Индивид индивидуальность личность таблица: Индивид, индивидуальность, личность — ЛИЧНОСТЬ. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ — Элегантный возраст

Содержание

таблица, характеристика / Справочник :: Бингоскул

В курсе обществознания есть довольно важный раздел «Человек и общество». В нем присутствуют термины, которые можно назвать тождественными. Но на самом деле они в корне различаются. В данной статье разберем, какие же отличия между терминами «индивид», «индивидуальность», «личность».

Какие отличия между терминами индивид, индивидуальность и личность: характеристика

Индивид — это единичный представитель человеческого рода, отдельно взятый человек безотносительно к его реальным антропологическим и социальным особенностям.

Индивидуальность — это неповторимое своеобразие проявлений человека, подчеркивающее многосторонность и гармоничность, естественность и непринужденность его деятельности.

Личность — это человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Чем личность отличается от индивидуальности или индивида?

Главное различие – максимальное самосознание и способность контролировать собственные поступки, нести за них ответственность, принимать решения. Особенность в силе воли, которая выражается не в жажде отличаться от окружающих, а в желании улучшить самого себя. Обычно качества личности человек оценивает самостоятельно по отношению к себе самому. Исходя из этого личности не требуется оценка неправильного поступка со стороны. Он будет стыдиться в первую очередь перед самим собой.

Чем отличается индивид от индивидуальности?

Да, это однокоренные слова, однако обозначают два совершенно разных понятия. Первый термин применим к абсолютно любому человеку, который живет среди людей, социализирован в обществе и представляет из себя не только биологический вид, но и представителя человечества. Второе определение, в свою очередь, предполагает путь развития индивида.

Зачастую большинство считает себя индивидуальностями только из-за того, что пытаются противостоять окружающему их миру. Они действительно отличаются ото всех, но до тех пор пока их не становится излишне много. Поэтому индивидуальным решением можно считать только то, которое придумано самостоятельно, а не скопировано с другого.

Почему человек является индивидом: описание

Каждый человек — индивид. Ведь все мы родились на Земле и являемся представителями человеческого рода. В большинстве современных теорий тем, что отличает человека от животного, выступает культура, которая играет решающую роль в определении человеческого поведения и поступков. Ведь природа человека признается бинарной, то есть человек — существо биосоциальное.

Таблица, доказывающая, что человек — индивид.

Животное	Человек
Жизнь сопровождается инстинктами.	Наравне с инстинктами человек имеет мышление и членораздельную речь. Это и направляет деятельность человека.
Все действия изначально запрограммированы, деятельность животных бессознательна.	Осуществляет сознательную целенаправленную творческую деятельность. Человек способен держать под контролем свои инстинкты.
Воспроизводит только свою биологическую сущность. Орудие их труда — примитивные предметы окружающей среды.	Воспроизводит свою не только биологическую, но и социальную сущность; изготавливает орудия труда; создает материальные и духовные ценности.

Что означает термин «личность» в обществознании?

Термин «личность» в обществознании играет важную роль и изучается первостепенно в разделе «Человек и общество».

Личность – индивидуальный человек как субъект общественной жизни, общения и деятельности со своими социально обусловленными и индивидуально выраженными качествами.

Личность характеризуется уникальным сочетанием природных свойств индивида (возрастно-половые, биохимические, нейродинамические и прочие) и социальных качеств, формируемых в той или иной среде.

Понятие «личность» позволяет рассматривать человека как носителя определенных общественных ролей, а его деятельность соотносить с нормативно установленными принципами.

В гуманистических философских концепциях личность рассматривается как высшая ценность, ради которой осуществляется общественное развитие.

Конспект урока по истории «Индивид, индивидуальность, личность» (10 класс)

Урок на тему: «Индивид, индивидуальность, личность».

10 класс

Цель: объяснить понятия и термины: «индивид», «индивидуальность», «личность», «экзистенциализм», «ид», «эго», «супер-эго»;

Задачи:

1) ознакомить с особенностями структуры личности, показать процессы устойчивости и изменчивости личности;

2) развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск,3) систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, 4)рационально решать познавательные и проблемные задания, раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук.

Тип урока: изучение нового материала

Форма: урок с использованием мультимедиа презентации

План урока:

1. Организационный момент.

2. Понятие личности, разновидности личности.

3. Индивид и индивидуальность.

4. Структура личности .

5. Рефлексия

Деятельность учащихся на уроке:

— Групповая.

— Индивидуальная.

Ход урока

Организационный момент

-Что вы помните из курса 8 класса о понятиях »индивид», «индивидуальность», «личность», «социализация»?

-Каждый ли человек — личность?

Порассуждаем и исследуем эту проблему. Тема урока: Индивид., Индивидуальность.Личность.

Мы рассмотрим следующие вопросы:

1. Понятие личность.

2. Индивид и индивидуальность.

3. Структура личности.

Более подробно рассмотим понятия и термины как «индивид», «индивидуальность», «личность», «структура личности», «ид», «эго», «супер-эго». А также продолжим развивать

умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, работать с документами и таблицами, делать выводы. Мы поработаем в группах, с учебником над поставленными вопросами, индивидуально, и попробуем самостоятельно сделать вывод по пройденному на уроке материалу.

I I . Новый материал .Работа по группам. Первая группа выясняет три подхода трактовке понятия «личность».Вторая группа— современное объяснение понятия « личность». Третья группа- выясняет особенности понятий «индивид» , «индивидуальность».

Человек и личность. Что объединяет их, что отличает? Мыслители прошлого, задумываясь над этими вопросами, пришли к определенным выводам. Проанализируем их.

1. Понятие личности

-Первая группа, работая со вступительной частью § 28, заполните таблицу: Три подхода к трактовке понятия «личность»

Социологический

3. Дюркгейм, Л. Леви-Брюль, Ж. Пиаже разрабатывали принцип социальной обусловленности психики, выдвинутый Сен -Симоном.

Т, Парсон, Д.Г Мид разработали ролевую теорию личности, в которой говорили о том, что личность играет определенные социальные роли иод влиянием социальных ожиданий

Персоналистический

М. Хайдеггер, Ж.11. Сартр, К. Ясперс усматривали сущность личности в се абсолютной духовной самостоятельности и уникальности. Заброшенный в современный индустриальный мир вещей человек теряет свою индивидуальность, растворяя свое «я» в массе

Как же трактует понятие «личность» наша современная наука?

Вторая группа, работая с пунктом 1 «Кого можно считать личностю», выявляет черты личности. Человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социальнозначимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Личностью становятся в процессе социализации. Социализация – осуществляющийся на протяжении всей жизни индивида, процесс воздействия на него общества и его структуры, в результате которого люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями. Внутренний мир личности: ценностные ориентации, самостоятельность, ответственность, мораль, честь, достоинство.

При всем разнообразии толкований понятия «личность» все ученые согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия. Какие же бывают разновидности личности, и кого мы можем ей назвать? А может ли человек не быть личностью? Является ли личностью годовалый ребенок, психически неполноценный человек или изощренный преступник?
Чтение и анализ текста. Выделение понятий и запись их в тетрадь.

1) формирующаяся личность;

2) патологическая или аномальная личность;

3) асоциальная личность;

4) зрелая личность.

Мы получили, что личность — это индивид, обладающий совокупностью социально- значимых черт; личностью становятся в процессе социализации; характеристика личности зависит от внутреннего мира. Кроме этого, имеются разновидности личности – формирующаяся личность, патологическая или аномальная, асоциальная и зрелая личность. Но так же существуют и близкие к понятию личность – понятия индивид и индивидуальность. Попробуем разобраться, чем же они отличаются.

