Тема 1. Типы и причины девиантного поведения

Тема 1. Типы и причины девиантного поведения 

1. Понятие «девиантное поведение».

2. Причины девиантного поведения.

3. Типы девиаций.

4. Ранняя профилактика. 

1. Активность людей регулируется, усиливается или, напротив, сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, которые предназначены стимулировать сознательную деятельность и блокировать деструктивные намерения. Оценка любого поведения подразумевает его сравнение с какой-то нормой. Нестандартное, отклоняющееся от нормы поведение часто называют девиантным. Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения. Существуют три основные разновидности анормативного поведения: девиантное, делинквентное (потенциальная возможность к совершению правонарушения) и криминальное.

Хотя проблема девиантности широко исследуется философами, юристами, социологами, психологами и педагогами, единого понимания того, что такое девиантное поведение, нет.

Девиантность в переводе с латинского – отклонение с дороги. В педагогической литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе, социальной среде, ближайшем окружении, коллективе социально-нравственных норм и ценностей, нарушение процесса усвоения и воспроизводства социальных норм и культурных ценностей, а также саморазвития  и самореализации в том обществе, к которому человек принадлежит. Трудновоспитуемые дети и подростки – это те, чье поведение отклоняется от принятых в обществе стандартов и норм.

Помимо негативного смысла у понятия «девиантность» существует и позитивный: отклониться от среднего стандарта можно как в отрицательную, так и в положительную сторону. Социальная опасность девиаций заключается в их способности создавать предпосылки для возникновения более серьезных и вредоносных форм асоциального поведения. Поэтому в ряде случаев девиации причисляются к противоправным деяниям и подлежат нормативному контролю со стороны органов правопорядка.

Социальные отклонения столь же разнообразны, сколь сами социальные нормы. Основные виды девиантного поведения детей и подростков – это систематические прогулы учебных занятий, побеги из дома, ранняя алкоголизация, курение, употребление наркотических и токсических веществ, воровство, азартные игры, сквернословие, курение, хулиганство, искаженные половые влечения, пиромания, драки.

2. Существуют несколько научных подходов к пониманию причин девиантного поведения. В конце XIX – начале ХХ в. были распространены биологические и психологические трактовки причин девиации. Итальянский врач Цезаре Ломброзо считал, что существует прямая связь между преступным поведением и биологическими особенностями человека. Его теория получила широкое распространение, и некоторые мыслители стали его последователями – они тоже устанавливали связь между девиантным поведением и определенными физическими чертами людей. Уильям Шелдон, известный американский психолог и врач, подчеркивал важность строения тела, зависимость от этого тех или иных характерных личностных черт. Физические особенности тела человека также, по его мнению, являются причинами девиаций. Сторонники психологической трактовки связывали девиантное поведение с психологическими чертами (неустойчивостью психики, нарушением психического равновесия и т.п.) Были получены данные о том, что некоторые умственные расстройства, особенно шизофрения, обусловлены генетической предрасположенностью.

Развернутое социологическое объяснение девиантного поведения впервые дал Э. Дюркгейм. По его мнению, основной причиной девиации является аномия, буквально «отсутствие регуляции», «безнормность». По сути, аномия – это состояние дезорганизации общества, когда ценности, нормы, социальные связи либо отсутствуют, либо становятся неустойчивыми и противоречивыми. Все, что нарушает стабильность, приводит к неустойчивости социальных связей (кризис, смешение социальных групп, миграция и т.д.), порождает нарушения общественного порядка, дезорганизует людей, и в результате появляются различные виды девиаций. Э. Дюркгейм считал, что отклонение от норм несет не только отрицательное, но и положительное значение: девиация подтверждает роль норм, ценностей, дает более полное представление о многообразии норм. Наконец, девиация способствует социальному изменению, раскрывает альтернативу существующему положению дел, ведет к совершенствованию социальных норм.

Теория аномии получила дальнейшее развитие у Р. Мертона. Главной причиной девиации он считает разрыв между целями общества и социально одобряемыми средствами осуществления этих целей.

Согласно культурологическим объяснениям, девиация возникает в результате конфликтов между нормами культуры. В обществе существуют отдельные группы, нормы которых отличаются от норм остального общества. Член такой группы усваивает ее нормы и, таким образом, становится конформистом с точки зрения широких слоев общества.

Г. Беккер отверг многие социологические и психологические объяснения девиантного поведения. Его концепция – теория стигматизации (наклеивания ярлыков) – объясняет девиантное поведение способностью влиятельных групп (имеются в виду законодатели, судьи, врачи и пр.) ставить клеймо «девиантов» членам менее влиятельных групп. Беккер высказал мысль, что суждение о том, является ли тот или иной поступок девиантным, обусловлено его характером, а также тем, как его оценивают другие люди.

Конфликтологический подход к девиации представлен группой социологов, которые называют себя «радикальными криминологами». Они отвергают все теории преступности, трактующие ее как нарушение общепринятых законов. Согласно конфликтологам, создание законов и подчинение им является частью конфликта, происходящего в обществе между различными группами. Так, когда возникает конфликт между властями и некоторыми категориями граждан, власти обычно избирают вариант принудительных мер.

Что касается личности школьника, то психологами и педагогами выделены такие конкретные причины их девиантного поведения, как проблемы в семье ребенка (недостаток внимания, контроля со стороны родителей за детьми; негативный пример, который дают родители детям; нищета в семьях; пьянство родителей; снижение их интеллектуального уровня), влияние группы неформального общения с антисоциальной направленностью, отставания в учебе, болезни, недостаточная уверенность в себе, одиночество, непонятость другими. Не менее важное значение имеют и отдельные эмоциональные и интеллектуальные характеристики подростка: повышенная возбудимость, расторможенность влечений, низкий уровень эмоционально-волевого контроля.

К числу важных причин специалисты относят также нестабильность экономики, саму государственную политику по отношению к проблемам детства, семьи, отсутствие позитивных образцов в средствах массовой информации.

3. Существует несколько классификаций типов девиантного поведения, рассмотрим две из них.

В зависимости от того, насколько девиантное поведение расходится с социокультурными традициями общества, как оно влияет на личность самого девианта и затрагивает интересы окружающих его людей, девиации можно разделить на два типа:

а) конструктивные девиации, или поведенческие отклонения, имеющие наряду с разрушающим началом созидательный характер;

б) деструктивные девиации, или поведение преступного характера с преобладающим разрушительным началом.

Девиации первого типа – это естественная реакция на изменившуюся обстановку, попытка приспособиться к новой ситуации и достигнуть желаемого результата без нанесения физического и материального ущерба окружающим и себе. Такие девиации могут впоследствии трансформироваться в новые социальные нормы.

Девиации второго типа следует разделить на два подтипа:

n  отклонения, приводящие к саморазрушению личности (в данном случае человек неадекватно реагирует на необходимость изменений в обществе, сосредоточивает свои усилия не на созидательной деятельности по его совершенствованию, а на разрушению собственного сознания, своего «естества»;

n  субъект наносит материальный и физический ущерб окружающим людям, посягает на общечеловеческие ценности, общество должно в этом случае не просто порицать, лечить, а наказывать.

Существует также типологизация девиантного поведения по Р. Мертону. В соответствии со своей теорией он выделяет типы поведения, которые, с его точки зрения, являются также типами приспособления к обществу.

Первый тип поведения – конформность – предполагает соответствие и культурным целям, и средствам.

Второй тип девиантного поведения – инновация – предполагает согласие с целями, но отрицание социально одобряемых средств их достижения. Например, цель – достижение богатства, а средства к ее достижению – не занятие престижной деятельностью, образование, экономический успех, а предрасположенность к незаконным способам осуществления цели – рэкету, спекуляции, шантажу, торговле наркотиками.

Третий тип – ритуализм – предполагает, наоборот, отрицание целей, но принятие традиционных, одобряемых обществом средств их достижения. Это может служить источником девиантного поведения, например, у бюрократа, абсолютизирующего формальные процедуры.

Четвертый тип – ретретизм – предполагает отрицание и цели, и средств. Более всего ретретизм характерен для лиц, оказавшихся вне общества: бродяг, наркоманов, пьяниц и др., которые отказываются от поиска безопасности, престижа, притязаний на достоинство.

Пятый тип – бунт – предполагает отчуждение от господствующих целей и стандартов и формирование новых целей и средств.

Девиация – это источник беспокойства для окружающих. Американские социологи еще в 30-е гг. обнаружили, что причиной девиации является разрыв между культурными целями общества и социально одобряемыми средствами их достижения. Таким образом, отклонения в поведении подростков следует рассматривать как своеобразный индикатор, реагирующий на самочувствие индивида в том или ином социуме.

4. Прогрессирующая тенденция непрерывного роста различных проявлений девиантного поведения подростков ставит перед обществом в качестве одной из важных задач необходимость концентрации усилий, направленных на предупреждение правонарушений среди подростков и молодежи. Под профилактикой девиантного поведения понимается комплекс мер по выявлению и устранению конкретных недостатков семейного, общественного и школьного воспитания, а также целенаправленную работу с теми подростками, которые имеют отклонения в поведении. Следовательно, предупреждение представляет собой систему социальных, психолого-педагогических профилактических мер. Ранняя (первичная) профилактика включает мероприятия, направленные на ликвидацию неблагоприятных факторов, влияющих на формирование девиантных форм поведения, или на повышение устойчивости личности к этим факторам. Можно выделить следующие основные направления этой работы: 1) совершенствование социальной жизни людей; 2) устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; 3) воспитание социально позитивно ориентированной личности. Знакомство с нормами морали и права, социальными, этическими, нравственными нормами поведения – базовая основа первичной профилактики в школьной среде.

Рекомендуемая литература

1. Беспалова, Т.С. Особенности понимания подростками целей воспитания // Психология. – 2000. — № 2. –С.51-60.
2. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Владос, 2001. – 240 с.
3. Катович, Н.К. Модели воспитания школьников / Н.К. Катович. – Минск: НМЦентр, 2000. – 116 с.
4. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.:ТЦ Сфера, 2001. – 160 с.
5. Николайчик, Л.Ф. Помочь ребенку потерять ярлык “трудный” // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2003. – № 2. – С. 83-88.
6. Плоткин, Т.Б., Яковенко, Г.В. Учитель и принимающий наркотики ученик: как обнаружить и чем помочь? // Сацыяльна-педагагічная работа. – 2000. – № 3. – С. 70-75.
7. Рычкова, М.А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика / М.А. Рычкова. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. – 96 с.
8. Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. Н.Н. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.Н. Левко. – Минск: БелЭН, 2001. – 256 с.
9. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.В. Шакурова. – М.: Владос, 2002. – 217 с.

Задания по УИРС, НИРС

1. Составьте и заполните таблицу: 

2. Составьте интервью на тему «В чем причина отклонений в поведении подростков?» и проведите его с социальными педагогами в нескольких школах. Результаты обработайте.

ВИДЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ — Методическая копилка для учителей — Социальный педагог — Каталог статей

ВИДЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

Материалы к совещанию классных руководителей

Отклоняющееся поведения наблюдается в процессе десоциализации. Оно является разновидностью социальной запущенности. Нередко под отклонениями от норм понимается: неадаптивное, импульсивное, безответственное поведение, не учитывающих последствий своих поступков, пассивно следующие обстоятельствам или направленное на поиск более легких путей для достижения своих целей, использование других людей для достижения своих целей. 

Отклоняющееся поведение (С. Беличева) – такое поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм, как отклонения корыстной, агрессивной ориентации, так и социально-пассивного типа. Отклонения корыстной направленности: правонарушения и поступки, связанные со стремлением получить материальную выгоду (хищения, кражи и др.). отклонения агрессивной направленности: оскорбления, хулиганство, побои, тяжкие преступления, изнасилования, убийства. Отклонения социально-пассивного типа проявляются  в стремлении уходу от активной общественной жизни, неделание решать как личные, так и социальный проблемы (уклонения от работы, учебы, бродяжничество, употребление наркотиков и алкоголя, токсических веществ, суицид).

Различают девиантное (отклоняющееся), деликвентное и криминальное поведение.

Девиантное поведение чаще всего связано с внутренним или внешним конфликтом ребенка в его микросреде. Несколько видом (Н.Воскрукнутов):

1.      Конформный (компенсаторно-уступчивый) вариант поведения. Его особенность: невыносливость к длительному активному напряжению по преодолению конфликта, легкость возникновения пассивных форм реагирования. В ситуации конфликта ребенок демонстрирует уступчивость или услужливость, взять на себя неприятные обязанности, не имя психологической силы для твердого отказа.

2.      Тормозимый вариант поведения – более выраженный по степени дезадаптации. Характерно: быстрое возникновения в новой среде, коллективе, при повышенных требованиях чувства неполноценности, появление тревожности, заниженной самооценки, снижение активности и отказ от контактов, неуверенность в себе, мнительность в своему здоровью.

3.      Ограниченный (социально-ведомый) вариант поведения. Характерно: повышенная уступчивость, излишняя зависимость от внешних обстоятельств сопровождаются пассивностью, безволием, демонстрацией беспомощности в трудных ситуациях или упрямством, обидчивостью, низкая продуктивность на уроке, внешнее бесконфликтное приспособление к окружающему.

4.      Эгоцентрически-демонстративный вариант поведения. Подростки с данным типом поведения стремятся вовлекать окружающих в круг своих переживаний, преувеличивают значимость конфликта.

5.      Конфликтно-возбудимый  тип поведения. Характерно: упрямство, в поведении отмечается отрицательно-направленная решимость, склонность навязывать свою волю, легко пренебрегают интересами окружающих, несдержанны, раздражительны, подростки занимают позицию «отрицательного лидера», стремятся организовать вокруг себя «отрицательную группу» по отношению к физически слабым ил младшим по возрасту, проявляют склонность к проявлению средств физического принуждения.

Разновидность отклоняющегося поведения является асоциальное поведение подростков: деликвентное и криминальное. Асоциальное – это поведение, нарушающее нормы человеческого общества. Деликвентное – проступки детей и подростков, которые складываются  в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущие уголовной ответственности из-за недостижения возраста уголовной ответственности.

Варианты деликвентного поведения:

·         Уходы из дома, бродяжничество;

·         Агрессивное поведение, включая вандализм;

·         Аутоагрессивное поведение, включая суицидальные действия;

·         Ранняя алкоголизация и наркотизм, употребление токсических веществ;

·         Раннее вступление в половую жизнь и сексуальные девиации;

·         Корыстное поведение, включая мелкие кражи, хищения, вымогательства, угоны машин или другие имущественные посягательства.

Криминальное поведение определяется как противоправные проступки, которые по достижению возраста уголовной ответственности служат основанием для возбуждения уголовного дела и квалифицируется по определенным статьям УК.

Теоретический анализ структуры отклоняющегося поведения Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

УДК 37.02; 371

И. Е. Мищенко, И. В. Резанович

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Рассматриваются различные структуры отклоняющегося поведения, существующие его виды, их характеристика, которые приводят некоторые авторы. На основе проделанного исследования собственная структура отклоняющегося поведения составлена путем укрупнения групп видов отклоняющегося поведения, что обеспечивает большую четкость и логичность в использовании тех или иных видов отклоняющегося поведения.

Ключевые слова: анализ, структура, поведение, вид поведения, отклоняющееся поведение.

В последнее время в обществе все больше сталкиваются с проблемой отклоняющегося (девиантного) поведения. Это связано как с научно-техническим прогрессом, так и с изменениями морально-нравственных норм, подходом к воспитанию и непосредственно к профилактике отклоняющегося поведения.

На данный момент нет точного определения отклоняющегося поведения. Однако существует ряд современных исследований, в которых авторы осуществляют попытки исправления данной ситуации. Например, М. Ю. Лопатин трактует такое поведение как поведение, «отклоняющееся от социальной нормы, которое деструктивно, негативно оценивается окружающими и усиливает дезадаптацию» [1]. Сохраняя общий смысл понятия, Д. Ф. Петрусевич трактует его как «многократно повторяющиеся поступки и действия, противоречащие наиболее важным, общепринятым правовым и общественным нормам, причиняющие ущерб окружающим людям и личности самого подростка» [2]. Не противоречит вышеприведенным трактовкам и позиция Е. А. Цыглаковой, согласно которой отклоняющееся поведение — это «социальное поведение, не соответствующее норме, рассматриваемое большинством членов общества как предосудительное или недопустимое» [3]. Таким образом, предлагаемые учеными определения не противоречат друг другу и могут рассматриваться как близкие по значению.

