История РПО

Впервые в России в 1885 году было образовано Психологическое общество при Московском императорском университете.. Как было записано в уставе, целью его создания была разработка «психологии, в её составах, приложениях и истории, и распространение психологических знаний в России».

Для достижения поставленных целей, Общество включило в круг обсуждаемых проблем: «

• а) системы Психологии, во всех формах её обработки;
• б) приложения психологических учений к разработке других наук, как-то: логики, морали, философии права, эстетики, педагогики и т.д.; и
• в) истории Психологии и её приложений, в древнее и новое время

» (из устава Российского психологического общества). Также Общество с момента своего создания занялось изданием своих трудов, сочинений и переводов по психологии.

Члены Общества делились на несколько групп. Прежде всего, это были почётные и действительные члены, а также соревнователи и корреспонденты

.

Почётными членами избирались лица, «… оказавшие несомненные услуги Психологии в России или принёсшие существенную пользу успехам Общества» (из устава Российского психологического общества). «Действительными членами могли быть все лица, известные своими трудами по предметам, входившим в круг занятий Общества. Членом-соревнователем могло быть… всякое лицо, интересующееся делом Психологии и желающее споспешествовать цели Общества своими материальными средствами» (из устава Российского психологического общества). Звание

члена-корреспондента получали лица, заявившие РПО желание сообщать различные сведения на различные научно-психологические темы.

Почетные члены РПО избирались на годичном собрании Российского Психологического общества (РПО) посредством баллотировки по большинству голосов, на основании письменного заявления, с изложением заслуг предлагаемого лица, сопровождающегося рекомендациями не менее трёх членов Общества. Действительные члены РПО избирались на обыкновенных собраниях Общества, посредством баллотировки большинством голосов, по рекомендации, по крайней мере, одного почётного или действительного члена РПО.

Первым председателем был избран М.М. Троицкий (он им являлся до 1887 года). М.М. Троицкого на посту председателя Российского психологического общества сменил Н.Я. Грот (1887–1899), в котором были воплощены современные тому периоду социальные и идеологические устремления русской интеллигенции. Это определяло его научную и педагогическую деятельность – желание не только обучать, но и нравственно воздействовать, формируя у аудитории определенные ценности и стремления. Задачами Н.Я. Грота как председателя Общества (РПО) были не только проведение научных исследований, но и организация просветительской работы Российского психологического общества. Обращает на себя внимание интенсивность работы Российского психологического общества в тот период.

Например, 24 января 1887 года на годичном распорядительном заседании Общества избран председателем Н.Я. Грот и уже 5 марта обсуждался его реферат «О свободе воли», а 14 марта – реферат Л.Н. Толстого «О понятии жизни». Решению задачи сделать достижения науки достоянием общественности способствовал и созданный Н.Я. Гротом журнал «Вопросы философии и психологии ». Широкий размах научной деятельности и теоретические дискуссии, проходившие на заседаниях Российского психологического общества (на такие темы, как «Об отношении методов и задач философии и психологии» Н.Я. Грота, «О внутреннем опыте и его значении для психологии и общего философского миросозерцания» П.Е. Астафьева, «О формах расстройства памяти» С.С. Корсакова, «К вопросу о цветном слухе» Г.Р. Иваницкого и другие), должны были способствовать формированию отечественной научной школы.

Вопросами первостепенной важности в 1910-е годы для РПО были предмет и метод психологии. Этому посвящены диссертация Н.Н. Ланге, работы Н.Я. Грота «Основания экспериментальной психологии» и Л.М. Лопатина «Метод самонаблюдения». Этих авторов волновали такие вопросы, как проблема детерминации, специфика психики как духовного, проблема причинности. «Если бы мы больше чувствовали нравственный смысл наших теоретических взглядов и их глубокую нерасторжимую связь с нашими нравственными воззрениями, то мы относились бы к коренным вопросам теоретического знания живее и серьезнее», – писал Л.М. Лопатин. Это также характерная особенность РПО – связь с духовной жизнью русского общества.

В советское время аналогом РПО был Союз психологов СССР. Его история начинается с воссоздания Общества в стенах Психологического института АПН СССР в 1957 году как Общества психологов СССР. Первым президентом Общества психологов СССР стал А.А. Смирнов. Институт продолжает быть особым пространством для Общества. Первым председателем Московского общества стал А.В. Запорожец, после него – Н.А. Менчинская. Они во многом способствовали восстановлению традиций РПО

. Многие историки психологии признают, что именно Психологический институт в 1950–1960-е годы был оазисом, в котором бережно сохранялись традиции и атмосфера, присущая Российскому психологическому обществу.

Фигурой А.Н. Леонтьева можно обозначить целую эпоху в отечественной психологии. Он был учёный, верный традициям российской науки, его таланта и энергии хватило на организацию факультета психологии МГУ и консолидацию профессионального сообщества всей страны. Он стал вторым президентом Общества психологов СССР в период с 1963 по 1968 год. Именно в этот период отечественная психология занимает должное место и в мировом профессиональном психологическом сообществе: в это время проводится

VI Всемирный конгресс по психологии в Москве, именно тогда, в 1966 году, в страну впервые приезжают такие значительные фигуры зарубежной психологии, как Ж. Пиаже и П. Фресс.

Третий президент Общества психологов СССР – Б.Ф. Ломов. Открытие Института психологии при АН СССР – следующий новый виток в утверждении своих позиций психологии и открытие широких горизонтов ее проникновения не только в практику образования, но и в новые и значимые сферы для страны, такие как космонавтика.

Первые диссертации по этой теме выполнены под руководством Б.Ф. Ломова, Ф.Д. Горбова, К.К. Платонова.

На этом фоне Союз психологов проводит в Москве ряд знаменательных конференций:

• «Научное творчество» (1969),
• «Проблемы деятельности в советской психологии» (1973),
• «Экспериментальное исследование продуктивных процессов мышления» (1977),
• «Творчество и педагогика» (1988).

Новый период в истории Общества начинается с распада СССР. В это время продолжает работать общемосковский методологический семинар; Московское психологическое общество систематически проводит свои заседания. Как только вышел Закон об общественных организациях, инициативная группа психологов восстановила Общество в рамках Российской Федерации. 22 ноября 1994 года состоялся учредительный съезд РПО.

В новой для России ситуации надо было определять задачи и основное направление работы. В 1990-е годы положение отечественной психологии осложнялось жесточайшим общесистемным и финансовым кризисом, в частности кризисом финансирования отечественной науки. В этой ситуации стала особенно важна роль общемосковского методологического семинара при Московском психологическом обществе, который проводился тремя ведущими организациями в области психологии:

Психологическим институтом РАО, Институтом психологии РАН и психологическим факультетом МГУ. С разной периодичностью семинар работает более тридцати лет.

V Всероссийская конференция РПО (30 января – 1 февраля 2002) ставила уже кардинально другие задачи. Проводился поиск новых, более динамичных и эффективных форм работы. Введение новой формы пленарных дискуссий в программу конференции объяснялось желанием включить в обсуждение «горячих точек» всю аудиторию.

25-28 июня 2003 г. состоялся III съезд РПО. К основным ожиданиям от III съезда РПО — первого в новом тысячелетии — является дальнейшее профессионализация Российского психологического сообщества. Решение этой задачи видится не только на пути реализации обширной и глубокой научной программы (с участием беспрецедентного количества профессиональных психологов России, Ближнего и Дальнего Зарубежья), но и в создании соответствующих экспертных институтов сообщества (экспертного совета, механизмов реализации процедур общественной экспертизы и сертификации профессиональной деятельности психологов и т. д.).

IV съезд РПО состоялся 18-21 сентября 2007 года. Организаторами IV съезда Российского психологического общества «Психология – будущему России» выступили Российское психологическое общество, Южный федеральный университет при поддержке Южно-Российского фонда развития толерантности. Более тысячи психологов из 28 регионов России и ближнего зарубежья приняли участие в работе съезда. Программа съезда включала 16 направлений, около 100 симпозиумов, круглых столов, где были рассмотрены актуальные вопросы психологической теории и практики. Ведущими специалистами были проведены мастер-классы. Одно из центральных мест в работе съезда заняла Выставка достижений практической психологии. На пленарном заседании были подведены итоги объявленного весной конкурса «Инновационные психологические технологии в новом столетии». В рамках съезда была также проведена первая Молодежная школа РПО.

На сегодняшний день РПО насчитывает около 5000 членов. В структуре РПО — 62 региональных отделения и 16 научных секций.

В заключение приведем слова А.В. Брушлинского: «Психологическое общество успешно продолжает работу, несмотря на трудности внешние и внутренние. Оно хорошо приемствует Психологическое общество СССР, первый съезд которого состоялся в 1959 году. Вот такая преемственность всячески гарантирует развитие нашей науки. XX век был веком физики, конец XX – начало XXI стали веком биологии. Очевидно, придет время и будет век самой главной, великой науки – психологии, потому что она раскрывает, изучает, помогает развитию человека. Мы будем и дальше работать в этом Обществе, и дальше способствовать и помогать развитию психологической науки. И когда наступит век психологии, то вспомнят тот вклад, который вносит в развитие психологии наше Общество».

Официальный сайт университета имени А.И. Герцена

 

Панферов Владимир Николаевич

 

 

Профессор кафедры психологии человека, доктор психологических наук,

 

Почетный профессор РГПУ им. А. И. Герцена,

Заслуженный работник высшей школы,

 

Академик Международной академии акмеологических наук,

Академик Балтийской педагогической академии,

Вице-президент Международной Балтийской педагогической академии

 

 

Стаж работы общий / по специальности:  60 лет / 52 года

 

E-mail: [email protected]

 

Часы приёма: среда 13.00 — 15.00.

Научные интересы:

• Социальная перцепция
• Психология общения
• Методология и методы психологического познания человека
• Психология профессиональной деятельности
• Высшее профессиональное образование психологов
• Интегративный подход к психологии человека и взаимодействию людей в науке, образовании и социальной практике

 

Владимир Николаевич Панферов является основателем школы интегративной психологии человека в науке, образовании и социальной практике. Эта школа возникала на организованной им кафедре практической психологии, которая трансформировалась к моменту создания по его инициативе психолого-педагогического факультета в кафедру психологии человека. Из этой кафедры по его инициативе были созданы – кафедра  методов психологического познания, кафедра психологической помощи, кафедра клинической психологии, кафедра организационной психологии. Сотрудники этих кафедр развивали методологию и проблематику интегративного подхода к психологии человека как целостного проявления личности в социальном взаимодействии людей.

