжелых расстройств, с последствий долговре­менных психологических травм началось в психологии ре­альное изучение параметров оптимального общения и рацио­нальной организации учебной и трудовой деятельности, что позволило впоследствии, на основе приобретенного знания, перейти к оказанию помощи психически и соматически здо­ровым людям. Задачей психологического консультирования стало, таким образом, не лечение расстройств, а их профилак­тика, работа с деструктивными формами общения, нерацио­нальными способами организации деятельности — тем, что приводит к травмам, а в последствии и к болезням.

Слово «психотерапия» происходит от греческих основ «пси-хо» — душа и «терапия» — забота, уход, лечение. Традиционно принято под психотерапией подразумевать форму лечения пси­хических нарушений. Однако, на что справедливо обращает наше внимание Е.А. Спиркина (1994, с. 122-123), психотера­пия на Западе в своем спонтанном развитии давно покинула эти узкие рамки. Знания и методы, накопленные в ней первоначаль­но в процессе лечения психических и психосоматических нару­шений, позволили психотерапии в наше время стать средством личностного роста и достижения зрелости, средством помощи человеку разобраться с философскими и экзистенциальными проблемами, средством повышения образования, средством дос­тижения поведенческих изменений. Ну а методом исследования внутрипсихической динамики и динамики межличностных от­ношений психотерапия на Западе была, по крайней мере, еще со времен 3. Фрейда. Поэтому материал, накопленный в рамках различных психотерапевтических направлений на Западе, после

конструктивного анализа и оценки может использоваться в прак­тике психологического консультирования, конечно, только не с лечебной целью. Заметим, однако, что необходимым условием использования в психологическом консультировании методов западной психотерапии является грамотное овладение ими.

Психотерапия — не единственный источник психологиче­ского консультирования. Другим таким источником является психологическое знание в строго научном смысле этого сло­ва — основанное на результатах эмпирических исследований, организованных по экспериментальному плану, значимость выявленных закономерностей в котором подтверждена мето­дами математической статистики. В свое время 3. Фрейд отка­зался от этого пути накопления знания, так как, по его мне­нию, если идти таким путем, то до помощи реальным людям пройдет, по крайней мере, лет триста. Это было оправдано сложностью той реальности, с которой работал 3. Фрейд. Как, например, эмпирически зафиксировать и измерить катего­рии бессознательного? Но психологическое консультирова­ние работает с внешними причинами внутренних рас­стройств — образцами общения, поведения. Они легче подда­ются объективации, фиксированию, измерению. Отсюда открываются широкие возможности, с одной стороны, эмпири­ческих исследований применительно к задачам и проблемам психологического консультирования; с другой стороны, ис­пользования уже имеющихся данных, накопленных в рамках научной психологии применительно к запросам, выдвигаемым клиентами при консультировании. Поэтому психологическое консультирование ориентировано более на использование в процессе работы с клиентом достижений современной науч­ной психологии, чем на психотерапию в западном смысле этого слова, которая продолжает оставаться более искусством, при­вязанным к рамкам той или иной, как правило, эмпирически почти не подтвержденной концепции. Ориентация в процессе психологического консультирования на использование дости­жений именно научной психологии особенно характерна для отечественной традиции психологического консультирова­ния. Так, например, Н.Н. Обозов (1993, с. 8-10) видит цель психолога-консультанта в прояснении клиенту причин и след­ствий жизненных ситуаций. Психологическое консультирова­ние здесь по сути выступает как доведение до клиента

имеющей отношение к его проблемам психологической ин­формации. Конечно, психолог на основе этой имеющейся у него информации может давать клиенту и рекомендации по возможной организации его жизни: стиля деятельности, ре­жима труда и отдыха, форм и способов общения в семье, на ра­боте, на транспорте, в магазине и т. д.

Следует отметить, что в зависимости от сферы своих науч­ных интересов разные отечественные психологи по-разному выбирают исходную точку отсчета в психологическом кон­сультировании. Так Ю.Е. Алешина (1994, 1993), социальный психолог, делает акцент на анализе и преобразовании меж­личностных отношений клиента, его установок на межлично­стные отношения. А Н.Н. Обозов (1993) за исходную точку ра­боты с клиентом берет личностное тестирование. Начинать работу с трудностями в общении у клиента ему легче с анализа особенностей его характера, темперамента. С нашей точки зрения, и тот, и другой путь оправдан и интересен. Психологи­ческое консультирование может быть сферой практического применения достижений как социальной, так и общей или, скажем, возрастной психологии.

До сих пор мы говорили о психотерапии в том смысле, как она понимается на Западе. Методологической основой работы с кли­ентом в рамках этой психотерапии являются различные направ­ления психоанализа, бихевиоральные и когнитивистские на­правления, различные течения в рамках гуманистического под­хода. В последнее время стали популярными эриксоновский гипноз и нейролингвистическое программирование (НЛП). В на­шей стране под психотерапией долгое время было принято по­нимать нечто иное — раздел медицины, методологической осно­вой работы с клиентом в котором являлись труды И.М. Сечено­ва, В.М. Бехтерева, П.Б. Ганнушкина, И.П. Павлова и других, а основными методами работы с клиентом являлись гипноз и аутогенная тренировка. Напомним, что аутогенная трениров­ка подразумевает управление расслаблением собственных мышц, самовнушение и самовоспитание. Когда практические приложения западных психотерапевтических направлений стали проникать в нашу страну и использоваться практически­ми психологами, возникла задача отделить это новое направле­ние оказания психологической помощи от психотерапии в ее традиционном для нашей страны смысле. Для этого стали ис-

пользовать термин «психокоррекция», подразумевая под ним приложения западной психотерапии. Однако термин «психо­коррекция» оказался для этого не очень удачным. Во-первых, он несет в себе оттенок субъект-объектности, что не свойствен­но для некоторых известных направлений западной психоте­рапии. Во-вторых, этот термин может также использоваться применительно к работе с нарушениями развития высших психических функций, например, у детей. В настоящее время найдено компромиссное решение вопроса об определении поня­тия «психокоррекция» — это система мероприятий, направлен­ных на исправление недостатков психологии или поведения че­ловека с помощью специальных средств психологического воз­действия (Осипова, 2000, с. 7). При этом подчеркивается, что исправляемые недостатки не являются столь тяжкими, чтобы признать их носителя психически больным человеком, и они не имеют также органической основы, относятся к тем качест­вам или свойствам, которые способны меняться. Данное опре­деление подходит и для западных психотерапевтических на­правлений, и для работы с задержками, нарушениями развития высших психических функций. Как видим, развести два терми­на — «психокоррекция» и «психологическое консультирова­ние» — довольно трудно. Даже психологи-консультанты, кото­рые высказываются в пользу разведения этих двух понятий, по­рой используют их как синонимы. Например, Ю.Е. Алешина (1993, с. 31-35) в своем руководстве по психологическому кон­сультированию третий этап консультативной беседы обозначает как «Оказание психокоррекционного воздействия». Мы полага­ем, что термин «психологическое консультирование» более при­меним к ситуациям диалога, откровенного обсуждения, субъ­ект-субъектного общения. Термин же «психокоррекция» более применим к ситуациям спланированного воздействия, когда специалист, оказывающий воздействие, не полностью открыт клиенту, их общение не носит характера откровенного диалога, отношения имеют оттенок субъект-объектности. Полагаем так­же, что психологическое консультирование более может быть ориентировано на урегулирование отношений клиента с други­ми людьми, а психокоррекция — на решение внутренних про­блем клиента. Однако когда мы обсуждаем реальный процесс работы с клиентом, трудно определить, где заканчивается пси­хокоррекция и начинается психологическое консультирование.

Поэтому в ситуации реального анализа работы по оказанию воз­действия не будет серьезным нарушением рассматривать эти термины как синонимы. Заметим, что слово «психокоррекция» чисто русское. В западной психологии этот термин не использу­ется. В отечественной литературе в последнее время появилось новое словосочетание для обозначения психотерапии в том смысле, в котором это слово понимается на Западе, — «немеди­цинская психотерапия».

Основные отличия психологического консультирования от психокоррекциии психотерапии, отражающие сущность ука­занного метода оказания психологической помощи, состоят в следующем:

1. Более широкая сфера применения по сравнению с кли­нической практикой, обращенность к проблемам психически здоровых людей.Психологическое консультирование стало ис­пользоваться в образовании, менеджменте и промышленности, для решения индивидуальных и семейных проблем.

2. Ориентация на более широкое использование данных, полученных в эмпирических исследованиях, организованных по экспериментальному плану, с использованием для анализа результатов методов математической статистики.

3. Работа преимущественно с ситуационными проблема­ми, решаемыми на уровне сознания, в отличие от ориентации на глубинный анализ проблем и работу с бессознательным в психо­терапии.

4. Большая субъект-субъектность, диалогичность обще­ния психолога-консультанта и клиента. Подразумевается, что клиент — здоровый человек, которому можно делегировать боль­ше ответственности за свою жизнь.

5. Ориентация на здоровые стороны личности клиента, отказ от концепции болезни в процессе работы с ним, призна­ние прав клиента на большую вариативность поведенческих реакций и психических состояний как здоровых, а не болезнен­ных явлений.

6. Ориентация на большую активность и самостоятель­ность клиента в процессе работы с ним, пробуждение внутрен­них ресурсов человека.

7. Допустимость в психологическом консультировании более широкого спектра разнообразных профессиональных мо­делей деятельности психолога-консультанта, чем в психотера­пии.

Теперь вслед за Ю.Е. Алешиной (1994) рассмотрим конкрет­ные процедурные отличия психологического консультирова­ния от психотерапии:

1. Отличия, связанные с характером жалобы клиента. В случае психологического консультирования клиент жалуется на трудности в межличностных отношениях или осуществлении какой-либо деятельности. В случае, ориентированном на психо­терапию, клиент жалуется на невозможность контролировать себя.

2. Отличия, связанные с процессом диагностики. В пси­хологическом консультировании диагностика преимуществен­но направлена на события настоящего и недалекого прошлого. При этом значительное внимание уделяется конкретному пове­дению, межличностным отношениям. В значительной части психотерапевтических подходов диагностика преимуществен­но направлена на события далекого детства и юности (вероят­ное время получения психологической травмы). Значительное внимание также уделяется анализу бессознательного: исследу­ются сны, ассоциации.

3. Отличия, связанные с процессом оказания воздей­ствия. Основой психологического консультирования являет­ся прежде всего, изменение установок клиента на других лю­дей и на различные формы взаимоотношений с ними. Сле­дующим этапом работы является изменение поведения клиента. В значительной части психотерапевтических под­ходов гораздо большее внимание уделяется взаимоотношени­ям между клиентом и психотерапевтом, анализ которых в терминах переноса и контрпереноса является одним из важнейших средств углубления и расширения возможностей воздействия, тогда как для консультирования это может даже выступать как нежелательное побочное явление, за­трудняющее работу. Под переносом здесь понимается склон­ность клиента переносить (проецировать) на специалиста, оказывающего воздействие, и свои отношения с ним, и свои отношения со значимыми людьми, основные проблемы

и конфликты; под контрпереносом — склонность специали­ста, оказывающего воздействие, проецировать свои отноше­ния со значимыми людьми, основные внутренние проблемы и конфликты на отношения с клиентом.

4. Отличия, связанные со сроками работы. Психологиче­ское консультирование чаще всего является краткосрочным и редко превышает 5-6 встреч с клиентом. Психотерапия зачас­тую ориентирована на десятки, а то и сотни встреч в течение ряда лет.

5. Отличия, связанные с типом клиентов. Клиентом в психологическом консультировании может быть практиче­ски любой человек. Большинство направлений психотерапии ориентировано на невротиков с высоким уровнем развития склонности к самонаблюдению и самоанализу, способных оп­лачивать часто дорогой и длительный курс лечения, обла­дающих для этого достаточным количеством времени и моти­вацией.

6. Отличия в требованиях к уровню подготовки специа­листа, оказывающего воздействие. Психологу-консультанту необходим психологический диплом (удостоверяет его знание достижений научной психологии) и некоторая дополнительная специальная подготовка в области теории и практики психоло­гического консультирования, которая может быть не особенно длительной. Практическая подготовка будущего психолога-кон­сультанта подразумевает наблюдение за работой опытного психо­лога-консультанта (лучше нескольких) и самостоятельный опыт работы под наблюдением опытного психолога-консультан­та с последующим анализом деятельности. Психотерапевт не сильно привязан к психологическому диплому (многие психо­терапевты вырастали из медицинской среды или из сфер, го­раздо более далеких от психологии). Ему необходимо полу­чить документ, удостоверяющий его право работать в рамках того направления психотерапии, которое он избрал. В отличие от психолога-консультанта психотерапевту в большинстве на­правлений необходим длительный опыт собственной психоте­рапии (для того чтобы понять, что ощущает клиент во время ра­боты с ним, разбираться в особенностях своего контрпереноса) и длительный период самостоятельной работы под наблюдени­ем опытного руководителя.

Предмет и задачи консультативной психологии

Консультативную психологию можно определить как раз­дел современной науки, направленный на изучение структу­ры и закономерностей процесса психологического консульти­рования.

Вне зависимости от того, как трактовать психологическое консультирование, очевидно, что этот вид деятельности на на­стоящем этапе развития общества является реальностью, тре­бующей своего изучения.

Возникновение консультативной психологии подготовлено всем ходом развития психологии, вплоть до начала XXI в.

На разных этапах развития психологии возникали истано­вились актуальными различные ее отрасли.

Психологическая наука зародилась как наука о закономер­ностях психической деятельности, направленная на изучение такого сложного объекта, как психика. Сначала авторов инте­ресовали наиболее общие законы психической деятельности. Изучалось:

а)как человек вообще(некий обобщенный, абстрактный че­ловек) познает окружающий мир;

б)как на основе отдельных ощущений, поступающих от ор­ганов чувств, у него складывается некоторый целостный образ мира и себя в этом мире;

в)как он выстраивает образ своего действования в мире; ■*

г)как он реально в этом мире действует.

Так появилась и начала развиваться общая психология.