В настоящее время существует ряд сложностей в изучении теории отклоняющегося поведения, о чем также упоминается в научной статье А. С. Пташкина [4]. Автор пишет, что «…трудно перечислить все явления, события, поступки людей и т. д., которые могут быть отнесены к плану девиации. Критерии нормы и девиантности более чем неоднозначны. В частности, девиантность в контексте философских размышлений о человеке означает не только отклоняющееся поведение (на внешнем социальном уровне), но и отклонение человека от своей человечности» [4].

В современном контексте отклоняющееся поведение достаточно разнообразно по своим проявлениям, среди них: делинквентное, аддиктивное, дизадаптивное, агрессивное, суицидальное и другие. Вероятно, поэтому ученые, изучающие вопросы отклоняющегося поведения (А. В. Хомич, Е. В. Змановская, В. Д. Менделевич, Я. И. Гилинский и др.), структурируют его по-разному: в некоторых позициях они схожи, а в некоторых — отличны (таблица).

Таблица

Структура отклоняющегося поведения

Поведение

со и

Автор Делинквентное (преступное) Аддиктивное (зависимое, наркомания, алкогол Дизадаптивное Асоциальное Неадекватное Деструктивное Акцентуированное (патохарактерологическое) Конфликтное Агрессивное Суицидальное Психопатологическое (отклонения в здоровье) На базе гиперспособностей Сексуальные девиации Терроризм Коррупция Позитивные

А. В. Хомич + + + + + + + + + + + +

Е. В. Змановская + + + +

В. Д. Менделевич + + + + +

Я. И. Гилинский + + + + + + + +

Первый вид отклоняющегося поведения представляется учеными как делинквентное поведение, которое Я. И. Гилинский и А. В. Хомич понимают как преступное поведение [5, 6]. Ученых поддерживает В. Д. Менделевич, отмечая, что делинквентное поведение — это отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее уголовно наказуемое деяние [7]. Более расширенную трактовку описываемого поведения представила Е. В. Змановская, определяя его как действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях [8].

Таким образом, понятие «делинквентности» в трактовке различных авторов в целом понимается как преступное, уголовно наказуемое деяние. Несмотря на то, что их определения имеют некоторые различия, все они имеют один и тот же смысл. Проявления данного вида поведения выходят за рамки общественных и правовых норм и влекут за собой уголовную ответственность, что отличает его от других и позволяет выделить его в отдельный вид отклоняющегося поведения.

Следующим видом отклоняющегося поведения можно считать аддиктивное поведение.

А. В. Хомич, Е. В. Змановская выделяют аддиктивное поведение именно как зависимое, причем А. В. Хомич выделяет физическую и психическую зависимости, которые В. Д. Менделевич косвенно упоминает в своем определении. Он указывает на психическую зависимость как на средство ухода от реальности и на физическую — как на постоянную фиксацию внимания на определенных видах деятельности. Однако в определение аддик-тивного поведения, данного В. Д. Менделевичем, входит и определение Е. В. Змановской, которая указывает на аддикцию как на злоупотребление чем-то или кем-то. Алкоголизм и наркомания, приведенные Я. И. Гилинским, входят не только в определение В. Д. Менде-

левича, но и в определения аддиктивного поведения, данные другими авторами. Таким образом, определение В. Д. Менделевича является более полным по сравнению с остальными авторами. Исходя из определения вышеупомянутого автора, можно сделать вывод о явных отличиях делинквентного и аддиктивного поведения, что позволяет выделить последнее в самостоятельный вид.

Третьим видом отклоняющегося поведения является суицидальное поведение.

А. В. Хомич, Е. В. Змановская и Я. И. Гилинский сходятся в своем понимании суицидального поведения. Они определяют его как осознанные действия, направляемые представлениями о лишении себя жизни [5, 6, 8]. В. Д. Менделевич относит суицидальное поведение к разряду клинических форм проявления какого-либо вида отклоняющегося поведения: чаще всего — патохарактерологического, реже — аддиктивного [7].

Действительно, суицидальное поведение может быть следствием какого-либо вида отклоняющегося поведения, как указывает В. Д. Менделевич, например, нередко наркозависимые проявляют суицидальные наклонности. Данный вид отклоняющегося поведения имеет и другие причины, вызвавшие его, а также собственную типологию и возрастные особенности [7], что позволяет не относить его к клиническим формам проявления других видов, а выделить его в отдельный вид отклоняющегося поведения.

Четвертым видом отклоняющегося поведения ученые называют акцентуированное поведение.

При определении сущности акцентуированного поведения мнения ученых различаются. Так, по классификации А. В. Хомича акцентуированное поведение выделяется в отдельный вид отклоняющегося поведения и понимается как поведенческий стереотип, свойственный лицам с выраженной той или иной акцентуацией характера [6]. В свою очередь В. Д. Менделевич выделяет акцентуации характера как составную часть патохарактероло-гического поведения, которому он дает определение поведения, обусловленного патологическими изменениями характера, сформировавшимися в процессе воспитания. К ним он относит так называемые расстройства личности (психопатии) и явные или выраженные акцентуации характера [7]. Другие авторы не выделяют акцентуированный или патохаракте-рологический виды отклоняющегося поведения.

Исходя из анализа типов акцентуаций характера был сделан вывод, что не всякая акцентуация приводит к проявлению какого-либо вида отклоняющегося поведения, но в свою очередь существуют такие типы акцентуаций, которые как раз и приводят к некоторым проявлениям отклоняющегося поведения. Так, например, дистимный тип способен привести к суицидальному поведению, а неустойчивый — к аддиктивному и т. д. Таким образом, акцентуированное поведение следует рассматривать не как отдельный вид отклоняющегося поведения, а как причину, вызвавшую проявление какого-либо его вида.

Следующим видом отклоняющегося поведения является агрессивное поведение.

А. В. Хомич рассматривает агрессию как любую форму поведения, нацеленного на оскорбление и причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [6]. Е. В. Змановская же рассматривает агрессию с точки зрения психологии, где под агрессией понимают тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать над ними [8]. В. Д. Менделевич агрессивное поведение относит к клиническим формам делинквентного, патохарактерологического и психопатологического видов поведения в большей или меньшей степени проявления, свойственного данному виду [7]. Я. И. Гилинский не рассматривает агрессивное поведение как вид отклоняющегося поведения.

Очевидно, что определения А. В. Хомича и Е. В. Змановской по отдельности являются неполными, так как не всякое оскорбление или причинение вреда имеют целью доминирование или подчинение, но в совокупности они дополняют друг друга, что свидетельствует о необходимости их объединения. Агрессивное поведение не может быть клинической формой какого-либо вида отклоняющегося поведения, так как в ряде случаев оно является не только следствием, но и причиной некоторых его видов. Оно может возникать как при определенном стечении обстоятельств, так и при проявлении акцентуаций характера. Таким образом, агрессивное поведение имеет право быть отдельным видом отклоняющегося поведения.

Еще одним видом отклоняющегося поведения является психопатологическое поведение.

В. Д. Менделевич рассматривает психопатологическое поведение как поведение, которое основывается на психопатологических симптомах и синдромах проявлений тех или иных психических расстройств, заболеваний [7]. Я. И. Гилинский изучает отклонения в здоровье и психике с точки зрения социологии, не приводя определений данных понятий и не углубляясь в их изучение с психолого-педагогической точки зрения. Остальные авторы в своих работах не приводят данный вид отклоняющегося поведения.

Психопатологическое поведение вызвано психическими расстройствами, заболеваниями, следовательно, требует психологической коррекции и медицинской помощи, а не профилактики. Данный вид поведения имеет право на существование, но представляет больший интерес для медицины и клинической психологии.

Под сексуальными отклонениями А. В. Хомич понимает любое количественное или качественное отклонение от сексуальной нормы, а в понятие нормы включается поведение, соответствующее возрастным и полоролевым онтогенетическим закономерностям данной популяции, осуществляемое в результате свободного выбора и не ограничивающее в свободном выборе партнера [6]. Я. И. Гилинский тем временем относит к сексуальным отклонениям проституцию и гомосексуализм, что входит в определение, данное А. В. Хомичем. Другие авторы не рассматривают данный вид отклоняющегося поведения.

Из вышеперечисленного к отклоняющемуся поведению можно отнести лишь только проституцию как проявление одного из его видов. Гомосексуализм и другие сексуальные отклонения можно отнести к психическим расстройствам.

В качестве вида отклоняющегося поведения можно представить террористическое поведение.

Терроризм в структуре отклоняющегося поведения А. В. Хомича определяется как использование силы в политических целях, специфическая форма насилия [6]. Я. И. Гилин-ский рассматривает терроризм как одну из серьезнейших современных глобальных социальных проблем, потенциально или актуально затрагивающих каждого жителя планеты [5]. Из определения А. В. Хомича следует, что терроризм можно отнести к делинквентному виду отклоняющегося поведения. Я. И. Гилинский приводит достаточно размытое определение, которым нельзя оперировать.

Как видно из таблицы, существуют и другие виды отклоняющегося поведения, каждый из которых выделяется только одним автором. Так, А. В. Хомич выделяет следующие виды отклоняющегося поведения:

1) поведение дезадаптивное: а) поведение в какой-либо ситуации, по отношению к которой принципиально возможно указать более рациональный способ поведения; б) обобщенная характеристика чьего-либо поведения, определяющаяся трудностями социальной

адаптации либо адаптацией к изменяющимся условиям. Данный вид поведения не имеет аналогов, поэтому имеет право выделяться в отдельный вид;

2) поведение асоциальное: а) поведение, в основе которого лежит вербализуемый асоциальный или антисоциальный мотив; б) поведение, могущее быть охарактеризованным другими как нарушающее какую-либо норму социальную. Данное понятие также приводит Е. В. Змановская в своей классификации видов отклоняющегося поведения отдельно, не рассматривая его. Оно будет рассмотрено ниже;

3) поведение неадекватное — одно из наиболее широких понятий, практически идентичное по объему понятиям «девиантное» и «отклоняющееся» поведение. Предполагает, однако, наличие возможности указать при равных условиях вариант адекватного поведения. Следовательно, понятие наиболее применимо к стереотипным ситуациям и наименее — к нестандартным, динамичным, многофакторным. Данный вид поведения может быть применен как общее название других видов. Например, аддиктивное либо делинквентное поведение также являются неадекватными, поэтому нецелесообразно выделять его в отдельный вид отклоняющегося поведения;

4) поведение деструктивное — поведение, которое сопровождается деструкцией (разрушением) чего-либо. Имеет смысл рассматривать случаи: а) разрушения социальных норм и стереотипов; б) разрушение в аспекте возможного исхода межличностных взаимодействий; в) разрушение в аспекте деградации личности (поведение, могущее привести к такому итогу).

Деструкция личности и ее деградация — это внутренние изменения. Как только они перейдут во внешнюю стадию, то их проявления будут причислены к делинквентному, аддик-тивному и к другим видам отклоняющегося поведения. Поэтому говорить о деструктивном поведении как об отдельном виде не имеет смысла;

5) поведение конфликтное — употребление этого термина формально имеет смысл в двух случаях: а) конфликтность как свойство личности, общая склонность к усмотрению в возможно нейтральных ситуациях конфликтного содержания или как поведение, провоцирующее конфликты, причем в этом случае оно не обязательно четко осознаваемо; б) поведение в ходе конфликта [6].

Конфликтное поведение нельзя выделить как отдельный вид отклоняющегося поведения, потому что его понятие схоже с понятием агрессивного поведения.

В. Д. Менделевич выделяет поведение на базе гиперспособностей как отклонение в сторону одаренности в одной области, часто сопровождающееся девиациями в обыденной жизни [7]. Данное поведение необходимо связывать с психическими отклонениями, а не с поведенческими, поэтому выделять его можно только как составную часть психопатологического вида поведения.

Я. И. Гилинский выделяет коррупцию и позитивные отклонения в поведении, где коррупция — сложный социальный феномен, порождение общества и общественных отношений, одно из проявлений продажности. Коррупция однозначно входит в понятие делин-квентного поведения, что не позволяет выделять ее как отдельный вид. Под позитивным отклонением в поведении он понимает, например, творчество, связывая его с гениальностью, что перекликается с определением поведения на базе гиперспособностей В. Д. Мен-делевича.

Е. В. Змановская приводит собственную классификацию поведенческих отклонений, основанную на таких ведущих критериях, как вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения, понимая под социальной нормой совокупность требований и ожиданий, которые предъявляют социальную общность (группа, организация,

класс, общество) к своим членам с целью регуляции деятельности и отношений. Но в своей книге рассматривает наиболее распространенную психологическую структуру отклоняющегося поведения, которая была использована для анализа в данной статье. В ее структуру отклоняющегося поведения входят:

1) антисоциальное поведение — поведение, противоречащее социальным нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Данное определение входит в определение делинквентности;

2) асоциальное поведение — поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм. Не все деяния, которые запрещены законом, имеют уголовно наказуемый характер. Именно поэтому имеет смысл выделение данного понятия в отдельный вид отклоняющегося поведения;

3) аутодеструктивное поведение — поведение, связанное с причинением себе вреда, разрушение своего организма и личности [8].

Аутодеструкция является следствием других видов отклоняющегося поведения. Например, человек, попавший в алкогольную зависимость, начинает разрушаться как личность, также для преступника со временем грани нормы размываются все больше и больше. Следовательно, не стоит выделять аутодеструкцию в отдельный вид отклоняющегося поведения.

Исходя из анализа определений, приведенных вышеупомянутыми авторами, можно сделать вывод, что каждый из них придерживается определенной структуры отклоняющегося поведения, причем в каждой из них есть более узкие и широкие (включающие в себя несколько видов отклоняющегося поведения другого автора) понятия. В процессе исследования был сделан вывод о необходимости введения единой структуры отклоняющегося поведения, которая отражала бы основные направления отклоняющегося поведения.

В качестве компонентов структуры отклоняющегося поведения мы считаем целесообразным выделить семь его видов: 1) делинквентное; 2) асоциальное; 3) аддиктивное; 4) суицидальное; 5) агрессивное; 6) психопатологическое; 7) дезадаптивное.

Первым видом отклоняющегося поведения мы выбрали делинквентное, которое включает в себя понятие преступности, выделенное Я. И. Гилинским, а также понятие антисоциального поведения, коррупции и понятие терроризма, представленное в работах других авторов.

Следующий вид — аддиктивное поведение, которое является зависимым от кого-то или чего-то, подробнее его сущность описана в определении В. Д. Менделевича. К данному виду также можно отнести ряд сексуальных отклонений, а деструктивное и аутодеструк-тивное поведение будут являться лишь последствиями аддиктивного поведения, а не самостоятельными видами.

Суицидальный вид отклоняющегося поведения выделили в отдельный вид отклоняющегося поведения, хотя иногда оно может быть следствием, например, аддиктивного или психопатологического поведения.

Говоря об агрессивном и конфликтном поведении, в самостоятельный вид нами выделяется лишь агрессивное — ввиду крайней схожести данных понятий.

Психопатологический вид отклоняющегося поведения включает в себя психические нарушения, к числу которых мы отнесли ряд сексуальных отклонений, акцентуации характера в крайних формах своих проявлений, отклонения в поведении на базе гиперспособностей, а также позитивные отклонения.

Дезадаптивное поведение также предлагаем как самостоятельный вид, при этом считаем нецелесообразным включение в него других видов отклоняющегося поведения ввиду отсутствия общих признаков.

Асоциальное поведение схоже с делинквентным, но если под вторым понимается преступное, уголовно наказуемое поведение, то к первому относятся проступки, которые не представляют собой уголовно наказуемые деяния.

Таким образом, предлагаемая нами структура отклоняющегося поведения создана с помощью объединения некоторых проявлений исследуемого поведения, что обеспечивает структурирование различных проявлений отклоняющегося поведения и логичность при проведении педагогических наблюдений и исследований. При этом учитывались ранее не выделявшиеся виды отклоняющегося поведения, например терроризм, коррупция и другие.

Список литературы

1. Лопатин М. Ю. Девиантное (отклоняющееся) поведение военнослужащих. URL: http://www.nauka-prav0.0rg/m/articles/ view/

2. Петрусевич Д. Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 195-198.

3. Цыглакова Е. А. Социология безопасности: учеб. пособие для студентов пед. вузов. Балашов: Николаев, 2009. 196 с.

4. Пташкин А. С. Выражение понятийной категории девиации // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Выпуск 2 (80). С. 110-113.