В результате возникли новые направления и школы интегративной психологии, возглавляемые профессорами: С.Т. Посоховой и доцентами З.Ф. Семёновой, А.Н. Кошелевой, В.В. Хороших — комплексная психодиагностика; И.А. Горьковой — интегративная психология делинквентного и девиантного поведения; И.С. Клециной —  интегративная психология гендерных отношений; Е.Ю. Коржовой —  интегративная психология человека как субъекта жизненного пути; Б. А. Еремеевым — интегративная психометрика мнений; Е.П. Кораблиной —  интегративная психологическая помощь; З.В. Сикевич — интегративная социология этнических отношений; М.Я. Дворецкой — интегративная антропология; Н.Н. Королевой — психологическая семиотика; А.В. Микляевой — интегративная психология возрастных взаимоотношений; В. Ананьевым —  интегративная психотерапия; С.А. Кулаковым — интегративная психосоматика; Л.А. Регуш — интегративная психология образования учителей; И.А. Баевой —  интегративная психология безопасности жизнедеятельности людей; В.Х. Манеровым — интегративная психология совести; А.А. Грачевым —  интегративная организационная психология; Е.К. Веселовой — интегративная психология нравственной личности. Успешно развивается интегративная психология семейных отношений лидером этого направления доцентом С.А. Векиловой. Заметный вклад в методологию интегрального синтеза сделан доцентом С.А. Безгодовой. Зарождаются и другие направления интегративного подхода в науке, образовании и социальной практике.      

За 30 лет (1987-2017 годы) становления этой школы было подготовлено более десяти докторов наук и более шестидесяти кандидатов наук. За этот период В.Н. Панферов организовал три диссертационных совета по пяти научным специальностям, которыми последовательно руководил до 2011 года. Под его непосредственным руководством защитились 5 докторов наук и 22 кандидата наук.  

Сотрудниками этой школы были написаны современные учебники по основным психологическим дисциплинам для фундаментальной и практической подготовки профессиональных психологов.

 

 

Научные публикации: более 200 научных публикаций.

 

Основные публикации:

 

Статьи:

Восприятие изображений человеческих лиц // 18-й  Международный психологический конгресс-М., 1966, т. 3. (на русском и английском языках)

К вопросу о восприятии человеческих лиц // Человек и общество. — Л. изд-во ЛГУ, 1967, вып. 2.

Классификация социально-психологической интерпретации личности // Вестник ЛГУ,  1970, №23.

Психология общения // Вопросы философии. —  №7, 1971.

Восприятие и интерпретация внешности людей // Вопросы психологии. – 1974, №2.

Внешность и личность // Социальная психология личности. – Л., Знание, 1974.

Социально-психологический анализ профессиональной деятельности инженеров проекта // Вестник ЛГУ. – 1978, №23. Совместно с Э.С. Чугуновой.

Восприятие человека в межличностном общении // Проблемы психологического воздействия. – Иванов. ИвГУ, 1978.

Обучение группы операторской деятельности // Новые исследования в психологии. – М., Педагогика, 1979. Совместно с С.М. Михеевой.

Функциональная структура деятельности клубных работников // Клубный работник: личность и деятельность. – Л., 1980.

Когнитивные эталоны и стереотипы взаимопознания людей // Вопросы психологии. – 1982, №5.

Проблемы психологии межличностного познания на новом этапе // Вопросы психологии. – 1983, №2.

Социально-психологический климат – потенциал развития личности и коллектива //  Советская педагогика. 1983, №8. Совместно с А.Г. Ковалевым.

Проблема взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека // Вопросы психологии межличностного познания и общения. – Краснодар,1983.

Предметно-практическое, речевое и когнитивное взаимодействие в диадах (англ. яз.) // Исследования советской социальной психологии. Берлин. Хайделберг, Нью-Йорк, Токио, 1986. Совместно с С.М. Михеевой.

Классификация функций человека как субъекта общения // Психологический журнал, 1987, №4.

Психология взаимоотношений в бригадах // Социально-психологические резервы повышения деятельности трудового коллектива. – М., АН СССР, 1989.

Принципы построения курса «Психология человека» // Высшее педагогическое образование: проблемы и перспективы. – М., 1991.

Психологический анализ проблем, возникающих в работе воспитателя детского сада // Вопросы психологии. № 4, 1991. Совместно с Е.В. Красной.

Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева // Психологический журнал т.13, №3, 1992. Совместно с В.Н. Куницыной.

В поисках целостного подхода в психологии // Вестник РГНФ, № 1, 1996.

Классификация психологических качеств человека и методология исследования характера // Псiхалогiя. Вып. 7, Мiнск, 1997.

Интегративный подход к психологии человека // Психология человека: интегративный подход. СПб, 2000.

К проблеме форм проявления психического // Интегративный подход в психологии. Сб. статей, СПб, РГПУ, 2003.

Интегративный подход в образовании // Жур. «Известия РГПУ им. А.И. Герцена», 3(6), 2003.

К вопросу о качестве образования // Вестник СЗО РАО, вып. 9, СПб, 2005.

Психолого-педагогические проблемы модернизации образования в России // Вестник СЗО РАО вып. 10, СПб, 2006.

Рефлексия идей Б.Г.Ананьева и их развитие в моем профессиональном сознании // Психологический журнал. Том 28 №5, 2007.

Modernizacja wykształcenia w Rosji (Модернизация образования в России) // Studia hsychologiczno-pedagogiczne.Tom 1. Wyżska Szkola Administracji  w Bielsku-Bialej, 2007.

Методология научного мышления Б.Г.Ананьева // Вестник СПбГУ Сер.12, Вып.1, 2008.

Теоретические следствия из опыта познания человека человеком // Вестник СПбГУ. Психология. Социология. Педагогика. Серия 12, вып.: 3, ч. 2, 2009.

Методологические последствия изучения социальной перцепции //  ж.: Методология и история психологии». Т. 4, вып. 3, 2009.

Методология интегрального синтеза в психологической науке // Психологический журнал. М., 2015, т. 36, № 1. Совместно с С.А. Безгодовой.

Человекознание Ананьева Б.Г. как методология  психологической науки // Вопросы психологии, № 4, 2017. Совместно с З. В. Сикевич.

 

Монографии:

Методы социальной психологии – Л, ЛГУ, 1977. Главы: Групповая оценка личности.  Эксперимент. Совместно с Э.С. Чугуновой и В.П. Трусовым.

Социально-психологический климат коллектива и личность. М., Изд-во Мысль, 1983.

Главы: О сущности социально-психологического климата. Взаимоотношения в первичных коллективах. Методика измерения согласованности групповых оценок личности и мнений. Гомеостатическая методика. Динамика мнений в коллективе.

Психология человеческих отношений. Избранные труды. СПб, АНО ИПП, 2009.

Интегральный синтез психологии человека: в науке, в образовании, в социальном взаимодействии. СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015.

Социальная психология общения. М., 2017. Глава: Методологический конструкт общения.

Психология общения: школа академика А.А.Бодалева. М.: РШБА, 2017. Глава: Категориальный базис  и проблемные поля психологии  общения.

Интегративный подход в общей и социальной психологии. СПб, 2017. Глава: Методология интегрального синтеза психологического познания человека.

 

Учебные пособия:

Психология человека (программа интегративной учебной дисциплины). РГПУ им.А.И. Герцена, СПб, «образование», 1992.

Основы социально-психологической теории. Учебное пособие. – М., Международная педагогическая академия. – 1995. Главы: Понятия и виды социальных отношений, их взаимосвязь с общением. Понятия и виды общения. Совместно с А.А. Бодалевым.

Психология человека: человек и его психические свойства. Изд-во БПА, СПб, 1996.

Психология человека: душа и тело, организм и психика, функции психики. Учебное пособие. Изд-во БПА, СПб, 1997.

Практическая психология — профессия XXI века. Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, СПб, 1999.

Психология человека. СПб, Изд-во Михайлова. 2000, 2002.

Основы психологии человека. СПб, изд-во «Речь», 2009. Совместно с А.В. Микляевой и П.В. Румянцевой.

Психология.  Учебное пособие. Изд-во «Питер», СПб, 2013.

Научный редактор. Автор  введения и параграфов 1.1-1.4.

Общая психология. Теоретические основы. М.: Изд-во Юрайт, 2016, 2017. Совместно с М.С. Волохонской и А.В. Микляевой.

Общая психология. Основные психические явления. М.: Изд-во Юрайт, 2016, 2017. Совместно с М.С.Волохонской, А.В. Микляевой, П.В. Румянцевой.

Методология и проблемы психологии. М.: Изд-во Юрайт, 2016, 2017. Совместно с С.А. Безгодовой.

Введение в профессию: психолог. М.: Изд-во Юрайт, 2016, 2017. Совместно с Безгодовой С.А., Васильевой С.В., Микляевой А.В.

 

Данные публикационной активности:

Число публикаций в РИНЦ: 152

Число цитирований из публикаций, входящих в РИНЦ: 1327

Индекс Хирша по публикациям в РИНЦ: 16

 

Проекты: 

• Грант РГНФ «Психологическое сопровождение начинающих психологов на этапе вхождения в профессиональную деятельность» (2003-2005 гг.). Руководитель гранта.
• Грант РФФИ 06-06-80250 «Семья как среда формирования социальной идентичности младших школьников» (2006-2008 гг.). Руководитель гранта.
• Проект «Исследование социально-психологических аспектов возрастной дискриминации в современном российском обществе», реализованный за счет средств субсидии Комитета по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга (2009 г.). Руководитель гранта.
• Грант РГНФ 08-06-00297а «а» «Городская идентичность в структуре социальной идентичности жителя мегаполиса» (2008-2010 гг.). Руководитель гранта.

 

Награды:

Знак жителя блокадного Ленинграда.

Знак Заслуженного работника высшей школы.

Диплом Патриарха психологии.

Памятные медали к юбилейным датам освобождения Ленинграда от фашистской блокады и победы в Великой отечественной войне 1941-1945 г.

Медаль к 300-летию Санкт-Петербурга.

 

Читаемые курсы (за 2017/2018 гг.):

• Введение в профессию психологов
• Общая психология
• Социальная психология.
• Психология человека
• Психология социальной перцепции
• Методология и методы психологического познания человека
• Психология общения

 

Институт прикладного психоанализа и психологии в Санкт-Петербурге. Специальности: психология, конфликтология, психоанализ. ☎ +7 (812) 740-17-51

Об институте

Психологическое образование – одно из самых востребованных, как на территории Российской Федерации, так и на Евразийском пространстве, именно этим обусловлена основная цель факультета — подготовить высококвалифицированных специалистов в области психологии и конфликтологии, способных осуществлять деятельность не только на территории РФ, но и на Евразийском пространстве.

Достижению этой цели способствуют:

• опытный профессорско-преподавательский состав
• аудитории, оснащенные современным оборудованием (в том числе, психологическая лаборатория, лаборатория изучения конфликтов)
• обширные базы практик

Первоначально, в 2002 году был образован факультет психологии, где функционировали кафедры психофизилогии и социальной и прикладной психологии Университета при МПА ЕврАзЭС. Основателем факультета стал, и является до сегодняшнего дня, доктор медицинских наук, профессор Олег Валентинович Леонтьев. С 2009 года начала свою работу кафедра социальной психологии и конфликтологии. В 2017г факультет психологии преобразовался в Институт прикладного психоанализа и психологии, где работают кафедры психоанализа, социальной психологии и конфликтологии.