Третья группа, работая с пунктом учебника «Индивид и индивидуальность» выясняет признаки данных понятий. На основе вашего обсуждения и выводов, заполним вот такую таблицу (слайд). Время на обсуждение – (во время обсуждения оказывается консультационная помощь).

2. Индивид

Понятие «индивид» употребляется:

для обозначения всякого представителя человеческого рода;

индивид – не просто один, а всегда «один из нас»;

каждый отдельный индивид зависим от социальных условий, в которых совершалось его личностное формирование.

Общество не просто окружает индивида, а живет «внутри него». Эпоха, в которой человек родился и сформировался, уровень культуры, которого достиг его народ, способ жизнедеятельности

Индивидуальность

Социальные отличия:

Место в социально – классовой структуре – социальный статус

Философские отличия:

Неповторимое своеобразие мышления

На основе обсуждения составляется таблица

1) представитель человеческого рода;

2) зависим от социальных условий;

3) общество, в котором живет индивид, накладывает отпечаток на его поведение.

1) неповторимое качество человека;

2) зависит от социального статуса;

3) неповторимое своеобразие мышления

1) индивид, обладающий совокупностью социально- значимых черт;

2) личностью становятся в процессе социализации;

3) характеристика личности зависит от внутреннего мира.

Так вот, проанализировав нашу таблицу, мы можем подвести итог: Индивид — представитель человеческого рода, а индивидуальность – это некое уникальное, неповторимое качество индивида, отличающее его от других индивидов. И когда индивид, в процессе социализации приобретает свою индивидуальность, он становится личностью.

Личность – это некая сложная система, а следовательно, она состоит из определенных элементов. Они-то и составляют структуру личности.

3.Структура личности. Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях.

Таким образом, чтобы провести структурный анализ сложного объекта, надо:

1) выделить элементы, из которых он состоит;

2) изучить характер связи между этими элементами;

3) выявить механизм целостности структуры, позволяющий ей сохранять целостность при изменении среды

Существует ряд вариантов построения и описания структуры личности.

— Внимательно изучите схемы на с. 296 учебника и проанализируйте их.

Таким образом. модель личности, показанная на схеме 1, строится на соотношении социального и биологического. При этом первый уровень представлен теми компонентами личности, которые определяются биологическими свойствами: темпераментом, особенностями, связанными с полом и возрастом. Второй уровень включает в себя личностные особенности протекания психических процессов (восприятия, мышления и др.). Он обусловлен и биологическими, и социальными факторами. Третий уровень, обусловленный преимущественно социальными факторами, состоит из привычек, умений, навыков и знаний личности. Наконец, четвертый уровень имеет исключительно социальную обусловленность и представлен такими характеристиками личности, как убеждения, мировоззрение, идеалы, стремления, интересы, желания.

Модель, представленная на схеме 2, строится иначе. ( Разбор схемы 2)

Своеобразную структуру предложил основатель психоанализа З. Фрейд.

ИД — примитивные, инстинктивные аспекты личности

ЭГО – часть психики, ответственная за принятие решений, социальная составляющая человека.

СУПЕР-ЭГО – совесть и идеал

Так вот, структура личности – это наша биологическая сущность, ограниченная социальными рамками и нормами, т.е. тем мной, который я есть. А еще каждый индивид имеет некое представление о себе идеальном, к которому индивид стремиться, а вот если не получается в каких-то ситуациях быть идеальным, человека мучает совесть.

4. Рефлексия и закрепление изученного:

1. Специфические черты, присущие определенной особи (организму) в силу сочетания наследственных и приобретенных свойств, относятся к характеристике

1)человека 2)индивида 3) личности 4) индивидуальности

2. Какой термин используется для того, чтобы обозначить неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку?

1)индивид 2) деятель 3) творец 4)индивидуальность

3. Термины «уникальность», «отличительные черты», «непохожесть» используются

при характеристике человека как

1)личности 2)индивида 3) индивидуальности 4)гражданина

4. Установите соответствие между понятиями и характеристиками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

характеристики понятия

человек, активно осваивающий а)индивид

и целенаправленно преобразующий б)индивидуальность

природу, общество и самого себя в) личность

отдельно взятый представитель рода
человек в комплексе неповторимых свойств
4) человек, способный сознательно делать выбор

5. Подросток является личностью:

А) зрелой; Б) индивидуальной; В) биологической; Г) формирующейся

6. Часть психики, ответственная за принятие решений:

А) ид; Б) эго; В) супер-эго; Г) идеал

Домашнее задание: параграф 28, №1, 3 задания

Урок обществознания по теме «Человек, индивид, личность»

Цель: дать представление о понятиях “человек”, “индивид”, “личность”

Задачи:

Образовательные:

Дать характеристику понятиям индивид, индивидуальность, личность;
Выявить соотношение биологических и социальных условий для развития личности

Развивающие:

Способствовать развитию умений работы с текстом учебника, анализа и обобщения
предложенного материала

Воспитательные:

Способствовать воспитанию уважения к человеку, личности.

План.

Человек, подходы к его изучению.
Индивид и индивидуальность (своеобразие проявлений человека)
Личность.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Технология: ИТ, метод проблемного обучения

Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор

Основные понятия: человек, индивид, индивидуальность, личность

Домашнее задание: параграф 2, написать эссе на тему “Человек немыслим вне общества” Л.Н. Толстой

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

— обучающиеся зачитывают стихотворения на предложенную тему

— фронтальный опрос по пройденным темам

Примерные вопросы:

1. Что такое общество?

2. Какие сферы общественной жизни вы знаете?

3. Взаимосвязаны ли сферы общественной жизни (примеры)

3. Вводная беседа

— объявление темы урока

— постановка цели урока: охарактеризовать понятия: человек, индивид, личность, выявить соотношение биологических и социальных условий для развития личности.

4. Человек, подходы к его изучению.

В современной науке существует свыше 800 дисциплин, изучающих человека и общество. Биология, генетика, медицина, психология, история, социология – вот лишь некоторые из них. Несмотря на множество научных дисциплин, в происхождении и природе человека и общества еще много спорного и неизвестного.

Первый человек появился на Земле примерно 2,5 – 3 млн. лет тому назад. Вместе с первыми людьми неизбежно возникло и человеческое общество.

Давайте разберем понятие “человек”. Кто же такой человек? (ответы обучающихся)

Человек – целостное биосоциальное существо. Одновременно организм в ряду других организмов (представитель Homo sapiens), создатель и носитель культуры человеческого общества.

Существует достаточно много теорий происхождения человека. Познакомимся с некоторыми из них.

Основные теории происхождения человека

1. До настоящего времени немало приверженцев имеет теория божественного происхождения, или теологическая. В течение пяти дней Бог создавал свет и мир. В шестой день Бог создал человека:

26. И сказал Бог: сотворим человека по образу Нашему, подобию Нашему; и да владычествуют они над рыбами морскими и над птицами небесными, и над всяким животным, пресмыкающимся на земле.

27. И сотворил Бог человека по образу Своему, по образу Божьему сотворил его; мужчину и женщину сотворил их.

Коран, священная книга мусульман, рассказывает, что Аллах создавал мир с помощью животворящего слова “кун” (“будь”). Два дня заняло творение неба и земли. Четыре дня ушло на творение того, что находится на Земле. Первого человека Бог создал из праха земного, “из звонкой глины”. Бог “сотворил его лучшим сложением и вдохнул в него душу”.