Со временем на этом пути психология подошла к факту су­ществования индивидуальных различий,благодаря чему поя­вилась дифференциальная психология, стала интенсивно раз­виваться психодиагностика. Исследование закономерностей поведения человека вообщестало себя исчерпывать. Как это показывает в своем исследовании А. Анастази [1982, с. 20-22], для психологов-экспериментаторов школы Вильгельма Вундта (1832-1920) не было очевидным, что люди неодинаковы, что они по-разному познают окружающий мир и по-разному пред­почитают действовать в нем. Для утверждения этого потребова-

лась определенная научная дискуссия. Так, Джеймс Маккин Кэттелл (1860-1944) в Лейпциге вопреки неприятию В. Вунд-том такого типа исследований специально написал диссерта­цию об индивидуальных различиях во времени реакции.

Сначала возникли типологии индивидуальных различий, затем методики для их выявления. Использование данных об индивидуальных различиях сильно продвинуло науку и проч­но вошло к концу XX в. в обиход психологов-практиков.

Далее направление исследований начинает все более сме­щаться в сторону такой уникальности, которая не поддается типологизации. Теперь уже мы все чаще говорим об уникаль­ности, непредсказуемости каждого человека.Естественно, что и общие закономерности психического существуют, и ти­пологии, например, темперамента, характера, оправданны. Но мы все более подходим к тем аспектам, которые невозмож­но было исследовать с помощью старых парадигм. Этому фак­ту соответствуют появление и развитие гуманистической пси­хологии.

Здесь же закладываются основы и консультативной пси­хологии. Когда стали исследовать уникальность, познавать ее законы, использовать эти законы в практике оказания помо­щи конкретному человеку, вместо закономерностей психики предметом научного анализа становились закономерности диалога, позволяющие работать с индивидуальностью. Локус исследования сместился с индивидуальных различий на различия в способах ведения диалога,в формах организа­ции взаимоотношений между специалистом, оказывающим воздействие, и клиентом. Ученых стало интересовать, какие способы организации диалога способствуют выявлению зако­номерностей функционирования уникальности конкретного человека, а какие препятствуют этому процессу, блокируют его, делают порой совсем невозможным; какие параметры взаимоотношений помогают оказывать психологическую по­мощь в опоре на закономерности уникальности клиента, а какие мешают. Примером такого рода исследования явля­ется работа Джеймса Бьюдженталя «Искусство психотера­певта», опубликованная на Западе в 1987 г., а в нашей стране в 2001г.

Другим важным шагом на пути развития психологии, пред­определившим появление консультативной психологии, было

включение в контекст психологического анализа социальной среды, в которой человек живет. Стали изучать влияние факта включенности в большие и малые группы на психическую ак­тивность человека. Этому соответствовало возникновение и раз­витие социальной психологии в области научных и прикладных исследований.

Но и в психотерапии, в области, возникшей из практики оказания психологической помощи и благодаря этой практи­ке, локус анализа на протяжении XX в. все более смещается в сторону социального контекста. Теперь мы видим, что со­гласно многим направлениям современной практической пси­хологии фактор текущей социальной среды вообще признает­ся решающим для объяснения поведения человека вопреки, скажем, его прошлому, детству. Ярким примером этого слу­жит современная семейная терапия, где в рамках крупнейше­го и влиятельнейшего системного подхода (Сальвадор Мину-хин, Мюррей Боуэн, Натан Аккерман, Карл Витакер, Иван Бошормени-Надь, Теодор Лидс и другие) межличностный контекст (фокусирование на текущих взаимодействиях) все­цело доминирует над интрапсихическим контекстом (концен­трация внимания на прошлом индивида) [Браун Дж., Кри-стенсен Д., 2001, с. 32].

Следует по достоинству оценить роль психотерапии для возникновения консультативной психологии. На начальных этапах своего развития психология была преимущественно академической наукой. Не стоял вопрос о широком использо­вании ее достижений, поскольку достижений этих было не так много. Неотложные и наиболее болезненные задачи практики положили начало возникновению в конце XIX — начале XX вв. на Западе психотерапии. Путем напряженной работы с край­ними, тяжелыми формами душевных расстройств представи­телям этого движения, которому на начальных этапах отка­зывали в научности, на протяжении XX в. удалось накопить и использовать огромный материал, который по праву можно именовать золотым фондом современной психологии. Почти единственным методом, который позволил накопить этот мате­риал, является рефлексивность, рефлексивное отношение к тому, что делаешь в момент работы с клиентом, постоянные раздумья над тем, что же реально происходит. Такое отноше­ние к диалогу помогло открыть и описать многие феномены,

которые имеют или могут иметь отношение к консультативно­му диалогу. Так начали закладываться основы консультатив­ной психологии. Кроме этого сильно увеличился объем психо­логических знаний вообще, например, психотерапия значи­тельно продвинула вперед такую отрасль общей психологии, как психология личности [см., например, Хьелл Л., Зиг-лерД., 1998].

Далее же, конечно, должен следовать анализ и систематиза­ция накопленного и осмысленного опыта, сопоставление выво­дов различных авторов относительно исследуемого предмета касательно как природы человеческого поведения и его нару­шений, так и конструктивных форм диалога, взаимоотноше­ний между психологом и клиентом. Следует отметить, что ре­шение этих задач еще не завершено. Прошедший век оставил нам калейдоскоп блестящих теорий, которые, впрочем, не все­гда ясно и систематически изложены. Требуется много време­ни, чтобы их понять, ими овладеть, знакомясь с ними по перво­источникам. Но даже после решения этой задачи останется другая — реконструировать на основе имеющихся теорий цело­стное представление:

а)о душевных расстройствах;

б)о факторах, их обусловливающих;

в)о признаках и чертах гармонично устроенной психикичеловека;

г)об условиях ее гармоничного формирования;

д)об условиях, которые должны существовать между клиен­том и специалистом, оказывающим воздействие, для того, чтобы способствовать исчезновению душевного расстрой­ства.

На первый взгляд, только последняя из перечисленных выше задач имеет отношение для консультативной психоло­гии. Но, похоже, при решении остальных четырех исследова­тели так или иначе будут обращаться к природе человеческих взаимоотношений, травмирующих личность или же откры­вающих горизонты к совершенству, эффективному функцио­нированию. Тут потребуются данные консультативной пси­хологии. Конечно, исследовать природу человеческих взаи­моотношений не обязательно в условиях психологической

консультации. Однако консультативный диалог обладает уникальным свойством сочетания:

• профессионала, который 10, а то и 20 лет своей жизни за­нимается исследованием психологических феноменов;
• крайне заинтересованного в неформальном общении кли­ента, чье существование в данный момент представляет динамику (человек, который приходит к психологу, уже по самому факту обращения готов к переменам).

Наличие профессионала обусловливает редкое сочетание включенности и рефлексии (в смысле наблюдения, размышле­ния над процессом консультирования). Наличие заинтересо­ванного клиента не позволяет процессу общения стать фор­мальным, способствует раскрытию наиболее глубинных сто­рон человеческого бытия в процессе общения.

Конкурентной этой ситуации является лишь ситуация пре­бывания психолога в семье. Таким образом, консультативная психология обладает значительным потенциалом, чтобы вне­сти свой вклад в решение остальных четырех задач.

Ну и, естественно, сама практика психологического кон­сультирования постоянно порождает запрос на те знания, ко­торые может или могла бы предложить консультативная пси­хология.

Психологическое консультирование возникло в середине XX в. именно благодаря успехам психотерапии, когда накоп­ленные знания позволили перейти к оказанию помощи психи­чески здоровым людям. У людей же успехи психотерапии во многом обусловили интерес к получению психологической по­мощи.

На первых этапах развития психологического консульти­рования естественным был интерес к природе той реальности, с которой сталкивается клиент в своей жизни, которая порож­дает проблемы, с которыми он приходит в психологическую консультацию. Например, психолог, занимающийся психоло­гическим консультированием в организации, естественный интерес будет проявлять к психологии организаций, к тем психологическим закономерностям, которые обусловливают поведение людей в организациях. Психолога, работающего с семейными проблемами, будет интересовать психология се­мьи. И так далее. Такой интерес, безусловно, оправдан и поле-

зен. Но в последнее время все более отчетливо заявляет о себе другой ракурс анализа — что реально происходит в момент консультирования между консультантом и лицом, находя­щимся в положении клиента.Многие психологи-консультан­ты, оказывающие помощь на основе доведения до клиентов имеющей отношение к их проблемам психологической инфор­мации, не раз отмечали, что в процессе диалога между ними и клиентами возникало и еще что-то (кроме объективного кон­текста), что помогало решать проблемы. После консультации с проблем клиента они переключались на анализ самого диа­лога. Этому ракурсу и соответствует консультативная психо­логия.

Примером интереса современных психологов-консультантов к контексту консультативного взаимодействия может служить то, как Г.С. Абрамова [2001,с. 370]определяет предмет прак­тической психологии — «изучение индивидуальной жизни через воздействие на нее». Такое воздействие, как пишет Г.С. Абрамова [2001, с. 272], может осуществляться в разных сферах: психологической диагностике, психологической коррекции, психологическом консультировании, психотера­пии.

Можно выделить несколько аспектов анализа структуры и факторов консультативного процесса, каждый из которых задает сразу несколько задач применительно к исследуемому предмету.

Если существуют индивидуальные различия между людь­ми, то, возможно, существуют подобные различия и в консуль­тативных ситуациях. Тогда можно создать типологию консуль­тативных ситуаций и исследовать различные факторы, обу­словливающие эту типологию. Рассмотрим некоторые группы этих факторов:

1) на первое место, безусловно, выйдут индивидуальные различия как клиентов, так и консультантов. Задача ис­следования индивидуальных различий между психоло­гами и клиентами и влияния этого фактора на само пси­хологическое консультирование очень важна. Даже степень компетентности психолога в той реальности, с ко­торой у клиента возникают проблемы, зависит по сути как от индивидуальных различий между психологами, так и факторов, их определяющих;

2) реальность, с которой обращается клиент в психологиче­скую консультацию, которая может задавать различные формы работы с ним. Необходимо создать типологию запроса и применительно к различным формам запро­са выделить и описать конкретные виды и формы пси­хологического консультирования, так как нельзя ре­шать многие задачи одним методом. В этом плане представляется интересным анализ консультативной деятельности психологов в разных областях: политике, менеджменте, образовании, работе с последствиями пребывания в деструктивных культах, семейном консуль­тировании;

3) не менее актуальна задача создания типологии ситуа­ций, не привязанной к конкретным сферам консульти­рования, но имеющей отношение к различным состоя­ниям клиента. Речь здесь может идти, например, об эмоциональной подоплеке проблемы, эмоциональном состоянии клиента. Применительно к такого класса типологиям также необходимо выделить и описать специ­фические виды и формы психологического консультиро­вания;

4) актуальна и мало изучена проблема влияния социально­го контекста, среды, в которой живут психолог и клиент на процесс консультирования;

5) так же актуальна и мало изучена обратная проблема -влияние психологического консультирования на соци­альный контекст, на среду, на социальное сообщество; проблема функционирования человека, обращающегося за психологической помощью, в социальной среде.

По мере развития психологии знание о строении индиви­дуальной психики человека становилось все более детализи­рованным. Например, мы имеем развернутую структуру личностных свойств, отдельно говорим даже о структуре ха­рактера, темперамента. А насколько детализировано наше знание о консультативной беседе? Сколько мы знаем элемен­тов, понятий, помогающих нам рефлексивно воспринимать сам консультативный процесс? Насколько полны наши зна­ния о том, что происходит и вообще может происходить

в различных ситуациях консультативного диалога? Эти во­просы ставят перед нами задачу выявления и описания ос­новных параметров структурыконсультативной беседы. Цель этого — создание новых возможностей для рефлексивно­го анализа консультативной беседы в плане повышения ее эф­фективности.

Психолог и клиент, — и каждый сам по себе, и если рас­сматривать их вместе как некую целостную единицу — не су­ществуют независимо от сообщества, членами которого они являются. Ошибочной была бы их позиция вне культурной среды, социальных ценностей, которые являются достиже­ниями развития человеческого сообщества. Это делает акту­альной задачу выработки этических норм, этического кодек­са поведения как для психолога-консультанта, так и для клиента.

Необходим анализ различных форм организации диалога между психологом-консультантом и клиентом. В этом плане необходимо исследовать специфику, например, дистантного консультирования, куда входят консультирование на телефоне доверия, посредством переписки, электронных средств комму­никации, печатных изданий.

Необходимо разрабатывать научные основы организации тру­да психолога, исследовать проблему «сгорания» психолога-кон­сультанта, изучать жизненный путь психолога-консультанта и трудности этого пути, обусловленные спецификой профес­сии.

Необходимо разрабатывать новые исследовательские ме­тоды для решения задач, стоящих перед консультативной психологией. Традиционные для психологии XIX и XX сто­летий исследовательские методы достаточно надежны, но на данном этапе развития науки их возможности во многом исчерпаны. С нашей точки зрения, особое внимание здесь следует уделить методологии рефлексивного анализа субъ­ективного опыта применительно к различным классам ре­альности. Полагаем, что основы такой методологии зало­жены в трудах психологов гуманистической ориентации. Однако этот пласт знаний крайне слабо структурирован и мало доступен вследствие субъективного характера стиля изложения.

В данном курсе мы отчасти рассмотрим эти вопросы.

ПОНЯТИЕ, ПРИНЦИПЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Стр 1 из 17Следующая ⇒

Е.М. РАЗУМОВА

 

 

ОСНОВЫ

КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Часть общая

 

Утверждено Редакционно-издательским советом университета в качестве учебного пособия

 

 

Магнитогорск, 2014

УДК 159.98

ББК 88.3

 

Рецензенты:

Заведующий кафедрой социальной психологии ФГБОУ ВПО «Магнитогорского государственного технического университета

им. Г.И. Носова»,

кандидат психологических наук, доцент

О.П. Степанова

Заместитель директора по научно-методической работе ГБОУ СПО (ССУЗ) «Магнитогорский педагогический колледж»,

кандидат педагогических наук

Л.Н. Малявкина

Разумова Е.М.

Основы консультативной психологии. Часть общая:учебное пособие / Е.М. Разумова. Магнитогорск: Изд-во Магнитогорск. гос. техн. ун-та им. Г.И. Носова, 2014. 136 с.

Представленное учебное пособие представляет собой материал для изучения дисциплины «Основы консультативной психологии», изучаемой бакалаврами психологии по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования».

Материал в пособии логично структурирован: теоретическая часть заканчивается практическими заданиями и рекомендациями к освоению материала, которые способствуют проверке и закреплению полученных знаний по изучаемым разделам.

