Гибкость в психологии это: Гибкость мышления — Психология человека

Содержание

О пользе психологической гибкости

Что такое психологическая гибкость и зачем она нужна?

Постулат таков:  от восприятия окружающего мира,  возможностей находить глубокие взаимосвязи,  радоваться моменту, принимать события правдиво и делать развивающие выводы- зависит ваш прогресс как человека, и сопутствующие “побочные” эффекты, такие как “счастье”, “радость” жизни.. В кавычки беру намеренно, чтобы было понятно, это такие термины, которые часто понимают разные люди по разному.

Приведу примеры:

У человека есть установка, что его по жизни хотят все обдурить, и что жизнь это мучение. В итоге, когда какой-то человек ( даже близкий, муж или жена) делает или говорит что-то, какое-то замечание ( или вам кажется что это замечание), он или она- могут это говорить потому что любят вас и хотят сделать вас счастливей. Но поскольку установка ( или фильтр восприятия имеется), вы однозначно интерпретируете это действие как попытку обидеть, унизить, обдурить ( впишите нужное). Это проявление психологической  не-гибкости.

Хотя справедливости ради стоит сказать, заранее в любом случае не известно, почему тот или иной человек может что-то говорить или делать ( заранее решать поэтому об этом, может быть серьёзной ошибкой)

При этом  получается, что для проявления психологической гибкости необходимо проявлять особые коммуникативные навыки, то есть идти на контакт, выяснять что имел ввиду человек, когда делал или говорил что-то.. и это не всегда ( хотя и часто) может достигаться прямыми вопросами.

Однако, тема коммуникаций не будет рассмотрена в этой статье, оставлю на потом, сейчас еще приведу несколько примеров психологической гибкости ( и не-гибкости), чтобы вы понимали, как хитёр и опасен этот зверь.

Классический пример, подавляющее число разводов происходит как раз из-за негибкости, проявляющейся в таком виде: “я думал, что она думала, что я…” Статичное убеждение, которое проявилось из-за того, что у человека была фиксированное убеждение или установка на какой-то аспект бытия.  Психолог, работающий с семейными проблемами рассказывал именно о огромном числе случаев, когда муж и жена приходили к нему на грани развода ( за рубёжом конечно, так как у нас это не принято, ха-ха!) и когда начинали выяснять, оказывалось:

“я думал, она считает меня идиотом… я думала, что он меня не уважает” но поговорить об этом и прояснить ситуацию, никто не удосужился  ( или не отважился?)

Вот вам и несколько простых проверочных признаков, пройдя по которым вы пожалуй сможете понять, имеете ли вы гибкость?

1) Нахождение в моменте здесь и сейчас ( с тем что происходит). Если вы больше ориентированы на прошлое или будущее ( ой, а в прошлом было так.. почему сейчас не так..или в будущем хочу вот так..), то теряя момент с настоящем становитесь деревянной деревяшкой, которая сидит/лежит/идёт и мечтает …не замечая происходящее.  такая вот аналогия или метафора смешная.

2) Самонаблюдение или самоактуализация ( способность посмотреть на себя со стороны). Кстати, отличнейший инструмент для этого- символическое моделирование. Способны вы расширенно понаблюдать за собой и подробно описать себя по всем трём этажам? ( физический, эмоционально-социальный, интеллектуально- духовный). Вот опять же ссылка на видео для понимания важности осознания себя по  трём этажам

3 ) Некая общая идея которую можно прописать красной нитью в вашей жизни ( зачем живёте то?) То, что живёт глубоко в душе. Совсем смешные примеры: один человек хочет потреблять всё вокруг, другой хочет творить для питания своего эго, третий хочет творить для того, чтобы сделать жизнь вокруг “лучше”, четвертый просто любит природу и хочет быть её хранителем, у пятых цель в воспитании детей (или обучении кого-либо) и каждая из этих целей или идей согревает человека.. Если же он не знает, что ему надо и для чего живет, то какая может быть гибкость? Будет как ветром носить, туда или сюда.. Окажется в окружении людей с разными, противоположными идеями, и что тогда?

4 )  Умение находить общий язык с людьми и окружающими объектами. Может быть это несколько субъективный признак, но тем не менее.. Объяснять не буду развёрнуто, но если вы постоянно попадаете в конфликт с окружающей средой, есть большая вероятность, что имеете какие-то жёсткие фиксированные убеждения, например: “мир жесток” или ” я человек маленький, не могу ничего сделать”,  и при этом, начинаете процеживать все события вокруг и явления через этот фильтр, находя ему подтверждения.. И мир становится действительно жесток..

Кстати, для “лечения” проблем, указанных в пункте 4 хорошо помогает АЯшечная коммуникация. АЯшечная коммуникация- это коммуникация от А до Я. То есть разобраться полностью от А до Я ( буква Я в данном случае это приход к общему знаменателю и завершение коммуникации, полезное для обоих сторон, для объекта и субъекта коммуникации). Это может быть и общее согласие в чём-то, и соглашение по тому или иному вопросу.. Но про АЯшечную коммуникацию пожалуй напишу уже в других статьях.. Это огромная тема для проработки. ( Кстати говоря, по хорошему АЯшечной коммуникацией NLP должно заниматься.. если рассмотреть NLP как науку, которая прослеживает взаимодействие слов-единиц смысла с мозгом человека и влиянием на мозг и сознание. То есть нейро-лингвистика. Не рассматриваю NLP- как способ манипуляции, ибо фу-фу-фу! не для этого оно было создано)

Еще хотелось бы коснуться момента важного, чем же отличается психологическая гибкость от мягкотелости, от хитрости и от умения манипулировать?

Есть принципиальные отличия и их важно понимать.

1) Мягкотелость. Человек просто сдался и позволяет другому человеку им манипулировать..или просто находя отговорки: а что я могу сделать, оставляет всё так, “как само идёт”. Просто сбрасывает с себя любые проблемы заботы, машет рукой.. А, плевать, пусть будет как будет..  При этом, в каких-то моментах человек психологически гибкий может быть похож на мягкотелого человека, но стоит понимать что это лишь в данный момент. Человек гибкий всегда понимает или хочет понять, что происходит и как привести ситуацию в гармонию, чтобы не было стороны пострадавшей.

2) Хитрость и желание манипулировать- с одной стороны даёт выгоды, возможность управлять мягкотелым человеком (см.пункт выше), но при всём при этом, это тоже не-гибкость, так как рано или поздно тот, кем манипулировали поймет это… И как думаете, что может быть? Как минимум скандал. Собственно, манипулирование это желание получить ТОЛЬКО свою выгоду, и плевать на остальных.. А бумеранг в этом мироздании никто не отменял. Не говоря уж о том, что если ты смотришь на мир как площадку для манипулирования, то не стоит удивляться что сманипулируют тобой.

Так вот, психологическая гибкость это также умение различать все эти ситуации, и ГИБКО на них реагировать, делать выводы, и действия, которые в итоге приводят к развитию по всем трём этажам-сферам ( физическая, эмоционально-социальная, духовно-интеллектуальная), видео про это выше, если кто не знает об этой концепции.

В конечном счёте, психологическая гибкость это необходимое условие и инструмент развития человека. Развития не количественного, а качественного!

Правда тут приходится снова напомнить о том, что такое развитие… Но пока оставлю эту тему без ответа, когда она появится, пожалуй или допишу подробней, или дам ссылку.

Ключ правда даю для развития, если возьмёте этот ключ в свои руки и провернёте его в замочной скважине, думаю легко сможете понять сами для себя, что есть развитие.

Итак, ключ:

Как развить ясновидение и надо ли это делать

Казалось бы странное название, а причём тут ясновидение? Прочитайте и узнаете, общая важная концепция развития надеюсь после этого прояснится.

Всех благ, осознаний вам и психологической гибкости!

Жду вопросов, с уважением, Димитрий Геваль

Гибкое мышление: понятия, советы и упражнения

Умение быстро и легко адаптироваться к любым условиям и обстоятельствам, спокойно реагировать на форс-мажоры, и видеть новое в самых обыденных и привычных вещах – все это присуще людям с гибким мышлением. И что самое интересное: этот навык развить в себе может каждый.

«Гибкость ума может заменить красоту». Фредерик Стендаль

Что такое гибкость мышления

Нейробиологи доказали, что за деятельность передней коры головного мозга отвечает поясная кора. Сбои в работе поясной коры (из-за травм, болезней) приводят к тому, что человек становится неуверен в собственных силах и пессимистичен.

Гибкость мышления (или когнитивная гибкость, как ее называют специалисты) — возможность человеческого мозга «переключаться» между мыслями и задачами, находить нестандартные варианты решения задач и способы реализации идей. Это свойство и позволяет успешно решать проблемы и адаптироваться.

что такое гибкость мышления

Пример: имеется 50 фишек трех цветов с изображением четырех животных (заяц, лиса, волк, медведь), в двух размерах. Отсортируйте их. Кто-то это сделает по размеру, другие по цвету или животным. А может, и скомбинируете по-своему, например, формируя пищевую цепочку. Все это демонстрация гибкости мышления, и практически всегда дети предложат большее число вариаций.

Несмотря на то, что на старте условия примерно равны, в конечном итоге, мы совершенно по-разному реагируем на смену тех самых обстоятельств: кому-то достаточно одного дня для адаптации, другим — и года будет мало. В чем секрет? В пластичности нашего ума, а точнее в той стадии развития, на которой находится мозг в момент этих потрясений. Ведь с рождения мы ежедневно совершенствуем этот навык.

Другими словами, когда человек рождается, каждая его клеточка готова подстраиваться под изменяющиеся обстоятельства и учиться. Ведь всё, абсолютно всё – новое. Мозг активно работает, усваивая информацию. Такое свойство может сохраняться до дошкольного возраста, потом — идет на спад: нам кажется, что знаем не так уж и мало. Дополнительной помехой являются однотипные правила поведения, стандартная программа образования, стереотипы и обилие запретов. Нет, безусловно, каждый из этих пунктов необходим, но здесь, как и с лекарствами, важна дозировка.

гибкое мышление

Если ребенка постоянно одергивать в желании делать что-то по-своему (например, рисовать квадратную елку или использовать для этого нестандартные краски), в конечном итоге, малыш научится «как надо», это будет удобно, но талант, творческий потенциал, лидерские качества останутся на достаточно посредственном уровне.

Ограничения и одергивания превращаются в шоры, которые ограничивают кругозор и веру в себя. Знания, теория, догмы – необходимы, но они должны быть только как база, которую можно корректировать под собственные идеи, и ставить под сомнения.

Наполеона Бонапарта как-то спросили, каким принципам ведения войны он придерживается, и ответил – никаким. Гениальность и талант этого императора кроется в способности тонко чувствовать ситуацию и извлекать максимальную пользу.

Для чего и кому нужна гибкость мышления

Буддийские монахи, говоря о гибкости ума, советовали быть как хамелеон, и не принимать любые советы и рекомендации, как правило. Для монахов это один из способов достижения внутреннего баланса, но когнитивная гибкость важна и далеко за пределами монастырей.

Несомненно, пластичность ума нужна каждому из Homo Sapiens. Это один из помощников в выживании, речь идет и об условиях на необитаемом острове, и условиях конкуренции на профессиональном поприще. Тот, кто более креативен, изворотлив, сообразителен, имеет больше шансов на успех. Гибкость ума и позволит создать уникальную продукцию, писать картины и руководить компанией.

гибкость характера и мышления

 Но даже если речь не идет о творчестве или лидерских качествах, умение быстро адаптироваться проявляется в самых бытовых ситуациях, когда, например:

  • используемый транспорт (личный или общественный) сломался, а добраться вовремя к точке Б необходимо, и мозг быстро генерирует идеи как решить проблему.
  • привычная овсянка на завтрак без предупреждения закончилась, открывая холодильник, оперативно создаем питательную композицию.

Гибкость ума позволит избегать тупиковых ситуаций, а если все-таки и попасть, то этот навык позволит взглянуть на проблему под разными углами, и найти наибольшее количество решений.

Как развить гибкость мышления

Прямолинейно двигаться и мыслить легко, а вот изгибаться – куда сложнее. Для развития гибкости мышления необходимы упорство (не путать с упрямством), настойчивость и терпение. Эта особенность не про лень, для ее развития необходимы литература и практика.

книги по гибкому мышлению

Популярные и эффективные книги по гибкому мышлению:

Остин Клеон «Кради как художник»
Автор даст 10 практических и рабочих советов, которые помогут и начинающим художникам и творцам в любых направлениях раскрыть свой потенциал и поверить в собственные силы.

Майкл Микалко
В коллекции этого автора есть две книги, которые помогут развить гибкость ума: «Рисовый штурм» и «Взлом креатива». Интересные задачи, головоломки и примеры научат решать нестандартные задачи и доставать идеи «прямо с воздуха», ведь витают вокруг нас, нужно только присмотреться.

Эстанислао Бахрах «Гибкий ум»
Техники стимулирования мозга, предложенные в книге, помогут взглянуть на привычные вещи в новом свете, и найти им другое применение, а может придумать что-то новое, изогнув свое мышление.

Расшевелить мозговые «шестеренки» взрослых и детей можно разными упражнениями

Упражнения по развитию гибкости ума разнообразны (а, как иначе), но начать тренировки можно уже сегодня с элементарных, но не менее интересных.

Бином
Для этого понадобятся два слова, совершенно несвязанные друг с другом, например «стул» и «облако», и придумать не менее 10 предложений, в котором они будут использоваться. Первые 4-5 вариантов, до боли стандартны (наш мозг выдает их на 1,2,3), а каждый последующий заставляет поднапрячься. Можете написать свои варианты в комментариях.

Фокальные связи
Упражнение немного сложнее, оно подойдет для школьников и взрослых людей. Снова загадываем два максимально разных слова (театр, горох), с ними нужно придумать несколько предложений-прыжков.

Например: «Я люблю ходить в театр. Дорога к нему лежит возле небольшого магазинчика. Там все сотрудники носят фартуки в «горох». Чем меньше прыжков-подводок, тем лучше.

упражнения по развитию гибкости ума

Искреннее незнание
Разрушайте привычные временные и пространственные связи. Представьте, что не знаете, какой дорогой нужно идти или путь, который раньше не использовали. А на привычном маршруте, старайтесь замечать как можно больше интересных деталей: необычные принты, рисунки, веточки и фонари. Можно с уверенностью сказать: 1000 деталей просто «смазываются», и остаются незамеченными. А может именно они поведут ход ваших мыслей в новое русло, и помогут найти нестандартные решения.

Гибкость мышления можно развивать как неосознанно (попадая в непростые ситуации), так и осознанно: стимулируя работу мозга, отказываясь от «автоматизма». И второй вариант куда эффективнее, т.к. всесторонне развивает наши навыки. Практикуйтесь и будьте креативными.

Почему важно проявлять гибкость и как этому научиться

В одной известной песне есть такие слова: «Не стоит прогибаться под изменчивый мир, пусть лучше он прогнется под нас».

Каждый находит для себя здесь свой смысл. Есть люди, которые постоянно под кого-то подстраиваются, есть те, которые считают, что мир крутится только вокруг них.

И то, и другое крайности. А мы в этой статье постараемся найти золотую середину.

Читайте, что значит проявлять гибкость, почему быть гибким полезно для жизни и как научиться этому навыку.

Что происходит, когда вы подстраиваетесь

Когда человек подстраивается под чьи-то интересы, стандарты, требования, он теряет часть себя, наступает на горло своей песне.

Человек так поступает из страха остаться одному, быть непонятым, покинутым, нелюбимым.

Изначально человек себя считает хуже других, чужие интересы важнее, чем его.

В некоторых случаях такое поведение оправдано, если другой человек — маленький ребенок, который сам не может о себе позаботиться.

В остальном, «политика соглашательства» в ущерб своим интересам ведет к потере себя. И потом приходится тратить годы жизни, чтобы вернуть свою целостность.

Семинар-трансформация «Танец с Тенью» поможет вернуть утраченные части себя, принять и понять себя, увидеть свою уникальность.

Семинар Танец с Тенью 3.0

Семинар Танец с Тенью 3.0

Откуда привычка подстраиваться

Подстраиваться под других — это именно привычка. Человек на автомате действует в угоду другим, такова его первичная реакция.

Как она вырабатывается. Когда родители говорят ребенку раз за разом: «Отдай брату игрушку, он же младший», «Подожди, сначала взрослые (старшие/младшие), потом ты».

Эти слова откладываются в подсознании ребенка, и он начинает думать, что сам по себе не важен, его желания второстепенны по умолчанию.

В возрасте 2-3 лет у ребенка развивается чакра солнечного сплетения, которая отвечает за силу воли и проявление уникальности.

Если в этом возрасте не дать ребенку ее развить, чакра будет в дефиците, что означает отсутствие уверенности в себе, слабоволие.

Все дети разные, на кого-то не действуют строгие запреты родителей, а кто-то воспринимает их серьезно, боясь лишиться родительской любви и расположения.

Так и вырабатывается привычка подстраиваться.

Почему важно проявлять гибкость и как этому научиться

Здесь даже появляются свои плюсы. Человеку проще жить, подстраиваясь, не конфликтуя. Не надо каждый раз терять энергию, которой и так мало, доказывая, что ему тоже что-то нужно. Так спокойнее.

Зачастую у таких людей даже нет своих желаний. Если такого человека спросить, чего он хочет, он будет в замешательстве.

Читайте также Как перестать приносить себя в жертву, но не быть эгоистом

Из статьи вы узнаете, почему люди жертвуют собой ради других, оправдана ли эта жертва и как отказаться от такого поведения.

