Тренинги для школьников начальных классов. | План-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс):
Психологические тренинги для школьников младших классов
Психологические упражнения для тренингов детей младшего школьного возраста должны прорабатывать их основные внутренние проблемы и учить в будущем справляться с ними самостоятельно.
В психологический тренинг для детей 7-9 лет следует включать:
Они помогут смоделировать различные ситуации и обыграть возможные варианты поведения.
«Барометр настроения»
Для начала ведущий игры должен показать детям настоящий барометр и рассказать, что это такое и для чего его используют. После этого ребята должны с помощью рук «измерить» свое настроение. Например, плотно сжатые ладони обозначат плохое настроение, а широко разведенные руки – хорошее.
«Что я люблю делать»
Эта игра позволяет детям узнать друг о друге что-нибудь новое.
Один из участников должен при помощи жестов и движений «рассказать» детям о любом занятии, которое ему нравится: чтение, рисование, танцы. Остальные внимательно смотрят и стараются угадать, какое занятие имеется в виду. После того, как показывающий участник заканчивает свой «рассказ», все начинают угадывать. Нужно обязательно сказать в конце, догадался ли кто-нибудь из ребят. Далее идет выступать следующий игрок.
«Мне нравится…»
Ребята встают в круг. Начинающий игру должен повернуться к сидящему слева и начать говорить с фразы: «Коля (Миша, Соня и так далее), мне нравится…» Дальше идет любой комплимент участнику: «…твои глаза / как ты рисуешь / как ты танцуешь». И так по кругу, пока не дойдет до начинавшего.
«Река»
Нужно поставить детей в одну колонну. С этого момента они становятся большой рекой, которая может разливаться на два так называемых рукава – две небольшие речки. Чтобы показать, как эта река разливается, ведущий ставит в начале речки двух ребят – лидеров – и разводит их в разные стороны. Ребята за ними должны встать за одним из лидеров, затем за другим – по очереди. Важно учесть желание каждого лидера. Так дети учатся образовывать подгруппы.
«Царевна Несмеяна»
На стул, поставленный перед детьми, садится один из них. Теперь он становится «царевной Несмеяной», которой необходимо поднять настроение и заставить ее улыбнуться. Для этого ребята по очереди говорят «царевне» о ее достоинствах – о красоте глаз, умении хорошо петь и так далее.
«Поддержка»
Дети встают в так называемый волшебный круг. Один из них оказывается в его центре. Нужно держать спину прямой, ноги свести вместе. Окружающие его ребята поднимают руки примерно на уровень груди. Расстояние между ними и стоящим в центре не должно быть большим, ведь он начинает падать в любую сторону, а ребята должны его ловить. Эта игра основывается на доверии – умении его проявлять (падение) и оправдывать (дети должны успеть поймать и аккуратно поставить на место).
«Доброе тепло»
Дети становятся в круг и берут друг друга за руки. Это игровое упражнение заключается в том, чтобы передавать друг другу душевное «тепло». Делается это с помощью несильного рукопожатия. Первый игрок передает игроку справа, тот – другому, и так, пока цепочка не завершится на том, кто начал. Сначала игра ведется с открытыми глазами, а потом, с началом второго круга, ребята закрывают глаза.
Игры для тренингов в подростковом возрасте
Психологические тренинги для подростков главной своей целью должны ставить обучение подрастающего поколения успешному функционированию в постоянно меняющемся современном мире.
Стоит отметить, что к этому критическому возрасту все дети подходят совершенно не подготовленными. Их одолевает масса сомнений как в себе, так и в своих способностях. Часто они совершенно не знают как вести себя в той или иной ситуации, постоянно провоцируя конфликты.
Принимая во внимание особенности подросткового возраста, всевозможные центры сегодня практически повсеместно реализуют специальные тренинговые программы для подростков.
Наиболее популярны:
- тренинг общения для подростков;
- тренинг личностного роста для подростков.
Тренинги общения для подростков столь актуальны потому, что в этом возрасте ведущей деятельностью становится именно общение со сверстниками. И от того, с кем и как будет общаться ребенок, зависит его дальнейшее развитие, становление его личности. Поэтому очень важно научить ребят выстраивать дружеские отношения. Научить самоутверждаться в коллективе сверстников и привлекать внимание противоположного пола, не нарушая норм социального поведения и не пренебрегая этическими и моральными ценностями.
Тренинги для подростков личностного роста преследуют следующие цели:
- повысить уверенность в себе;
- снять страх перед публичными выступлениями;
- развить целеустремленность;
- совершенствовать коммуникативные навыки;
- повысить школьную успеваемость;
- сформировать лидерские качества.
Провести качественный психологический тренинг для подростков может простой школьный учитель в обычном школьном классе. Главное научиться подбирать игры и упражнения для тренингов, соответствующие поставленным целям и задачам.
Психологические игры для подростков
«Дорога моей жизни»
Для начала участникам выдается бумага, на которой они должны нарисовать «маршрут своей жизни», начинающийся со дня рождения, а заканчивающийся днем проведения этой игры. В промежутке подросткам нужно отметить главные события своей жизни. На такой «карте» можно рисовать события знаками или просто подписывать.
Работа над изготовлением карты жизненного пути должна длиться около 15 минут.
Далее следует предложить детям разбиться на пары и рассказать друг другу о событиях, указанных на изображенном маршруте.
Всего игра длится около 25 минут.
«Счастливая шкала»
Мини-игра длится всего 5 минут. Участникам предлагается указать, на сколько баллов из 100 они оценивают свою жизнь, где 100 баллов – это очень счастливая, а 1 – совсем не счастливая.
Оценка должна оглашаться вслух, а затем обосновываться. Членам группы можно задавать друг другу вопросы. Беседа проходит по очереди.
Игру можно сделать еще интереснее, если одни игроки будут называть только положительные события, а другие только отрицательные. Например, первый участник расскажет о счастливых случаях, второй – о грустных, третий – о счастливых и т. д.
«Дочки-Матери»
Перед проведением этой игры ведущий должен разъяснить игрокам роль телесного контакта и прикосновений для межличностных отношений.
После этого участники делятся на пары, в которых один становится ребенком, а второй – мамой (папой). «Родитель» должен показать разнообразные чувства по отношению к «ребенку» прикосновениями к разным частям тела. Действия должны подкрепляться словами. Это все длится 3 минуты, затем – участники меняются ролями и продолжают играть еще 3 минуты.
В конце игроки должны поделиться, кем им больше понравилось быть и почему. На обсуждение можно отвести около 4 минут.
«Мы похожи?»
Эта игра – тренинг для подростков имеет два варианта и длится 25 минут.
В первом варианте игроки хаотично перемещаются по помещению и каждому встречному говорят, чем он похож и отличен от него самого.
Во втором варианте игроки разбиваются по парам и первые 4 минуты разговаривают о сходствах, а следующие 4 – о различиях.
В конце обоих вариантов игры идет общее обсуждение темы, в котором каждый из участников должен прийти к мнению, что все люди похожи друг на друга, но при этом очень разные.
«Жизненные радости»
Игра нацелена на акцентирование внимания на радостных моментах жизни, она побуждает игроков к рассуждению о том, что приносит им положительные эмоции или принесет в будущем. Вместе с этим игра учит подростков работать в команде и общаться.
Для начала общая группа делиться на маленькие подгруппы по 3 человека. Каждой подгруппе выдается картинка, которая затрагивает одну из сфер жизни. Участники должны придумать историю по этой картинке, затем перейти к следующей и продолжить эту историю. Написание рассказа заканчивается, когда подгруппа опишет все имеющиеся картинки. На описание каждой карточки у игроков есть 5 минут.
В конце все истории зачитываются и обсуждаются. В общем, на игру дается час-полтора.
«А что, если бы…?»
Цель этого упражнения для тренинга – обучение подростков причинно-следственным связям и побуждение к обсуждению собственных эмоций и чувств. Также игроки, анализируя возможное поведение в той или иной ситуации, научаться реагировать и вести себя правильно.
В первом варианте этой игры на столе или на полу раскидываются листки с началом истории или ситуацией, каждый участник должен подготовить продолжение этой истории. Затем все истории обсуждаются.
Во втором варианте вместо одного человека участвует группа, которая должна инсценировать продолжение истории с листка.
В третьем варианте каждому участнику раздается листок с неоконченным предложением, которое нужно продолжить.
Варианты начал предложений:
Если я влюбился (лась), то…
Если я кого-то ненавижу, то…
Если я очень рад (а), то…
Если я очень грустен (а), то…
Если я не хочу ничего делать, то…
Если я хочу что-то сделать, то…
Если я смертельно болен (а), то…
Если умер кто-то очень близкий, то…
Если от меня ушла девушка (парень), то…
Если я хочу порвать отношения, то…
Если я ревную, то…
Если я злюсь, то…
Если мне нужно бросить учебу, то…
Если я (моя девушка) забеременею, то…
Если меня кто-то третирует, то…
Если мне придет в голову желание покончить с собой, то…
Если мои родители решили расстаться, то…
Если я очень счастлив (а), то…
Если я выиграл (а), то…
Если я проиграл (а), то…
Если я получил (а) огромное наследство от малознакомого родственника, то…
Если я буду сильно пьян (а), то…
Если я боюсь, то…
Если мне нужна поддержка, то…
Если в меня влюбился тот, кто совсем мне неприятен, то…
Если на меня нападут в подворотне, то…
Если я узнаю, что я приемный ребенок, то…
Подобные психологические упражнения для подростков полезны тем, что помогают предотвратить или выявить имеющиеся проблемы и удержать детей от необдуманных поступков.
«Царство»
В самом начале игры выбирается царь (его могут назначить игроки), затем он выбирает себе царицу. Правящая пара выбирает себе по два помощника, которые выбирают себе по одному помощнику, а они уже по одному своему помощнику. Это распределение происходит пока все участники не получат роли.
Игра начинается с того, что царь и царица повелевают что-либо изменить в устройстве царства, чтобы жизнь в нем стала лучше. Их указ передается помощникам в порядке ранее созданной иерархии, пока не дойдет до самых низов. Каждый из помощников берет на себя часть работы по приказу правителя и ниже передают указания, с помощью которых царский приказ должен выполнится. Во время игры участники обсуждают, как указ правящей пары повлияет на жизнь всего царства.
Затем роли меняются и игра повторяется. Перед сменой ролей участники обсуждают, понравились ли им указания правящей пары и их роль в этом царстве. Важно, чтобы каждый игрок побывал в каждой роли и высказал свое мнение.
Игра помогает подросткам примерить на себя разные социальные роли и почувствовать ответственность за последствия принимаемых решений. В этой игре можно легко выявить лидеров и ведомых и исходя из этого, продолжать работу с детьми.
Игру стоит проводить не дольше часа, иначе она может надоесть.
«Определения»
В каждом новом коне этой игры для тренинга межличностных взаимоотношений один из участников должен выходить из комнаты, остальные в это время загадывают кого-то из оставшихся.
Вернувшись участник должен задать пять вопросов о загаданном человеке. Ответами на эти вопросы должны быть прилагательные, описывающие загаданного участника. Игра продолжается до тез пор, пока каждый из участников не попробует угадать загаданного человека. В среднем это занимает около 20 минут.
«Прощание»
Групповые психологические тренинги с подростками должны вестись с соблюдением определенных правил, обязательных для исполнения каждым членом группы. Их необходимо обговорить на первом тренинговом занятии.
В конце каждого занятия ведущий должен напоминать о необходимости сохранения доверия, появившегося в группе, а для этого участникам не следует делиться или обсуждать услышанное на тренинге с посторонними людьми. Всеми эмоциями участник может поделиться на следующих занятиях со своей группой.
Связь, появившаяся в группе, поможет сохранить настроение и энергетику занятий, и, чтобы эту связь поддерживать, ведущий может предложить участникам прощаться особенным способом.
Во время ритуала прощания все участники должны будут встать в круг и по очереди повторить жест, который будет считаться прощальным. Его может придумать ведущий или сами подростки. Это прощание должно повторяться в конце каждого занятия и передаваться новым участникам.
Желательно уточнить, что такое прощание может использоваться только в группе, как некий тайный знак.
Детские психологические тренинги: некоторые правила
Конечно, вы можете выработать свои собственные законы и правила для каждой конкретной группы детей, но советуем обязательно включить туда следующие пункты:
- конфиденциальность;
- право на личное мнение;
- искреннее общение;
- умение слушать = уважение к выступающему.
Надеемся, что эти простые и интересные упражнения для тренинга помогут реализовать поставленные вами воспитательные и обучающие задачи, добиться высоких результатов в личностном развитии ваших воспитанников.
Психологический игровой тренинг для детей младшего школьного возраста: «Игры в кругу друзей»
КОУ ВО «Елань – Коленовский ЦППМСП»
Служба психолого-педагогической медико-социальной помощи детям,
нуждающимся в государственной защите, и семьям «Гармония»
Психологический игровой тренинг
для детей младшего школьного возраста:
«Игры в кругу друзей»
Педагог-Психолог: Волина Ю.В.
2018 г.
Тренинг – один из популярнейших и эффективных методов достижения результата, использующийся в практической психологии. Он основан на применении ряда психокоррекционных и психотерапевтических приемов.
Психологический игровой тренинг
для детей младшего школьного возраста:
«Игры в кругу друзей» помогает развить навыки:
Цель тренинга: с помощью психологических упражнений проработать основные внутренние проблемы детей младшего школьного возраста и научить в будущем справляться с ними самостоятельно. Снять напряжение, психологические зажимы, развивать навыки общения, речь, учить рассказывать о себе.
Количество участников: 18 чел.
Время: 1час, 20 мин.
В психологический тренинг для детей 7-9 лет включены:
актерские техники;
упражнения на релаксацию;
различные диагностические методики;
сюжетно-ролевые игры.
Они помогут смоделировать различные ситуации и обыграть возможные варианты поведения.
Оборудование: микрофон (для улучшения сосредоточения внимания на говорящем), картинка «Барометр», нарисованная полянка на ватмане (для рефлексии), мыльные пузыри.
Размещение: дети садятся на стулья, образуя круг. В кругу остается место для свободного движения.
Вступление (2-3 мин.):
Дорогие ребята я рада вас видеть на психологическом, игровом тренинге «Игры в кругу друзей». Как вы догадались по названию, сегодня мы будем играть, и выполнять различные упражнения и задания. Давайте знакомиться, меня зовут Волина Юлия Викторовна, я педагог-психолог и ведущая сегодняшнего мероприятия.
Как меня зовут, вы теперь знаете, а теперь я хочу узнать, как зовут вас. Я попрошу присутствующих здесь взрослых подписать ваши бейджики и помочь прикрепить их на вашу одежду.
Хочу, что бы вы все сегодня были активными, добрыми, позитивными, при этом внимательно слушали меня и друг, друга (право говорить будет иметь только тот ребенок, в чей руке оказывается импровизированный микрофон).
Итак, мы начинаем, и для начала я предлагаю измерить ваше сегодняшнее настроение:
«Барометр настроения» (2 мин.)
Для начала ведущий игры должен показать детям настоящий барометр (или картинку) и рассказать, что это такое и для чего его используют. После этого ребята должны с помощью рук «измерить» свое настроение. Например, плотно сжатые ладони обозначат плохое настроение, а широко разведенные руки – хорошее.