 

 

УДК 159.98

ББК 88.3

 

 

Магнитогорский государственный технический университет

им. Г.И. Носова, 2014

Разумова Е.М., 2014

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………………. 5

1. ПОНЯТИЕ, ПРИНЦИПЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ 7

1.1. Методологическая основа консультативной психологии………………….. 7

1.1.1. Понятие о психологическом консультировании……………………………… 7

1.1.2. Психологическое здоровье, его структура, факторы риска нарушений психологического здоровья 11

1.1.3. Методологическая основа психологического консультирования.. 15

1.2. Принципы и структура психологического консультирования………… 20

1.2.1. Принципы работы практикующего психолога………………………………. 20

1.2.2. Структура психологического консультирования………………………….. 20

1.3. Интервью – основной структурированный метод в консультировании 22

1.4. Работа психолога над запросом, выделение проблемы, постановка диагноза и рекомендации 26

1.4.1. Изучение практического запроса…………………………………………………….. 26

Задания для самостоятельной работы…………………………………………………….. 29

Рекомендации к изучению материала……………………………………………………….. 31

2. ВОЗДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГА НА КЛИЕНТА………………………….. 32

2.1. Основные виды психологического воздействия на клиента…………… 33

2.2. Методы воздействия…………………………………………………………………………… 34

2.3. Психотехнология эффективного воздействия на клиента……………….. 35

2.3.1. Эффект первого впечатления………………………………………………………… 36

2.3.2. Особенности невербального канала общения……………………………….. 36

2.3.3. Приемы, стимулирующие обсуждение………………………………………….. 39

2.3.4. Психологические уловки в общении, и их нейтрализация…………….. 40

Задания для самостоятельной работы…………………………………………………….. 41

Рекомендации к изучению материала……………………………………………………….. 44

3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПСИХОЛОГА И КЛИЕНТА В КОНСУЛЬТАТИВНОЙ ПРАКТИКЕ 45

3.1. Социальный заказ на работу психолога……………………………………………. 46

3.1.1. Заказчик, клиент и пользователь психологической информацией. 46

3.1.2. Задачи взаимодействия клиента с психологом…………………………….. 47

3.2. Психологическая проблема. Происхождение психологической проблемы 49

3.3. Изучение практического запроса. Симптомы психического заболевания 55

3.4. Психологический диагноз и рекомендации……………………………………… 58

3.5. Позиции взаимодействующих сторон в консультировании……………. 59

3.6. Позиции слушания во взаимодействии в процессе консультирования 62

Задания для самостоятельной работы…………………………………………………….. 65

Рекомендации к изучению материала……………………………………………………….. 69

4. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ ПО РАЗЛИЧНЫМ ПРОБЛЕМАМ 70

4.1. Психологические защиты в консультировании……………………………….. 71

4.2. Практические рекомендации по психологическому консультированию, связанному с развитием личности 73

4.2.1. Рекомендации по решению проблем, вызванных особенностями темперамента 73

4.2.2. Практические рекомендации по коммуникативному и социально-перцептивному психологическому консультированию 82

4.2.3. Практические рекомендации по проблемам саморегуляции в деловых отношениях 84

4.2.4. Практические рекомендации по проблемам межличностного психологического консультирования 91

4.2.5. Практические рекомендации по проблемам семейного консультирования 96

4.2.6. Рекомендации по вопросам психолого-педагогического консультирования 108

4.2.7. Практические рекомендации по проблемам самочувствия и состояния здоровья 120

Задания для самостоятельной работы………………………………………………….. 131

Рекомендации к изучению материала……………………………………………………… 132

ГЛОССАРИЙ 134

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….. 153

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Современная жизнь изобилует трудными или критическими ситуациями, с которыми человек не всегда может справиться самостоятельно. Поэтому с особой остротой встает вопрос организации психологической поддержки людям разного возраста.

Курс «Основы консультативной психологии», изучаемый в вузах в соответствии с государственным стандартом высшего профессионального образования, призван подготовить студентов к оказанию такой психологической поддержки людям разных возрастных категорий. Будущий специалист должен быть готов к индивидуальным и групповым формам оказания психологической помощи дошкольникам, младшим школьникам, подросткам, юношам, зрелым и старым людям. Ему необходимо уметь провести консультацию с обратившимся за помощью человеком или при необходимости оказать помощь себе самому. Поэтому предлагаемое пособие ставит перед собой задачу познакомить студентов с основными положениями современной практической психологии, ведущими тенденциями, стратегиями и технологиями оказания психологической поддержки людям различных возрастных групп.

Концептуальной основой данного пособия является положение И.В.Дубровиной о психологическом здоровье как цели и критерии успешности психологической помощи. Ориентация на психологическое здоровье позволяет разграничить сферу приложения сил психолога и психиатра, не допустить необоснованного применения приемов психопатологии к психике здорового человека. Поэтому в пособии рассмотрена проблема нормы как необходимая ориентировка в работе практического психолога, акцентируется внимания не только на внешних социальных факторах, но и на внутренних: личностных и темпераментных особенностях. Показано, какие факторы влияют на определение стратегий и содержания психологической поддержки, а также на выбор индивидуальных или групповых форм работы.

Наиболее подробно в предлагаемом пособии представлена организация психологической помощи, описаны принципы, основные направления, применяемые технологии в психологическом консультировании. Особое внимание уделяется нормативному применению адекватных методов, техник и приемов при работе с клиентом, их использованию для личностного роста и расширения творческого потенциала личности.

По каждой теме предлагаются вопросы и задания для контроля и самоконтроля, списки необходимой литературы.

Целью подготовки студентов по курсу «Основы консультативной психологии» является изучение основных концептуальных моделей консультативной психологии.

Материал данной дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

· осуществление стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе, организации психологической помощи с использованием традиционных методов и технологий;

· ассистирование деятельности магистра или специалиста-психолога при осуществлении психологического вмешательства и воздействия с целью оптимизации психического функционирования индивида, группы, сообщества в различных сферах жизнедеятельности;

· использование дидактических приемов при реализации стандартных коррекционных, реабилитационных и обучающих программ по оптимизации психической деятельности человека.

Особенности изучения дисциплины:

1) для изучения данной дисциплины студенты должны обладать знаниями по дисциплинам: «Медико-биологическая подготовка», «Методы активного социально-психологического обучения», «Психология личности», «Организация психологической службы», «Психогигиена личности»

2) при изучении каждого раздела необходимо придерживаться следующего порядка:

— изучить теоретический материал по указанным темам раздела;

— выполнить практическое задание – решить практическую задачу, основанную на материале изучаемой темы;

— выполнить самостоятельное задание, руководствуясь предложенным списком литературы по изучаемой теме;

— переход к изучению новой темы возможен только в случае выполнения всех заданий предыдущих разделов.

Рекомендации к изучению материала

 

При изучении раздела 1 необходимо:

1) изучить учебный материал:

– Красило А.И. Психологическое консультирование: проблемы, технологии: учеб. пособие. — М. [и др.]: [Изд-во МПСИ и др.], 2007. — 503 с.

– Пахальян В.Э. Психологическое консультирование: учеб. пособие для вузов. — СПб.: Питер, 2006. — 252 с. — (Учебное пособие).

– Колесникова, Г.И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, консультирование: учеб. пособие для вузов. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 350 с.

2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:

– Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. — М., 2000;

– Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2001.

– Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

– Мэй Р. Искусство психологического консультирования. — М.,1994.

 

Особое внимание обратить на:

– на современную трактовку использования классических методов в работе практикующего психолога;

– подбор методов для осуществления завершения каждого этапа психологического консультирования и перехода к следующему;

– сопоставление этапов интервью как метода психологического консультирования и организацию этапов всего процесса психологического консультирования.

 

Для самоконтроля по разделу необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Понятие процесса консультирования. Методологическая основа психологического консультирования.

2. Понятие процесса консультирования, его соотношение с другими видами деятельности практического психолога.

3. Глубинное консультирование: принципы, основные техники.

4. Гуманистическое консультирование: основные понятия, принципы, предлагаемые техники.

5. Особенности бихевиорального консультирования: цели, принципы, основные техники.

6. Принципы и структура работы психолога с клиентом в психологическом консультировании.

7. Цели каждого этапа консультирования.

8. Организация взаимодействия с клиентом методом интервью.

9. Структурно-временные моменты организации интервью при работе с клиентом.

10. Структурные компоненты жалобы клиента: локус объективный и субъективный, самодиагноз, проблема, запрос.

11. Постановка диагноза, рекомендации и прогноз (позитивный и негативный).

12. Симптомы психического заболевания клиента, их комбинации

 

Методы воздействия

Основное содержание консультирования – осуществление воздействия психологом определенными методами.

Для клиента, воздействие не выглядит как-то по-особому. В интервью с психологом происходит как бы «инсайт» — клиент переживает изменения, происходящие с ним как результат его собственных усилий («Я сам все понял»). Такая опора на потенциальные возможности клиента приводит к тому, что переживаемые клиентом изменения в ситуации консультирования приведут к изменению его поведения.

Методы воздействия, применяемые психологами разных школ, могут быть самыми разными. Рассмотрим коротко некоторые из них.

 

М Е Т О Д	О П И С А Н И Е	Ф У Н К Ц И И
Интерпретация	Разъяснение, новое видение ситуации на основе теории или личного опыта психолога	1. Альтернативное видение реальности 2. Способствует изменению настроения и поведения клиента
Директива (указание)	В виде указания или пожелания психолога на необходимое действие	1. Ясно показывает желаемое для психолога действие, 2. Предполагает выполнение клиентом указа.
Совет (информация)	В виде пожелания, сообщения информации о ситуации, действии; или как домашнее задание	1. Дает полезную информацию
Самораскрытие	Психолог делится личным опытом и переживаниями; высказывания построены на «Я – предложениях» психолога	1. Способствует установлению доверительных отношений 2. Разделяет нынешние чувства клиента.
Обратная связь	Ответная реакция психолога на ситуацию беседы с клиентом	1. Дает конкретные данные для самовосприятия 2. Позволяет клиенту понять, как воспринимает его психолог
Логическая последовательность	Объяснение клиенту логики его мышления и поведения: «Если.., то…»	1. Дает клиенту точку отсчета для понимания своих переживаний и действий 2. Позволяет предвидеть результаты
Воздействующее резюме	Используется в комбинации с выводами и резюмирующими высказываниями клиента в конце логической фразы	1. Обобщается и подводится итог момента работы 2. Помогает перенести эти обобщения в реальную жизнь клиента
Открытые вопросы	Вопросы-факты «Кто?», вопросы-чувства «Как?», вопросы-причины «Для чего? Из-за чего?»	1. Выяснение основных фактов, облегчающих разговор
Закрытые вопросы	Предполагают однознач-ный ответ, часто содержат частицу «ли»	1. Сокращают длинный монолог
Пересказ	Повторение сущности слов клиента и его мыслей, используя ключевые слова	1. Активизирует обсуждение 2. Показывает уровень понимания
Отражение чувств	Обращение внимания на эмоциональное содержание интервью	1. Помогает открывать чувства 2.Поясняет эмоциональную подоплеку ключевых фактов
Резюме	В сжатом виде повторяются основные факты консультирования	1. Указывается на значимость психологической помощи 2. Подводится итог консультирования

 

Кроме этого, направленное воздействие на клиента осуществляется и следующими приемами: ссылка на авторитет, апелляция к литературным источникам, обращение к научным данным и пр. Также возможна опора на прошлый личный или профессиональный опыт психолога, который может быть использован как информация для клиента.

В момент воздействия, психологу важно проговорить с клиентом возможные положительные варианты решения проблемы, так как самому клиенту создать положительную информацию очень трудно. Позитивное обсуждение может быть не очень четким, но должно быть обязательным. Ему может быть посвящена целая консультация.

Эффект первого впечатления

 

Известно правило 90/90: 90% информации складывается в первые 90 секунд общения – происходит межличностное оценивание, формируется образ другого человека на основе уже сложившихся у человека стереотипов (представление о социальном положении, профессиональной деятельности, внешнем виде и т. д.).

На формирование первого впечатления оказывают большее влияние следующие факторы: внешний облик человека,

эмоциональное состояние,

поведение,

которые дают возможность предположить, какими качествами может обладать личность человека.

Внешний облик складывается из двух показателей: физическая привлекательность (особое внимание уделяется лицу, волосам, осанке) и самопрезентация (умение преподнести себя, концентрация внимания окружающих на своих несомненных достоинствах и «комуфляж» для своих недостатков).

Эмоциональное состояние складывается из преобладающих эмоций, чувств, переживаний, которые способны материализоваться в поступках и поведении человека.

Первые впечатления управляют людьми в процессе дальнейшего общения. Человек неосознанно «блокирует» всю информацию, не соответствующую его первому впечатлению, он стремится видеть и слышать только то, что подтверждает его первое впечатление.

Первые 10 секунд общения с клиентом можно образно сравнить со стартовой фазой ракеты: каков будет старт, так полет и пройдет. Особое внимание следует обратить на голос, осанку, уместную улыбку, уверенное представление и чистую обувь.

 

Рекомендации к изучению материала

 

При изучении раздела 2 необходимо:

1) изучить учебный материал:

§ Красило А.И.Психологическое консультирование: проблемы, технологии: учеб. пособие. — М. [и др.]: [Изд-во МПСИ и др.], 2007. — 503 с.

§ Пахальян В.Э.Психологическое консультирование: учеб. пособие для вузов. — СПб.: Питер, 2006. — 252 с. — (Учебное пособие).

§ Сапогова, Е.Е.Консультативная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2008. — 349 с..

2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:

§ Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2001.

§ Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / сост. К.В. Сельченок.- Мн.: Харвест, 1999.

§ Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М., 1995.

§ Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций. – М., 1998.

§ Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М., 2000.

Особое внимание обратить на:

— определение условий использования видов косвенного воздействия на клиента, в зависимости от проблемных ситуаций;

— умение функционально различать используемые психологом методы психологического воздействия на клиента;

— построение эффективного процесса консультирования с помощью адекватно подобранных видов и методов воздействия на клиента.

Для самоконтроля по разделу необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Основные виды прямого и косвенного психологического воздействия.

2. Примеры высказываний психолога при использовании видов прямого ситуационного воздействия

3. Методы психологического воздействия. Функции методов в психологическом консультировании.

4. Основные консультативные установки психолога на клиента.

5. Психотехнология эффективного воздействия на клиента: эффект первого впечатления, особенности невербального канала общения, приемы, стимулирующие обсуждение, психологические уловки и приемы их нейтрализации.