В иудаизме Бог – творец всего существующего. Брахма сотворил брахманов (жрецов) из своих уст, кшатриев (воинов) – из своих могучих рук, вайшьев (земледельцев) – из своего живота, а шудр (слуг) – из запыленных ступней. Это четыре основные касты индийского общества.

Свои сказания о сотворении мира и человека высшими силами есть у всех народов мира.

2. Развитие космонавтики, популярность научной фантастики, неспособность науки немедленно ответить на многие важные вопросы, интерес к паранормальным явлениям – все это способствовало возникновению уфологической теории (от UFO – английской аббревиатуры НЛО). Суть теории – предположение о заселении Земли пришельцами из Космоса.

Человек практически одновременно появился в Центральной Европе, Северной Америке и Юго-Восточной Азии, т.е. в регионах, разделенных очень большими расстояниями. На стенах Храма Солнца в Центральной Америке, на египетских пирамидах, на стенах шумерских храмов обнаружены древние изображения летательных аппаратов, похожих на современные космические корабли.

Естественнонаучные (материалистические) теории связаны прежде всего с именами Ч.Дарвина и Ф.Энгельса.

К началу XIX века в ботанике и зоологии был накоплен огромный фактический материал, который необходимо было систематизировать. Требовалась новая эволюционная теория, и она была создана. Это сделал Чарльз Роберт Дарвин. В 1859 году он опубликовал книгу “Происхождение видов путем естественного отбора…”. Главная научная заслуга Дарвина заключается в том, что он определил движущий фактор эволюции – естественный отбор: сохранение, выживание наиболее приспособленных организмов в борьбе за существование. В основе естественного отбора лежат изменчивость и наследственность. Но теория Дарвина не давала ответа на вопрос, почему человек отличается от обезьян прямохождением, развитыми передними конечностями, большим объемом головного мозга.

Приверженцы трудовой теории сошлись во мнении, что появление вышеперечисленных отличий было связано с систематической деятельностью по изготовлению и использованию орудий труда, сначала примитивных, а потом все более совершенных. В своей работе “Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека” Ф.Энгельс сделал вывод: “Труд сделал из обезьяны человека”. Именно под влиянием трудовой деятельности и изготовления орудий труда сформировались такие качественные характеристики человека, как сознание, речь, сложились разнообразные формы общности людей.

Сегодня появились факты, которые невозможно объяснить при помощи этой теории. Например, навыки изготовления орудий не записываются в генах. Каждое новое поколение учится вновь навыкам трудовой деятельности.

Теория аномалии была выдвинута еще в 1903 году русским биологом И.И.Мечниковым в книге “Этюды о природе человека”. Мечников пишет: “Из суммы всех известных данных мы имеем право вывести, что человек представляет остановку развития человекообразной обезьяны более ранней эпохи. Он является чем-то вроде обезьяньего “урода” не с эстетической, а чисто с зоологической точки зрения. Человек может быть рассмотрен как “необыкновенное” дитя человекообразных обезьян, дитя, родившееся с гораздо более развитыми мозгом и умом, чем у его родителей… Аномально большой мозг, заключенный в объемистом черепе, позволил быстро развиться умственным способностям, гораздо более мощным, чем у родителей… Мы знаем, что иногда рождаются необыкновенные дети, отличающиеся от родителей какими-нибудь новыми, очень развитыми способностями… Приходится допустить, что некоторые виды организмов не подчиняются медленному развитию, а появляются внезапно, и что в этом случае природа делает значительный скачок. Человек, вероятно, обязан своим происхождением подобному явлению”.

Широкого распространения в то время теория аномалии не получила. Но в 60-е годы XX века ситуация изменилась. Накопились данные о влиянии на человека и даже на его генетический код магнитных аномалий и колебаний солнечной активности. На предполагаемой прародине человечества была обнаружена радиационная аномалия. В результате вулканической деятельности несколько миллионов лет назад там произошел разлом земной коры в местах залегания урановых руд и радиационный фон повысился. У живших в этой местности обезьян, возможно, стали рождаться разнообразные мутанты, в том числе и такие, которые были физически слабыми, но обладали сравнительно большим мозгом. Пытаясь выжить, мутанты стали использовать разные орудия труда и, вероятно, эволюционизировали к современному человеку. Но фактов, стопроцентно подтверждающих эти предположения, нет.

Т.о., загадка происхождения человека еще очень далека от своего решения.

Какая из теорий вам кажется наиболее убедительной? Почему? (ответы обучающихся)

Тем не менее можно выделить два подхода к изучению человека.

Извне	Изнутри
Сопоставление человека с	Биологическое строение, психика,
природой (космосом), обществом,	нравственные, духовные,
Богом, другим человеком	общественные позиции

Несомненно, человек – удивительное и безмерно интересное существо. Издавна человек пытался узнать свою природу, сущность.

Заполнение таблицы “Философские поиски сущности человека” (работа с текстом учебника)

Философские системы	Высказывания о сущности человека
1. Древняя философия Востока	Человек – часть природы Человек – часть Великой Триады
2. Философия античности	Человек – духовно-телесное существо Человек – мера всего Природа человека определяется его душой и телом
3. Христианская философия средневековья	Человек – образ и подобие Бога
4. Философия эпохи Возрождения	Красота человека сообразна красоте божественной Творческие возможности человека безграничны
5. Философия XVII века	“Я мыслю, значит, я существую” Р.Декарт
6. Философия эпохи Просвещения	Человек – творец духовной жизни, культуры, носитель всеобщего идеального начала – духа или разума
7. Философия И.Канта	Человек – существо, принадлежащее двум различным мирам – природной необходимости и нравственной свободе.
8. Гуманистическая философия XIX века	Введение в науку понятий индивидуальность и личность.

Можно предположить, что данная таблица не является законченной, т.к. поиски сущности человека продолжаются.

4. Индивид и индивидуальность

Как часто о человеке заметно, выделяющемся среди других, приходится слышать: “Он – индивидуальность!”. Близко по звучанию и происхождению к этому слову и понятие “индивид”. В бытовой речи эти слова употребляют как равнозначные. Однако наука различает их по смыслу. Рассмотрим эти различия.

Индивид

1. отдельно взятый представитель всего человеческого рода;

2. человек – как один из людей.

Впервые понятие “индивид” использовал в своих сочинениях древнеримский ученый и политик Цицерон. С греческого “атом” — индивид.

Термин “индивидуальность” дает возможность характеризовать отличия человека от других людей, подразумевая не только внешний облик, но и всю совокупность социально значимых качеств.

Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств.

Индивидуален каждый человек, хотя степень этой самобытности может быть различной. Примеры: Леонардо да Винчи, Николо Макиавелли.

5. Личность. Понятие “личность” неразрывно связано с общественными свойствами человека.

Личность –

1. человеческий индивид как субъект отношений и сознательной деятельности;

2. устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества.

Подходы к изучению личности:

1. Через сущностные (наиболее важные для понимания человека) характеристики: а) личность – активный участник своих действий;

б) оценка другими людьми личности человека в соответствии с нормами;

в) самооценка.

2. Через набор функций, ролей.

Изучение личности через ролевые характеристики непременно предполагает связь человека с общественными отношениями, зависимость от них.

Таким образом, понятие “личность” связано с понятием “общество”.

6. Подведение итогов.

Итак, в ходе уроков мы познакомились с понятиями человек, индивид, личность, выявили соотношение биологических и социальных условий для развития личности.

7. Рефлексия. Работа с основными понятиями.

1. На знание термина “индивид”

Из списка предложенных ниже слов выберите одно, подходящее к данному предложению.