5. Гилинский Я. И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений». СПб.: Юридический центр «Пресс», 2004. 520 с.

6. Хомич А. В. Психология девиантного поведения. Ростов-на-Дону: ЮРГИ, 2006. 140 с.

7. Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. СПб.: Речь, 2005. 245 с.

8. Змановская Е. В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. М.: Академия, 2003. 288 с.

Резанович И. В., доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой. Южно-Уральский государственный университет. Пр. им. В. И. Ленина, 76, Челябинск, Россия, 454080. Е-mail: [email protected]

Мищенко И. Е., соискатель.

Южно-Уральский государственный университет.

Пр. им. В. И. Ленина, 76, Челябинск, Россия, 454080. Е-mail: [email protected]

Материал поступил в редакцию 27.12.2013.

I. E. Mishchenko, I. V. Rezanovich THEORETICAL ANALYSIS OF THE STRUCTURE OF DEVIANT BEHAVIOR

Here are viewed the various structures of deviant behavior, its existing kinds and characteristics that some authors mark. On the basis of this study of deviant behavior there composed the new structure by integration of groups of species of deviant behavior, which provides greater clarity and consistency in the use of certain types of deviant behavior.

Key words: analysis, structure, behavior, kind of behavior, deviant behavior.

References

1. Lopatin M. U. Deviant Behavior of militaries. URL: http://www.nauka-prav0.0rg/m/articles/view/ (in Russian).

2. Petrusevich D. F. Intrinsic Characteristics of Deviate Behaviour of Teenagers. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2011, no. 6 (108), pp. 195-198 (in Russian).

3. Tsyglakova E. A. Sociology of security: study book for students of pedagogical universities. Balashov: Nikolaev, 2009. 196 p. (in Russian).

4. Ptashkin A S. The Expression of the Semantic Category of Deviation. Tomsk State Pedagogical University Bulletin, 2009, no. 2 (80), pp. 110-112 (in Russian).

5. Gilinskiy Ya. I. Deviantology sociology of crime, drug addiction, prostitution, suicide and other»deviations». Saint Petersburg, Law Center Press Publ., 2004. 520 p. (in Russian).

6.., 76, Chelyabinsk, Russia, 454080. Е-mail: [email protected]

Mishchenko. I. E.

South Ural State University.

Pr. im. V. I. Lenin’s ave., 76, Chelyabinsk, Russia, 454080. Е-mail: [email protected]

Сравнительная характеристика поведенческих феноменов

Сопоставив классификации поведенческих девиаций, мы можем более четко сформулировать отличительные особенности различных поведенческих феноменов.

Основные варианты социального поведения

1. Нормативное (стандартное) поведение – соответствует социальным нормам, характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих и приводит к нормальной адаптации. В целом оно адекватно ситуации, продуктивно, хотя может быть лишено индивидуальности.

2. Маргинальное (пограничное) поведение – находится на самой крайней границе социальных норм, размывает и расширяет границы норм, вызывает напряжение окружающих людей.

3. Нестандартное «ненормативное» поведение – выходит за рамки принятых в данном обществе в настоящее время норм, присуще меньшему количеству людей. Проявляется в двух основных формах:

– креативное (творческое) поведение – реализует новые идеи, самобытно, продуктивно, прогрессивно, может приводить к изменению самих норм, но в ряде случаев вызывает сопротивление окружающих;

– девиантное (отклоняющееся) поведение – непродуктивно, деструктивно или аутодеструктивно, вызывает неодобрение окружающих и социальную дезадаптацию.

4. Патологическое поведение – отклоняется от медицинских норм, проявляется в форме конкретных симптомов, снижает продуктивность и работоспособность личности, вызывает сочувствие или страх окружающих. В ряде случаев патологическое поведение неадекватно ситуации, некритично и сопровождается социальной дезадаптацией.

Девиантное поведение: структура

Девиантное (аномальное, ненормативное, отклоняющееся) поведение человека обладает существенными отличительными признаками от гармонии и нормы, разнообразно по структуре, типам и формам. Под структурой девиантного поведения понимается специфика сочетания и динамики составных частей отклоняющегося от нормы или гармонии поведения. К типам девиантного поведения относят разновидности отклоняющегося поведения в зависимости от особенностей взаимодействия индивида с реальностью и механизмам возникновения поведенческих аномалий. Формы девиантного поведения включают в себя клинические проявления отклоняющегося поведения.

Девиантное поведение человека можно обозначить как систему поступков, противоречащих принятым в обществе нормам и проявляющихся в виде несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

Девиантное поведение может иметь разнообразную структуру и динамические характеристики, формироваться как изолированное явление или как явление группового порядка, сочетать в себе несколько клинических форм или единственную, быть устойчивым или неустойчивым, иметь различную направленность и социальную значимость.

Индивидуальные (изолированные) девиации включают в себя все клинические формы и типы отклоняющегося поведения, при которых оно не носит характера зависимости от поведения окружающих. Нарушение правовых, этических или эстетических норм происходит в данном случае вне связи с микросоциальными паттернами поведения. Нередко индивид осознанно стремится к выбору изолированной девиации, желая кардинально отличаться от окружения или конфронтируя «со всеми и вся» может не обращать внимания на наличие или отсутствие девиантных форм поведения у близкого окружения, т. е. игнорировать реальность, не «изобретая» новую оригинальную девиацию. Особо ярко индивидуальные девиации проявляются при психопатологическом и патохарактерологическом типах отклоняющегося поведения. Известна лишь одна разновидность группового психопатологического девиантного поведения, носящего название индуцированного – сформированного по механизмам прямого или косвенного внушения индивиду норм поведения и паттернов осмысления действительности, произведенному авторитетным для него человеком, находящимся в болезненном психическом состоянии. Классическим примером является индуцированное бредовое поведение близких родственников душевнобольного.

К изолированным девиациям относятся коммуникативные формы отклоняющегося поведения (аутистическое и нарциссическое поведения, гиперобщительность), аутоагрессивное поведение в виде суицидальных попыток (хотя возможны и групповые формы так называемых ритуальных суицидов), нарушения пищевого поведения (анорексия или булимия), аномалии сексуального поведения и развития, сверхценные психопатологические увлечения «философическая интоксикация», сутяжничество и кверулянство, разновидности маний – клептомания, дромомания и др.), злоупотребление веществами, вызывающими изменения психической деятельности (наркотическая и алкогольная зависимость).

Наиболее часто наблюдаются групповые девиации. Их отличительной чертой является облигатность сходных форм девиантного поведения у близкого окружения, идолов, авторитетных лиц в референтной группе. Подавляющее большинство возрастных (особенно подростковых) вариантов отклоняющегося поведения относится к групповым. Так, например, характерологические и патохарактерологические реакции подростков носят групповой характер. Реакции группирования со сверстниками, эмансипации, имитации, оппозиции, а также такие клинические формы девиантного поведения как спортивный, музыкальный или религиозный фанатизм, коллекционирование и «паранойя здоровья», как правило, формируются не изолированно, а в группе. Часто такие девиации не могут существовать вне группы или коллектива и корригируются изоляцией человека.

В основе групповых разновидностей девиантного поведения лежит принцип группового давления и толерантности к этому давлению, чего не наблюдается при изолированных (индивидуальных) девиациях. Подросток, основываясь на специфических индивидуальных возрастных особенностях, склонен вначале дистанцироваться от взрослых и осознанно выбирать референтную группу. В дальнейшем уже сама группа в силу внутри групповых закономерностей нацелена карать своих отклоняющихся от общей линии членов, поскольку они могут создавать препятствия на пути общегруппового движения. Таким образом, происходит становление группового отклоняющегося поведения, при котором всецелое принятие групповых взглядов сочетается с подавлением собственных сомнений правильности, нормативности своего поведения.

Групповое давление на индивида способно оказывать как референтная группа, так и семья. Групповое давление и формирование девиантного поведения может происходить в рамках профессиональных и построенных на какой-либо идеологии коллективов, а также в группах «по интересам». Так, профессиональное, конфессиональное, «хоббиальное» или любое иное сообщество людей способно гласно или негласно требовать от её члена соблюдения норм, которые фактически могут носит оттенки отклоняющегося поведения. Байкерские нормы диктуют необходимость выбирать мотоцикл с максимально мощным и громким звуком мотора и эпатажно демонстрировать его звучность в период, когда обыватель нацелен на тишину. От последователя какого-либо религиозного течения требуется громко много часов подряд нечленораздельно в молитвах в виде крика обращаться к божеству. Проституткам, в соответствии с «кодексом чести», запрещено испытывать оргазм «на работе».

Семейные разновидности групповых девиации демонстрируют отклоняющиеся паттерны поведения целой семьи или части её членов, связанных с процессом группового давления. Это могут быть прямые влияния родителей на ребенка (например вовлечение его в деятельность тоталитарной секты или оздоровительной группы) или опосредованная трансляция девиантных традиций (например злоупотребление алкоголем или сверхценные увлечения, стереотипы пищевого поведения). Возможны и обратные воздействия ребенка с отклоняющимся поведением на родителей (формирование патохарактерологического типа девиантного поведения в виде чрезмерной общественной или иной активности у матерей, дети которых страдают, например, наркоманией). Семейные девиации представляют собой устойчиво поддерживаемый и поощряемый группой (семьей) поведенческий стереотип. Зачастую семьи с девиантными формами группового поведения объединяются на базе этих отклонений и формируют новые группы – метасемьи. Известны так называемые «шведские семьи», объединяющим моментом которых служит приоритетность в выборе групповых сексуальных взаимодействий. Религиозные коммуны, требующие от своих членов отречься от прежних семей и образовать новую духовную общность, приписывающую себе еще и семейные функции. Нередко лица с девиантными формами поведения строят свою семью на базе сходства отклоняющихся интересов и форм поведения.

Девиантные формы поведения могут быть временными и постоянными, устойчивыми и неустойчивыми. Для временных девиаций характерна малая длительность существования отклоняющегося поведения, часто связанная с групповым давлением и невозможностью быть вне группы. Так, подросток может проявлять девиантные формы поведения лишь в течение срока нахождения в лагере отдыха вместе со сверстниками, быть агрессивным только в группе. Или умеренно пьющий человек может злоупотреблять спиртными напитками под психологическим давлением попутчиков или сослуживцев во время командировки. К постоянным девиациям относят такие формы отклоняющегося поведения, которые имеют склонность к длительному существованию и малой зависимостью от внешних воздействий. Они составляют большинство девиантных форм поведения. Устойчивые девиации характеризуются монофеноменологичностью, т. е. в поведении человека преобладает лишь какая-либо единственная форма отклоняющегося поведения. При неустойчивой девиации отмечается склонность к частой смене клинических проявлений девиации. Например у человека могут чередоваться девиации в виде злоупотребления наркотическими веществами и нарушения пищевого поведения. Девиант Т., 50 лет, вылечившись от алкоголизма, вначале стал приверженцем одного из учений об оздоравливающей жизни с соответствуюшей отклоняющейся структурой поведения, а затем увлекся азартными играми (гемблингом) и проиграл на игровых автоматах большую сумму денег, заложив под них квартиру. В структуре его характера и личности был сформирован каркас для нанизывания на него разнообразных девиаций.

Выделяются стихийные и спланированные, структурированные (организованные) и не структурированные (слабоорганизованные) разновидности отклоняющегося поведения. Стихийные девиации имеют склонность к быстрому, хаотичному и неспланированному формированию. Они возникают под влиянием внешних обстоятельств и характеризуются временным характером. В таком случае девиантное поведение специально не запланировано, однако и не исключено из поведенческой программы. Стечение обстоятельств и эмоциональный настрой индивида являются решающими в появлении неадекватного поведения. Провоцирующим моментом могут служить действия окружающих. Нередко стихийно совершаются агрессивные и аутоагрессивные поступки при делинквентном и патохарактерологическом типах девиантного поведения. Спланированные девиации носят характер регламентированности, заданности и строгой очерченности. Человек заранее готовится к их реализации, нередко испытывает «предстартовое волнение», радостное и одновременно беспокойное ожидание данного вида деятельности. К спланированным девиациям относятся, например, гемблинг и употребление алкоголя. При них можно отметить наличие подготовительного периода, во время которого Девиант с вожделением ожидает возможности включиться в азартную игру или появления «группы единомышленников». В рамках групповых девиаций возможны различные степени их сплоченности вокруг отклоняющейся Формы поведения. Сектантство подразумевает сплоченность и структурированность, а для группы филателистов характерна малая организованность. Под структурированной (организованной) девиацией понимается групповая форма отклоняющегося поведения, в рамках которой четко расписаны роли всех её участников. Для неструктурированной (слабоорганизованной) разновидности группового отклоняющегося поведения характерно отсутствие иерархических взаимоотношений, регламентации поступков.

Девиантные формы поведения по структуре могут быть также экспансивными и неэкспансивными, альтруистическими и эгоистическими. Экспансвивные девиации в отличие от неэкспансивных характеризуются вторжением в сферы жизни и деятельности окружающих людей, зачастую склонностью игнорировать их интересы и даже посягать на их свободы (например агрессивное или гиперобщительное поведение, сексуальные аномалии). При неэкспансивных девиациях индивид своим поведением формально может не задевать интересы окружающих (к примеру нарушения пищевого поведения и аутизм). Неэкспансивные девиации отличаются саморазрушающим для личности девианта характером, когда неадекватная и неэффективная деятельность приводит к личностной деградации или блокированию личностного роста.

Подавляющее большинство форм отклоняющегося поведения можно назвать эгоистически ориентированными. Эгоистические девиации отличаются нацеленностью на получении удовлетворения или личной выгоды. Злоупотребление алкоголем, наркотическими веществами, сексуальные девиации и перверсии пропитаны желанием и стремлением индивида получить новые ощущения, «ублажить себя», испытать радость. Альтруистические девиации напротив, направлены на интересы других людей, нередко сочетаются со склонностью к самопожертвованию и самоуничижению. Альтруистические цели может преследовать суицидальное поведение, если человек кончает жизнь самоубийством ради близких, божества, которому поклоняется или «ради всего человечества».

По параметру осознаваемости и критичности можно выделить осознаваемые и неосознаваемые девиации. Осознаваемые девиации представляют собой отклоняющиеся формы поведения, которые человек осознает как отклоняющиеся от нормы и по отношению к которым он может испытывать негативные эмоции и желание их исправить. Критичность чаще носит волнообразный характер. Неосознаваемые девиации, как правило, встречаются в рамках психопатологического типа девиантного поведения на базе психических расстройств. Они характеризуются полной спаянностью отклоняющейся формы поведения с личностью девианта, его убежденностью в том, что поведение носит характер адекватный по сравнению с поступками окружающих и их отношением к нему, а также отсутствием стремления изменить что-либо в своем поведении.

Используя «теорию ярлыков» Г. Беккера, предлагается выделять две разновидности девиаций, различаюшихся механизмами формирования (McCaghy): первичные и вторичные. Первичные девиации представляют собой любые формы ненормативного поведения. Вторичные девиации возникают в результате вольного или невольного следования девиантом за приклеенным ему обществом ярлыком, оправдывать их ожидания, стремится подтвердить справедливость их мнений и убеждений в отношении собственного отклоняющегося поведения.

Основой оценки девиантного поведения человека является анализ его взаимодействий с реальностью, поскольку главенствующий принцип нормы адаптивность – исходит из приспособления (адаптивности) по отношению к чему-то и кому-то, т. е. реальному окружению Индивида. Взаимодействия индивида и реальности можно представить шестью способами.

При противодействии реальности индивид активно пытается разрушать ненавистную ему действительность, изменять её в соответствии с собственными установками и ценностями. Он убежден, что все проблемы, с которыми он сталкивается, обусловлены факторами действительности, и единственным способом достижения своих целей является борьба с действительностью, попытка переделать реальность под себя или максимально извлечь выгоду из нарушающего нормы общества поведения. При этом ответом со стороны действительности по отношению к такому индивиду становится также противодействие, изгнание или попытка изменить индивид, подстроить его под требования реальности. Противостояние реальности встречается при криминальном и делинквентном поведении.

Болезненное противостояние реальности обусловлено признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами, при котором окружающий мир воспринимается враждебным в связи с субъективным искажением его восприятия и понимания. Симптомы психического заболевания нарушают возможность адекватно оценить мотивы поступков окружающих, и вследствие этого эффективное взаимодействие с окружением становится затруднительным. Если при противостоянии реальности здоровый человек осознанно выбирает путь борьбы с действительностью, то при болезненном противостоянии у психически больного человека данный способ взаимодействия является единственным и вынужденным.