«Что я люблю делать» (15 мин.)
Эта игра позволяет детям узнать друг о друге что-нибудь новое. Один из участников должен при помощи жестов и движений «рассказать» детям о любом занятии, которое ему нравится: чтение, рисование, танцы. Остальные внимательно смотрят и стараются угадать, какое занятие имеется в виду. После того, как показывающий участник заканчивает свой «рассказ», все начинают угадывать. Нужно обязательно сказать в конце, догадался ли кто-нибудь из ребят. Далее идет выступать следующий игрок.
В следующей игре мы проверим, хорошо ли вы запомнили, чем любят заниматься ребята.
«Мне нравится…» (15 мин.)
Ребята встают в круг. Начинающий игру должен повернуться к сидящему слева и начать говорить с фразы: «Коля (Миша, Соня и так далее), мне нравится…» Дальше идет любой комплимент участнику: «…твои глаза / как ты рисуешь / как ты танцуешь». И так по кругу, пока не дойдет до начинавшего.
Тренинг-игра «Дракоша, кусающий свой хвостик» (2 мин.)
Эта игра помогает детям избавиться от имеющихся страхов, снять напряженность и невротические состояния.
На время проведения игры включается веселая музыка. Дети, выстроившись цепочкой друг за другом и держась за плечи впереди стоящего товарища, изображают туловище дракона. Стоящий первым малыш, который являет собой голову чудовища, старается поймать «хвостик» – последнего в цепочке ребенка, задача которого – ловко увернуться.
Тренинг-игра «Я твой друг» (15 мин.)
Очень хорошее упражнение – оно помогает развитию чувства эмпатии – умения сопереживать, дружить, помогать, а также учит групповой работе.
В ходе игры дети знакомятся с неким героем (например, это может быть игрушечный попугай), попавшим в беду и нуждающемся в помощи. Предложив ребятам встать в круг, ведущий может рассказать, как к ним в класс залетел попугай: «Наверно, он нечаянно выбрался из клетки, не знает, как вернуться к хозяевам, ему страшно и одиноко». Детям, предлагается попугай-игрушка, с которым они должны подружиться, погладить его, ласково поговорить, дать ему понять: его никто не обидит, ему помогут, он среди друзей.
Тренинг-игра «Какая ты, Клякса?»
Игра содержит элементы художественного творчества и помогает снимать агрессию и страхи.
Детям предлагается, с помощью постановки кляксы на бумаге поработать над развитием своего воображения.
Для этого упражнения нужна-то всего лишь бумага да гуашевые краски. Ребенок выбирает себе краску, какую он хочет. (по такому выбору будет сделано заключение о психоэмоциональном состоянии ребенка: выбор мрачных красок говорит о его подавленности).
А потом, набрав ее на кисточку, надо намазать на подготовленную бумагу (лист уже согнут на две половинки, есть подписи 1, 2 часть). Если лист сложить пополам, так чтобы пятно краски отпечаталось на другой половине бумаги, получится некое изображение. Можно предложить детям пофантазировать: что или кого они видят в полученной «композиции», страшное оно или смешное, злое или доброе?
«Мыльные пузыри» (2 мин.) Игровое упражнение на выработку диафрагмального дыхания у детей. Создание позитивного настроя.
Разноцветные шары!
Полетели во дворы!
С чего радость у детей?
Да от мыльных…
Ответ: Пузырей
Ведущий вызывает одного ребенка угадавшего загадку первым. Побуждает ребенка выдувать мыльные пузыри через колечко. Ребенок пускает пузыри (делает медленный продолжительный выдох), а остальные дети дуют на них и не дают им упасть.
Психологическое упражнение на самоконтроль (1 мин.)
Очень важное психологическое упражнение для детей, которое учит их сдерживать негативные эмоции. Школьникам необходимо почаще напоминать о том, что когда они злятся, а тем более хотят ударить кого-то, необходимо сделать паузу, несколько раз глубоко вдохнуть и выдохнуть, а потом встать прямо, закрыть глазки, посчитать до десяти и, улыбнувшись, открыть глаза. Злоба и раздражение боятся спокойствия и улыбки.
Важно подчеркивать, что когда дети научатся управлять своими эмоциями, их можно будет считать по-настоящему взрослыми, достойными учениками.
«Доброе тепло» (2 мин.)
Дети становятся в круг и берут друг друга за руки. Это игровое упражнение заключается в том, чтобы передавать друг другу душевное «тепло». Делается это с помощью несильного рукопожатия. Первый игрок передает игроку справа, тот – другому, и так, пока цепочка не завершится на том, кто начал. Сначала игра ведется с открытыми глазами, а потом, с началом второго круга, ребята закрывают глаза. Звучит приятная музыка.
РЕФЛЕКСИЯ
Ну, что ж ребята вы большие молодцы, наша с вами игра подходит к концу.
Я прошу вас подойти к столу выбрать стикер и приклеить на нашу приготовленную полянку для игр, цветочек будет характеризовать ваше настроение после нашего сегодняшнего тренинга как отличное, хорошее, а тучка как плохое. (2 мин.)
Подведение итогов. (1 мин.) Награждение участников игрового тренинга (медальки).
Тренинг для начальных классов по теме: «Эмоции и толерантность»
Программа тренинга «Эмоции и толерантность»
Пояснительная записка
Мы все хорошо знаем, что развитие ребенка теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции с одной стороны, являются «индикатором» состояния ребенка, с другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.
Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми.
Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.
Особенно трудным для ребенка бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в школу. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования учителей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.
Данная программа направлена на формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста, направлена на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований.
Цель программы:
— развитие эмоциональной сферы.
— развитие адекватной самооценки у детей.
— определение своего места в окружающем мире.
— развитие у детей способности определять свои эмоциональные состояния, умения называть и передавать их.
— развитие диалогической речи.
— развитие способности снимать мышечное напряжение, умения произвольно концентрироваться и расслабляться.
-развитие пантомимики, творческих способностей.
Для достижения цели программы предполагается решить следующие задачи:
— Использование оптимальных форм и методов в групповой работе с классом.
— Оценка межличностных отношений в классе.
— групповое сплочение.
— обучение отреагированию эмоций в конфликте.
— формирование адекватных форм поведения.
— воспитания чувства ответственности за свои поступки.
— повышение уверенности в себе.
— сплочение детского коллектива.
— гармонизация эмоционального состояния.
— тренировка способности сотрудничать, умения учитывать чувства и интересы других и ориентироваться на них в своем поведении.
Программа предназначена для учащихся 2 — классов общеобразовательных школ.
Реализация программы предполагает проведение различных форм и видов занятий:
— конкурсы рисунков;
— мини сочинения;
— беседы и др.
Краткое содержание программы
Тема цикла: Развитие толерантности в классе
Цель: Развитие межличностной чувствительности и взаимопонимания участников в классе
п/п
Тема и содержание занятия
Примечание
1
Раскрепощение участников тренинга
1.Упражнение «Как меня зовут»
2.Упражнение «Солнышко»
3. Упражнение «Дотронься до…»
4. Упражнение «Страшный – веселый стульчик»
5. Упражнение «Скажи хорошее о друге»
6. Упражнение «Найди друга»
7.Подведение итогов тренинга
1 час 50 минут
2
Развитие эмоциональной сплоченности в группе
1. Упражнение «На что похоже настроение?»
2. Упражнение «Ветер дует на…»
3. Упражнение «Глаза в глаза»
4. Упражнение «Пересядьте все те, кто…»
5. Упражнение «Ассоциации»
6. Упражнение «Подарок»
7. Упражнение «Походи как…»
8. Упражнение «Что хочет Колина мама?»
9. Подведение итогов тренинга
2 час 20 минут
3
Развитие взаимопонимания в группе:
1. Упражнение «На льдине»
2. Упражнение «Слепые странники»
3. Упражнение «Подарок»
4.Упражнение «Что подарили гости»
5.Упражнение «Обида»
6. Упражнение «Свободный стул»
7. Упражнение «Подарок»
8.Подведение итогов тренинга
2 часа
4
Развитие взаимодействия в группе
1.Упражнение «Имена»
2. Упражнение «Вам послание»
3. Упражнение «Групповой рассказ»
4. Упражнение «Ужасный секрет»
5. Упражнение «Синхронизация»
6. Упражнение «Комплименты»
7.Подведение итогов тренинга
1час 45 минут
Тема тренингового занятия
Раскрепощение участников в группе
Цель:
1) Научить участников раскрепощаться в общении друг с другом
2) Показать каждому участнику важность общения с группой
3) Развить у участников коммуникативные качества
Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.
Материал к тренингу: три листа бумаги: зеленый, желтый и красный.
I. Организационный момент тренинга
Расставить стулья по количеству участников так,
чтобы получился тренинговый круг.
Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.
Знакомство с правилами тренинга
Время проведения: приблизительно 5 минут.
Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:
Правила тренинга:
1) Выполнять требования ведущего
2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).
3) Уважение к выступающему.
4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).
5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).
6) Правило правой руки.
7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.
8) Уважать чувства другого.
Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» — поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.
II. «Разогрев»
1. Упражнение «Как меня зовут»
Цель: запоминание участниками имен друг друга.
Время проведения: 15 минут.
Выполнение упражнения:
Упражнение выполняется в круге. Все участники по очереди (по кругу) называют свои имена: краткое, полное, ласковое, самое любимое. Дети рассказывают об особенностях своего характера, своих привычек и интересов, увлечений, привязанностей и взглядов на те или иные сложные жизненные проблемы. Ребята могут задавать дополнительные вопросы.
Завершение упражнения — обсуждение.
III. Основная часть тренингового занятия
1. Упражнение «Семафор»
Цель: раскрепощение участников.
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
Упражнение выполняется в круге. Ведущий держит в руках три листа бумаги: зеленый, желтый и красный. Затем он поднимает один из листков. Участникам необходимо на зеленый лист — встать; на желтый — хлопнуть; на красный — топнуть. В том случае, если семафор выключен, необходимо сесть. Детям необходимо быть внимательными к возникающим цветам семафора!
Завершение упражнения — обсуждение.
2.Упражнение «Дотронься до…»
Цель: раскрепощение участников
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
— Сегодня мы ближе познакомились друг с другом, узнали любимые имена каждого, согрели друг друга солнечным теплом, а теперь хорошо рассмотрите, друг друга, кто, во что одет и какого цвета одежда.
Ведущий предлагает: «Дотронься до…синего!»
Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде, что-то синее и дотронуться до этого предмета.
Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий.
Завершение упражнения — обсуждение.
3. Упражнение «Страшный веселый стульчик»
Цель: развитие эмпатии
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
В центр класса ставятся два стульчика. Ребенок в роли какого-нибудь животного поочередно садится то на один стульчик, то на другой, изображая то страшное, то веселое животное.
Завершение упражнения — обсуждение.
4.Упражнение «Скажи хорошее о друге»
Цель: учить детей ощущать близость, тепло другого участника
Время проведения: 20минут
Выполнение упражнения:
По желанию выбирается ребенок, его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Ведущий обращает внимание детей на то, что бы они не повторялись, дает образец. В своих высказываниях дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.
5.Упражнение «Найди друга»
Цель: развить чувство тактильности
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Детей делят на две группы, одной из которых завязывают глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.
IV. Заключительная часть тренинга
Упражнение «Пожелания»
Цель упражнения: развитие коммуникативных способностей детей и доброжелательного отношения друг к другу.
Время проведения: 15 минут.
Выполнение упражнения:
Выбирается первый желающий. Участникам группы предлагается по очереди (по кругу) высказать пожелание участнику. При этом они должны высказаться только в положительных терминах. Процедура заканчивается тогда, когда каждый участник получил пожелание от всех членов группы.
Завершение упражнения — обсуждение.
Подведение итогов тренинга
Тема тренингового занятия:
Развитие эмоциональной сплоченности в группе
Цель: увеличить эмоциональную сплоченность группы.
Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.
Материалы к тренингу: листы бумаги, карандаши и ручки.
I. Организационный момент тренинга
Расставить стулья по количеству участников так,
чтобы получился тренинговый круг.
Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.
Знакомство с правилами тренинга
Время проведения: приблизительно 5 минут.
Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:
Правила тренинга:
1) Выполнять требования ведущего
2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).
3) Уважение к выступающему.
4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).
5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).
6) Правило правой руки.
7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.
8) Уважать чувства другого.
Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» — поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.
II. «Разогрев»
1.Упражнение «На что похоже настроение?»
Цель: узнать настроение участников, их настрой на работу.
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Участники группы садятся в круг. Ведущий представляет себя. Далее дети по очереди говорят, на какое время года похоже их сегодняшнее настроение. Можно привести пример воспоминанием, «Мое настроение похоже на белое, пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?»
В конце, ведущий обобщает – какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т.д
Завершение упражнения — обсуждение.
2. Упражнение «Ветер дует на…»
Цель: узнать друг друга лучше
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Со словами «Ветер дует на…» ведущий начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» — все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра…брат…кто больше всего любит сладкое…и т.д.», предоставляя возможность поспрашивать каждому участников.
III. Основная часть тренингового занятия
1.Упражнение «Глаза в глаза»
Цель: понять и почувствовать эмоциональное состояние класса
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Ведущий говорит что нужно быть внимательным к окружающим людям. Предлагает поупражняться в понимании выражении лица, глаз друг друга. Дети разбиваются на пары берутся за руки.
Ведущий предлагает:
— Глядя только в глаза и чувствуя руки друг друга, попробуйте молча передать разные эмоции: «Я грущу, помогите мне!», «Мне весело давай поиграем!», «Я хочу с тобой дружить!»
Упражнение дети выполняют в парах. Потом дети обсуждают, в какой раз какая эмоция передавалась и воспринималась.
2.Упражнение «Пересядьте все те, кто…»
Цель: развитие внимания
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время чем–то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом. Затем он говорит: «Пересядьте все те, кто любит мороженное, … плавать в реке, … ложится спать во время, …убирать игрушки и т.п.» Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего.
3. Упражнение «Ассоциации»
Цель: узнать друг друга лучше, посмотреть на себя глазами группы, развить наблюдательность, эмпатию.
Время проведения: 20 минут
Выполнение упражнения:
Упражнение выполняется в круге. Один из участников выходит из команды, он становится водящим. Оставшиеся выбирают участника, которого они загадывают. Водящий возвращается, и его задача — угадать заданного человека. У него есть три попытки. Для того, что бы отгадать, ведущий задает участникам вопросы следующего типа: «Если бы это был цветок (животное, погода, мебель, одежда, машина, посуда, здание, цвет, фигура, насекомое и т. д.), то какой?»
Участник, к которому обращается водящий, говорит свою ассоциацию. Например, «это нарцисс». Если водящий отгадывает, угаданный участник становится водящим.
Завершение упражнения: обсудить ощущения и обменяться впечатлениями.
IV. Заключительная часть тренинга
1. Упражнение «Подарок»
Цель: показать благодарность участников друг другу.
Время проведения: 15 минут.
Выполнение упражнения:
Упражнение выполняется в круге. Членам группы предлагается подарить каждому участнику что-нибудь нематериальное. Это может быть звезда на небе, восход солнца, удача, талант и так далее. То есть то, что нельзя положить в карман, но можно унести с собой в себе.
Завершение упражнения: обсуждение.
