Консультация психолога

Перед объездом ребёнка за границу и сам он, и его родители сталкиваются с психологическими сложностями: боязнь разлуки, страх перед сменой образа жизни, привычек, окружения. Иногда бывает не лишним получить консультацию квалифицированного психолога.

12 советов по учебе для возвращения в школу

Пришло время отказаться от своих старых привычек в выполнении домашних заданий. Воспользуйтесь этими советами по учебе и получите необходимую поддержку мозга, чтобы вернуться в школу.

Хорошо укомплектованный стол в тихом месте дома — ключ к успеху, но иногда вам нужно разнообразие. Кофейни, библиотеки, парки или даже просто переход к кухонному столу позволят вам сменить обстановку, что побудит ваш мозг лучше запоминать информацию.

Ведение календаря помогает вам планировать заранее, но у вас есть больше, чем просто домашние задания! Убедитесь, что вы отмечаете свои внеклассные, рабочие и социальные обязательства. (Тесты, практика группы, выездные игры, свидания SAT, полудни и праздники — лишь несколько примеров напоминаний для вашего планировщика.)

Если вам предстоит крупное задание, например, исследовательская работа, сохраняйте мотивацию, выполняя часть проекта каждые несколько дней.Пишите по одному абзацу каждую ночь. Или выполните 5 задач по алгебре из набора задач за раз, а затем сделайте перерыв.

Придумайте систему и придерживайтесь ее. У вас есть одна большая папка для всех ваших классов с цветными вкладками? Или вы предпочитаете вести отдельные записные книжки и папку для раздаточных материалов? Система должна быть простой — если она слишком навороченная или сложная, вы вряд ли будете поддерживать ее каждый день.

Когда у вас будет время делать домашнее задание каждый день? Найдите время дня, которое лучше всего подходит для вас (оно может меняться изо дня в день, в зависимости от вашего расписания!), И составьте план, как лучше всего работать.

Исследование отвлекающих факторов на рабочем месте показало, что работникам требуется в среднем 25 минут, чтобы вернуться к тому, над чем они работали до перерыва.Попробуйте отключить уведомления на телефоне или заблокировать Твиттер (временно) на своем компьютере, чтобы вы могли сосредоточиться на домашних задачах.

Когда вы смотрите на домашнее задание, которое вам нужно сделать сегодня вечером, реалистично оцените, сколько времени у вас уйдет на на самом деле . Оценка того, что чтение главы истории займет час, а написание ответа займет еще 30 минут, поможет вам спланировать, как вы проводите свое время.

Ваш учитель закончил читать лекцию, но у вас осталось 10 минут на урок? Сделайте домашнее задание по химии, пока оно еще свежо в вашей памяти. Или используйте это время, чтобы спросить учителя о концепциях, которые были нечеткими в первый раз.

Заполните детали, отредактируйте части, которые не имеют смысла, и отметьте или выделите фрагменты информации, которые, как вы знаете, являются наиболее важными.Взаимодействие с вашими заметками поможет вам их запомнить. Вы также можете использовать помощь по домашнему заданию, чтобы получить ответы на свои вопросы в режиме 24/7.

Заполнение словарного запаса испанского для викторины может сработать в краткосрочной перспективе, но когда придет время учиться на промежуточных экзаменах, вы снова окажетесь в квадрате 1. Вы можете запомнить список словаря достаточно долго, чтобы успешно пройти тест, но просматривая термины позже поможет вам хранить их на долгое время.

Приблизительное начало семестра не обязательно снижает ваш средний балл. Принимайте активные меры, регулярно проверяя свои оценки в Интернете и нанимая репетитора, если он вам нужен.

Найдите несколько человек, с которыми вы можете связаться с каждого из ваших классов, если у вас есть вопрос о домашнем задании или вам нужно пропустить урок (и сделайте то же самое для них!). Тогда, когда придет время готовиться к экзаменам, у вас уже будет учебная группа.

Попробуйте онлайн-репетиторство с одним из наших экспертов и получите помощь в выполнении домашних заданий по более чем 40 предметам.

Попробуйте бесплатную сессию

The Staff of Princeton Review

5 эффективных методов обучения, подкрепленных исследованиями

Слишком часто люди думают, что долгие часы обучения — лучший путь к тому, чтобы стать образцом и отличницей. Однако исследования показывают, что очень успешные студенты на самом деле тратят меньше времени на обучение, чем их сверстники — они просто учатся более эффективно.

Учителя могут помочь всем учащимся научиться более эффективно использовать время, которое они проводят за обучением, путем обмена проверенными исследованиями методами.

Меньше учись, с большей интенсивностью

В эту эпоху социальных сетей и цифровых отвлекающих факторов многие студенты — и взрослые — выполняют много задач одновременно. Но не существует такой вещи, как успешная многозадачность, потому что большая часть времени тратится на переключение контекста, когда мозг должен перезапускаться и перефокусироваться.

Рассмотрим формулу «выполненная работа = интенсивность внимания X затраченное время». Студент, который изучает AP Biology, но также проверяет свои тексты и просматривает Instagram, имеет низкую интенсивность внимания — скажем, 3.Хотя он тратит 3 часа на «обучение», его работа составляет всего 9.

С другой стороны, студентка, которая предпринимает шаги, чтобы сосредоточиться исключительно на AP Biology, имеет высокую степень концентрации внимания — 10. Хотя она тратит на обучение всего час, она делает больше, чем ее отвлеченный одноклассник сделал за 3 часа.

Очень успешные студенты обычно учатся избегать одновременного выполнения нескольких задач. Вместо того, чтобы тратить много времени на низкоинтенсивную работу с множеством отвлекающих факторов, эти студенты работают более короткие периоды с более высокой интенсивностью, не отвлекаясь на электронную почту, социальные сети и т. Д.Их обучение более эффективно и приводит к большему успеху в успеваемости.