 

Рекомендации к изучению материала

 

При изучении раздела 3 необходимо:

1) изучить учебный материал:

§ Сафонова, Л.В.Содержание и методика психосоциальной работы: учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2006. — 224 с..

§ Сапогова, Е.Е.Консультативная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов. — М.: Академия, 2008. — 349 с..

2) самостоятельно более подробно рассмотреть работы:

§ Панкратов В.Н. Психология успешного взаимодействия. – М., 1999.

§ Шостром Э. Анти-Карнеги или Человек-манипулятор. – Минск, 1992.

§ Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. – СПб., 2001.

§ Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. – М., 2000.

Особое внимание обратить на:

– знание шкал оценок клиентами психологической информации, сообщаемой ими в рамках жалобы, и сопоставление этих шкал с типологией задач взаимодействия клиента с психологом;

– распределение ответственности между психологом и клиентом в различных позициях взаимодействия;

– адекватность использования позиций консультативного слушания;

– эффективную работу психолога при диагностике различных субъективных состояний клиента.

Для самоконтроля по разделу необходимо ответить на следующие вопросы:

– Задачи взаимодействия клиента с психологом. Работа психолога в каждом случае

– Позиции взаимодействующих сторон в консультировании. Виды клиентов – манипуляторов

– Позиции консультативного слушания по Дж. Энрайт

– Профессиональное слушание: стили, приемы. Рекомендации по овладению умением слушать

– Субъективные состояния клиента: тревога, уникальность, поиск участия. Работа психолога

– Субъективные состояния клиента: порочный круг конфликта, сомнение, уныние. Работа психолога

– Субъективные состояния клиента: психологическая интоксикация, мода (любопытство), манипуляция. Работа психолога

Рекомендации по решению проблем, вызванных особенностями темперамента

Случай 1. Ситуация, соответствующая этому случаю, может возникнуть вследствие двух наиболее вероятных причин: наличия у человека холерического или сангвинического темперамента и физического недомогания, сопровождающегося нервно-психическим расстройством.

В первом случае (первая причина) необходимо будет при помощи психологического тестирования точно определить тип темперамента клиента, и если наличие у него указанного выше типа темперамента подтвердится, то прежде всего поставить об этом в известность самого клиента.

Далее желательно посоветовать ему не переживать по поводу того, что он не всегда в состоянии управлять своими эмоциями, и постараться убедить клиента в том, что повышенная эмоциональность не только не является недостатком личностного плана, но во многих случаях жизни выступает как очевидное достоинство человека.

Во втором случае (вторая причина) проблема решается гораздо проще, за счет отдыха и за счет создания такого режима работы, при котором исключается серьезное физическое утомление, повышенная нервная напряженность и нервно-психические заболевания. Этот случай, однако, больше находится в сфере компетенции врачей, а не психологов.

Эмоциональность, о которой речь шла выше, весьма ценится людьми, так как является очевидной демонстрацией того, что человеку не безразлично происходящее вокруг, в частности те люди, с которыми он общается (речь, прежде всего, идет о положительных эмоциях).

Для более убедительного доказательства клиенту того, что его эмоциональность не должна его особенно беспокоить, можно сослаться и на следующий аргумент: это качество в людях особенно ценится теми, кто интеллектуально развит, образован и высококультурен.

То же самое относится к такому свойству темперамента, как скорость реакции. Ее, как и эмоциональность, практически невозможно постоянно контролировать. Клиенту желательно знать свою природную скорость реакции и то, в чем он отличается от других людей.

Если такое отличие обнаруживается и является настолько существенным, что может осложнить взаимодействие клиента со значимыми для него людьми, то желательно рекомендовать ему заранее предупреждать людей, с которыми он вступает в контакты, о том, что у него имеются особенности, связанные со скоростью реакции. Подобное предупреждение, данное заведомо, снимет возможные ненужные проблемы, которые у клиента могут возникнуть в связи с его неадекватной скоростью реакции.

Случай 2. Люди, обладающие диаметрально противоположными, психологически не совместимыми темпераментами, например, холерическим и меланхолическим, сангвиническим и флегматическим, обычно испытывают неудобства, напряженность в общении друг с другом.

Психологическая несовместимость тяжело переживается людьми и иногда кажется им неразрешимой проблемой. На самом деле ссылки на психологическую несовместимость темпераментов часто являются лишь средством скрыть от собственного сознания и от понимания других людей более важные и более глубокие причины неблагоприятных личных и деловых взаимоотношений.

В этой связи следует дать понять клиенту, что необходим более глубокий психологический анализ тех отношений, в которых между ним и окружающими людьми обнаруживается психологическая несовместимость.

Если спустя некоторое время после того, как клиент поймет, что реальная проблема его взаимоотношений с людьми не связана с особенностями его темперамента, данная проблема на этом направлении поисков не будет решена, то это значит, что ее причину следует искать в чем-то другом, а не в разнице в темпераментах.

Случай 3. Клиент жалуется психологу-консультанту на постоянную напряженность, возникающую у него в работе или в общении с людьми.

В основе этого могут также лежать три вероятные причины: отсутствие интереса к выполняемой работе, отсутствие интереса к человеку, с которым ему приходится общаться, и динамика рабочих или коммуникативных движений, не вполне соответствующая природному типу темпераментов взаимодействующих друг с другом людей.

Если реально действующей является первая или вторая из названных причин, то снять возникшую в связи с ними психологическую напряженность можно только за счет изменения отрицательного отношения к работе или к человеку на положительное.

Если реальная причина состоит в несоответствии динамических особенностей рабочих движений или общения свойствам темпераментов общающихся друг с другом людей, то можно рекомендовать клиенту перейти на такой темп и скорость работы или общения со своим партнером, которые наиболее удобны для него и для его партнера, наиболее комфортны и менее всего утомительны, т.е. не вызывают напряженности. При этом клиента желательно убедить в том, что качество его работы и результаты общения с людьми от перехода на более удобные динамические характеристики работы и общения не только не ухудшатся, но, в конечном счете, улучшатся. Поначалу, однако, ему может показаться непривычным и трудным работать и общаться по-новому.

Случай 4. Эмоциональная неуравновешенность.

В отличие от всех других проблем, связанных с темпераментом человека, действительно является реальной и серьезной проблемой. Ее необходимо решать, а не убеждать клиента в том, что она не существует.

Отметим, что эмоциональная неуравновешенность человека – это и внутреннее, и внешнее проявление его темперамента. Оно выражается в том, что в нервной системе человека процессы возбуждения или торможения явно преобладают друг над другим. Доминирующий нервный процесс находит свое внешнее выражение в неадекватных реакциях человека на ситуацию. Там, где требуется спокойный ответ, человек реагирует слишком бурно, и, напротив, в том случае, если подходящим является эмоционально активный ответ, реакция человека оказывается пассивной.

Психологу-консультанту совместно с клиентом, который обратился к нему с жалобой на свою эмоциональную неуравновешенность, прежде всего необходимо выяснить, к какому из этих двух типов людей относится данный клиент. Важность данного шага связана с тем, что практические советы и рекомендации для людей с разными видами эмоциональной неуравновешенности будут различными.

После этого можно переходить к выяснению причин неуравновешенности, которые у разных людей также могут оказаться различными.

По определенному в ходе психологического диагноза сочетанию этих причин можно будет дать конкретные, индивидуально своеобразные рекомендации по устранению причин эмоциональной неуравновешенности клиента.

Общие рекомендации по коррекции черт характера

Характер человека представляет собой одну из самых сложных проблем для коррекции, и особенно трудно его откорректировать в процессе проведения психологического консультирования. Это связано с тем, что именно характер человека непосредственно определяет его поступки, оцениваемые людьми и переживаемые им самим.

Приступая к психологическому консультированию и к коррекции черт характера человека, нельзя довольствоваться только тем, что о недостатках своего характера говорит сам клиент. Почти всегда необходимо уточнять, в том числе и при помощи специального тестирования, какие характерологические проблемы у клиента действительно есть и какие из них являются мнимыми, выдуманными самим клиентом или навязанными ему сложившимся о нем у окружающих людей мнением.

Разные черты характера человека делятся на группы, и среди них выделяются как минимум следующие три основные группы: коммуникативные, деловые, волевые. Они не просто представляют собой различные группы черт характера, но появляются и развиваются в онтогенезе человека в разное время и в указанной выше последовательности. Известно также, что, чем раньше возникает у человека та или иная черта характера, тем более устойчивой она является и тем труднее бывает ее изменить.

Следовательно, возможность успешной коррекции черт характера человека постепенно уменьшается в указанной последовательности: коммуникативные, деловые, волевые черты характера.

Первую из названных в этом списке групп черт характера – коммуникативные – в принципе, можно корректировать в течение практически всей жизни человека.

Вторую группу черт характера – деловые – можно эффективно менять до начала взрослости, т.е. приблизительно до двадцати пяти – тридцати лет. Далее эта задача обычно становится трудноразрешимой.

Третью группу черт характера – волевые – можно изменять в основном только до подросткового возраста, т.е. до четырнадцати-пятнадцати лет. После этого новые волевые черты характера воспитать у человека практически уже невозможно.

В тех случаях, когда клиент жалуется на отсутствие или слабое развитие у него тех черт характера, которые в возрасте, в котором находится клиент, уже практически не меняются, клиенту можно посоветовать пройти психологическое тестирование, точно определить наличие и степень развития соответствующих черт характера. Затем – принять имеющиеся черты характера такими, какие они есть, и далее постараться перестать переживать по их поводу, не рассматривая данные черты характера как зло.

В тех случаях, когда практическая коррекция черт характера, на которые жалуется клиент, еще возможна, следует исходить из приводимых ниже рекомендаций, относящихся к разным группам черт характера: волевым, деловым, коммуникативным.

Рекомендации по развитию воли

Ситуация 1.Если к психологу-консультанту по поводу недостаточного развития тех или иных черт характера у детей обращаются взрослые люди, например родители ребенка; если сам ребенок еще мал, например ему меньше 3-х лет, то первое, что следует сделать психологу-консультанту – это заверить клиента в том, что нужные волевые черты характера у ребенка еще вполне можно сформировать. При этом желательно обратить внимание клиента на правильную организацию практики общения взрослых с ребенком, в которой необходимо будет учесть следующие моменты.

1. Внимательно следить за тем, как ребенок проявляет самостоятельность, замечать и всячески поддерживать любые ее признаки.

2. Если ребенок заявляет «Я сам» и явно претендует на то, чтобы делать что-то самостоятельно, без вмешательства со стороны окружающих людей, то в его дела не стоит активно вмешиваться, за исключением, конечно, случаев, когда ребенок может невольно навредить себе или испортить какую-либо ценную вещь. Но и в этих случаях вмешательство взрослого в дела ребенка должно быть ненавязчивым и, по возможности, незаметным для самого ребенка.

3. Самостоятельность ребенка особенно следует приветствовать тогда, когда ребенок старается что-либо сделать как можно лучше, проявляя при этом инициативу и настойчивость, желание и готовность преодолевать препятствия. Поощрение должно иметь место даже в том случае, если ребенок старался что-либо сделать сам, но у него не получилось. Главное состоит в том, чтобы в сознании самого ребенка получаемые им поощрения ассоциировались именно со старанием, а не только и не столько с высокой оценкой взрослыми его способностей.

4. В практике педагогического общения с ребенком поощрения должны доминировать над наказаниями, что в свою очередь играет важную роль в развитии его волевых качеств. Такая практика общения создает благоприятные условия для укрепления мотива к достижению успехов, связанного с волей.

Ситуация 2.Если по поводу волевых проблем детей к психологу-консультанту обращаются взрослые люди, если их заботит судьба детей, достигших уже дошкольного возраста (от четырех-пяти до шести-семи лет), то общие рекомендации по укреплению воли детей этого возраста будут такими же, как в отношении детей раннего дошкольного возраста (от одного года до трех лет).

Следует, однако, иметь в виду, что этого для детей среднего и старшего дошкольного возраста будет недостаточно, так как, во-первых, воля ребенка к данному возрасту уже в основном сложилась, и, во-вторых, психология детей дошкольного возраста в целом отличается от психологии детей раннего возраста. Волевые качества личности дошкольника лучше всего формируются в ведущих видах деятельности. Это – игра, учение, общение и труд, при доминировании игры над остальными видами деятельности в психологическом развитии ребенка.

Поэтому в дошкольном возрасте важнее всего создавать благоприятные условия для совершенствования волевых черт характера в различных играх, требующих проявления настойчивости и воли со стороны ребенка для достижения поставленных в игре целей (например, игры – соревнования ребенка с другими детьми и с взрослыми людьми).

Сознание ребенка-дошкольника, особенно достигшего старшего дошкольного возраста, уже достаточно развитое. Поэтому, начиная с этого возраста, важно добиваться того, чтобы волевое поведение и, соответственно, волевые качества ребенка формировались и укреплялись на вполне разумной основе. В противоположном случае может случиться так, что воля фактически превратится в упрямство или несговорчивость, в капризность ребенка.

Последнее обстоятельство особенно важно принимать в расчет при обращении в психологическую консультацию подростков по вопросам укрепления своей воли. Распространенная в этом возрасте не вполне разумная практика воспитания воли зачастую базируется только на силе и физической выносливости и нередко ведет к весьма далеким от настоящего развития воли человека и от современной культуры последствиям типа повышенной агрессивности, культа грубой силы, безжалостности.

 

Рекомендации по совершенствованию деловых черт характера

 

Деловые черты характера, как и волевые, начинают оформляться довольно рано, и если к определенному возрасту, например к моменту поступления ребенка в школу, первичные деловые черты характера у него еще не сформировались, то дальнейший процесс их развития будет идти с большими трудностями.

Поясним, что в данном случае имеется в виду под первичными деловыми чертами характера человека. Это, прежде всего, аккуратность, исполнительность, дисциплинированность, ответственность. На базе таких че

Рекомендуемые страницы:

Профиль «Консультативная психология»

Профиль «Консультативная психология»
 

✔  Для кого эта программа?   

Программа предназначена для всех желающих связать свою профессиональную деятельность с психологическим консультированием и психотерапией.  Многие могут выбрать эту профессию «для себя», чтобы приобрести уникальные навыки для построения гармоничных отношений внутри семьи, либо начать карьеру психолога-консультанта, который осуществляет необходимые процедуры оказания психологической помощи индивиду и группе с использованием традиционных методов и технологий. 

Обучение на профиле возможно для получения первого или второго высшего образования.
 