Человек как отдельный представитель человеческой общности, носитель индивидуально особенных черт называется:

а) лидер;

б) деятель;

в) индивид;

г) человек;

д) личность.

2. На знание основных признаков, характеризующих личность:

Из перечня признаков выберите те, которые характеризуют человека как личность:

а) победитель конкурса эрудитов;

б) человек высокого роста;

в) “душа” коллектива;

г) готов придти на помощь в любую минуту

8. Выставление оценок, объявление домашнего задания.

Индивид индивидуальность личность

«Индивид, индивидуальность, личность», 10 класс 14.03.2019 г. учитель обществознания МАОУ СОШ № 8 ЩМР МО Ермолаева Татьяна Николаевна Тип урока: изучение нового материала Форма: урок с использованием мультимедиа презентации Цель урока: изучить понятия и термины: «индивид», «индивидуальность», «личность», структура личности, виды личности, «ид», «эго», «суперэго». Задачи урока: 1. Познакомиться с особенностями структуры личности показать процессы устойчивости и изменчивости личности. 2. Продолжить развивать умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, работать с документами и таблицами, делать выводы. План урока: 1. Организационный момент. 2. Понятие личности, разновидности личности, подходы в изучении личности. 3. Индивид и индивидуальность. 4. Структура личности по З.Фрейду. 5. Закрепление изученного на уроке (повторение). Деятельность учащихся на уроке: Групповая. Индивидуальная. Аналитическая. Оборудование урока: 1. Учебник: Обществознание 10 кл. Профильный уровень Учебник. Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. , Смирнова Н.М. и др. – М.: Просвещение, 2009 416с. 2. Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию для 10 класса (профильный уровень) по учебнику Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. – М.: ВАКО, 2010, 512 с.. 3. Компьютер, мультимедийное оборудование. 4. Авторская презентация учителя по данной теме. 5. Раздаточный материал для анализа поставленной проблемы. Ход урока. Организационный момент: Учитель: Добрый день, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста! Я рада видеть вас, собранными и организованными, спокойными и рассудительными, слышащими и уважающими друг друга. От своего и вашего имени я приветствую гостей и надеюсь, что наш урок будет продуктивным, полезным и запоминающимся. На столе книга З.Фрейда, маски Что вы видите на слайдах? люди, толпа.(1,2) Что объединяет эти изображения, какая особенность? А что представлено на этом слайде? (3,4), какой вывод можно сделать? Тема нашего урока «Индивид, индивидуальность, личность». В рамках урока изучим такие разделы как 1. Понятие и разновидности личности. 2. Индивид и индивидуальность. 3. Структура личности по З.Фрейду. Такие понятия и термины как «индивид», «индивидуальность», «личность», «структура личности», «ид», «эго», «суперэго». А также продолжим развивать умение осуществлять комплексный поиск, систематизировать информацию по теме, работать с документами и таблицами, делать выводы. Мы поработаем в группах, с учебником над поставленными вопросами, индивидуально, и попробуем самостоятельно сделать вывод по пройденному на уроке материалу. Работа с высказыванием А.П. Чехова (5) Сегодня ближе к концу урока, мы с вами постараемся дать определения и характеристики понятиям Индивид, Индивидуальность, Личность. Для этого нам необходимо заполнить вот такую таблицу: Индивид Индивидуальность Личность И я попрошу вас зарисовать ее к себе в тетрадочку. И начнем мы заполнение с понятия «Личность». 1. Понятие и разновидности личности. Так что же такое личность? Еще в 1937 году исследователь Гордон Олпорт насчитал более 50 определений личности, почерпнутых из философии, теологии, юриспруденции, социологии и психологии. Давайте и мы с вами попробуем в этом разобраться. Для этого я предлагаю в вашем раздаточном материале выделить три ключевых аспекта, характеризующих личность. Учащимся раздается материал для изучения и анализа. Проходит коллективная работа по заполнению графы «Личность». ЛИЧНОСТЬ Человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социальнозначимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Внутренний мир личности:  ценностные ориентации  самостоятельность  ответственность  мораль  честь  достоинство Личностью становятся в процессе социализации. Социализация – осуществляющийся на протяжении всей жизни индивида, процесс воздействия на него общества и его структуры, в результате которого люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями. При всем разнообразии толкований понятия «личность» все ученые согласны с тем, что личностью не рождаются, а становятся и для этого человек должен предпринять немалые усилия. Какие же бывают разновидности личности, и кого мы можем ей назвать? А может ли человек не быть личностью? Является ли личностью годовалый ребенок, психически неполноценный человек или изощренный преступник? Давайте мы это проанализируем по страницам параграфа и попробуем сделать выводы. Для этого я предлагаю вам поделиться на 2 группы по 5 человек. 1 группа читает с 1 по 3 абзац, а 2 группа читает с 4 по 6 абзац. Ваша задача состоит в том, чтобы проанализировать данный фрагмент текста и выделить разновидности личности: Чтение и анализ текста. Выделение понятий и запись их в тетрадь. 1) формирующаяся личность; 2) патологическая или аномальная личность; 3) асоциальная личность; 4) зрелая личность. Так вот, мы получили, что личность это индивид, обладающий совокупностью социально значимых черт; личностью становятся в процессе социализации; характеристика личности зависит от внутреннего мира. Кроме этого, имеются разновидности личности – формирующаяся личность, патологическая или аномальная, асоциальная и зрелая личность. Но так же существуют и близкие к понятию личность – понятия индивид и индивидуальность. Попробуем разобраться, чем же они отличаются. 2. Индивид, индивидуальность. Поработаем также в группах. 1 группе я предлагаю материал по определению индивида, а 2 – по определению индивидуальности. Вам необходимо выделить три ключевых аспекта, характеризующих данные понятия. Учащимся раздается материал для изучения и анализа. Работа по заполнению граф «Индивид», «Индивидуальность». На основе вашего обсуждения и выводов, заполним вот такую таблицу (слайд). Время на обсуждение – (во время обсуждения оказывается консультационная помощь) ИНДИВИД Человек как отдельное биосоциальное существо в среде других людей, то есть единичный представитель человеческого рода. Понятие «индивид» употребляется: для обозначения всякого представителя человеческого рода; индивид – не просто один, а всегда «один из нас»; каждый отдельный индивид зависим от социальных условий, в которых совершалось его личностное формирование. Общество не просто окружает индивида, а живет «внутри него». Эпоха, в которой человек родился и сформировался, уровень культуры, которого достиг его народ, способ жизнедеятельности, социальная группа, к которой он принадлежит – все это накладывает печать на поведение индивида. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ Целостная характеристика определенного человека через его темперамент, характер, интеллект, потребности, способность и интересы, т.е.его неповторимые качества Социальные отличия: Место в социально – классовой структуре – темперамент потребности характер интересы интеллект способности Философские отличия: Неповторимое своеобразие мышления. социальный статус На основе обсуждения составляется таблица Индивид 1) представитель человеческого рода; 2) зависим от социальных условий; 3) общество, в котором живет индивид, накладывает отпечаток на его поведение. Индивидуальность 1) неповторимое качество человека; 2) зависит от социального статуса; 3) неповторимое своеобразие мышления Личность 1) индивид, обладающий совокупностью социально значимых черт; 2) личностью становятся в процессе социализации; 3) характеристика личности зависит от внутреннего мира. Так вот, проанализировав нашу таблицу, мы можем подвести итог: Индивид представитель человеческого рода, а индивидуальность – это некое уникальное, неповторимое качество индивида, отличающее его от других индивидов. И когда индивид, в процессе социализации приобретает свою индивидуальность, он становится личностью. И, как вы уже понимаете, личность – это некая сложная система, а следовательно, она состоит из определенных элементов. Онито и составляют структуру личности. У разных ученых – разные взгляды на структуру личности, но наиболее точно и просто, на мой взгляд, ее передает структура по Зигмунду Фрейду. 3. Структура личности по З.Фрейду: (минут) Запишем определение структуры личности. Структура личности — специфическая организация качеств, способностей, мотивов, ценностей, присущих данному индивиду, образующая его неповторимую личность в различных проявлениях. Рассмотрим ее структуру, которую предложил основатель психоанализа З. Фрейд. ИД примитивные, инстинктивные аспекты личности ЭГО – часть психики, ответственная за принятие решений, социальная составляющая человека. СУПЕРЭГО – совесть и идеал Так вот, структура личности – это наша биологическая сущность, ограниченная социальными рамками и нормами, т.е. тем мной, который я есть. А еще каждый индивид имеет некое представление о себе идеальном, к которому индивид стремиться, а вот если не получается в какихто ситуациях быть идеальным, человека мучает совесть. 4. Закрепление изученного на уроке: А теперь я предлагаю закрепить пройденный материал с помощью небольшого теста. Тест 1. Индивид – это: А) представитель человеческого рода; Б) представитель конкретной профессии; В) член какойлибо корпорации; Г) человек, получивший хорошее воспитание. 2. Личность формируется под воздействием: А) природной среды; Б) биологической программы; В) социализации; Г) собственных убеждений 3. В индивидуальности человека выражается: А) его принадлежность к человеческому роду; Б) принадлежность к определенной социальной группе; В) неповторимое своеобразие качеств; Г) наличие прав и обязанностей. 4. Подросток является личностью: А) зрелой; Б) индивидуальной; В) биологической; Г) формирующейся 5. Часть психики, ответственная за принятие решений: А) ид; Б) эго; В) суперэго; Г) идеал Ответы: 1 – А; 2 – В; 3 – В; 4 – Г; 5 – Б «Урок окончен, всем спасибо…» Письмо брату Николаю Задание 1. …1…. люди уважают человеческую …2…., а потому всегда снисходительны, мягки, …3…. Они не бунтуют изза пропавшей резинки; живя с кемнибудь, они делают из этого одолжения, а уходя, не говорят: с вами жить нельзя … . Они …4…. не к одним только нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом … . Они чистосердечны и боятся лжи, как …5… Не лгут они даже в пустяках … Они не …6.., держат себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии … . Они не …7….. и не лезут с откровенностями когда их не спрашивают. Они не …8….. себя с целью вызвать в другом сочувствие … . Они не играют на струнах чужих душ, чтобы в ответ им вздыхали и нянчились. Они не говорят: «Меня не понимают», потому что это бьет на душевный эффект. Они не суетны. Их не занимают такие фальшивые бриллианты, как знакомство со знаменитостями… Чтобы воспитаться и не стоять ниже уровня среды, в которую попал, недостаточно прочесть Пиквика … . Тут нужен беспрерывный дневной и ночной труд, вечное чтение, штудировка воли. Вежливость, огонь, воспитанность, личность, сострадательность, болтливость, унижать, рисоваться Стр учебника 291 + таблица Человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социальнозначимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни. Внутренний мир личности:  ценностные ориентации  самостоятельность  ответственность  мораль  честь  достоинство Личность это …… Группа 1 Личностью становятся в процессе социализации. Социализация – осуществляющийся на протяжении всей жизни индивида, процесс воздействия на него общества и его структуры, в результате которого люди накапливают социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, становятся личностями. Группа 2