Неэффективные методы обучения

Многие ученики используют методы обучения, которые отнимают много времени и создают иллюзию мастерства. Они знакомятся с идеями и информацией при подготовке к тесту, но забывают об этом через неделю, потому что их методы обучения никогда не приводили к долгосрочному обучению.

К неэффективным методам относятся:

5 привычек высокоинтенсивного изучения

Исследователи обнаружили, что следующие методы улучшают устойчивое обучение и удержание знаний, если они включены в повседневные учебные привычки студентов.Эти методы сложны, требуют усилий и замедляют обучение. Первоначально результаты обучения кажутся меньше, чем при использовании некоторых неэффективных практик. Тем не менее, эти техники позволяют овладевать надолго.

Книга Make It Stick определяет несколько проверенных исследованиями методов обучения.

1. Предварительный тест: Когда студенты тренируются отвечать на вопросы, даже неправильно, перед изучением содержания, их дальнейшее обучение улучшается. Исследования показали, что предварительное тестирование улучшает результаты после тестирования больше, чем то же время, затрачиваемое на учебу.

2. Разнесенная практика: Разнесение учебных занятий — сосредоточение внимания на теме в течение короткого периода в разные дни — улучшает удержание и вспоминание больше, чем массовая практика. В книге Как мы учимся объясняется, что интервальная практика может показаться трудной из-за первоначального забвения знания — для повторного приобретения этого знания требуются усилия.

Создание флеш-карточек, которые можно использовать для практики и самопроверки, является эффективным. При просмотре карточек учащиеся должны складывать разные стопки.Карточки, на которые они могут ответить немедленно, следует сложить в стопку для просмотра через три дня; те, на которые ответили с трудом, следует пересмотреть через два дня; а те, на которые они ответили неправильно, должны быть рассмотрены на следующий день.

3. Самостоятельная проверка: В эту эпоху стандартизированного тестирования тестирование имеет негативный оттенок, но это форма активной поисковой практики. Поощряйте студентов задавать себе контрольные вопросы по мере того, как они изучают новую концепцию, обдумывая типы вопросов, которые вы могли бы задать в викторине или тесте.Им следует включать эти викторины в свои учебные занятия, отвечая на все вопросы, даже на те, которые, по их мнению, они хорошо знают.

4. Практика чередования: Учащиеся могут полагаться на заблокированную практику, изучая набор задач — например, задачи умножения — в группе, пока они не почувствуют мастерство. Более эффективный метод обучения — работать над набором задач, которые связаны, но не все одного и того же типа, например, над набором математических задач со словами, которые требуют сложения, вычитания, умножения или деления.Последовательные проблемы не могут быть решены с помощью одной и той же стратегии. Это более эффективно, чем выполнять одну задачу умножения за другой.

5. Перефразируя и размышляя: Многие из нас прочитали несколько абзацев в учебнике только для того, чтобы понять, что мы не сохранили ни одной концепции или ключевого момента, представленного в этих абзацах. Чтобы показать вашим ученикам, как с этим бороться, предложите им использовать целенаправленные стратегии обучения. К ним относятся соотнесение того, что изучается, с предыдущими знаниями, размышления о том, как они объяснят содержание 5-летнему ребенку, а также размышления и вопросы о содержании.

Им скучно

Две недели в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане. Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу открытый исследовательский проект: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном. Свободное время перед сном я посвятил захвату чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды.Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел странное фыркающее впечатление. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись у будки в Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов Джимми, а левой — домашнее задание Криса по испанскому. пока они копировали мои записи на Medea или Jane Eyre .Приходите в класс, я проводил больше времени, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягая глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей. Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 году, показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательны, любознательны и в целом оптимистичны.К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три основных слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся. «Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые моменты развития скуки кажутся очевидными, например:

• Все большее внимание уделяется стандартизованным тестам. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя продолжает ограничиваться с каждым годом. Я не могу учить ради обучения ». Отсутствие свободы учителя приводит к потере студентами свободы, а также к отстранению от занятий и отключению.
• Сама новизна школы тускнеет с каждым классом. Вот я еще год в том же синем пластиковом кресле, на том же фальшивом деревянном столе с граффитами, в окружении тех же лиц.Повторение порождает скуку (например, у меня не было Мороза уже десять лет).
• Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи».
• Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами.К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к « Скука: живая история » Питер Тухи представляет возможность того, что скука может и не существовать.То, что мы называем «скукой», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, редактор M.’01, Ed.D.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «недостаток характера. Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования начали обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику.Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, обнаружило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, что приводило к более высокому уровню скуки и приводило к еще более низким результатам испытаний. Скука является причиной почти трети различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу считает скуку главным мотивом для ухода.Исследование, проведенное Колумбийским университетом в 2003 году, показало, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще курили, пили и употребляли запрещенные наркотики, чем не скучающие подростки. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией. Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект.Это центральный вопрос. Вовлеченность — необходимое условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

«Эй, мистер П., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый».

«Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Каждый год в течение 14 лет Виктор Перейра-младший(на фото справа), услышал это от горстки своих учеников в течение первой недели занятий по естествознанию в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете. Программа стипендиатов. Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второклассного учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

Как выразился Роуз, «трение является кумулятивным». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться в алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе до того, как он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что устал от «плохой структуры учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей учебы». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии выставления оценок не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

Сэм Семроу, редактор M.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10 из 10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были в качестве студентов», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

Роуз предложил решение. В своей книге « Конец среднего » он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика.Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные на «уровне чтения четвертого класса», который предполагает, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые будут отличными, а большинство детей посредственны, то участие действительно не будет иметь значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменные или устные экзамены.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные к определенным типам учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Я думаю, что мы можем поговорить об этом с учителями во-вторых. Давайте сделаем что-нибудь для их, вместо того, чтобы просить их больше.