✔  Какова цель программы?  

Целью направления является всесторонняя профессиональная подготовка специалиста-психолога, умеющего: 

• выявлять специфические особенности психического функционирования человека с учетом его возраста, кризисов развития, факторов риска и принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам;
• проводить психологическую диагностику уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций как в норме, так и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека; 
• начиная со второго курса обучения, студенты участвуют в научных разработках и исследованиях.
   

✔  Чему я научусь? 

• Осуществлять стандартные процедуры оказания психологической помощи индивиду и группе с использованием традиционных методов и технологий и выявлять специфические особенности психического функционирования человека с учетом его возраста, кризисов развития, факторов риска и его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам.
• Реализовать базовые процедуры анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционирования людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях;
• Проводить психологическую диагностику уровня развития познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций как в норме, так и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека.
• Участвовать в проведении психологических исследованиях на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии; понимать и ставить профессиональные задачи в области научно-исследовательской и практической деятельности;
• Преподавать психологию как общеобразовательную дисциплину, участвовать в учебно-методической работе в сфере общего образования, осуществлять подготовку условий для лабораторных и практических занятий и участвовать в их проведении; 
• Осуществлять просветительскую деятельность среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества;
   

✔  Основные дисциплины профиля 

• Теории личности в отечественной и зарубежной психологии
• Гендерная психология
• Психология аддиктивного поведения и созависимости
• История психотерапии и психологического консультирования
• Современные концепции и методы психологической помощи
• Основы психологического консультирования и немедицинской психотерапии
• Практикум по основам психологического консультирования и немедицинской психотерапии
• Основы детской психотерапии
• Основы семейной психотерапии и семейного консультирования
• Основы группового психологического консультирования
• Психоаналитический подход в психологическом консультировании
• Основы психиатрии
• Краткосрочные методы психологического консультирования
• Личностно-центрированный подход в психологическом консультировании
• Психология семейных отношений
• Элективные курсы по физической культуре (дисциплина по выбору)
• Основы суицидального поведения / Экзистенциальная психология взрослости (дисциплина по выбору)
• Дистантное консультирование / Психологическое консультирование в социальной работе (дисциплина по выбору)
• Основы социально-психологического тренинга / Коучинг достижения целей (дисциплина по выбору)
• Логотерапия и экзистенциальный анализ / Арт-терапия (дисциплина по выбору)
• Телесно-ориентированная психотерапия / Основы сексологии (дисциплина по выбору)
• Гештальт-терапия / Основы психосинтеза (дисциплина по выбору)
• Введение в трансактный анализ / Введение в нейролингвистическое программирование (дисциплина по выбору)
• Психодрама и социодрама / Основы символдрамы (дисциплина по выбору)

 

 

 

 

Подробную информацию по условиям поступления, нюансам образовательного процесса, переводу из другого вуза и способах оплаты обучения Вы можете получить, обратившись в Приемную комиссия Московского Института Психоанализа 

• по телефону: +7 (495) 933-26-83
• по электронной почте: [email protected]
• или отправьте заявку

Я хочу поступить

PsyD по психологии консультирования | Все школы психологии

О консультационной психологии PsyD

Тип степени:

Доктор психологических наук

Расположение:

Интернет, аудитория и гибрид

Продолжительность:

Обычно 4–6 лет

Всего кредитов:

От 90 до 120 кредитов, но варьируется

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Психологи-консультанты работают лицом к лицу с отдельными людьми, парами, семьями и группами, чтобы помочь им определить и решить свои проблемы.Сюда могут входить такие проблемы, как расстройства психического здоровья, поведенческие проблемы, проблемы во взаимоотношениях и практически любые другие проблемы, которые могут повлиять на нашу повседневную жизнь. Обладая психотерапевтом в области консультирования по психологии, вы приобретете знания и опыт, необходимые для оценки пациентов, предоставления лечения и помощи широкому кругу групп населения.

Вы заинтересованы в том, чтобы использовать свой опыт, чтобы оказывать положительное влияние на повседневную жизнь людей? Читайте дальше, чтобы узнать, чего вы можете ожидать в отношении образования, трудоустройства и профессиональных возможностей, связанных с психотерапевтом в области консультирования по психологии.

---

Что такое психология консультирования?

Консультативная психология концентрируется на эмоциональных, социальных, физических, профессиональных и образовательных проблемах пациентов всех возрастов. Делает упор на помощь людям в улучшении их благосостояния, облегчении повседневных стрессов и разрешении личных и межличностных кризисов. Психология консультирования также включает вмешательства, связанные с психическими, эмоциональными, поведенческими и физическими расстройствами.

На практике психологи-консультанты используют устоявшуюся теорию и исследования, чтобы служить людям в самых разных условиях.В случае разнообразной популяции пациентов вмешательства определяются индивидуальными обстоятельствами. В зависимости от потребностей пациента лечение может быть краткосрочным или долгосрочным. Их можно использовать для решения проблем или установления целей. Лечение часто проводится один на один или в небольших группах.

Консультационная психология Программы психологии

Консультативная психология Программы PsyD делают упор на клиническую подготовку и применение исследований на практике. Психолог в области консультирования по психологии подготовит вас к проведению оценок и предоставлению услуг отдельным лицам и группам, занимающимся независимой практикой или в других неконтролируемых должностях. Эта степень, как и другие программы докторского уровня, может использоваться для удовлетворения образовательных требований для получения государственной лицензии.

Консультативная психология специализируется на многих областях. Возможности различаются в зависимости от программы, но некоторые общие концентрации включают:

• Старение и проблемы пожилого возраста
• Дети и подростки
• Производственные / организационные вопросы
• Брак и семья
• Спортивная психология
• Злоупотребление психоактивными веществами и наркомания
• Травмы и жестокое обращение

PhD vs.PsyD — В чем разница?

Кандидат психологических наук — еще одна степень, которая может дать вам право на получение лицензии. И докторская, и психологическая консультация по психологии может привести к получению государственной лицензии и аналогичным ролям, но программы различаются по направленности учебной программы.

Доктор философии делает упор на научные исследования и преподавание как на способ получения новых знаний в этой области. Учебная программа включает углубленное изучение статистики и методов исследования и требует от вас завершения и защиты диссертации.Докторская степень более уместна, если вы хотите продолжить карьеру в академических или исследовательских кругах.

Программа PsyD, с другой стороны, подчеркивает применение существующих знаний к клиническим услугам в частных, групповых или организационных условиях. Курсовая работа подчеркивает методы взаимодействия с отдельными людьми, семьями или группами. Вы можете предпочесть PsyD, если хотите работать с пациентами один на один, не тратя столько времени на исследования, которые делают упор на статистику и исследования.

---

Требования к поступающим

Требования к поступающим на получение степени психолога-консультанта PsyD различаются в зависимости от учреждения. Студенты обычно поступают со степенью магистра психологии, консультирования или другой смежной области. Если ваша степень не связана с областью, , вам, вероятно, придется пройти предварительные требования по человеческому развитию, психологии или статистике , прежде чем приступить к работе по курсу PsyD.

Принятие к участию в ведущей программе консультирования по психическим расстройствам может быть конкурентоспособным.Для большинства программ требуется следующее:

• Рекомендательные письма для учебы
• Образцы академических писем
• Личное собеседование
• Официальные академические справки
• Рекомендательные письма для специалистов
• Подтверждение профессионального опыта
• Эссе для конкретной школы

Есть ли требование о среднем балле?

Для многих программ консультирования по психологии требуется средний балл 3,0 или выше, , хотя для высококонкурентных школ нередко требуется 3.5 или выше. Кроме того, для некоторых программ требуется средний балл не ниже 3,2 для курсов психологии.

Вам нужно сдавать GRE?

Многие, но не все программы PsyD требуют, чтобы вы сдавали GRE и набирали определенные баллы для поступления. Эти требования различаются, поэтому лучше проверять конкретные критерии в каждой программе. Лучшие аспирантуры по психологии дают средние баллы около 160 из 170 по вербальному и количественному разделам и около 5 из 6 по аналитическому письму.В дополнение к общему GRE, некоторые программы PsyD также требуют, чтобы абитуриенты прошли предметный тест GRE Psychology.

Важно отметить, что программ, для которых требуется GRE, часто принимают только оценки за 5 лет до даты подачи заявки.

Можно ли поступить без степени магистра?

Некоторые программы психологического консультирования PsyD позволяют поступать без степени магистра, хотя требуется степень бакалавра. Эти программы, известные как совместные программы или программы двойного диплома, позволяют вам получить степень магистра после получения определенного количества кредитов в докторской программе.

---

Сколько времени нужно, чтобы получить психотерапевт по психологии консультирования?

Большинство программ консультирования по психологии PsyD требует от 90 до 120 семестровых часов, или эквивалент четверти, хотя это время сильно варьируется в зависимости от учреждения. Программы, аккредитованные APA, должны включать не менее 3 академических лет полной занятости и 1-летнюю стажировку, поэтому 4 года — это минимальное время для завершения. Большинство программ PsyD обычно требуют от 4 до 6 лет очного обучения в течение всего года.

Кроме того, некоторые программы имеют ограничение на количество лет, в течение которых вам разрешено получить степень. Если вы не можете выполнить требования в пределах установленного лимита — часто 5 или 6 лет — вам нужно будет подать в школу прошение о продлении.

Ускоренные программы

Чтобы воспользоваться преимуществами ускоренных программ, вы, как правило, должны посещать полный рабочий день и применять переводные баллы с предыдущей степени магистра на ваш PsyD.Тем не менее, вам все равно нужно будет пройти аккредитованную программу как минимум 4 года.

Некоторые программы позволяют переводить до 24 кредитов из соответствующей дипломной работы , хотя часто существуют ограничения на то, как давно эти курсы были завершены.

---

Требования к образованию

Требования к образованию для получения психотерапевта по психологии консультирования включают курсовых работ по психологической науке и теории, а также возможности для практической клинической практики .Программы помогают студентам развить передовые навыки оценки, диагностики и лечения для широкого круга пациентов и условий. Некоторые программы позволяют студентам сконцентрироваться на конкретных группах населения или проблемах в своей элективной работе.

Все программы PsyD требуют стажировки, критерии которой зависят от программы. Кроме того, для некоторых программ PsyD требуется диссертация или эквивалентный дипломный проект, хотя это чаще встречается у докторов наук.

Основные классы

Общие базовые классы психотерапевта по психологии консультирования могут включать:

• Когнитивная оценка
• Диагностика и вмешательство
• Проблемы разнообразия
• Этика и профессиональные вопросы
• Оценка личности
• Качественное исследование
• Количественное исследование и статистический анализ
• Социальная и организационная психология
• Профессиональная оценка и профориентация

Требуется ли стажировка или другая работа на местах?

Чтобы получить степень , вам необходимо пройти стажировку, аккредитованную APA, которая включает в себя не менее 1 года опыта работы в психологии психолога-консультанта до выпуска .Этому часто предшествуют различные виды полевых исследований, призванные подготовить вас к опыту. Начиная с первого года обучения, вы можете рассчитывать на участие в практических занятиях, где вы будете наблюдать за профессионалами в этой области и вносить ограниченный вклад в применение того, что вы узнали в классе.

В зависимости от требований вашего штата вам также может потребоваться от 1 000 до 2 000 контролируемых часов постдокторской работы, чтобы претендовать на лицензию.

Есть ли какие-нибудь онлайн-программы?

Программы

, которые предлагают онлайн-получение степени PsyD, позволяют вам выполнять некоторые из ваших курсовых работ вне учебной аудитории в удобное для вас время.Однако для получения PsyD требуется стажировка, а также контролируемые практики , поэтому онлайн-программа по-прежнему требует, чтобы вы проводили время в утвержденных местах, чтобы соответствовать этим критериям.

Как выбрать программу психологической консультации

При выборе программы психологического консультирования PsyD, убедитесь, что программа аккредитована APA, CPA или национальным агентством аккредитации , одобренным Американским советом профессиональной психологии (ABPP).Вы можете получить доступ к базе данных с возможностью поиска программ, аккредитованных APA, на веб-сайте организации.

Аккредитация

гарантирует, что ваша программа соответствует стандартам качества, дает вам право на получение государственной лицензии и соответствует требованиям для профессиональной сертификации ABPP.

Выбор психологической консультации Программа PsyD включает изучение структуры, учебного плана и стоимости отдельной программы, чтобы определить, соответствует ли она вашим ресурсам и целям. Считайте:

• Предлагает ли эта программа области концентрации, которые я хочу изучать?
• Есть ли возможность для работающих студентов работать неполный рабочий день или онлайн?
• Требуется ли диссертация или завершающий проект?
• Каков средний размер класса?
• Как часто студенты проходят стажировку по своему выбору?
• Каковы показатели выпуска и трудоустройства?
• Насколько успешно выпускники сдают лицензионные и сертификационные экзамены?
• Могу ли я рассказать недавним выпускникам об их опыте?
• Какие виды финансовой помощи предлагаются?

---

Clinical vs.Консультативная психология

Различие между клинической психологией и психологией консультирования может сбивать с толку, поскольку профессионалы в обеих областях могут работать как исследователи и проводить психотерапию в одних и тех же условиях. Кроме того, клинические психологи и психологи-консультанты имеют право на получение лицензии в качестве независимых практикующих специалистов во всех 50 штатах.

Хотя компетенции, необходимые для клинических психологов и психологов-консультантов, как правило, одинаковы, есть нюансы, которые отличают эти специальности.Как правило, клинических психологов с большей вероятностью займутся вопросами, связанными с серьезными психическими заболеваниями, и лечением пациентов с длительными психопатологиями. Их пациенты, вероятно, будут бороться с такими состояниями, как посттравматическое стрессовое расстройство, биполярное расстройство, шизофрения и тяжелая депрессия.

Напротив, психологов-консультантов чаще делают упор на здоровье и профилактику, работая со здоровыми пациентами, у которых меньше серьезных психологических проблем. Они часто лечат пациентов, которым требуется помощь в решении социальных, эмоциональных и физических проблем, связанных с семьей, школой или работой.Психологи-консультанты могут специализироваться в таких областях, как проблемы взаимоотношений, управление карьерой, злоупотребление психоактивными веществами или значительные изменения в жизни.

Где работают психологи-консультанты?