Положение об институте прикладного психоанализа и психологии

Часы приёма Директора Института прикладного психоанализа и психологии

Директор института Леонтьев Олег Валентинович

Вторник: 18:00 — 19.00 Выборгская (15 кабинет)
Пятница: 18:00 — 19:00 Галерный (936 кабинет)

Заведующий кафедры СПиК Савёлов Владимир Александрович

Понедельник: 13:00 — 14:00 Галерный (936 кабинет)
Четверг: 17:00 — 18:00 Галерный (936 кабинет)

Сотрудники института

Глазунова Светлана Валерьевна

Инспектор института прикладного психоанализа и психологии

(812) 740-17-51

[email protected]

Власова Галина Сергеевна

Инспектор института прикладного психоанализа и психологии

(812) 740-17-51

[email protected]

Кафедра специальной психологии :: КГПУ им. В.П. Астафьева

Первым заведующим кафедрой был один из ведущих специалистов страны в области возрастной физиологии, д.м.н., профессор Юрий Иванович Савченков. С 2008 года возглавляет кафедру д.м.н., про­фессор Сергей Николаевич Шилов.

Кафедра ведет подготовку бакалавров по специальностям «Специальная пси­хология» и «Клиническая психология», «Психология и педагогика специального и инклюзивного образования» и магистров по программам «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с расстройством аутического спектра (РАС)», «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Возрастная психофизиология в образова­нии» по очной и заочной формам обучения.

Профессорско-преподавательский со­став кафедры осуществляет качественную подготовку будущих специальных и клинических психо­логов, которые подготовлены к выполне­нию основных видов профессиональной деятельности, решению профессиональ­ных типовых задач в общеобразователь­ных и специальных (коррекционных) дошкольных, школьных и медицинских учреждениях, центрах диагностики, реаби­литации и коррекции, психолого-медико- педагогических комиссиях.

На базе кафедры создан Научно-­практический центр психофизиологиче­ской диагностики и коррекции, который позволяет осуществлять комплексную ди­агностику и коррекцию с использованием современных комплексных технологий: микрополяризация мозга, нейроэнерго­картирование (НЭК), биологическая об­ратная связь (БОС) –нейротерапия. Это дает возможность студентам, магистрам не только знать о современных методах диа­гностики и коррекции, но и владеть этими технологиями. На базе Центра проводятся исследования, которые являются частью выпускных работ, магистерских диссерта­ций. Научный руководитель — профессор С.Н. Шилов.

На кафедре функционирует студенчес­кое научное общество, позволяющее реа­лизовывать научно-практические идеи за­интересованных студентов.

Кафедрой ведется профессиональная переподготовка по направлению «Клини­ческая психология» и «Классическая психология», осуществляется тема­тическое повышение квалификации по раз­личным направлениям профессиональной деятельности, организуются различные формы работы, позволяющие расширить круг профессиональных компетенций у пе­дагогов, работающих с детьми, имеющими трудности в обучении.

Кафедра активно сотрудничает с веду­щими специалистами Европы и Америки по проблемам расстройств аутистическо­го спектра у детей и взрослых. В мае 2012 года состоялась Международная видеокон­ференция Красноярск — Великобритания в рамках первой в России дополнительной профессиональной образовательной про­граммы повышения квалификации к выс­шему образованию «Расстройства аути­стического спектра: введение в проблему аутизма».

В 2009 году кафедра специальной пси­хологии явилась инициатором и основателем первого в России электронного периодического издания «Сибирский вестник специаль­ного образования» (www.sibsedu.kspu.ru). Ответственный секретарь к.п.н., доцент Е.А. Черенёва.

На кафедре активно осуществляется из­дательская деятельность. Сотрудники изда­ют актуальные работы, которые завоевыва­ют признание не только на вузовском, но и всероссийском уровне. Так, в 2010 году на всероссийском конкурсе «Университетская книга — Золотое кольцо» дипломом «Луч­шее справочное издание» был награжден выпущенный на кафедре «Словарь психо­лога специального образования». В 2011 году на всероссийском конкурсе диплом I степени «Лучшее научное издание» полу­чил выпущенный сотрудниками кафедры двухтомник «Специальная психология в тестах и задачах».

Кафедра стремится учитывать практико-­ориентированную направленность системы специального образования Красноярского края. Имеет бо­гатый опыт практической деятельности и использует его в лекционных курсах, семинарах для студентов, магистрантов и специалистов специального образования. Также научными направлениями кафедры являются: изучение возрастной психофи­зиологии одаренных детей (Т.А. Кожевнико­ва, д.м.н., профессор), изучение возраст­ной физиологии детей с трудностями в обучении (С.Н. Шилов, д.м.н., профессор, Я.В. Бардецкая, к.м.н., доцент), активно развиваются исследования по изучению личности, психологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья (Е.А. Черенёва, к.п.н., доцент, Н.Ю. Верхотурова, к.пс.н., доцент). 

Аспиранты, магистранты кафедры специальной психологии активно занимаются научно- исследовательской деятельностью, являясь лауреатами премии главы города, победителями конкурсов,конференций Международного уровня. 

Общая информация об Казанском инновационном университете / ieml.ru

Образование

Казанский инновационный университет был основан в 1994 году как Институт экономики, управления и права. В 2016 году институт получил статус университета и был переименован в Казанский инновационный университет имени его основателя вуза, профессора Виталия ГайнулловичаТимирясова.

За время своего существования наш университет превратился в ведущий инновационный научно-образовательный комплекс России. В структуре вуза – колледж, все уровни высшего образования, включая направления бакалавриата, магистратуры и аспирантуры.

Созданный в 1998 году Институт бизнес-образования, реализует более 600 программ повышения квалификации и профессиональной подготовки, в том числе программу МВА.

В 2010 году в вузе открылась Академия творчества и развития «Созвездие талантов», в котором реализуется дополнительное образование детей от 1 года.

С 2011 года КИУ является якорным вузом научно-образовательного кластера Республики Татарстан в сфере торговли, индустрии гостеприимства, сервиса и услуг.

В 2017 году в целях реализации инновационных программ с крупными предприятиями Татарстана в университете создается межотраслевой проектный институт.

Филиалы КИУ расположены в крупных городах Республики: Набережных Челнах, Нижнекамске, Альметьевске, Чистополе, Бугульме, Зеленодольске. Каждый филиал имеет развитую материальную базу, находящуюся в собственности вуза. С 2002 по 2009 год друг за другом открывались новые учебные корпуса филиалов университета в городах Татарстана. В 2012 году в Казани запускается новый образовательный кампус. С тех пор «Зайцева, 15» становится важной локацией на академической карте столицы республики. В 2019 году завершилось возведение многофункционального комплекса КИУ в центре Казани.

В 2015 году образовательные программы  вуза успешно прошли профессионально-общественную аккредитацию. По итогам федерального конкурса КИУ ежегодно получает бюджетные места для абитуриентов.

С 2016 года КИУ входит в Национальный рейтинг университетов. В этом же году КИУ ярко дебютирует в движенииWorldSkills. В университете создаютсяресурсные центры развития профессиональных компетенций по различным направлениям.

Студенты КИУ проходят практики и стажировки в министерствах и ведомствах, судебных органах и органах прокуратуры, в крупных федеральных компаниях. В университете реализуется 20 международных образовательных программ, в рамках которых прошли обучение и стажировки более 100 человек. С каждым годом КИУ расширяет географию экспорта образовательных услуг. Сегодня в вузе получают образование студенты из 12 иностранных государств.

Для развития человеческого потенциала студентов в вузе постоянно проводятся мастер-классы, тренинги, Школа актива в начале года, творческие смены по всей России.

Студсовет — орган студенческого самоуправления, аккумулирующий положительную энергию и запал наиболее инициативных, одаренных и ответственных студентов. Его основополагающая идея – открыть широкие возможности для самовыражения, развития творческих и иных способностей и талантов, эффективного взаимодействия внутри молодежной среды для его участников при поддержке администрации вуза. Студенческие советы действуют в каждом филиале, на каждом факультете.

Наука

Казанский инновационный университет имени Виталия Гайнулловича Тимирясова – крупнейший в Поволжском регионе России научный центр, осуществляющий системные исследования в широком спектре знаний.

В университете и филиалах создана разветвленная инфраструктура научной деятельности. В вузе функционирует ряд уникальных научно-исследовательских институтов по вопросам противодействия коррупции, педагогических инноваций и инклюзивного образования, социальной философии, проблемам социально-экономического развития регионов. Они активно и плодотворно коммерциализируют результаты изысканий ученых.

В 1994 году в вузе было создано собственное издательство «Познание». Где за 25 лет выпущено порядка 4 тысяч монографий, сборников научных трудов, материалов конференций, образовательных комплексов, учебных и методических пособий. О высоком уровне качества издаваемой продукции свидетельствуют многочисленные победы в таких авторитетных конкурсах издательского мастерства, как «Гуманитарная книга» и «Университетская книга».

С 2007 года в университете выпускается журнал «Актуальные проблемы экономики и права» — научное и информационно-аналитическое издание в области экономических и юридических наук. С 2010 года журнал включен в перечень изданий, рецензируемых Высшей аттестационной комиссией России.

Казанский инновационный университет входит в пятерку лучших по индексу Хирша и числу внешних цитирований среди всех вузов Республики Татарстан.

За последние годы учеными и научными коллективами вуза опубликовано порядка 7000 научных работ, в том числе свыше 100 монографий и более 1000 статей в журналах из Перечня ВАК;

Организовано более 50 международных и всероссийских научно-практических конференций и форумов, общее количество участников которых превысило 15 тыс. человек. Получены многочисленные гранты Фонда гратов Президента России, Российского фонда фундаментальных исследований, Российского гуманитарного научного фонда, а также зарубежных и отечественных фондов поддержки науки.

Университет, его преподаватели, студенты и аспиранты являются постоянными победителями и лауреатами престижных конкурсов, среди которых Всероссийские конкурсы в области информационных технологий и информационной безопасности, научных и прикладных работ по противодействию коррупции, Конкурс грантов Кабинета Министров Татарстана, Республиканские конкурсы «50 лучших инновационных идей», «Лучший молодой ученый», Республиканский конкурс научных работ студентов и аспирантов имени Николая Лобачевского и многие другие.

Движением молодых ученых и специалистов Республики Татарстан университет был признан «Вузом студенческой науки», «Вузом молодежной науки» и награжден дипломом «За уникальную систему подготовки молодых ученых».

Казанский инновационный университет – это центр, где рождаются новые акценты науки. В вузе функционирует Центр трансфера инноваций, Центр образовательных технологий и кадрового обеспечения инновационной деятельности, Сеть инновационных лабораторий.

КИУ известен своими научными достижениями далеко за пределами России и всегда открыт для научного, исследовательского и инновационного сотрудничества.