Тем не менее, учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы проводили недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно разыгранной мыльной оперой « La Catrina », и еще несколько недель, усердно изучая уроки по вызову и ответу, записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как взаимодействовали бы Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны делать штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в статье «Парадокс классной скуки» на Неделе образования , , чрезмерный акцент на вовлеченности может непреднамеренно «помешать студентам готовиться» к поступлению в колледж, где требуется выполнение утомительной работы — например, запоминания уравнений органической химии. для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы вас стимулировать », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя даже тогда, когда скучно».

«Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, в которых учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы скуку невыносимой». Проблема в актуальности.

Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркнули важность учебы.

Перейра говорит, что примеров того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис — часто «было недостаточно».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новость об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, которая преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть именно здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

«Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые, которые хотят сделать мир лучше? »

Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до 10 часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагоги и ученые еще не пришли к единому мнению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по данному предмету на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , занимает 72 страницы. Как недавно написал декан Джеймс Райан в журнале « Education Week »: «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на поведенческом уровне. Когда дети заняты, жизнь становится намного проще ».

Захари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, под ред.М.’13

Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке на Неделе образования .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

5 способов заинтересовать вашего ребенка в учебе

Обращение с детьми может быть само по себе задачей, и вам нужно иметь много терпения, чтобы убедить их, когда дело доходит до того, чтобы заставить их чему-нибудь научиться. У каждого ребенка есть своя индивидуальность, которая заставляет его реагировать по-разному, поэтому вам нужно выяснить различные способы вовлечь их в учебу или учебу.По мере взросления им также необходимо понимать, что не каждый раз можно проводить время для игр и что обучение является важной частью их повседневной жизни.

Вот 5 верных способов, которые заставят ваших детей полюбить время учебы:

1. Поощряйте их

Для детей младшего возраста часто подкуп закусок или угощений заставляет их делать что-либо. Пообещайте им, что они получат конфету или шоколад или дополнительный десерт, если они сделают домашнее задание вовремя.Этот подход, однако, не годится в долгосрочной перспективе, так как они вырастут из него, но он дает им толчок к тому, чтобы научиться чему-либо. Наградой для них может быть что угодно — от приглашения на день рождения другого ребенка, в аквапарк, в их любимый магазин мороженого или дополнительных получасовых мультфильмов. Это всегда заставит их с нетерпением ждать времени для учебы.

2. Развлекайся

Никогда не ругай своих детей за то, что они не учатся чему-то должным образом. Они будут ассоциировать учебу с тем, что вы злитесь на них, и будут делать все возможное, чтобы избежать этого.Сделайте их учебу увлекательной и увлекательной. Используйте реквизит или песни, если нужно, и всегда сохраняйте хладнокровие, если они ничего не понимают.

3. Делайте им комплименты

Всегда хвалите своего ребенка за каждый правильный ответ. Даже если это неправильно, вы должны похвалить ребенка за приложенные усилия. Это мотивирует детей и заставит их понять, что решение проблем вознаграждает их в жизни. Это также укрепит их уверенность и чувство собственного достоинства в процессе.

4. Поощряйте их задавать вопросы

Никогда не позволяйте ребенку стыдиться задавать вопросы, потому что любой вопрос — это глупый вопрос. Они находятся на той стадии жизни, когда все новое и захватывающее, поэтому вам нужно удовлетворить их любопытство, отвечая на вопросы.

5. Читайте

Чтобы они интересовались чтением и обучением, вы должны сделать им привычку читать им каждый день. Это могут быть рассказы из своих сборников рассказов или главы из учебников.У них безумное воображение, поэтому они всегда будут любить слушать, как вы читаете, а также развивать увлечение чтением и обучением.

Это 5 основных стратегий, которые вам нужно включить, чтобы и обучение, и преподавание приносили удовольствие вам обоим. Если вы работаете учителем в дошкольном учреждении или детском саду, эти советы также могут быть включены в ваш стиль обучения.

5 причин отправить своего ребенка учиться в среднюю школу в США или Великобритании ‹Блог EF Academy

Каждый хочет лучшего для своего ребенка, но когда лучшее образование находится за границей, это может привести к трудному выбору для родителей .Понятно, что это важное решение, но, хотя есть еще некоторые соображения, которые нужно принять, это также может стать началом невероятного нового приключения для вашего ученика. Они станут более уверенными и независимыми, получат доступ к одним из лучших учебных заведений в мире, создадут глобальную сеть друзей и многое другое. Мы составили список пяти наиболее интересных причин, по которым ваш ребенок должен учиться в средней школе в США или Великобритании.

В США и Великобритании расположены одни из лучших средних школ и университетов мира.Отправьте своего ребенка в Великобританию, и вы можете рассчитывать на то, что он извлечет пользу из схоластических традиций, которые породили некоторых из величайших мыслителей истории: сэра Исаака Ньютона, Алан Тьюринг, Стивена Хокинга, Сильвию Плат, сэра Дэвида Аттенборо и многих других. Отправьте своего ребенка учиться в США, и вы увидите, как его поддерживают в различных сообществах, имея доступ к ярким городским огням и творческому шуму музыкантов, художников, ученых, писателей и многого другого. Новое место оживит учебу вашего ребенка и даст ему свежий взгляд на образование.

Средние школы в США и Великобритании могут предложить вашему ребенку квалификацию, которая откроет мир возможностей для поступления в университет и за его пределами. Обучаясь на диплом средней школы США, IGCSE, IB Diploma или на A-Levels, ваш ребенок получит международный паспорт для доступа в одни из лучших высших учебных заведений мира. Эти квалификации также являются строгими с академической точки зрения и призваны побудить студентов думать и работать независимо.В конечном итоге они создают учеников, которые знают, что нужно для достижения успеха, и которые готовы упорно трудиться, чтобы этого добиться.