Психологи-консультанты могут работать учителями или исследователями, хотя большинство из них работают в качестве клинических практиков в независимой практике. Психологи-консультанты также предоставляют услуги по телефону:

• Деловые и производственные организации
• Учреждения семейного обслуживания
• Учреждения здравоохранения
• Центры психического здоровья
• Реабилитационные учреждения
• Консультационные центры при университетах
• Медицинские центры Управления по делам ветеранов

Заработная плата психолога-консультанта

Годовая зарплата психологов-консультантов зависит от географического положения, работодателя и уровня опыта.Бюро статистики труда США (BLS) не отслеживает зарплаты специально для психологов-консультантов. Вместо этого в BLS указана средняя годовая заработная плата всех клинических, консультационных и школьных психологов в размере 81 330 долларов.

Лицензирование и учетные данные

Чтобы работать психологом-консультантом, вы должны соответствовать требованиям для получения лицензии в штате, в котором вы работаете. Наличие лицензии необходимо, если вы хотите заниматься частной практикой или работать на другой должности без присмотра. В большинстве штатов для получения лицензии требуется наличие докторской степени и соответствие определенным требованиям, включая многочасовой опыт работы и сдачу экзаменов.

В большинстве штатов ваша докторская программа должна быть аккредитована Американской психологической ассоциацией (APA) или Канадской психологической ассоциацией (CPA). Часто приемлема программа, разработанная Ассоциацией психологических советов штатов и провинций (ASPPB).

После получения докторской степени по психологии все начинающие психологи должны сдать Экзамен по профессиональной практике в психологии (EPPP), проводимый ASPPB. Это национальный экзамен, обязательный для всех психологов страны. Он состоит из 225 вопросов с несколькими вариантами ответов и, как правило, должен быть сдан с оценкой не менее 500 из 800, хотя в вашем штате могут использоваться другие критерии.

Многие штаты также требуют от поступающих сдать дополнительный экзамен по юриспруденции, который охватывает конкретные законы и постановления, связанные с психологической практикой в ​​этом штате.

---

Финансовая помощь психологу-консультанту

Стоимость получения сертификата PsyD в области консультирования по психологии зависит от типа школы, которую вы посещаете.Исследование APA, проведенное в 2016 году, показало, что средняя годовая плата за обучение по программам докторантуры составила:

• Государственный, внутри штата: 10 800 долларов
• Государственный, за пределами штата: 24000 долларов
• Частный: 33 698 долларов

Как правило, студенты-психотерапевты, изучающие психологическое консультирование, не имеют права на освобождение от оплаты за обучение или стажировку в научных исследованиях, поскольку такие возможности обычно предоставляются аспирантам. Однако вы можете компенсировать свои затраты на образование стипендиями или стипендиями. Эти награды могут быть краткосрочными или долгосрочными и, в случае стипендий, могут включать дополнительные стипендии и льготы.

Вы также можете подать заявление на получение других видов финансовой помощи. Первый шаг — определить ваше право на получение помощи по мере необходимости, заполнив Бесплатное заявление на получение федеральной помощи студентам (FAFSA) . Если вы имеете право на получение помощи, вы также можете иметь право работать неполный рабочий день на должностях, финансируемых Федеральной программой работы и учебы.

Если ваши финансовые ресурсы ограничены, важно исчерпать все потенциальные источники финансирования.Узнайте, имеете ли вы право на получение финансовых наград на основании академических заслуг или других критериев. Некоторые потенциальные источники включают:

• Финансовые вознаграждения от вашей школы или программы
• Государственные программы поощрения
• Частные предприятия
• Национальные и местные отделения психологических ассоциаций
• Профессиональные или общественные организации
• Нетрадиционные стипендии для студентов
• Возмещение стоимости обучения работодателем
• Военная или другая государственная служба стипендии
• Студенческие ссуды

Прощение студенческого кредита

Имея докторскую степень в области психологического консультирования, вы можете иметь право на прощение студенческого кредита, если вы соответствуете определенным требованиям.Эти требования включают наличие прямых студенческих ссуд, выплату не менее 120 выплат и работу на полную ставку в правительственном учреждении или некоммерческой организации. Другие критерии могут включать то, что вы работаете в сфере, где не хватает психологов-консультантов.

Программы прощения ссуд, финансируемые правительством США, включают:

Вы также можете иметь право на спонсируемые государством программы прощения ссуд, которые обычно имеют схожие критерии выплаты и приема на работу.Свяжитесь с Департаментом здравоохранения вашего штата, чтобы узнать об имеющихся программах.

---

Профессиональные организации

Присоединение к профессиональной организации поможет вам оставаться в курсе новостей отрасли, научных открытий и тенденций в практике. Эти группы часто предоставляют возможности для общения, профессионального развития и поиска работы. Некоторые известные организации включают:

• Американская ассоциация консультантов (ACA) : В состав ACA входят специалисты-консультанты из различных медицинских учреждений США.S. Организация способствует профессиональному развитию, защищает профессию и работает над установлением стандартов для защиты тех, кто пользуется консультационными услугами.
• Американская ассоциация консультантов по психическому здоровью (AMHCA) : AMHCA включает в себя лицензированных клинических консультантов по психическому здоровью в США. Он предлагает возможности для обучения, лидерства, защиты и сотрудничества.
• Международная ассоциация анализа поведения (ABAI) : ABAI поддерживает науку и практику поведенческого анализа.Участники делятся передовым опытом, результатами исследований, образовательными стратегиями и возможностями профессионального роста.
• Международная ассоциация когнитивной психотерапии (IACP) : IACP — это междисциплинарная организация, которая способствует развитию и использованию психотерапии как научной дисциплины и профессионального усилия. Организация продвигает образование, публикации в журналах и получение сертификатов членства.
• Общество консультативной психологии (APA Division 17) (SCP) : SCP — одно из более чем 54 подразделений APA, посвященных вспомогательным областям и другим актуальным областям в области психологии.SCP продвигает область психологического консультирования посредством совместных исследований, создания сетей и других возможностей профессионального развития в соответствии с миссией APA.
• Общество личности и социальной психологии (SPSP) : SPSP работает над продвижением науки, обучения и применения личности и социальной психологии. Организация продвигает образование, исследовательские публикации и поддержку членов.

,

2020 Аккредитованные степени по психологии онлайн-консультирования

Эти школы предлагают степени в области психологии онлайн-консультирования. Психология консультирования — это специальность в области психологии, которая фокусируется на прикладном использовании психологической теории, чтобы помочь пациентам, сталкивающимся с психическими заболеваниями, социальными проблемами, проблемами развития или зависимостями. После получения степени в области психологического консультирования люди могут продолжить работу в различных медицинских учреждениях, включая центры психического здоровья, тюрьмы, больницы и школы.Студенты, заинтересованные в получении степени магистра, найдут варианты в нашем обширном списке школ, предлагающих программы консультативной психологии.

Перед тем, как начать онлайн-обучение, студенты должны убедиться, что их колледж аккредитован. Аккредитация помогает гарантировать, что школы соответствуют национальным стандартам образования. Студенты-психологи, обучающиеся на докторском уровне, также захотят искать программы, аккредитованные APA.

Полный список аккредитованных онлайн-школ — Степени психологического консультирования ()

Обзор онлайн-дипломов и информация о карьере

Степени психологического консультирования онлайн можно найти на уровне младшего специалиста, бакалавра, магистра, доктора и сертификата.Хотя в области психологического консультирования нет дипломов младшего специалиста, существуют программы, которые могут подготовить начинающих психологов к дальнейшему образованию. Ассоциированные программы по общей психологии существуют и могут быть подходящим выбором для тех, кто хочет начать работу в этой области.

Существует множество онлайн-программ бакалавриата по психологическому консультированию и смежным темам. После получения степени бакалавра в Интернете студенты могут продолжить обучение по программе магистратуры или работать в таких областях, как человеческие ресурсы, правоохранительные органы и маркетинговые исследования.

Степень магистра — это минимальный уровень образования, необходимый для работы консультантом. В зависимости от области интересов студента он или она может получить степень магистра в области общей психологии консультирования или что-то более конкретное, например, школьное консультирование или реабилитационная терапия.

Чтобы работать лицензированным психологом-консультантом, физическое лицо должно иметь докторскую степень. Те, у кого есть докторская степень, также могут заниматься исследованиями и преподаванием на университетском уровне.Сертификационные программы также доступны для тех, кто хочет получить знания в области психологии или консультирования по личным или профессиональным причинам, хотя эти программы не приводят к лицензированию.

Просмотр программ психологического консультирования

Степени специалиста в Интернете в

Несмотря на то, что онлайн-программ для получения степени младшего специалиста, специально посвященных психологическому консультированию, не существует, существуют программы по общей психологии, которые могут помочь людям подготовиться к углубленному изучению этой области.

Программные требования

Наряду с заполнением заявления лица, не имеющие предыдущего опыта в колледже, должны будут предоставить свой аттестат о среднем образовании или сертификат GED во время процесса приема.Некоторые программы требуют, чтобы абитуриенты имели средний балл средней школы не ниже 2.0. Кандидатам, которые ранее получили кредит колледжа или степень в аккредитованном учебном заведении, необходимо также предоставить свои официальные стенограммы. Этот тип программы можно найти в общественных колледжах, а также в четырехлетних колледжах и университетах.

Учебный план

Онлайн-программа на получение степени младшего специалиста по психологии обычно состоит из 60 обязательных кредитных часов обучения, которые можно завершить в течение двух лет.Студенты должны будут пройти как общеобразовательные классы, так и основные классы, относящиеся к специальности психология. Эти основные курсы включают в себя общую психологию, психологию развития, письмо по психологии, психологию личности, психологию в обществе и аномальную психологию.

Онлайн-программы бакалавриата в

Есть колледжи, предлагающие онлайн-программы бакалавриата в области психологического консультирования и смежных областях.

Требования к программе

Физические лица могут искать онлайн-программы бакалавриата по психологическому консультированию в колледжах и университетах.Кандидаты должны иметь аттестат о среднем образовании или его эквивалент, например GED. Любые кредиты колледжа, которые были заработаны ранее, необходимо будет отправить на рассмотрение и возможный перевод. Студенты также должны будут предоставить свои академические справки как часть процесса подачи заявления. Некоторые школы могут также потребовать стандартизированные результаты тестов, рекомендательные письма или личные заявления.

Учебный план

Студенты, участвующие в программе онлайн-консультирования по психологии на уровне бакалавра, часто заканчивают обучение в течение четырех лет в зависимости от их расписания.Классы, которые составляют требуемые 120 кредитных часов, включают развитие продолжительности жизни, теории личности, психологию обучения, изменение поведения, статистику психологии и методы исследования. Некоторые программы также требуют, чтобы студенты завершили проект к концу учебы, чтобы продемонстрировать свои прикладные знания.

Степень бакалавра онлайн часто используется как ступенька к выпускным программам, однако люди, желающие закончить академическое обучение, могут найти работу в таких областях, как человеческие ресурсы, маркетинговые исследования, социальные услуги, правоохранительные органы и некоммерческие организации. агентства.

Онлайн-магистерские программы в

Лица, желающие работать в качестве лицензированного консультанта, должны будут получить как минимум степень магистра онлайн-консультирования в области психологии консультирования или аналогичной области.

Требования к программе

Магистерскую онлайн-программу по психологии или смежной дисциплине можно найти на уровне университета, и ее можно завершить за два года или меньше, в зависимости от академического плана и темпа обучения студента. Чтобы претендовать на этот уровень программы, кандидаты должны иметь степень бакалавра в аккредитованном учреждении, хотя это не обязательно должно быть в смежной области.Другие типичные требования включают стенограммы бакалавриата, рекомендательные письма, какой-либо образец эссе или письменного текста и резюме.

Учебный план

Дипломы по психологии онлайн-консультирования на уровне магистра обычно включают от 36 до 50 кредитных часов курсовой работы. Классы включают психопатологию, теории психотерапии, биологические основы поведения, этические и правовые вопросы профессионального консультирования и прикладную социальную психологию. Конкретные курсы будут отличаться в зависимости от специальности; онлайн-степени магистра можно найти по различным специальностям, связанным с консультированием, таким как консультирование по вопросам психического здоровья, брачно-семейная терапия и клиническая психология.Для большинства этих онлайн-программ также потребуется какой-то клинический и / или исследовательский компонент.

Докторантура онлайн в

Чтобы работать в качестве лицензированного психолога-консультанта, потребуется докторская степень в этой области. Докторантура в области психологического консультирования также может служить подготовкой к проведению исследований или работе профессором.

Программные требования

Кандидатам на докторские программы онлайн-консультирования по психологии необходимо иметь как минимум степень бакалавра; некоторые программы потребуют, чтобы поступающие также имели степень магистра.Студенты должны будут предоставить свои академические справки как часть процесса подачи заявления. Другие типичные требования включают рекомендательные письма — обычно три — из источников, которые могут подтвердить успех кандидата в их образовательном и профессиональном опыте, результаты тестов GRE и личное заявление.

Учебный план

Онлайн-аспиранты могут закончить обучение за четыре-семь лет в зависимости от программы. Первая половина программы будет состоять из регулярного обучения, а вторая половина программы будет состоять из диссертации, что является обязательным элементом этих программ PhD.Студенты могут рассчитывать на занятия, такие как функциональная неврология, количественные основы образовательных исследований, мультикультурное консультирование и продвинутые теории консультирования. Большинство программ также требуют, чтобы студенты участвовали в программе стажировки.

Онлайн-сертификаты в

Онлайн-сертификаты — это способ для людей получить образование в области психологического консультирования, не участвуя в программе полной степени. Эти программы доступны в колледжах и университетах и ​​предлагаются для выпускников и бакалавров.Студенты могут получить высшее образование со своим сертификатом менее чем за год. Хотя сертификат не позволяет выпускнику получить лицензию на консультирование, он может дать им знания, которые могут быть полезны в различных областях карьеры, таких как карьерный коучинг, консультирование и обучение.

Эти программы обычно требуют 15 кредитных часов обучения, состоящих из таких курсов, как Введение в клиническую психологию, позитивную организационную психологию, изменение поведения и социальную психологию межличностных отношений.Чтобы претендовать на программу получения сертификата бакалавриата, студенты должны иметь диплом средней школы или сертификат GED. Те, кто поступает в аспирантуру, должны иметь как минимум степень бакалавра. Кандидатам также нужно будет предоставить профессиональное резюме и написать письмо о намерениях, описывающее их образовательные и карьерные устремления. Для программ магистратуры также могут потребоваться два рекомендательных письма.