Способ взаимодействия с действительностью в виде ухода от реальности осознанно или неосознанно выбирают люди, которые расценивают реальность негативно и оппозиционно, считая себя неспособными адаптироваться к ней. Они могут также ориентироваться на нежелание приспосабливаться к действительности, «не заслуживающей того, чтобы к ней приспосабливались» по причине несовершенства, консервативности, единообразия, подавления экзистенциальных ценностей или откровенно антигуманной деятельности.

Игнорирование реальности проявляется автономизацией жизни и деятельности человека, когда он не принимает в расчет требования и нормы реальности, существуя в собственном узкопрофессиональном мире. При этом не происходит ни столкновения, ни противодействия, ни ухода от реальности. Стороны существует как бы сам по себе. Подобный вариант взаимодействия с реальностью довольно редок и встречается лишь у небольшого числа повышенно одаренных, талантливых людей с гиперспособностями в какой-либо одной области.

Гармоничный человек выбирает приспособление к реальности. Однако нельзя однозначно исключать из ряда гармоничных индивидов лиц, которые используют, например, способ ухода от реальности. Это связано с тем, что реальность, так же как и отдельный индивид, может носить негармоничный характер. Например добровольное приспособление к условиям авторитарного режима, разделение его ценностей и выбор соответствующего поведения нельзя рассматривать как гармоничное.

Девиантным поведением считается любое по степени выраженности, направленности или мотивам поведение, отклоняющееся от критериев той или иной общественной нормы. При этом критерии обусловливаются нормами следования правовым указаниям и регламентациям (нормы законопослушания), моральным и нравственно-этическим предписаниям (так называемым общечеловеческим ценностям), этикету и стилю. Некоторые из данных норм имеют абсолютные и однозначные критерии, расписанные в законах и указах, другие – относительные, которые передаются из уст в уста, транслируются в виде традиций, верований или семейных, профессиональных и общественных регламентаций.

Таблица 2. Структура ООП подготовки специалиста / КонсультантПлюс

┌────┬────────────────────────────┬─────────┬───────────────────┬─────────┐

│Код │ Учебные циклы (разделы) │Трудоем- │Перечень дисциплин │Коды │

│ УЦ │ и проектируемые результаты │кость │ для разработки │формиру- │

│ООП │ их освоения │(зачетные│примерных программ,│емых │

│ │ │единицы) │учебников и учебных│компетен-│

│ │ │ │ пособий │ций │

├────┼────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│С.1 │Гуманитарный и социальный │ 33 — 42 │ │ │

│ │цикл │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Базовая часть │ 24 — 33 │Иностранный язык │ОК-1 — 14│

│ │ В результате изучения│ │Философия │ │

│ │базовой части цикла│ │История │ │

│ │обучающийся должен: │ │Социология │ │

│ │ знать: │ │Профессиональная │ │

│ │ предметную область,│ │этика и служебный │ │

│ │систему, содержание и│ │этикет │ │

│ │взаимосвязь основных│ │Теория государства │ │

│ │принципов, законов, понятий│ │и права │ │

│ │и категорий гуманитарных и│ │Конституционное │ │

│ │социальных наук, их роль в│ │право России │ │

│ │формировании ценностных│ │Основы гражданского│ │

│ │ориентаций в социальной и│ │права │ │

│ │профессиональной │ │Семейное право │ │

│ │деятельности; │ │Право социального │ │

│ │ лексический и│ │обеспечения │ │

│ │грамматический минимум, в│ │ │ │

│ │объеме, необходимом для│ │ │ │

│ │работы с иноязычными│ │ │ │

│ │текстами профессиональной│ │ │ │

│ │направленности и│ │ │ │

│ │осуществления коммуникации│ │ │ │

│ │на иностранном языке; │ │ │ │

│ │ принципы, закономерности,│ │ │ │

│ │тенденции развития бытия,│ │ │ │

│ │природы, общества, человека,│ │ │ │

│ │познавательной деятельности;│ │ │ │

│ │ закономерности │ │ │ │

│ │исторического развития│ │ │ │

│ │общества; основные этапы и│ │ │ │

│ │особенности истории России,│ │ │ │

│ │ее место в истории│ │ │ │

│ │человечества и на│ │ │ │

│ │современном этапе; │ │ │ │

│ │ этические и психолого-│ │ │ │

│ │педагогические основы │ │ │ │

│ │формирования │ │ │ │

│ │антикоррупционного │ │ │ │

│ │поведения; │ │ │ │

│ │ сущность и содержание│ │ │ │

│ │основных понятий, категорий,│ │ │ │

│ │институтов, правоотношений│ │ │ │

│ │в отдельных отраслях│ │ │ │

│ │материального и│ │ │ │

│ │процессуального права; │ │ │ │

│ │ основные социальные│ │ │ │

│ │институты общества;│ │ │ │

│ │стратификационную структуру│ │ │ │

│ │общества; │ │ │ │

│ │ нормы профессиональной│ │ │ │

│ │этики, возможные пути│ │ │ │

│ │(способы) разрешения│ │ │ │

│ │нравственных конфликтных│ │ │ │

│ │ситуаций в профессиональной│ │ │ │

│ │деятельности; сущность│ │ │ │

│ │профессионально-нравственной│ │ │ │

│ │деформации и пути ее│ │ │ │

│ │предупреждения и│ │ │ │

│ │преодоления; основные нормы│ │ │ │

│ │и функции служебного│ │ │ │

│ │этикета; │ │ │ │

│ │ природу и сущность│ │ │ │

│ │государства и права,│ │ │ │

│ │основные закономерности│ │ │ │

│ │возникновения, │ │ │ │

│ │функционирования и развития│ │ │ │

│ │государства и права, систему│ │ │ │

│ │права, механизм и средства│ │ │ │

│ │правового регулирования,│ │ │ │

│ │реализации права; │ │ │ │

│ │ уметь: │ │ │ │

│ │ использовать принципы,│ │ │ │

│ │законы и методы гуманитарных│ │ │ │

│ │и социальных наук для│ │ │ │

│ │решения социальных и│ │ │ │

│ │профессиональных задач; │ │ │ │

│ │ читать и переводить│ │ │ │

│ │иноязычную литературу│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │направленности, │ │ │ │

│ │взаимодействовать и общаться│ │ │ │

│ │на иностранном языке; │ │ │ │

│ │ составлять социологическую│ │ │ │

│ │характеристику личности на│ │ │ │

│ │основе ее социального│ │ │ │

│ │статуса и особенностей│ │ │ │

│ │социализации; анализировать│ │ │ │

│ │механизмы возникновения и│ │ │ │

│ │разрешения социальных│ │ │ │

│ │конфликтов; │ │ │ │

│ │ оценивать факты и явления│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности с нравственной│ │ │ │

│ │точки зрения; │ │ │ │

│ │ осуществлять с позиции│ │ │ │

│ │этики и морали выбор норм│ │ │ │

│ │поведения в конкретных│ │ │ │

│ │служебных ситуациях; давать│ │ │ │

│ │нравственную оценку│ │ │ │

│ │коррупционным проявлениям и│ │ │ │

│ │другим нарушениям норм│ │ │ │

│ │профессиональной этики;│ │ │ │

│ │соблюдать правила вежливости│ │ │ │

│ │и культуры поведения в│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности; │ │ │ │

│ │ оперировать юридическими│ │ │ │

│ │понятиями и категориями;│ │ │ │

│ │анализировать юридические│ │ │ │

│ │факты и возникающие в связи│ │ │ │

│ │с ними правовые отношения;│ │ │ │

│ │анализировать, толковать и│ │ │ │

│ │правильно применять правовые│ │ │ │

│ │нормы; принимать решения и│ │ │ │

│ │совершать правовые действия│ │ │ │

│ │в точном соответствии с│ │ │ │

│ │законом; │ │ │ │

│ │ правильно строить общение│ │ │ │

│ │с коллегами в служебном│ │ │ │

│ │коллективе и с гражданами, в│ │ │ │

│ │том числе с представителями│ │ │ │

│ │различных социальных групп,│ │ │ │

│ │национальностей и конфессий;│ │ │ │

│ │ владеть: │ │ │ │

│ │ основами анализа социально│ │ │ │

│ │и профессионально значимых│ │ │ │

│ │проблем, процессов и явлений│ │ │ │

│ │с использованием знаний│ │ │ │

│ │гуманитарных и социальных│ │ │ │

│ │наук; │ │ │ │

│ │ одним из иностранных│ │ │ │

│ │языков на уровне основ│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │коммуникации; │ │ │ │

│ │ навыками анализа│ │ │ │

│ │исторических явлений и│ │ │ │

│ │событий; │ │ │ │

│ │ навыками публичного│ │ │ │

│ │выступления, аргументации,│ │ │ │

│ │ведения дискуссии и│ │ │ │

│ │полемики; │ │ │ │

│ │ навыками │ │ │ │

│ │антикоррупционного │ │ │ │

│ │поведения; │ │ │ │

│ │ навыками оценки своих│ │ │ │

│ │поступков и поступков│ │ │ │

│ │окружающих с точки зрения│ │ │ │

│ │норм этики и морали;│ │ │ │

│ │навыками толерантного│ │ │ │

│ │поведения; навыками│ │ │ │

│ │поведения в служебном│ │ │ │

│ │коллективе и общения с│ │ │ │

│ │гражданами в соответствии с│ │ │ │

│ │нормами служебного и общего│ │ │ │

│ │этикета; │ │ │ │

│ │ навыками позитивного│ │ │ │

│ │общения в процессе│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности, выстраивания│ │ │ │

│ │социальных и│ │ │ │

│ │профессиональных │ │ │ │

│ │взаимодействий с учетом│ │ │ │

│ │этнокультурных и│ │ │ │

│ │конфессиональных различий. │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Вариативная часть (знания, │ 3 — 12 │ │ │

│ │умения, навыки определяются │ │ │ │

│ │ООП вуза) │ │ │ │

├────┼────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│С.2 │Естественнонаучный цикл │ 7 — 16 │ │ │

│ │ │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Базовая часть │ 3 — 12 │Информатика и │ОК-14 │

│ │ В результате изучения│ │информационные │ПК-28 │

│ │базовой части цикла│ │технологии в │ПК-29 │

│ │обучающийся должен: │ │профессиональной │ │

│ │ знать: │ │деятельности │ │

│ │ основные методы и│ │Анатомия и │ │

│ │средства поиска,│ │физиология │ │

│ │систематизации, обработки,│ │центральной нервной│ │

│ │передачи и защиты│ │системы │ │

│ │информации; состав, функции│ │ │ │

│ │и конкретные возможности│ │ │ │

│ │аппаратно-программного │ │ │ │

│ │обеспечения; состав, функции│ │ │ │

│ │и конкретные возможности│ │ │ │

│ │профессионально- │ │ │ │

│ │ориентированных справочных│ │ │ │

│ │информационно-правовых и│ │ │ │

│ │информационно-поисковых │ │ │ │

│ │систем; │ │ │ │

│ │ современные компьютерные│ │ │ │

│ │технологии, применяемые при│ │ │ │

│ │решении профессиональных│ │ │ │

│ │задач; методы и способы│ │ │ │

│ │обеспечения информационной│ │ │ │

│ │безопасности в│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности; │ │ │ │

│ │ основы анатомии и│ │ │ │

│ │физиологии человека,│ │ │ │

│ │психофизиологические │ │ │ │

│ │особенности организма│ │ │ │

│ │человека; анатомические и│ │ │ │

│ │физиологические параметры│ │ │ │

│ │жизнедеятельности человека в│ │ │ │

│ │фило-, онто- и социогенезе;│ │ │ │

│ │особенности высшей нервной│ │ │ │

│ │деятельности человека;│ │ │ │

│ │требования к организации│ │ │ │

│ │психологической помощи с│ │ │ │

│ │учетом возрастных,│ │ │ │

│ │психофизиологических │ │ │ │

│ │особенностей детей и│ │ │ │

│ │подростков; │ │ │ │

│ │ уметь: │ │ │ │

│ │ решать с использованием│ │ │ │

│ │компьютерной техники│ │ │ │

│ │различные служебные задачи;│ │ │ │

│ │работать в локальной и│ │ │ │

│ │глобальной компьютерных│ │ │ │

│ │сетях; самообучаться в│ │ │ │

│ │современных компьютерных│ │ │ │

│ │средах; организовывать│ │ │ │

│ │автоматизированное рабочее│ │ │ │

│ │место; │ │ │ │

│ │ использовать методы и│ │ │ │

│ │средства обеспечения│ │ │ │

│ │информационной безопасности│ │ │ │

│ │с целью предотвращения│ │ │ │

│ │несанкционированного │ │ │ │

│ │доступа, злоумышленной│ │ │ │

│ │модификации или утраты│ │ │ │

│ │информации, составляющей│ │ │ │

│ │государственную тайну, и│ │ │ │

│ │иной служебной информации; │ │ │ │

│ │ использовать основные│ │ │ │

│ │биологические параметры│ │ │ │

│ │жизнедеятельности человека│ │ │ │

│ │при выявлении специфики его│ │ │ │

│ │психического │ │ │ │

│ │функционирования; │ │ │ │

│ │ владеть: │ │ │ │

│ │ навыками компьютерной│ │ │ │

│ │обработки служебной│ │ │ │

│ │документации, статистической│ │ │ │

│ │информации и деловой│ │ │ │

│ │графики; работы с│ │ │ │

│ │информационно-поисковыми и│ │ │ │

│ │информационно-справочными │ │ │ │

│ │системами и базами данных,│ │ │ │

│ │используемыми в│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности; навыками│ │ │ │

│ │обеспечения защиты│ │ │ │

│ │информации, составляющей│ │ │ │

│ │государственную тайну, и│ │ │ │

│ │иной служебной информации; │ │ │ │

│ │ навыками использования в│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности базовых знаний│ │ │ │

│ │в области анатомии и│ │ │ │

│ │физиологии центральной│ │ │ │

│ │нервной системы, физиологии│ │ │ │

│ │высшей нервной деятельности.│ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Вариативная часть (знания, │ 3 — 12 │ │ │

│ │умения, навыки определяются │ │ │ │

│ │ООП вуза) │ │ │ │

├────┼────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│С.3 │Профессиональный цикл │211 — 220│Общие основы │ОК-3 — 4 │