Многие международные средние школы в США и Великобритании созданы как школы-интернаты. Школа-интернат означает, что о вашем ребенке будут заботиться и заботиться круглосуточно. Это позволяет школе узнать своих учеников с момента их прибытия в кампус и до момента окончания учебы. Этот личный опыт означает, что академические цели и стремления вашего ребенка будут известны сотрудникам и их образование будет адаптировано соответствующим образом.Эта среда также создает дом вдали от дома, где учащиеся могут чувствовать себя комфортно и получать поддержку, пока они находятся вдали от родителей.

Еще одно качество старшей школы за рубежом — это преимущество, которое она предлагает студентам, решившим учиться в университете вдали от дома. Студенты, которые уже учились за границей, известны университетам как независимые, хорошо организованные, целеустремленные и зрелые. Это связано с тем, что многие проблемы, с которыми студенты сталкиваются впервые, — работа по дому, приготовление пищи, составление бюджета, соблюдение сроков учебы, соблюдение расписания, внимательное отношение к другим людям и их культурам — не будут проблемой для уже жившего ребенка. вдали от дома.

Средние школы в США и Великобритании стремятся подготовить студентов к поступлению в университеты, и личностное развитие является важной частью этого. Ваш сын или дочь получат полное руководство и поддержку, чтобы стать уверенным, глобально мыслящим человеком с будущим, полным возможностей и перспектив. Учась вместе с одноклассниками из новой культуры или в международной школе из многих новых культур, ваш ребенок будет учиться и расти в своем окружении.

Это всего пять причин, чтобы отправить ребенка учиться за границу в старшую школу. У EF Academy есть кампусы в Оксфорде, Торбее (Великобритания) и Нью-Йорке (США). Мы предлагаем международное образование и гордимся тем, что помогаем студентам становиться умными, успешными гражданами мира.

Обучение в медицинском вузе не более 5 часов в день

Как ты учишься в медицинском вузе? Я помню, как задавал это во время всех собеседований в медицинской школе.

Вместо того, чтобы дать мне какие-либо реальные стратегии, я просто услышал, как студенты рассказывают мне об ужасном количестве часов.

Конечно же, когда я только начал, я начал учиться и ходить на занятия по 8-10 часов в день!

Я, будучи самим собой, сразу начал думать о том, как я смогу сократить эти часы вдвое.

Я знал, что должен быть способ тратить меньше времени на обучение в медицинской школе с аналогичными, если не лучшими результатами.

После множества проб и ошибок я нашел кое-что, что работало и работало хорошо.

Мои 8-10 часов в день превратились в 3-5 часов!

Итак, позвольте мне познакомить вас с моим пошаговым методом обучения в медицинской школе менее 5 часов в день!

Если вы предпочитаете видео, ознакомьтесь с этим пошаговым руководством о том, что именно я делаю. Я просматриваю дополнительные подробности в блоге, поэтому обязательно прочитайте их до конца!

Если вы хотите, чтобы мое бесплатное руководство меньше учило, нажмите здесь! Он будет включать подробный пошаговый метод обучения от начала до конца, используя методы, которые я изложил в этой статье.

Загрузите бесплатное руководство здесь!

Найдите ресурсы, которые лучше всего подходят для вас

Как только я смог определить стратегии, которые работали для меня, я начал убирать «пушистые» техники.

Пушистые техники — это изучающие техники, которые мы используем, но в конечном итоге мало что способствуют нашему пониманию материала.

Что лучше всего подходит для вас? Вы учитесь по программе, лекции, слайдам, таблицам или чему-то еще?

Например, я учился преимущественно по слайдам.

Но я также тратил время на наброски, снова и снова читал программу и делал заметки.

Таким образом, я применил принцип 80/20, который гласит, что 80% ваших результатов приходят из 20% вашей работы. Все, чего не было в этих 20%, больше не входило в мой учебный план.

Еще одним прорывом во втором семестре для меня стало то, что я нашел книгу под названием «Медицинская школа 2.0».

В книге, написанной врачом, обсуждается, как вы можете использовать активное обучение и высокоэффективный контент, чтобы сократить время обучения до 3-4 часов в день.

Я использовал множество техник обучения, которые он обсуждает в книге, и обнаружил, что получаю те же, если не лучшие, оценки за меньшее время. .

Чтобы узнать больше о книге и о том, что о ней говорили другие, посмотрите ее на Amazon здесь:

Книга была моим первым реальным шагом к осознанию того, что мне не нужно быть студентом медика 8-5 лет. 3-5 часов было достаточно, чтобы получить нужные мне результаты.

На каждой лекции у студентов часто бывает слишком много возможностей для изучения.

Это обычное дело, когда студенты используют учебную программу, затем слайды и, наконец, лекции. Хотя в этом подходе нет ничего плохого, вы можете сократить свое время, убрав ресурсы, которых нет в ваших 80%.

Да, здорово иметь все это в качестве потенциальных ресурсов, но мы не можем использовать их все время.

Я предпочитаю слайды программе и лекциям. Я предпочитаю лекцию программе, поэтому я редко использую программу во время учебы.Есть некоторые предостережения, которые я обсуждаю в конце.

Мои методы использования Anki в медицинской школе не похожи на вашу типичную технику создания карточек.

Мое использование Anki в медицинской школе вдохновлено Медицинской школой 2.0, но я хотел сделать этот процесс еще более эффективным.

Как уже говорилось, я решил, что мне лучше всего подходят слайды. Итак, я использую Anki, чтобы делать карточки из слайдов.

Уникальность в том, что на создание карточек на всю лекцию у меня уходит 5-10 минут!

1.Посещайте лекцию и комментируйте дополнительную информацию на слайде.

Ниже приведены примеры слайдов, на которых я добавил информацию от лектора, а также выделил все, что, по моему мнению, они указали.