Заполните таблицу «Биологическое и социальное в человеке». Используйте следующие понятия :

Что общего между Родиной и матерью? (Приведите 3 примера.) СРОЧНО!ПОМОГИТЕ!

Обмен редкими иностранными монетами с другом является примером такой функции денег как средства обращения.СРОЧНО НАДО ПОЖАЛУЙСТА!!!

СРОЧНО!!!!!!(50 баллов) копия не правильный ответ удалю аккаунт Задание 3 . Перед вами основные обязанности гражданина РФ. А. Соблюдение Конституции … РФ и законов РФ (статья 15, часть 2). Б. Уважение прав и свобод других лиц (статья 17, часть 3). В. Забота о детях и нетрудоспособных родителях (статья 38, части 2, 3). Г. Получение основного общего образования (статья 43, часть 4). Д. Забота о памятниках истории и культуры (статья 44, часть 3). Е. Уплата налогов и сборов (статья 57). Ж. Охрана природы и окружающей среды (статья 58). З. Защита Отечества (статья 59). Придумайте и напишите ситуации со сказочными героями, соответствующие исполнению обязанностей граждан РФ, всего должно быть не менее 7 примеров, по одному к каждой обязанности гражданина.

1. Прочитайте текст и выполните задания. В настоящее время многие учёные выделяют информацию в качестве пятого всеобщего производственного фактора, ко … торый является основой инновационной экономики. Если рассматривать производственные факторы через призму исторического развития общества, то становится ясным, что постепенно одни факторы становятся менее значимыми, уступая приоритет другим — более молодым. По-видимому, этот процесс может быть связан с уменьшающейся предельной отдачей от использования «традиционных» факторов, поэтому сегодня именно информация и организация определяют развитие экономической системы после достижения критического уровня потребления труда, земли и капитала. Такой подход к сопоставлению всеобщих производственных факторов позволяет предположить наличие определяющей зависимости типа общественного развития от значимости фактора. Тогда доиндустриальному обществу будет соответствовать земля и труд, индустриальному — капитал, постиндустриальному — организация, а информационному — информация. Таким образом, в условиях трансформации постиндустриального общества в информационное информация превращается в ведущий всеобщий производственный фактор, а деятельность по её сбору, передаче, хранению, обработке и анализу становится одной из наиболее значимых сфер общественного производства. Это позволяет предположить, что именно информационный путь развития является магистральным направлением развития постиндустриальной экономики. Информация превратилась из просто знания о чём-либо в производительную силу, приносящую прибыль собственнику. Но информация как особый фактор производства имеет свои специфические признаки. Так, например, трудно определить цену информации потому, что производство информации и её потребление строго не определены, то есть затраты на производство информации и получаемые результаты не всегда сопоставимы. Во многих случаях нельзя точно спрогнозировать весь полезный эффект от приобретённой информации, в том числе и при изначально определённых издержках. Одной из основных причин этой неопределённости является растянутость потребления информации во времени и в пространстве. Растянутость потребления во времени означает возможность использования одной и той же информации в течение сколь угодно долгого временного промежутка. При этом нельзя точно определить, в какой момент времени полученная информация может принести положительный эффект и когда этот эффект будет максимальным. 1) Используя текст и свои знания из курса обществознания, дайте определение информации как фактора производства и напишите не менее двух предложений, раскрывающих его смысл. 2) Как изменилась мировая экономика при переходе к информационному обществу? Напишите не менее трёх положений и приведите два примера использования информации в экономической сфере жизни общества. 2. С одной стороны, информация играет большую роль в развитии бизнеса и производства, позволяет потребителям составить верное впечатление о качестве товара. С другой стороны, нередко использование информации направлено на намеренный обман потребителя и предлагает большое количество возможностей для мошенничества. Какое из приведённых утверждений вам ближе? Приведите не менее двух аргументов в его защиту.в

Как вы думаете почему искусство облагораживает человека

Российской императрице Екатерине принадлежит следующее высказывание: «Всякий родитель должен воздерживаться при детях своих не только от дел, но и от … слов, клонящихся к … брани, драк, всякой жестокости и тому подобных поступков, и не дозволять и тем, которые окружают детей его, давать им такие дурные примеры». 2.Дайте своё объяснение смысла высказывания.Ответ. 3.Какие положительные примеры поведения,по Вашему мнению,родители должны демонстрировать своим детям? Ответ

составить слово из букв е о н з п а и н

Задание 2 (40 баллов).Как выполнять письменные заданияВыполните одно из двух предложенных заданий на выбор или А, или вА) Опираясь на материал видеоко … нсультации к уроку, напишите свои умозаключения на тему: «Чем отличается истинный патриотот ура-патриота? Приведите примеры поступков ура патриота, раскройте смысл термина красной патриотизм». Ответ долженбыть развернутым, содержать не менее 3 умозаключений, 5 предложений.ДАЮ 12 БАЛЛОВ!