2. Подведение итогов тренинга
Тема тренингового занятия:
Развитие взаимопонимания в группе
Цель: развить межличностную чувствительность и взаимопонимание участников в группе.
Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы. Материал к тренингу: стулья, повязки на глаза.
I. Организационный момент тренинга
Расставить стулья по количеству участников так,
чтобы получился тренинговый круг.
Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.
Знакомство с правилами тренинга
Время проведения: приблизительно 5 минут.
Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:
Правила тренинга:
1) Выполнять требования ведущего
2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).
3) Уважение к выступающему.
4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).
5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).
6) Правило правой руки.
7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.
8) Уважать чувства другого.
Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» — поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.
II. «Разогрев»
1. Упражнение «На льдине»
Цель: разогреть участников.
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
В ряд выставляются стулья в количестве равном количеству равном количеству участников. Каждый участник встает на отдельный стул. Задача участников разместиться всей группой на наименьшем количестве стульев. При этом нельзя сходить со стульев на пол. После того как участники начинают «накапливаться», ведущий убирает освободившиеся стулья.
Завершение упражнения – обсуждение.
2.Упражнение «Что подарили гости»
Цель: развитие тактильности.
Время проведения:20 минут.
Выполнение упражнения:
Ведущий раскладывает на полу 3 – 4 большие игрушки. Одному ребенку завязывают глаза. Он должен догадаться, какие игрушки принесли ему в подарок гости, ощупывая их ногой.
III. Основная часть занятия
1. Упражнение «Слепые странники»
Цель: взаимопонимание между участниками.
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
Участникам завязываются глаза, и они на ощупь перемещаются по комнате. При встрече двух таких «странников» они должны узнать друг друга. После того, как оба участника догадались об имени друг друга, они подзывают ведущего и сообщают ему о своих предположениях. Если участники правы, ведущий сообщает им об этом. Упражнение продолжается до тех пор, пока имена всех участников не будут угаданы.
Завершение упражнения – обсуждение.
2.Упржненение «Свободный стул»
Цель: повышение активности членов группы
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
Для проведения упражнения один из участников группы, а лучше, если это будет ведущий, встанет в центр круга, тогда освободится один стул, необходимый для проведения упражнения. Задача участника группы, около которого с правой стороны окажется свободный стул, — хлопнуть по этому стулу и назвать имя любого участника группы, исключая стоящего в центре человека, приглашая его сесть на этот стул.
Тот участник, чье имя произнесено, должен встать со своего стула и пересесть на тот стул, куда его пригласили. Соответственно, освободится его стул, и другой участник группы, около кого окажется свободный стул, должен пригласить другого участника группы. И так далее.
Задача стоящего в центре круга, в случае заминки, занять свободный стул. В этом случае ведущим становится тот участник, который не успел быстро среагировать, хлопнуть по стулу и пригласить участника группы.
3.Упражнение «Обида»
Цель: взаимопонимание между участниками.
Время проведения: 25 минут
Каждый участник тренинга должен рассказать о своей обиде в жизни.
IV. Заключительная часть тренинга
1. Упражнение «Подарок»
Цель: показать благодарность участников друг другу.
Время проведения: 15 минут
Выполнение упражнения:
Участники встают в круг. «Сейчас мы будем делать подарки друг другу. Начиная с ведущего, каждый по очереди средствами пантомимы изображает какой-то предмет и передает его своему соседу справа (мороженое, ежика, гирю, цветок и т. п.)».
Завершение упражнения: обсуждение.
2. Подведение итогов тренинга
Тема тренингового занятия:
Развитие взаимодействия в группе
Цель:
1) Развить чувствительность участников друг другу.
2) Научить участников предугадывать намерения друг друга и действовать в соответствии с этим.
Оборудование: занятие проводится в помещении или во дворе школы.
Материалы к тренингу: авторучка или карандаш, лист бумаги.
I. Организационный момент тренинга
Расставить стулья по количеству участников так,
чтобы получился тренинговый круг.
Ведущий сообщает тему, цель и правила тренинга.
Знакомство с правилами тренинга
Время проведения: приблизительно 5 минут.
Ребята, наше занятие особенное. Оно проводится только при соблюдении особых правил:
Правила тренинга:
1) Выполнять требования певедущего
2) «Не выносить сор из избы» (правило конфиденциальности).
3) Уважение к выступающему.
4) Говорить от своего имени (я чувствую, я думаю, я ощущаю).
5) Активно участвовать в занятии группы (держать формат упражнения, участвовать в каждом упражнении, высказывать свою точку зрения).
6) Правило правой руки.
7) Драться, обзываться, ругаться запрещено.
8) Уважать чувства другого.
Вы согласны с этими правилами? Будем их соблюдать? Кто «За» — поднимите руки? Кто «Против»? Кто хочет что-то добавить или изменить? Если есть поправки, то обсудить их.
II. «Разогрев»
1. Упражнение «Вам послание»
Цель: разогреть участников.
Время проведения: 15 минут
Выполнение упражнения:
Упражнение выполняется в круге. Каждому участнику предлагается передать какую-либо приветственную фразу или другое приятное послание члену группы, сидящему в круге напротив него. Это сообщение он отправляет через участника сидящего слева от него. Этот участник в свою очередь сообщает эти слова своему соседу слева. Тот передает сообщение дальше по часовой стрелке. Когда послание доходит до адресата, то он тем же образом отправляет короткое ответное сообщение. Через некоторое время в действия вовлекаются все участники. По окончании все участник хором говорят «спасибо».
Завершение упражнения – обсуждение.
III. Основная часть тренингового занятия:
1. Упражнение «Групповой рассказ»
Цель: взаимодействие участников.
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
Группа разбивается на две команды. Каждой команде необходим, сочинить групповой рассказ. При этом нужно взять авторучку или карандаш как «рабочий инструмент писателя».
Представитель первой команды берет ручку и произносит первую фразу и передает ручку следующему по кругу участнику из этой команды. Следующий участник повторяет предыдущую фразу и в качестве продолжения добавляет свою, после чего передает «авторское перо» следующему, который также повторяет предыдущую фразу и дополняет ее своей. После некоторых продолжений ведущий предлагает участникам больше не повторять уже «написанную» часть рассказа, а очередному «писателю» просто продолжать рассказ дальше. Когда очередь доходит до последнего участника из этой группы, он снова передает «перо» первому участнику для продолжения рассказа.
Завершение упражнения: процедура заканчивается, когда команда допустит длинную паузу. После этого свой рассказ сочиняет вторая команда.
По окончании оценивается фантазия каждой команды, длина рассказа и обсуждаются затруднения.
2. Упражнение «Ужасный секрет»
Цель: взаимодействие участников.
Время проведения: 20 минут.
Выполнение упражнения:
Игра выполняется в круге. Один из участников сообщает на ухо своему соседу «ужасную тайну» о себе, например: «иногда я люблю грызть ногти!» Сосед передает это сообщение дальше по кругу, изменив фразу так: «Один из нас иногда любит грызть ногти!» В такой форме фраза идет по кругу, а второй игрок, дав отойти первой фразе на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе. Каждый секрет проходит круг и возвращается владельцу.
Завершение упражнения: участники обсуждают, какие секреты они обсуждают.
3. Упражнение «Синхронизация»
Цель: научить участников взаимодействовать друг с другом.
Время проведения: 15 минут.
Выполнение упражнения:
Участникам предлагается по команде, не договариваясь, насчет «три» показать одинаковое количество пальцев.
Ведущий считает, сколько человек показало один палец, сколько два и т.д., и при необходимости повторяет процедуру. Упражнение повторяется до тех пор, пока все участники не покажут по команде одинаковое количество пальцев. При этом им нельзя разговаривать и как-то договариваться.
Завершение упражнения: обсуждаются различные стратегии.
IV. Заключительная часть тренинга
1. Завершающее упражнение «Комплименты»
Время проведения: 15 минут
Выполнение упражнения:
Дети выбирают себе пару (того человека, с которым меньше всего знаком). В парах друг другу говорят комплименты, при этом отслеживаются ощущения.
Завершение упражнения — обсуждение.
2. Подведение итогов тренинга
Список литературы:
Практика сказкотерапии / Под ред. Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2006.
Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Пратическое пособие – М.: «Генезис», 2007.
Коррекционно – развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста: Методическое пособие в помощь воспитателям и психологам дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Арт – терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2007.
Анн, Л. Ф. Психологический тренинг с подростками – СПб.: Питер, 2006г.
Браткин, А. Чемоданчик тренера : 10 продаваемых тренингов – М.: Генезис, 2006.
Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебн. Пособие
Ежова, Н. Н. Научись общаться!: коммуникативные тренинги – Ростов н /Д.: Феникс, 2006.
Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста : практическое пособие – М.: Генезис, 2000.
Тренинговое занятие для младших школьников
Тренинговое занятие для младших школьников
Тема «Солнышко с лучами»
Цель: повышение самооценки ребёнка.
Задачи:
1. Снятие психического и эмоционального напряжения.
2. Развитие лучшего понимания себя
3. Повышение самооценки и укрепление собственной идентичности
Форма проведения: тренинг
Оборудование: альбомный лист, фломастеры или карандаши.
Возраст: школьники 7 — 9лет.
Ход мероприятия:
Педагог-психолог: Ребята для выполнения нашего упражнения нам потребуется альбомный лист, фломастеры или карандаши.
Нарисуйте, пожалуйста, солнышко с лучами. (Никаких требований к рисунку не предъявляется, ребёнок рисует солнышко где угодно в переделах листа и чем ему нравится.)
Педагог-психолог: А теперь расскажите о вашем солнышке.
-Солнышко — какое оно?
-Яркое, жёлтое, красное, доброе, тёплое, радостное…
-А теперь представь, что солнышко — это вы. У солнышка ваше имя.
Подпишете, своё имя на солнышке. У солнышка обязательно должны быть лучи. Если их немного, то подрисуйте до 7-9 лучиков.
Учащиеся: перечисляют достоинства своего солнышка.
Педагог-психолог: —Вы перечислили, какое солнышко замечательное: тёплое, светлое, доброе…Давай подпишем каждый лучик солнышка, называя какое-то ваше замечательное качество. Какие вы?
Можно помочь детям, которые растерялись, сказав, например: «Я считаю, что ты добрый. А ещё какой?»
Каждое названное вами или ребёнком качество подписывается вдоль лучика. Педагог-психолог: Ребята наша задача: постараться, чтобы каждый лучик был назван. И для этого я позволяю вам немного пофантазировать, прихвастнуть.
Не стоит возражать, даже если считаете, что это качество или привычка у них не развито или вообще отсутствует. Так можно услышать, что ребёнок считает своими достижениями
Самое главное работать в позитиве, и можно увидеть, как меняется настроение детей. И результат не заставит себя ждать.
Педагог-психолог: Ребята скажите, понравилось вам наше занятие?
Учащиеся делятся своими впечатлениями.
Педагог-психолог: А дома вы можете нарисовать подобное солнышко для бабушки или папы, для сестрички или учительницы. Пусть это будет подарок на день рождения или просто приятный сюрприз.
На этом наше сегодняшнее занятие закончено. Спасибо всем за активное участие в нем. До новых встреч.
Тренинговое занятие для школьников
Тема «Класс глазами каждого»
Цель: сплочение классного коллектива и построение эффективного взаимодействия учащихся друг с другом. Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.
Задачи:
Создание благоприятного психологического климата;
Преодоление барьера в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков;
Развитие умения адекватно выражать свои чувства и понимать выражения чувств других людей;
Сплочение коллектива, формирование взаимного доверия.
Возраст: школьники 11 — 14лет.
Состав участников: 10 – 12 человек.
Оборудование: ручки, листы с именами, маркеры, презентация к занятию.
Режим работы: 45 минут
Актуальность: невозможно сделать всю работу одному время от времени все равно приходится прибегать к помощь другого человека. В сплоченном коллективе взаимопомощь – это залог успеха, без поддержки будут достигнуть только маленькая цель, которую поставил каждый, но цель коллектива останется на нулевом уровне.
Структура тренинга:
Приветствие – 4 минуты
Цель, задачи – 3 минут
Разминка – 2минут
Основная часть — 40 минут
Рефлексия – 5 минут
Орг. конец – 3 минуты
Ход тренингового занятия:
Разминка – погружение – 2 минуты
Упражнение «»Фотография нашего класса – 7 минут
Упражнение «Если птичка, то какая» – 10 минут
Упражнение «Счёт до десяти» – 10 минут
Упражнение «Горячий стул» – 10 минут
Упражнение «Моя проблема в общении» – 7 минут
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» — 5 минут
Орг.конец. – 5 мин.
Структура: ученики рассаживаются на места в круге, когда все успокоятся и готовы будут слушать, начинается тренинг.
Ход занятия
1. Приветствие (2 мин).
Цель: Установление контакта с детьми.
Ведущий, представляется и говорит о целях тренинга.
Инструкция:
Нам предстоит большая совместная работа, а потому нужно познакомиться и запомнить имена друг друга. В тренинге нам предоставляется прекрасная возможность, обычно недоступная в реальной жизни, — выбрать себе имя. Ведь часто бывает: кому-то не очень нравится имя, данное ему родителями; кого-то не устраивает форма обращения, привычная для окружающих, — скажем, все вокруг зовут девушку Ленка, а ей хочется, чтобы к ней обращались «Леночка» или «Ленуля» или особенно необычно и ласково, как обращалась мама в детстве. А кто-то втайне мечтает о красивом имени, которое носит его кумир. У вас есть тридцать секунд для того, чтобы подумать и выбрать для себя игровое имя, и написать его на бейдже. Все остальные члены группы — и ведущие тоже — в течение всего тренинга будут обращаться к вам только по этому имени.
А теперь представимся друг другу. Сделаем это так, по очереди каждый одевает бейдж , затем представляется и говорят с каким настроением они пришли на занятие и чего ожидает от него.
Ведущий представляется и говорит о правилах групповой работы .
Правила работы в группе.
Время: 2 минуты.
Ресурсы: ватман с уже написанными правилами.
Ведущим устанавливается определенные правила работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники чувствовали себя комфортно и безопасно. Правила выписываются на листе ватмана, и после принятия группой, закрепляются на видном месте
Список правил: (Каждый пункт правил поясняться ведущим.)
1.Слушать друг друга.
2.Не перебивать говорящего.
3.Уважать мнение друг друга.
4.Я –высказывание.
5.Безоценочность суждений.
6.Активность
7.Правило «СТОП»
8.Конфедециональность.
2. Разминка – погружение
Время: 2 мин.
Цель: Поднять настроение, и настроится на дальнейшие упражнения , выравнивание эмоционального фона, сплочение участников группы в единую команду для достижения конечного результата работы.
В начале нашего занятия хотелось бы узнать:
У кого сейчас хорошее настроение, похлопайте в ладоши;
Поменяйтесь местами те, у кого в классе есть друзья;
Поменяйтесь местами те, кто уверен в себе;
Похлопайте в ладоши те, кто хорошо знает своих одноклассников ;
Потопайте те, кто согласен с пословицей: «Один в поле не воин»;
Кивните головой те, кто знает, что мы сегодня будем делать на занятии.
3.Основная часть.
Вступительное слово, определение темы, целей тренинга (3 мин).
Сегодня я проведу для вас тренинг на сплочение. На данном занятии мы поговорим о вашем классе, о взаимоотношениях друг с другом.