2. Затем используйте инструмент для создания снимков экрана, который поставляется со многими программами для чтения PDF-файлов.

Я делаю заголовок слайдов вопросом карточки. Вот пример:

3.Затем я воспользуюсь материалом этого слайда как ответами на эту иллюстрацию.

4. Я часто объединяю несколько слайдов на одну и ту же тему в одну карточку.

Ниже у меня есть пример слайдов, на которых обсуждаются ферменты печени, поэтому я собрал их вместе.

Обновление: многие люди обеспокоены тем, что у них слишком много для одной карточки.

Совершенно нормально иметь 1-2 факта на карту, а некак я предложил.

Я научился игнорировать детали на первых нескольких проходах, а потом сосредотачиваться на нюансах каждого слайда.

Если вы обнаружите, что испытываете затруднения или подавлены, можно разбить их на более управляемые куски.

5. После создания карточек у меня обычно бывает около 15-20 карточек на лекцию:

Вот список карточек с моими последними занятиями.

Важно помнить, что я не пытаюсь выучить материал , когда делаю карточки. Я просто пытаюсь организовать материал по обсуждаемым темам.

Целью первых двух шагов было выбрать то, что входит в мои 80%, а затем использовать карточки, чтобы преобразовать эту информацию в сжатые карточки.

Хотя может показаться, что я просто запоминаю слайды, на самом деле я собираю всю информацию в небольшие кусочки.

Для каждой болезни или лекарства будет 1-3 карточки. Таким образом, мое понимание темы не разрывается между дидактическими карточками, а скорее связно, поскольку все это усваивается сразу.

Например, один из слайдов может быть посвящен болезни Крона. Вместо того, чтобы размещать на отдельных слайдах карточку с симптомами и лечением, я стараюсь хранить эту информацию вместе.

Как только эта карточка появится, я должен не только узнать, что это за болезнь, но и уметь объяснить, как с ней бороться.

А теперь не трудно запоминать 3-4 слайда на карточку?

Не совсем.

Как правило, у лектора будет приличная презентация. Следовательно, должен быть аналогичный процесс изучения материала.

Как же тогда учить карточки? Честно говоря, нет правильного пути. Вернитесь к тому, что вам больше всего подходит.

Независимо от того, понимаете ли вы вещи, записывая их, произнося концепции вслух или каким-либо другим способом, вы можете использовать эти методы для изучения карточек.

Очень важно не ожидать, что вы выучите карточку с первого или второго прохода.

Если вы посещали или читали лекцию, некоторые материалы будут вам знакомы, а другие по-прежнему непонятны.

Все важные данные на вашей карточке, о которых вы не можете вспомнить, просто повторно посещаете, используя вариант «снова» или «хорошо».

Каждый раз, когда вы видите карточку, вы лучше знакомитесь с этой темой. Со временем вы сможете пометить их как «легкие».

Так сколько времени это займет?

Я научился делать свои карточки и сохранять концентрацию на этапе обучения.Таким образом, я могу закончить каждую лекцию примерно за 20-30 минут с первого раза. Если вы посещаете лекцию (при условии, что у вас 3 часа занятий каждый день), это:

3 часа лекций + 30 минут изготовления карточек + 1,5 часа обучения = 5 часов обучения в сумме!

Теперь любой, кто чувствует себя смелым, может часто ускорить этот процесс, транслируя лекции в 1,5 или 2 раза, что сокращает эти 3 часа до 1,5–2 часов. Итого 3,5–4 часа!

Вы можете прочитать о моей статье о скоростном прослушивании в медицинской школе здесь, чтобы сократить свое обучение вдвое!

По мере того, как появляются тесты и викторины, используйте выходные и дни, чтобы просмотреть старый материал.Решите, как вы хотите разделить материал.

Экзамен в медицинской школе:

Я бы предпочел прочитать 4-5 лекций в первые несколько дней обучения.

Вы уже видели эту тему несколько раз и можете прочитать 4–5 лекций за ночь.

дня до экзамена в медицинской школе:

Затем за 2-3 дня до викторины / экзамена я начинал просматривать все свои карточки дважды в день.

Поскольку я видел эти карточки бесчисленное количество раз, просмотр всего материала занимает у меня 2 часа на каждый проход.

Таким образом, я мог делать 2 прохода в день в последние несколько дней.

За день до экзамена я перехожу к одному экзамену и прекращаю его.

Некоторые предостережения перед закрытием.

Иногда слайды выглядят ужасно, и поэтому мне приходится читать программу, чтобы получить информацию.

Еще больше раздражает, когда и слайды, и учебный план ужасны.

Это, к сожалению, произойдет, но найдите лучшие ресурсы, чтобы изучить эти материалы.

Если вам нужны рекомендации по моим любимым ресурсам для медицинской школы, посмотрите мою бесплатную электронную книгу Top Ten Resources for Medical School. Подпишитесь на информационный бюллетень, чтобы получать бесплатную электронную книгу.

У вас также может быть больше занятий, чем 3 урока в день. Тогда 5 часов в день уже может быть невозможно. Тем не менее, вы все равно можете найти применение вышеперечисленным методам, чтобы сделать ваше обучение более эффективным.

Это была краткая пошаговая демонстрация того, как я учусь в медицинской школе.

Эффективность этого метода заключается в том, что вы проверяете себя, чтобы учиться, а не учитесь для теста.

Чем больше вы будете видеть карточки, тем лучше вы будете знакомы с материалом.

Кроме того, вам будет намного удобнее отвечать на вопросы, поскольку теперь у вас есть широкое понимание каждой отдельной темы.

Я знаю, что это может не сработать для всех. На самом деле, у многих из вас уже может быть план, который уже работает на вас.Если так, придерживайтесь этого!

Возможно, вы сможете использовать правило 80/20 и улучшить то, что вы уже делаете. Целью этого поста было поделиться тем, чем я занимаюсь, и, надеюсь, в моих методах есть что-то, что вы можете убрать.