Культура и спорт

Студенты КИУ успешны не только в учебной и научной деятельности, но и активно вовлечены в творческую и культурную жизнь. В нашем Университете работают 12 художественных коллективов, в том числе вокальные и хореографические студии, театры мод, КВН и многие другие.

Студенты вуза побеждали на самых масштабных творческих конкурсах. Многие коллективы известны не только в республике, но и в России. В активе вуза – два гран-при на Всероссийской студенческой весне, 4 гран-при на республиканском фестивале и гран-при Весенней капели.

Спорт и здоровый образ жизни – это то, что объединяет наших студентов. В вузе регулярно проводятся спортивные мероприятия и туристические походы, а наши спортсмены занимают первые места на соревнованиях как российского, так и мирового уровня. Среди выпускников КИУ – одна из трех самых сильных женщин Земли Айгуль Ситдикова, призер Чемпионата Европы по настольному теннису Анна Бикбаева, победитель всероссийских соревнований по триатлону Арсений Дорожкин, «Спортсмен года» России Антон Корнилов, который в 2013 году забил победный гол и принес золото сборной России по хоккею на траве на Универсиаде в Казани.

Студенты КИУ являются многократными чемпионами и призерами, состязаний по армрестлингу, фитнес-аэробике, настольному теннису, плаванию и мини-футболу и другим видам спорта в рамках республиканской Спартакиады вузов.

Традиционно вуз является победителем в спортивных студенческих лигах Татарстана в таких видах спорта как волейбол, баскетбол, гандбол, пейнтбол, а с 2018 года и в киберспорте. Студенты вуза — двухкратные чемпионы студенческой лиги по хоккею, пятикратные чемпионы Студенческой футбольной лиги.

В вузе большое внимание уделяется условиям для занятий спортом. В 2012 году был открыт спортивно-оздоровительный центр с собственным бассейном. В 2019 году состоялось еще одно важное событие в истории вуза — в центре тысячелетней Казани открыт многофункциональный современный спортивный комплекс для игровых видов спорта.

Социальные проекты

Казанский инновационный университет – вуз неравнодушных людей. Большинство наших студентов активно участвуют в социальных проектах, работают волонтерами, помогают ветеранам.

Министерство труда, занятости и социальной защиты республики университет трижды  удостаивался звания «Вуз высокой социальной эффективности» и становился победителем Всероссийского конкурса «Российская организация высокой социальной эффективности», организованного Правительством России.

С самого основания университет реализует инициативы в области инклюзивной культуры. В вузе функционирует кафедра инклюзивной и теоретической педагогики. На базе вуза работают две – республиканская и федеральная – инновационные площадки по разработке, апробации и внедрению эффективных технологий инклюзивного образования. По итогам 2018 года проект «Создание и развитие преемственной системы инклюзивного образования в Республике Татарстан» был признан лучшим в России и рекомендован для тиражирования во всех субъектах.

Практическая необходимость освоения моделей и методов инклюзии привела к созданию в 2013 году в университете Центра адаптации, реабилитации и ресоциализации «VERA». Профессиональные консультации и диагностику в Центре «VERA» прошли более 100 детей, среди которых большинство — дети с ограниченными возможностями здоровья и их родители.

Вуз инициировал проведение уникального фестиваля инклюзивной культуры «Инклюзив Фест», в рамках которого проводятся Международные олимпиады школьников и студентов по социокультурной инклюзии, круглые столы, мастер-классы для особенных детей и молодежные инклюзивные игры.

В 2001 году была основана юридическая клиника вуза, на базе которой в настоящее время функционирует общественная приемная прокуратуры Татарстана. За последние 10 лет в юрклинике студентами было рассмотрено более 4 тыс. обращений граждан.

В вузе разработана программа социальной поддержки студентов, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.  В рамках этой программы бесплатное образование получили порядка 300 детей из малообеспеченных и многодетных семей, а также около 150 детей-сирот и выпускников детского корпуса Раифского монастыря. Более 200 человек получили различные льготы на обучение. Фонд имени основателя и первого ректора университета Виталия Гайнулловича Тимирясова ежегодно оказывает грантовую поддержку около 100 студентам, проявившим яркие индивидуальные достижения.

С 2009 года волонтерская организация университета «От чистого сердца…» привлекаетстудентов к общественно-полезной деятельности и оказывает безвозмездную помощь нуждающимся. Это социальное и спортивное добровольчество, донорство, экологические акции. Ежегодно более тысячи человек получают помощь студентов КИУ.Традиционным стало участие вуза в таких масштабных благотворительных акциях, как «Помоги собраться в школу», возрождение памятников острова-града Свияжска и великого Болгара.

Люди. Студенты. преподаватели и сотрудники

Основатель и первый ректор нашего вуза В.Г. Тимирясов с самого начала поставил целью создать коллектив ярких, амбициозных, знающих свое дело людей. «Вуз – это прежде всего люди, — говорил ректор.

Добиваясь высоких результатов преподаватели и студенты нашего вуза подтверждают дальновидность этого высказывания.

Наши педагоги два раза побеждали в престижном конкурсе «Лучший молодой преподаватель». Студенты дважды становились победителями премии «Студент года». Александр Карпов и Диана Мамакова в 2006 и 2015 годах были признаны победителями главного молодежного конкурса республики «Студент года».

Студенты КИУ являются победителями и призерами финалов Национальных чемпионатов WorldSKills. Самую громкую победу КИУ принесла Карина Халеева, завоевавшая в 2018 году золото на Евроскиллс в Будапеште в компетенции Предпринимательство.

В 2014 году имя студента Валерия Салеева попало в Книгу рекордов Гиннеса.

Список его достижений впечатляет: это и рекордные погружения на глубину свыше 50 метров в международных челлендж-проектах «Полюс холода», «Антакртида-100», в которых он вместе с другими исследователями доказал безграничность возможностей человеческого духа.

Еще одно уникальное достижение принадлежит Ревкату Саляхутдинову. Ветеран, прошедший дорогами мировой войны, решил получить высшее образование в 84 года. Ревкат Бадретдинович стал самым взрослым студентом Татарстана, на своем примере доказав, что молодость – это не возраст, а состояние души. 

В 2013 году вуз возглавила профессор, заслуженный экономист республики Асия Витальевна Тимирясова.

Среди сотрудников КИУ множество выдающихся деятелей республики.

Среди них — профессор, заслуженный деятель науки РТ, основатель психологического факультета Анатолий Иванович Фукин.

Известный профессор, признанный ученый в области уголовного права и процесса Виктор Павлович Малков (1931-2019) подготовил 70 кандидатов и 11 докторов наук.

Многие годы в вузе проработал Леонид Михайлович Рабинович признанный специалист в области сельского хозяйства, заслуженный деятель науки Российской Федерации и Республики Татарстан, академик Российской академии аграрного образования, Почетный работник высшего образования России.

Выдающийся ученый и яркая личность, Зуфар Максумович Фаткутдинов относится к числу мэтров российской науки.

Профессорское собрание УрГПУ

Профессорское собрание УрГПУ — это созданное на инициативной основе добровольное сообщество работающих в УрГПУ научно‑педагогических работников, которые имеют степень доктора наук или звание профессора по кафедре, или профессора по специальности.

Целью создания Профессорского собрания УрГПУ является консолидация деятельности наиболее авторитетной части научно‑педагогических работников Университета для формирования общественного мнения при решении наиболее актуальных вопросов деятельности Университета.

Профессорское собрание действует на основе демократических принципов добровольности, равноправия и гласности. Членами Профессорского собрания могут быть научно‑педагогические работники УрГПУ, имеющие степень доктора наук или звание профессора по кафедре или по специальности, осуществляющие трудовую деятельность в УрГПУ по основному месту работы и подавшие председателю Профессорского собрания соответствующее заявление о приеме в члены Профессорского собрания.

Председатель Профессорского собрания УрГПУ:

ГЕРТ Валерий Александрович, доктор философских наук, профессор кафедры философии, социологии и культурологии.
Адрес: 620017, Екатеринбург, пр. Космонавтов 26, каб. 260
Телефон: +7 (343) 257‑34‑80
Е‑mail: [email protected]

Ученый секретарь Профессорского собрания УрГПУ:

КОНОВАЛОВА Надежда Ильинична, доктор филологических наук, профессор кафедры общего языкознания и русского языка.
Удостоена звания «Профессор года — 2014».
Кабинет: 281
Телефон: +7 (343) 235‑76‑64
Е‑mail: [email protected]

Научные направления деятельности Профессорского собрания УрГПУ

1. Естественные науки

Координатор направления — СИДОРОВ Валерий Евгеньевич
Должность: заведующий кафедрой физики и математического моделирования, директор Научно‑образовательного центра «Расплав», главный научный сотрудник.
Звание, степень: профессор, доктор физико‑математических наук
Удостоен звания «Профессор года — 2014».
Е‑mail: [email protected]

2. Гуманитарные науки

Координатор направления — ГРИДИНА Татьяна Александровна
Должность: заведующий кафедрой общего языкознания и русского языка
Звание, степень: профессор, доктор филологических наук
Удостоена звания «Профессор года — 2012», «Профессор года — 2017»,
Кабинет: 281
Телефон: +7 (343) 235‑76‑64
Е‑mail: [email protected]

3. Психолого‑педагогические науки

Координатор направления — ВАСЯГИНА Наталия Николаевна
Должность: Заведующий кафедрой психологии образования
Звание, степень: Профессор, доктор психологических наук
Награждена медалью II степени имени Г.И. Челпанова «За вклад в развитие психологической науки» (Г.И. Челпанов — основатель педагогической психологии).
Кабинет: 387
Телефон: +7 (343) 235‑76‑52
Е‑mail: [email protected]

Университет практической психологии — Учёба.ру

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Профиль Вильгельма Вундта, отца психологии

Кого считают отцом психологии? На этот вопрос не обязательно есть однозначный ответ, поскольку многие люди внесли свой вклад в зарождение, рост и развитие современной психологии. Мы более подробно рассмотрим одного человека, на которого чаще всего ссылаются, а также других людей, которых также считают отцами различных областей психологии.

Отец современной психологии

Вильгельм Вундт — человек, которого чаще всего называют отцом психологии.Почему Вундт? Другие люди, такие как Герман фон Гельмгольц, Густав Фехнер и Эрнст Вебер, принимали участие в ранних научных исследованиях психологии, так почему же их не считают отцами психологии?

Вундт удостоен этой награды из-за того, что он создал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, которая обычно считается официальным началом психологии как отдельной и самостоятельной науки.

Создав лабораторию, которая использовала научные методы для изучения человеческого разума и поведения, Вундт взял психологию из смеси философии и биологии и сделал ее уникальной областью исследований.