Просмотр программ сертификатов

Важность аккредитованной онлайн-консультационной психологической степени

Перед тем, как окончательно принять участие в любой программе уровня колледжа, люди должны принять во внимание важность региональной аккредитации.Аккредитация — это процесс, посредством которого сторонние организации проводят анализ качества программ, предлагаемых на уровне послесреднего образования. Эта гарантия качества, полученная посредством аккредитации, дает студентам уверенность в том, что их профессора, студенческие ресурсы и структура программы хорошо подготовят их к профессиональной деятельности.

Еще одна важная роль, которую играет аккредитация — это финансовая помощь. Федеральная финансовая помощь предоставляется только программам, имеющим текущую аккредитацию, поэтому студенты, нуждающиеся в помощи, должны убедиться, что они записались на аккредитованную программу.Аккредитация также может влиять на процесс приема на работу после выпуска из-за того, что многие работодатели предпочитают кандидатов, которые получили образование в аккредитованной школе.

Студенты магистерских программ психологического консультирования должны также убедиться, что их программа аккредитована Советом по аккредитации магистров психологии и консультирования (MPCAC), который гарантирует, что образование студента в области консультативной психологии соответствует действующим стандартам в данной области. На уровне докторантуры Американская психологическая ассоциация является преобладающим агентством по аккредитации программ консультирования по психологии.Перспективные студенты должны проверить наличие этих программных аккредитаций, прежде чем начинать свои онлайн-программы на получение степени.

Карьера в психологии консультирования

Психология консультирования — это специальность в более широкой области психологии. Психологи-консультанты помогают людям всех возрастов решать различные проблемы, такие как проблемы с карьерой и образованием, психические расстройства, связанные со здоровьем, и разрешение кризисов.

Те, кто имеет докторскую степень в области психологического консультирования, могут работать как лицензированные психологи, так и исследователи и преподаватели на университетском уровне.Они могут дополнительно специализироваться в своей консультационной практике, работая с определенной группой людей, например, детьми или людьми, страдающими от злоупотребления психоактивными веществами. Лица, имеющие аналогичную степень на уровне магистра или бакалавра, например, в области консультирования по психическому здоровью или общей психологии, также могут найти работу в этой области. Те, у кого есть степень магистра, могут найти работу консультантами, а те, у кого есть степень бакалавра, могут работать в различных областях, таких как социальные услуги, человеческие ресурсы и правоохранительные органы.

Список литературы

• Требования к поступающим.Капелла университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.capella.edu/online-degrees/bachelors-general-psychology/admission-requirements/.
• Ассистент искусств (AA) в области психологии. Университет Аргози онлайн. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.argosy.edu/locations/online/arts-and-sciences-65/associate-of-arts-in-psychology.
• Доцент кафедры психологии. Университет Свободы. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.liberty.edu/online/associate/psychology/.
• Ассистент кафедры психологии Основные требования.Университет Свободы. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.liberty.edu/media/1270/PSYC-AA-D.pdf.
• Ассоциированный доктор психологических наук. Калифорнийский прибрежный университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.calcoast.edu/a.s.-associate-of-science-in-psychology.html.
• Бакалавр психологии. Капелла университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.capella.edu/online-degrees/bachelors-general-psychology/.
• Бакалавр психологии. Южный университет Нью-Гэмпшира.По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.snhu.edu/online-degrees/bachelors/ba-in-psychology.
• Психологическое консультирование и педагогическая психология — канд. в психологии консультирования. Университет Индианы. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://bulletins.iu.edu/iu/educ-grad/current/cep/phd-counseling-psychology.shtml.
• Учебная программа. Орегонский государственный университет. По состоянию на 8, 8 марта 2018 г. http://ecampus.oregonstate.edu/online-degrees/undergraduate/psychology/curriculum.htm.
• Требования к получению образования.Университет Свободы. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.liberty.edu/online/online-education-admission-requirements/.
• Магистр наук в области психического здоровья. Капелла университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.capella.edu/online-degrees/masters-mental-health-counseling/.
• Магистратура. Эшфордский университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.ashford.edu/degrees/online/ma-psychology-courses.htm.
• Прием в магистратуру. Североцентральный университет.По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.ncu.edu/tuition-and-admissions/admissions-requirements/masters-degree-requirements.
• Магистр психологии. Капелла университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://www.capella.edu/online-degrees/masters-general-psychology/courses/.
• Справочник профессионального обзора — Психологи. Бюро статистики труда Соединенных Штатов Америки. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.bls.gov/ooh/life-physical-and-social-science/psychologies.htm#tab-4.
• Интернет-бакалавр психологии. Эшфордский университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.ashford.edu/degrees/online/ba-psychology-details.htm.
• Кандидат психологии консультирования Как подать заявку. Университет Индианы в Блумингтоне. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://education.indiana.edu/graduate/apply/domestic/doctoral/phd-counseling-psychology.html.
• Позитивная психология: онлайн-сертификат выпускника. Университет Миссури Интернет. По состоянию на март 2018 г. https: // online.missouri.edu/degreeprograms/education/positive-psychology/grad-cert/.
• Психология-Как подать заявку. Государственный университет Колорадо. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.online.colostate.edu/degrees/psychology/admission.dot.
• Обязательная курсовая работа. Педагогический колледж Университета Миссури. По состоянию на 8 марта 2018 г. https://missouri.app.box.com/s/8y8kqjq0fg1gl8jnp3ld3se5fmffkbk5.
• Процесс приема. Калифорнийский прибрежный университет. По состоянию на 8 марта 2018 г. http: //www.calcoast.Edu / госпитализаций-process.html.
• Что такое психология консультирования ?. Университет Мэриленда. По состоянию на 8 марта 2018 г. http://www.counselingpsychology.umd.edu/whatis.html.

Этот веб-сайт предлагает будущим ученикам информацию о школе в качестве информационного ресурса. Появление списка школ на этом сайте не должно интерпретироваться как одобрение этого сайта школой.

.

кандидатов наук по психологии консультирования | Все школы психологии

О кандидате психологии консультирования

Тип степени:

доктор философских наук

Расположение:

Онлайн, аудиторная и гибридная

Продолжительность:

Обычно 4–8 лет

Всего кредитов:

Обычно от 90 до 130, включая диссертацию

Право на помощь:

Да, для аккредитованных программ

Консультанты помогают людям справляться с проблемами повседневной жизни, обучая их стратегиям управления стрессом, горем, гневом и другими негативными эмоциями.Есть много путей, по которым вы можете начать работать консультантом, но степень доктора философии в области психологии консультирования может позволить вам иметь более широкий спектр практики и предоставить пациентам больше вариантов терапии и лечения.

Кандидат наук также позволяет исследовать новые методы лечения. Кроме того, вы можете использовать эту степень для обучения начинающих психологов и консультантов, что даст вам возможность оказать значительное влияние на общую область.

Если это звучит для вас как отличная карьера, читайте дальше, чтобы узнать больше о докторских степенях психологического консультирования и о том, чего вы можете ожидать на этом пути.

---

Консультации по психологии Программы докторантуры

Консультационная психология Программы докторантуры предлагаются по всей стране. Некоторые из них могут быть специализациями на факультетах общей психологии, а другие могут быть их собственной образовательной программой. Любая программа PhD подготовит вас к получению лицензии и включает обучение на основе исследований, независимое обучение и диссертацию.

PhD vs. PsyD — Какой из них мне подходит?

Студенты, рассматривающие возможность получения докторской степени в области консультативной психологии, могут выбрать один из двух вариантов: доктор философии (PhD) или доктор психологии (PsyD) .Любая степень может использоваться для лицензирования, но есть некоторые существенные различия в том, что и как вы будете учиться по мере получения каждой степени.

• В аспирантуре вы сосредоточитесь на исследованиях и теории. Ваша учеба будет включать общие принципы, и вы будете выполнять гораздо больше самостоятельной работы. Вам нужно будет защитить диссертацию в рамках вашей степени. Вам также может потребоваться пройти стажировку или стажировку со степенью доктора философии, хотя это не всегда требуется.
• I В программе PsyD вы сосредоточитесь на практических приложениях и взаимодействии с клиентами. В ходе вашего обучения будут изучены углубленные методы оценки, диагностики и лечения. Вам также необходимо пройти как минимум 1-летнюю стажировку или производственную практику до выпуска.

---

Требования к поступающим на программы PhD по психологическому консультированию

В каждой школе будут свои требования к зачислению. Многие программы PhD по психологическому консультированию являются конкурентоспособными, поэтому важно сделать ваше заявление как можно более сильным. Большинство отделений приема запросят:

• Выписки из вашего предыдущего образования
• Рекомендательные письма
• Образцы письменных работ
• Эссе о ваших карьерных целях
• Резюме вашей работы и образовательного опыта
• Официальное собеседование
• Проверка судимости

Есть ли требование о среднем балле?

Не всегда.Однако для многих программ требуется средний балл не ниже 3,0, а для некоторых требуется 3,5 или выше.

Вам нужно сдавать GRE?

Для большинства школ — да. Многие программы PhD требуют GRE и хотят видеть либо минимальный балл, либо балл, который попадает в верхний процентильный диапазон . Лучшие аспирантуры по психологии дают средний балл около 160 из 170 по вербальному и количественному разделам и около 5 из 6 по аналитическому письму.

Однако есть школы, которые вообще не требуют GRE или заменяют его собственным тестом для конкретной школы.Вам нужно будет проверить конкретные требования выбранных вами школ, чтобы убедиться, что вы выполнили все необходимые шаги.

Можно ли поступить без степени магистра?

Существует несколько программ PhD по консультированию по психологии, которые принимают студентов только со степенью бакалавра. Их часто называют программами двойных или совместных дипломов, которые позволяют вам получить степень магистра вместе с докторской степенью.

Как правило, для выбора этого варианта требуется степень бакалавра в области психологии или смежной области.Если ваша степень бакалавра не имеет отношения к предмету, вам, вероятно, придется пройти некоторые предварительные курсы, прежде чем подавать заявку на совместную программу.

---

Сколько времени нужно, чтобы получить докторскую степень?

Чтобы получить степень доктора философии, обычно требуется 4–8 лет . Программы докторантуры также требуют от 90 до 150 кредитов, включая вашу диссертацию. В некоторых случаях получение степени доктора философии может занять до 10 лет. Ваша программа, диссертация и то, посещаете ли вы полный или неполный рабочий день, — все это может повлиять на то, сколько времени займет получение вашей степени.

Однако есть некоторые программы, которые ограничивают количество лет, в течение которых вы можете получить степень доктора философии. Если вы не соответствуете требованиям к получению степени в течение определенного периода времени — часто 7 или 8 лет — вам нужно будет подать в школу прошение о продлении.

Ускоренные программы

Есть несколько способов ускорить получение степени, если вы хотите сэкономить время или деньги. В некоторых школах есть ускоренная опция, которая позволяет вам проходить больше курсов за раз и раньше начинать диссертацию. Это может позволить вам выполнить требования быстрее, чем стандартная программа.

Если у вас уже есть степень магистра психологии или смежной области, у вас может быть другой вариант ускоренного обучения. Некоторые программы позволяют студентам со степенью магистра применить некоторые из этих кредитов для получения докторской степени, что сокращает их общую курсовую работу.

---

Каковы требования к образованию?

Ваша докторская программа подготовит вас к получению лицензии и даст вам широкий спектр знаний в области . Некоторые программы будут в значительной степени основаны на исследованиях, тогда как другие будут включать более практические и ориентированные на клиента курсовые работы. Независимо от направленности вашей программы, вы будете изучать психологию, применимую к повседневной жизни людей, и узнаете теории, лежащие в основе методов консультирования.

Основные классы

Занятия, которые вы будете посещать, будут зависеть от вашей программы и любых предлагаемых концентраций. Например, некоторые школы позволяют вам сосредоточиться на консультировании по вопросам взаимоотношений, консультировании молодежи или других конкретных темах или группах населения.Независимо от того, что вы выберете, вы можете ожидать, что ваши основные классы охватят:

• Теории консультирования
• Теории человеческого поведения
• Социальные проблемы и консультирование
• Методы групповой терапии
• Исследования и консультирование
• Методы оценки
• Этика консультирования
• Консультации по вопросам злоупотреблений и травм
• Консультации по вопросам злоупотребления психоактивными веществами
• Консультации по межличностным отношениям

Диссертация

Вам нужно будет , чтобы закончить научно-исследовательскую диссертацию в дополнение к вашей курсовой работе.Для этого вам потребуется:

• Выберите тему
• Создайте диссертацию или теорию
• Получите одобрение преподавателей
• Проведите независимое исследование своей диссертации
• Регулярно встречайтесь с преподавателями, чтобы обсудить ваш прогресс
• Напишите свою диссертацию
• Представьте и защитите диссертацию на факультет

Ваша диссертация является важным компонентом вашей докторской степени и будет засчитываться при зачислении необходимых кредитов. Во многих штатах требуется, чтобы по крайней мере часть ваших диссертационных часов была завершена в резидентуре. Это означает, что вам нужно будет выполнить их в университетском городке, даже если остальная часть вашей дипломной работы выполняется в Интернете.

---

Требуется ли стажировка или другая работа на местах?

Не все программы докторантуры требуют проведения полевых исследований, но многие из них. Продолжительность этого полевого исследования будет зависеть от вашей школы и конкретной программы. Общие требования к полевым работам составляют от 1 000 до 2 000 часов. Имейте в виду, что даже если ваша программа не требует полевых исследований, вам все равно нужно будет выполнить требования вашего штата для получения последипломного опыта, прежде чем вы сможете подать заявку на лицензию.

---

Наиболее распространенные форматы инструкций

Вы можете получить степень онлайн, в классе или по гибридной программе. Выбранный вами формат не имеет значения, если программа аккредитована APA или назначена ASPPB.

• Классные программы: Традиционные аудиторные программы позволяют студентам общаться один на один с профессорами, консультантами и одноклассниками.Они могут предоставить больше возможностей для нетворкинга, чем другие форматы. Кроме того, если вы хотите финансировать свое образование за счет преподавательской или исследовательской работы, вам, скорее всего, потребуется получить степень в классе.
• Гибридные программы: Гибридные программы предназначены для того, чтобы вы могли посещать одни классы онлайн, а другие — на территории кампуса. Эти программы могут отлично подойти студентам, которым требуется больше гибкости в своем расписании или которые не могут посещать кампус каждый день.
• Онлайн-программы: Онлайн-программы — хороший выбор для студентов, которые работают, одновременно получая степень, поскольку они позволяют вам устанавливать свой собственный темп. Имейте в виду, что если в вашем штате действуют правила резидентства для защиты диссертаций или если ваша программа включает стажировку или полевые исследования, вы не сможете выполнить эти требования в Интернете.