Большое спасибо за чтение. Я надеюсь, что это было полезно в той или иной форме для некоторых из вас!

Если вам понравился этот пост, то вам понравятся следующие сообщения в блоге.

Как учиться в медицинской школе [Ultimate Guide]
5 лучших методов обучения для медицинской школы
5 лучших учебных навыков эффективных студентов
Как я учился менее 5 часов в день

Если вам интересно, как я учусь, ознакомьтесь с моей бесплатной системой здесь.

Наконец, я хотел бы указать вам на двух фаворитов фанатов. Во-первых, это наша книга «Как учиться в медицинской школе». В книге есть несколько замечательных отзывов о том, насколько полезной была эта книга.

Вы можете ознакомиться с книгой здесь и получить скидку на комплект!

Затем я предлагаю вам ознакомиться с нашим самым революционным продуктом — видеокурсом «Повысьте уровень обучения».

Это 3-недельный видеокурс, который помогает студентам-медикам и студентам-медикам создать идеальную систему обучения, чтобы получать более высокие оценки, сокращая при этом наполовину учебу.

Вы можете пройти курс здесь и воспользоваться самой низкой ценой, которую мы предлагаем!

Большое спасибо за чтение. Комментируйте ниже любые вопросы, которые у вас есть!

До новых встреч, друзья…

Что такое независимое обучение в Калифорнии? | Краткое руководство

Самостоятельное обучение — это альтернативная образовательная программа, отвечающая индивидуальным потребностям и стилям обучения учащихся. Модель позволяет студентам завершить учебу за пределами традиционной классной комнаты.

Как это работает?

Все независимые учебные курсы должны проводиться под руководством учителя с соответствующими квалификациями в предметной области. Они также должны следовать утвержденной школьным округом учебной программе, а работа регулируется письменным соглашением, подписанным учеником, руководящим учителем и родителем.

Независимое исследование не измеряет посещаемость по «учебному времени», т.е. количеству учебных минут в день, неделю и год, в течение которых учащиеся должны находиться в школе.В Калифорнии типичное минимальное количество учебных минут в день варьируется в зависимости от класса: 200 для детского сада, 280 для классов с первого по третий; 300 для классов с четвертого по восьмой и 360 для средней школы.

Вместо этого в Калифорнии традиционные независимые учебные программы учитывают посещаемость на основе того, сколько времени потребуется для завершения урока или задания, а не ежедневного контакта с учителем. Штат также предлагает самостоятельное обучение на основе курсов; Посещаемость засчитывается в зависимости от того, достигли ли учащиеся удовлетворительных результатов на этих курсах.

Поскольку это индивидуальный план обучения для конкретных учащихся, в программе меньше показателей ответственности, чем в очном обучении; Сторонники говорят, что независимое обучение также позволяет студентам осваивать предметы в удобном для них темпе.

Кто имеет право на независимое обучение?

Самостоятельное обучение может пройти любой ученик переходного детского сада до 12-го класса. Программы независимого обучения традиционно обслуживают детей-актеров теле- и киноиндустрии, начинающих олимпийских спортсменов, одаренных студентов, которые хотят ускоряться быстрее, чем могут предоставить их округа, или студентов, над которыми издеваются.Студенты, продолжающие учебу во время путешествий, также использовали независимое обучение для получения кредита.

Для размещения родителей с ослабленным иммунитетом и учащихся с хрупким здоровьем Законодательное собрание добавило категорию в AB 130, законопроект с подробным описанием бюджета на 2021–2022 годы: «индивидуальное обучение для ученика, здоровье которого будет поставлено под угрозу из-за личного обучения. по усмотрению родителя или опекуна ученика ». Студенты не обязаны предоставлять медицинское заключение. Некоторые родители ссылаются на свое несогласие с требованием, чтобы их дети носили маски в школах, как причину для продолжения самостоятельного обучения.

Почему Законодательный орган переписал статут о независимом исследовании на 2021–2022 годы?

Ожидая полного возобновления очного обучения осенью после закрытия школ в результате Covid-19, Законодательный орган разрешил истечению срока действия одногодичного статута, устанавливающего финансирование и требования для дистанционного обучения, 30 июня.

Это оставило независимое обучение как запасной вариант для округа, чтобы обеспечить образование вне очного обучения. Однако, поскольку независимое исследование требует небольшого контроля, законодатели штата добавили новые требования, чтобы обеспечить большую подотчетность и контакты с учителями в соответствии с Законом Ассамблеи 130, который губернатор.Гэвин Ньюсом подписал контракт 9 июля. Для удаленных студентов требуется некоторое время в режиме реального времени, но не указана минимальная сумма. Зная, что некоторые округа не смогли отслеживать хронически отсутствующих студентов в прошлом году, AB 130 требует, чтобы округа более тщательно документировали работу и успеваемость студентов.

Какую степень взаимодействия и инструктажа должны получить студенты при самостоятельном обучении?

Некоторые защитники учащихся утверждают, что уязвимые с медицинской точки зрения учащиеся должны иметь право на дистанционную программу с живым обучением, сопоставимую с тем, что получают учащиеся в школе.Введение дублирующей структуры, когда многие округа уже испытывают трудности с наймом учителей для личного обучения, было бы неправдоподобным для большинства округов в короткие сроки.

AB 130 намеренно широка, признавая, что самые молодые учащиеся, обучающиеся самостоятельно, должны получать больше взаимодействия с учителем, чем учащиеся старшего возраста.

Для перехода от детского сада к третьему классу учащиеся должны получать ежедневные синхронные или живые занятия. Для учащихся четвертого-восьмого классов должна быть «возможность» ежедневного общения и еженедельного живого обучения.Для старшеклассников должна быть какая-то форма синхронного обучения. «Возможности» не определены, поэтому школьная администрация задается вопросом, несут ли они ответственность, если учащиеся отклонят предложение.