В дополнение к выделению психологии в отдельную науку, Вундт также имел ряд студентов, которые впоследствии сами стали влиятельными психологами. Эдвард Б. Титченер был ответственным за создание школы мысли, известной как структурализм,

Джеймс Маккин Кеттелл стал первым профессором психологии в США, а Дж. Стэнли Холл основал первую экспериментальную психологическую лабораторию в США.

Его жизнь

Вильгельм Вундт был немецким психологом, который основал самую первую психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, в 1879 году.Это событие широко признано как формальное установление психологии как науки, отличной от биологии и философии.

Среди своих многочисленных отличий Вундт был первым, кто назвал себя психологом.

Его часто связывают со школой мысли, известной как структурализм, хотя именно его ученик Эдвард Б. Титченер действительно несет ответственность за формирование этой школы психологии. Вундт также разработал исследовательскую технику, известную как интроспекция, при которой высококвалифицированные наблюдатели изучают и сообщают о содержании своих собственных мыслей.

Карьера в области психологии

Вильгельм Вундт окончил Гейдельбергский университет по специальности «медицина». Он продолжал недолгое обучение у Иоганнеса Мюллера, а затем у физика Германа фон Гельмгольца. Считается, что работа Вундта с этими двумя людьми сильно повлияла на его более поздние работы в области экспериментальной психологии.

Позднее Вундт написал Принципов физиологической психологии (1874), которые помогли установить экспериментальные процедуры в психологических исследованиях.После работы в Лейпцигском университете Вундт основал первую в мире лабораторию экспериментальной психологии.

Хотя другая психологическая лаборатория уже существовала — Уильям Джеймс основал лабораторию в Гарварде за несколько лет до этого — лаборатория Джеймса была сосредоточена на демонстрациях обучения, а не на экспериментах. После обучения у Вундта Дж. Стэнли Холл основал первую в Америке лабораторию экспериментальной психологии в Университете Джона Хопкинса.

Вундт часто ассоциируется с теоретической перспективой, известной как структурализм, которая включает в себя описание структур, составляющих сознание.

Структурализм считается самой первой психологической школой. Он считал, что психология — это наука о сознательном опыте и что обученные наблюдатели могут точно описывать мысли, чувства и эмоции с помощью процесса, известного как интроспекция.

Однако Вундт проводил четкое различие между повседневным самонаблюдением, которое, по его мнению, было неточным, и экспериментальным самоанализом (также называемым внутренним восприятием). Согласно Вундту, внутреннее восприятие задействовало должным образом обученного наблюдателя, который знал, когда вводился интересующий стимул.

Процесс Вундта требовал, чтобы наблюдатель был хорошо осведомлен и внимательно относился к своим мыслям и реакциям на стимул, и включал многократное предъявление стимула. Конечно, поскольку этот процесс основан на личной интерпретации, он очень субъективен. Вундт считал, что систематическое изменение условий эксперимента повысит общность наблюдений.

Хотя Вундт обычно ассоциируется со структурализмом, на самом деле это был его ученик Эдвард Б.Титченер, оказавший влияние на школу структуралистов в Америке. Многие историки считают, что Титченер на самом деле исказил большую часть оригинальных идей Вундта. Вместо этого Вундт назвал свою точку зрения волюнтаризмом. В то время как структурализм Титченера предполагал разбиение элементов для изучения структуры разума, Блюменталь (1979) отметил, что подход Вундта на самом деле был гораздо более целостным.

Вундт также учредил психологический журнал Philosophical Studies .В рейтинге самых влиятельных психологов ХХ века за 2002 год Вундт занял 93-е место.

Влияние

Создание психологической лаборатории сделало психологию отдельной областью изучения со своими собственными методами и вопросами. Поддержка Вильгельмом Вундтом экспериментальной психологии также подготовила почву для бихевиоризма, и многие из его экспериментальных методов используются до сих пор.

У Вундта также было много учеников, которые позже стали выдающимися психологами, в том числе Эдвард Титченер, Джеймс Маккин Кеттелл, Чарльз Спирман, Дж.Стэнли Холл, Чарльз Джадд и Хьюго Мюнстерберг.

Прочие «отцы психологии»

Ряд других влиятельных мыслителей также могут так или иначе называться «отцами психологии». Ниже приведены лишь некоторые из этих людей, отмеченных в определенных областях психологии:

• Уильям Джеймс: отец американской психологии; он помог установить психологию в США, и его книга The Principles of Psychology мгновенно стала классикой.
• Зигмунд Фрейд: отец психоанализа; его теории и работы сделали психоанализ одной из основных школ психологии.
• Хьюго Мюнстерберг: отец прикладной психологии; он был пионером нескольких прикладных областей, включая клиническую, судебно-медицинскую и производственно-организационную психологию.
• Джон Боулби: Отец теории привязанности; он разработал теорию привязанности.
• Курт Левин: отец социальной психологии; его работа стала пионером в использовании научных методов для изучения социального поведения.
• Эдвард Торндайк: отец современной педагогической психологии; его исследования процесса обучения помогли заложить основы педагогической психологии.
• Жан Пиаже: отец психологии развития; его теория когнитивного развития произвела революцию в том, как исследователи думают об интеллектуальном росте детей.
• Ульрик Нейссер: отец современной когнитивной психологии; Когнитивное движение в психологии получило значительный импульс после публикации его книги 1967 года «Когнитивная психология ».
• Лайтнер Витмер: отец современной клинической психологии; он основал первый в мире журнал, посвященный клинической психологии, The Psychological Clinic , в 1907 году.
• Гордон Олпорт: Отец психологии личности; он был одним из первых психологов, изучавших личность.

Слово от Verywell

Вундт был не только первым, кто назвал себя психологом; он также установил психологию как формальную дисциплину, отдельную от философии и биологии.Хотя его интроспективный метод не соответствует современной эмпирической строгости исследований, его акцент на экспериментальных методах действительно проложил путь в будущее экспериментальной психологии.

Благодаря его работе и вкладу была создана совершенно новая область, которая вдохновила других исследователей на изучение человеческого разума и поведения.

Очевидно, не все согласятся с этими обобщенными названиями. Некоторые люди могут предположить, что Фрейд является отцом психологии, поскольку он, возможно, является одним из самых «известных» ее деятелей.

Другие могут предположить, что Аристотель является истинным отцом психологии, поскольку он отвечает за теоретические и философские основы, которые способствовали самым ранним истокам психологии. Третьи могут возразить, что первые исследователи, такие как Гельмгольц и Фехнер, заслуживают уважения как основоположники психологии.

Независимо от того, на какой стороне аргумента вы находитесь, легко согласиться с тем, что все эти люди оказали важное влияние на рост и развитие психологии.Хотя теории каждого человека не обязательно имеют такое влияние сегодня, все эти психологи были важны в свое время и оказали большое влияние на то, как психология превратилась в то, чем она является сегодня.

Вильгельм Вундт — отец психологии

1. Когнитивная психология
2. Вундт

Вильгельм Вундт

Доктор Саул МакЛеод, опубликовано в 2008 г.

---

Вильгельм Вундт открыл Институт психологии экспериментального университета Германии. в 1879 г.Это была первая лаборатория, посвященная психологии, и ее открытие обычно считают началом современной психологии. Действительно, Вундта часто считают отцом психологии.

Вундт был важен, потому что он отделил психологию от философии, анализируя работу разума более структурированным образом, с упором на объективное измерение и контроль.

Эта лаборатория стала центром внимания тех, кто серьезно интересуется психологией, сначала для немецких философов и студентов-психологов, а затем для американских и британских студентов.Все последующие психологические лаборатории в первые годы своего существования основывались на модели Вундта.

Вундт занимался физиологией, и это нашло отражение в темах, которыми занимался Институт, таких как изучение времени реакции, сенсорных процессов и внимания. Например, участники будут подвергнуты стандартному стимулу (например, свету или звуку метронома) и их попросят сообщить о своих ощущениях.

Целью Вундта было записывать мысли и ощущения и анализировать их на составляющие элементы, почти так же, как химик анализирует химические соединения, чтобы понять основную структуру.Школа психологии, основанная Вундтом, известна как волюнтаризм, процесс организации ума.

За свою академическую карьеру Вундт подготовил 186 аспирантов (116 по психологии). Это важно, так как помогло распространить его работу. Действительно, части теории Вундта были разработаны и продвинуты его бывшим учеником Эдвардом Титченером, который описал свою систему как структурализм, или анализ основных элементов, составляющих сознание.

Вундт хотел изучить структуру человеческого разума (используя самоанализ).Вундт верил в редукционизм. То есть он считал, что сознание можно разбить (или свести) к его основным элементам без ущерба для каких-либо свойств целого.

Вундт утверждал, что сознательные психические состояния могут быть научно изучены с помощью интроспекции. Самоанализ Вундта был не случайным занятием, а весьма практичной формой самоанализа. Он обучал студентов-психологов делать наблюдения, основанные на личной интерпретации или предыдущем опыте, и использовал результаты для разработки теории сознательного мышления.

Высококвалифицированным помощникам давали стимул, например, тикающий метроном, и они размышляли над полученным опытом. Они сообщали, что заставляло их думать и чувствовать стимул. Каждому человеку давались одинаковые стимулы, физическое окружение и инструкции.

Метод интроспекции Вундта не оставался основным инструментом психологического экспериментирования после начала 1920-х годов. Его величайшим вкладом было показать, что психология может быть действительной экспериментальной наукой.

Таким образом, одним из способов, которым Вундт способствовал развитию психологии, было проведение своих исследований в тщательно контролируемых условиях, то есть экспериментальными методами. Это побудило других исследователей, таких как бихевиористы, следовать тому же экспериментальному подходу и быть более научными. Однако сегодня психологи (например, Скиннер) утверждают, что интроспекция не была действительно научной, даже если бы методы, используемые для интроспекции, были таковыми. Скиннер утверждает, что результаты интроспекции субъективны и не могут быть проверены, потому что только наблюдаемое поведение может быть объективно измерено.

Вундт сосредоточился на трех областях психического функционирования; мысли, образы и чувства. некоторые из этих областей все еще изучаются в когнитивной психологии. Это означает, что изучение процессов восприятия восходит к Вундту. Работа Вундта пробудила интерес к когнитивной психологии.

На основе его работы и влияния, которое она оказала на последовавших за ним психологов, Вундта можно рассматривать как основателя экспериментальной психологии, обеспечив тем самым себе место в истории психологии.В то же время сам Вундт считал, что экспериментальный подход ограничен по масштабу и что для исследования всех аспектов человеческой психологии потребуются другие методы.

---

Как ссылаться на эту статью:

Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S. A. (2008). Вильгельм Вундт . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/wundt.html

сообщите об этом объявлении

Кто является отцом психологии и почему это имеет значение?

Автор: Юлия Томас

Обновлено 2 августа 2021 г.

Медицинский обзор: Уитни Уайт, MS.CMHC, NCC., LPC

Возможно, вы слышали или предполагали, что Зигмунд Фрейд является «отцом современной психологии». Фрейд, безусловно, был одной из движущих сил в изучении психологии, но и других можно с полным основанием считать основоположниками современной психологии. Если вы спросите кого-нибудь в области психологии, он может выбрать для этого титула Вильгельма Вундта.