Антипод уступчивости

Переходим к другой крайности, когда человек НЕ желает проявлять гибкость и даже считает это слабостью и бесхребетностью.

Он как бетонная стена стоит всегда на своем, что тоже требует большого количества энергии. Да и не во всех ситуациях такая позиция полезна.

Если обстоятельства неожиданно меняются, человек с такой жизненной позицией тяжело это переживает.

Долго не может прийти в себя, не хочет видеть других путей, винит во всем жизнь, правительство, окружение, но не хочет сам ничего сделать.

Трудно жить в случае, когда вы постоянно под кого-то подстраиваетесь, в то время как вам хотелось бы быть в другом месте и заниматься другим делом.

Также трудно, когда у вас только одна неизменная линия, позиция. Каждый камень на вашем пути вы воспринимаете как ужасную трагедию и останавливаетесь на долгое время, вместо того, чтобы мягко обогнуть его как вода.

В обоих случаях — это проявление сознания жертвы.

Давайте узнаем, как обойти эти крайности.

Почему важно проявлять гибкость и как этому научиться

Зачем проявлять гибкость

Современная жизнь полна перемен, это объяснений не требует. Посмотрите вокруг на происходящее, и вы в этом убедитесь.

Чтобы получать от жизни удовольствие или хотя бы чувствовать внутреннее спокойствие и гармонию, нужно научиться быть гибким, уметь быстро ориентироваться в меняющихся условиях.

Способность быть гибким — это позиция силы, осознанности, когда решения принимаются легко, с полным принятием ситуации.

Если вы научитесь проявлять гибкость, вы будете устойчивы к любым переменам, стрессам, сможете видеть плюсы в каждой ситуации. Вы получите доступ к новым возможностям, обеспечите себе сохранение внутренней гармонии.

См. также Медитация «Расширение видения возможностей»

Способность быть гибким открывает для вас новые перспективы. Эта медитация поможет вам их увидеть.

Надеюсь у вас не осталось сомнений, зачем проявлять гибкость. Теперь узнаем как это сделать.

Несколько подсказок помогут вам в освоении этого навыка.

Как проявлять гибкость

1. Учитесь справляться с первичной реакцией

Что обычно происходит, когда срываются планы?

Первая реакция — поднимается волна эмоций: агрессия, раздражение, возмущение. Эта реакция непроизвольная, инстинктивная.

Осознайте, что это просто реакция, пропустите через себя эмоции, сбалансируйтесь и сделаете осознанный выбор, как поступить в этой ситуации.

С опытом, когда вы научитесь проявлять гибкость, вы не будете реагировать. У вас не будет эмоционального всплеска  или острой реакции на меняющиеся обстоятельства.

Пример. Поломался компьютер, а вам нужно работать. Если решить этот вопрос в ближайшее время не получается, подумайте, для чего вам эта ситуация.

С одной стороны вы остались без возможности работать, а вам нужно многое успеть.

С другой стороны, может, это как раз удобный случай сделать то, что давно хотели, или  просто подумать о своих целях и, возможно, пересмотреть их в спокойной обстановке.

Главный смысл здесь такой — вы НЕ впадаете в состояние жертвы: «Как же так? Что же теперь делать?»

Вы принимаете необходимые меры в сложившейся ситуации, делаете все, что от вас зависит и переключаетесь на другую задачу, пока ждете разрешения вопроса.

См. также Как управлять своими эмоциями, и почему

Как достичь успеха: развиваем психологическую гибкость мышления

Жить во времена перемен сродни проклятию. Сложна и жизнь в условиях затяжной стагнации. Как и чем обычный, среднестатистический обыватель, не отличающийся какими-то запредельными талантами и связями, может ответить на вызов времени?

Обладая рядовыми и ничем не примечательными внешними данными и личными качествами, только что и остается, так это противопоставить вызову агрессивной среды собственную находчивость, терпение и настойчивость.

гибкость
Преуспевают далеко не самые умные или сильные…

Все вышеперечисленные личностные характеристики требуют от человека наличия такого свойства психики, как гибкость. Чем более пластичными вы будете внутренне, тем проще и быстрее вам будет адаптироваться ко многим происходящим вокруг переменам. Тем менее деструктивными для вас лично будут сыплющиеся как из рога изобилия социальные реформы, экономические кризисы, санкции, инфляции и прочие катастрофы.

психологическая гибкостьПсихологическая гибкость — врожденное приспособленчество или… Или мудрость?

Как же развить в себе психологическую гибкость? Многим людям данное качество присуще от природы и если вас нет среди счастливчиков — не спешите отчаиваться. Все поправимо! Посмотрите на стариков: становясь старше люди постепенно, но неумолимо расходятся на два разных лагеря. Кто-то с годами превращается в брюзгу, умеющего замечать только царящий вокруг негатив. Кто-то, воспользовавшись накопленным жизненным опытом, становится мудрее и учится воспринимать жизнь во всех ее проявлениях и многообразии. В чем секрет?

Как развить психологическую гибкость

Первое и главное качество, которое отличает гибкого человека — это многомерность. Кто-то легко сочиняет истории, рисует иллюстрации, есть и те, кто воспринимает мир многомерно. О чем бы вам ни говорили, что бы вам ни вливали в уши: всегда думайте о нескольких вариантах развития событий. Изучайте нюансы происходящего, различные точки зрения, задавайте уточняющие вопросы себе или окружающим.

Второе свойство психологически гибкого человека — готовность к переменам. Знаете, это как психологический портрет предпринимателя. Есть люди, для которых является насущной необходимостью жить в мире четко очерченных границ — привычной повседневности. Действуйте от обратного. Тренируйте себя. Учитесь воспринимать перемены как нечто естественное и даже желанное. Устройте себе тренировку: покиньте привычную среду обитания. Поездка за границу, из города в лес или деревню, поход в непривычное место отдыха, необычное хобби или профессия помогут открыть новые горизонты.

Третье свойство психологически гибкого человека: толерантность. В хорошем смысле этого слова. Наш мир меняется. Связи между различными слоями населения, народами и даже континентами уплотняются. Сегодня как никогда актуальна теория о шести рукопожатиях. Планета земля благодаря интернету и промышленной революции все более напоминает одну большую деревню. Неважно как вы лично относитесь к глобализации — это текущие реалии. Кто-то умело приспосабливается, а кто-то категорически не приемлет мультикультурный плюрализм.

Четвертое свойство психологически гибкого человека — находчивость, как умение не только воспринимать уникальное и непривычное, но и быстро реагировать на перемены. Чем выше у вас скорость адаптации, тем ваша психика более маневренна, а вы сами быстрее реагируете на опасности или благоприятные возможности.

Пятое свойство психологически гибкого человека — целеустремленность. Глядя на творящийся за бортом вашего внутреннего мира “произвол” немудрено не только позабыть о собственных целях, но и заблукать по жизни. Куда бы вас не занесло попутным ветром перемен — помните о собственной идентичности и уникальности. Настойчиво ищите свое место в этом новом мире!

Гибкость ума: понятие, развитие, важность

Рассматривая качества человека, одним из важнейших из них можно назвать мышление. Ведь именно благодаря ему люди решают стоящие перед ними задачи и справляются с возникающими проблемами.

Мышление бывает логическим и критическим, аналитическим, творческим, абстрактным, а порой гибким. Последний из этих видов весьма полезен для человека. Ведь имея гибкость ума, жить в этом мире намного проще. Подобная характеристика мышления позволит обрести умение приспосабливаться к абсолютно любым условиям и начать извлекать выгоду даже из тех ситуаций, которые кажутся крайне неблагоприятными.

Для того чтобы убедиться в этом, стоит изучить истории успешных людей. Все они в той или иной степени обладают гибкостью ума. Это и позволяет всей деятельности этих людей быть невероятно эффективной. Так что гибкость ума является действительно полезным навыком, которому стоит обучиться, чтобы начать быстрее делать логические заключения и выводы из своих рассуждений.

Определение понятия

В психологии гибкость ума – это умение человека пересматривать свои решения и выводы при изменении условий. Помимо этого, данное понятие означает отсутствие каких-либо шаблонов, используемых при решении жизненных задач, а также предвзятых мнений.

Люди, у которых отсутствуют подобные качества, отличаются инертностью ума. Они думают и действуют только по образцу и боятся всего нового.

изображение светящегося мозга человека

Для того чтобы окончательно понять, что же такое гибкость ума, необходимо рассмотреть, как она выражается у человека. Ведь если личность способна разумно подходить к жизни, то это обязательно отразится на образе мыслей.

Причем гибкость мышления – это и умение человека ясно видеть сложившуюся ситуацию, а также прогнозировать ее дальнейшее развитие. Каковы же признаки наличия подобной характеристики у человека?

Альтернатива

Данное понятие означает способность индивида делать выбор между несколькими вариантами. Альтернатива, как правило, имеет место у людей с высоким уровнем развития мышления. Ведь человеку необходимо не просто принять то или иное решение, а обосновать перед собственной совестью его правильность, увидев при этом дополнительные возможности.

При любых обстоятельствах человек должен помнить о том, что альтернатива существует всегда. Именно поэтому при первой неудаче нельзя опускать руки и отчаиваться. При подобном подходе ничего существенного в жизни не добьешься.

мужчина рисует лампочку

Справиться со сложной ситуацией часто возможно при поиске ответа внутри себя. Это позволит определиться с самыми значимыми возможностями и перспективами. Гибкость ума в данном случае понадобится для определения самого подходящего варианта решения проблемы. Как правило, люди обучаются этому на основе полученного ими жизненного опыта.

Принятие ответственности

На это, к сожалению, способна далеко не каждая личность. Причины кроются в тех факторах, которые способствуют формированию у человека безответственности и душевной расслабленности. Индивид привыкает к тому, что старается не обращать внимания на происходящее с ним. Конечно, жить так намного легче. Ведь не нужно предпринимать никаких усилий при необходимости выполнения важных действий. Однако стоит иметь в виду, что человек, убегающий от своей сущности, никогда не станет счастливым. Это похоже на отстранение от собственных чувств, когда их даже не успеваешь определить и осознать.

При принятии полной ответственности человек должен обладать умением признавать свои ошибки. Это и есть демонстрация гибкости ума. Стоит отметить, что люди, научившиеся преодолевать встречающиеся у них на пути трудности, отмечают, что сделать это им позволило именно принятие ответственности.

Переключение внимания

Человек, который долго концентрируется на той или иной мысли, становится сосредоточенным. Это состояние, когда в голове постоянно прокручивается определенная ситуация, позволяющая быстрее придти к оптимальному решению и найти нужный ответ. Порой собственное видение стоящей перед индивидом проблемы переворачивает его сознание, и он начинает стремиться к получению конкретного результата. Каков при этом будет окончательный выбор варианта решения, зависит от мировоззрения личности и от имеющейся у нее системы внутренних убеждений. Однако если очень долго сосредотачиваться на одной проблеме, то это может привести к апатии. Гибкость мышления в таком случае проявляется в способности человека переключаться, переводя внимание с одной мысли на другую. Навык этот весьма полезен. Пригодиться он может всегда. Ведь любое новое начинание обязательно потребует терпения, настойчивости и душевных сил. Гибкость ума при этом позволит защититься от дополнительных переживаний и не чувствовать себя обычным неудачником.

Творческий метод

Проявление креативности у человека должно присутствовать во всем. А это невозможно без использования внутренних творческих ресурсов. Если этого не будет, то энергия личности начнет постепенно угасать, и в конце концов применить ее станет просто невозможно.

заточенный карандаш среди незаточенных

Наша жизнь такова, что будни время от времени подбрасывают человеку различные сюрпризы. Если эти случайности застают врасплох, то они могут поставить нас в тупик. Не допустить этого позволит гибкость ума. В этом случае она будет выражаться в творческом подходе к проблеме, что позволит решить возникающие вопросы в кратчайшие сроки.

Принятие точки зрения другого человека

Для нас это, пожалуй, самое сложное. Ведь люди устроены так, что в любых ситуациях правыми считают только себя. Подобное мировоззрение связано с внутренней природой человека, которая включает в действие естественные защитные механизмы. Все это позволяет индивиду избежать любых неприятностей, которые возникают на его пути. Гибкость мышления — это то, что позволяет увидеть ситуацию как бы изнутри. При этом человек начинает обращаться к истокам существующей проблемы.

Мыслительные операции

От чего зависит гибкость ума? От производимых им мыслительных операций. Они включают в себя сравнение, противопоставление, а также синтез и анализ, конкретизацию и абстракцию, систематизацию и обобщение. Данные элементы считаются едиными, парными и обратимыми.

мужчины думают

Рассмотрим особенности мыслительных операций:

  1. Сравнение. Подобная операция заключается в установлении различия или сходства объектов мышления. При сравнении человек обнаруживает определенные существенные свойства явлений и предметов. По мнению некоторых исследователей, в этом заключается самая существенная сторона мышления. Рассматривая предметы с разных точек зрения, человек получает возможность сравнивать и сопоставлять их качества в необычных, новых для себя обстоятельствах.
  2. Анализ. Под этим процессом понимается мысленное разделение явления или предмета на составляющие его части. Анализ помогает нам в стремлении глубже познать предмет. Для этого и требуется изучение каждой из его частей в отдельности. Анализ объекта может быть и отвлеченным. Его проводят для выявления сущности явления или предмета.
  3. Синтез. В противопоставление анализу, данный процесс позволяет составить единое целое из отдельных частей. Что конкретно подлежит объединению, можно сказать далеко не всегда. И здесь можно обнаружить тесную взаимосвязь между синтезом и анализом. Ведь для того чтобы объединить что-либо, порой необходимо понять, что же может составить единое целое.
  4. Обобщение. Данный процесс означает сведение чего-либо частного к общему. Обобщение следует за анализом материала и выделением свойств отдельных деталей путем их сравнения. После этого и становится возможным определить то главное и общее, что характерно для объектов, являющихся материалом мышления.
  5. Абстракция. Подобный процесс означает отвлечение мышления от конкретных чувственно-образных свойств выбранного им предмета или явления. Она возможна лишь после того как человек исключит все несущественное, частное и случайное.

Развиваем гибкость мышления

Итак, мы уже осознали необходимость наличия в нашей жизни подобной характеристики. Но как развить гибкость ума? Чаще всего подобный процесс начинается с развития подлинного самоуважения. Полезным окажется и оригинальный подход к этому делу. Все это позволит личности продемонстрировать свою состоятельность, заслужив уважение к самому себе. В глазах окружающих принятие подобного решения также прибавит сил и даст возможность почувствовать себя значительным и самодостаточным. Что полезно для ума и как развить его гибкость? Давайте разберемся в этом вопросе.

Избавляемся от страхов

Двигаться вперед человеку всегда мешают самые различные фобии. Страхи настолько ограничивают нас, что способствуют созданию неких внутренних рамок, вырваться из которых очень сложно. Также стоит помнить о том, что тревоги и сомнения всегда играют негативную роль и способны любое начинание погубить уже на корню. Если человек испытывает сильный страх, то он непременно откажется от любой перспективы. Именно поэтому для достижения желаемой цели необходимо перестать бояться. Только в таком случае появится гибкость мышления, которая позволит добиться значительных результатов в жизни. Личность начнет думать конструктивно и направит свой ум к созиданию.

Начинаем экспериментировать

Жизнь подавляющего большинства людей весьма ограничена рамками придуманных стереотипов, выйти за которые они просто не решаются. Это в значительной мере обедняет их существование. Любое действие, направленное на развитие, в таком случае будет для человека весьма сложным. Ему просто необходимо экспериментировать, что позволит не останавливаться на достигнутом результате.

Порой очень грустно наблюдать за теми людьми, которые сдаются на полпути, не успев еще как следует начать свое дело. Тому, кто сделал первый, пусть еще и робкий шаг, не стоит останавливаться. Следует продолжать неуклонное движение вперед, что и позволит придти к намеченной цели.

стрелка на асфальте

Разумеется, возможность в проведении собственных экспериментов предоставляется человеку не всегда и не везде. Но это вовсе не означает того, что он не может присмотреться к возникшей ситуации и сделать из этого соответствующие выводы. Развитие гибкости мышления – задача не из простых. Решать ее нужно постепенно.

Выходим за рамки

Подобный процесс представляет собой отказ от стереотипов. Сделать это в большинстве случаев не так уж и просто. Ведь когда от людей требуется принятие какого-либо нестандартного решения, они начинают чувствовать себя ограниченно и скованно. Выход за существующие рамки и означает проявление гибкости мышления. В этом случае придется учиться чему-то неизвестному, приступить к освоению нового поведения, а также вступать в борьбу с собственным страхом. При правильной постановке задач личность способна одержать победу в этом внутреннем поединке, который, прежде всего, подразумевает искоренение лени. Избавившись от нее, человек будет проще принимать решения. Именно поэтому развитию гибкости ума непременно поможет отказ от стереотипов.

Пересматриваем убеждения

Каждый человек придерживается своих жизненных принципов. Они способствуют принятию ответственных решений, указывая на направление движения. Для того чтобы развить гибкость мышления, понадобится к тем или иным вещам начать проявлять большую лояльность. А сделать это позволит альтернативное видение мира. Быстрое достижение этой цели невозможно. Порой человеку требуется много терпения и времени, чтобы при любой ситуации начать сразу думать, а только потом делать.

Для воспитания в себе гибкости мышления необходимо много тренироваться, пересматривая при этом самые значимые для себя убеждения. Все это позволит немного отвлечься от проблемы, чтобы приступить к поиску оптимальных путей ее решения. Прохождение трудностей невероятно закаляет человека, особенно если он сам смог найти выход из затруднительного положения. Большая роль здесь отведена изменению привычек. Подобный ход способен творить настоящие чудеса.