В чем разница между живым взаимодействием и живым обучением?

Живое взаимодействие — это контакт между учеником и учителем, но это не обязательно должно включать обучение. Это может быть проверка состояния здоровья, телефонное общение, личная или онлайн-регистрация.

Синхронное обучение относится к двустороннему общению между учеником и учителем, будь то лично, по телефону или онлайн. Это может происходить в классной обстановке, в небольших группах или один на один.

Что означает, что округ должен предоставлять возможность живого общения или синхронного обучения?

Закон определяет термин; неясно, что должно произойти, если ученик решит не участвовать или если «возможности» округа противоречат его доступности.

Каково соотношение студентов и преподавателей для самостоятельного обучения?

Согласно законодательству штата, количество учеников, которыми может руководить независимый учитель, не может превышать среднее соотношение количества учителей и учеников при обучении по другим программам округа. Для ТЗ-три максимальное количество государственных средств для получения финансирования составляет 24 к 1.

Как родитель может узнать, что школьный округ планирует предложить для самостоятельного обучения?

Округ должен разместить на своем веб-сайте план независимого обучения, обновленный в соответствии с AB 130.Если его там нет, спросите, почему.

К середине августа школьный совет должен был утвердить свою программу независимого обучения на 2021–222 годы. Он должен включать информацию и заверения по следующим элементам:

• Сколько времени от даты задания до того, когда студент должен его выполнить;
• Уровень удовлетворительной успеваемости и количество пропущенных заданий до проведения аттестации студента;
• Контент приведен в соответствие со стандартами на уровне класса и будет преподаваться сертифицированными сотрудниками;
• В старших классах учащиеся будут иметь доступ ко всем курсам, необходимым для их окончания и соответствия критериям приема в Калифорнийский университет и Калифорнийский государственный университет — последовательность курсов A-G;
• Стратегии повторного вовлечения студентов, не посещающих занятия более трех дней в неделю.

Как может выглядеть независимое исследование этой осенью?

Он будет значительно отличаться в зависимости от штата. Округа будут иметь возможность расширять обучение и ежедневные контакты, необходимые в соответствии с законом. Некоторые округа, такие как Davis Joint Unified и Pajaro Valley Unified, создали виртуальные академии с живым обучением и автономным обучением. В округах с ограниченными ресурсами или в тех, где не было программы независимого обучения, независимое обучение могло сильно отличаться от того, как дистанционное обучение выглядело в прошлом году.

Некоторые округа могут использовать гибкость в пересмотренном статуте о независимом обучении, чтобы разработать программу дистанционного обучения по блочному графику, приближенному к тому, что учащиеся получают в школе, и возможности работать со сверстниками в небольших группах. Но в большинстве округов нет. Вместо этого будут ежедневные или еженедельные проверки с ожиданием завершения курсовой работы, возможно, с обучающими видео и онлайн-уроками, сопоставимыми с очным обучением. В Los Angeles Unified все учащиеся, желающие получить удаленное обучение, будут направлены к централизованному онлайн-варианту.

Имеют ли родители какое-либо право вернуться в свою учебную школу, если они хотят вернуться после самостоятельного обучения?

Закон не решает этот вопрос. Несмотря на то, что это разумная политика, учитывающая предпочтения родителей в отношении школы, округа не всегда могут гарантировать место в школе по месту жительства, чтобы соответствовать установленному штатом соотношению учащихся и учителей. Некоторые районы гарантируют места в двуязычных и других школах по выбору, но не в местной школе.

Может ли округ законно установить дату окончания или список ожидания для регистрации студентов для самостоятельного обучения?

AB 130 не рассматривает ни один из вариантов.Срок окончания, скорее всего, не будет иметь исковой силы, поскольку закон требует, чтобы в этом году всем учащимся, имеющим на это право, было предложено независимое обучение.

Закон требует, чтобы округа возвращали студента с самостоятельного обучения на занятия в классе в течение пяти дней с момента запроса, но в нем ничего не говорится о том, как быстро округ должен по запросу зачислить студента для самостоятельного обучения.

Список ожидания может быть неизбежным, и каждый день в списке ожидания студент остается без образования. Родители в ряде округов заявили, что они ждали несколько дней с начала школы даже, чтобы с ними связались по поводу их просьбы о зачислении.Некоторые опасаются, что их детей будут цитировать за прогулы. Неизложенное предположение AB 130 заключается в том, что округ быстро переедет, чтобы зачислить учащегося или организовать перевод из одного округа в другой.

Имеют ли студенты с ограниченными возможностями право на получение услуг в рамках самостоятельного обучения?

Студенты с ограниченными возможностями, как и другие студенты, могут подать заявку на самостоятельное обучение. Однако любое изменение курса обучения требует одобрения команды, назначенной для индивидуального плана обучения учащегося.Группа IEP должна определить, можно ли предоставлять услуги удаленно. Поскольку у группы IEP есть 30 дней на встречу по запросу, некоторые дети несколько дней сидят дома без инструкций, поскольку их родители ждут встречи.

Виктор Люнг, директор по вопросам равноправия в образовании Фонда ACLU в Южной Калифорнии, сказал, что некоторым родителям с IEP сказали, что они потеряют доступ к услугам, если зарегистрируются в независимом исследовании. «Вместо того, чтобы заставлять родителей выбирать, мы надеемся, что школы могут предложить гибридные решения», которые позволили бы учащимся брать уроки самостоятельного обучения, получая при этом услуги по инвалидности лично, — сказал он.

Имеет ли лицо или группа студентов право на временное независимое обучение, если они помещены в карантин по Covid?