Заинтересованы в изучении современных теорий психологии?

Лицензированный терапевт может помочь вам сегодня! Этот веб-сайт принадлежит и управляется BetterHelp, который получает все сборы, связанные с платформой. Источник: rawpixel.com

Есть также другие психологи, связанные с истоками этой области. Итак, кто является отцом современной психологии и какой смысл называть кого-то таким образом?

Зигмунд Фрейд: действительно ли он считается основателем современной психологии?

Зигмунд Фрейд — очень известное имя. Фрейд разработал теории о разуме и его функционировании и основал психоаналитическое лечение психологических проблем, основанное на этих теориях.Он посвятил свою жизнь обучению, помощи пациентам и разработке теорий, способствующих пониманию человеческой психики.

В то время как Фрейд делал обильные записи своих сеансов с клиентами, его наблюдения в основном были его интерпретацией проблем одного человека за раз. Его теории в значительной степени были экстраполяцией очень ограниченных данных. Теория Фрейда о психике и проблемах, с которыми сталкивались его пациенты, в значительной степени основывалась на идее бессознательных мотиваций или мыслей и стимулов, не осознаваемых человеком.

Пока Фрейд работал, у него не было средств для изучения и количественной оценки разума или своих теорий научным методом. Поскольку современная психология — это научная область, возможно, лучше всего будет поискать другого человека на роль отца психологии.

Вильгельм Вундт — отец современной психологии как науки

Вильгельм Вундт по праву носит это звание как научное исследование психологии. Вундт подходил к изучению разума с научной точки зрения с самого начала своей работы в этой области.

Выдающаяся психология как уникальная наука

До Вильгельма Вундта не существовало науки, известной как психология. Люди, которые изучали психику, делали это, изучая биологию и философию. Вундт также начал с этих двух предметных областей, но он объединил их вместе, чтобы создать отдельную науку, которая была более полной, чем сумма ее частей. Вундт был первым, кто назвал себя психологом.

Основание первой лаборатории экспериментальной психологии

Во времена Вильгельма Вундта было две лаборатории экспериментальной психологии, и его лаборатория в Лейпциге была первой в своем роде.В лаборатории Вундт и его ученики проводили эксперименты, чтобы выяснить, как обученные наблюдатели реагируют на различные стимулы.

С новой лабораторией Вундта возникла необходимость в разработке новых методов исследования. Конечно, уже существовало множество техник, которые использовались в других областях науки. Однако теперь, когда Вундт изучал разум, ему потребовались методы, которые помогли бы ему узнать то, что не всегда можно было выявить с помощью физических тестов.

Вундт обозначил разницу между интроспекцией и внутренним восприятием.Самоанализ, по словам Вундта, был недостаточно точным, чтобы полагаться на научные эксперименты. Вместо этого он предпочитал внутреннее восприятие, которое обученные наблюдатели практиковали в его исследовательской лаборатории, сообщая о значительных реакциях на стимулы.

Публикации и психологические журналы

В книге Вундта « Принципы физиологической психологии », опубликованной в 1874 году, подробно описаны экспериментальные методы, которые он разработал для психологических исследований в то время. Вундт также учредил первый журнал в этой области под названием Philosophical Studies , в котором сообщалось об экспериментальных результатах, а также об общих концепциях в этой области.

Взносы студентов

Источник: rawpixel.com

Вундт не начинал какой-то определенной области психологии — по крайней мере, он не назвал ни одну школу мысли и не написал никаких работ, посвященных одной школе мысли. Однако он подошел к изучению этой области уникальным образом. Поступив так, он заложил основу философской школы, которую студент Эдвард Б. Титченер основал и назвал структурализмом.

Структурализм предполагал разбиение процессов человеческого разума с целью изучения их по отдельности.Структурализм также был посвящен изучению общей структуры разума и того, как каждая из этих отдельных частей работает вместе, чтобы сформировать сознательную мысль.

Если бы ни один из учеников Вильгельма Вундта никогда не делал ничего значительного в новой области психологии, вклада Вундта было бы достаточно, чтобы заслужить его титул. Однако это было не так; многие из его учеников сами по себе стали значительными участниками. В их числе:

• Эдвард Титченер — основатель структурализма
• Джеймс Маккин Кеттелл — первый профессор психологии в США
• Чарльз Спирмен — ранний теоретик по психологическим предметам, включая статистику, интеллект и факторный анализ
• Стэнли Холл — первый американец, получивший докторскую степень.Доктор психологии и первый президент Американской психологической ассоциации
• Чарльз Хаббард Джадд — основатель педагогической психологии
• Хьюго Мюнстерберг — пионер прикладной психологии в клинической практике, промышленных организациях и судебной медицине

Вундт отличался от Фрейда во многих отношениях, но одним из наиболее важных отличий его теории было то, что Вундт считал, что психология должна изучать только сознательное мышление. Ученики Вундта были склонны соглашаться с этим.Фактически, Мюнстерберг и другие студенты, с которыми работал Вундт, зашли так далеко, что заявили, что бессознательного даже не существует, что является явным отходом от акцента Фрейда на бессознательное и его теорий структуры человеческого разума.

Сводка вкладов Вундта

Вундт многого добился в этой новой области. Он внес несколько вещей, которых никто не затронул:

• Он установил психологию как область, отдельную от биологии и философии.
• Он назвал новую область психологии и ее практикующих психологами.’
• Он основал первую лабораторию психологических исследований.
• Он разработал некоторые из самых ранних методов изучения этой области в лабораторных условиях.
• Его работа привела к формированию его учеником первой психологической школы.

Вундт также внес вклад, который не обязательно был уникальным в этой области, но помог ему стать важной силой в этой новой области. В их числе:

• Написание научной книги о своих методах и открытиях.
• Основание журнала по психологии.
• Обучает студентов, которые в дальнейшем значительно повлияли на сферу деятельности.

Что значит быть отцом поля?

Титул «отец» области — это просто поэтический способ описания того, как человек основал конкретный предмет, и обобщение того, что люди, изучающие этот предмет — или на него повлияли — считают большим и важным вкладом в него. .

Благодаря вкладу Вундта и дополнительному вкладу тех, кого он обучал и представил в этой области, его место как основателя психологии признается большинством, несмотря на кажущийся более высокий уровень популярности Фрейда в СМИ.Многие люди внесли свой вклад в эту область и в наше понимание человеческого разума и поведения на протяжении всей истории, и каждый из них оставил свой особый след.

Почему так важно, кто владеет титулом?

Итак, в чем смысл? В конце концов, столько людей вносят свой вклад в какую-либо область, что немногие науки целиком лежат на плечах одного гиганта. Кроме того, что мы будем делать, когда решим, кто это?

В каком-то смысле не имеет значения, кому принадлежит этот титул. Важнее всего то, как далеко продвинулась эта область и что мы можем узнать о психологии сегодня.

Принятие решения о том, кто должен обладать этим титулом, может иметь некоторое преимущество. Выбирая Вильгельма Вундта, мы предпочитаем рассматривать эту область исследований как научную дисциплину. Мы можем рассматривать это как объективную науку, а не как философские представления одного человека. Мы можем понимать психологию как непрерывную область, которая может изменяться и расти по мере того, как исследователи добавляют свои открытия к большему объему работ в этой области.

Доступ к психологическим инструментам с помощью BetterHelp

Исследование показало, что онлайн-платформы полезны для поиска людей, обращающихся за помощью к квалифицированным психологам.В отчете, подробно описывающем взаимосвязь между психологией и Интернетом, гибкость онлайн-терапии считалась основным преимуществом. В документе перечислены различные способы использования интернет-инструментов для терапевтического лечения: электронная почта, текстовые сообщения, видеозвонки и т. Д. По мнению авторов, такая гибкость очень выгодна, поскольку увеличивает доступность для тех, кто может не искать лечение с помощью традиционной личной терапии. Кроме того, они отмечают, что онлайн-терапия воспринимается участниками как более сдержанный метод лечения.

Как упоминалось выше, онлайн-терапия — полезный инструмент для решения широкого круга проблем психического здоровья. Психологи BetterHelp предлагают онлайн-консультации, когда и где вы решите их получить. Вам никогда не придется согласовывать расписания через администратора, и вы сможете легко вносить изменения в расписание с помощью приложения BetterHelp. Среди тысяч профессиональных терапевтов BetterHelp вы можете найти того, кто соответствует вашим взглядам, вашей ситуации и вашим проблемам и находит отклик у вас.Ниже вы найдете отзывы психологов, которые помогали другим в их пути к психическому здоровью.

Отзывы консультанта

«Доктор. Баэз — прекрасный психолог, он сыграл важную роль в моем личном росте, распаковке и принятии прошлого ».

Заинтересованы в изучении современных теорий психологии?

Лицензированный терапевт может помочь вам сегодня!

«Доктор. Маллетт обеспечивает мне безопасную среду, чтобы выразить свои опасения. Она дает мне отличный совет, а также различные точки зрения, чтобы понять, как улучшить мои отношения как с самим собой, так и с партнером.”

Заключение

Возможно, вы думали поговорить с консультантом, но беспокоитесь, что у него будет свое субъективное представление о том, как работает ваш ум. Возможно, вы боялись, что терапевт будет судить о вас по невозможным стандартам или категоризировать вас со всей теплотой компьютерной сортировочной программы.

Развиваются науки прикладной психологии и консультирования. Наука, которая движет этими родственными областями, создала методы и приемы, подтвержденные научными исследованиями.Психологи, терапевты и консультанты проходят период обучения, в ходе которого они работают напрямую с людьми, у которых есть проблемы с психическим здоровьем или которые работают в трудных ситуациях. Обратившись к лицензированному психологу, вы сможете узнать, как преодолевать жизненные трудности.

Соответствующие статьи по психологии см. Ниже:

Хотите стать психологом? Похожие профессии, которые вы также можете рассмотреть

Семь современных и теоретических перспектив психологии

Что такое сравнения «психология»?

Исследование разума

Наука о разуме

Наука о личности

Изучение психических процессов

Образ мышления

Мировоззрение

Уильям Джеймс | Кафедра психологии

Уильям Джеймс, философ и психолог, сыграл важную роль в создании факультета психологии Гарварда, который с самого начала был связан с кафедрой философии.Сам Джеймс не был убежден в том, что психология на самом деле является отдельной дисциплиной, и в своем обзоре этой области в 1892 году, Психология: краткий курс , писал: «Это не наука; это всего лишь надежда науки» (стр. 335). Несмотря на скептицизм Джеймса, в следующем столетии эта надежда полностью оправдалась в отделе, который он помог основать.