Цель нашего тренинга – это сплочение коллектива и построение эффективного к взаимодействия друг с другом .
Сплочение – это возможность для команды стать единым целым для достижений конкретных целей и задач. Ведь как хорошо когда тебя понимает и поддерживает твой товарищ, услышать и помочь когда необходима эта помощь, и понимать друг друга даже без слов. Сплоченный коллектив добивается многих вершин и побед.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца» Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, учить находить в себе главные индивидуальные особенности, определять свои личностные особенности. Ход упражнения: каждому ученику выдается лист бумаги. В центре листа в круге написано « Я могу!». Ученики должны нарисовать лучи солнца, вдоль которых записывают то, что они могут сделать для другого в своем классе. Затем все записи зачитываются участниками занятия. Подводя итоги работы, — подчеркиваем, что многие положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом, которое делает класс сплоченнее.
Упражнение: «Моя проблема в общении»
Время: 15-20 мин.
Все участники пишут на отдельных листах бумаги в краткой форме ответ на вопрос: «В чем заключается моя основная проблема в общении (в школе, в классе)?» Листки не подписываются. Листки сворачиваются и складываются в общую кучу. Затем каждый ученик произвольно берет любой листок, читает его и пытается найти прием, с помощью которого он смог бы выйти из данной проблемы. Группа слушает его предложение и оценивает, правильно ли понята соответствующая проблема и действительно ли предлагаемый прием способствует ее разрешению. Допускаются высказывания критикующие, уточняющие или расширяющие ответ.
Упражнение «Счёт до десяти» Цель: прочувствовать друг друга, понять без слов и мимики. Ход упражнения: «Сейчас по сигналу «начали» вы закроете глаза, опустите свои носы вниз и попытаетесь посчитать от одного до десяти. Но хитрость состоит в том, что считать вы будете вместе. Кто-то скажет «один», другой человек скажет «два», третий скажет «три» и так далее +. Однако в игре есть одно правило: слово должен произнести только один человек. Если два голоса скажут «четыре», счёт начинается сначала. Попробуйте понять друг друга без слов. Обсуждение:
Что вы чувствовали?
Если не получилось, то почему?
Упражнение «Горячий стул»
Время:10 мин.
Цель:
Инструкция : В центре круга ставится стул, на него приглашают сесть кого то из участников тренинга. Когда первый доброволец найдётся и займёт место, ведущий предлагает остальной группе высказать свои впечатления и мнения об этом человеке, сказать о его положительных или отрицательных качествах
Обсуждение: первый участник рассказывает про то, как осмелился быть первым? Все делятся: легко или тяжело было это сделать? Насколько тяжело или легко было высказываться о человеке?
Упражнение « Если птичка, то какая»
Время. 10-15 минут.
Инструкция. «Сейчас одним из вас предоставляется возможность потренироваться в наблюдательности, а то, что ждет других, пока останется в секрете. Кто хочет быть ведущим?» После того, как ведущий найден, тренер просит его встать и отвернуться от группы. Можно попросить его выйти из комнаты. Группе же дается следующее задание: «Загадайте какого-то одного игрока. Однако так, чтобы ведущий не понял, кого вы хотите загадать (в том случае, если он рядом). Используйте жесты».
Процедура проведения. Далее тренер предлагает ведущему отгадать, кого же загадала группа. Однако вопросы можно задавать только особого рода, сравнивая загаданного участника с различными видами животных, растений, рыб, птиц и т. д. При этом ведущий может задать не более 3 вопросов. Вопросы могут быть на разные ассоциации. Вопросы строятся следующим образом: если цветок, то какой? если птичка, то какая? На каждый вопрос ведущий просит сообщить конкретную ассоциацию, возникающую у каждого члена группы. После того как игрок отгадан либо раскрыт (когда ведущий не может отгадать), тренер предлагает группе продолжить. При сохранении интереса в группе можно пройти три круга.
Упражнение: « Фотография нашего класса»
Каждый участник получает чистый лист бумаги. Задача учеников нарисовать смайлик с таким эмоциональным состоянием, которое чаще всего присутствует у них в классе. Затем все рисунки вывешиваются на доске, образуя общую фотографию класса.
Процедура «Спасибо за приятное занятие»
— Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное занятие! Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук.
Орг. конец: Спасибо вам большое, что пришли на данное занятие , надеемся, что он не пройдет бесследно в вашей жизни, надеемся, что что-то вам пригодится и, что над чем-то вы задумались, и будете работать в этом направлении. До свидания. Рефлексия:
Какие чувства испытывали?
Что нового узнали о себе, о группе?
Чему научились?
Как это пригодиться в будущем?
Что было важным?
Над чем вы задумались?
Что происходило с вами?
Что нужно развивать на будущее?
Тренинги для младших школьников: как и зачем
Когда современные родители узнают, что существуют тренинги для младших школьников, многие справедливо задаются вопросом – в чем их смысл? Кто-то считает это пустой модой, некоторые относятся к ним как к кружкам, кто-то просто выбирает вкладывать время и деньги в рост своего ребенка. Давайте разберемся, что такое тренинги для младших школьников: что они дают, а что точно дать не могут.
Для этого нам придется понять потребности младшего школьника. В истории развития ребенка есть несколько периодов, в каждый из который перед ним стоят определенные задачи. В возрасте от 6-7 до 11-12 лет, согласно теории психосоциального развития Э. Эриксона, у школьника формируется чувство собственной компетентности, умелости. Он идет в школу, где сразу перед ним возникает масса новых задач – как-то создать отношения с другими взрослыми, которые не связаны с родной семьей (учителями), найти свое комфортное место в среде сверстников, перейти от игры, любимого вида деятельности, к учебе. В зависимости от того, как все это у него получается, он начинает определенным способом думать и относиться к себе: либо как к умелой личности, либо как к скорее неполноценной. В первом случае школьник сохраняет свое любопытство к миру, пытается много всего пробовать, неудачи или ошибки не убивают его энтузиазм. Во втором случае, еще до начала какого-то дела, он уже уверен, что не справится, отчего выбирает даже не пробовать.
Тренинги для младших школьников – это такая особенная форма занятий для детей, в которой учтены все эти психосоциальные потребности ребенка. Если ребенок успешно справляется с задачами своего возраста в школе, то на тренингах он получает еще дополнительную возможность уважать себя, если же в школе, в силу каких-то причин, он не получает удовольствия от своей умелости, не чувствует ее, то тогда тренинги станут для него тем местом, где он будет это осваивать.
Таким образом, тренинги для младших школьников дают ребенку поверить в свои силы, почувствовать себя умелым и компетентным. Однако результат от участия ребенка в тренинге будет невысокий, если причина его затруднений лежит в семейной обстановке. Например, если родители пресекают попытки ребенка сделать что-то самостоятельно, воспринимая его желание как шалость или каприз, или когда ребенок часто слышит о себе какое-то негативное послание, когда ошибается («какой ты невнимательный», «никогда не стараешься» и тд). Участие ребенка в тренинге в таком случае будет эффективно, если родители посещают индивидуальную консультацию психолога.
Юлиана Исакова, психолог Центра Тренинга и Консультирования «12 коллегий».
Узнать подробнее о консультациях в нашем центре можно здесь.
Как проводится тренинг для младших школьников?
Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447
Warning: chmod(): Operation not permitted in /home/veselajashkola/veselajashkola.ru/wp-includes/class-wp-image-editor-gd.php on line 447
Составление и проведение тренингов – неотъемлемая часть работы психолога в общеобразовательных учреждениях. Она может выполняться и классным руководителем. Как выбрать тренинг для младших школьников, чтобы он дал результат?
Тренинг является комплексом активных групповых методов, которые применяются в процессе воздействия на личность. Процесс этот преобразующий, и его системообразующий компонент – влияние группы на отдельного человека. По категориям тренинги делятся на инструментально-ориентированные и личностно – ориентированные.
Тренинг как форма учебной работы подразумевает под собой помощь в развитии у школьников различных навыков и личностных качеств. Например, если ребенок застенчив, нерешителен, боится слово сказать и стремится к одиночеству, тренинги для школьников по развитию коммуникации помогут ему преодолеть свою робость и научат контактировать с окружающими. Но стоит знать, что психологический тренинг – это особая форма работы с возможностями, правилами и ограничениями. Это присвоение новых навыков, открытие новых возможностей. В процессе проведения тренинга обучающийся занимает активную позицию. С психологической точки зрения тренинг — не что иное, как форма активного обучения, позволяющая человеку самостоятельно сформировать в себе умения по построению социальных отношений, продуктивной деятельности, уметь анализировать возникающие жизненные ситуации и находить их решение.
Тренинг является деятельностным обучением и предполагает рефлексию, возвраты к тому, что не получилось в прошлый раз, повторы. Согласно книге И. Вачкова и С. Дерябо, цель тренинга заключается в освоении определенного вида деятельности. Он рассматривается как форма развивающей работы с детьми. Но построение классического тренинга по всем правилам и законам психологии в школе порой невозможно. Тому существует несколько причин: например, определенная продолжительность тренинга может варьироваться в пределах одного-двух занятий, что не даст особо плодотворных результатов. И состав группы, предполагающий неизменность в классическом варианте тренингов, может меняться, если проводить его в условиях учебного заведения.
Но главный принцип тренинга – открытость. Это условие того, что человек готов к изменениям в своем поведении, сознании, готов развиваться и находить в себе что-то неожиданное, новое. А уровень психологической безопасности в современных школах довольно низкий. Поэтому психологу потребуется совершить невозможное, чтобы правильно организовать и провести тренинг в стенах школы. Это значит, что дети должны приходить на тренинги самостоятельно, без принуждения родителей и педагогов, оставаться после уроков, хранить в секрете от других то, что происходит на тренинге. Такие условия практически невыполнимы.
Но психологи-практики нашли выход. Они модифицировали стандартные тренинги, адаптировали их под реально существующие условия учебных заведений, чтобы применять такие тренинги для всего класса детей раз в неделю, в ситуации низкой психологической безопасности. Этот метод получил название «тренинговые занятия». Тренинговые, так как преследуют цель научения определенному навыку или деятельности, а «занятия» — потому , что чем-то схожи с обычным уроком: по длительности, обязательности и утилитарности. Хоть и сохраняется на таких занятиях отчужденность у детей, но уровень мотивации, ее потенциал достаточно высокий, чтобы учащиеся хотели вновь и вновь бывать на таких занятиях и чему-то учиться.
Какие существуют тренинги для младших школьников? Их достаточно много, и варианты их проведения различны. Из них выделяют три основных метода: групповую дискуссию, игровые методы и психогимнастические упражнения. Существует еще ряд методов. Это и беседа, и игра, и занятия по арт — терапии, и релаксация, и групповая работа.
Например, тренинг по формированию мотивации к учебе у младших школьников предполагает игру, разговоры и релаксацию. Он состоит из 28 занятий и рассчитан на три – три с половиной месяца. Группа набирается из двенадцати человек. Перед набором группы проводятся диагностические мероприятия для выявления психологических особенностей детей. Также диагностика проводится в процессе тренинга и по его окончании.
Есть и такой вариант проведения тренинга, как сказкотерапия. Она подходит как дошкольникам, так и детям младшего школьного возраста. Сказкотерапия дает возможность сформировать у детей нравственные ценности, скорректировать девиантное (отклоняющееся) поведение, помогает в легком усвоении знаний. Тренинг по коррекции общения в основном состоит из игр и бесед. Занятия проводятся в большой комнате, с игрушками, которые может взять любой ребенок. Начинается тренинг с ритуала приветствия, затем каждый из участников называет свое имя, а остальные хором повторяют его. Далее идут различные совместные упражнения, после чего – ритуал прощания. Такие тренинги позволяют учащимся стать более раскованными в общении.
Но наиболее популярны тренинги в форме игры, поскольку у детей младшего школьного возраста игровая деятельность еще является основной формой для познания мира. Согласно Д. Б. Эльконину, игра – это важнейший источник развития сознания, произвольности поведения, особая форма построения отношений. Игры раскрепощают, заражают и увлекают. Поэтому тренинги с младшими школьниками лучше проводить в игровой форме. Если тренинговое занятие – игра проводится на уроке, то это должно войти в привычку, стать системой. Тогда дети усвоят больше материала, полученного на занятиях.
Например, тренинги, где используются различные игры с пальцами и на пальцах, очень нравятся детям. Игра «Воробей» предполагает участие пятерых человек. Растопыренными пальцами дети по сигналу ведущего захватывают пальцы соседа и тянут к себе. Победит тот, кто притянет соседа ближе всего.
Занятия по арт – терапии могут проводиться как в группе, так и индивидуально с каждым ребенком. Они направлены на снятие эмоционального напряжения, коррекцию страхов, формирование навыков общения со сверстниками, умения постоять за себя. Такие занятия должны проводиться не реже, чем раз в неделю. Длительность одного занятия – от 30 до 80 минут, всего курса – от 3 до 12 недель. Для тренингов понадобятся краски, карандаши, глина, песок, в общем, любые изобразительные материалы. Ребенку в таком случае нужно предоставить полную свободу самовыражения. Одна из отраслей арт – терапии – музыкотерапия. Под музыку дети представляют себе, по просьбе психолога, определенные образы, поют и танцуют. Для таких занятий потребуется лишь магнитофон и записи музыки.
Не менее важны и тренинговые занятия для детей с участием родителей. Благодаря им развиваются и корректируются навыки общения и взаимодействия в семье: ребенок учится понимать своих папу и маму, а те, в свою очередь – родного сына или дочь.
С помощью подобных тренингов можно выявить различные аспекты личности детей, развить в них навыки и качества, необходимые в повседневной жизни, скорректировать отклонения в поведении. Также тренинги помогают сплотить разобщенный коллектив, воспитать в детях толерантность по отношению друг к другу, сформировать отношение к миру и самому себе, безболезненно адаптироваться к условиям учебного заведения.
Таким образом, тренинги становятся одними из важных инструментов в работе школьного психолога и классного руководителя. Особенно они помогают в работе с детьми, у которых отмечается агрессивность, негативизм, гиперсоциализация, повышенная тревожность. Существует много вариантов проведения специальных тренингов, их форм и видов. Основная задача психолога или учителя – правильно подобрать систему тренингов для учащихся и грамотно ее реализовать на практике. Уровень тренинга должен соответствовать возрасту обучающихся. Например, игровые формы проведения тренингов в основном рассчитаны на детей в возрасте от восьми до десяти лет, а беседы — на детей от десяти до двенадцати лет. Это тоже стоит учитывать при подборе материалов.
На всем протяжении тренинговых занятий обязательно должна проводиться диагностика и оценка их результатов. Тренинги должны стать путеводителем во взрослый мир для младших школьников, должны помочь им познать себя с новой, неизвестной до этого стороны, открыть новые грани их личности. При этом обстановка тренингового занятия в полной мере должна способствовать расслаблению детей, стать зоной их психологического комфорта. Все необходимые материалы для тренингов и занятий должны быть в наличии. По желанию вместе со своими детьми на занятиях могут присутствовать и их родители. При соблюдении всех правил создания и проведения тренинговых занятий дети смогут раскрыть в себе доселе невиданный потенциал, научиться различным видам деятельности, получить знания, умения и навыки, которые в дальнейшем помогут в их дальнейшей социализации и адаптации в обществе. В этом и состоит функция тренинга как формы учебной работы в общеобразовательных учреждениях.