│ │Базовая часть │ │педагогики │ОК-6 — 7 │

│ │ В результате изучения│149 — 158│Теория обучения и │ОК-9 │

│ │базовой части цикла│ │педагогические │ОК-11 │

│ │обучающийся должен: │(включая │технологии │ОК-13 │

│ │ знать: │трудоем- │Теория и методика │ПК-1 — 45│

│ │ историю и основные этапы│кость │воспитания │ │

│ │развития педагогики;│специаль-│Коррекционная │ │

│ │содержание основных│ной или │педагогика │ │

│ │отечественных и зарубежных│военной │История педагогики │ │

│ │образовательных систем,│подготов-│Социальная │ │

│ │педагогических учений, идей│ки) │педагогика │ │

│ │и теоретических концепций,│ │Социальная политика│ │

│ │получивших развитие в│ │Основы социальной │ │

│ │мировом культурно-│ │работы │ │

│ │историческом пространстве;│ │Общая психология │ │

│ │историю, теорию и опыт│ │Педагогическая │ │

│ │отечественного воспитания; │ │психология │ │

│ │ основные понятия и│ │Психология личности│ │

│ │категории педагогики;│ │Психология │ │

│ │концепции развития личности;│ │девиантного │ │

│ │педагогические условия│ │поведения │ │

│ │эффективности процесса│ │Специальная │ │

│ │воспитания, социализации и│ │психология │ │

│ │развития личности; │ │Психологическое │ │

│ │ соотношение │ │консультирование и │ │

│ │наследственности и│ │психологическая │ │

│ │социальной среды,│ │коррекция │ │

│ │национально-культурно- │ │Психологическая │ │

│ │исторических факторов в│ │диагностика │ │

│ │воспитании и образовании; │ │Психология развития│ │

│ │ специфику воспитания как│ │и возрастная │ │

│ │педагогического процесса│ │психология │ │

│ │целенаправленного развития│ │Социальная │ │

│ │личности; специфику│ │психология │ │

│ │образования как ведущего│ │Психология семьи │ │

│ │механизма присвоения│ │Психология │ │

│ │социального опыта; │ │конфликта │ │

│ │ закономерности, принципы и│ │Методика и │ │

│ │направления воспитания;│ │технология работы │ │

│ │формы и методы воспитания;│ │социального │ │

│ │требования к воспитанию│ │педагога │ │

│ │личности; │ │Основы │ │

│ │ сущность социализации,│ │профориентологии │ │

│ │воспитание как институт│ │Основы валеологии │ │

│ │социализации; содержание и│ │Правовое │ │

│ │принципы социального│ │регулирование труда│ │

│ │воспитания; особенности│ │несовершеннолетних │ │

│ │реализации в социальном│ │Тренинг │ │

│ │воспитании личностного,│ │профессионального │ │

│ │возрастного, гендерного,│ │общения │ │

│ │дифференцированного и│ │Организация │ │

│ │индивидуального подходов; │ │досуга детей и │ │

│ │ компоненты педагогической│ │подростков │ │

│ │техники и методику работы│ │Криминология │ │

│ │воспитателя; методы│ │Предупреждение │ │

│ │воздействия и взаимодействия│ │преступлений и │ │

│ │с различными категориями│ │административных │ │

│ │воспитуемых; особенности│ │правонарушений, │ │

│ │коллектива как объекта и│ │совершаемых │ │

│ │субъекта воспитания; цели,│ │несовершеннолетними│ │

│ │задачи, педагогическую│ │Безопасность │ │

│ │основу организации и│ │жизнедеятельности │ │

│ │методику воспитания в│ │ │ │

│ │коллективе и малой группе;│ │ │ │

│ │методику индивидуально│ │ │ │

│ │воспитательной работы;│ │ │ │

│ │особенности воспитания│ │ │ │

│ │культуры межнационального│ │ │ │

│ │общения; этические правила и│ │ │ │

│ │нормы взаимоотношений│ │ │ │

│ │социального педагога и│ │ │ │

│ │подростка; │ │ │ │

│ │ закономерности и принципы│ │ │ │

│ │обучения, основные│ │ │ │

│ │дидактические концепции;│ │ │ │

│ │конструирование содержания│ │ │ │

│ │образования; методы,│ │ │ │

│ │средства и формы обучения;│ │ │ │

│ │технологию диагностики и│ │ │ │

│ │планирования педагогического│ │ │ │

│ │процесса; │ │ │ │

│ │ технологию организации│ │ │ │

│ │развивающей деятельности,│ │ │ │

│ │педагогического │ │ │ │

│ │взаимодействия, учета и│ │ │ │

│ │анализа результатов│ │ │ │

│ │педагогического процесса; │ │ │ │

│ │ принципы управления│ │ │ │

│ │воспитательными и│ │ │ │

│ │образовательными системами;│ │ │ │

│ │основные функции│ │ │ │

│ │педагогического управления; │ │ │ │

│ │ факторы и критерии│ │ │ │

│ │отклоняющегося развития;│ │ │ │

│ │типологию отклоняющегося│ │ │ │

│ │развития; первичный и│ │ │ │

│ │вторичный дефект,│ │ │ │

│ │комбинированные нарушения,│ │ │ │

│ │их причины; основные│ │ │ │

│ │патопсихологические │ │ │ │

│ │проявления в развитии детей│ │ │ │

│ │и подростков; особенности│ │ │ │

│ │аномального развития и│ │ │ │

│ │основные виды нарушений│ │ │ │

│ │психического развития│ │ │ │

│ │несовершеннолетних; │ │ │ │

│ │современные подходы к│ │ │ │

│ │организации и методическому│ │ │ │

│ │обеспечению изучения детей с│ │ │ │

│ │отклонениями в развитии; │ │ │ │

│ │ методику социальной│ │ │ │

│ │профилактики, диагностики,│ │ │ │

│ │коррекции недостатков│ │ │ │

│ │личностного развития детей;│ │ │ │

│ │теоретические и методические│ │ │ │

│ │основы, приемы, техники,│ │ │ │

│ │технологии │ │ │ │

│ │психопрофилактики, │ │ │ │

│ │психолого-педагогического │ │ │ │

│ │консультирования, │ │ │ │

│ │диагностики и коррекции,│ │ │ │

│ │психолого-педагогической │ │ │ │

│ │помощи и реабилитации лиц с│ │ │ │

│ │отклоняющимся поведением;│ │ │ │

│ │принципы и методы│ │ │ │

│ │коррекционной работы,│ │ │ │

│ │восстановительного и│ │ │ │

│ │формирующего обучения детей│ │ │ │

│ │и подростков с отклонениями│ │ │ │

│ │в интеллектуальной и│ │ │ │

│ │эмоциональной сферах;│ │ │ │

│ │специфику психолого-│ │ │ │

│ │педагогического │ │ │ │

│ │консультирования семей,│ │ │ │

│ │имеющих ребенка с│ │ │ │

│ │отклонениями в развитии; │ │ │ │

│ │ методику диагностики│ │ │ │

│ │ребенка и окружающей его│ │ │ │

│ │микросреды; характеристики│ │ │ │

│ │основных групп детей и│ │ │ │

│ │подростков, нуждающихся в│ │ │ │

│ │педагогической помощи и│ │ │ │

│ │поддержке; специфику│ │ │ │

│ │оказания им социально-│ │ │ │

│ │педагогической помощи;│ │ │ │

│ │сущность, виды, структуру│ │ │ │

│ │формы и методы организации│ │ │ │

│ │социально-педагогической │ │ │ │

│ │работы с различными группами│ │ │ │

│ │детей и подростков;│ │ │ │

│ │технологию педагогического│ │ │ │

│ │разрешения конфликта;│ │ │ │

│ │организационные формы│ │ │ │

│ │активного психолого-│ │ │ │

│ │педагогического │ │ │ │

│ │взаимодействия; содержание,│ │ │ │

│ │методику и технологию│ │ │ │

│ │воспитательной работы│ │ │ │

│ │социального педагога;│ │ │ │

│ │этические правила и нормы│ │ │ │

│ │взаимоотношений социального│ │ │ │

│ │педагога и воспитуемого;│ │ │ │

│ │основные элементы│ │ │ │

│ │педагогической культуры│ │ │ │

│ │социального педагога; │ │ │ │

│ │ основные категории и│ │ │ │

│ │принципы психологии,│ │ │ │

│ │содержание основных│ │ │ │

│ │психологических концепций,│ │ │ │

│ │психологические феномены,│ │ │ │

│ │психические функции и их│ │ │ │

│ │физиологические механизмы,│ │ │ │

│ │психические процессы,│ │ │ │

│ │состояния, свойства;│ │ │ │

│ │концепции личности,│ │ │ │

│ │психологическую структуру│ │ │ │

│ │личности, индивидуально-│ │ │ │

│ │типологические особенности│ │ │ │

│ │личности; содержание│ │ │ │

│ │психических познавательных и│ │ │ │

│ │эмоциональных процессов,│ │ │ │

│ │социально-психологических │ │ │ │

│ │явлений, психологические│ │ │ │

│ │методы познания и│ │ │ │

│ │самопознания; методы│ │ │ │

│ │изучения и описания│ │ │ │

│ │закономерностей │ │ │ │

│ │функционирования и развития│ │ │ │

│ │психики; │ │ │ │

│ │ теорию системного развития│ │ │ │

│ │психики человека,│ │ │ │

│ │феноменологию и│ │ │ │

│ │закономерности развития в│ │ │ │

│ │разные возрастные периоды и│ │ │ │

│ │закономерности психической│ │ │ │

│ │регуляции поведения; │ │ │ │

│ │ направления и методы│ │ │ │

│ │психолого-педагогической │ │ │ │

│ │диагностики развития│ │ │ │

│ │личности и социального│ │ │ │

│ │поведения человека; │ │ │ │

│ │ методологию и основные│ │ │ │

│ │технологии психологической│ │ │ │

│ │работы на разных этапах│ │ │ │

│ │возрастного и личностного│ │ │ │

│ │развития человека, оказания│ │ │ │

│ │психологической помощи│ │ │ │

│ │индивидам, группам и│ │ │ │

│ │сообществам; │ │ │ │

│ │ психологические основы│ │ │ │

│ │общения, причины и│ │ │ │

│ │психологические основы│ │ │ │

│ │предупреждения и разрешения│ │ │ │

│ │конфликтов, основы│ │ │ │

│ │психопрофилактики негативных│ │ │ │

│ │психических состояний; │ │ │ │

│ │ особенности современной│ │ │ │

│ │семьи, семейных, в том числе│ │ │ │

│ │детско-родительских │ │ │ │

│ │отношений, причины│ │ │ │

│ │неправильно выстроенных│ │ │ │

│ │детско-родительских │ │ │ │

│ │отношений; влияние нарушений│ │ │ │

│ │семейных отношений на│ │ │ │

│ │развитие детей; │ │ │ │

│ │ правовые основы,│ │ │ │

│ │психолого-педагогические │ │ │ │

│ │аспекты социальной работы;│ │ │ │

│ │особенности социальной│ │ │ │

│ │работы с семьей, детьми и│ │ │ │

│ │подростками; методы и│ │ │ │

│ │технологии социальной│ │ │ │

│ │работы; │ │ │ │

│ │ права ребенка в│ │ │ │

│ │законодательстве Российской│ │ │ │

│ │Федерации; международные│ │ │ │

│ │стандарты в области прав│ │ │ │

│ │ребенка; основные│ │ │ │

│ │направления политики│ │ │ │

│ │государства в области│ │ │ │

│ │социально-правовой защиты│ │ │ │

│ │семьи и детства; систему│ │ │ │

│ │социальной защиты детства;│ │ │ │

│ │структуру, содержание и│ │ │ │

│ │организацию деятельности│ │ │ │

│ │социальных служб защиты│ │ │ │

│ │ребенка и детства;│ │ │ │

│ │особенности взаимодействия│ │ │ │

│ │государственных, │ │ │ │

│ │общественно-государственных,│ │ │ │

│ │общественных служб по защите│ │ │ │

│ │детства; │ │ │ │

│ │ сущность, теоретические и│ │ │ │

│ │методические основы│ │ │ │

│ │профориентационной работы;│ │ │ │

│ │возрастные особенности│ │ │ │

│ │профессионального │ │ │ │

│ │самоопределения; принципы│ │ │ │

│ │организации профконсультации│ │ │ │

│ │и профотбора; │ │ │ │

│ │ основы валеологии; │ │ │ │

│ │ правовые основы│ │ │ │

│ │регулирования труда│ │ │ │

│ │несовершеннолетних; │ │ │ │

│ │ организационно-правовое │ │ │ │

│ │регулирование и основные│ │ │ │

│ │направления профилактической│ │ │ │

│ │работы по предупреждению│ │ │ │

│ │детской беспризорности и│ │ │ │

│ │безнадзорности, девиантного│ │ │ │

│ │поведения │ │ │ │

│ │несовершеннолетних; │ │ │ │

│ │ уголовно-правовую, │ │ │ │

│ │криминологическую и│ │ │ │

│ │криминалистическую │ │ │ │

│ │характеристику преступлений,│ │ │ │

│ │совершаемых │ │ │ │

│ │несовершеннолетними; │ │ │ │

│ │ ответственность │ │ │ │

│ │несовершеннолетних за│ │ │ │

│ │правонарушения и│ │ │ │

│ │антиобщественные действия;│ │ │ │

│ │особенности правового│ │ │ │

│ │регулирования исполнения│ │ │ │

│ │(отбывания) наказаний│ │ │ │

│ │несовершеннолетних; │ │ │ │

│ │ организацию системы│ │ │ │

│ │управления и обеспечения│ │ │ │

│ │управленческой деятельности;│ │ │ │

│ │методы управленческой│ │ │ │

│ │деятельности; порядок│ │ │ │

│ │подготовки и принятия│ │ │ │

│ │управленческих решений,│ │ │ │

│ │организацию их исполнения;│ │ │ │

│ │основные правила и порядок│ │ │ │

│ │подготовки, оформления,│ │ │ │

│ │учета и хранения служебных│ │ │ │

│ │документов; понятие│ │ │ │

│ │государственной тайны и иных│ │ │ │

│ │охраняемых законом тайн,│ │ │ │

│ │сведений, составляющих│ │ │ │

│ │государственную тайну,│ │ │ │

│ │сведений конфиденциального│ │ │ │

│ │характера; организационно-│ │ │ │

│ │правовые основы режима│ │ │ │

│ │секретности; │ │ │ │

│ │ организационно-правовые и│ │ │ │

│ │тактические средства│ │ │ │

│ │предупреждения коррупции в│ │ │ │

│ │служебном коллективе; │ │ │ │

│ │ принципы обеспечения│ │ │ │

│ │устойчивости объектов│ │ │ │

│ │экономики, прогнозирования│ │ │ │

│ │развития событий и оценки│ │ │ │

│ │последствий при техногенных│ │ │ │

│ │чрезвычайных ситуациях и│ │ │ │

│ │стихийных явлениях, в том│ │ │ │

│ │числе в условиях│ │ │ │

│ │противодействия терроризму│ │ │ │

│ │как серьезной угрозе│ │ │ │

│ │национальной безопасности│ │ │ │

│ │России; основные виды│ │ │ │

│ │потенциальных опасностей и│ │ │ │

│ │их последствия в│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности и быту,│ │ │ │