помогите пожалуйста

Человек, индивид, личность. Поиск себя и смысла жизни

1. Быть личностью

2. Человек, индивид, личность

ЧЕЛОВЕК, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ
• У всех людей есть общие черты, которые их объединяют.
• В первую очередь, это одинаковая физиология: голова,
руки, ноги и др. т. е. те признаки, которые зачастую одинаковы
у всех людей.
Все те признаки, которые
есть у всех представителей
человеческого вида,
являются индивидными.
Каждый человек – индивид
от рождения, поэтому
понятие «индивид» – это
физиологическое понятие.

3. индивидуальность

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
• Все признаки, являющиеся
уникальными и отличающие
нас от остальных, называются
индивидуальными
признаками.
• Помимо всего прочего,
человек выделяет себя от
остальных еще и социально.
Он может по-своему
одеваться, выработав свой
индивидуальный стиль

4. личность

ЛИЧНОСТЬ
• Однако понятие личности
часто воспринимается как
исключительно
общественное явление
или как индивидуальность,
вовлеченная в
общественные процессы.
• Не стоит забывать, что ЛИЧНОСТЬ –
это человеческий индивид,
являющийся субъектом сознательной
деятельности, обладающий
совокупностью социально значимых
черт, свойств и качеств, которые он
реализует в общественной жизни

5. личность

ЛИЧНОСТЬ
• Именно вовлеченность человека в общественную
жизнь и общественные процессы помогают ему
сформироваться как личность.
• Это не всегда
обязательное
явление.
• Иногда люди
бывают
замкнутыми
(интровертными –
направленными
на свой
внутренний мир)

6. личность

ЛИЧНОСТЬ
• Именно вовлеченность человека в общественную
жизнь и общественные процессы помогают ему
сформироваться как личность.
• или общительными
и открытыми
(экстравертными –
направленными на
окружающий мир)
• Тем не менее, понятие
личности – это то
уникальное, особенное,
что отличает нас от
остальных живых
существ на Земле.

7. Поиск себя и смысла жизни

ПОИСК СЕБЯ И СМЫСЛА ЖИЗНИ
• И рано или поздно перед
каждым человеком возникают
вопросы: кто я и зачем я?
Именно эти два вопроса
являются основными для любого
человека.
• Каждый хочет знать: правильно
ли он поступает, хороший ли он
человек, достаточно ли у него
знаний, умений, навыков для
того, чтобы воспринимать себя
с положительной стороны,
всего ли он добился из того,
чего хотел, кто он?..

8. Поиск себя и смысла жизни

ПОИСК СЕБЯ И СМЫСЛА ЖИЗНИ
• Все эти вопросы отчасти связаны и с такими понятиями, как
счастье и смысл жизни. Поиск смысла жизни, поиск счастья,
удачи и вообще поиск понимания этих смыслов – это также
часть человеческой сущности. Самое сложное – это осознать,
когда и от чего мы счастливы.
Может, мы счастливы, когда
съели шоколадку?
А может — в том, чтобы просидеть
за компьютерной игрой всю жизнь?

9. Поиск себя и смысла жизни

ПОИСК СЕБЯ И СМЫСЛА ЖИЗНИ
• У каждого есть свои
возможности, свои желания, и
поэтому каждый человек в
состоянии реализовать эти
возможности и добиться этих
желаний. Нет таких людей,
которые уже от рождения
получают полный набор знаний.
Вне зависимости от
материального положения и
социального статуса каждый
человек находится в состоянии
поиска.

10. Поиск себя и смысла жизни

ПОИСК СЕБЯ И СМЫСЛА ЖИЗНИ
Это и есть особенность
человеческой жизни. Вот так
каждый день, отвечая на главные
жизненные вопросы, каждый из
нас своими поступками
формирует себя. Став
индивидами от рождения, в
течение всей оставшейся жизни
человек формирует себя как
индивидуальность и как личность.
В этом и заключается главная
работа человека – работа над
собой!

11. Кем быть?

КЕМ БЫТЬ?
• Кем стать, чтобы ваша
профессия не начала вас
раздражать и не
превратилась бы во что-то
ужасное?
• Выбор профессии – очень
сложная проблема.

12. Домашнее задание

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• § 5 (до пункта «Становление личности»)
• Заполнить таблицу «Кто я?»
Признаки,
характеризующие
любое существо
человеческого
рода
Мои
индивидные
признаки
Мои
личностные
признаки
Мои
индивидуальные
признаки
«Понять жизнь можно только к концу,
а прожить надо сначала».
(житейская мудрость)

14. Мировоззрение

МИРОВОЗЗРЕНИЕ
• Пережить все
трудности
жизненного пути
позволяет наше
мировоззрение.
• Мировоззрение –
это особая
система
отношения
человека к
окружающему
миру и месту в
нем.
Оно обусловливает направленность личности –
совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих
деятельность личности и относительно независимых
от текущей ситуации
Как поступать в той или иной ситуации?
Как воспринимать ту или иную жизненную
перипетию? Нет каких-то четких формул или
четких ответов. Вы не можете взять сборник
готовых решений жизненных ситуаций.
Каждый из нас формирует эти ответы сам
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
— это процесс, необходимый ребёнку, чтобы
получить навыки, нужные для полноценной
жизни в обществе

16. агенты социализации

АГЕНТЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ
• Помогают нам в этом процессе агенты социализации
– это научный термин, под которым подразумевается
семья, друзья, ближнее и дальнее окружение.
АГЕНТЫ
СОЦИАЛИЗАЦИИ
• Это и те люди, с которыми вы занимаетесь где-нибудь
в спортивной секции
• Те люди, с которыми вы переписываетесь в соцсетях.
Другими словами, человеку помогает человек.

18. Кто помогает человеку пройти путь социализации?

КТО ПОМОГАЕТ ЧЕЛОВЕКУ
ПРОЙТИ ПУТЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ?
Агенты социализации
непосредственное влияние
на формирование личности
(ближайшее окружение)
семья
друзья
сверстники
опосредованное влияние
на формирование личности
(организации и
учреждения)
церковь
армия
СМИ

19. В стране К. совершеннолетние граждане отвечали на вопрос: «Какой фактор Вы считаете основным в формировании личности?»