Тренинг – важный способ понять детей, научить чему-то новому, развить у них множество функций. При работе с детьми школьные психологи подбирают тренинговые занятия в зависимости от того, что необходимо развивать на данном этапе.
Тренинг для младших школьников «Путь к успеху»
Тренинг для детей 7-11 лет
Занятия с психологом для младших школьников в Челябинске.
Цель: приобретение навыков работы в команде, освоение способов конструктивного общения, мотивация на обучение.
Программа состоит из четырех ступеней
Ступень №1. «Заявляю о себе!»
На этом этапе происходит формирование гармоничной я – концепции ребенка, развитие навыка самоанализа, принятие себя. Участники приобретают навыки самопрезентации, здесь происходит осознание собственной индивидуальности. А также формируется уважение и принятие индивидуальности других.
Умение организовывать действие и вовлекать в него слушателей.
Ступень №2. «Как быть с эмоциями».
На этом этапе происходит расширение знаний о чувствах и эмоциях, развитие способности их безоценочного принятия, умение управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций. У участников формируется способность выявлять и анализировать свои недостатки, принимать в себе как слабые, так и сильные стороны.
Знакомство с эмоциями. Осознание проявления эмоций.
Пути выражения эмоций в социально приемлемой форме.
Ступень №3. «Как быть с обществом».
Блок призван способствовать успешному взаимодействию ребенка в различных социальных ситуациях, достижению им поставленных целей и выстраиванию конструктивных отношений в обществе. Здесь происходит обучение конкретными социальными навыками (просьба о помощи, умение сказать «нет», ведение переговоров, отстаивание своего мнения и т.д.) Знакомство с различными социальными ролями.
Ступень №4. «Уверенность в себе – залог успеха в жизни».
Модуль призван формировать у участников навыки сопротивления стрессовым ситуациям. Здесь также развитие навыков уверенного поведения. Навыки уверенного поведения: аргументация своей точки зрения и отстаивание своих интересов. Уверенное и неуверенное поведение.
Заключение. «Звездная карта жизни». Подведение итогов. Получение участникам и ведущим обратной связи от группы по результатам работы на тренинге.
Методы работы: элементы сказкотерапии; арт-терапия; танцевально-двигательная терапия, телесно-ориентированная терапия, проективные методы вербального и рисуночного типа; групповая дискуссия; ролевая игра.
Посмотрите, что дети рассказали о тренинге 26.03.2013 г.
Возраст детей: 7- 11 лет.
Занятия с психологом для младших школьников в Челябинске.
Ведущая деятельность — игровая.
Ведущий программы:
Способы оплаты:
Наличный расчет. Оплатить вы можете у нас в центре, по адресу ул. Художника Русакова д. 7. (севоро-запад, р-н больницы скорой помощи)
Отзывы
Егор Р. и мама
Хотим выразить благодарность центру «Обыкновенное чудо»! Учебный год начали на 4 и 5! Замечаний по поведению нет! С домашним заданием справляемся за 1час. Раньше требовалось половина дня, так как ребенок постоянно отвлекался и делал большие перерывы. Спасибо, Екатерина Александровна и Надежда Михайловна!
Егор Р. и мама
Хотим выразить благодарность центру «Обыкновенное чудо»! Учебный год начали на 4 и 5! Замечаний по поведению нет! С домашним заданием справляемся за 1час. Раньше требовалось половина дня, так как ребенок постоянно отвлекался и делал большие перерывы. Спасибо Екатерина Александровна и Надежда Михайловна!
Даша
Ура! как здорово, что вы наконец-то переехали в новое большое помещение. Поздравляем вас с этим событием от души. Как же теперь просторно и еще комфортнее. У вас так много деток, которые очень любят к вам ходить на занятия и готовы у вас жить)) Теперь наверное мы вообще не сможем их от вас увести после занятий)) Успехов и процветания вашему центру и всему вашему замечательному коллективу. Мы очень рады!
Александра Тимина
Лучшие специалисты в городе. Сколько мы обошли центров и частных специалистов!!! Только здесь нам объяснили, что не так с ребенком и начали работу. Результаты на лицо. Речь появилась, поведение стало лучше, записались еще на подготовку к школе в мини групе.
Алена
Добрый день, хочу сказать спасибо специалистам Обыкновенного чуда, отличный центр, отличная подготовка к школе, все четко, понятно, дочка ходила с удовольствием, подготовили нас к школе на все 100, через год приведем вам младшего)) И спасибо психологу за рекомендации.
Евгения
Когда искала , куда на занятия отдать своего ребенка. Остановилась на «Обыкновенном чуде» и ни разу об этом не пожалела. Небольшое, но очень уютное помещение. Приветливые администраторы. А педагоги!!! Я боялась, что дочери будет тяжело посещать два занятия в один день (подготовка к школе и логопеда) в итоге не могу забрать ее домой. Говорит-«хочу еще!».
Спасибо Вам за наших детей!
Юлия
Долго выбирали развивашку, пришли на пробное занятие и остались очень довольны — отличный педагог, комфортное помещение, интересные занятия! Очень здорово узнавать своих деток с другой стороны, брать на заметку, чтобы потом повторять занятия с ними дома. Ребёнок всегда с радостью идёт в центр, педагог умеет заинтересовать детишек, очень отзывчивая, позитивная. Огромный плюс в том, что группы небольшие — индивидуальный подход к каждому ребёнку)) Спасибо вам!
Алексей
Замечательный центр по развитию детей.Все педагоги мастера своего дела, занятия проходят познавательно и интересно.Отдельно хочу выделить руководителя, очень замечательный человек,светлый и позитивный.
Татьяна
Хотим сказать спасибо от всей нашей семьи Екатерине Александровне. Сын заканчивает третий класс. Во втором классе уже не знали что делать, писать так и не научился, писал плохо и со слезами на глазах, ошибок было много и в письме и в чтении. Мама одноклассника сына посоветовала обратиться в Обыкновенное чудо,записали нас к нейропсихологу. Занимались с ноября с Екатериной Александровной до конца учебного года. Результаты налицо. С почерком проблем совсем нет. Ошибки иногда появляются только если очень устает. Читает намного лучше, но над чтением работу еще будем продолжать.Сын стал лучше понимать что читает. Мы очень рады, что попали к вам, сын доволен, учителя довольны)). Сын стал спокойным, собранным и внимательным. Спасибо вам большое.
Анна
О центре узнала совершенно случайно. Знакомая предложила пойти с ними «за компанию» на подготовку к школе. Я очень благодарна ей за это. Очень приветливые сотрудники, уютное помещение. К школе деток готовят учителя начальных классов. Можно быть уверенным, что подготовят так, как того требует современная школа. Наши дети с удовольствием ходят на занятия. Спасибо вам большое.
Посмотреть все отзывы
Обучение на рабочем месте может способствовать равенству и расширению возможностей для молодых людей Америки
Для многих молодых людей путь от образовательной системы K-12 к хорошей работе во взрослом возрасте — это полоса препятствий. Средняя школа — это последний общедоступный вариант образования, и когда молодые люди уезжают или заканчивают учебу, дальнейшие шаги не всегда очевидны.
В то время как образование за пределами средней школы — самый надежный билет в средний класс, среда послешкольного образования сложна, и в ней трудно ориентироваться.Тем, чьи семьи и школы не могут дать адекватного руководства, нелегко определить доступные по цене и подходящие варианты колледжа и обучения. Для тех, кто не поступает в колледж, а также для многих, кто поступает, но не получил диплом или сертификат, перспективы трудоустройства в основном ограничиваются низкооплачиваемой работой. И, за некоторыми исключениями, ни вторичные, ни послесредние системы не имеют четкого интерфейса с миром труда. Среди студентов и работодателей есть несколько общих критериев, определяющих требования к навыкам для различных отраслей и профессий, способы получения этих навыков и способы их измерения.В результате молодые люди имеют высокий уровень безработицы и, как правило, переключаются на работу и увольняются даже тогда, когда работодатели сообщают о трудностях с поиском работников с необходимыми навыками и опытом.
Более того, образовательная среда и сфера занятости пронизаны неравенством, которое обычно ставит в невыгодное положение молодых людей чернокожего, латиноамериканского или латиноамериканского происхождения или молодых людей с низкими доходами. Системы K-12 и послесреднего образования глубоко стратифицированы по расе и классу и не соответствуют основной американской цели обеспечения равных возможностей.В поисках работы молодые люди, которые плохо обслуживаются системой образования, попадают на столь же стратифицированный рынок труда, на котором уровень образования и расовая принадлежность являются ключевыми показателями.
Пандемия COVID-19 только усилила существующее неравенство. Но эти результаты не являются неизбежными — они являются результатом выбора политики. И лучший выбор политики может их изменить.
В этом отчете мы рассматриваем высококачественное обучение на рабочем месте (WBL) как средство продвижения справедливости и экономических возможностей для молодых людей.Благодаря опыту WBL, например стажировкам и ученичеству, молодые люди могут приобрести технические, академические и межличностные навыки, необходимые им для работы на рабочем месте — среде, в которую они войдут всего через несколько лет и где они проведут десятилетия своей жизни. Это обширное видение WBL будет подчеркивать поддерживающие отношения со взрослыми, связи с более широкими социальными и профессиональными сетями и подлинный опыт работы, который предоставляет возможности практического обучения и возможность взять на себя новые роли и обязанности.
На основе интервью и анализа соответствующей литературы мы синтезируем уроки, извлеченные из исследований и практики в области образования, развития молодежи и развития кадров, чтобы сплести воедино видение высококачественного обучения на рабочем месте. Мы определяем три критических элемента и исследуем их значение для программ WBL, особенно тех, которые обслуживают учащихся старших классов и молодежь, не посещающую школу (молодые люди, которые не учатся в школе и имеют менее дипломное образование).
- Позитивные отношения со взрослыми, способствующие росту и развитию. Поддерживающие отношения со взрослыми (учителями, консультантами по делам молодежи, руководителями, тренерами и т. Д.) Имеют решающее значение для здорового развития. Они предлагают молодым людям возможность научиться саморегулирующемуся поведению, развить социальные навыки и повысить устойчивость. Отношения со взрослыми, основанные на безопасности, доверии и уважении, являются ключевым элементом программ для молодежи — столь же важным или более важным, чем любой конкретный учебный план или элемент программы. Для налаживания таких отношений требуются целенаправленные усилия, но потоки финансирования, дизайн программ и стимулы к результативности часто создают им препятствия.
- Социальный капитал, который предоставляет информацию и контакты по вопросам трудоустройства. Социальный капитал наиболее кратко описывается поговоркой: «Это не то, что вы знаете; это то, кого вы знаете «. В контексте WBL взрослые руководители, наставники, инструкторы и другие могут предоставить молодежи доступ к ценным ресурсам, таким как информация, помощь, знакомство с миром взрослых, поддержка и поощрение. Это особенно важно для тех, кто вряд ли получит такую помощь через личные или семейные связи.В свою очередь, эти связи могут открыть для организаций новые каналы поиска кандидатов на работу и, в идеале, предоставить молодым людям возможность проникнуть в неформальный процесс направления к специалистам, столь распространенный при приеме на работу и найме на работу. В то время как большинство программ занятости и WBL признают ценность социального капитала, они обычно делают упор на навыки и квалификацию. Связывание молодых людей с разнообразным кругом людей, которые могут помочь им найти ресурсы и возможности трудоустройства, обычно не является приоритетной задачей.
- Опыт работы, который открывает возможности для практического обучения и знакомит молодых людей с новыми условиями и ожиданиями. Основными составляющими успешного обучения на рабочем месте являются четкие рабочие задачи и ожидания, определенный уровень ответственности, доступ к прикладному обучению в конкретном отраслевом контексте, а также отзывы руководителей и коллег. Когда все сделано хорошо, WBL дает молодым людям возможность осознать работники, должностные обязанности и рабочие места, а также предлагает возможности для приобретения профессиональных навыков и навыков трудоустройства способами, которые трудно достичь только в классе.
Популярность обучения на рабочем месте резко возросла в последние годы с новой энергией и активностью на уровне штата и на местном уровне.Несмотря на это, его доступность и качество по всей стране неодинаковы, и он по-прежнему играет нишевую роль в образовании и развитии трудовых ресурсов. Если мы существенно не увеличим нашу приверженность высококачественному WBL, он будет по-прежнему охватывать относительно небольшое количество молодых людей, относительно небольшое количество программ будет разработано, укомплектовано и профинансировано с учетом передового опыта, и, вероятно, еще меньше программ будет иметь ресурсы. сосредоточиться на улучшении качества и оценке.
Штатам предстоит сыграть важную роль в поддержке высококачественного WBL на местном уровне.В этом отчете мы выделяем четыре стратегии государственной политики по расширению доступности возможностей для работы на основе взаимоотношений: разработка четкого видения, определений и целей; определение и отслеживание показателей качества программы; поддержка реализации с адекватным финансированием и профессиональным развитием; и координация между государственными агентствами и местными программами.
Конечно, пандемия COVID-19 привела к хаосу в экономике и системе образования. Понятно, что преподаватели, стремящиеся к дистанционному обучению, имеют ограниченные возможности сосредоточиться на улучшении или расширении обучения на рабочем месте.Однако в то же время резкий рост безработицы и сбои в образовании особенно сильно ударит по молодежи и усугубит расовое и этническое неравенство, что делает еще более настоятельной необходимость налаживания более прочных и прочных связей с карьерой для молодых людей. Нам необходимо переосмыслить переход от учебы к работе, чтобы он систематически не оставлял позади миллионы молодых людей.
По мере того, как мы выздоравливаем после этого медицинского и экономического кризиса, школы, программы развития трудовых ресурсов, мэры, губернаторы, бизнес-ассоциации и работодатели должны разрабатывать и расширять высококачественные, основанные на отношениях варианты обучения на рабочем месте как путь к большим экономическим возможностям.
» Скачать отчет .
Программа микрохирургической подготовки юных студентов-медиков: лучше ли младшие школьники?
Принадлежности Расширять
Принадлежность
- 1 Отделение нейрохирургии, Рурский университет, Бохум, Knappschaftskrankenhaus, Бохум, Германия[email protected]
Элемент в буфере обмена
Мартин Шольц и др. Микрохирургия. 2006 г.
Показать детали Показать вариантыПоказать варианты
Формат АннотацияPubMedPMID
Принадлежность
- 1 Отделение нейрохирургии, Рурский университет, Бохум, Knappschaftskrankenhaus, Бохум, Германия[email protected]
Элемент в буфере обмена
Полнотекстовые ссылки Опции CiteDisplayПоказать варианты
Формат АннотацияPubMedPMID
Абстрактный
В европейских странах не хватает молодых врачей.Этот дефицит ограничивает возможности набора квалифицированных хирургов для микрохирургических дисциплин. Ситуацию усложняет тот факт, что большинство студентов не выбирают свою специализацию до конца клинических семестров. Авторы представляют новую программу обучения микрохирургии, которая полностью обходится без обучения животных. Кроме того, представлена система баллов, которая позволяет инструкторам сравнивать микрохирургические навыки разных студентов с целью дальнейшего статистического анализа.Эта система оценок может использоваться для оценки потенциальных микрохирургических кандидатов, а также для других целей, например научные проекты. Всего прошли обучение 36 студентов со средним возрастом 24,2 года с хорошими или отличными результатами. Можно рекомендовать микрохирургическое обучение юных студентов. В будущем стоит изучить вопрос о том, существуют ли разные кривые обучения для разных возрастных групп.