│ │принципы снижения│ │ │ │

│ │вероятности их реализации; │ │ │ │

│ │ правовые и организационные│ │ │ │

│ │основы безопасности│ │ │ │

│ │жизнедеятельности; │ │ │ │

│ │характеристику наиболее│ │ │ │

│ │важных природных явлений и│ │ │ │

│ │производственной │ │ │ │

│ │деятельности человека,│ │ │ │

│ │вызывающих возникновение│ │ │ │

│ │чрезвычайных ситуаций;│ │ │ │

│ │основные мероприятия и│ │ │ │

│ │правила поведения в│ │ │ │

│ │чрезвычайных ситуациях;│ │ │ │

│ │методы и средства само- и│ │ │ │

│ │взаимопомощи при различных│ │ │ │

│ │видах травм, ранений и│ │ │ │

│ │отравлениях; │ │ │ │

│ │ уметь: │ │ │ │

│ │ анализировать историко-│ │ │ │

│ │педагогические явления;│ │ │ │

│ │раскрывать связь целей,│ │ │ │

│ │содержания, организации│ │ │ │

│ │воспитания с уровнем и│ │ │ │

│ │особенностями развития│ │ │ │

│ │общества; │ │ │ │

│ │ анализировать социально-│ │ │ │

│ │педагогические явления;│ │ │ │

│ │составлять психолого-│ │ │ │

│ │педагогическую │ │ │ │

│ │характеристику воспитуемого;│ │ │ │

│ │проектировать и осуществлять│ │ │ │

│ │воспитательную деятельность,│ │ │ │

│ │социально-педагогическое │ │ │ │

│ │взаимодействие, использовать│ │ │ │

│ │формы и методы социальной и│ │ │ │

│ │воспитательной работы с│ │ │ │

│ │семьей, различными│ │ │ │

│ │категориями │ │ │ │

│ │несовершеннолетних, │ │ │ │

│ │молодежными объединениями; │ │ │ │

│ │ осуществлять │ │ │ │

│ │педагогическое обеспечение│ │ │ │

│ │деятельности по социальному│ │ │ │

│ │оздоровлению семьи, защите│ │ │ │

│ │прав и законных интересов│ │ │ │

│ │детей и подростков,│ │ │ │

│ │координации взаимодействия в│ │ │ │

│ │этой области различных│ │ │ │

│ │учреждений, организаций и│ │ │ │

│ │служб; │ │ │ │

│ │ анализировать │ │ │ │

│ │дидактические явления и│ │ │ │

│ │процессы; использовать│ │ │ │

│ │различные формы, методы и│ │ │ │

│ │технологии организации,│ │ │ │

│ │осуществления и оценки│ │ │ │

│ │результатов обучения детей и│ │ │ │

│ │подростков; руководить их│ │ │ │

│ │самообразованием и│ │ │ │

│ │самовоспитанием; │ │ │ │

│ │ формировать нравственно-│ │ │ │

│ │правовую устойчивость детей│ │ │ │

│ │и подростков, установки в│ │ │ │

│ │отношении здорового образа│ │ │ │

│ │жизни, гармоничного│ │ │ │

│ │развития, толерантности во│ │ │ │

│ │взаимодействии с окружающим│ │ │ │

│ │миром, продуктивного│ │ │ │

│ │преодоления жизненных│ │ │ │

│ │трудностей; │ │ │ │

│ │ выявлять лиц группы риска,│ │ │ │

│ │детей с отклонениями в│ │ │ │

│ │развитии; диагностировать│ │ │ │

│ │проблемы детей и подростков│ │ │ │

│ │на основе изучения их│ │ │ │

│ │особенностей и особенностей│ │ │ │

│ │среды; отбирать и применять│ │ │ │

│ │психодиагностические │ │ │ │

│ │методики, адекватные целям,│ │ │ │

│ │ситуации и контингенту│ │ │ │

│ │респондентов; составлять│ │ │ │

│ │психодиагностические │ │ │ │

│ │заключения и рекомендации по│ │ │ │

│ │их использованию; │ │ │ │

│ │ разрабатывать модели│ │ │ │

│ │диагностик проблем лиц,│ │ │ │

│ │нуждающихся в коррекционных│ │ │ │

│ │воздействиях; реализовывать│ │ │ │

│ │программы и технологии,│ │ │ │

│ │направленные на│ │ │ │

│ │предупреждение нарушений и│ │ │ │

│ │отклонений в социальном и│ │ │ │

│ │личностном статусе детей и│ │ │ │

│ │подростков, рисков│ │ │ │

│ │асоциального поведения,│ │ │ │

│ │программы интеллектуальной и│ │ │ │

│ │эмоциональной сферах; │ │ │ │

│ │ избирать оптимальную│ │ │ │

│ │технологию и тактику│ │ │ │

│ │социальной реабилитации;│ │ │ │

│ │интегрировать воспитательные│ │ │ │

│ │возможности семьи,│ │ │ │

│ │образовательных и социальных│ │ │ │

│ │учреждений, социума для│ │ │ │

│ │успешной социализации и│ │ │ │

│ │реабилитации детей и│ │ │ │

│ │подростков; │ │ │ │

│ │ выявлять специфику│ │ │ │

│ │психического │ │ │ │

│ │функционирования человека с│ │ │ │

│ │учетом особенностей│ │ │ │

│ │возрастных этапов, кризисов│ │ │ │

│ │развития и факторов риска,│ │ │ │

│ │его принадлежности к│ │ │ │

│ │гендерной, этнической и│ │ │ │

│ │другим социальным группам; │ │ │ │

│ │ прогнозировать изменения,│ │ │ │

│ │динамику уровня развития и│ │ │ │

│ │функционирования различных│ │ │ │

│ │составляющих психики в норме│ │ │ │

│ │и при психических│ │ │ │

│ │отклонениях; │ │ │ │

│ │ использовать базовые│ │ │ │

│ │техники и методы│ │ │ │

│ │психологического │ │ │ │

│ │консультирования; комплексно│ │ │ │

│ │воздействовать на уровень│ │ │ │

│ │развития и особенности│ │ │ │

│ │познавательной и личностной│ │ │ │

│ │сферы с целью гармонизации│ │ │ │

│ │психического │ │ │ │

│ │функционирования человека, │ │ │ │

│ │оказания индивиду│ │ │ │

│ │психологической помощи;│ │ │ │

│ │использовать средства│ │ │ │

│ │социально-педагогического и│ │ │ │

│ │психологического воздействия│ │ │ │

│ │на межличностные и│ │ │ │

│ │межгрупповые отношения; │ │ │ │

│ │ планировать и│ │ │ │

│ │реализовывать │ │ │ │

│ │профилактические меры,│ │ │ │

│ │включая индивидуально│ │ │ │

│ │профилактическую работу по│ │ │ │

│ │предупреждению детской│ │ │ │

│ │беспризорности, │ │ │ │

│ │безнадзорности, девиантного│ │ │ │

│ │поведения │ │ │ │

│ │несовершеннолетних; выявлять│ │ │ │

│ │причины и обстоятельства,│ │ │ │

│ │способствующие девиантному│ │ │ │

│ │поведению │ │ │ │

│ │несовершеннолетних, причины│ │ │ │

│ │социального неблагополучия│ │ │ │

│ │семьи и содействовать их│ │ │ │

│ │устранению; │ │ │ │

│ │ планировать и осуществлять│ │ │ │

│ │комплекс мер по оказанию│ │ │ │

│ │социально-педагогической и│ │ │ │

│ │правовой помощи семьям;│ │ │ │

│ │определять проблемное поле│ │ │ │

│ │семьи, осуществлять│ │ │ │

│ │консультационно- │ │ │ │

│ │диагностическую работу по│ │ │ │

│ │проблемам семьи и прав│ │ │ │

│ │ребенка; │ │ │ │

│ │ осуществлять социально-│ │ │ │

│ │педагогическую и│ │ │ │

│ │психологическую экспертизы│ │ │ │

│ │нормативных актов в части│ │ │ │

│ │охраны прав и законных│ │ │ │

│ │интересов детей и│ │ │ │

│ │подростков, в том числе│ │ │ │

│ │правил и норм охраны труда│ │ │ │

│ │несовершеннолетних; │ │ │ │

│ │ планировать и│ │ │ │

│ │организовывать │ │ │ │

│ │профориентационную работу,│ │ │ │

│ │осуществлять │ │ │ │

│ │профориентационное │ │ │ │

│ │консультирование; │ │ │ │

│ │ пользоваться приемами│ │ │ │

│ │саморегуляции психических│ │ │ │

│ │состояний в процессе│ │ │ │

│ │профессиональной │ │ │ │

│ │деятельности, в том числе в│ │ │ │

│ │экстремальных условиях; │ │ │ │

│ │ разрабатывать │ │ │ │

│ │управленческую документацию,│ │ │ │

│ │принимать оптимальные│ │ │ │

│ │управленческие решения,│ │ │ │

│ │организовывать работу│ │ │ │

│ │подчиненных; │ │ │ │

│ │ обеспечивать соблюдение│ │ │ │

│ │требований режима│ │ │ │

│ │секретности; │ │ │ │

│ │ противодействовать │ │ │ │

│ │коррупционным проявлениям в│ │ │ │

│ │служебной деятельности; │ │ │ │

│ │ оказывать первую│ │ │ │

│ │медицинскую помощь при│ │ │ │

│ │кровотечениях, обморожениях,│ │ │ │

│ │тепловом и солнечном ударах,│ │ │ │

│ │при поражении электрическим│ │ │ │

│ │током; пользоваться│ │ │ │

│ │приборами дозиметрического│ │ │ │

│ │контроля, средствами│ │ │ │

│ │химической и радиационной│ │ │ │

│ │разведки; │ │ │ │

│ │ владеть: │ │ │ │

│ │ современными │ │ │ │

│ │педагогическими │ │ │ │

│ │технологиями; │ │ │ │

│ │организационными формами и│ │ │ │

│ │методиками обучения; │ │ │ │

│ │ навыками отбора и│ │ │ │

│ │реализации современных│ │ │ │

│ │методов воспитания детей и│ │ │ │

│ │подростков, │ │ │ │

│ │несовершеннолетних с│ │ │ │

│ │девиантным поведением; │ │ │ │

│ │ навыками взаимодействия с│ │ │ │

│ │разными категориями│ │ │ │

│ │воспитуемых в различных│ │ │ │

│ │социально-педагогических │ │ │ │

│ │ситуациях; │ │ │ │

│ │ навыками приведения в│ │ │ │

│ │действие юридических,│ │ │ │

│ │психологических, │ │ │ │

│ │медицинских, педагогических│ │ │ │

│ │механизмов предупреждения и│ │ │ │

│ │преодоления негативных│ │ │ │

│ │факторов развития и│ │ │ │

│ │социализации подростка; │ │ │ │

│ │ приемами диагностики,│ │ │ │

│ │коррекции психологических│ │ │ │

│ │свойств и состояний,│ │ │ │

│ │характеристик психических│ │ │ │

│ │процессов, различных видов│ │ │ │

│ │деятельности индивидов и│ │ │ │

│ │групп; частными методиками│ │ │ │

│ │диагностики, профилактики и│ │ │ │

│ │коррекции отклонений в│ │ │ │

│ │развитии; критериями выбора│ │ │ │

│ │психодиагностических и│ │ │ │

│ │психокоррекционных методик;│ │ │ │

│ │навыками │ │ │ │

│ │психодиагностической и│ │ │ │

│ │психокоррекционной работы с│ │ │ │

│ │лицами, склонными к│ │ │ │

│ │девиантному поведению; │ │ │ │

│ │ методиками, техниками,│ │ │ │

│ │приемами психолого-│ │ │ │

│ │педагогического │ │ │ │

│ │консультирования, социально-│ │ │ │

│ │педагогической и│ │ │ │

│ │психологической помощи и│ │ │ │

│ │поддержки детей и│ │ │ │

│ │подростков; │ │ │ │

│ │ приемами комплексного│ │ │ │

│ │воздействия на уровень│ │ │ │

│ │развития и функционирования│ │ │ │

│ │познавательной мотивационно-│ │ │ │

│ │волевой сферы, самосознания,│ │ │ │

│ │психомоторики, способностей,│ │ │ │

│ │характера, темперамента,│ │ │ │

│ │функциональных состояний,│ │ │ │

│ │личностных черт и│ │ │ │

│ │акцентуаций в норме и при│ │ │ │

│ │психических отклонениях в│ │ │ │

│ │целях гармонизации│ │ │ │

│ │психического │ │ │ │

│ │функционирования детей и│ │ │ │

│ │подростков; │ │ │ │

│ │ методами психологического│ │ │ │

│ │изучения личности,│ │ │ │

│ │коллектива; │ │ │ │

│ │ навыками │ │ │ │

│ │профориентационной работы; │ │ │ │

│ │ педагогическими основами│ │ │ │

│ │организации и работы детских│ │ │ │

│ │и молодежных объединений и│ │ │ │

│ │движений, методикой│ │ │ │

│ │организации досуга детей и│ │ │ │

│ │подростков; │ │ │ │

│ │ навыками поиска, обработки│ │ │ │

│ │и применения научно-│ │ │ │

│ │педагогической и│ │ │ │

│ │психологической информации; │ │ │ │

│ │ базовыми методами и│ │ │ │

│ │процедурами проведения│ │ │ │

│ │психолого-педагогических │ │ │ │

│ │исследований, обработки и│ │ │ │

│ │описания эмпирических│ │ │ │

│ │данных, анализа и│ │ │ │

│ │интерпретации полученных│ │ │ │

│ │результатов; │ │ │ │

│ │ навыками пользования│ │ │ │

│ │первичными средствами│ │ │ │

│ │пожаротушения и эвакуации;│ │ │ │

│ │способами самоспасения и│ │ │ │

│ │спасения пострадавших при│ │ │ │

│ │стихийных бедствиях, авариях│ │ │ │

│ │(катастрофах) на транспорте│ │ │ │

│ │и на производственных│ │ │ │

│ │объектах, при пожаре. │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Модуль. Специальная или │ 13 — 14 │ │ │

│ │военная подготовка │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Специализация │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Специализация N 1 │ │ │ │

│ │»Социальная педагогика» │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Специализация N 2 │ │ │ │

│ │»Пенитенциарная педагогика» │ │ │ │

│ │ │ │ │ │

│ ├────────────────────────────┼─────────┼───────────────────┼─────────┤

│ │Специализация N 3 │ │Модули │ПСК-3.1 -│

│ │»Психолого-педагогическая │ │Психолого- │ПСК-3.11 │

│ │профилактика девиантного │ │педагогические │ │

│ │поведения» │ │исследования в │ │

│ │ С целью получения данной│ │области │ │

│ │специализации при изучении│ │профилактики │ │

│ │базовой части цикла│ │девиантного │ │

│ │обучающийся должен: │ │поведения │ │

│ │ знать: │ │Методы │ │

│ │ концепции и теоретические│ │психолого- │ │

│ │принципы психического и│ │педагогической │ │

│ │личностного развития детей и│ │профилактики │ │

│ │подростков, особенности│ │девиантного │ │

│ │развития на различных│ │поведения у детей и│ │

│ │возрастных этапах; │ │подростков │ │

│ │ концептуальные основы│ │Психолого- │ │

│ │процесса социализации,│ │педагогическая │ │

│ │развития правосознания и│ │диагностика │ │

│ │социально ответственного│ │Правовая психология│ │

│ │поведения, воспитания│ │Превентивная │ │

│ │социально зрелой личности; │ │психология │ │

│ │ современные социальные и│ │Ювенальная │ │

│ │психологические условия│ │юридическая │ │

│ │формирования детей и│ │психология │ │

│ │подростков, особенности│ │Развитие │ │

│ │образовательной среды; │ │правосознания у │ │

│ │ причины и закономерности│ │детей и подростков │ │

│ │развития семейной, школьной,│ │Развитие социально │ │

│ │социальной дезадаптации и│ │ответственного и │ │

│ │девиантного поведения, его│ │толерантного │ │

│ │различных видов; │ │поведения у детей и│ │

│ │ методы психологической│ │подростков │ │

│ │диагностики отклоняющегося│ │Профилактика │ │

│ │развития личности у детей и│ │агрессивного │ │

│ │подростков, мониторинга│ │поведения │ │

│ │социального поведения и│ │Профилактика │ │

│ │личностного развития; │ │зависимостей │ │

│ │ теоретические принципы│ │Оценка рисков │ │

│ │психолого-педагогической │ │образовательной и │ │

│ │профилактики девиантного│ │социальной среды │ │

│ │поведения; │ │Психолого- │ │

│ │ принципы и методы│ │педагогическая │ │

│ │психолого-педагогической │ │экспертиза │ │

│ │экспертизы личностного и│ │Педагог-психолог в │ │

│ │социального развития детей и│ │системе │ │

│ │подростков, профилактических│ │профессиональной │ │

│ │программ и мероприятий,│ │деятельности │ │

│ │воспитательных мер,│ │ │ │

│ │образовательной среды с│ │ │ │

│ │позиций профилактики│ │ │ │

│ │девиантного поведения детей│ │ │ │

│ │и подростков; │ │ │ │

│ │ уметь: │ │ │ │

│ │ самостоятельно │ │ │ │

│ │формулировать практические и│ │ │ │

│ │исследовательские задачи в│ │ │ │

│ │сфере профилактики│ │ │ │

│ │девиантного поведения; │ │ │ │

│ │ проводить психологическую│ │ │ │

│ │диагностику с целью│ │ │ │

│ │выявления признаков│ │ │ │

│ │отклоняющегося личностного│ │ │ │

│ │развития, дезадаптации и│ │ │ │

│ │девиантного поведения, их│ │ │ │

│ │причин; │ │ │ │

│ │ проводить оценку рисков и│ │ │ │

│ │ресурсов позитивного│ │ │ │

│ │развития в социальной и│ │ │ │

│ │образовательной среде; │ │ │ │

Полный текст документа вы можете просмотреть в коммерческой версии КонсультантПлюс.

Девиантное и делинквентное поведение

Характеристики девиантного поведения

В некоторых современных исследованиях нередко понятие «девиантное поведение» соотносят с еще одним типом поведения – делинквентным. Но в действительности эти понятия, несмотря на свою созвучность и некоторую идентичность, все же не совпадают.

Рисунок 1. Девиантное поведение. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Девиантное поведение человека – это понятие многогранное. С одной стороны, его определяют в качестве поступка человека, его действия, которое не соответствует общепринятым и формальным нормам и стандартам в обществе. С другой стороны, девиантное поведение – это особое социальное явление, которое выражается в массовых формах человеческого поведения и деятельности. При этом, данные формы также не соответствуют официально установленным нормам и стандартам, которые сложились в конкретном обществе.

Важно осознавать, что девиация – это отклонение, но она не всегда может носить отрицательный характер. поэтому, выделяют сразу два вида отклонений от социальных норм:

• Позитивные отклонения от социальных норм, которые направлены на то, чтобы избавиться от устаревших и неактуальных стандартов и норм. Это способствует качественному изменению социальной системы, без которого общество не может дальше развиваться и выйти на совершенно новый уровень своего развития.
• Негативные отклонения от социальных норм – иными словами их называют дисфункциональными, поскольку они могут дезорганизовать социальную систему, привести ее к неминуемому разрушению. Это, в свою очередь, становится причиной девиантного поведения членов общества, которые недовольны сложившимися обстоятельствами, и стремятся всеми силами и действиями продемонстрировать свое неудовлетворение.

Рисунок 2. Формы девиантного поведения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Готовые работы на аналогичную тему

Девиантное поведение может быть нескольких типов:

• Во-первых, это инновация, которая предполагает согласие с общими целями общества, но при этом отрицание общепринятых способов, которые могли бы помочь достичь поставленных целей;
• Во-вторых, ритуализм – связан с отрицанием целей конкретного общества и абсурдным преувеличением способов их достижения;
• В-третьих, ретретизм – отказ человека или группы лиц от социально одобренных целей и, соответственно, отказ от традиционных и привычных способов их достижения.