Да, хотя некоторые из всеобъемлющих требований не вступят в силу до 15 дней независимого изучения. Округам придется быстро менять положение, и логистика получения контрактов от родителей и найма дополнительного квалифицированного персонала, если потребуется, может оказаться очень сложной задачей. Учащиеся школ, закрытых из-за пожаров, также имеют право на независимое обучение, хотя также могут применяться экстренные исключения в соответствии с законами других штатов, сказал Барретт Снайдер, который представляет программы независимых исследований в качестве партнера Capitol Advisors, школьной консалтинговой фирмы в Сакраменто.

Что делать родителю, заинтересованному в самостоятельном обучении?

После того, как родители узнают о программе округа, следующим шагом будет запрос о встрече с учителем или учителями, которые будут присматривать за ребенком. Если ребенок изучает английский язык или студент с ограниченными возможностями, спросите о предоставляемых услугах. Учащийся с особыми потребностями может участвовать в самостоятельном обучении только в том случае, если это позволяет индивидуальный план обучения.

Контракт, подписанный родителем, учеником и руководящим учителем, должен включать следующие элементы:

• План подачи заданий и отчета об успеваемости;
• Цели и методы исследования;
• Доступные ресурсы, включая учебники и доступ к компьютерам и подключению к Интернету;
• Количество зачетных единиц курса или других показателей академической успеваемости для учащихся начальной школы.

Что делать родителям, если самостоятельная учеба не приносит результатов?

AB 130 был написан для семей, которые хотят прекратить независимое обучение. Семьи могут решить уехать по любой причине, и многие из них могут сделать это, если угроза дельта-передачи уменьшится или после того, как федеральное правительство разрешит вакцинацию детям до 12 лет. Округа ожидают колебания числа и должны принять меры для возвращения учащегося к очному обучению. в течение пяти дней с момента запроса.

Что могут сделать родители, если они недовольны предложением школьного округа пройти независимое обучение?

Семьи могут выбрать частные школы, если они могут себе это позволить, домашнее обучение или одну из нескольких чартерных онлайн-школ, таких как California Connections Academy или K12, хотя Законодательный орган наложил трехлетний мораторий на новые онлайн-чартеры.

Семьи также могут запросить перевод в независимую учебную программу другого округа или виртуальную учебную академию или, если предлагается, в независимую учебную программу местного окружного управления образования.Ряд округов и Управление образования округа Лос-Анджелес заявили, что принимают студентов из других округов. Округам не следует жаловаться, если родители ищут где-нибудь еще. Согласно госбюджету, в этом году округа будут обезврежены из-за потери доходов из-за падения количества учащихся.

Имеют ли родители право на перевод из одного округа в другой, если они не удовлетворены результатами независимого исследования округа?

Нет. Правление округа проживания и округа, предлагающего перевод, должны договориться о межрайонном переводе.Обеспокоенные потерей финансирования студента, некоторые округа рассматривают перевод из одного округа в другой как крайнюю меру.

Должны ли районы в этом году предлагать самостоятельное обучение?

Да, но они могут запросить отказ в своем окружном управлении, если они могут выполнить два условия: они должны доказать, что предложение независимого обучения наложит необоснованное финансовое бремя и что они не могут заключить межрайонное соглашение о передаче или контракт с округом. офис образования.Опросы округов показывают, что только несколько округов, в основном небольшие или сельские, планируют запросить отказ.

Может ли окружное управление образования предоставить отказ, позволяющий округу ограничивать независимое обучение из-за нехватки персонала?

Не так, как в настоящее время читается AB 130, хотя нехватка персонала может быть самым большим фактором, затрудняющим выполнение школьным округом требований, особенно в короткие сроки. Для укомплектования персоналом независимого обучения обычно требуются дополнительные учителя, а не просто перевод учителей из класса на самостоятельное обучение.Постоянно меняющееся количество зачисленных на независимое обучение усложняет удовлетворение спроса на независимое обучение. Тем не менее, нехватка персонала не является допустимой причиной для отказа.

Должны ли чартерные школы предлагать самостоятельное обучение в этом году?

Нет, хотя Rocketship Public Schools — это одна из чартерных школьных организаций, которая планирует создать виртуальную школу для обслуживания уязвимых с медицинской точки зрения семей из своих 13 школ Bay Area. Большинство чартерных школ с индивидуальным управлением не имеют возможности для параллельной независимой учебной программы, и существующие ограничения, которые не были отменены Законодательным собранием, затруднили бы попытки для многих.

Могут ли округа заключить договор с провайдерами онлайн-курсов, например Edgenuity?

Это область, которую Законодательное собрание или Департамент образования Калифорнии должны прояснить, поскольку существует путаница. В директивах департамента говорится, что независимые преподаватели должны быть сертифицированными учителями школьного округа, чартерной школы или окружного управления образования. Ассоциация суперинтендантов округа Калифорния интерпретировала это как устранение возможности использования этих курсов, устранение «важного инструмента для удовлетворения спроса на независимое обучение».Но другие поверенные, представляющие школьные округа, утверждают, что округ может приобретать учебные программы, материалы и видео поставщиков, если контролирующий учитель, который устанавливает требования к рабочему процессу и оценивает работу, является сотрудником округа с соответствующей квалификацией. Многие районы подходят к этому, но хотят получить гарантии, что они получат финансирование.

Как родитель решает, является ли независимое обучение правильным выбором?

В лучших условиях независимое обучение не для каждого студента.Некоторые студенты могут не добиться успеха, работая самостоятельно; он хорошо подходит для начинающих, которые могут работать без особого контроля и которым не нужно много товарищеских отношений. Учащимся начальной школы потребуется присмотр взрослых.

При использовании Covid родители должны взвесить преимущества личного общения и риски заражения; качество программы независимого обучения может так или иначе склонить чашу весов.

Предложения и дополнительную информацию от Департамента образования Калифорнии по определению того, подходит ли вашему ребенку независимое обучение, можно найти здесь.Дополнительную информацию можно найти в Департаменте образования Калифорнии и в Управлении образования округа Аламеда.