(c) 2006 Wiley-Liss, Inc.Микрохирургия, 2006.
Похожие статьи
- «Круглосуточная» обучающая модель для оценки и разминки микрохирургических навыков: валидационное исследование.
Чан WY, Фигус A, Эквоби C, Сринивасан JR, Рамакришнан VV. Чан В.Й. и др. J Plast Reconstr Aesthet Surg. 2010 август; 63 (8): 1323-8. DOI: 10.1016 / j.bjps.2009.06.027. Epub 2009 10 июля. J Plast Reconstr Aesthet Surg.2010 г. PMID: 19596624
- Микрососудистая подготовка студентов-медиков и хирургов — сравнительное проспективное исследование.
Mücke T, Borgmann A, Ritschl LM, Kesting MR, Loeffelbein DJ, Wolff KD. Mücke T, et al. J Craniomaxillofac Surg. 2013 декабрь; 41 (8): e187-90. DOI: 10.1016 / j.jcms.2013.01.017. Epub 2013 9 февраля. J Craniomaxillofac Surg. 2013. PMID: 23402732
- Разработка и создание экспериментальной программы повышения квалификации по реконструктивной микрохирургии.
Лоренцо А.Р., Альварес А., Гарсия-Баррейро Х., Сентено А, Лопес Э., Мартело Ф. Лоренцо А.Р. и др. Микрохирургия. 2006; 26 (6): 421-8. DOI: 10.1002 / micr.20265. Микрохирургия. 2006 г. PMID: 16924624
- Определение стандартов экспериментальной микрохирургии: рекомендации Европейского общества хирургических исследований (ESSR) и Международного общества экспериментальной микрохирургии (ISEM).
Толба Р. Х., Цигани З., Осорио Лухан С., Олтеан М., Аксельссон М., Акелина Ю., Ди Катальдо А., Мико И., Фурка И., Дахмен Ю., Кобаяши Е., Ионак М., Немет Н. Толба Р.Х. и соавт. Eur Surg Res. 2017; 58 (5-6): 246-262. DOI: 10,1159 / 000479005. Epub 2017 26 июля. Eur Surg Res. 2017 г. PMID: 28746936 Обзор.
- Советы по созданию успешной образовательной онлайн-платформы по микрохирургии: опыт Международного клуба микрохирургии.
Kwon SH, Goh R, Wang ZT, Ting-Hsuan Tang E, Chu CF, Chen YC, Chuieng-Yi Lu J, Wei CY, Ting-Wei Hsu A, Nai-Jen Chang T. Kwon SH, et al. Plast Reconstr Surg. 2019 Янв; 143 (1): 221e-233e. DOI: 10.1097 / PRS.0000000000005109. Plast Reconstr Surg. 2019. PMID: 30286043 Обзор.
Процитировано
6 статей- [Микрохирургическая влажная лаборатория для студентов-медиков повышает интерес к офтальмологии].
Мюллер А., Пфайффер Н., Шмидт Ф., Прокош В. Мюллер А. и др. Офтальмолог. 2020 ноя; 117 (11): 1087-1091. DOI: 10.1007 / s00347-020-01079-5. Офтальмолог. 2020. PMID: 32162089 Бесплатная статья PMC. Немецкий.
- Отсутствие стрессовых условий ускоряет приобретение сноровки в хирургии.
Павлидис I, Завлин Д., Хатри А.Р., Уэсли А., Панагопулос Г., Эхо А.Павлидис И. и др. Научный доклад, 11 февраля 2019 г .; 9 (1): 1747. DOI: 10.1038 / s41598-019-38727-z. Научный представитель 2019. PMID: 30742018 Бесплатная статья PMC.
- Многоразовое использование одноразовых микрохирургических инструментов как экономичная альтернатива для обучения и исследований.
Аман М., Спорер М.Э., Ридл О., Ван В.Т., Крамер А., Асманн О.К., Бергмайстер К.Д. Аман М. и др. Plast Reconstr Surg Glob Open.2017 19 мая; 5 (5): e1320. DOI: 10.1097 / GOX.0000000000001320. eCollection 2017 Май. Plast Reconstr Surg Glob Open. 2017 г. PMID: 28607849 Бесплатная статья PMC.
- Практическое моделирование в сравнении с традиционным видеообучением при обучении технике микрохирургии.
Сакамото Ю., Окамото С., Симидзу К., Араки Ю., Хиракава А., Вакабаяси Т. Сакамото Y, et al. Neurol Med Chir (Токио).2017 15 мая; 57 (5): 238-245. DOI: 10.2176 / nmc.oa.2016-0317. Epub 2017 6 апр. Neurol Med Chir (Токио). 2017 г. PMID: 28381653 Бесплатная статья PMC. Клиническое испытание.
- Микрохирургическая модель обучения для врачей приближению орбиты и зрительного нерва в черепе свежей трупной овцы.
Мюкке Т. Мюкке Т. J Neurosci Rural Pract. 2014 июл; 5 (3): 210-1. DOI: 10.4103 / 0976-3147.133551. J Neurosci Rural Pract. 2014 г. PMID: 25002757 Бесплатная статья PMC. Рефератов нет.
Условия MeSH
- Образование, Медицина / Методы *
- Микрохирургия / образование *
- Оценка программы / стандарты *
- Реконструктивные хирургические процедуры / образование *
- Реконструктивные хирургические процедуры / методы
цитировать
КопироватьФормат: AMA APA ГНД NLM
Обучение учащихся самосознанию: 5 эффективных занятий
7 августа 2020 г.
Самосознание — жизненно важный навык для всех, будь то ученик, родитель или педагог.
Социальное и эмоциональное обучение начинается с самосознания, а затем продолжается обучением и развитием этого навыка на протяжении всего пути ученика.
Программа «Позитивное действие» учит самосознанию в Блоке 1, а затем продолжает подчеркивать это как основную философию во всех наших материалах.
Что такое самосознание?
Социально-эмоциональное самосознание означает способность понимать свои мысли, эмоции и ценности, а также знать, как эти факторы влияют на ваше поведение.К этому пониманию добавляется способность непредвзято и реалистично оценивать свои сильные и слабые стороны, сохраняя при этом уверенность, стремление и желание расти.
Всемирная организация здравоохранения считает самосознание одним из десяти жизненных навыков, способствующих благополучию во всех культурах. К другим навыкам относятся:
- Сочувствие
- Критическое мышление
- Творческое мышление
- Ответственное принятие решений
- Решение проблем
- Эффективное общение
- Межличностные отношения
- Как справиться со стрессом
- Справиться с эмоциями
Осознавать себя — значит следовать первому Дельфийскому изречению древней Греции: «познай самого себя.”
Обучение самосознанию
Научиться осознавать себя непросто даже для взрослых, поэтому обучение студентов самосознанию может оказаться сложной задачей.
Некоторые учителя могут также задаться вопросом, когда перенаправляют учеников, это самосознание или самоэффективность? Обучение самоэффективности в некотором смысле является частью обучения самосознанию в классе.
Чтобы быть осведомленным, вы должны уметь:
Определите свои эмоции. Ваши ученики должны уметь распознавать свои чувства.Понимание разницы между разочарованием и гневом поможет учащимся справляться со своими эмоциями. Признавая связь между своими чувствами, мыслями и действиями, они могут обратиться к этим чувствам и отреагировать на них соответствующим образом.
Посмотрите на себя честно. Если вы научите своих учеников честно смотреть на себя, это поможет им открыто и серьезно реагировать на комплименты, отзывы и критику. Это чувство собственного достоинства научит их видеть и признавать как положительные, так и отрицательные стороны своей природы.
Признайте свои сильные и слабые стороны. Способность ваших учеников видеть себя, осознавать свои недостатки и осознавать свои сильные стороны — это отличный стимул для уверенности. Знание того, что признавать свою неправоту или непонимание чего-то — это нормально, настраивает их на рост. Признание способностей также укрепляет уверенность.
Работа на рост. Все эти навыки приводят учащихся к самоэффективности. Они понимают, что самостоятельная работа и рост — это позитивные занятия, которые приводят к появлению здоровых, счастливых людей, стремящихся к достижению.
5 мероприятий и стратегий для обучения студентов самосознанию
Вот несколько идей, как развить самосознание у учащихся.
Позитивная осведомленность. Попросите учащихся написать список того, что им нравится в себе. Если их нужно подтолкнуть, предложите что-нибудь вроде «Я веселый» или «Я творческий». Поощряйте старшеклассников копать немного глубже. Студенты должны положить этот список в место, где они часто будут видеть его, чтобы закрепить положительные моменты, которые они видят в себе.
Обсуди круг «Мысли-действия-чувства». Уникальный для Позитивного Действия, круг мыслей-действий-чувств является неотъемлемой частью нашей социальной и эмоциональной учебной программы. Он показывает, как мысли приводят к действиям, а действия — к чувствам, которые снова приводят к мыслям. Опишите ситуации, в которых могут оказаться ваши ученики. Обсудите, как эти ситуации могут заставить их чувствовать себя, как и что они могут думать и как они могут действовать, основываясь на этих мыслях и чувствах.
Вести дневник эмоций. По мере того, как учащиеся учатся определять и навешивать ярлыки на свои чувства, попросите их вести дневник эмоций. Для младших школьников это может означать вставку смайликов, а для старших — электронный журнал. Выделение времени на ежедневную «эмоциональную оценку» позволит вашим ученикам понять и изучить свои эмоции.
Создавайте и работайте над достижением целей. Достижение целей и задач самосознания дает учащимся возможность праздновать успехи, укрепляя их веру в себя.Попросите учащихся поставить реалистичную цель и записать шаги, которые они могут предпринять для достижения этих целей. Вы можете даже подумать о том, чтобы поставить цель класса, к которой ученики будут стремиться в течение года.
Используйте свои сильные стороны. Помогите студентам определить свои сильные стороны. Акт определения вещей, в которых ваши ученики хороши, укрепляет положительную самооценку. Работа над совершенствованием своих сильных сторон укрепляет уверенность в себе и настраивает на успех.
Важность здорового самосознания
Здоровое самосознание способствует эмоциональному благополучию и самооценке.Это дает учащимся представление о том, кто они такие, почему они так реагируют, и дает им направление для самосовершенствования. Самосознание для учащихся имеет решающее значение для успеха. Самосознательные люди глубоко верят в свою способность достигать цели, и эта черта помогает учащимся преуспевать во всем, что они делают.
Когда ребенок осознает себя?
Дети могут начать осознавать раньше, чем вы думаете. Обычно после пяти лет они начинают определять свои эмоции.До тех пор они не понимают, что чувствуют или что у других людей есть чувства, отличные от их собственных.
Признание своих эмоций и эмоций других — первый шаг к самосознанию.
В этом году игра будет важнее, чем когда-либо в дошкольном учреждении
После полутора лет социального дистанцирования и виртуального обучения наш переход обратно к классной рутине должен начаться с социального и эмоционального обучения (SEL), а игра должна быть в первых рядах в классах для детей младшего возраста.Хотя игра всегда была важной частью раннего детства, учителя должны уделять первоочередное внимание намеренной игре, чтобы способствовать социальному и эмоциональному развитию, той самой основе, на которой мы можем играть и работать с другими, по очереди, управлять импульсами и продолжать попытки, когда мы » повторно борется.
Игра является не только основой развития ребенка, но также может помочь детям выздороветь и восстановиться после пережитого стресса, травмы или горя, включая глобальную пандемию.
4 способа привнести моменты игры в класс каждый день
1. Используйте творческие практики: SEL в лучшем случае должен быть интерактивным и создавать моменты связи, открытий и самовыражения в классе. Такие творческие практики, как движение, письмо, рисование и музыка, позволяют учащимся развивать навыки самостоятельной работы безопасным, веселым и игровым способом. Вдохновите учащихся нарисовать, как они себя чувствуют, любимое воспоминание или проблему, с которой они сейчас сталкиваются.Также предложите им сообщить, что они чувствуют, издавая голосовой звук или замороженную статую своим телом, что дает учащимся простой и быстрый способ выразить себя за пределами своих мыслей или слов.
Творческие практики также способствуют академическому обучению. Учителя дошкольного образования уже преуспевают в этом, обучая с помощью песен и движения, но творческий подход поддерживает обучение учащихся всех возрастов. Игра не должна ограничиваться определенными классами или возрастными группами.Каждый класс может извлечь выгоду из того, что выходит за пределы головы и больше соединяется с телом. Используйте микромоменты движения, чтобы упростить переход от одного урока к другому и сохранить энергию и сосредоточенность учащихся.
Попробуйте подключиться к классам разных классов, чтобы дать детям всех возрастов возможность играть и общаться с другими учениками. Это может выглядеть так, как если бы старшие ученики руководили младшими учениками в играх, как если бы они были вожатыми лагеря, способствующими игре с младшими учениками в сообществе.
2. Выделите время в начале и конце дня для общения через игру: Начало учебного дня — это возможность для учащихся заземлить себя, избавиться от отвлекающих факторов и потенциальных стрессоров из семейной жизни и подготовиться к учиться. Это критический момент, особенно для самых маленьких учеников, чтобы помочь им научиться переходить к школьному дню — навыку, который пригодится им на протяжении всей их академической карьеры. Точно так же конец дня — идеальное время, чтобы подумать, закрепить ключевые знания и попрощаться, когда студенты возвращаются к своим семьям и опекунам.
Отличный способ начать или закончить день — это встряхивание, короткое упражнение, в котором учащиеся встряхивают руками, ногами и всем телом, чтобы снять любое напряжение или стресс, которые они испытывают. Отсчитайте от пяти, встряхивая левую руку, затем правую руку, затем левую ногу, затем правую ногу и, наконец, все тело. Повторите и отсчитайте от четырех до одного.
Movement позволяет ученикам перезагрузить и сфокусировать свое внимание и энергию, особенно в важные переходные периоды, такие как начало и конец дня.Здесь есть еще упражнения.
3. Принесите игровые площадки в класс: Игра предназначена не только для перемены. Классические детские игры, такие как Саймон Сэйс; Пальцы вверх, 7 вверх; или «Красный свет», «Зеленый свет» помогают детям овладеть такими навыками, как то, как по очереди, планировать свой следующий шаг, а также осознавать и контролировать импульсы. Эти игры даже улучшают языковые навыки. Сделайте перерывы в работе, чтобы поиграть в интерактивные игры, которые побуждают студентов двигаться и общаться друг с другом.
Обучайте этим играм в начале года и играйте в них регулярно, чтобы учащиеся знали, чего ожидать, могли быстро переходить и могли безопасно играть в классе.Посмотрите, как с практикой и последовательностью учащиеся лучше взаимодействуют и поддерживают друг друга в игре.
4. Сделайте мультимедиа активными и активными: При использовании мультимедиа для зажигания игры имейте в виду, что не все мультимедиа должны быть односторонними. Видео, подкасты и аудиоклипы могут быть интерактивными и интерактивными, побуждая учащихся общаться друг с другом, размышлять, перемещаться по комнате и играть. Мультимедийные ресурсы также позволяют учителям самим участвовать в игре вместо того, чтобы помогать игре, что способствует более глубоким и аутентичным отношениям между учителем и учеником.Социальное и эмоциональное обучение не заканчивается, когда звонит школьный звонок, и мультимедийные ресурсы могут помочь семьям намеренно и легко поддерживать SEL дома.