В СТРАНЕ К. СОВЕРШЕННОЛЕТНИЕ ГРАЖДАНЕ
ОТВЕЧАЛИ НА ВОПРОС: «КАКОЙ ФАКТОР ВЫ СЧИТАЕТЕ
ОСНОВНЫМ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ?»
РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА ПРИВЕДЕНЫ В ДИАГРАММЕ.
РАССМОТРИТЕ ДИАГРАММУ И ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ.
семья и родственники
сверстники
школа
СМИ
природные условия
затрудняюсь ответить
5%
15%
35%
10%
20%
15%
• Какой ответ выбрали большинство
опрошенных?
• Какой фактор опрошенные сочли
наименее важным?
• Какие из названных опрошенными
факторов социализации относятся к
ближайшему окружению человека?
• Какие из названных опрошенными
факторов социализации относятся к
опосредованному окружению человека?
• Сделайте вывод о том, какую группу
факторов социализации опрошенные
считают наиболее важной в
формировании личности, ответ
аргументируйте.

20. Формирование личности и поиск себя

ФОРМИРОВАНИЕ
ЛИЧНОСТИ И ПОИСК СЕБЯ
• Вы формируетесь как личность, исходя из того, что вы
общаетесь с другими людьми. Вы совершаете какието поступки, а эти поступки – проявления вашего
внутреннего мира, направленные на окружающих.
Все это постепенно формирует вас как людей,
необходимых для общества. Вот что вы можете дать
миру? Где вы можете себя проявить? Как вы сможете
помочь себе и помочь окружающим?

21. Стадии социализации

СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Процесс социализации протекает в течении всей жизни
человека и проходит через все стадии жизни человека:
детство, юность, зрелость, старость.
СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
1. ПЕРВИЧНАЯ (стадия адаптации)
– от рождения до 12-13 лет.
На этой стадии ребенок не критически
усваивает социальный опыт,
а адаптируется к жизни,
подражает взрослым.
Первичная социализация
очень важна для ребёнка, так
как она является основой для
всего остального процесса
социализации. Наибольшее
значение в первичной
социализации играет семья,
откуда ребёнок и черпает
представления об обществе,
о его ценностях и нормах.
Н.И.Новиков -российский журналист, издатель
и общественный деятель, одна из крупнейших
фигур Русского Просвещения конца XVIII
столетия. и разума».
«Ничто не действует в
младых душах детских
сильнее всеобщей власти
примера, а между тем всеми
другими примерами ничей
другой в них не
впечетлевается глубже и
тверже примера родителей».
СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
2. ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ
– от 12-13 лет до 22.
Характерно желание выделить себя
среди других. Вырабатывается
устойчивое свойство личности и
критическое отношение к
общественным нормам поведения.
Эта стадия социализации
происходит уже вне дома.
Её основой является место,
где детям приходится
действовать в соответствии
с новыми правилами и в
новой обстановке.
СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ
3. ИНТЕГРАЦИИ – желание
найти свое место в
обществе.
4. ТРУДОВАЯ – период
зрелости. Человек через
деятельность воздействует
на окружающую среду.
5. ПОСЛЕТРУДОВАЯ –
передача социального
опыта новым поколениям.

26. Домашнее задание

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
• § 5 ПОДГОТОВКА К ТЕСТУ ПО ПАРАГРАФУ (16.11.17)
• ПИСЬМЕННО:
Пико Делла Мирандола называл человека
незаконченным творением божьим, который сам,
«подобно искусному ваятелю, завершает свою
собственную форму»
Какой смысл вкладывал автор в эти слова?
Какой процесс описывает он?

Личные ценности и личность в работе

Результаты обучения

Опишите характерные черты «большой пятерки» Голдберга.
Оцените, могут ли личностные тесты предсказать производительность.
Объясните, как работа выражает индивидуальные ценности.

Личность

Сотрудники — физические лица. Как их индивидуальность влияет на их участие в организации?

Это большой вопрос, и есть разные точки зрения на то, как на него ответить.В большинстве ответов делается по крайней мере некоторый акцент на личности человека. Хотя существует несколько подходов к определению личности, одна общепринятая формула для этого известна как «Большая пятерка» черт личности, которую вы можете запомнить, используя аббревиатуру ОКЕАН. Психолог Льюис Голдберг популяризировал использование следующих пяти черт при описании личности:

Открытость: насколько человек хочет и стремится пробовать новый опыт и рассматривать новые идеи
Добросовестность: насколько человек должен быть организованным, пунктуальным, надежным и надежным
Экстраверсия: насколько человек стремится к общению и социальному взаимодействию
Доброжелательность: Насколько человек желает угождать другим и быть дружелюбным, чутким и добрым
Невротизм: Насколько негативен, капризен и эмоционально нестабилен человек

Большая пятерка личности Голдберга

Было проведено множество исследований с целью измерить взаимосвязь между личностными качествами и производительностью труда.Хотя эти исследования далеки от окончательных, каждая черта, кажется, показывает связь с определенными тенденциями, как показано в следующей таблице.

Личностные качества и склонности сотрудников
Личность	Тенденции сотрудников
Открытость	Превосходно, когда требуется гибкость хорошо обучается хорошо адаптируется к неожиданным изменениям может надоесть рутинная работа
Добросовестность	высокий уровень усилий и мотивации низкий уровень прогулов и текучести единственная черта личности, которая постоянно связана с карьерным успехом может быть поглощен деталями и упущен из виду
Экстраверсия	могут быть успешными менеджерами, которые мотивируют сотрудников часто успешны в работе, связанной с продажами может плохо подходить для работы, которая не обеспечивает достаточного социального взаимодействия
Согласие	часто демонстрируют высокую готовность помогать другим на работе и демонстрируют хорошее гражданское поведение в организации создавать справедливую среду на руководящих должностях хорошо работают в командных настройках может не решаться участвовать в конструктивной критике и поощрять изменения, даже если это необходимо
Невротизм	возбудимый, часто очень динамичный склонность к более реалистичному и критическому анализу себя и мира высокая склонность к неудовлетворенности работой и намерение уволиться с работы , как правило, создает несправедливую среду на руководящих должностях

Хотя список «Большой пятерки» представляет собой обычно используемую сводку личностных качеств, другие аспекты личности человека часто определяются как важные в отношении производительности труда.К ним относятся самооценка (насколько положительно человек относится к себе), самоэффективность (насколько человек уверен в своих силах), склонность к активной деятельности и способность контролировать себя. Это, безусловно, важные черты характера и характера человека, хотя сомнительно, следует ли их классифицировать как истинные черты личности.

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Индикатор типа Майерс-Бриггс (MBTI) основан на психологических теориях Карла Юнга и работает на основном предположении, что люди делятся на довольно разные классы или типы личностей.Эти типы создаются путем объединения категорий личностей по четырем осям. Физические лица классифицируются либо по:

Экстраверсия (E) или интроверсия (I)
Чувство (S) или интуиция (N)
Мышление (T) или чувство (F)
Судить (J) или воспринимать (P)

Классификации людей в каждой из этих четырех категорий затем объединяются для создания 16 уникальных типов личности, идентифицированных MBTI. Для названий этих типов личности используются четырехбуквенные аббревиатуры, при этом буквы представляют соответствующую черту в каждой категории.Например, человек, проявляющий экстраверсию, интуицию, мышление и суждение, будет классифицирован как ENTJ.

MBTI пользуется популярностью у предприятий на протяжении десятилетий. Несмотря на множество исследований, MBTI не хватает научных данных, подтверждающих надежность в определении типов личности и, что особенно важно, в прогнозировании производительности труда.

Еще одна потенциальная слабость инструмента заключается в том, что он разделяет людей на совершенно разные классы для каждой категории, не указывая, насколько сильны индивидуальные предпочтения в этом конце спектра.Это означает, что если кто-то просто немного более интроверт, чем экстраверт, он или она получает ту же классификацию, что и кто-то, кто сильно интровертирован. Различия между двумя людьми не представлены.