Развиваем индивидуальность

Далеко не многие люди руководствуются только собственными желаниями и мнениями. Для того чтобы развить индивидуальность, человеку потребуется начать жить в согласии со своим предназначением и совестью. Это приводит к необходимости поиска любимого дела. Выбранное занятие позволит стать хозяином своего существования. Достижению подобной цели способствуют творческие занятия, которые должны непременно нравиться и приносить ощутимую пользу.

Помимо изменения внутреннего видения жизни рекомендуется гимнастика для ума. Она способна развить его гибкость подобно тому, как физические упражнения укрепляют наше тело. Для проведения упражнений на гибкость ума понадобится всего несколько минут в день. Они представляют собой практику совсем несложных стратегий, способствующих взаимодействию левого и правого полушария нашего мозга. Это приводит к созданию новых связей между нейронами и постепенно повышает гибкость ума в целом. Нужны человеку подобные упражнения или нет? Для того чтобы определиться с ответом, достаточно пройти любой тест на гибкость мышления. Ответы на предложенные вопросы позволят проверить неординарность мышления. Но не стоит при решении теста на гибкость ума тут же сдаваться и открывать верный ответ. Стоит подумать, но делать это нужно без особенно долгих размышлений.

Как же проводить гимнастику для ума?

Одеваться и раздеваться, закрыв глаза

Подобное упражнение выполняется один раз в течение дня. На первый взгляд такое задание может показаться довольно глупым.

девушка возле одежды, висящей на плечиках

Однако его выполнение способствует:

  • улучшению координации движения;
  • усилению взаимосвязи между левым и правым полушариями мозга;
  • развитию мелкой моторики.

Использование ментальных карт

Британский ученый Тони Бьюзен разработал довольно простой, но в то же время действенный инструмент, способствующий высвобождению творческого потенциала человека. Вдохновленный тетрадями Леонардо да Винчи, он создал ментальные карты. На сегодняшний день их нередко включают в учебную программу многих курсов, а также используют для решения своих проблем различные компании и институты.

Ментальные карты могут быть применены для планирования карьеры или отдыха, во время подготовки к собраниям, презентациям и т. д. Но самое ценное качество данного инструмента заключено в том, что при регулярном его использовании мозг учится использовать сразу два полушария, что и развивает его гибкость.

Как же это работает? Предположим, что получено задание, которое заключается в написании обзора последнего из просмотренных фильмов. Как над этим заданием начнет работать наш мозг? Мы станем писать, последовательно перечисляя самые важные моменты? Скорее всего, нет. Как правило, образы, ключевые слова и впечатления от фильма будут свободно парить в голове зрителя, соединяясь в итоге между собой. Ментальная карта является методом, который отображает этот процесс на бумаге. Она представляет собой графическое выражение тех моделей мышления, которые естественны для человека.

Как известно, творческий процесс требует соблюдения баланса между производством идей и их организацией. Это позволит своевременно отбирать самые реализуемые и креативные мысли. Однако большинство людей страдает от того, что старается сразу же организовать появившиеся у них идеи, что идет в ущерб появлению других. Использование ментальных карт и призвано освободить человека от подобного диктата. Они позволяют организовать все ключевые понятия, связанные с определенной темой, таким образом, чтобы дать возможность поиска ассоциаций. Именно это и позволяет личности стать творческой, а мышлению — более гибким.

Определение точных и приблизительных значений

Существуют также полезные для ума игры. Но стоит иметь в виду, что улучшение мышления потребует определенных волевых усилий. И даже если использование тренажера для ума покажется не более чем интересным времяпровождением, то и в этом случае польза от этих занятий будет получена непременно.

Для развития мозга потребуется нарушить его привычный ритм и предоставить ему новые стимулы. Сделать это поможет игра по определению точных и приблизительных значений. Она должна стать ежедневной задачей, для выполнения которой потребуется внимание, расчет и подсчет. Например, сколько лестниц в вашем офисе? А сколько было сегодня в автобусе людей в черной одежде? Какую сумму дают две последних цифры номера проезжающего мимо автомобиля?

Изучение иностранного языка

Что еще можно предпринять для развития гибкости ума? Поможет этому процессу изучение 3-5 новых иностранных слов в день. При этом абсолютно неважно, какой язык будет вами выбран. Подобные занятия способствуют увеличению лингвистического потенциала и расширению кругозора. Одновременно с этим происходит формирование новых нейронных тканей – прекрасного когнитивного резерва, который в будущем поможет человеку с достоинством перенести возрастные изменения организма.

Решение головоломок

Как с годами постоянно поддерживать в тонусе свою умственную деятельность? Для этого существуют головоломки для взрослых. Они представляют собой задачи на логику, а также заковыристые, смешные или сложные вопросы.

мужчина разгадывает головоломку

Для того чтобы решать головоломки для взрослых, от человека не потребуется высокого уровня образования. При этом такой процесс станет отличной тренировкой смекалки и принесет радость достижения. Разгадывая загадки для взрослых, потребуется применить нестандартное мышление. Это даст прекрасный толчок к совершенствованию интеллектуального развития. Впоследствии человек начнет быстрее находить оптимальное решение в нестандартных житейских ситуациях.

Где найти головоломки на гибкость ума? В книгах по данной тематике их представлено немало. В такой литературе содержится множество увлекательнейших головоломок и шарад, новейших тестов и логических задач. Одним из таких сборников является книга Филипа Картера «Развивайте интеллект». Существует также множество других подобных изданий. Все они предназначены для читателей различных возрастов и позволяют активизировать работу мозга.

Гибкость тела. Гибкость мышления.

Гибкость

Гибкость тела, как и сила, и выносливость представляют собой разнообразные характеристики человеческого организма. Физическая гибкость оказывает значительное влияние на параметры тела, мышечный тонус, показатели здоровья, способствует достижению спортивных результатов, позволяет избежать травм во время тренировок и в повседневной жизни.

Что такое гибкость?

Что такое гибкость?

Гибкость представляет собой способность человека совершать движения с различной амплитудой. При выполнении упражнений на гибкость основная нагрузка ложится на опорно-двигательный аппарат, в том числе на позвоночный столб и суставы, а также и на мышечную ткань.

Виды гибкости

В настоящее время, согласно общемировой морфофункциональной классификации, существуют различные виды гибкости. Активная и пассивная гибкость отражают способы растяжения тканей, а именно, или самостоятельное выполнение упражнений, или с помощью партнера, соответственно.

Активная гибкость

Данная разновидность гибкости представляет собой целенаправленное движение одним или несколькими звеньями человеческого тела, которое совершается человеком самостоятельно. Так, выполнение упражнений на растяжку без участия вспомогательного оборудования или партнера относится к активной гибкости. При этом импульсы исходят из головного мозга и идут по нервным окончаниям к растягиваемой области.

Пассивная гибкость

Пассивная гибкость – амплитуда движения в участке тела, которая создается благодаря чьей-либо помощи (партнера, тренера). При этом партнер прикладывает определенное усилие, растягивая ткани человека. Во время пассивного растяжения достигается максимальное отведение в том случае, если человек, которому помогают, не зажат, расслаблен и контролирует свое дыхание, достигает полной концентрации.

Разница между пассивной и активной гибкостью представляет собой потенциальную возможность растянуться, качественно повысить уровень гибкости. Данный резерв организма носит название «запас гибкости».

Класс гибкости

Класс гибкости

В зависимости от уровня подготовленности, можно выделить два класса гибкости. Класс гибкости – разделение, которое применяется для удобства и формирования понимания о растяжке для тренерского состава. На класс гибкости оказывают влияние следующие факторы:

  • Наследственность

Считается, что предрасположенность к хорошей растяжке передается от одного поколения к другому. Это означает, что при наличии «хорошей» растяжки у мамы или у папы, вероятность того, что вы будете гибким значительно повышается.

  • Анатомические особенности

Врожденные изменения структуры тканей могут оказывать, как положительное влияние не гибкость, так и негативное. Преобладание эластановых волокон над коллагеновыми способствуют гибкости тела.

  • Частота тренировок

Регулярное выполнение комплекса упражнений по растяжке позволит достичь высокого уровня гибкости в кратчайшие сроки. Людям, которые только начинают тренировочный процесс, рекомендуется выполнять упражнения по растяжке по десять-пятнадцать минут ежедневно или один-два раза в неделю посещать «длинные» занятия и мастер-классы по сорок-шестьдесят минут.

  • Техника выполнения упражнений

Оценить правильность выполнения физических упражнений поможет тренер или инструктор тренажерного зала. Наличие техники занятий и умение применять знания на практике позволит повысить эффективность тренировок.

Высокая гибкость

Высокая и максимальная гибкость являются верхней ступеней растяжки. Высокая гибкость свойственна людям творческих профессий: актерам, фигуристам, цирковым акробатам, спортсменам и другим профессиям – то есть тем, кому гибкость нужна для выполнении работы.

Высокая гибкость обычно встречается у детей. Чем ребенок младше, тем большей подвижностью и эластичностью обладают ткани организма.

Низкая гибкость

Учеными доказано, что гибкость с возрастом становится значительно хуже. Тело при отсутствии должного ухода и регулярном, систематическом выполнении физических упражнений «деревенеет».

Низкая гибкость чаще встречается у пожилых людей.

Гибкость тела

Гибкость тела – одно из качеств, присущих человеку. Учеными выявлена корреляция между возрастом и физической гибкостью.

Гибкость человека

Гибкость человека

Гибкость человека можно развить вне зависимости от врожденных данных. Однако продолжительность достижения поставленной цели будет зависеть от наследственного фактора и особенностей организма, а также от приложенных усилий, старания и упорства. Регулярное выполнение упражнений, как минимум, три-пять раз в неделю способствуют развитию гибкости тела.

Гибкость у детей

Дети обладают большей гибкостью по сравнению со взрослыми. Согласно различным данным, максимальная гибкость варьирует от пяти-семи лет до одиннадцати-четырнадцати лет. Гибкость детей зависит от пола ребенка: девочки обладают лучшей гибкостью, чем мальчики. У детей мужского пола лучше развиты силовые качества и выносливость. Данная особенность связана с исторически сложившимся предназначением каждого пола. Выполнение упражнений на гибкость в детском и юношеском возрасте, посещение кружков по гимнастике способствует гармоничному развитию ребенка, улучшению работы иммунной системы. Доказано, что дети, которые уделяют физической активности, по меньшей мере один-два часа ежедневно, реже болеют простудными заболеваниями.

Гибкость у взрослых

С возрастом гибкость тела снижается при отсутствии регулярных, систематических тренировок. Пожилые люди, которые не занимаются растяжкой ежедневно в качестве комплекса лечебной физкультуры, ускоряют процессы старения тканей, тело становится «деревянным». Именно поэтому в пожилом возрасте важно уделять растяжке время ежедневно. Самым эффективным временем, по мнению специалистов, считается время после пробуждения. В этот период времени тело сковано после ночного сна, и задача человека – разработать и пробудить каждый участок тела. Выполнение упражнений на гибкость в утренние часы мобилизует силы организма, повышает мышечный тонус и минимизирует риск травматизации тканей в течение дня.

Гибкость: цель тренировок

Гибкость: цель тренировок

Повышение гибкости тела является одной из самых популярных целей при выполнении физических упражнений, посещении спортивных залов и фитнес-клубов. Чаще всего данную цель тренировочного процесса выбирают для себя женщины всех возрастов: девочки, подростки, взрослые и пожилые. Мужчины, которые не занимались профессионально спортом или не консультировались с тренерами по построению плана тренировок, обычно пренебрегают упражнениями на растяжку. Временные затраты на выполнение данного направления занятий в совокупности с отсутствием понимания, для чего нужен комплекс упражнений на развитие гибкости, способствуют преобладанию женщин на пилатесе, йоге и стретчинге. Однако каждому человеку следует помнить о том, что отсутствие растяжки в повседневной жизни и во время занятий спортом приводят к повышению рисков травматизации тканей организма: возникновению надрывов, разрывов и отрывов сухожилий, связок, пучков мышечных волокон. Именно поэтому физическая гибкость представляет собой неотъемлемый, необходимый этап жизни каждого человека.

Взаимосвязь гибкости, выносливости

Взаимосвязь гибкости и выносливости неоспорима. Выполнение физических упражнений на растяжку в качестве одного из этапов разминки позволяет повысить эффективность всей тренировки и добиться результатов в кратчайшие сроки.

Растяжка приводит к увеличению амплитуды мышечных сокращений во время занятий спортом. Данная особенность объясняется тем, что растянутая, расслабленная мышечная ткань имеет большую эластичность, а соответственно, и амплитуду сокращений при выполнении упражнений с отягощением, свободным весом.

Помимо указанного механизма, к растянутой мышечной ткани значительно лучше поступает кислород и питательные вещества, а выводятся углекислый газ и продукты метаболизма. Гипероксигенация тканей запускает и ускоряет обменные процессы, способствует достижению результатов, повышает гибкость, выносливость тканевых структур.

В отсутствие растяжки физическая гибкость становится хуже, накапливаются продукты распада тканей. Количество молочной кислоты неуклонно растет, приводя к развитию значительно выраженного болевого синдрома. Следует также помнить о том, что выполнение интенсивной физической нагрузки в высоком темпе, вызывает нарушение кровоснабжения клеток и тканей, накоплению диоксида углерода (углекислого газа). Таким образом, гибкость, выносливость идут неизменно рука об руку при соблюдении золотого стандарта выполнения упражнений.

Связь гибкости и ловкости

Связь гибкости и ловкости

Гибкость, ловкость, хорошая координация движений – качества, свойственные людям, которые не представляют свою жизнь без спорта. Во время статической растяжки главная задача человека зафиксироваться в определенной позе на некоторое время, от тридцати секунд до двух минут. Продолжительность варьирует в зависимости от выбранного упражнения.

Гибкость и ловкость развиваются при посещении занятий по йоге и пилатесу – направлений, получивших особую популярность в последние годы. Число любителей и почитателей данных направлений неуклонно растет.

Высокая гибкость и ловкость – лишь малая часть преимуществ людей, которые выполняют упражнения на растяжку.

Упражнения для развития гибкости

Упражнения для развития гибкости в свободном доступе находятся на просторах интернета, их можно найти в книгах и учебниках по физической подготовке. Ролики на ютубе, каналы в инстаграме призывают выполнять упражнения для развития гибкости правильно, поскольку малейшая ошибка при выполнении может привести к возникновению повреждений, травм.

Развитие гибкости следует начинать с первого этапа – разогрева тканей. Золотым стандартом принято считать кардионагрузку. Пешая ходьба на одном месте или прогулка, прыжки со скакалкой, приседания, бег позволят разогреть мышечную ткань, повысить тонус тела. Достаточно выполнять нагрузку в течение десяти-пятнадцати минут для перехода к следующему этапу – выполнению упражнений на гибкость.

Подвижность суставов

Подвижность суставов определяется, как особенностями и нюансами анатомического строения, так и наличием приобретенных дефектов, хронических заболеваний. Сустав представляет собой сложную конструкцию, где каждое из звеньев связано между собой. Нарушение процесса взаимодействия вследствие каких-либо причин приводит к функциональному сбою.

Упражнения на гибкость суставов

Упражнения на гибкость суставов

Упражнения на гибкость суставов относятся прежде всего к одному из этапов лечебной физкультуры и профилактике.

Цель выполнения: минимизировать риски развития осложнений во время тренировок, предотвратить возникновение негативных последствий для здоровья.

Принцип выполнения основан на выполнении естественных вращательных движений. Круговые движения следует проводить поочередно в разные стороны, например слева-направо и наоборот. Вращения «разогревают» суставы, ускоряют движение синовиальный жидкости, которая заполняет полость сустава.

Обычно советуют начинать упражнения на развитие гибкости суставов сверху-вниз (от головы к кончикам пальцев на стопах). Последовательное выполнение в указанном порядке позволит сделать занятия систематизированными и разработать каждый из суставов. Хаотичный порядок выполнения может привести к тому, что человек забудет совершить вращательные движения в некоторых суставах.

Гибкость позвоночника

Главной частью опорно-двигательного аппарата, осью человеческого тела, является позвоночный столб. В повседневной жизни и во время занятий спортом на него приходится основная нагрузка. Именно поэтому так важно укрепить мышечный каркас, который окружает позвоночник, чтобы мышцы частично брали на себя функцию позвоночного столба по амортизации.

Гибкость позвоночника в значительной мере зависит от состояния костно-хрящевой ткани, а также от наличия сопутствующих заболеваний. Искривления позвоночного столба, дегенеративные заболевания опорно-двигательного аппарата, межпозвоночные грыжи и протрузии негативно влияют на гибкость тела в целом, и на позвоночник, в частности.

Поскольку гибкость позвоночника отвечает за формирование правильной осанки и красивого силуэта, рекомендуется выполнять упражнения на гибкость спины ежедневно по пять-десять минут.

Упражнения на гибкость позвоночника

Одним из упражнений, позволяющим увеличить гибкость позвоночника является вытяжение. Для выполнения потребуется турник. Ухватившись за него руками, необходимо провисеть одну-две минуты, при этом ноги должны висеть ровно, не касаясь поверхности.

Вторым эффективным упражнением по развитию гибкости позвоночного столба является «кошечка». В положении на четвереньках с опорой на ладони и коленные суставы необходимо поочередно прогибаем и выгибаем спину, добиваясь максимальной амплитуды движения. Растяжение мышечной ткани даст приятное ощущения распрямление, уменьшит болевой синдром, связанный с малоподвижным образом жизни и работой в положении «сидя».