Последний тип девиантного поведения – бунт. Он отрицает и цели, и способы достижения целей, но при этом стремится к их замене на совершенно новые. К бунтарям следует относить революционеров, которые стремятся к коренной ломке всех общественных отношений. При этом, они могут предлагать новые способы достижения целей, а могут просто разрушать старые без возможностей альтернатив.

Рисунок 3. Причины девиантного поведения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Сущность делинквентного поведения

Делинкветное поведение – это также асоциальное поведение человека, которое проявляется в его поступках. Это может быть и какое-либо действие, и бездействие в отношении сложившейся ситуации. Делинквентные поступки могут наносить вред отдельному человеку или всему обществу в целом.

Замечание 1

В отличие от девиантного поведения, делинквентное – это скорее проступок, чем осознанное преступление.

Рисунок 4. Делинквентное поведение. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Очень большой интерес представляет подростковая делинквентность. В этом возрасте человек чаще всего совершает различные проступки, как умышленные, так и несознательные. Рост таких проступков и отсутствие их профилактики может привести к тому, что делинквентное поведение будет восприниматься человеком как норма. Как следствие, во взрослом возрасте это приведет к увеличению удельного веса тяжких насильственных преступлений, которые будут совершаться теми же людьми, не прошедшими профилактические занятия или воспитательные беседы.

Чаще делинкветное поведение представлено в виде причинения вреда. Это связано с посягательством дилинквента на человека, его права и свободы. Сюда же относится и собственность, которую он может испортить, следуя каким-либо собственным мотивам. Различные виды делинкветного поведения, несмотря на их относительную невинность в сравнении с девиантным поведением, все же осуждаются обществом. Они формализуются государством в нормах права посредством описания признаков, их характеризующих, и определения их в качестве правонарушений. За делинквентные поступки в рамках законодательства устанавливаются самые разные виды социальной или уголовной ответственности (которая редко выходит за рамки административной ответственности и общественных работ).

Существует несколько видов делинквентного поведения:

• Во-первых, к делинквентному поведению относятся административные правонарушения – нарушение правил дорожного движения, мелкое хулиганство. В качестве административных правонарушений рассматривают также курение или распитие спиртных напитков в общественных местах.
• Во-вторых, делинкветнтым является дисциплинарный проступок – противоправное, виновное и намеренное неисполнение своих трудовых обязанностей. Такие делинквентные проступки влекут за собой дисциплинарную ответственность, которая предусматривается в трудовом законодательстве.

К таким проступкам следует отнести: прогул по неуважительной причине, появление на работе в ненадлежащем состоянии, наркотическом или токсическом опьянении, нарушение правил охраны труда.

Если делинквентное поведение вовремя не откорректировать, то получится довольно негативная картина: человек, воспринимающий свое поведение как норму, будет и дальше совершать преступления, только уже более тяжелые. В его сознании отложится нормальность таких

Топ 100 примеров девиантного поведения

Введение

Девиантное поведение — это плохое поведение, которое нарушает социальные правила и делает общество менее желательным или более опасным. Людей, ведущих девиантное поведение, часто считают «плохими людьми», а девиантное поведение обычно подвергается стигматизации.

Социальные нормы различаются в зависимости от культуры, поэтому то, что один человек считает отклонением, может быть приемлемым для другого. Однако есть некоторые общеприемлемые модели социального поведения.

Социально-культурные нормы обеспечивают общую основу для верований, взглядов и поведения людей. Они также приводят к созданию правил, регулирующих поведение и ожидания в отношении действий человека в социальных ситуациях.

Девиантное поведение подразделяется на формальное и неформальное.

Этот тип отклонения включает девиантные действия, которые нарушают социальные нормы и, в основном, Закон страны. Такое поведение в первую очередь классифицируется как «преступление». Преступники сталкиваются с уголовными правоохранительными органами и большую часть времени отбывают тюремный срок.Некоторые преступления, такие как изнасилование, убийство и сексуальные домогательства, считаются коварными. Ниже приведены 50 примеров формального девиантного поведения

1. Изнасилование

Изнасилование — это половой акт без согласия. Насильников сажают за изнасилование и отбывают длительные сроки. Этот акт может быть оскорблением незнакомца, партнера или любого другого человека.

2. Убийство

Убийство — это преступление с лишением жизни другого человека. Это происходит, когда кто-то умышленно убивает другого человека.В некоторых странах это преступление карается лишением свободы и смертной казнью.

3. Домашнее насилие

Это относится к злоупотреблению властью и контролем со стороны партнера посредством негативного сексуального, физического или эмоционального поведения. Этот тип девиантного поведения приводит к тяжелой травме жертвы. Злоумышленники попадают в тюрьму, если будут приняты надлежащие меры.

4. Грабеж, кража и кража со взломом

Это правонарушения, связанные с проникновением в дома или другое имущество с целью кражи.Вооруженные грабители и воры оскорбляют членов общества и депутатов.

5. Нападение

Этот вид девиантного поведения включает любую форму насилия в отношении человека или другого живого существа. Преступник подвергается тюремному заключению за действия, повлекшие причинение физического вреда. Например, вас могут посадить в тюрьму за то, что вы ударили друга по лицу.

6. Поджог

Поджог — это девиантное поведение, нарушающее собственность. Поджигатель решает поджечь дома или другие постройки.Обычно поджигатели хотят получить экономическую выгоду от своих преступлений. Например, они могут поджечь дома, чтобы получить страховку.

7. Сексуальные домогательства

Под этим девиантным поведением понимаются постоянные и нежелательные сексуальные домогательства в форме комментариев или прикосновений. Это форма сексуального насилия, преследуемая по закону. Жертвами могут быть как мужчины, так и женщины.

8. Вандализм

Вандализм — это умышленное повреждение или уничтожение государственной или частной собственности. Вандалы уничтожают собственность ради развлечения или для того, чтобы доказать свою правоту.

9. DWI и DUI

DWI означает «Вождение в нетрезвом состоянии». DUI пьет под влиянием. Такое девиантное поведение возникает в результате употребления алкоголя и вождения автомобиля в общественных местах. Преступник не подчиняется закону и попадает в тюрьму за вождение в состоянии наркотического опьянения.

10. Мошенничество

Это преступление, заключающееся в обмане других людей путем введения их в заблуждение. Преступник приведет к девиантному поведению с целью заработка денег или личной выгоды.

11. Незаконный оборот наркотиков

Незаконный оборот наркотиков связан с распространением или продажей запрещенных наркотиков, таких как марихуана и героин.Преступник будет заключен в тюрьму за эти преступления, потому что они незаконны.

12. Уклонение от уплаты налогов и мошенничество

Это относится к преступлению обмана правительства путем уклонения от уплаты налогов или недоплаты налогов. Преступник может быть лишен свободы за эти преступления.

13. нарушение общественного порядка

Такое ненормативное поведение представляет собой пренебрежение общественным порядком и миром. Преступник создает беспорядок на улицах с помощью таких средств, как разбрасывание мусора или включение громкой музыки по ночам.

Вас также может заинтересовать теория рационального выбора

14.Похищение

Похищение — это преступное действие, связанное с насильственным захватом другого человека. Похищенного человека удерживают против его воли за выкуп, жестокое обращение или что-то еще.

15. Преследование

Это относится к скрытному преследованию или отслеживанию другого человека в течение длительного времени. Преступник будет следовать за своей жертвой, чтобы вызвать страх, беспокойство или нужду. Большинство сталкеров используют этот поступок для власти и контроля.

16. Взяточничество

Взяточничество — это девиантное поведение лица, предлагающего деньги, льготы или особые услуги другому лицу, занимающему руководящую должность.Подкуп делается для того, чтобы повлиять на людей.

17. Злоупотребление наркотиками

Злоупотребление наркотиками означает незаконное или ненадлежащее употребление наркотиков. Наркоманы становятся наркоманами, и их жизнь контролируется употреблением все большего количества наркотиков.

18. Бродяжничество

Это девиантное поведение предполагает сон в общественных местах или попрошайничество. Когда человеку нечего делать, потому что он не хочет работать, это считается бродяжничеством. Преступник заключен в тюрьму за то, что он не успокоился и не способствовал развитию экономики.

19. Торговля людьми / торговля детьми для проституции

Это включает в себя похищение, транспортировку и продажу людей для сексуальной эксплуатации. Большинство торговцев нацелены на школы, где похищают ничего не подозревающих детей.

20. Жестокое обращение с животными

Жестокое обращение с животными — это жестокое обращение с животными, при котором злоумышленник причиняет боль, мучает или убивает животных для развлечения. Жестокое обращение с животными считается ранним признаком агрессивного поведения.

21. Порча частной собственности или собственности

Люди, которые ведут себя так ненадежно, будут писать свои имена, инициалы или другие слова на общественной собственности, например на стенах.Эти вандалы хотят, чтобы их знали все.

22. Подделка

Подделка — это процесс создания или изменения документа с целью обмана людей. Преступник подделает такие документы, как банкноты, иммиграционные и юридические документы.

23. Мошенничество с кредитными картами

Такое отклоняющееся поведение подразумевает несанкционированное использование кредитных карт для получения личной выгоды, например для совершения покупок или получения наличных. Преступник сажают в тюрьму за это преступление, потому что кредитные карты не являются бесплатными деньгами.

24. Незаконные собрания

Незаконные собрания — это девиантное поведение, включающее сбор коллективной группы людей, действующих против закона.

Вас также могут заинтересовать биосоциальные теории

25. Движение за хвост

Движение за хвост — это когда водитель слишком близко следует за другим транспортным средством. Этот девиантный акт вызывает пробку, потому что виновник отказывается сбавить скорость или обогнать впереди идущее транспортное средство.

26. Загрязнение воздуха

Загрязнение воздуха вызывается выбросом в атмосферу вредных газов.Преступнику наплевать на свои действия; они выделяют опасные токсины.

27. Хранение / распространение непристойных материалов

Это отклонение — производство, распространение или хранение материалов, которые считаются оскорбительными. Эти материалы могут включать изображение обнаженной натуры и половые акты.

28. Издевательства

Это относится к агрессивному поведению по отношению к другому человеку, например, угрозам, распространению слухов и нанесению физического вреда другим людям.

29. Контрабанда

Это незаконная деятельность, связанная с пересечением границы без разрешения.Контрабандисты торгуют оружием, наркотиками или людьми.

30. Засорение

Засорение — это незаконный акт выброса мусора в общественное место. Преступник выбросит нездоровую пищу, напитки, банки и другие предметы.

31. Курение в общественных местах

Курение в общественных местах — это курение там, где это запрещено. Преступник будет курить в банке, торговом центре или офисе. Курение в общественных местах ставит под угрозу жизни других людей.

32. Несанкционированный сброс мусора или мусора

Некоторые люди сбрасывают мусор на территории, не предназначенной для этого акта.Преступник выбрасывает банки, бутылки, бумаги и другие предметы в места, запрещенные для сброса мусора.

33. Насилие на рабочем месте

Насилие на рабочем месте — это девиантное поведение, которое включает угрозу или использование насилия для разрешения конфликтов.

34. Владение нелицензированным огнестрельным оружием или оружием

Такое поведение подразумевает незаконное владение огнестрельным оружием и оружием. Преступник может использовать их, чтобы угрожать другим людям или причинять им вред.

35. Наличие необновляемой «грин-карты».”

Если вы не являетесь гражданином США, вас арестуют за использование устаревшей грин-карты или использование поддельной карты.

Вас также может заинтересовать виктимология

36. Передача фальшивых денег

Это девиантное поведение подразумевает передачу фальшивых денег, как если бы они были настоящими. Люди, которые делают это, хотят обменять фальшивые деньги на настоящие.

37. Наезд на другое транспортное средство для привлечения внимания

Нарушение другого транспортного средства — это акт столкновения с боковой или задней частью другого транспортного средства.

38. Выписка плохого чека

Плохой чек — это когда человек выписывает чек, но не имеет денег на счете для его покрытия.

39. Насильственное превышение срока пребывания в ресторане

Это происходит, когда человек отказывается покинуть ресторан, когда наступило время закрытия. Вместо этого он может подождать, пока все его товарищи не закончат есть.

40. Несанкционированная съемка со вспышкой

Это съемка со вспышкой в ​​общественных местах. Когда кто-то делает это в запрещенных местах, это считается правонарушением.

41. Сверхурочная парковка

Правонарушитель припарковывает свой автомобиль на стоянке на длительный срок. Этот поступок является девиантным, потому что он также мешает другим людям использовать пространство.

42. Неуважение к другим участникам дорожного движения

Такое девиантное поведение предполагает неуважение к другим участникам дорожного движения и угрозу их жизни. Нарушитель может разрезать линию, скорость или дверь багажного отделения.

43. Проезд через знаки остановки и светофоры

Даже если вы единственный, кто ведет машину, несоблюдение знаков остановки и светофоров является преступлением.

44. Взять закон в свои руки

Нельзя угрожать убийством, если он вам мешает. Вместо этого вы должны позвонить в полицию, чтобы об этом позаботиться.

Вы также можете ознакомиться с теорией Эрвинга Гоффмана.

45. Вождение без лицензии или вождение с приостановленной лицензией.

Управление автомобилем с приостановленными правами является отклоняющимся поведением. Если вас поймают, вас могут арестовать, а ваш автомобиль заберет полиция.

46.Незаконное проникновение в здание

Если вы ворвались в здание с применением силы, вы действуете незаконно. Преступник может быть арестован и обвинен в краже со взломом при отягчающих обстоятельствах.

47. Преследование плохого водителя на дороге

Некоторые люди преследуют обучающихся водителей или любого, кто совершает ошибку на дороге. Такое поведение незаконно, поскольку есть более эффективные способы исправить других.

48. Нарушение правил ремня безопасности

Нарушение законов о ремнях безопасности — это вождение без ремня безопасности, при котором некоторые люди либо отказываются его надевать, либо снимают его в машине и т. Д.

49. Вождение непригодного к эксплуатации транспортного средства — ненормальное поведение.

Если вы едете без радиатора или с неисправными тормозами, вы можете повредить окружающим. Вы будете арестованы за такое поведение.

50. Совершение неправильного поворота во время вождения

Это девиантное поведение, при котором нарушитель поворачивает не на ту улицу или полосу движения. Им придется заплатить за любой причиненный ущерб.

Неформальное отклонение — более тонкая и косвенная форма девиантного поведения. Обычно они не доводятся до полиции или до сведения закона.У нарушителей такого девиантного поведения обычно не возникает проблем с правоохранительными органами.

Девиантные действия при неформальном девиантном поведении нарушают социальные нормы конкретного общества. Ниже приведены 50 примеров неформального девиантного поведения.

51. Игнорирование электронной почты, текстовых сообщений и телефонных звонков

Игнорирование сообщений людей является неформальным девиантным поведением. Игнорируемый человек сочтет такое поведение отвратительным.

52. Продление обеденного перерыва на рабочем месте

Это безответственный девиантный поступок, из-за которого вас могут уволить.Сотрудники организации должны соблюдать время.

53. Ранний уход с работы без разрешения

Несанкционированный отпуск с работы является отклонением от нормы. Преступники уходят, не уведомив своих руководителей, и это делает их безответственными.

54. Напиваться в офисе

Выпивка в офисе — ненормальное поведение. К сотрудникам, которые поступают так на рабочем месте, применяются дисциплинарные взыскания.

Вы также можете проверить Теорию аномий

55.Плевание в общественных местах

Ужасный акт плевания в общественных местах нарушает социальные нормы. Преступник плюнет на пол, стол или тротуар, чтобы избавиться от слюны.

56. Игнорирование тегов с именами

Отсутствие именных тегов или игнорирование приветствий при проведении светского мероприятия является актом косвенного неуважения.

57. Невыполнение обещаний, данных друзьям и членам семьи

Невыполнение обещаний — неформальное девиантное поведение. Люди, которые так поступают, подрывают доверие других людей.

58. Использование ресурсов компании для личной выгоды

Этот тип девиантного поведения предполагает использование ресурсов компании для личной выгоды. Это безответственно и неприлично.

59. Ковыряние в носу в общественных местах и ​​на официальных собраниях.

Ковыряние в носу на публике — неформальное девиантное поведение. Противно смотреть, как кто-то ковыряет в носу.