Первоначально обучаясь живописи, Джеймс оставил искусство и в 1861 году поступил в Гарвард, чтобы изучать химию и анатомию. Во время длительного пребывания в Германии после окончания учебы Джеймс заинтересовался изучением не только тела, но и разума.В 1872 году Джеймс был нанят новым президентом-реформатором Гарварда Чарльзом Элиотом для преподавания физиологии позвоночных. В 1875 году Джеймс читал один из первых университетских курсов по психологии «Отношения между физиологией и психологией», для чего он основал первую демонстрационную лабораторию экспериментальной психологии. Джеймс курировал первую докторскую степень по психологии в Гарварде, которую получил Дж. Стэнли Холл в 1878 году. Холл отметил, что курс Джеймса был «до настоящего времени единственным курсом в стране, где студенты могут быть ознакомлены с методами и результатами недавнего изучения немецкого языка». исследования по физиологической психологии »(Hall, 1879).

Лабораторные исследования ощущений и восприятия Джеймса проводились в первой половине его карьеры. Его вера в связь между разумом и телом привела его к разработке того, что стало известно как теория эмоций Джеймса-Ланге, которая утверждает, что человеческое переживание эмоций возникает в результате физиологических изменений в ответ на внешние события. Вдохновленный эволюционной теорией, теоретический взгляд Джеймса на психологию стал известен как функционализм, который искал причинные связи между внутренними состояниями и внешним поведением.

В 1890 году Джеймс опубликовал очень влиятельный двухтомный синтез и краткое изложение психологии, Principles of Psychology . Книги были широко прочитаны в Северной Америке и Европе, получили внимание и похвалу от Зигмунда Фрейда и Карла Юнга в Вене. Затем Джеймс отошел от экспериментальной психологии, чтобы написать больше философских работ (его считают одним из основателей школы американского прагматизма), хотя он продолжал преподавать психологию, пока не ушел из Гарварда в 1907 году.

Джеймс глубоко вдохновил и сформировал мышление своих учеников, многие из которых (включая Холла, Мэри Уитон Калкинс и Э.Л. Торндайка) сделали выдающуюся карьеру в области психологии. Он также консультировал студенческий проект Гертруды Стайн по автоматическому письму. Уильям Джеймс занимает 14-е место в списке 100 самых выдающихся психологов 20 века Американской психологической ассоциации.

Вильгельм Вундт Отец современной психологии

Обновлено 4 августа 2021 г.

Медицинское заключение: Лорен Гильбо

В конце 19-го, ^-го, -го века изменились взгляды людей на изучение психологии и лечение пациентов с психическими расстройствами.В 1879 году Вильгельм Вундт открыл Институт экспериментальной психологии в Лейпцигском университете в Германии. Это учреждение и сам Вундт добились многих успехов в психиатрическом лечении, поэтому сегодня Вундт известен как отец современной психологии.

Учреждение было очень дальновидным для своего времени. Вундт страстно желал отделить науку от философии и считал, что за работой разума можно наблюдать с помощью научных экспериментов и анализа, используя средства контроля и измерения объектов.В течение нескольких месяцев студенты, интересующиеся психологией, начали искать возможности в Учреждении. Большинство этих студентов были из Германии, но Великобритания и США также были представлены в Учреждении. Прошло совсем немного времени, прежде чем другие психологические лаборатории начали моделировать свои методы после Института экспериментальной психологии. Этот сдвиг — то, что известно как начало современной психологии, и мы должны благодарить за это Вильгельма Вундта, отца современной психологии.

Вильгельм Вундт: ранние годы

Вильгельм Вундт родился 16 августа ^-го года 1832 года в Неккарау, Германия. Его отец был лютеранским священником, а Вильгельм обучался на дому у помощника отца, Фридриха Мюллера, к которому в конце концов переехал Вильгельм. В 1851 году Вильгельм Вундт поступил в Тюбингенский университет. Всего через год он перешел в Гейдельбергский университет и стал специализироваться на медицине. Всего через три года в университете Вундт, которому всего 21 год, опубликовал некоторые из своих работ в медицинских журналах.

Вундт не хотел быть врачом, не говоря уже о том, чтобы стать отцом современной психологии, и начал изучать физиологию у Иоганнеса Мюллера в Берлине. В 1856 году Вундт получил докторскую степень в Гейдельберге и два года работал в области физиологии в качестве дюжины . Герман фон Гельмгольц, главный физик, психолог и физиолог, пригласил Вундта в качестве своего помощника. Когда Гельмгольц переехал в Берлин в 1871 году, Вундт не был выбран в качестве его замены и вместо этого отправился в Цюрихский университет, чтобы преподавать индуктивную философию.К 1875 году он был ведущим кафедрой философии в Лейпциге. Несколько лет спустя, в 1879 году, аппаратная Вильгельма Вундта была наконец признана первой в мире лабораторией, посвященной психологии. Здесь началось рождение экспериментальной психологии.

Ранний вклад Вильгельма Вундта в психологию

Источник: rawpixel.com

Во время пребывания Вильгельма Вундта в Лейпциге он спонсировал почти 200 докторантов. Более половины из этих студентов были ориентированы на психологию.Расшифровать, где начинаются и заканчиваются идеи Вильгельма Вундта, сложно, потому что многие из его учеников выполняли его тезисы и эксперименты. Одним из таких учеников был Эдвард Титченер, разработавший теорию структурализма Вундта.

Теория структурализма состоит в том, что сознательный разум можно разбить на основные элементы, не нанося ущерба всему разуму. Вундт считал, что интроспекция и редукционизм могут сделать возможным изучение сознательного психического состояния под научным наблюдением.Вундт учил интроспекции как интенсивной форме самоанализа и обучал своих учеников делать предвзятые наблюдения, основанные на личной интерпретации. Затем Вундт использовал эти данные для разработки теории сознательного мышления. После начала 1920-х годов этот метод больше не использовался. Однако этот метод доказал научному сообществу, что экспериментальное поведение можно объективно измерить.

Его исследовательская лаборатория использовалась для анализа сознания путем исследования духовных теорий и изучения ненормального поведения людей.Он использовал это наблюдение для выявления индивидуальных психических расстройств.

Подход Вильгельма Вундта к исследованиям в психологии называется экспериментализмом. Вундт выделил две основные области экспериментирования: ощущение и восприятие и измерение времени реакции с помощью процедуры вычитания. Вундт смог выяснить, что для апперцепции требуется 0,1 секунды, а также смог определить время, необходимое для познания, выбора, распознавания и ассоциации.

Вундт также считается отцом современной психологии, когда речь идет, в частности, о когнитивной психологии.Вильгельм Вундт изучал три основных области психического функционирования — чувства, образы и мысли. Эти три области по-прежнему являются основой процессов восприятия, используемых сегодня в когнитивной психологии.

Вильгельм Вундт также создал в 1881 году первый журнал, основанный на психологических исследованиях, под названием Physiological Psychology. Он также опубликовал множество книг и научных статей, которые сегодня считаются классикой в ​​области психологии.

Поздние работы Вильгельма Вундта

Вильгельм Вундт интересовался не только когнитивной психологией и физиологией.Вильгельм также был увлечен естественной историей человека и тем, как разум использует язык. Вильгельм Вундт разработал совершенно новую область под названием «Фёлькер-психология», которая изучает язык, религию, культуру, историю, право, миф, общество и историю. Всего за 1900–1909 гг. Опубликовано десять томов. Вундт искренне считал, что вы также должны понимать их культуру и историю, чтобы понять чьи-то модели мышления.

Одной из теорий Вундта, развитой позже, в 1896 году, была трехмерная теория чувств.Эта теория предполагала, что люди испытывают чувства по трем параметрам: приятность, напряжение и возбуждение. Все три параметра имели спектр от отрицательной до положительной ассоциации. Эта работа была ограничена, потому что она не включала проблему свободы мысли. Не сумев найти средства для измерения памяти и обучения, Вундт прекратил свою работу в этой области.

Вильгельм Вундт многого добился благодаря своей исследовательской лаборатории, включая создание экспериментальной психологии как самостоятельной дисциплины.Вундт также создал первое системное руководство по экспериментальной психологии и нес полную ответственность за его обновление в течение четырех десятилетий. Его последняя книга была написана в 1920 году как воспоминание о его профессиональных экспериментах. Он умер в августе того же года в возрасте 88 лет.

Когнитивная психология

Теория структурализма Вильгельма Вундта привела к развитию когнитивной психологии сегодня. Когнитивная психология изучает психические процессы человека. Все происходит в вашем сознании, например, эмоции, язык, обучение, восприятие, решение проблем и способность учиться.Когнитивная психология по-прежнему считается относительно новой областью психологических исследований, но является очень популярной областью.

Приложения когнитивной психологии использовались, чтобы помочь с памятью и расстройствами, влияющими на принятие решений. Когнитивная психология может принести пользу людям, которые страдали от травм головного мозга, страдали нарушениями обучаемости или улучшили свои способности к обучению. Лечение расстройств внимания, таких как синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ, также относится к сфере когнитивной психологии.Психологи в этой области могут помочь пациентам с СДВГ улучшить фокус и навыки концентрации.

Когда вам следует обратиться к когнитивному психологу

Источник: rawpixel.com

Большинство когнитивных психологов работают в рамках исследовательских программ, а университеты проводят эксперименты и исследования в лабораториях. Однако некоторые решаются на клиническую карьеру в больнице, реабилитационном центре или в частной практике. Когнитивные психологи могут обратиться к пациентам с любыми проблемами когнитивных функций, травмами головного мозга и дегенеративными заболеваниями головного мозга.

Если вы можете ответить «да» на любой из этих вопросов, вам следует обратиться к когнитивному психологу:

• У вас есть психологическое расстройство, для лечения которого вы хотели бы попробовать когнитивно-поведенческую терапию?
• Вы пострадали от травмы или травмы головного мозга?
• Испытываете трудности с сенсорным восприятием?
• У вас дегенеративное заболевание мозга, такое как болезнь Альцгеймера?
• У вас есть проблема с обучаемостью, для которой вы хотели бы попробовать различные стратегии вмешательства?

Когнитивная психология может принести большую пользу пациентам, которым также необходимо изменить свой образ мышления.Некоторые люди застревают в паттернах пессимистического мышления или отрицательных эмоций. Когнитивная терапия может помочь снять стресс, связанный с этим образцом мышления. Когда пациенты участвуют в когнитивной терапии, они могут научиться заменять негативные мысли позитивными и лучше саморегулировать свои эмоции и мыслительные процессы.

Как найти когнитивного психолога

Источник: rawpixel.com

Если вы решили, что когнитивная психология — это то, что вы хотите исследовать дальше, есть много способов найти подходящего человека для начала.Вы можете выполнить простой поиск в Интернете по запросу «Когнитивные психологи» и начать фильтрацию по ограниченным результатам, которые вы можете получить. Вы также можете обратиться в отделения психологии любой исследовательской больницы рядом с вами. Страховые компании могут предоставить вам списки когнитивных психологов, работающих с вашим поставщиком медицинских услуг. Охват психиатрической помощи может сильно различаться в зависимости от плана, и вам всегда следует уточнять у своей страховой компании, прежде чем записываться на прием, чтобы узнать, что покрывается, а что нет.