Руки в «замок» позволяют растянуть мышцы, расположенные вокруг позвоночного столба. При выполнении следует максимально ссутулиться в спине, сделать ее «колесом», а руки вытянуть вперед.

Эластичность мышечной ткани

Развитие гибкости в мышечной ткани следует проводить в совокупности с растяжкой других участков: позвоночного столба и суставов. Комплексный подход позволит минимизировать риски для здоровья во время занятий спортом и повысить эффективность тренировок. Растяжение мышечной ткани рекомендуется выполнять перед и после физической нагрузки.

Упражнения на гибкость

Помимо указанных выше общих упражнений для развития гибкости, необходимо выполнять растяжку отдельных участков организма, каждой группы мышц.

Перед физической нагрузкой

Перед выполнением силовой нагрузки, которая сопровождается работой со свободным весом (гантелями, штангами и другим оборудованием), рекомендуется выполнить кардионагрузку, разработать суставы, а затем придать эластичности мышечной ткани.

Растяжка передней поверхности бедер

Растяжка передней поверхности бедер

В положении «стоя» опорой становится одна нога, а вторая сгибается в коленном суставе и отводится назад. При выполнении упражнения соприкасаются между собой задняя поверхность бедра неопорной ноги и задняя поверхность голени. Для равновесия можно опереться одной рукой со стороны опорной ноги о стену или другую поверхность, а второй рукой придерживать за стопу согнутую ногу, таким образом растягивая переднюю поверхность бедра. После выполнения повторить упражнение с другой ногой.

Растяжка задней поверхности бедер

Растяжку задней поверхности бедер можно проводить, как в положении «стоя», так и в положении «сидя» на твердой поверхности с выпрямленными коленями.

В положении стоя следует расставить ноги на ширину плеч. Основные условия выполнения: прямая спина со сведенными лопатками и максимальное разгибание в поясничном отделе позвоночного столба, прямые коленные суставы. Наклоны вперед осуществляются плавно вниз со свободно свисающими руками. Данное упражнение при правильной технике выполнения тяжело удается в начале при отсутствии врожденной гибкости, а также людям, которые активно тренируют ноги, бегают и не уделяют достаточного внимания растяжке до и после физической нагрузки. Не следует расстраиваться, если не удалось дотянуться кончиками пальцев сразу до пола. Регулярное, систематическое выполнение данного упражнения придаст телу гибкости, повысит выносливость и минимизирует риск разрывов двуглавых мышц бедер.

В положении «сидя» ягодичные мышцы, задние поверхности бедер, икроножные мышцы и пяточная кость располагаются на твердой поверхности. Для выполнения упражнения желательно использовать резиновый коврик или плед, однако можно растягиваться и на полу без специального оборудования. Наклоны вперед выполняются с прямой спиной и выпрямленными коленными суставами. Задача человека – дотянуться до пальцев стопы руками.

Растяжка внутренней поверхности бедер

В положении «стоя» стопы следует расположить максимально удаленно друг друг от друга. После этого человек опускается на одну ногу, сгибая ее в коленном суставе, затем переносит вес тела на другую ногу. Следует выполнять по пять-восемь повторений на каждую.

Растяжка икроножных мышц

Растяжка икроножных мышц

Для выполнения упражнения на растяжку икроножных мышц потребуется опора в виде стены или стола, а также любой другой твердой, устойчивой поверхности. Оперевшись руками в опору, одна нога слегка сгибается в коленном суставе, а другая отводится максимально далеко назад. При этом важно, чтобы стопа отведенной ноги стояла на полу. Упражнение позволяет придать гибкость мышцам икры.

Придание гибкости корпусу тела

Для растяжки тела рекомендуется выполнять наклоны поочередно в разные стороны. Ноги находятся на ширине плеч, рука противоположной стороны от наклона располагается над головой.

В положении «сидя» на стопах, когда голени располагаются на полу, переразгибание в позвоночном столбе позволит растянуть мышцы передней поверхности брюшной стенки.

Растяжка мышц шеи

Упражнения для развития гибкости в шейном отделе позвоночного столба, а также прилегающих мышечных структурах, следует совершать наклоны головы вперед-назад, влево-вправо. Важным условием выполнения является плавность движений для предотвращения растяжений тканей, смещения межпозвоночных дисков друг относительно друга. После такого разогрева шейных структур можно совершить вращательные движения головой в обе стороны. Максимально близкое приближение подбородка к шее и запрокидывание головы назад позволят достичь наилучших результатов при выполнении упражнения.

Растяжка мышц верхнего пояса

Упражнения на гибкость мышечных структур верхнего пояса представляют собой разнообразные отведения рук в разных плоскостях тела – горизонтальном и вертикальном.

При растяжке мышц рук следует обхватить одной рукой локтевой сустав другой руки и растягивать руку на «себя», приближая ее к корпусу.

После выполнения данного упражнения, одна рука сгибается в локтевом суставе и отводится за голову. Надавливание другой рукой на локоть позволит добиться максимальной гибкости в данном положении.

После физической нагрузки

После физической нагрузки

После выполнения физической нагрузки специалисты рекомендуют повторить комплекс упражнений на развитие гибкости. В особенности это касается тех случаев, когда была выполнена силовая тренировка с подъемом тяжестей, а также такая кардионагрузка, как катание на велосипеде и бег. Выполнение растяжки после занятий спортом позволяет придать гибкости и эластичности тканям, зафиксировать положительный результат тренировки, повысить уровень растяжки и физической гибкости.

Воздействие со всех сторон, растяжка каждый структуры организма позволит достичь результатов при занятии спортом в кратчайшие сроки.

Физическая гибкость: комплексный подход

Во время занятий спортом, при правильном построении тренировочного процесса необходимо помнить о том, что главное – это комплексный, системный подход. Придание гибкости отдельным участкам тела может привести к неблагоприятным последствиям, связанным с неравномерным распределением нагрузки на отдельные участки тела человека.

Понимание анатомии тела

Перед занятиями спортом рекомендуется изучить анатомическое строение организма человека для составления базового представления о структурах и формирования понимания о биофизике процессов, происходящих в опорно-двигательном аппарате и мышечных структурах во время тренировок.

Консультация специалистов

Консультация со специалистами перед началом тренировочного процесса является неотъемлемой частью грамотного подхода. Гибкость тела – один из сложных этапов достижения спортивных результатов.

Перед началом тренировок следует посетить врачей для выявления противопоказаний к занятиям спортом, определения уровня физической подготовленности и выносливости, расчета максимально допустимого пульса во время занятий спортом. Превышение полученных цифр неизбежно приведет к увеличению нагрузки на сердечно-сосудистую и дыхательную системы. Риск развития осложнений, таких как инфаркт и инсульт, при избыточной нагрузке значительно увеличиваются.

Новичкам перед первой физической нагрузкой в спортивном зале рекомендуется проконсультироваться с тренером, инструктором. Специалист разработает специальную, индивидуальную программу тренировок в зависимости от поставленных целей, поставит технику выполнения упражнений, а также научит, как правильно дышать во время физической нагрузки.

Неправильное выполнение упражнений для развития физической гибкости чревато развитием травм, в том числе и растяжением мягкотканных структур.

Гибкость мышления

Гибкость мышления

Помимо физической гибкости, в психологии используется особый термин – гибкость мышления, – которая характеризует особые когнитивные функции человеческого мозга. Гибкость мышления отражает способность человека адаптироваться к изменчивым условиям окружающего мира, различным жизненным ситуациям, искать альтернативные способы выхода из сложных ситуаций. Человек, который обладает подвижностью, гибкостью мышления обладает большей внутренней стабильностью и гармонией по сравнению с другими людьми. Любые невзгоды и неприятности воспринимаются как новый, очередной этап жизни и возможность приобрести опыт.

Помимо этого, черта, которая свойственна людям с гибкостью ума – способность анализировать ситуации, синтезировать исходные данные и просчитывать варианты развития события. Умение взглянуть с разных сторон, через призмы разных людей позволяют найти единственно верное, правильное решение.

Для людей с гибкостью мышления не характерна консервативность, приверженность прежним устоям, они с легкостью принимают сегодняшнее положение дел и смотрят в направлении будущего.

Человек с гибким умом – кладезь новых идей и решений. Творческий, нестандартный подход особенно ценится при устройстве на работу. Наличие такого человека в компании делает ее стабильной и передовой по сравнению с конкурентами.

Что мешает мыслить гибко?

На способность мыслить гибко влияет множество разнообразных факторов. Помимо качеств, заложенных в человека природой, существенное влияние оказывает воспитание. Ученые считают, что постоянные ограничения и запреты, негативно сказываются на развитии способностей ребенка. Посещение кружков и разнообразных мастер-классов способствуют развитию творческого начала. Позволив ребенку самостоятельно принимать некоторые решения в детстве, можно вырастить самостоятельного человека с гибкостью мышления.

Как развить гибкость мышления?

Человеку, который намеревается развить в себе гибкость мышления, следует отбросить принятые в обществе стереотипы, укоренившиеся правила, и действовать, следуя своей интуиции и накопленному жизненному опыту. Чтение разнообразных книг, посещение театральных представлений и выставок, общение с разными людьми, выход из зоны комфорта – все это стимулирует работу головного мозга.

Физическая и психологическая гибкость являются показателем здоровья человека. Развитие данных качеств благоприятно сказывается на самоощущении в условиях современного мира. Гибкость – качество, которое под силу развить каждому человеку при наличии стремления, силы воли и правильного подхода.

Эмоциональная гибкость в жизни и в профессиональной деятельности

Эмоциональная гибкость – это подвижность, гибкость, изменчивость и адаптивность мысленной и чувственной сферы, позволяющая выбирать наиболее оптимальные и адаптивные варианты реагирования. Проблема отсутствия гибкости эмоционального реагирования появилась из преобладания определенной зацикленности в поведении (когда действия происходят как по сценарию, без замечания различных оттенков), в мыслях (накручивание себя, привычный поиск негатива), а также ощущенческой сфере (невозможность повлиять на настроение). Подобная закостенелая структура не дает формировать успешные действия, обедняет духовную сферу, чем способствует развитию нарушений аффективного переживания.

Развитие эмоциональной гибкости не подразумевает жесткую переориентацию эмоций и взглядов, так как считает, что насильственное (волевое, принудительное) изменение давних взглядов человека наоборот сковывает вариативность реакций, увеличивает уровень напряжения и контроля и цементирует установившиеся паттерны. Все механизмы построены на снятии напряжения, привнесении легкости в происходящее, это своеобразная игра по принятию происходящих событий, без их жесткого контроля и укладывания в выбранные рамки.

Что такое эмоциональна гибкость

Проблема эмоциональной гибкости получает все большую актуальность, поскольку в мире, стремящимся к достижению и контролю не остается места спонтанному проявлению, вариативности собственного проявления и простому расслаблению. Таким образом, развитие эмоциональной гибкости тесно связано с умением расслабиться, а значит перестать тревожиться о каждом происходящем и не случившимся моменте и начать воспринимать жизнь через призму осознанности. Осознанность в данном контексте подразумевает сознательный выбор человеком своих эмоциональных реакций, который проще осуществить, переместив свое восприятие реальности из будущего или прошлого в настоящий момент. Включив свою ответственность и осознав возможность выбора своего реагирования на стимулы, полученные нервной системой, каждый обретает варианты реагирования, где можно выбрать разрушительный и подавляющий. А можно легкий и расслабленный.

Подобный выбор реакции доступен каждому человеку, поскольку является заложенным механизмом структуры мозга, где между поступающим стимулом и выдаваемой реакцией есть определенный промежуток тишины, когда не происходит ничего и совершается выбор как лучше отреагировать. Мы автоматизируем многие действия, а также многие свои реакции выдаем исключительно по привычке, но промежуток, необходимый для принятия решения остается, чтобы пропустить его, отреагировав привычным образом, или воспользоваться, чтобы увидеть иные пути изменений. Использование промежутка между стимулом и реакцией, повышение осознанности – это то, что отражает эмоциональную гибкость, а соответственно позволяет реализовывать все свои таланты и развиваться, преображая и расширяя собственную свободу.

Хорошая эмоциональная гибкость помогает справиться со многими внутренними трудностями, такими как заниженная самооценка, комплексы личностного развития, является отличным регулятором депрессивных и тревожных состояний, а в итоге может привести к значительным жизненным переменам. Вспомните переживания о возможном провале на собеседовании, способном довести многих до гипертонического криза, при этом значимость происходящего завышена и находится в отдаленном будущем, а переживания, причем довольно негативные происходят уже сейчас, если же вовремя осознать бессмысленность своих душевных терзаний, то непомерное повышение уровня тревожности начинает идти на спад, уступая место более продуктивным моделям поведения по поиску решений возможных трудностей.

Считать эмоциональную гибкость синонимом позитивности или стремлением испытывать только положительные эмоции не стоит, поскольку даже самый эмоционально гибкий человек испытывает негативные эмоции, разочаровывается, грустит, ему становится больно, но он способен рассмотреть эти эмоциональные периоды с различных сторон, дать им место, принять, проработать и отпустить. В этом, пожалуй, самое большое отличие – принять, осознать и отпустить, вместо того, чтобы беречь их внутри себя, скапливать и пускать по кругу проживания, нарушая работу нервной системы и дестабилизируя все жизненные процессы.

Такое качество добавляет жизни динамики и позволяет преодолевать значительные уровни испытываемого стресса, причем не с помощью наращивания панциря бесчувственности и неподвижности, а проявляя все те же характеристики живой психики, что и раньше (интерес, увлеченность, открытость). Это не значит, что человек, обладающий эмоциональной гибкостью, подстраивается под изменяющиеся ситуации – он выбирает каждый раз оставлять свои реакции и поведение прежними или изменить, при этом ориентируется на свои внутренние ценности и цели, соотнося их с изменениями окружающего пространства. Тяжелые переживания и трудные мысли не игнорируются, а просто исключаясь из своего восприятия, используются как маяки и маркеры происходящего, позволяющие лучше оценить ситуацию, помогают заметить, как что-то идет не так, и найти пути исправления движения.

Эмоциональная гибкость – как научиться радоваться переменам

Когда в привычную жизнь пытается войти что-то новое или уйти старое, освобождая место другому, большинство людей прилагают огромное количество энергии к удержанию всего в прошлом состоянии. Подобное стремление поддержания стабильности продиктовано эволюционно, поскольку все новое являлось неизведанным, возможно несущим опасность, а возможно радость, но точно отнимающее много ресурсов на исследования, а в некоторых случаях еще и конкретных жертв. Тем не менее, именно различные перемены являются двигателем развития каждого существа. Вопрос остается в том, как максимально использовать меняющиеся условия, а не впадать в ступор от их наступления, ведь те силы, которые мы привычно тратим на силовое удержание ситуации в прежних рамках, можно потратить на извлечение выгоды. Для этого необходимо ослабить контроль, довериться ситуации, расслабить свою собственную волю и с интересом заглянуть в ту неизвестность, которая все равно приближается. Радуясь переменам, мы программируем ход событий на позитивный, перестаем сопротивляться, начинаем замечать ситуацию шире. Когда перемены приносят лишь разочарование, то спектр действий и чувств ограничен – ситуацию нужно вернуть в прежнее русло, а чувствовать нужно недовольство и разочарованность.

Самое сложное – это поймать момент формирования своей реакции и выбрать не расстройство, а радость. В самом начале придется целенаправленно провести анализ своих мыслей и убеждений, рассмотреть какие из них ваши, а какие занесло вирусом общественного мнения и их пора бы выкинуть. Оставлять стоит только свои, с каким бы знаком они не были, даже с собственной болью работать можно более продуктивно, чем с чужой привнесенной радостью. Следующим этапом после выделения именно своих собственных реакций является дистанцирование от них. Т.е. они существуют и происходят, но при новом эмоционально-мысленном реагировании, дистанцируйтесь, наблюдая со стороны. Не избегайте их, а наблюдайте, откуда они приходят, чем вызваны, как быстро набирают силу, таким образом, вы сами создаете себе промежуток между стимулом и реакцией, а дальше получаете свободу выбрать, как вам реагировать – в соответствии с тем, куда вас несет автоматическая реакция или в соответствии с тихим практически не заметным голосом другого варианта развития событий. Чем дальше вы сможете отойти от непосредственного влияния эмоций на принятие решений, тем более широкая картинка перед вами откроется, а восприятие происходящего во всем масштабе обычно предоставляет дополнительные варианты реагирования. Так и получается, что чем больше осознанности в настоящий момент вы сможете себе обеспечить, тем больше свободы и власти вы получаете в собственной жизни.

В выборе своих реакций стоит отталкиваться от монументальных целей и главных ценностей вашей личности, поэтому стоит провести исследовательские работы по изучению самого себя, чтобы при каждом представляющимся выборе, осуществлять его в сторону приближения и соответствия задуманному. Жизнь и так состоит из ежеминутных выборов (метро или такси, колбаса или каша, звонок другу или пропустить сообщение) и эти маленькие детали складывают нашу жизнь. Добавив осознанного восприятия, вы получите еще большее число выборов и если какие-то из них будут явно сигнализировать о глобальных переменах, то некоторые могут казаться не важными. Сначала тренируйтесь выбирать свой путь и соответствие своим личным убеждениям в больших и знаковых моментах, а со временем вы начнете замечать, как даже мельчайшие перемены и их коррекция приближают или отдаляют вас от выбранного и желаемого.