---

Что мне следует искать в программе?

Выбор подходящей программы консультирования PhD может иметь огромное влияние на ваш успех в этой области.Вот некоторые важные вопросы, которые следует задать:

• Какова общая стоимость этой программы?
• Предлагает ли эта программа финансовую помощь?
• Могу ли я участвовать в этой программе неполный рабочий день?
• На каких должностях работают выпускники данной программы?
• Какова квалификация преподавателей?
• Предлагает ли эта программа занятия / концентрации, соответствующие моим карьерным целям?
• Требуются ли в этой программе полевые исследования?
• Могу ли я перевести уже заработанные баллы в эту программу?
• Какая репутация у этой программы?
• Аккредитована ли эта программа?

---

Что такое психология консультирования?

По данным Американской психологической ассоциации (APA), « психологов-консультантов помогают людям осознать свои сильные стороны и найти ресурсы, чтобы справиться с повседневными проблемами и невзгодами .Психологи-консультанты сосредотачиваются на взаимодействии между людьми и их окружением, а также на образовании и развитии карьеры ».

Как психолог-консультант вы можете работать самостоятельно или в составе команды профессионалов, чтобы улучшить жизнь, предоставляя услуги, программирование и поддержку. Многие психологи-консультанты работают с клиентами из определенных групп населения и используют свое понимание проблем, влияющих на эти группы, для обеспечения лучшего лечения.

Clinical vs.психологическое консультирование

Клиническая психология и психология консультирования — очень похожие специальности, и иногда роли могут частично совпадать. Однако между профессиями есть некоторые ключевые различия.

• Клинические психологи работают с клиентами, у которых возникли внезапные или серьезные проблемы с психическим здоровьем . Они могут видеть клиентов, которые были госпитализированы или обращаются за медицинской помощью после происшествия. Клинические психологи также чаще работают с пациентами, у которых диагностированы проблемы с психическим здоровьем.Они используют свой опыт, чтобы помочь им управлять своим состоянием с помощью лекарств и методов лечения.
• Психологи-консультанты работают с клиентами на протяжении всей их жизни по самым разным вопросам. Они могут проконсультировать кого-то в связи со стрессом, который им доставляет работа, помочь кому-то справиться с трудной семейной ситуацией или поддержать человека, переживающего горе после смерти близкого человека.

Например, если пациент с расстройством пищевого поведения был госпитализирован в психиатрическое учреждение для лечения, его, вероятно, лечил бы клинический психолог во время его пребывания.Если пациент, переживающий развод, хотел бы регулярно разговаривать с кем-то об этом важном жизненном изменении, его, скорее всего, лечил бы психолог-консультант.

Карьера психолога-консультанта

Психологи-консультанты могут работать в нескольких условиях. Многие психологи-консультанты предпочитают заниматься частной практикой , хотя некоторые другие распространенные работодатели включают:

• Колледжи и университеты
• K – 12 школ
• Ресурсные или консультационные центры
• Общественные центры психического здоровья
• Медицинские учреждения
• Организации по поддержанию здоровья

Получив степень доктора философии по психологии консультирования, у вас также будет возможность преподавать в колледже или проводить исследования.

Заработная плата психолога-консультанта

По данным Бюро статистики труда США (BLS), клинических, консультационных и школьных психологов получают среднюю годовую заработную плату в размере 81330 долларов . Имейте в виду, что на зарплату психолога может влиять ряд факторов, включая географический регион, уровень опыта и тип работодателя.

Лицензионные требования

Путь к вашей лицензии психолога-консультанта будет включать получение степени бакалавра, магистра, а затем докторской степени. Затем вам нужно будет выполнить требования вашего штата для получения лицензии, которые включают опыт работы с руководителем и тестирование. Начинающие психологи во всех штатах должны сдавать экзамен на профессиональную практику в области психологии (EPPP), проводимый Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии (ASPPB). Этот экзамен состоит из 225 вопросов с несколькими вариантами ответов и в большинстве штатов должен быть сдан с результатом не менее 500 из 800.

Психологи-консультанты имеют лицензию в соответствии с теми же правилами, что и другие дисциплины психологии. Вы можете прочитать дополнительную информацию о требованиях к получению лицензии на психологию, включая правила, специфичные для вашего штата.

---

Финансовая помощь для консультирования студентов-психологов

Чтобы получить степень доктора философии, может потребоваться некоторое финансовое планирование. Исследование APA показало, что стоимость всех докторских степеней по психологии растет. Однако есть несколько вариантов, как помочь студентам-психологам оплачивать свое обучение. Многие университеты предлагают должности преподавателей и научных сотрудников, обеспечивающие частичное или полное освобождение от оплаты за обучение.На этих должностях студенты также часто получают стипендию за работу в исследовательском отделе или за помощь в проведении курсов бакалавриата или магистратуры.

Стипендии

также могут быть доступны во многих университетах, а также через частные фонды и местные отделения психологии. Вы также можете подать заявку на участие в исследовательских программах стипендий штата и федерального правительства . Они могут быть краткосрочными или долгосрочными и предусматривать стипендии и другие дополнительные льготы, которые помогут вам покрыть часть стоимости обучения.Количество мест для этих программ ограничено, поэтому вам нужно будет загрузить свои приложения как можно скорее.

Студенческие ссуды, как частные, так и федеральные, также могут быть использованы для финансирования вашей докторской степени. Чтобы начать работу, заполните Бесплатное заявление на получение Федеральной помощи студентам (FAFSA) , чтобы определить объем помощи, на которую вы имеете право.

Прощение студенческого кредита

Студенты-психологи могут претендовать на прощение студенческой ссуды, но при этом должны соответствовать определенным требованиям.Вы должны выплатить не менее 120 выплат по прямым займам и работать полный рабочий день в некоммерческой или правительственной организации. Программы, на которые могут претендовать консультанты-психологи, включают:

Вы также можете иметь право на прощение ссуды через ваш штат, особенно если вы работаете в наиболее нуждающемся районе или с малообеспеченным населением. Вы можете связаться с Департаментом здравоохранения своего штата, чтобы узнать, какие варианты доступны.

---

Профессиональные организации по консультированию психологов

Профессиональные организации могут повысить вашу карьеру несколькими способами.Вы можете использовать их, чтобы общаться, посещать конференции, находить эксклюзивные возможности карьерного роста и быть в курсе последних новостей отрасли. Некоторые организации, консультирующие психологов, могут оказаться полезными:

,

Кандидат психологии консультирования и прикладного человеческого развития »Академики

Студенты нашей докторской программы по консультативной психологии и прикладному развитию человека (CPAHD) проходят подготовку по двум основным направлениям обучения: 1) психологические основы поведения и 2) методы исследования и анализ данных. Студенты определяют область специализации, к которой они обращаются: консультативная психология или прикладное развитие человека. Кроме того, учащиеся обеих областей специализации будут следовать одному из двух направлений нашей программы (Психическое здоровье и развитие детей / подростков или Психология спорта / успеваемости) и пройти дополнительную подготовку в выбранной ими области.Все студенты проходят обучение по специальности или возможностям практики; Студенты, изучающие психологию консультирования, также проходят подготовку по основам психологической консультации.

Выпускники нашей программы используют свои специализированные знания, исследовательские навыки и навыки консультирования в широком спектре вариантов карьеры после докторантуры, включая следующие: должности преподавателей в колледжах и университетах; клинические или консалтинговые должности в школах K – 12, правительстве, промышленности или социальных службах; и работать с отдельными лицами, командами или организациями, стремящимися добиться высочайших результатов в спорте и других сферах деятельности.

Базируясь в Колледже образования и развития человека Уилока, мы уделяем особое внимание детям и молодежи, а также образовательным и спортивным / производственным условиям, включая начальные, средние и старшие школы, консультационные центры колледжей и спортивные команды колледжей. Являясь неотъемлемой частью взаимодействия с общественностью Бостонского университета, у нас есть давняя традиция содействия социальной справедливости, предоставляя услуги бесправным учащимся в некоторых из беднейших школ города.Мы стремимся работать в школьной среде, потому что образование вносит решающий вклад в формирование и поддержание свободного и справедливого общества, помогая учащимся полностью раскрыть свой потенциал. Программа PhD по консультативной психологии аккредитована Американской психологической ассоциацией и назначена Совместным проектом ассоциации государственных и провинциальных советов по психологии / национального регистратора.

Результаты обучения

• Студенты получат глубокое понимание роли и функций профессионального психолога в широком диапазоне клинических, учебных и исследовательских условий.
• Студенты получат углубленные знания теорий и научно обоснованных научных открытий в области психологии в целом и психологии консультирования в частности.
• Студенты продемонстрируют практические навыки и умения работать с детьми через развивающиеся взрослые группы в роли психолога-консультанта.
• Учащиеся поймут доказательную базу для различных вмешательств и продемонстрируют способность разрабатывать, внедрять и распространять исследовательские протоколы для оценки профессионального консультирования и образовательной деятельности в школе и / или сообществе.
• Студенты продемонстрируют способность критиковать и продвигать существующие исследования для улучшения практики.
• Студенты продемонстрируют понимание и чувствительность к разнообразию и индивидуальным различиям.
• Студенты продемонстрируют эффективность работы в качестве профессионального психолога с различными группами в ролях клинициста, преподавателя, исследователя и адвоката.

Курсы

Программа CPAHD включает в себя основной набор курсов, необходимых для студентов обеих областей специализации, а также специальные курсы, как указано ниже.Обратите внимание, что комитет по подготовке докторантов должен одобрить другие курсы в качестве замены курсов, перечисленных ниже.

Всего минимальных кредитов на консультационную психологию: 97

Всего кредитов на прикладное человеческое развитие: 81–90

Методы исследования (CP: 26 кредитов; AHD: 34 кредита)

• SED RS 653 Количественные методы исследования (4 кр)
• CAS MA 684 Прикладная множественная регрессия (4 кр)
• SED RS 652 Методы качественного исследования (4 кр)
• SED RS 755 Теория измерений и психометрии (4 кр)
• SED LC 999 Защита диссертации (6 кр.)
• Один дополнительный курс по методам исследования / углубленной статистике (4 кр) для студентов CP; три дополнительных курса исследований / углубленной статистики (12 кр) для студентов AHD

Психологические основы (CP: 23 кредита; AHD: 23–24 кредита)

• GMS BN 776 Нейропсихология человека или GMS BN 777 Базовые нейронауки или SSW HB 751 Нейропсихология человека (4 cr)
• SED CE 801 Когнитивные аффективные основы поведения или GRS PS 824 Когнитивная психология (4 кр)
• SED CE 802 Социальные основы поведения или GRS PS 761 Основные проблемы социальной психологии (4 кр)
• SED CE 809 История и системы психологии (4 кр)
• SED DS 600 Культура, этническая принадлежность и раса: перспективы развития (4 кр)
• SED DS 504 Развитие подростков (3 cr) или SED CE 705 Продолжительность жизни (3 cr) или SED LS 750 Когнитивное развитие и язык (4 cr) (только AHD)

Ядро консультативной психологии (требуется для CP; факультативно для AHD) (CP: 18 кредитов)

• Серия дискуссий по темам психологического консультирования и прикладного развития человека (0 кр) (требуется как для CP, так и для AHD)
• SED CE 848 Эффективные меры вмешательства — ребенок (2 кр)
• SED CE 849 Эффективное вмешательство — Взрослые (2 cr)
• SED CE 850 Теории и модели консультаций и надзора (2 кр)
• SED CE 851 Профессиональная психология (2 кр)
• SED CE 852 Профилактика в консультативной психологии (2 cr)
• SED CE 853 Консультации по психологии здоровья (2 кр)
• SED CE 854 Консультационные исследования в области психологии консультирования (2 кр)
• SED CE 826 Интеллектуальная и поведенческая оценка (ребенок — 2 кл.) или GRS PS 772 Клиническая психологическая оценка (взрослый — 4 кр.)

Clinical Core (только CP) (22–24 кредита)

• SED CE 846 Базовая клиническая практика — 2 семестра x 4 кр (8 кр)
• SED CE 946 Advanced Clinical Practicum — 2 семестра x 4 кр (8 кр)
• SED CE 947 Externship Practicum Placement — 2 семестра (переменные кредиты) (факультативный курс)
• SED CE 949 APPIC Стажировка по психологии консультирования — 2 семестра (переменные кредиты)
• SED CE 948 Практика надзора и консультирования — 1 семестр (2 cr)
• SED CE 926 Assessment Practicum (Child — 2 cr) or GRS PS 774 Clinical Psychological Assessment (Adult — 4 cr)
• Стажировка (0 кр)

Специализированные исследования / прикладной опыт (только AHD — 8–16 кр.)

Примеры:

• SED LC 500/900 Направленное / независимое исследование (8–16 кр.)
• SED CE 721 Sport / Performance — 4 семестра x 2 кр (8 кр)

Трассы

Студенты получат от 12 (CP) до 16 (AHD) кредитов в своей зоне бега.Примеры треков представлены ниже.

Курс психологии спорта / производительности

• SED CE 650 Навыки и методы консультирования в спорте и психологии физических упражнений (4 кр)
• SED PE 505 Sport Science (4 кр)
• SED DS 700 Расширенный семинар по спорту и психологии физических упражнений (4 кр)
• SED PE 529 Психология тренерских команд (4 кр)
• SED CE 643 Внимательность и производительность (4 кр)

Кроме того, необходимы два семестра практического курса психологии спорта и физических упражнений SED CE 721 (2 кр каждый).

Программа «Психическое здоровье и развитие детей / подростков»

• SED LS 626 Межкультурное образование (4 кр)
• SED SE 706 Введение в специальное образование (4 кр)
• SED EC 507 Игра и развитие ребенка в раннем детстве (4 кр)
• SED SE 534 Класс и управление поведением (4 кр)
• SED BI 620 Образовательные вопросы двуязычия (4 кр)

Квалификационные задания и диссертации

Студенты должны выполнить два квалификационных задания, прежде чем приступить к работе над диссертацией.Всего необходимо выполнить три квалификационных задания. Диссертация, написанная под руководством комитета факультета, должна быть основана на оригинальном исследовании по важной теме в данной области.

,

No related posts.