Если вы не хотите ни с кем разговаривать лично или все еще не знаете, с чего начать, вы можете зайти на Mytherapist.com и поговорить с кем-нибудь о своих вопросах когнитивной психологии уже сегодня! Mytherapist.com предлагает профессиональные консультации лицензированных терапевтов, поэтому вы можете быть уверены, что все ваши потребности в психиатрической помощи находятся в надежных руках. Наслаждайтесь когнитивной терапией, не выходя из комфорта и уединения вашего собственного дома, с помощью сеансов терапии по телефону, видео или веб-чату.

Часто задаваемые вопросы (F.А.К.)

Зигмунд Фрейд — отец психологии?

Хотя Зигмунд Фрейд, возможно, является одним из самых влиятельных теоретиков и авторов психологических теорий в истории клинической психологии, тем не менее, он не считается единственным отцом психологии; вместо этого отец психоанализа. Несколько основоположников психологии работали в тот же период, что способствовало профессиональному образованию и открытиям Фрейда. Многие исторические психологи утверждают, что в список номинантов по психологии вошли бы следующие люди: Вильгельм Вундт, Уильям Джеймс и Карл Роджерс.Однако большинство скажет, что Вильгельм Вундт действительно считается отцом психологии.

Кто основатели психологии?

Психология как наука началась позже, чем многие другие научные области, изучаемые сегодня экспертами. С точки зрения истории психологии, научной психологии и педагогической психологии, Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс сделали эти области чрезвычайно известными, оба из которых опубликовали многие из первых психологических теорий.Вильгельм Вундт, немецкий психолог, внесший значительный вклад в теорию психологии, основал первую лабораторию психологических исследований и экспериментальной психологии. Уильям Джеймс считался отцом американской психологии, основав первую американскую лабораторию для преподавания клинической психологии, экспериментальной психологии и принципов физиологической психологии. Два других отца-психолога, Карл Роджерс (социальная психология) и Зигмунд Фрейд (психоанализ), продвигали психологию как науку в своей клинической практике с реальными пациентами.

Почему Уильям Джеймс — отец психологии?

В психологии Уильям Джеймс считается отцом психологии, а также Вильгельма Вундта, Зигмунда Фрейда и Карла Роджерса из-за его значительного вклада в педагогическую психологию и научную психологию в сфере западной психологии. Однако все четыре психолога внесли множество революционных теорий в психологию. В частности, Джеймс считается отцом американской психологии.В 1875 году Уильям Джеймс основал первую американскую научную лабораторию, где преподавали экспериментальную психологию и теории психологических исследований. В то время как Вильгельм Вундт предложил структурализм, Уильям Джеймс основал теорию функционализма, основанную на принципах физиологической психологии. Теория функционализма утверждала, что человеческие эмоции возникают в результате физиологических изменений, происходящих в ответ на внешние воздействия.

Кто отец психологии в Индии?

Отцы психологии в Индии — Гунамудиан Давид Боаз и Нарендранат Сенгупта.Нарендранат Сенгупта наиболее известен тем, что основал Индийскую психологическую ассоциацию, первое отделение экспериментальной психологии в Университете Калькутты, и стал неотъемлемой частью создания отдела психологии и педагогики Ассоциации индийского научного конгресса. Хранитель Дэвид Боаз основал первый факультет психологии в Университете Мадраса.

Кого называют отцом психологии?

В зависимости от того, какого специалиста по истории психологии вы спросите, Вильгельм Вундт, Уильям Джеймс, Зигмунд Фрейд и Карл Роджерс занимают желанные позиции среди отцов-психологов.Вильгельм Вундт и Уильям Джеймс особенно популярны благодаря своей работе в области психологических исследований. В то время как Карл Роджерс и Зигмунд Фрейд более известны своими открытиями в клинической психологии.

Кто отец детской психологии?

Психологические теории изобилуют детской психологией. Однако одна из самых известных из них, теория когнитивного развития, дала титул отца детской психологии ее создателю Жану Пиаже.

Кто мать психологии?

Маргарет Флой Вашберн была первой женщиной, получившей докторскую степень в области психологии, и вторым президентом АПА. Она посвятила большую часть своей профессиональной жизни изучению двигательной активности и ее влияния на познание.

Кто основал функционализм?

Педагогическая психология процветала благодаря основанию Уильямом Джеймсом первой американской психологической лаборатории, посвященной преподаванию экспериментальной психологии.Уильям Джеймс также известен как основатель функционализма, области психологии, которая утверждает, что физиологические процессы неразрывно связаны с эмоциональными и психическими процессами и влияют на них.

Кто написал первый учебник психологии?

Учебники по научной психологии начали появляться в конце 19 века. Вильгельм Вундт написал первый учебник психологии под названием «Принципы физиологической психологии».

Кем был Карл Роджерс?

Социальная психология — это область исследований, которую впервые отстаивал психолог Карл Роджерс.Теория социальной психологии Карла Роджерса утверждала, что отношения между людьми значительно влияют на эмоциональное и психическое благополучие человека.

Хронология: Развитие психологии | Здоровье и благополучие

1879

Вильгельм Вундт основывает первую экспериментальную психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, и отмечает момент, когда психология становится отдельной областью изучения.

1886

Зигмунд Фрейд, основатель психоанализа, начинает лечение пациентов в Вене, Австрия.

1900

Фрейд публикует «Толкование снов».

1901

Создано Британское психологическое общество.

1903

Иван Павлов приучает собаку выделять слюну при звуке колокольчика. Собака Павлова становится первым образцом классической обусловленности.

1907

Карл Юнг издает книгу «Психология раннего слабоумия». Юнг начинает отходить от идей Фрейда, чтобы развивать свои собственные теории аналитической психологии.

1912

Макс Вертхаймер публикует свое исследование феномена фи, который способствовал развитию гештальтской школы психологии.

1920

Джон Уотсон становится основателем школы бихевиоризма, полагая, что все мысли, чувства и действия развиваются через обусловливание.

1932

Жан Пиаже публикует «Моральное суждение о ребенке».

1938

Электросудорожная терапия применяется к человеку впервые.

Это становится популярным методом лечения в 40-х и 50-х годах (и используется до сих пор).

1942

Карл Роджерс издает «Консультации и психотерапию», побуждая терапевтов применять клиентоориентированный подход. Этот метод получает широкое распространение.

1943

Абрахам Маслоу, один из основоположников гуманистической психологии, публикует свою теорию иерархии потребностей.

1962

Альберт Эллис публикует книгу «Разум и эмоции в психотерапии», ведущую к развитию терапии рационального эмоционального поведения (REBT).

1967

Аарон Бек публикует модель депрессии, которая предполагает, что мысли играют важную роль. Он считается основателем когнитивно-поведенческой терапии (КПТ).

1982

Кэрол Гиллиган издает феминистский трактат «Другим голосом».

1994

Стивен Пинкер «Языковой инстинкт» опубликован.

1998

Мартин Селигман выбирает позитивную психологию в качестве темы своего выступления перед Американской психологической ассоциацией в качестве ее нового президента.

2003

Книга Саймона Барона-Коэна «Существенное различие: мужчины, женщины и крайний мужской мозг» предполагает, что аутизм может быть «крайней формой мужественности».

Основатель современной экспериментальной психологии

Адлер, Х. Э. (1977). Превратности фехнеровской психофизики в Америке. В R. W. Reiber, K. Salzinger, & T. Verhave (Eds.), Корни американской психологии (стр. 21–32). Нью-Йорк: Академия наук.

Google ученый

Адлер, Г.Э. (1980). Превратности фехнеровской психофизики в Америке. В Р. В. Рибере и К. Зальцингере (ред.), Психология: теоретико-исторические перспективы (стр. 11–23). Калифорния, Сан-Диего: академический.

Глава Google ученый

Адлер, Х. Э. (1992a). Уильям Джеймс и Густав Фехнер: от неприятия к выборной близости. В М. Доннелли (ред.), Переосмысление наследия Уильяма Джеймса (стр. 253–261).Вашингтон: Американская психологическая ассоциация.

Google ученый

Адлер, Х. Э. (1992b). Влияние Фехнера в Америке: малоизвестные работы вне психофизики. Revista de Historia de la Psicologia, 13 , 85–91.

Google ученый

Адлер HE (1996) Густав Теодор Фехнер: немецкий гелехртер. В G.A. Gimble, & C.A. Boneau et al. (Ред.) Портреты пионеров психологии. Т. 2 (стр. 1-14). Лоуренс, Erlbaum & Associates

Биллок, В. А., и Цоу, Б. Х. (2011). Чтобы уважать Фехнера и подчиняться Стивенсу: взаимосвязь между психофизическими и нейронными нелинейностями. Психологический бюллетень, 137 , 1–18.

Артикул PubMed Google ученый

Скучно, Э. Г. (1929/1950). Историческое введение в экспериментальную психологию .Нью-Йорк: Appleton -Century -Crofts.

Fechner GT (1860/1966) Element der Psychophysik (тома 1 и 2). (Том 1 переведен на английский язык HE Adler, (Eds.) DHHowes and EGBoring. Нью-Йорк: Holt, Rinehart & Winston

Fechner GT (1851) Zend Avesta или вещи небес и загробного мира , с точки зрения естественного наблюдения

Fechner GT (1876) Введение в эстетику

Fechner GT (1878) Дневной вид по сравнению с ночным

Fechner GT (1904) (под псевдонимом Dr.Мизеса, оригинальная работа была опубликована в 1860 году) (английский перевод Мэри Уодсворт: Маленькая книга жизни после смерти )

Холл, Г.С. (1881). Аспекты немецкой культуры . Бостон: Джеймс Р. Осгуд и Ко.

Google ученый

Холл, Г. С. (1912) Основоположники современной психологии. Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts. Хайдбредер, Э. (193). Семь психологий .Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts

Heidelberger M (2004) Природа изнутри: Г. Т. Фехнер и его психофизическое мировоззрение (англ. Пер.)

Meischner-Metge, A. (2010). Густав Теодор Фехнер: жизнь и творчество в зеркале дневника. (Перевод Дэвида К. Робинсона). История психологии, 13 , 411–423.

Артикул PubMed Google ученый

Мерфи, Г.(1949). Историческое введение в психологию (5-е издание 1-го издания 1928 г.) . Лондон: Рутледж и Кеганпол.

Google ученый

Мерфи, Г. (1960). Историческое введение в современную психологию (5-е изд.). Лондон: Рутледж и Кеганпол.

Google ученый

Робинсон, Д. К. (2010). Внутренняя психофизика Фехнера. Vol.2 и 1 переведены на английский язык Д. К. Робинсоном и Р. М. Ричером. История психологии, 2 , 409–410. Нью-Йорк: Спрингер.

Вудворт Р. (1949). Современные школы психологии (2-е изд.

No related posts.