Менять свое отношение и реакции в чем-то большом и заметном легко, об этом как о достижении потом можно рассказать знакомым, но истинным достижением является корректировка всяческих мелочей, складывающих будничную жизнь. Это как установить новый шкаф значимее, заметнее и проще, чем потом каждый день вытирать с него пыль и не оставлять пятна от кофе. Чтобы добиться подобного, нужно правильно распределять нагрузку и расслабление, моменты анализа ситуации и простого наслаждения бытием, поскольку постоянное напряжение может сводить с ума, а внимание к совершаемым выборам придавить грузом ответственности. Иногда можно выбрать не выбирать.

Эмоциональная гибкость в профессиональной деятельности

В рабочей деятельности наиболее ценными качествами сейчас становится стойкость и позитив, способность не унывать и подбадривать окружающих, но рабочая среда ориентирует человека на постоянный поиск проблем, эмоциональную закрытость и нереальный уровень сдерживаемого напряжения, которое потом выливается срывами. Более того, подобные реакции являются абсолютно природными, а их искусственное замещение трудоголизмом и показным оптимизмом могут быть чреваты проблемами со здоровьем. Профессиональная деятельность неотделима от нашей личности и происходящие там моменты могут настолько сильно влиять на развитие человека, что превысят даже личные отношения.

Множество депрессий и комплексов, психологических травм и неадекватных самооценок рождаются на рабочем месте и обусловлены ускорением жизни, увеличением задач и личной ответственности, теперь помимо своей должностной инструкции каждому необходимо решать массу личностных задач, чтобы нравится начальству и коллегам. Помимо этого сама работа становится все более непредсказуемой, распределение обязанностей все больше стирается и в итоге все делают всю работу, вне зависимости от названия должности, при этом испытывая различные перегрузки, поскольку правила не определены.

Мы сталкиваемся с той же проблемой реакции на перемены, тревоги и в будущем, и способности адаптироваться к критически изменяющимся условиям или хотя бы возможностью адекватного реагирования.

Эмоциональная гибкость в профессиональной деятельности становится неоценимым качеством, хотя казалось бы, более важна при построении отношений, однако в складывающихся условиях постоянной неизвестности становится актуальным справиться с растущим нервным напряжением. Чтобы успешно справляться с этими задачами, развитие собственной эмоциональной гибкости в рабочем аспекте будет направленно на все то же изучение ключевых моментов, важных вам как профессионалу. Это схоже с определением важных целей и принципов жизни, но в более узком понимании. Из планирования остается только предвидение будущих возможных сложностей и соответственно совершение выборов, предотвращающих их, а в остальном стоит отказаться от лишних ожиданий и планов, оставаясь открытым ежеминутному выбору, соотносимому с изменениями ситуации и вашими конечными целями. Над чем-то можно поработать заранее (если вы знаете, что на оценку работы у начальника сильно влияют личные отношения, то разумнее выбрать пить кофе с ним, чем убегать на обед с подружкой), но на некоторые моменты вы не сможете повлиять заранее, и это следует отпустить.

Дистанцироваться от зашкаливающих эмоций становится одним из полезнейших навыков эмоциональной гибкости, поскольку лишь у некоторых людей работа объективно связана со страшными и угрожающими событиями (спасатели, военные, капитаны), тогда все остальные преувеличивают значимость происходящего и падают в затягивающую пропасть переживаний. Разрывая стимул с привычной реакцией, вы помогаете себе стать успешней, когда вместо переживаний смотрите на ситуацию объективно и выбираете новый путь решения, ориентируясь на свои потребности в профессии, а, не преследуя цели успокоить свой надуманный страх.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Что такое психологическая гибкость? — Работа с ACT

Психологическая гибкость означает «полное соприкосновение с настоящим моментом как сознательного человека и на основе того, что дает ситуация, изменение или сохранение поведения в служении избранным ценностям».

На повседневном языке это означает, что мы должны немного более легкомысленно относиться к своим мыслям и эмоциям и действовать на основе долгосрочных ценностей и целей, а не краткосрочных импульсов, мыслей и чувств.

Почему?

Потому что мысли и эмоции, как правило, ненадежные показатели долгосрочной ценности.У нас мало контроля над ними, и они имеют тенденцию к приливу и отливу — иногда резко. Если мы доверяем нашим мыслям и эмоциям и действуем на их основе, мы часто можем упускать из виду более важные, устойчивые модели действий, которые привносят в нашу жизнь истинное значение, жизненную силу и богатство.

Именно по этой причине Кашдан и Роттербург (2010) определяют психологическую гибкость как меру того, как человек: (1) приспосабливается к меняющимся ситуативным требованиям, (2) перенастраивает умственные ресурсы, (3) меняет перспективу и (4) ) балансирует конкурирующие желания, потребности и жизненные сферы. Таким образом, вместо того, чтобы сосредотачиваться на конкретном контенте (в человеке), в определениях психологической гибкости необходимо включать повторяющиеся транзакции между людьми и их контекстами окружающей среды.

Психологическая гибкость в настоящее время измеряется с помощью вопросника о принятии и действии (AAQ 2). В широком ряде исследований было установлено, что оценки AAQ, свидетельствующие о низкой психологической гибкости, предсказывают следующее:

  • высшее беспокойство
  • Больше депрессии
  • Больше общей патологии
  • Плохая производительность труда
  • Неспособность учиться
  • Злоупотребление психоактивными веществами
  • Снижение качества жизни
  • Депрессия
  • Алекситимия
  • Чувствительность к тревоге
  • Долгосрочная нетрудоспособность
  • Worry

Другими словами ПОЧТИ ВСЕ!

Вы можете прочитать о том, как психологическая гибкость имеет отношение к производительности на рабочем месте здесь.

Kashdan T. & Rottenberg J. (2010). Психологическая гибкость как фундаментальный аспект здоровья Обзор клинической психологии, 30 (7), 865-878 DOI: 10.1016 / j.cpr.2010.03.001

Нравится:

Нравится Загрузка …

.
границ | Развитие и пластичность когнитивной гибкости в раннем и среднем детстве

Введение

Когнитивная гибкость, способность переключаться между различными задачами или целями, считается ключевым аспектом исполнительных функций (EF), позволяющим людям адаптивно регулировать свои мысли и действия (например, Miyake et al., 2000; Jurado and Rosselli, 2007) , В литературе это также упоминается как смещение, переключение внимания или переключение задач и включает как возможность отсоединиться от неактуальной информации в предыдущей задаче, так и сосредоточиться на соответствующей информации в предстоящей задаче (Monsell, 2003).Таким образом, когнитивная гибкость позволяет мыслить иначе, менять перспективу и адаптироваться к постоянно меняющейся среде.

Когда речь идет о структуре EF, в более ранних моделях предполагалось, что она представляет собой унитарную конструкцию (например, Duncan et al., 1997) или набор разобщаемых компонентов управления (например, Stuss and Alexander, 2000). Более поздние подходы показали единство и разнообразие EF в интегративных структурах (например, Miyake et al., 2000; Garon et al., 2008). Например, модель Мияке предполагает, что основные навыки EF включают в себя рабочую память (WM), тормозной контроль и когнитивную гибкость.Важно отметить, что эта структура подвержена изменениям в развитии с переходом от одного скрытого фактора EF к отдельным компонентным процессам с раннего детства до школьного возраста и подросткового возраста (например, Huizinga et al., 2006; Wiebe et al., 2008, 2011) ,

Важно, что EF в целом и гибкость познавательных способностей, в частности, способствуют ряду важных жизненных результатов, таких как академические достижения (обзор: Титц и Карбах, 2014). Colé et al. (2014), например, показали, что когнитивная гибкость предсказывает навыки чтения у второклассников, а недавний метаанализ показал, что когнитивная гибкость является важным предиктором как математических, так и навыков чтения у детей в возрасте от 4 до 13 лет (Yeniad et al. и др., 2013). Учитывая тесную взаимосвязь между гибкостью и достижениями, неудивительно, что многие исследования были направлены на гибкость обучения для улучшения успеваемости детей в классе (обзор: Титц и Карбах, 2014; метаанализ: Schwaighofer et al., 2015) , Мы сосредоточимся на таких эффектах обучения в последнем разделе этого обзора. В следующем разделе мы сначала опишем развитие когнитивной гибкости.

Развитие когнитивной гибкости

Младенцы в течение первого года жизни уже обнаруживают фундаментальные формы EF (Carpenter et al., 1998), но основные компоненты (WM, торможение и гибкость; Miyake et al., 2000) быстро развиваются в дошкольные годы (Hughes, 1998). Исследования, посвященные развитию на протяжении всей жизни, демонстрируют, что EF продолжает развиваться в течение всего детства (например, Davidson et al., 2006), а также в подростковом возрасте (например, Huizinga and van der Molen, 2007) и в раннем взрослом возрасте (например, Anderson et al., 2001). Однако в этом обзоре мы сосредоточимся на дошкольном и начальном школьном возрасте. Мы проиллюстрируем изменения в гибкости развития, обращаясь к двум широко используемым парадигмам, оценивающим познавательную гибкость детей, задаче Сортировка карты мерного изменения (DCCS; Zelazo, 2006) и парадигме переключения задач (Monsell, 2003).

В большинстве исследований, посвященных дошкольникам, применялась DCCS для проверки когнитивной гибкости. В этой задаче детям показывают карточки с изображениями, отображающими два измерения (например, цвет и форму), и им предлагается сортировать эти карточки по одному измерению (например, по цвету) (фаза предварительного переключения). В какой-то момент участникам предлагается сортировать карточки по другому измерению (то есть по форме) (фаза после переключения). В то время как дети в возрасте от 4 лет могут менять правила, 3-летние дети обычно остаются настойчивыми и продолжают применять первое правило, когда им следует применять второе (e.g., Zelazo, 2006; Doebel and Zelazo, 2015). Производительность продолжает улучшаться с возрастом, так как дети могут применять правила более высокого порядка и выполнять более сложные задачи (например, Chevalier and Blaye, 2009; Diamond, 2013), такие как парадигма переключения задач. В этой задаче детям предписывается выполнить две задачи (A и B), например, две простые задачи категоризации. В блоках с одной задачей участники выполняют обе задачи по отдельности (например, AAA, BBB), но в блоках смешанных задач они должны переключаться между обеими задачами (например,г., AABBAABB). Эта парадигма позволяет оценить два различных компонента когнитивной гибкости — способность переключаться с одного правила / задачи на другое, а также обслуживание и выбор наборов задач в WM. Karbach and Kray (2007) проверили 5-6 лет и 9 лет на парадигме переключения задач. В задаче A дети должны были классифицировать стимулы как фрукты или животные, а в задаче B они должны были указать, была ли картина представлена ​​в цветном или сером цвете. Результаты показали возрастное улучшение в способности поддерживать и выбирать задачи, но не в способности переключаться между задачами.Эти различные траектории развития процессов, поддерживающих когнитивную гибкость, были подтверждены другими исследованиями, в которых применялись задачи переключения и исследования в более широком диапазоне возрастов (например, Cepeda et al., 2001; Crone et al., 2004; Reimers and Maylor, 2005; Huizinga and van der Molen, 2007; Kray et al., 2008). Например, Huizinga и van der Molen (2007) изучили изменения в развитии переключения и обслуживания и обнаружили, что дети достигли уровня переключения способностей у взрослых к 11 годам, в то время как способности по поддержанию задач созрели только в возрасте 15 лет.В целом, эти результаты указывают на более раннее созревание переключения задач, чем возможности обслуживания и выбора задач.

Траектории развития EF были связаны с изменениями созревания префронтальной коры (ПФК) и связанных корковых и подкорковых структур, включая теменные области и базальные ганглии (например, Casey et al., 2005; Bunge and Wright, 2007). Некоторые области внутри PFC, такие как орбитофронтальная кора, достигают структурной зрелости в более раннем возрасте, в то время как другие, такие как дорсолатеральная PFC, демонстрируют более длительный период созревания (Gogtay et al., 2004). Существуют доказательства, в том числе исследования с использованием DCCS и парадигмы переключения задач, предполагающие, что эти различия в структурном созревании связаны с изменениями функционального созревания и, следовательно, могут объяснять различные траектории развития среди EFs (Bunge и Zelazo, 2006).

Например, в исследовании Moriguchi and Hiraki (2009) оценивались дети 3–5 лет, а также взрослые с заданием DCCS с использованием NIRS (ближней инфракрасной спектроскопии). Результаты для 3-летних показали, что только некоторые 3-летние, которые прошли задание, показали значительную активацию в правом нижнем ПФК.Напротив, 5-летние и взрослые показали эту активацию на двусторонней основе (см. Также Moriguchi and Hiraki, 2014). Этот вывод согласуется с другим продольным исследованием (Moriguchi and Hiraki, 2011), в котором тестировались дети в возрасте 3 и 4 лет. В отличие от возраста 3, дети в возрасте 4 лет выполнили задание и показали возрастающую активацию в левом нижнем ПФК (см. Morton et al., 2009). Вместе с обнаружением того, что функциональная связь между латеральной ПФК и нижней теменной корой увеличивается с возрастом детей (Ezekiel et al., 2013), эти данные дополняют доказательства, указывающие на то, что ПФК является ключевым игроком в развитии когнитивной гибкости.

Исследования с использованием парадигмы переключения задач подтверждают эти возрастные различия в активации мозга. Rubia et al. (2006), например, обнаружили возрастное увеличение рекрутирования нескольких областей мозга, которые были вовлечены в когнитивную гибкость, включая правую нижнюю ПФК, левую теменную кору, переднюю поясную извилину (АКС) и стриатум. Более того, есть нейронаучные данные, подтверждающие различные траектории развития переключения задач и поддержания / выбора задач: Crone et al.(2006) проверили детей, подростков и взрослых и обнаружили подобный взрослому тип активации для переключения задач в преддополнительной моторной области в подростковом возрасте. Напротив, активация для поддержания задачи и выбора в вентролатеральном PFC отличалась среди детей, подростков и взрослых (см. Wendelken et al., 2012, для аналогичных моделей активации у детей и взрослых, но разные сроки, указывая больше на изменение во временной динамике, а не качественных изменений в процессе развития).

Взятые вместе, поведенческие и нейровизуализирующие результаты демонстрируют, что когнитивная гибкость быстро увеличивается в раннем и среднем детстве, предполагая, что это может быть период высокой пластичности и податливости, чувствительный к изменениям развития, а также изменениям, связанным с окружающей средой. Поэтому неудивительно, что многие исследования были сосредоточены на вмешательствах, направленных на поддержку развития EF. Эти вмешательства варьируются от школьных и учебных программ до режимов физической и когнитивной подготовки (обзоры см. В Diamond, 2012; Karbach and Unger, 2014).

Пластичность когнитивной гибкости — эффекты обучения и переноса

Когда дело доходит до обучения EF, большинство существующих исследований в области развития, безусловно, ориентированы на WM (обзоры см. Könen et al., 2016; Rueda et al., 2016). Тем не менее, есть несколько исследований обучения когнитивной гибкости в раннем и среднем детстве. В то время как некоторые обучали несколько компонентов EF одновременно (например, Röthlisberger et al., 2012; Traverso et al., 2015), другие фокусировались конкретно на когнитивной гибкости.Мы проиллюстрируем эту линию исследований, рассмотрев вмешательства с использованием DCCS и парадигмы переключения задач. Мы будем сообщать учебные эффекты, а также доказательства для передачи выгод обучения, связанных с неподготовленными задачами и способностями, которые в последнее время были обсуждены очень спорны в обществе (например, Shipstead и др., 2012).

Kloo и Perner (2003) обучали детей 3 и 4 лет на DCCS. До и после тренировки дети выполняли задание DCCS и задание на ложное убеждение (а также ряд контрольных заданий), включая новую версию DCCS с различными тестовыми и целевыми карточками на пост-тесте.Дети в группе обучения DCCS показали большие улучшения в DCCS и задаче ложного убеждения, чем дети в контрольной группе. Они также превзошли контрольную группу по новой задаче DCCS. Таким образом, обучение не только принесло пользу когнитивной гибкости, но и перевело к пониманию ложной веры. Также тренируя производительность DCCS, van Bers et al. (2014) изучали влияние обратной связи на когнитивную гибкость у 3-х лет. Предоставление обратной связи по сортировке после переключения улучшило производительность DCCS по сравнению со стандартным условием без обратной связи.Важно отметить, что эти достижения были перенесены в новую версию DCCS, вводимую сразу после тренировки, а также через 1 неделю.

У детей школьного возраста в ряде исследований применялась парадигма переключения задач для тренировки когнитивной гибкости. Принятие подхода продолжительности жизни, Cepeda et al. (2001) проверил выборку в возрасте от 7 до 82 лет на блоках одиночной и смешанной задач ( N = 152). После трех сессий обучения участники — и особенно дети — значительно улучшили поддержание и отбор задач (Kray et al., 2008).

Следуя этим достижениям в области обучения, в других исследованиях было изучено, переносится ли обучение с переключением задач на необученные задачи и области (например, Karbach and Kray, 2009; Zinke et al., 2012). Karbach и Kray (2009) имели детей (8–10 лет), а также более молодых и пожилых людей ( N = 168), выполняющих четыре занятия по переключению задач. Результаты показали, что тренировка улучшила производительность в необученной задаче переключения по сравнению с контрольной группой, выполняющей тренировку с одной задачей.Кроме того, обучение также улучшило торможение, вербальную и визуально-пространственную WM и подвижный интеллект. Основываясь на переходе на WM и торможении, в другом исследовании были проверены эффекты обучения переключению задач у детей с СДВГ, потому что они обычно демонстрируют значительный дефицит в этих областях. И действительно, четыре сеанса обучения переключению привели к значительным улучшениям в нетренированной задаче переключения, торможении и УМ у мальчиков 7–12 лет с СДВГ ( N = 20; Kray et al., 2012).