60. Неуместное публичное проявление привязанности

Такое девиантное поведение не является незаконным, но может противоречить некоторым социально-культурным нормам в зависимости от сообщества правонарушителей.

61. Игнорирование приглашений

Люди, которые игнорируют приглашения из-за того, что не отвечают, являются отклоняющимися от нормы. Ожидается положительный или отрицательный ответ.

Вы также можете проверить парадигмы социологии

62. Невозвращение заемных средств, как обещано

Такое поведение оскорбительно для кредитора. Если вы не можете вернуть взятые взаймы предметы в соответствии с договоренностью, сообщите об этом кредитору.

63. Опоздание на важное мероприятие

Это девиантный поступок, который может оскорбить хозяина.Прежде чем приехать поздно, сообщите об этом человеку, принимающему вас.

64. Не уступать дорогу пешеходам и водителям в автомобиле.

Вы можете думать, что имеете преимущественное право, но уступать дорогу таким людям — это хорошие манеры. Если позволить другим проезжать, это также снизит количество дорожно-транспортных происшествий.

65. Совершение личных звонков по служебному телефону

Это неформальное девиантное поведение, которое может привести к увольнению преступника. Это безответственно и неприемлемо с моральной точки зрения.

66.Неуместные шутки на рабочем месте

Это несоответствующее поведение может оскорбить других людей на рабочем месте. За совершение таких правонарушений вас могут уволить.

67. Хроническая ложь

Некоторые люди усовершенствовали искусство лжи и сокрытия лжи еще большей ложью. Таких называют хроническими лжецами, и им нельзя доверять.

68. Ошибочно судить о других

Судить о других, основываясь на неправильных предположениях, неправильно. Преступник судит людей без доказательств и фактов.

69. Неопрятность

Беспорядок — это оскорбительное поведение, которое может заставить окружающих чувствовать себя плохо. Аккуратная среда повышает продуктивность.

Вас также могут заинтересовать основные теории причинно-следственной связи преступлений.

70. Сплетня

Сплетня — это форма неформального девиантного поведения. Сплетники, как правило, ненадежные люди, которые не делятся фактами и информацией.

71. Разглашение чужих секретов

Разглашение чужих секретов изображает предательство.Люди, которые так поступают, ненадежны и эгоистичны. У них могут быть проблемы с доверием и лояльностью.

72. Занятие личными делами в рабочее время

Выделение времени на личные дела в рабочее время является актом неформального отклонения. Работодатели недовольны такой деятельностью, потому что она снижает производительность.

73. Высмеивать людей в общественных местах

Высмеивать других людей — грубо и эгоистично. Преступники, как правило, хулиганы, у которых отсутствуют социальные навыки.

74. Еда во время работы

Еда во время работы — неформальное отклоняющееся поведение. Сотрудники, которые так поступают, снижают свою эффективность и производительность.

75. Использование ненормативной лексики

Нецензурная лексика недопустима с моральной точки зрения и лишь демонстрирует, насколько человек груб и неосторожен, особенно на публике.

76. Неуместное прикосновение к другим людям

Сексуальные заигрывания или несоответствующие сексуальные прикосновения к другим недопустимы. Таких людей называют извращенцами.

77. Покупка дружбы

Покупка дружбы приносит пользу другим, чтобы получить что-то от них. Это дружеские отношения, которые существуют только ради выгоды и выгоды.

78. Взгляд

Некоторые люди смотрят на других, чтобы запугать их или заставить их чувствовать себя неудобно без какой-либо причины. Такой взгляд неуважительно.

79. Распространение слухов

Такая форма поведения морально неприемлема — люди, которые поступают так, распространяют неподтвержденную информацию о других людях.

Вы также можете проверить главный статус

80. Отмена встречи в последнюю минуту без объяснения причин

Когда вы отменяете встречу с кем-то, вы должны указать причину. Отмена встречи в последнюю минуту — это неуважительное и неуважительное поведение.

81. Публикация фотографий других людей в социальных сетях без согласия

Такие публикации считаются частными или личными жертвами, которые не могут контролировать, как эти фотографии публикуются в Интернете.

82. Грубое прерывание разговора с другими людьми

Перебивание людей во время разговора считается девиантным. Преступники — невнимательные люди, которым нет дела до других.

83. Поедание чужой пищи без разрешения

Такое поведение является актом права. Такие люди не уважают частную жизнь и владение личными вещами.

84. Отвлечение других своими разговорами

Некоторые люди склонны вести долгие беседы и отвлекать внимание других людей на работе или в общественных местах.

85. Подшучивать над душевнобольными

Подшучивать над душевнобольными или оскорблять их показывает, что вам не хватает сострадания и вы не уважаете права человека. Такое поведение делает человека морально неспособным.

86. Громкое использование мобильного телефона в общественном месте

Использование мобильного телефона в общественном месте без наушников (например, при громкой музыке) неуместно. Это показывает отсутствие вежливости и внимания к другим.

87. Улыбаться незнакомцам

Улыбаться незнакомцам, не зная их, можно считать подозрительным.Такие люди, как правило, нечестны и ненадежны, поскольку у них есть скрытые мотивы.

88. Выбрасывать мусор из окна машины.

Преступник выбрасывает еду, мусор или любой другой мусор из окна своей машины. Этот девиантный поступок загрязняет окружающую среду и представляет опасность для здоровья.

89. Сон в рабочее время

Сон на работе — безответственное и нарушение трудовой этики. Такие люди ленивы и не сосредоточены на своей работе.

Вас также могут заинтересовать теории деформации

90.Игнорирование нуждающегося

Игнорирование человека, который просит о помощи, показывает отсутствие сочувствия и сострадания. У таких людей нет чувств.

91. Наблюдая за телами других людей

В основном мужчины смотрят на тела женщин, хотя бывает и наоборот. Такое поведение неприлично.

92. Привычно сдавать задания поздно

Эта привычка — признак лени и безответственности. Если это случится один или два раза, это понятно. Однако формирование привычки — это отклонение.

93. Унижение других за их плохую работу

Люди, которые поступают так, не проявляют уважения к другим людям, независимо от их положения или статуса.

94. Хранение грязной посуды в течение длительного времени

Некоторые люди склонны держать грязную посуду в раковине в течение нескольких дней, не мыть ее. Это безответственно и свидетельствует о недостатке заботы или порядка.

95. Боди-стыд других

Бод-стыд противоречит социальным нормам. Речь идет не только о том, чтобы оскорбить кого-то за его форму тела, но и о том, чтобы заставить таких людей почувствовать себя непривлекательными.

96. Начало драки на публике

Когда вы начинаете драку публично, это наносит ущерб вашей репутации и заставляет окружающих чувствовать себя неуютно.

97. Разговор с едой во рту

Разговор с едой во рту негигиеничен и груб, особенно если вы плюете или показываете пережеванную пищу. Правонарушители могут своими действиями навредить другим.

98. Дуть сигаретным дымом в кого-то во имя развлечения

Если вы не играете с кем-то в веселую игру, пускать в него дым без его согласия раздражает и негигиенично.

99. Обслуживать себя лишней едой

Это акт жадности и неуважения. Кроме того, если другие пропускают еду из-за вашей жадности, вы невнимательны.

100. Загрязнение общественного бассейна

Некоторые люди мочатся, плюются и совершают другие антисанитарные действия в общественных плавательных бассейнах. Такое поведение противоречит социальным нормам.

Согласно теории социального контроля, общество предусматривает неформальные и формальные санкции, чтобы препятствовать нежелательному поведению. Люди в обществе используют неформальный социальный контроль, в то время как формальный социальный контроль исходит от правительства.

Социальные нормы играют важную роль в укреплении культурных ценностей в обществе. С другой стороны, преступления — это действия, нарушающие социальные нормы. В большинстве обществ действуют законы, запрещающие девиантное поведение, такое как изнасилование, убийство и воровство.

Однако даже при наличии таких законов большинство этих преступлений продолжают совершаться по многим причинам. Некоторые виды преступного поведения по-разному интерпретируются в разных культурах, в то время как другие могут не считаться незаконными, но в определенных обществах считаются девиантными.

Социальные нормы — это руководящие принципы, которыми люди руководствуются, чтобы действовать в обществе надлежащим образом. Нарушение таких норм может повлечь за собой негативные последствия. Социальные психологи утверждают, что люди допускают отклонения по нескольким причинам. Некоторые делают это для острых ощущений, в то время как другие думают, что идут вразрез с несправедливыми законами или правилами общества.

Девиантность также рассматривается как способ достижения социальных целей, таких как слава и богатство, среди прочего. Многие девиантные формы поведения также служат способом справиться с личными проблемами и разочарованиями.

Вы также можете проверить теорию дифференциальных ассоциаций.

Согласно теории социального обучения, давление со стороны сверстников является мотивирующим фактором, побуждающим людей к девиантному поведению. Люди, чьи сверстники имеют большое влияние, имеют повышенный риск девиантного поведения по сравнению с теми, кто этого не делает.

Социальные нормы помогают удерживать людей от таких вещей, как употребление алкоголя в общественных местах или разговоры с незнакомцами во время поездки, даже когда окружающие их поощряют их к этому.Люди, осведомленные о социальных нормах, имеют меньший риск девиантного поведения, потому что они знают, что это неуместно и неприемлемо.

Возможно, вас заинтересует теория социальной дезорганизации.

Девиантное поведение — это поведение, которое нарушает социальные нормы и правила. Их можно считать преступными или аморальными, но они также различаются в зависимости от общества, в котором они происходят.

Приведенные здесь примеры девиантности должны дать вам представление о том, что означает «девиантное поведение», и объяснить, почему оно может существовать.Помните об этих определениях при дальнейшем изучении этой темы, чтобы лучше понять, как обращаться к ним, если это необходимо для вашей работы.

Имейте в виду, что наши лучшие преподаватели готовы выполнить ваши задания по социологии, и все, что вам нужно сделать, это нажать зеленую кнопку ниже и выполнить простые шаги!

Теорий и типов отклонений | Что такое девианс в социологии? — Видео и стенограмма урока

Предисловие
Глава 1 Введение
Девианс в повседневной жизни
Итак, что такое девианс?
Социальные и ситуативные отклонения
Азбука девиантности
Девиантное поведение
Девиантные взгляды и убеждения
Физические характеристики
Племя, раса, религия и нация
 График 1.1 Типология отклонений
Четвертый тип девиации
Чем не является отклонение
Относительность
Резюме
Счет: Компьютерный пират рассказывает свою историю
Вопросы
Глава 2 Подходы к девиации
Позитивизм: введение
Конструкционистские подходы к девиации: введение
Девиантность и социальный контроль: введение
Формальный и неформальный социальный контроль
Резюме
Аккаунт: Мама-стриптизерша рассказывает свою историю
Вопросы
Глава 3 Объяснение девиантного поведения: позитивистские теории
Теория свободы воли, рационального расчета и рутинной деятельности
Социальная дезорганизация и чикагская школа
Аномия или теория деформации
Теория аномии в 1990-е годы и далее
Дифференциальная ассоциация и теория обучения
Теория социального контроля
Общая теория преступности: теория самоконтроля
Резюме
Счет: Клиническая депрессия
Вопросы
Глава 4 Конструкционистские теории девиантности
Функционализм
Маркировка или интеракционистская теория
Теория конфликта
Феминизм
Контролология или новая социология социального контроля
Как выносятся суждения об отклонениях?
Роль религии в суждениях о девиансе
Религия и политика
 Таблица 4.1 Религиозный ландшафт и политические взгляды
Красный штат, синий штат
Ретро против Метро
 Диаграмма 4.1. Красное и синее состояния, 2000 и 2004 гг.
 Таблица 4.2 Идеология и религия: ретро против метро
Резюме
Счет: Коди, гомосексуал, создающий идентичность
Вопросы
Глава 5 Изучение девиантности: методы социальных исследований
Использование официальных данных
Исследовательский опрос
Наблюдение за участниками
Рассказы, автобиографии, истории жизни и личные отчеты
Этические проблемы в исследовании девиантности: секс в чайной, тематическое исследование
Резюме
Полевой эксперимент: Два парня на публике держатся за руки, Стивен Клейтон
Вопросы
Глава 6 Преступление: Введение
Девианс и преступность: грубое разделение труда
Преступление и девиантность: концептуальное различие
Общее право и статутное право
В чем наша миссия "Строительство против позитивизма"
Тяжесть преступления
 Таблица 6.1 Как общественность оценивает тяжесть преступления
Единые отчеты о преступлениях
Преступление против собственности
Кража в магазине и кража сотрудников
Резюме
Аккаунт: История Омара
Вопросы
Глава 7 Преступное насилие
Насилие: введение
Убийство
 Таблицы 6.1, 6.2
 Таблицы 6.3, 6.4
 Таблица 6.5
Насильственное изнасилование
Грабеж
Резюме
Учетная запись: Имея ненормального отца
Вопросы
Глава 8 Незаконное употребление наркотиков
Употребление наркотиков: социальное конструирование социальной проблемы
Что такое употребление наркотиков?
Классификация лекарств и их эффектов
 Таблица 8.1 Классификация психоактивных препаратов с примерами
Масштабы употребления наркотиков в Соединенных Штатах: использование в медицинских целях
Законное рекреационное использование
Незаконное инструментальное использование
Незаконное использование в развлекательных целях
 Таблица 8.2 Употребление запрещенных наркотиков, в течение всей жизни, в прошлом году и за последние 30 дней, возраст 12 и
 Старше, 2004 г.
Употребление марихуаны в США, 1960-2004 гг.
 Таблица 8.3 Употребление марихуаны старшеклассниками и учащимися колледжей, 1979/1980 гг.
 2004 г.
Употребление марихуаны как отклонение и преступление
 Таблица 8.4 Отношение к марихуане старшеклассников, 1979-2004 гг.
 Таблица 8.5 Отношение к легализации марихуаны, опросы общественного мнения
Война с марихуаной? Великая трансформация, 1990-2000-е гг.
Галлюциногенные препараты
Кокаин и крэк
Героин и наркотики
Метамфетамин
Резюме
Аккаунт: Использование барбитуратов
Счет: Курение марихуаны
Вопросы
Глава 9 Девиантное организационное поведение
Белый воротничок и корпоративные преступления
Корпоративные преступления: корреляционные признаки
 Вставка в рамке: четыре недавних примера корпоративных отклонений
Использование полицией чрезмерной силы
Сексуальное насилие над детьми со стороны римско-католических священников
Резюме
Аккаунт: Кража сотрудника
Вопросы
Глава 10 Половое извращение
Что девиантного в сексуальном поведении?
Эссенциализм против конструктивизма
Гендерная сексуальность
гомосексуальность
 Таблица 10.1 Отношение к гомосексуализму, 1982-2002 / 2003
Секс работа
Внебрачный секс
Резюме
Учетная запись: Секс рабства и дисциплины
Вопросы
Глава 11 Когнитивное отклонение: сохранение нетрадиционных убеждений
Социальные функции систем убеждений
Пересечение религии и отклонений
 Диаграмма 11.1. Как религия пересекается с отклонениями
Религиозные секты и культы
Креационизм, разумный замысел и эволюция
Паранормальные убеждения как девиантные
Резюме
Рассказ: Вера в то, что инопланетяне живут на Земле
Вопросы
Глава 12 Психическое расстройство
Что такое психическое расстройство?
Модели психического расстройства
Эссенциализм подходит к психическому расстройству
Конструктивизм
Теория маркировки
Модифицированный подход к маркировке
Семьи душевнобольных: навешивание ярлыков близкими
 Вставка в штучной упаковке: О том, как оставаться в здравом уме в безумных местах
Эпидемиология психических расстройств
Химическое лечение психических расстройств
 Вставка в рамке: деинституционализация
Девиантность и психическое расстройство: обзор
Резюме
Рассказ: Интервью с Анной-Марией, маниакально-депрессивной
Вопросы
Глава 13 Физические характеристики как отклонение
Мерзости тела: Введение
Инвалидность
Соответствие и нарушение эстетических стандартов
Модификация тела как физическое отклонение
Ожирение
 Вставка в рамке: Стигматизируются ли все люди с избыточным весом?
 Черно-белые различия
Интерсексуальность
Агнес
Два спора: эссенциализм-конструктивизм / природа-воспитание
От Брюса до Бренды и Дэвида (История «Джона» и «Джоан»)
Уроды
Инвалидность и третичное отклонение
Резюме
Счет: Ян, Транссексуал с переходной экономикой
Вопросы
Заключительная мысль: кто сказал, что девиантность мертва?
использованная литература