Учителя могут найти в приложении Apple Podcasts список подкастов и мультимедийных материалов для детей, подготовленных Common Sense Education, включая подкасты, специально разработанные для поддержки SEL.
Социальное и эмоциональное обучение является основой всего обучения, и игра может помочь нам оказать нашим ученикам поддержку, необходимую им для продвижения вперед.Нам нужно сделать игру приоритетной в наших усилиях по переходу к обучению, чтобы способствовать исцелению, социальному и эмоциональному обучению и регулированию эмоций.
Образование и навыки подростков | UNICEF
Поскольку развитие навыков происходит на разных этапах жизни, программы ЮНИСЕФ основаны на многостороннем подходе, который помогает нам встречать детей там, где они есть. Мы тесно сотрудничаем с правительствами и партнерами, чтобы каждый пятилетний ребенок был готов учиться, каждый десятилетний ребенок был готов преуспеть в школе, а каждый восемнадцатилетний подросток был подготовлен к жизни и работе, стремясь к тому, чтобы все дети и молодые люди развивают необходимые навыки на каждом этапе жизни.
Как в гуманитарном контексте, так и в контексте развития, мы улучшаем качество и охват образовательных и учебных программ, которые развивают навыки, знания и взгляды, которые необходимы детям и подросткам для значимого участия в жизни общества. Это включает в себя включение вопросов развития навыков в школьные программы, а также определение и обеспечение альтернативных путей продолжения образования.
Наша инициатива Reimagine Education революционизирует обучение и развитие навыков детей и подростков, стремясь обеспечить 3.К 2030 году 5 миллиардов детей и молодежи в 190 странах получат доступ к решениям мирового класса для цифрового обучения.
В школах и в общинах, ЮНИСЕФ:
- Поддерживает возможности развития навыков в рамках учебных и внешкольных программ
- Поощряет гибкие, альтернативные и сертифицированные программы обучения для подготовки подростков, особенно тех, кто был изгнан войной, насилием и бедностью, к повторному поступлению в школу или переходу на работу
- Поддерживает возможности местного сообщества для развития неформальных навыков
- Расширяет возможности внутри систем и сообществ для облегчения перехода подростков от обучения к гражданской активности
Мы также работаем с правительствами и сообществами, чтобы помочь устранить препятствия на пути обучения и развития навыков для наиболее маргинализированных слоев населения, особенно девочек; подростки-мигранты, беженцы и перемещенные лица; живущие в бедности; и инвалиды.Это включает устранение дискриминационных норм и неравенства в национальных планах и бюджетах в области образования посредством:
- Поддержка равноправных и инклюзивных учебных программ и методов преподавания, включая онлайн-обучение
- Помощь в преодолении финансовых препятствий посредством денежных переводов и других мер социальной защиты
- Обеспечение безопасной школьной среды с доступом к питанию и безопасной воде, санитарии и гигиене, в том числе для обеспечения гигиены во время менструации
Более того, ЮНИСЕФ мобилизует финансовые ресурсы, политическую поддержку и технические ноу-хау для внедрения инновационных программ развития навыков.В 2018 году мы возглавили Generation Unlimited, глобальное партнерство, направленное на привлечение всех молодых людей к образованию, профессиональной подготовке, трудоустройству и предпринимательству.
Начать работу с Microsoft Teams для удаленного обучения — Microsoft Teams
- Статья .
- 18 минут на чтение
- Применимо к:
- Microsoft Teams
Оцените свой опыт
да Нет
Любой дополнительный отзыв?
Отзыв будет отправлен в Microsoft: при нажатии кнопки «Отправить» ваш отзыв будет использован для улучшения продуктов и услуг Microsoft.Политика конфиденциальности.
Представлять на рассмотрение
Спасибо.
В этой статье
Обзор перехода к удаленному обучению и ресурсы, которые помогут вам начать работу, см. На нашей домашней странице удаленного обучения.
Ресурсы для помощи преподавателям и учащимся в удаленном обучении доступны в разделе «Удаленное преподавание и обучение в Office 365 для образования».
В этой статье рассматриваются фактические шаги, которые необходимо предпринять, чтобы настроить ваше учебное заведение для дистанционного обучения.
Примечание
Если вы преподаватель, руководитель системы образования или ИТ-специалист, вам могут помочь следующие ресурсы:
Не пропустите блог от 4 марта 2020 г. Как школы могут быстро расширить программы удаленного обучения с помощью Microsoft Teams.
Онлайн-обучение может быть таким же личным, увлекательным и социально связанным, как и обучение в классе. Учащиеся и преподаватели могут оставаться на связи и помогать друг другу с помощью разговоров, а также могут чувствовать, что они встречаются лично, используя живые встречи.Педагоги могут отслеживать прогресс учащихся в их повседневной работе с помощью Заданий. Никому не нужно терять связь. Многие студенты, обучающиеся в Интернете, говорят, что у них больше голоса, и они чувствуют себя более связанными со своими преподавателями и сверстниками, чем в классе. И, как и в классе, преподаватели могут использовать приложения и функции Teams, чтобы помочь им добиться наилучших результатов.
Microsoft Teams — это цифровой центр, который объединяет беседы, контент, задания и приложения в одном месте, позволяя преподавателям создавать живые учебные среды.Создавайте совместные классы, объединяйтесь в профессиональные учебные сообщества и общайтесь с коллегами — и все это с помощью единого интерфейса.
В Teams преподаватели могут быстро общаться со студентами, обмениваться файлами и веб-сайтами, создавать записную книжку OneNote для занятий, а также распространять и оценивать задания. Встроенные записные книжки OneNote для занятий и сквозное управление заданиями позволяют преподавателям организовывать интерактивные уроки и предоставлять эффективную и своевременную обратную связь. Администраторы и сотрудники образовательного учреждения могут быть в курсе последних событий и сотрудничать, используя команды персонала для объявлений и тематических бесед.Педагоги могут обмениваться учебными материалами с помощью профессиональных обучающих сообществ.
Воспользуйтесь передовыми практиками из этой статьи, чтобы начать использовать Teams для своих образовательных нужд, чтобы включить возможности удаленного обучения. Команды класса можно использовать для создания совместных классных пространств, предоставления виртуальной платформы для встреч, облегчения обучения с помощью заданий и обратной связи, а также для проведения живых разговоров со студентами.
УTeams есть клиенты, доступные для настольных компьютеров (Windows, Mac и Linux), Интернета и мобильных устройств (Android и iOS), чтобы все ваши сотрудники и студенты могли оставаться на связи.
Узнайте больше о сценариях использования Teams в серии веб-семинаров Teams для образования.
Учетные записи пользователей, лицензии и защита личных данных
Teams использует возможности Microsoft 365 для аутентификации пользователей и предоставления услуг. Персонал, преподаватели и студенты должны иметь идентификационные данные для облегчения сотрудничества. Если личности еще не существуют, выполните этот процесс, чтобы установить их.
Лицензиидолжны быть назначены пользователям, прежде чем они смогут использовать возможности Teams.Teams полагается на дополнительные возможности Microsoft 365, такие как группы Microsoft 365, Exchange, SharePoint и OneDrive, для реализации сценариев совместной работы. Пользователи получают лучший опыт работы с командами, если все эти службы также включены. Команды поддерживаются для пользователей, чья электронная почта размещена в Google.
Microsoft Teams входит в состав Office 365 A1, который является бесплатным для образовательных учреждений. Чтобы получить руководство для ИТ-специалистов о том, как развернуть Office 365 и запустить все учебное заведение в Teams, посетите эту страницу.Для получения поддержки вы можете подать заявку здесь, а для обучения по Teams посетите местный магазин Microsoft Store, чтобы поговорить со специалистом.
Простая настройка команд
Вот две вещи, которые вам нужно сделать, чтобы начать работу с Teams:
1. Разрешить пользователям создавать команды
Студенты и преподаватели получат максимальную отдачу от команд, если они смогут использовать ее с минимальными препятствиями и будут иметь гибкость, позволяющую адаптировать ее к своим потребностям. Один из способов, которым пользователи могут адаптировать свою работу с командами, — это возможность создавать команды, отвечающие их потребностям. По умолчанию каждый может создавать группы Microsoft 365 и команды . Бывают случаи, когда эта возможность может не подходить; например, некоторые клиенты могут захотеть ограничить учащихся начальной и средней школы в создании команд. При необходимости создание групп и рабочих групп Microsoft 365 можно ограничить определенными группами безопасности в вашей среде.
Высшие учебные заведения получают выгоду, когда вы позволяете всем, включая студентов, создавать команды для занятий, исследований, групповых проектов и учебных групп.В начальных и средних школах может потребоваться запретить учащимся создавать команды, чтобы обеспечить общение всех учащихся с учащимися в рамках форума, в котором участвует взрослый. В этом случае создание групп и команд Microsoft 365 может быть ограничено для всех преподавателей и сотрудников.
Пошаговое руководство по созданию команд см. В статье Создание группы класса в Microsoft Teams.
2. Настройка взаимодействия с пользователем с помощью политик
Важно
Вы можете запустить мастер политик Teams for Education, чтобы легко применять политики для ваших студентов, преподавателей и сотрудников.Инструмент корректирует определение глобальной политики (по умолчанию для всей организации) для основного набора политик с параметрами, которые мы рекомендуем для обеспечения безопасности учащихся, и применяет их к учащимся. Инструмент также создает и назначает набор настраиваемых политик преподавателям и персоналу. Если вы уже использовали мастер для применения политик для своих студентов, преподавателей и сотрудников, используйте эту статью в качестве справки или только , если вы хотите вручную создавать политики для своих студентов, преподавателей и сотрудников и управлять ими.
ПолитикиTeams предоставляют возможность контролировать параметры, доступные для определенных пользователей или групп пользователей.Политики могут применяться для определения того, кому должно быть разрешено использовать частный чат, частные звонки, планирование встреч, типы контента, к которым можно делиться, и многое другое.
Персонал высшего образования, преподаватели и студенты пользуются возможностями, включенными в стандартные (глобальные) политики. Некоторые дополнительные параметры политики могут быть включены для добавления дополнительных функций в Teams, в том числе включение возможностей перевода в политике обмена сообщениями и разрешение автоматической транскрипции собрания в политике собрания.
Учащимся начальной и средней школы могут потребоваться ограниченные возможности для учащихся. Политики устанавливают границы того, что студенты могут делать. Поскольку студенты часто представляют собой самый большой набор пользователей и часто получают самые строгие настройки, рекомендуется внести изменения в политику студентов в «Глобальные (по умолчанию для всей организации)» политики.
Важно
Для политик собраний, назначенных любым пользователям, мы рекомендуем установить для параметра «Автоматически допускать людей» значение «Все в вашей организации».Этот параметр гарантирует, что пользователи, не прошедшие проверку подлинности, должны быть допущены из холла, прежде чем они смогут присоединиться к собраниям Teams. Дополнительные сведения см. В статье «Управление политиками собраний в Teams».
Персоналу начальной школы и преподавателям должны быть назначены политики, которые предоставляют основные возможности, которые могут быть ограничены для учащихся. Создайте новые политики, которые разрешают частный чат и планирование встреч (настройки по умолчанию для новой политики). Назначьте эти политики всем своим сотрудникам и преподавателям.
Начать работу с Teams
Создание групп для безопасного использования в классе
Microsoft Teams for Education предлагает определенные типы команд для использования в образовательных целях. Тип группы Class предназначен для использования в классе и имеет определенные функции, которые поддерживают потребности класса, включая:
- Назначения
- Марки
- Записная книжка OneNote для занятий
- Папка материалов класса для защиты содержимого, доступного только для чтения, для учащихся
- Insights для предоставления в режиме реального времени данных об активности учащихся, заданиях и самочувствии для каждого класса.
- Ранний доступ преподавателя для создания класса до добавления учеников
- Возможность отключения звука у учащихся, нарушающих работу системы, и другие специальные разрешения
Есть несколько способов создания групп классов, и в Teams for Education есть уникальный набор инструментов развертывания, который максимально упрощает это.
Мы рассмотрим различные варианты, чтобы помочь вам выбрать правильный путь развертывания, который наилучшим образом соответствует вашим потребностям.
Автоматическое создание команды с использованием SDS
Автоматизация создания команд экономит время ИТ-администраторов и преподавателей.Это гарантирует, что преподаватели создадут все свои классные команды и будут готовы к настройке после входа в систему. School Data Sync (SDS) — это бесплатный инструмент Office 365 для образования, который считывает данные из системы учета учебного заведения, например из информационной системы для учащихся. (SIS) или система управления обучением (LMS). SDS использует данные для обогащения настройки Office 365 разными способами, включая массовое создание групп класса и синхронизацию с вашей информационной системой, чтобы обновлять членство вашего преподавателя и учащихся по мере изменений в зачислении.SDS может импортировать данные из любой системы записи и имеет встроенные соединители со многими существующими в мире поставщиками SIS. Мы настоятельно рекомендуем использовать SDS, так как он дает следующие преимущества.
Льготы
- Автоматическое создание и обслуживание групп классов — преподаватели смогут войти в команды и сразу же начать обучение.
- Синхронизация членства с SIS / LMS для поддержки изменений членства учащихся. Команда поддержки клиентов
- EDU доступна для бесплатной помощи в развертывании.
- Доступ для раннего преподавателя: у педагогов есть время подготовить свою команду перед приемом студентов.
- При желании создает пользователей и применяет лицензии Office 365.
- Создает группы безопасности для использования в Office 365, включая политику Teams.
- Создает административные единицы для административного делегирования с определенной областью действия и сброса пароля учителя.
- Встроенная обработка ошибок и повторных попыток, регулирование отката и стабильность сеанса для крупномасштабной обработки, чтобы уменьшить нагрузку на администраторов.
- Встроенные возможности очистки для переименования и архивации групп и команд, когда они устаревают.
- Синхронизация оценок: преподаватели могут выставлять все свои оценки в Teams и автоматически записывать оценки из Teams обратно в журнал успеваемости SIS.
- Защита данных учащихся: запретить учащимся использовать приложения сторонних разработчиков, а также отслеживать согласие родителей и управлять им.
- Импортированные данные используются для обогащения Education Insights ролями пользователей, организациями (школами) и другими важными данными.
Соображения
SDS создает команды в два этапа. На первом этапе создается группа Microsoft 365 в Azure Active Directory (Azure AD), а на втором этапе эта группа автоматически превращается в команду. Второй этап создания команд не является обязательным в SDS. Администратор может не захотеть автоматически создавать команды в зависимости от времени развертывания и количества неиспользуемых команд, которые могут возникнуть. Мы рекомендуем учреждениям с 500 000 команд и более отключить переключатель автоматического создания команды в SDS и использовать метод создания команды под руководством преподавателя.
Начать
Чтобы начать работу, перейдите в School Data Sync (SDS) и обратитесь в службу поддержки по развертыванию https://aka.ms/sdssupport.