Эти данные показывают, что тренировка когнитивной гибкости может быть ключевым фактором для улучшения других аспектов EF. Тем не менее, следует отметить, что перенос был менее выражен в других исследованиях: Zinke et al. (2012) оценивали влияние обучения переключению задач в возрасте от 10 до 14 лет ( N = 80). После трех сеансов обучения участники продемонстрировали значительный прогресс в обучении, а также перешли к нетренированной задаче переключения, но не перешли на торможение. Эти эффекты отражают данные от 8 до 11 лет, проводящих тренинги по переключению задач, встроенные в игровую среду (Dörrenbächer et al.2014).

Таким образом, режимы обучения, основанные на DCCS и переключении задач, привели к значительным улучшениям когнитивной гибкости в детском и подростковом возрасте. Более того, имеются данные, свидетельствующие о том, что они могут привести к переходу в другие измерения EF, даже если результаты по переходной тренировке неоднородны, как и для других типов когнитивной тренировки (обзоры см. В Karbach and Kray, 2016; Könen и др., 2016). Тем не менее, существующие исследования почти исключительно анализировали данные на уровне группы и игнорировали индивидуальные различия в достижениях, вызванных тренировкой.Учитывая, что даже лица, участвующие в абсолютно одинаковом режиме обучения, обычно сильно различаются по результатам обучения (см. Обзоры, см. Könen and Karbach, 2015; Katz et al., 2016), крайне важно изучить индивидуальные различия в базовых показателях эффективности, а также развитие индивидуальных показателей во время обучения, чтобы понять эти отличительные результаты. Предыдущие исследования, например, показали, что тренировка EF часто приводила к эффектам компенсации, указывая на то, что участники с более низкими базовыми показателями выиграли больше (e.g., Cepeda et al., 2001; Бхерер и др., 2008; Карбах и Край, 2009; Zinke и соавт., 2012), а также о том, что индивидуальные различия в возрасте и умственном интеллекте (Bürki и соавт., 2014), мотивационных аспектах (Katz и соавт., 2016) и величине прироста обучения (например, Jaeggi et al., 2011) способствовал успеху учебных вмешательств. Тем не менее, основные механизмы по-прежнему в значительной степени неизвестны, особенно в раннем детстве.

Другим аспектом, который привлекает все больше внимания в области исследований в области обучения, является вопрос о том, какие аспекты вмешательства дают умеренный эффект от обучения.В то время как в текущем метаанализе были проверены эффекты, связанные с интенсивностью, частотой и адаптивностью обучения, это лишь некоторые из них (например, Karbach and Verhaeghen, 2014; Au et al., 2015; Schwaighofer et al., 2015), другие особенности — такие как учебный дизайн обучения — получили меньше внимания. Однако, поскольку EF влечет за собой когнитивные процессы более высокого уровня, было предложено, чтобы метакогнитивные процессы, то есть отражающие собственное мышление и действия, могли быть важными для развития и пластичности EF (например,g., Zelazo et al., 2003; Chevalier and Blaye, 2016). Этот аспект был исследован в нескольких недавних исследованиях. Эспинет и соавт. (2013) показали в трех экспериментах, что обучение с корректирующей обратной связью и инструкцией по отражению в задаче привело к существенному улучшению показателей DCCS в возрасте от 2 до 4 лет. По сравнению с контрольной группой обученные дети получали больше пользы от неподготовленной версии DCCS. Кроме того, они показали значительное снижение амплитуды N2 (показатель обнаружения конфликта) во время работы DCCS и в то же время увеличение времени реакции.Авторы пришли к выводу, что замедление могло дать время, необходимое для размышления об иерархической природе задачи DCCS и разрешения конфликта, присущего задаче (Espinet et al., 2012).

Аналогично, Moriguchi et al. (2015) обучали дошкольников в возрасте от 3 до 5 лет на DCCS в двух экспериментах. Дети выполняли предварительное тестирование, обучение и пост-тестирование. В экспериментальной группе они взаимодействовали с марионеткой, и им было предложено объяснить марионетке задачу со всеми правилами, подумать о требованиях к задаче или возможных стратегиях решения задачи, чтобы способствовать метакогнитивной рефлексии.Результаты показали, что экспериментальная группа улучшилась от пре-теста до пост-теста и показала значительно лучшие результаты, чем контрольная группа после теста. Более того, используя NIRS Moriguchi et al. (2015) показали более высокую активацию в левом ПФК после тренировки, еще раз подтверждая важность ПФК для EF.

Существует также свидетельство переключения задач: Chevalier and Blaye (2016) исследовали, влияет ли мониторинг EF у детей на развитие EF в возрасте от 6 до 10 лет. Они записывали положение взгляда, в то время как участники выполняли парадигму переключения задач в самостоятельном темпе.В этом задании у детей было столько времени, сколько им нужно, чтобы заранее подготовиться к следующему заданию. Как анализ траекторий взгляда, так и результативность показали, что дети старшего возраста были лучше подготовлены, чем младшие, когда они отвечали, даже при том, что младшим участникам могло потребоваться больше времени, чтобы подготовить свой ответ. Таким образом, с возрастом дети могут лучше контролировать участие EF, указывая на важный вклад метакогнитивных процессов в развитие EF.

Несмотря на то, что эти результаты подчеркивают важность метапознания для эффективного функционирования EF, метакогнитивные инструкции редко применяются в исследованиях когнитивного обучения.В отличие от многих предыдущих подходов к обучению, обучение метакогнитивному EF не должно быть направлено на увеличение количества EF, которое дети могут задействовать, а на качественное изменение того, как они задействуют EF, в зависимости от сложности задачи (пример метакогнитивного обучения в исследовании рассуждений см. В Houdé et al. al., 2000, 2001). Таким образом, метакогнитивное обучение должно облегчать гибкую адаптацию к новым задачам, обучая детей обдумывать, как к ним подходить, например, интегрируя информацию о текущих задачах и прошлом опыте, чтобы взвесить соответствующие затраты (например,например, умственные усилия) и преимущества (например, вознаграждение) доступных стратегий контроля (см. Chevalier and Blaye, 2016). Метакогнитивное обучение должно также способствовать оценке эффективности, включая обнаружение ошибок и обработку обратной связи, которые все еще постепенно развиваются у маленьких детей (например, Chevalier et al., 2009; Andersen et al., 2014; DuPuis et al., 2014). Учитывая, что этот метакогнитивный подход относительно неспецифичен для задач, он может даже поддерживать передачу гибкости обучения неподготовленным задачам и способностям.Будущие исследования, возможно, захотят рассмотреть этот многообещающий подход при разработке новых вмешательств для улучшения когнитивной гибкости (или EF в целом).

Заключение

Когнитивная гибкость быстро развивается в дошкольные годы и продолжает улучшаться в подростковом и юношеском возрасте. Учитывая, что ЭФ и, в частности, когнитивная гибкость, связаны со многими важными жизненными результатами, включая академические достижения (например, математика или навыки чтения; Yeniad et al., 2013; Титц и Карбах, 2014) и даже состояние здоровья в зрелом возрасте (Моффитт и др. и др., 2011), многочисленные вмешательства были разработаны для улучшения EF в детстве.

Недавние учебные исследования позволили собрать данные о тренируемости когнитивной гибкости в раннем и среднем детстве. Мы проиллюстрировали эти эффекты обучения, а также результаты переноса на основе исследований с применением DCCS и парадигмы переключения задач. Было показано, что обучение по обеим задачам переносится в другие измерения EF и в основные измерения теории разума, такие как понимание ложного убеждения.Важно отметить, что эти эффекты присутствовали не только на поведенческом уровне, но также отражались с помощью отслеживания глаз и нейробиологических измерений. Учитывая, что механизмы, лежащие в основе этих эффектов обучения и переноса, до конца не изучены, будущие исследования должны попытаться распутать их, возможно, с учетом индивидуальных различий в результатах обучения и путем проверки роли метакогнитивных процессов в пластичности когнитивной гибкости в детстве.

Вклад автора

Все перечисленные авторы внесли существенный, прямой и интеллектуальный вклад в работу и одобрили ее для публикации.

Финансирование

Это исследование финансировалось за счет гранта Немецкого исследовательского фонда (DFG), присужденного JK (KA 3216 / 2-1).

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Отзывы

Andersen, L.M., Visser, I., Crone, E.A., Koolschijn, P.C. и Raijmakers, M.E. (2014).Когнитивную стратегию используют как показатель различий в развитии нейронных реакций на обратную связь. Dev. Psychol. 50, 2686–2696. doi: 10.1037 / a0038106

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Андерсон В.А., Андерсон П., Нортам Е., Джейкобс Р. и Катроппа С. (2001). Развитие исполнительных функций в позднем детстве и подростковом возрасте в австралийской выборке. Dev. Neuropsychol. 20, 385–406. doi: 10.1207 / S15326942DN2001_5

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Au, J., Sheehan, E., Tsai, N., Duncan, G.J., Buschkuehl, M., and Jaeggi, S.M. (2015). Улучшение флюидного интеллекта с помощью тренировки по рабочей памяти: метаанализ. Psychon. Bull. Откр. 22, 366–377. doi: 10.3758 / s13423-014-0699-x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бхерер Л., Крамер А.Ф., Петерсон М.С., Колкомб С., Эриксон К. и Бечик Е. (2008). Эффекты переноса в стоимости набора задач и стоимости двух задач после обучения с двумя задачами у старших и младших взрослых: еще одно доказательство когнитивной пластичности в контроле внимания в позднем взрослом возрасте. Эксп. Aging Res. 34, 188–219. doi: 10.1080 / 03610730802070068

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Bunge, S.A., and Zelazo, P.D. (2006). Основанный на мозгу отчет о развитии использования правил в детстве. Curr. Dir. Psychol. Sci. 15, 118–121.

Google Scholar

Bürki, C.N., Ludwig C., Chicherio C. и de Ribaupierre A. (2014). Индивидуальные различия в когнитивной пластичности: исследование кривых тренировки у молодых и пожилых людей. Психол. Местожительство 78, 821–835. doi: 10.1007 / s00426-014-0559-3

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Carpenter, M., Nagell, K., Tomasello, M., Butterworth, G. и Moore, C. (1998). Социальное познание, совместное внимание и коммуникативная компетентность в возрасте от 9 до 15 месяцев. моногр. Soc. Местожительство Детский Дев. 63, 1–143. doi: 10.2307 / 1166214

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кейси, Б. Дж., Тоттенхэм, Н., Листон, С. и Дерстон, С. (2005). Визуализация развивающегося мозга: что мы узнали о когнитивном развитии? Trends Cogn. Sci. 9, 104–110. doi: 10.1016 / j.tics.2005.01.011

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Cepeda, N.J., Kramer, A.F. и Gonzalez de Sather, J.C.M. (2001). Изменения в исполнительном контроле на протяжении всей жизни: проверка эффективности переключения задач. Dev. Psychol. 37, 715–730. дои: 10.1037 // 0012-1649.37.5.715

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chevalier, N. и Blaye, A. (2009). Постановка целей для переключения между задачами: влияние прозрачности подсказок на когнитивную гибкость детей. Dev. Psychol. 45, 782–797. doi: 10.1037 / a0015409

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Chevalier, N., Dauvier B., and Blaye, A. (2009). Использование обратной связи дошкольниками для гибкого поведения: понимание вычислительной модели. J. Exp. Детский Психол. 103, 251–267. doi: 10.1016 / j.jecp.2009.03.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Crone, E.A., Donohue, S.E., Honomichl, R., Wendelken, C. and Bunge, S.A. (2006). Области мозга, обеспечивающие гибкое использование правил в процессе развития. J. Neurosci. 26, 11239–11247. doi: 10.1523 / jneurosci.2165-06.2006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Crone, E.A., Ridderinkhof, K.R., Worm, M., Somsen, R.J.M., and van der Molen, M.W. (2004). Переключение между отображениями пространственного стимула и ответа: исследование когнитивной гибкости в процессе развития. Dev. Sci. 7, 443–455. doi: 10.1111 / j.1467-7687.2004.00365.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Davidson, M.C., Amso D., Anderson, L.C. and Diamond, A. (2006). Развитие когнитивного контроля и исполнительных функций от 4 до 13 лет: свидетельства манипуляций с памятью, торможения и переключения задач. Нейропсихология 44, 2037–2078. doi: 10.1016 / j.neuropsychologia.2006.02.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Doebel S. и Zelazo P. D. (2015). Метаанализ сортировки карт изменений размеров: значение для теорий развития и измерения исполнительной функции у детей. Dev. Откр. 38, 241–268. doi: 10.1016 / j.dr.2015.09.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Dörrenbächer, S., Müller, P.M., Tröger, J., and Kray, J. (2014). Диссоциативное влияние игровых элементов на мотивацию и познание в обучении переключению задач в среднем детстве. Фронт. Psychol. 5: 1275. doi: 10.3389 / fpsyg.2014.01275

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Duncan J., Johnson R., Swales M. and Freer C. (1997). Дефицит лобной доли после травмы головы: единство и разнообразие функций. Когн. Neuropsychol. 14, 713–741. дои: 10.1080/026432997381420

CrossRef Полный текст | Google Scholar

DuPuis, D., Ram, N., Willner, C.J., Karalunas S., Segalowitz, S.J. and Gatzke-Kopp, L.M. (2014). Последствия постоянного развития нервной системы для измерения негативности, связанной с ошибками, в детстве. Dev. Sci. 18, 452–468. doi: 10.1111 / desc.12229

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Espinet, S.D., Anderson, J.E. and Zelazo, P.D. (2012).Амплитуда N2 как нейронный маркер исполнительной функции у детей младшего возраста: исследование ERP детей, которые переключаются в сравнении с настойчивыми при сортировке карт изменения размеров. Dev. Cogn. Neurosci. 2, 49–58. doi: 10.1016 / j.dcn.2011.12.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Espinet, S.D., Anderson, J.E. and Zelazo, P.D. (2013). Тренировка рефлексии улучшает исполнительную функцию у детей дошкольного возраста: поведенческие и нервные эффекты. Dev.Cogn. Neurosci. 4, 3–15. doi: 10.1016 / j.dcn.2012.11.009

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Иезекииль Ф., Босма Р. и Мортон Дж. Б. (2013). Производительность сортировки карт изменения размеров связана с возрастными различиями в функциональной связности латеральной префронтальной коры. Dev. Cogn. Neurosci. 5, 40–50. doi: 10.1016 / j.dcn.2012.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гарон, Н., Bryson, S.E. и Smith, I.M. (2008). Исполнительная функция у дошкольников: обзор с использованием интегративной основы. Психол. Bull. 134, 31–60. doi: 10.1037 / 0033-2909.134.1.31

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Gogtay, N., Giedd, J.N., Hayashi, K.M., Greenstein, D., Vaituzis, C., Nugent, T.F., et al. (2004). Динамическое картирование развития коры у человека в детстве и в раннем взрослом возрасте. Proc. Natl. Акад. Sci. СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ. 101, 8174–8179. doi: 10.1073 / pnas.0402680101

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гуде О., Заго Л., Кривелло Ф., Мутье С., Пино А., Мазойер Б. и др. (2001). Доступ к дедуктивной логике зависит от префронтальной области правой вентромедиальной области, посвященной эмоциям и чувствам. Neuroimage 14, 1486–1492. doi: 10.1006 / nimg.2001.0930

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гуде О., Заго Л.Mellet E., Moutier S., Pineau A., Mazoyer B. et al. (2000). Переход от воспринимающего мозга к логическому. J. Cogn. Neurosci. 12, 721–728. doi: 10.1162 / 089892

2525

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Hughes, C. (1998). Исполнительная функция у дошкольников: связь с теорией мышления и словесных способностей. руб. J. Dev. Psychol. 16, 233–253. doi: 10.1111 / j.2044-835X.1998.tb00921.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Huizinga, M., Dolan, C.V. и van der Molen, M.W. (2006). Возрастные изменения в исполнительной функции: тенденции развития и анализ латентных переменных. Нейропсихология 44, 2017–2036. doi: 10.1016 / j.neuropsychologia.2006.01.010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Huizinga, M., and van der Molen, M.W. (2007). Различия по возрастным группам в переключении набора и обслуживании набора в задаче сортировки карт Висконсина. Dev. Neuropsychol. 31, 193–215.doi: 10.1080 / 87565640701190817

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Jaeggi S.M., Buschkuehl M., Jonides J. и Shah P. (2011). Краткосрочные и долгосрочные преимущества когнитивного обучения. Proc. Natl. Акад. Sci. США 108, 10081–10086. doi: 10.1073 / pnas.1103228108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Jurado, M. B. и Rosselli, M. (2007). Неуловимый характер исполнительных функций: обзор нашего современного понимания. Нейропсихол. Откр. 17, 213–233. doi: 10.1007 / s11065-007-9040-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Karbach J. и Kray J. (2007). Изменения в развитии при переключении между умственными задачами: влияние словесной маркировки в детстве. J. Cogn. Девиация 8, 205–236. doi: 10.1080 / 15248370701202430

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Karbach J. и Kray J. (2009). Насколько полезна подготовка управленческого контроля? Возрастные различия в ближнем и дальнем переносе обучения переключению задач. Dev. Sci. 12, 978–990. doi: 10.1111 / j.1467-7687.2009.00846.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Karbach J. и Kray J. (2016). «Исполнительные функции», в Когнитивное обучение — Обзор возможностей и приложений , ред. Т. Стробах и Дж. Карбах (Cham: Springer International), 93–103.

Google Scholar

Karbach J. и Verhaeghen P. (2014). Заставить рабочую память работать метаанализом управленческого контроля и обучения рабочей памяти у пожилых людей. Психол. Sci. 25, 2027–2037. doi: 10.1177 / 0956797614548725

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кац Б., Джонс М.Р., Шах П., Бушкюль М. и Яегги С.М. (2016). «Индивидуальные различия и мотивационные эффекты», в Когнитивное обучение — Обзор возможностей и приложений , ред. Т. Стробах и Дж. Карбах (Cham: Springer International), 157–166.

Google Scholar

Kloo D. и Perner J.(2003). Тренировочный перевод между сортировкой карточек и пониманием ложного убеждения: помогая детям применять противоречивые описания. Child Dev. 74, 1823–1839. doi: 10.1046 / j.1467-8624.2003.00640.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Könen T., Strobach T. and Karbach J. (2016). «Рабочая память», в Когнитивное обучение — обзор возможностей и приложений , ред. Т. Стробах и Дж. Карбах (Cham: Springer International), 59–68.

Google Scholar

Kray J., Eber J. и Karbach J. (2008). Словесные инструкции к себе в переключении задач: компенсирующий инструмент для дефицита контроля действий в детстве и старости? Dev. Sci. 11, 223–236. doi: 10.1111 / j.1467-7687.2008.00673.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Kray J., Karbach J., Haenig S. и Freitag C. (2012). Может ли тренировка с переключением задач улучшить функции исполнительного контроля у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности? Фронт.Hum. Neurosci. 5: 180. doi: 10.3389 / fnhum.2011.00180

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Miyake, A., Friedman, N.P., Emerson, M.J., Witzki, A.H., Howerter, A. and Wager, T. (2000). Единство и разнообразие исполнительных функций и их вклад в сложные задачи «лобной доли»: анализ скрытой переменной. Когн. Psychol. 41, 49–100. doi: 10.1006 / cogp.1999.0734

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моффит, Т.E., Arseneault, L., Belsky, D., Dickson, N., Hancox, R.J., Harrington, H., et al. (2011). Градиент самоконтроля в детстве предсказывает здоровье, благосостояние и общественную безопасность. Proc. Natl. Акад. Sci. США 108, 2693–2698. doi: 10.1073 / pnas.1010076108

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Moriguchi, Y., и Hiraki, K. (2014). Нейронные основы обучения телевидению у маленьких детей. Trends Neurosci. Образа. 3, 122–127. дои: 10.1016 / июня 2014.07.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Moriguchi Y., Sakata Y., Ishibashi M. и Ishikawa Y. (2015). Обучение правилам других людей улучшает исполнительную функцию и префронтальную активность у маленьких детей. Фронт. Psychol. 6: 894. doi: 10.3389 / fpsyg.2015.00894

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мортон Дж. Б., Босма Р. и Ансари Д. (2009). Возрастные изменения в активации мозга, связанные с изменениями в размерах: исследование МРТ. Нейроизображение 46, 249–256. doi: 10.1016 / j.neuroimage.2009.01.037

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Reimers S. и Maylor E. A. (2005). Переключение задач на протяжении всей жизни: влияние возраста на общие и специфические затраты на переключение. Dev. Psychol. 41, 661–671. doi: 10.1037 / 0012-1649.41.4.661

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Röthlisberger, M., Neuenschwander R., Cimeli P., Michel E.и Roebers, C.M. (2012). Улучшение исполнительных функций у детей в возрасте от 5 до 6 лет: оценка вмешательства небольшой группы детей в дошкольных и детских садах. младенец ребенок дев. 21, 411–429. doi: 10.1002 / icd.752

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Rubia K., Smith, A. B., Woolley J., Nosarti C., Heyman I., Taylor E., et al. (2006). Прогрессирующее повышение активности лобно-мозговой активности мозга с детства до зрелости во время связанных с событиями задач когнитивного контроля. гул. Brain Mapp. 27, 973–993. doi: 10.1002 / hbm.20237

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Руэда М.Р., Комбита Л.М. и Посуэлос Дж. П. (2016). «Детство и юность», в Когнитивное обучение — Обзор возможностей и приложений , ред. Т. Стробах и Дж. Карбах (Cham: Springer International), 33–44.

Google Scholar

Schwaighofer, M., Fischer, F., and Bühner, M. (2015). Тренировка рабочей памяти переносится? Метаанализ, включающий условия обучения в качестве модераторов. воспит. Psychol. 50, 138–166. doi: 10.1080 / 00461520.2015.1036274

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Stuss, D.T. и Alexander, M.P. (2000). Исполнительные функции и лобные доли: концептуальный взгляд. Психол. Местожительство 63, 289–298.

Google Scholar

Traverso L., Viterbori P. and Usai M.C. (2015). Улучшение исполнительной функции в детстве: оценка тренинга для 5-летних детей. Фронт.Psychol. 6: 525. doi: 10.3389 / fpsyg.2015.00525

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

van Bers, B.M., Visser I. и Raijmakers, M. (2014). Дошкольники учатся переключаться с причинно-следственной обратной связью. J. Exp. Детский Психол. 126, 91–102. doi: 10.1016 / j.jecp.2014.03.007

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wendelken, C., Munakata, Y., Baym, C., Souza, M. и Bunge, S.A. (2012). Гибкое правило использования: общие нервные субстраты у детей и взрослых. Dev. Cogn. Neurosci. 2, 329–339. doi: 10.1016 / j.dcn.2012.02.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wiebe, S.A., Espy, K.A. and Charak, D. (2008). Использование подтверждающего факторного анализа для понимания исполнительного контроля у детей дошкольного возраста: I. Латентная структура. Dev. Psychol. 44, 575–587. doi: 10.1037 / 0012-1649.44.2.575

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wiebe, S.A., Sheffield, T., Nelson, J.M., Clark, C.A.C., Chevalier, N., and Espy, K.A. (2011). Структура исполнительной функции у 3-х лет. J. Exp. Детский Психол. 108, 436–452. doi: 10.1016 / j.jecp.2010.08.008

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Yeniad, N., Malda, M., Mesman, J., van Ijzendoorn, M.H., and Pieper, S. (2013). Способность сдвигать предсказывает математику и показатели чтения у детей: метааналитическое исследование. учиться. Индивид. Отличаются. 23, 1–9.doi: 10.1016 / j.lindif.2012.10.004

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Zelazo P.D., Muller U., Frye D. and Marcovitch S. (2003). Развитие исполнительной функции. моногр. Soc. Местожительство Детский Дев. 68, vii-137. doi: 10.1111 / j.0037-976x.2003.00261.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зинке К., Эйнерт М., Пфенниг Л. и Клигель М. (2012). Пластичность исполнительного контроля посредством обучения переключению задач у подростков. Фронт. Hum. Neurosci. 6:41. doi: 10.3389 / fnhum.2012.00041

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

,

Преимущества обучения гибкости

Рафаэль Брэндон объясняет почему и как растяжку лучше всего проводить

Тренировка гибкости, или растяжения, используется в различных формах Практически каждый тренер, спортсмен и физиотерапевт регулярно.Который то есть форма растяжения может иметь место в какой-то момент в каждом тренировка или сеанс терапии. С точки зрения научной базы, гибкость тренировки, вероятно, наименее понятна из компонентов фитнеса.

Что это значит?

Гибкость определяется как статическая максимальная дальность движения (ROM) доступно о совместном. Наибольшим ограничивающим фактором статического ПЗУ является структура самого сустава. Таким образом, даже после бесконечных упражнений на растяжку, будет предел того, сколько движения доступно.Также совместный структуры могут варьироваться между людьми, и это должно быть признано, когда оценка стандартов гибкости у спортсменов. Большая часть изменчивости в статике ROM обусловлен упругими свойствами мышц и сухожилий, прикрепленных к суставы. ‘Жесткие мышцы и сухожилия сокращают ПЗУ, а ‘Совместимые мышцы и сухожилия увеличивают ROM. Именно эти упругие свойства, которые изменяются после упражнений на растяжку.

Когда мышца удерживается некоторое время под напряжением в статическое растяжение, пассивное напряжение в мышцах снижается, т.е.е. мышца ‘Дает немного. Это называется «реакцией релаксации вязкоупругой растяжки». Пассивное напряжение определяется как величина внешнего сила, необходимая для удлинения расслабленной мышцы. Чем меньше внешний Требуемая сила, тем более податливая мышца. Эта повышенная податливость сохраняется до 90 минут после растяжения (Moller et al. 1985).

В долгосрочной перспективе регулярное статическое растяжение приведет к постоянное увеличение статического ПЗУ, которое связано с уменьшением пассивное напряжениеЭкспериментально это было показано Toft et al. (1989), который нашел 36% снижение пассивного напряжения подошвенных сгибателей после трех недель обычные икра тянется. Связь между статическим ПЗУ и пассивным напряжением был дополнительно поддержан McHugh et al. (1998). Эти исследователи продемонстрировали, что максимальное статическое сгибание бедра в ПЗУ обратно коррелирует с пассивное напряжение подколенных сухожилий во время средней степени сгибания бедра. это предполагает, что легкость, с которой мышцы могут быть растянуты в середине ПЗУ увеличивается, если максимальный статический ПЗУ улучшается.Концепция, что увеличение статического ПЗУ приводит к более гибким механическим упругим свойствам мышца говорит о том, что статическое растяжение полезно для спорта производительность.

Гибкость и производительность

Исследование влияния гибкости движений цикла растяжения-сокращения (SSC) (плиометрика) показало, что увеличилось гибкость связана с производством дополненной силы во время движений SSC. В Напротив, текущие исследования показали, что гибкость имеет низкую производительность эффект, что странно, потому что бег — это своего рода движение SSC.Например, Де Vries (1963) показал, что при предварительном растяжении увеличивается статическое ПЗУ в спринтерах, это не влияло на скорость или стоимость энергии во время 100-ярдовой черты. Интересно, что было показано, что жесткие мышцы ног у выносливых спортсменов может сделать их более экономичными с точки зрения потребления кислорода при макс. скорость.

Причина этих противоположных результатов, вероятно, связана с принцип специфики, который, кажется, лежит в основе всех спортивных тренировок. Спринты и текущие исследования выше сравнивали статическое ПЗУ и тянется с производительность, в то время как исследования SSC сравнивали активную жесткость с производительностью. Максимальное статическое растяжение и снижение пассивного напряжения механическое действие отличается от тех, которые практикуются в реальных видах спорта, где суставы движутся на высоких скоростях и мышцы сокращаются, пока они меняются длина. Таким образом, статическое ПЗУ может не быть эффективным средством измерения гибкости относятся к производительности.С другой стороны, активная жесткость является измерением сила, необходимая для растяжения ранее сокращенной мышцы и, следовательно, более специфичный для спорта. Кажется логичным, что легкость, с которой заключен контракт мышца может изменить длину повлияет на производительность SSC движение, поэтому активная жесткость является более подходящим параметром для измерения гибкость для спортивных результатов.

В том же духе, Иашвили (1983) обнаружил, что активный ROM и Не пассивное ПЗУ было более тесно связано со спортивными показателями.В этом Например, активный ROM определяется как ROM, который спортсмены могут создавать сами, которые обычно будут меньше, чем пассивное ПЗУ, которое является максимальное статическое ПЗУ доступно при помощи вручную или под действием силы тяжести. Например, активный ROM — это высота, на которой спортсмен может поднять ногу спереди с использованием мышц сгибателей бедра, тогда как пассивный ROM будет максимальным Высота ноги может быть поднят партнером.

спортсмены должны быть в состоянии генерировать движение самостоятельно, и это говорит о том, что для улучшения спортивных результатов это активное ПЗУ, которое должен быть разработан а не пассивный ROM.Спринтер должен иметь достаточно активного ПЗУ в сгибателях бедра и подколенных сухожилиях для комфортного достижения полного подъема колена и полное разгибание бедра в точке схождения беговой походки для обеспечения хорошего техника и полная длина шага. Возможно, любой дальнейший пассивный статический ROM разработанные посредством пассивного статического растяжения не дадут никакой дополнительной выгоды, тем более что угловые скорости суставов во время бега очень высоки.

Как улучшить активный ROM

Исследования показывают, что для улучшения спортивных результатов, активных жесткость должна быть уменьшена, а активное ПЗУ должно быть улучшено.Это будет более специфичны, чем статические растяжки, которые снижают пассивное напряжение после спортивных вовлекают как движение, так и мышечные сокращения. К сожалению, я не нашел исследования, изучающие методы тренировки для уменьшения активной жесткости, но можно Предположим, что они будут похожи на методы, используемые для улучшения активного ПЗУ. Alter (1996) [1] предполагает, что активный ROM может быть улучшен любым видом активных движение через доступный активный диапазон движения.Например, вес Учебные упражнения, как было показано, улучшают активный ROM (Tunianyan & Джаня, 1984).

Баллистические участки также разовьют активный ROM и одобрено спортивными тренерами, потому что они имеют преимущество быть казненным в спортивные скорости. Но баллистические растяжки должны выполняться с предельной осторожность, иначе они могут вызвать травмы мышц или сухожилий. Если вы используете их, убедитесь, что вы начинаете медленно и с небольшого ROM, наращивая скорость и полный ROM только ближе к концу.Кажется, что, как и в случае с выносливостью, силой и скоростью обучение, гибкость обучения следует принципу специфики. Это означает что если вы хотите улучшить свою способность активно перемещаться по полной ROM, тогда упражнения с активной и баллистической подвижностью, а не статическое растяжение, являются ответ. Это поддерживает использование упражнений, выполняемых пловцами и бегунами. во время их разминки, таких как плечевые круги, удары задницей и Прыжки по колено Эти упражнения активно проводят суставы через их ПЗУ и, таким образом, помогают подготовить их и мышцы быть более гибкими во время последующей деятельности.

Современные методы коучинга пропагандируют использование динамического активного упражнения на подвижность как важные составляющие разминки в вере что этот вид упражнений будет более полезным для спортивных результатов и меньше вероятность причинить травму, чем статические пассивные растяжки. К сожалению, там небольшое исследование, чтобы поддержать это. Тем не менее, исходя из того, что эти упражнения будут более конкретными, чем статические растяжки и что, через опыт, я нашел их очень полезными, я настоятельно рекомендую их.

Давайте рассмотрим конкретный пример. Разогреть голень перед любой беговой деятельностью я сначала должен был пройти 20 ярдов с прямыми ногами, чтобы разогреть телят, а затем ходить по пятам 20 ярдов, чтобы разогреть сгибатели спины. Затем я делаю 20 упражнений на сгибание голеностопного сустава с каждым ноги. Это предполагает удержание одной ноги вверх, чтобы лодыжка могла свободно двигаться, сначала полностью сгибая лодыжку, поднимая пальцы вверх, а затем полностью вытягивая лодыжку указывая пальцами ног.Начните медленно, а затем ускорите движение, чтобы вы сгибать и быстро разгибаться во всем диапазоне движения. Это было бы упражнения с открытой цепью.

Следующим упражнением будет ходить с преувеличенной лодыжкой разгибание, подтягивание пальцев на пятке и подтягивание до пальцев ног при вылете. Затем, наконец, сделайте то же самое, пропуская, обеспечивая полное движение лодыжки выполняется на спортивной скорости. Такое же обоснование можно наносить на колено, бедро и плечо, разогревая каждый сустав, принимая это через весь диапазон движения, сначала медленно, а затем быстро, используя оба упражнения с открытой и закрытой кинетической цепью, характерные для вашего вида спорта.Если Вы выполняете эти виды упражнений регулярно, вы должны найти это, а также как эффективная разминка, они улучшат ваш активный ROM и конкретные модели мобильности во время спорта.

Травма и гибкость

Общеизвестно общее правило: недостаточно ПЗУ, или жесткость, увеличит риск мышечного напряжения. В частности, спортсмены в Различные виды спорта имеют различные профили гибкости и, следовательно, гибкость Необходимо избегать травм.Gleim et al. (1997) [2] обзор различные исследования, касающиеся мер гибкости или растяжения привычки к травме Заболеваемость. Исследования футболистов показывают, что гибкость может быть важна для предотвращения травм. Например, одно исследование показало, что те, кто растягивается регулярно получал меньше травм, в то время как другой показал, что более крепкие игроки получил больше травм паха деформации, а третий показал связь между стеснение и боль в колене.

Эти данные, кажется, подтверждают корреляцию между мышечное напряжение и повышенный риск мышечного напряжения. Все же исследования выносливости бегуны не показали одинаковых результатов. Например, в одном известном исследовании Jacobs & Berson (1986) было установлено, что те, кто растягивался заранее были ранены чаще, чем не носилки. Другие беговые исследования не нашли связь вообще между гибкостью или растяжкой и травмой.На с другой стороны, одно исследование спринтеров показало, что сгибание бедра на 4 градуса меньше привело к большей частоте возникновения деформации подколенного сухожилия. Причиной этих противоречивых выводов является специфика каждого вида спорта. С выносливостью при беге лодыжка, коленный и тазобедренный суставы остаются в середине движения на протяжении всего цикла походки и, следовательно, максимальное статическое ПЗУ будет иметь маленький эффект. Спринт и футбол вовлекают движения намного большего ROM и так что в большей степени зависит от хорошей гибкости.