Создание команды под руководством преподавателя из групп классов Office 365
Создание команды под руководством преподавателя — отличный вариант развертывания, если вы хотите, чтобы преподаватели могли быстро создавать нужные классы. Мы также рекомендуем организациям с более чем 500 000 команд использовать этот метод, чтобы свести к минимуму количество команд, создаваемых извне.
Этот гибридный подход позволяет либо использовать SDS для создания групп для каждого класса (рекомендуется), либо использовать Graph API, чтобы создавать их самостоятельно. После того, как классы подготовлены, преподаватели могут преобразовать свои группы в команды с помощью значка Рекомендуемые классы .
Преимущества
- Доступ для раннего учителя: у учителей есть время подготовить свою команду перед приемом учеников.
- Уменьшает количество неиспользуемых и ненужных команд.Классы подготовлены и предложены, но не созданы, если учитель не намеревается их использовать. Мы рекомендуем этот вариант для крупных организаций, в которых работает более 500 000 команд, чтобы уменьшить беспорядок.
- SDS
- Синхронизация членства с SIS / LMS для поддержки изменений членства студентов. Команда поддержки клиентов
- EDU доступна для бесплатной помощи в развертывании.
- При желании создает пользователей и применяет лицензии Office 365.
- Создает группы безопасности для использования в Office 365, включая политику Teams.
- Создает административные единицы для административного делегирования с определенной областью действия и сброса пароля учителя.
- Встроенная обработка ошибок и повторных попыток, регулирование отката и стабильность сеанса для крупномасштабной обработки, чтобы уменьшить нагрузку на администраторов.
- Встроенные возможности очистки для переименования и архивации групп и команд, когда они устаревают.
- Синхронизация оценок: преподаватели могут выставлять все свои оценки в Teams и автоматически записывать оценки из Teams обратно в журнал успеваемости SIS.
- Защита данных учащихся: запретить учащимся использовать приложения сторонних разработчиков, а также отслеживать согласие родителей и управлять им.
- Импортированные данные используются для обогащения Education Insights ролями пользователей, организациями (школами) и другими важными данными.
- Graph API
- Дополнительная гибкость и контроль.
- Не требует интеграции с SDS.
Соображения
- Не полностью автоматизирован и требует вмешательства преподавателя.
- Преподаватели, у которых нет разрешения на создание команд, все равно могут создавать команды из существующих групп, как показано здесь.
- Graph API требует высокого уровня технических знаний и времени для создания и запуска сценария и устранения любых проблем при создании групп классов.
Начать
Чтобы начать работу с методом SDS, перейдите в School Data Sync (SDS) и обратитесь в службу поддержки по развертыванию https://aka.ms/sdssupport.
Чтобы использовать метод Graph API, см. Разделы Graph API и Создание группы классов.
Примечание
Чтобы использовать этот метод с SDS, вам необходимо отключить автоматическое создание группы в вашем профиле SDS. Вы также можете использовать комбинацию автоматического создания групп под руководством преподавателя для обязательных и дополнительных групп, используя два профиля SDS.
Сценарий PowerShell с использованием API-интерфейсов Graph
С помощью PowerShell вы можете написать сценарий для автоматического создания команд, каналов и настройки параметров. Требуется, чтобы администратор сначала создал группу, добавил преподавателей и студентов, а затем создал команду, как описано здесь.Вы также можете использовать Microsoft Graph API для создания, настройки, клонирования и архивирования команд. Дополнительные сведения см. В разделах Использование API Microsoft Graph для работы с Microsoft Teams, Microsoft Teams PowerShell и Создание группы класса. Использование API-интерфейсов Graph — отличный способ получить больший контроль и гибкость, однако оно требует высокого уровня технических знаний и требует больше времени для первоначальной настройки.
Преимущества
- Дополнительная гибкость и контроль.
- Возможность создания групп раннего доступа к обучению или немедленного доступа учащихся к командам.
- Если вы создаете команды из групп, преподаватели получат ранний доступ, и изменения членства учащихся в группе Azure AD будут синхронизированы.
Соображения
- Требуется высокий уровень технических знаний и время для создания и запуска сценария и устранения любых проблем при создании групп классов.
- Нет встроенной обработки ошибок или логики повтора.
- Изменения членства не синхронизируются с SIS.
Примечание
Команды классатребуют скрытого членства в группе, чтобы только преподаватели и ученики в классе могли видеть членов этого класса.Чтобы создать группу класса Office 365, см. Раздел Создание группы класса для удовлетворения тех же требований к конфиденциальности.
Создание команды вручную
Студенты и преподаватели получат максимальную отдачу от команд, если они смогут использовать ее с минимальными препятствиями и будут иметь гибкость, позволяющую адаптировать ее к своим потребностям. Один из способов, которым пользователи могут адаптировать свою работу с командами, — это возможность создавать команды. Педагоги создают свою собственную команду типа класса и приглашают студентов, как показано здесь. Педагоги могут приглашать студентов, добавляя студентов в команду, делясь кодом присоединения или делясь ссылкой на команду.По возможности лучше, чтобы преподаватели добавляли своих учеников в команду, чтобы ученики получили доступ и получали уведомление о том, что они добавлены в команду.
Преимущества
- Дополнительная гибкость для преподавателей.
- Немедленное создание команды и доступ.
Соображения
- Требуются действия и время преподавателя.
- Студенческое членство не синхронизируется с SIS и требует ручного управления.
- Не дает преподавателям раннего доступа к своим командам.Студенты получат немедленный доступ.
Рекомендуемые передовые практики
- Раннее развертывание! Выполните развертывание заранее, чтобы убедиться, что все работает надежно и готово к первому учебному дню.
- Если у вас более 500 000 команд, мы рекомендуем использовать метод создания команды под руководством преподавателя. Это уменьшает количество неиспользуемых команд и беспорядок, создавая только актуальные и необходимые классные команды.
- Если есть какие-либо проблемы (например, отсутствуют классы) с автоматическим созданием группы SDS и преподаватели нуждаются в них немедленно, они могут использовать метод создания команды под руководством преподавателя, чтобы повторить попытку.Создание команды вручную — еще одно решение, однако оно не будет обновлять состав вашей команды.
- Лимит арендаторов — 500 000 команд. Поэтому администраторам следует заранее попытаться сократить количество неиспользуемых команд, чтобы избежать превышения этих ограничений и увеличения времени настройки. Дополнительные сведения об ограничениях см. В разделе Ограничения и спецификации для Microsoft Teams.
Ранний доступ к классным командам
Early Access Class Teams позволяет преподавателям получить доступ к своим классным командам, прежде чем их ученики смогут их просмотреть и начать участвовать.Это дает преподавателям время для настройки, добавления файлов и упорядочивания, прежде чем предоставлять доступ своим ученикам. Когда они будут готовы к тому, что учащиеся смогут получить доступ к команде, они смогут легко активировать свой класс. Как администратор, у вас также есть дополнительный контроль и возможности для создания и настройки команд класса раннего доступа.
Как мне создать группы класса, которые позволят преподавателям раннего доступа создать команду перед приемом студентов?
Команды, созданные из групп (через SDS, под руководством преподавателя или Graph API), по умолчанию автоматически создают команды раннего доступа.Чтобы создать свои собственные команды раннего доступа с помощью Graph API, вам нужно будет создать класс и создать команду из группы.
Как проверить, активирован ли класс?
В тип ресурса группы мы добавили новое свойство isMembershipLimitedToOwners, чтобы определить, активирован ли класс. Используйте API Get Team, чтобы запросить свойство isMembershipLimitedToOwners для определенного класса. Если команда активирована, она вернет значение false. Если команда не была активирована владельцем команды, он вернет значение true.
Как активировать класс для преподавателя?
Используйте API группы обновлений и задайте для свойства isMembershipLimitedToOwners значение false, чтобы активировать команду от имени преподавателя. Обратите внимание, что после того, как команда активирована, ее нельзя отменить.
Создание команд для взаимодействия и совместной работы сотрудников
Группытипа персонала предназначены для администраторов и сотрудников учебных заведений, чтобы легко обмениваться информацией и совместно работать над общими инициативами института, включая создание объявлений, настройку собраний, совместное использование контента и использование внешних приложений, таких как Planner для отслеживания задач.Администраторы образовательного учреждения могут добавлять сотрудников в команду с помощью мастера создания команды, добавляя участников после создания группы, или путем предоставления кода присоединения или ссылки на команду. Создание каналов — отличный способ организовать беседу и файлы по рабочим потокам или темам. Практическое руководство для владельцев команд — отличное место, чтобы узнать об обязанностях и возможностях владельцев команд.
Сценарии встреч команд
Совместные встречи для виртуальных классов
собраний Microsoft Teams поддерживает до 250 одновременных участников, включая возможность иметь аудио, видео, совместное использование контента, доски и общие заметки.Встречи можно запланировать в клиенте Teams для встреч в частном пространстве или в канале группы, чтобы все члены команды знали об этом. Встречи можно записывать и сохранять, чтобы посетители могли просмотреть их позже. Эти записи также можно расшифровать, чтобы легко найти обсуждаемый контент. Веб-камеру, микрофон и динамик ноутбука или мобильного телефона можно использовать для собраний, и вы можете получить превосходное качество звука и видео с устройств, оптимизированных для Microsoft Teams.
В Teams организаторы собрания могут завершить собрание для всех участников.Благодаря этой возможности преподаватели могут гарантировать, что учащиеся не останутся на собрании без присмотра после окончания урока.
События округа / университета или обновления
Для некоторых инструкций требуется большая аудитория и дополнительные производственные мощности. На этих встречах часто назначаются ведущие, продюсеры и модерирующие вопросы и ответы. Teams поддерживает эти сеансы с помощью прямых трансляций Microsoft Teams. Интерактивные мероприятия можно использовать для сценариев, таких как новости округа или университета, обращения к руководству, а также для обучения больших классов или студенческих групп или для вашего сообщества.Узнайте больше о проведении прямых трансляций на странице: спланируйте и запланируйте прямую трансляцию, создайте прямую трансляцию, посетите прямую трансляцию и модерируйте вопросы и ответы.
Рекомендуемые советы и хитрости
Вы можете узнать больше о том, как Teams используется в образовании, на странице Microsoft Teams for Education.
Примечание
Некоторые ключевые функции Teams не относятся к сфере образования. Советы и рекомендации по основным возможностям Teams можно найти по адресу: Справка и обучение Teams.
Запретить пользователям изменять фото профиля
Teams учитывает параметр политики почтового ящика Outlook в Интернете, настроенный администраторами клиента для управления тем, могут ли пользователи изменять свое изображение профиля.Если параметр -SetPhotoEnabled отключен, пользователи не могут добавлять, изменять или удалять изображение своего профиля. Чтобы учащиеся или сотрудники не могли изменять или удалять свое изображение профиля, отключите этот параметр в назначенной им политике почтового ящика Outlook в Интернете.
Например, если студент загружает изображение профиля, одобренное ИТ-отделом или отделом кадров вашего учебного заведения, никаких действий не требуется. Однако, если студент загружает неприемлемую картинку, измените ее в соответствии с внутренними политиками вашего учебного заведения.
Содержание усыновления
Корпорация Майкрософт разработала материалы по внедрению и руководство по стратегии развертывания команд. В руководстве по внедрению Teams представлен хороший обзор доступного контента, а в Teams Customer Success Kit есть множество шаблонов, которые можно использовать для ознакомления с Teams. Образовательный центр Microsoft предлагает специальные учебные курсы по использованию Microsoft Teams и OneNote в классе.
Дополнительные ресурсы по усыновлению включают:
Готовность к поддержке
ИТ-специалисты и персонал службы поддержки могут быстро освоить архитектуру Teams и базовое использование возможностей Microsoft 365 с помощью плакатов по ИТ-архитектуре Teams и технического обучения администраторов.
Дополнительные ресурсы поддержки:
Руководство для нового учителя по составлению планов уроков
Даже если у вас было много практических уроков по письму во время обучения учителя, сложно подготовиться к лавинообразному планированию уроков, которое вам придется выполнить после того, как начнется ваш первый год обучения.
Чтобы ускорить процесс обучения, вот восемь вопросов, которые нужно «думать вслух» при подготовке уроков. Ответы помогут вам составить качественные и точные планы.
В начале года вы, вероятно, будете часто задавать вопросы, но после нескольких месяцев планирования вы станете мастером. Процесс станет автоматическим!
Восемь вопросов для «размышлений вслух» при подготовке уроков
- Студенты: Каковы академические, социальные, физические, личные и эмоциональные потребности моих студентов?
- Стратегии: Какие стратегии обучения лучше всего облегчат обучение моих студентов?
- Группировка: Следует группировать неоднородно или однородно? Какого размера должны быть мои группы?
- Время: Когда лучше всего делать этот урок? Есть ли предварительные условия, которые мои ученики должны были освоить?
- Материалы: Какие материалы и человеческие ресурсы мне понадобятся, чтобы урок прошел успешно?
- Успех: Урок прошел успешно? Были ли мои ученики заинтересованы? Учились ли мои ученики? Что не сработало? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
- Последовательность: Что я могу сделать дальше, чтобы развить этот урок? Как я могу заставить его течь?
- Обоснование: Какова причина этого? Какие цели будут достигнуты?
Секреты ежедневного планирования уроков
В ваших ежедневных планах уроков должны быть подробно описаны конкретные занятия и содержание, которые вы будете преподавать в течение определенной недели.Обычно это:
- Задачи урока
- Порядок подачи инструкций
- Методы оценки ваших учеников
- Студенческие группы
- Материалы, необходимые для выполнения плана урока
Как и при любом планировании, формат планов уроков будет варьироваться от школы к школе. Многие школьные округа предоставляют книги с планами уроков, в то время как другие позволяют учителям разрабатывать свой собственный формат. Независимо от формата, вот ключевые составляющие успешного планирования урока:
- Ваши уроки должны быть удобочитаемыми и достаточно подробными, чтобы их мог преподавать другой учитель в экстренных случаях.
- Подумайте о том, чтобы делать одну или две копии плана на каждую неделю. Я обычно брал один экземпляр домой, а другие раскладывал в ключевых местах в классе, чтобы я мог всегда оставлять свой фактический план уроков на столе, доступный для директора. Это также позволило мне поработать дома над подготовкой материалов для предстоящих уроков и над планированием на следующую неделю, не опасаясь потерять мою книгу уроков!
- Попробуйте написать свои уроки по сценарию. Это отнимало много времени, но в первые несколько лет преподавания это помогло мне стать лучше организованным и более уверенным перед моими учениками.
- Как правило, работу над планами на следующую неделю начинают не позднее четверга. К тому времени вы будете иметь представление о том, какие уроки не были завершены, цели, которые необходимо укрепить, и какие предстоящие общешкольные мероприятия необходимо включить в свой план. Если вы оставите планирование до пятницы после школы, это может не быть выполнено!
- Сделайте главную копию или шаблон страниц планирования, которые вы используете, и напишите или введите те действия, которые остаются неизменными каждую неделю, и время, когда они происходят.Сделайте несколько копий новой страницы, чтобы заменить пустые страницы с планом урока, но не копируйте их слишком далеко, на случай, если вы измените свое недельное расписание. Затем просто заполните пустые поля на копиях, указав конкретную неделю.
- Сбалансируйте стратегии группировки и действия для каждого стиля обучения или нескольких типов интеллекта, чтобы удовлетворить потребности всех своих учеников.