Существуют и другие установленные биомеханические связи. между гибкостью и травмой. Например, лодыжка ROM обратно связана с пронация задней части стопы и внутреннее вращение голени. Другими словами, плотный теленок мышцы связаны с большим количеством пронации задней части стопы и ниже внутреннее вращение ноги. В избытке эти два фактора могут привести к ноге, голени и проблемы с коленом. Плохая гибкость мышц сгибателей бедра может привести к передний тазовый наклон, где таз наклонен вперед.это усиливает поясничный лордоз, который влияет на поясницу. Это в поворот, может привести к подтяжке мышц нижней части спины и предрасположить спину к травме.

Точно так же плотные грудные мышцы могут привести к верхняя часть спины с круглым плечом называется кифоз. Во время броска и движения плеча, это выравнивание плеча вперед может увеличить риск возникновения проблем с плечом.

Отношение гибкость / травма также существует для молодых подростки.Во время пубертатного рывка сухожилия и мышцы напрягаются резко, поскольку они отстают от быстрого роста кости. Для молодых спортсменов это низкая гибкость может привести к травмам, особенно к типу тендинита травмы, такие как Осгуд Шлаттерс. Таким образом, регулярное растяжение имеет важное значение для юные спортсмены. Помните, что биологический возраст имеет значение, поэтому дети в та же команда или команда, возможно, должны уделять дополнительное внимание гибкости в различных раз.

Не переусердствуйте!

Как общее руководство, когда дело доходит до предотвращения травм, следует убедитесь, что спортсмены имеют нормальный ROM во всех основных группах мышц и правильное положение по спине. Например, подвижность подколенного сухожилия должна допускается сгибание бедра прямой ноги на 90 градусов. Любое дальнейшее ПЗУ должно быть разработан только в том случае, если анализ спортивных движений предполагает, что Требуется мобильность. Очевидным примером является гимнастика, где участники должны выполнять движения с экстремальными ПЗУ.Футболист, который разработал виды гибкость, в которой нуждается гимнастка, будет выше риск получения травмы, поскольку гипермобильные суставы становятся нестабильными. Это отношение было показано на американском футболисты, с теми, у кого чрезмерная гибкость подколенного сухожилия страдает больше от штамма ACL. Вероятная причина в том, что гибкие подколенные сухожилия позвольте колену гиперэкстендировать с большей готовностью.

Итак, общее правило относительно отношений между гибкостью и травма в том, что нормальный ROM в каждой группе мышц защитит от травма, повреждение.Тем не менее, конкретные движения в каждом виде спорта, которые требуют дополнительного ПЗУ, нужна дополнительная гибкость развития для защиты от травм. Это может означать, что ROM подколенного сухожилия бегуна может быть меньше, чем у спринтера, в то время как спринтеру, возможно, не нужен такой большой ROM в паху, как у теннисиста, чей спорт требует больших боковых легочных движений. Экстремальные ПЗУ должны только разрабатываться по необходимости, так как они приводят к более высоким рискам травм суставов, так же, как маленькие ROM приводят к более высокому риску мышечного напряжения.

Какой тип растяжек?

Работа тренера и терапевта состоит в том, чтобы знать нормальный ROM для каждая группа мышц и чтобы спортсмен достиг и поддерживает эти стандарты. Norris (1998) [3] описывает подробно как оценить осанку и гибкость во всех основных мышцах и должны быть использованы в качестве руководства. Если какая-то дополнительная гибкость в определенных мышцах для определенных движений требуется, то это также должно быть разработано.Развивать гибкость, исследования показывают (см. Alter, 1996), что статические растяжения должны быть сохранены на минимум 20 секунд, возможно, до 60 секунд, чтобы получить выгоду. Простирается следует также выполнять регулярно, в идеале два раза в день, каждый день. Отрезки не должно быть болезненным и не должно вызывать дрожание мышц. Вместо одного должен чувствовать легкую интенсивность растяжения и поддерживать это положение. Если напряжение ослабление, растяжение немного дальше и удержание новой позиции помощь прироста в ROM.

Использование растяжек с помощью партнера и проприоцептивных нервно-мышечных Упрощение растяжения (PNF) также даст тот же эффект. PNF тянется включают в себя применение изометрического сокращения к растяжению, чтобы вызвать больший отклик на расслабление и, таким образом, возможность дальнейшего доступа к ROM. протокол для партнера, чтобы взять растяжку до начальной конечной точки и удерживайте эту позицию. Примерно через 20 секунд спортсмен выступает против позиции с сильным 10-секундным изометрическим сокращением, давящим на партнера. Затем спортсмен расслабляется, выдыхает, а растягивающая мышца должна расслабиться, позволяя партнеру идти дальше. Это повторяется Некоторые исследования показали, что растяжения PNF очень эффективны, хотя исследование Golhofer et al. (1998) ставит под сомнение это. Эти исследователи обнаружили, что в то время как реакция релаксации после изометрического сокращения, она длилась очень недолго время, и поэтому никакой реальной выгоды не было получено.

Правильный подход к механике

Независимо от того, выбираете ли вы обычные или PNF растяжки, На сегодняшний день наиболее важным фактором эффективности растяжения является выбор упражнение с правильной механикой.Целью статических растяжений является улучшить или поддерживать ПЗУ конкретной мышцы, а также механику упражнения должны гарантировать, что целевая мышца эффективно растягивается.

Например, популярный, хотя и старомодный, способ растянуть Подколенные сухожилия для выполнения касания растянуть пальцы ног. Тем не менее, позиция касания пальцев требуется сгибание нижней части спины, что приводит к изменению положения таза, и так Эффективность растяжения подколенных сухожилий ставится под угрозу. механически правильный способ изолировать подколенные сухожилия это поставить одну ногу немного впереди другого, наклоняясь вперед от бедер и удерживая задняя арка. Поддерживая вес руками на задней ноге, вы должны затем почувствуйте растяжение в передней ноге. Эта позиция гарантирует, что спина не сгибание и таз остается наклоненным вперед, поэтому подколенные сухожилия удлиняются оптимально. Попробуйте две разные позиции для себя, и вы должны чувствовать значительное улучшение растяжения подколенного сухожилия.Вы можете даже найти это, сохраняя ваша спина в строгой арке, вам не нужно наклоняться вперед очень далеко, чтобы достичь эффективное растяжение подколенного сухожилия.

Сообщение здесь, что вы должны убедиться, что любой статический выполняемое вами упражнение на растяжку позволяет удлинить целевую мышцу эффективно, не будучи ограниченным другими структурами. Механика растяжение также должно гарантировать, что спортсмен устойчив и что нет чрезмерные нагрузки на любой из суставов.Например, препятствия растягивают места нагрузка на связки колена и больше не рекомендуется. Так же, с растяжением подколенного сухожилия, описанным выше, важно поддерживать вес с руками на задней ноге, так что нижняя часть спины защищенный. Наклон вперед без поддержки из положения стоя напрячься на этом.

Суть

О методах растяжения еще предстоит многое изучить. прежде чем все окончательные ответы могут быть даны.Тем не менее, это, вероятно, справедливо скажем, что некоторым из нас нужно еще раз взглянуть на определенные техники растяжения и спросить почему мы их делаем В частности, статическое растяжение как часть разминки очень общие, и все же исследования и логика предполагают, что статические растяжки будут делать мало, чтобы помочь предотвратить травмы или улучшить мышечную функцию перед деятельностью. Вместо этого, активные упражнения на подвижность, те, которые берут мышцы динамически через полный ROM, начиная медленно и наращивая до спортивных скорости, более подходящие, как до тренировки, так и в целом, чтобы развить активный ПЗУ для спортивных выступлений.

Роль статических растяжений отдельно от активной гибкости упражнения. Вместо разогрева статические растяжки необходимы для разработать правильное максимальное статическое ПЗУ, необходимое для предотвращения растяжения мышц травмы. Таким образом, статические растяжки следует использовать либо после тренировки, когда мышцы теплые или в отдельном контексте. Эти отрезки должны быть эффективными, безопасно и стабильно с точки зрения их механики.

Как уже упоминалось, нормальное ПЗУ во всех группах мышц, плюс любой спорт конкретные ПЗУ, должны быть разработаны или поддерживаться со статическими растяжками следуя приведенным выше рекомендациям.Если гибкость значительно ниже нормальной, тогда PNF растяжения можно рассмотреть, чтобы улучшить гибкость быстрее.

Некоторые из вас могут не согласиться с моими выводами о роли различные виды растяжения. Тем не менее, я прошу вас внимательно рассмотреть принцип специфики обучения и применять его к гибкости таким же образом, как бы ты к силе. Например, никто не будет рассматривать использование только изометрические сокращения для развития силы у спортсменов.Вместо этого тренеры пытаются разработайте силовые упражнения, которые будут как можно более конкретными, с точки зрения скорость и механика, в зависимости от спортивных условий.

Тем не менее, почему так много людей используют только статические растяжки на максимальная ROM для развития гибкости для спорта, который предполагает активное движение через различные диски в зависимости от движений?


Список литературы

  1. ALTER (1996) Наука о гибкости .Шампейн: IL, Human Kinetics
  2. GLEIM et al. (1997) Гибкость и ее влияние на спортивные показатели и травмы. Спортивная медицина , 24 (5), с. 289-299
  3. NORRIS (1998) Гибкость: принципы и практика . Лондон, Черный

Артикул статьи

Эта статья впервые появилась в:

  • БРЭНДОН, Р. (2003) Преимущества обучения гибкости обучения. Успешное обучение Брайана Маккензи, (ISSN 1745-7513 / 8 / декабрь), с. 1-4

Страница №

Если вы цитируете информацию с этой страницы в своей работе, то ссылка на эту страницу:

  • BRANDON, R. (2003) Преимущества обучения гибкости [WWW] Доступно по адресу: https://www.brianmac.co.uk/articles/scni8a1.htm [Доступен

Связанные страницы

Следующие страницы Sports Coach предоставляют дополнительную информацию по этой теме:

психология | Определение, история, поля, методы и факты

Психология , научная дисциплина, которая изучает психические состояния, процессы и поведение человека и других животных.

Уильям Джеймс Предоставлено Службой новостей Гарвардского университета

Британика Викторина

Психология 101

Что из этого может быть назначено пациенту, у которого диагностировано серьезное депрессивное расстройство?

Психологическая дисциплина в целом делится на две части: большая профессия практикующих и небольшая, но растущая наука о разуме, мозге и социальном поведении.У них разные цели, обучение и практика, но некоторые психологи объединяют их.

Ранняя история

В западной культуре вклад в развитие психологии пришли из многих областей, начиная с философов, таких как Платон и Аристотель. Гиппократ философствовал об основных человеческих темпераментах (например, холерик, сангвиник, меланхолик) и связанных с ними чертах. Информированный биологией своего времени, он предположил, что физические качества, такие как желтая желчь или слишком много крови, могут лежать в основе различий в темпераменте ( см. Также юмора).Аристотель постулировал, что мозг является центром рационального человеческого разума, и в 17 веке Рене Декарт утверждал, что ум дает людям способность мыслить и сознаться: разум «решает», а тело выполняет решение — дуалистический разум — раскололось, что современная психологическая наука все еще работает над преодолением. Двумя фигурами, которые помогли основать психологию как формальную дисциплину и науку в 19 веке, были Вильгельм Вундт в Германии и Уильям Джеймс в Соединенных Штатах.В книге «Принципы психологии» (1890) Джеймса (1890) была определена психология как наука о психической жизни, и она содержала глубокие дискуссии по темам и задачам, которые предвосхитили большую часть исследований в этой области столетие спустя.

Однако в первой половине 20-го века бихевиоризм доминировал в большей части американской академической психологии. В 1913 году Джон Б. Уотсон, один из влиятельных основателей бихевиоризма, призвал полагаться только на объективно измеримые действия и условия, эффективно удаляя изучение сознания из психологии.Он утверждал, что психология как наука должна иметь дело исключительно с непосредственно наблюдаемым поведением как у низших животных, так и у людей, подчеркивал важность поощрения только желаемого поведения при воспитании детей и опирался на принципы обучения посредством классической обусловленности (основанной на исследованиях с собаками русский физиолог Иван Павлов и, таким образом, известный как кондиционирование Павлова). В Соединенных Штатах большинство университетских факультетов психологии стали заниматься превращением психологии из философии в строгую эмпирическую науку.

Иван Петрович Павлов Иван Петрович Павлов. Mansell Collection Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 года с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Бихевиоризм

Начиная с 1930-х годов, бихевиоризм процветал в Соединенных Штатах, когда Б. Ф. Скиннер лидировал в демонстрации силы оперантного обусловливания посредством подкрепления. Бихевиористы в университетских учреждениях проводили эксперименты в условиях, контролирующих обучение и «формирование» поведения посредством подкрепления, обычно работая с лабораторными животными, такими как крысы и голуби.Скиннер и его последователи явно исключали умственную жизнь, рассматривая человеческий разум как непроницаемый «черный ящик», открытый только для догадок и спекуляций. Их работа показала, что на социальное поведение легко влияют манипулирование конкретными непредвиденными обстоятельствами и изменение последствий или подкрепления (вознаграждений), к которым ведет поведение в различных ситуациях. Изменения в этих последствиях могут изменить поведение в предсказуемых паттернах стимул-реакция (S-R). Аналогичным образом, широкий спектр эмоций, как положительных, так и отрицательных, может быть приобретен в процессе обусловливания и может быть изменен путем применения тех же принципов.

Фрейд и его последователи

Одновременно, в любопытном сопоставлении, психоаналитические теории и терапевтические практики, разработанные венским врачом Зигмундом Фрейдом и его многочисленными учениками — начиная с начала 20-го века и на протяжении многих десятилетий — подрывали традиционное представление о человеческой природе как о существенном. рациональным. Фрейдистская теория сделала разум второстепенным: для Фрейда бессознательное и его зачастую социально неприемлемые иррациональные мотивы и желания, особенно сексуальные и агрессивные, были движущей силой, лежащей в основе человеческого поведения и психических заболеваний.Создание бессознательного сознания стало терапевтической целью врачей, работающих в этих рамках.

Зигмунд Фрейд. SuperStock

Фрейд предположил, что многое из того, что люди чувствуют, думают и делают, это внешнее осознание, самооборона в своих побуждениях и неосознанная решимость. Многое из этого также отражает конфликты, основанные в раннем детстве, которые разыгрываются в виде сложных, казалось бы, парадоксальных форм поведения и симптомов. Его последователи, психологи эго, подчеркивали важность функций и когнитивных процессов высшего порядка (e.g., мотивация компетентности, способности к саморегуляции), а также механизмы психологической защиты человека. Они также сместили свое внимание на роли межличностных отношений и надежной привязанности в психическом здоровье и адаптивном функционировании, и они стали первыми в анализе этих процессов в клинических условиях.

После Второй мировой войны и Спутник

После Второй мировой войны американская психология, в частности клиническая психология, превратилась в самостоятельную область, частично в ответ на потребности возвращающихся ветеранов.Рост психологии как науки стимулировался дальнейшим запуском спутника в 1957 году и открытием российско-американской космической гонки на Луну. В рамках этой гонки правительство США способствовало росту науки. Впервые стало доступно огромное федеральное финансирование, как для поддержки поведенческих исследований, так и для обучения выпускников. Психология стала одновременно процветающей профессией практиков и научной дисциплиной, которая исследовала все аспекты социального поведения человека, развитие ребенка и индивидуальные различия, а также области психологии животных, ощущения, восприятия, памяти и обучения.

Тренинг по клинической психологии находился под сильным влиянием психологии Фрейда и ее ответвлений. Но некоторые клинические исследователи, работающие как с нормальным, так и с нарушенным населением, начали разрабатывать и применять методы, ориентированные на условия обучения, которые влияют и контролируют социальное поведение. Это движение поведенческой терапии анализировало проблемное поведение (например, агрессивность, причудливые речевые паттерны, курение, реакции страха) с точки зрения наблюдаемых событий и условий, которые, казалось, влияли на проблемное поведение человека.Поведенческие подходы привели к инновациям в терапии, работая над изменением проблемного поведения не через понимание, осознание или обнаружение бессознательных мотивов, а за счет обращения к самому поведению. Бихевиористы пытались изменить неадаптивное поведение напрямую, изучая условия, контролирующие текущие проблемы человека, а не их возможные исторические корни. Они также намеревались показать, что такие усилия могут быть успешными без замены симптомов, предсказанной теорией Фрейда.Фрейдисты полагали, что устранение тревожного поведения будет сопровождаться новыми и более серьезными проблемами. Поведенческие терапевты показали, что это не обязательно так.

Чтобы начать изучать роль генетики в личностном и социальном развитии, психологи сравнили сходство личности, которое проявляют люди, имеющие одинаковые гены или среду обитания. В исследованиях близнецов сравнивались монозиготные (идентичные) и дизиготные (братские) близнецы, выращенные в одной и той же или в разных средах.В целом, эти исследования продемонстрировали важную роль наследственности в широком спектре человеческих характеристик и признаков, таких как интроверты и экстраверты, и показали, что био-генетическое влияние было намного больше, чем предполагал ранний бихевиоризм. В то же время стало также ясно, что то, как такие диспозиции выражаются в поведении, во многом зависит от взаимодействия с окружающей средой в ходе развития, начиная с внутриутробного развития.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Следующая запись

Книги психологические бестселлеры: Культовые бестселлеры по психологии | Необходимо к прочтению

Чт Апр 5 , 2018
Культовые бестселлеры по психологии | Необходимо к прочтениюНесколько лет редакторы MakeRight методично собирали материал, чтобы в итоге представить вам этот список. В него мы включили 20 самых рейтинговых и необходимых для прочтения в первую очередь книг по психологии. Некоторые книги, представленные в статье, ещё не переведены на русский язык. Содержание […]