Еще одним важным фактором при оценке MBTI является вопрос стабильности и надежности. Критики указывают на данные, которые показывают, что до 50 процентов индивидуальной классификации MBTI будет меняться от теста к тесту всего за четыре-пять недель между тестами.Однако сторонники ставят под сомнение обоснованность этого аргумента, указывая на данные, которые показывают, что от 75 до 90 процентов субъектов получают одинаковую классификацию по крайней мере в трех из четырех категорий при повторных тестах. Они предполагают, что это очень благоприятный уровень согласованности по сравнению с другими инструментами тестирования личности.

В конце концов, сторонники MBTI подчеркивают, что полезность инструмента во многом зависит от того, как он используется. Они предостерегают от ее использования для найма или продвижения по службе — в конце концов, любую систему можно обмануть.Таким образом, эти типы тестов лучше всего использовать в сочетании с другими мерами.

Вместо этого MBTI предназначен как средство обучения. Его следует принимать ради самоанализа с целью лучшего понимания себя и понимания того, как люди могут лучше всего использовать свои личные качества и как они могли бы расти и исправлять слабости. Администрация MBTI строго контролируется Фондом MBTI. Это требует обширной подготовки, прежде чем кому-либо будет разрешено управлять им.В 2017 году обучение стоило 1800 долларов. У фонда и у подготовленных администраторов есть сильные стимулы защищать его.

Значения

Личностные черты — один из важных аспектов индивидуальной внешности, но личные ценности представляют собой еще одну жизненно важную область интересов и важности. Ценности описываются как устойчивые, непреходящие цели, которые есть у человека на всю жизнь, то, что считается наиболее важным для человека.

Как и в случае с личностными чертами, было предложено множество систем для анализа ценностей людей.Одна широко принятая система была разработана Шаломом Х. Шварцем и известна как теория основных ценностей Шварца. Он выделяет 10 таких базовых значений:

Мощность
Достижение
Гедонизм
Стимуляция
Самонаправление
Универсализм
Доброта
Традиция
Соответствие
Безопасность

Другая важная система анализа ценностей, Rokeach Value Survey, анализирует ценности человека в рамках 18 «терминальных ценностей» и 18 «инструментальных ценностей».«Конечные ценности — это те конечные цели, которых люди надеются достичь в жизни, такие как комфортная и безопасная жизнь или достижение самоуважения. Инструментальные ценности — это способы поведения, которые считаются уместными и правильными, например честность, порядочность и даже амбиции. Проще говоря, конечные ценности — это цели, которых мы хотим достичь, а инструментальные ценности — это правильные способы действовать для достижения этих целей.

Большинство теорий утверждают, что на создание систем личных ценностей сильно влияет ранний жизненный опыт.Эти ценности, как правило, остаются относительно стабильными, хотя, безусловно, на них все еще влияет накопление опыта на протяжении всей жизни.

Когда мы узнаем и рассматриваем личность и ценности человека, мы можем более четко предсказать, как этот человек будет себя вести. Хотя следует добавить предостережение, чтобы напомнить нам, что на поведение влияют многие факторы и что каждая ситуация уникальна, личность и ценности по-прежнему остаются полезными предикторами.

Компании (и отдельные лица) используют эти атрибуты для определения наиболее подходящих для сотрудников и потенциальных будущих сотрудников.Подойдет ли конкретный кандидат на эту должность? Соответствуют ли требования и ожидания должности как личностным предпочтениям человека, так и его системе ценностей? В противном случае увеличивается вероятность плохой работы или плохого отношения, равно как и вероятность того, что сотрудник в конечном итоге уйдет из компании в поисках более подходящей работы.

Разумная деловая практика заключается в том, чтобы пытаться подбирать людям оптимальную роль в свете их личности и ценностей.Если компания считает, что сотрудник отличается высокой открытостью, этот человек должен попытаться найти роль, которая включает в себя новые и разнообразные виды деятельности, а не неизменный распорядок дня. Точно так же некоторые роли больше подходят интровертам, чем экстравертам. В результате размещение людей на тех должностях, где они с наибольшей вероятностью преуспеют, принесет пользу бизнесу. В следующей таблице показано, как люди с определенными ценностями могут преуспеть в определенных ролях.

Значения и роль
Значение	Пример применения роли
Универсализм	Человек с твердой приверженностью универсализму может хорошо подойти для роли культурного аналитика и консультанта в компании, расширяющей свою деятельность на новые и зарубежные рынки.
Доброта	Человек, который уделяет большое внимание доброжелательности, потенциально может быть эффективным в роли, сосредоточенной на организации мероприятий, приносящих пользу местному сообществу компании.
Безопасность	Человек, который высоко ценит безопасность, может быть рассмотрен для участия в анализе рисков и планировании действий в чрезвычайных ситуациях.

Работа из домашнего офиса становится все более распространенной частью бизнеса.

Помимо рассмотрения вопроса о подборе работы, компании все больше осознают важность поиска сотрудников, чьи индивидуальные ценности совпадают с ценностями организации. Это особенно заметно в организациях, которые носят благотворительный характер, существование которых вращается вокруг определенной гуманитарной цели. Однако каждая бизнес-организация имеет свой собственный набор ценностей, и многие компании активно продвигают эти ценности. Например, если творческие инновации являются важной частью деятельности компании, она, скорее всего, будет искать сотрудников, которые также лично разделяют это направление.

Люди и работа сложны, поэтому простой тест не является окончательным ответом. Деловые круги признают, что гибкость в некоторых экологических аспектах может привести к большему разнообразию. Например, все больше и больше компаний предоставляют своим сотрудникам возможность работать по гибкому графику и в удобных местах. Это может соответствовать ценностям сотрудника, ориентированным на семью, автономии или свободе выражения мнения. Сотрудники, чьи ценности соблюдаются в их рабочей среде, с большей вероятностью будут удовлетворены и продуктивны.

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить страницуПодробнее

В переговорах, насколько важны личности и другие индивидуальные различия? — PON

Большинство советов по ведению переговоров, которые вы найдете, основаны на ошибках, которые мы все делаем. Но индивидуальные различия в личности, интеллекте и мировоззрении также могут повлиять на ваши переговоры.

Имеют ли значение индивидуальные различия в переговорах, и если да, то как они проявляются? В этой статье мы исследуем новые исследования, которые связывают индивидуальные черты характера с результатами переговоров, и предлагаем способы, которыми вы могли бы использовать эти знания для улучшения ваших отношений и ваших результатов.

Представьте, как вы подойдете к переговорам со следующими людьми:

Менеджер, который настроен враждебно, когда кто-то ставит под сомнение ее идеи.
Сосед, известный тем, что ставит нужды других выше своих собственных.
Юрист, проводивший прощальную речь в престижном университете.

Основываясь на этих кратких профилях, вы можете ожидать, что первый переговорщик попытается запугать вас, второй — пустяк, а третий — перехитрить вас.Некоторые из их черт могут также напоминать вам о ваших собственных склонностях к переговорам — например, слишком много уступать, чтобы сохранить отношения. Естественно полагать, что в переговорах важны индивидуальные различия. Дома и на работе большинство из нас сталкивались с проницательными переговорщиками, которые, кажется, всегда получают то, что хотят, а также с теми, кого постоянно подводят к делу.

Тем не менее, большинство писателей и исследований по переговорам сосредоточены на сходствах между участниками переговоров. Мы узнали, что почти все мы делаем поспешные суждения, которые могут стоить нам денег, и что наши ожидания предсказуемо влияют на то, что мы получаем за столом переговоров.

Более пристальный взгляд на наши различия в переговорах

Многое из того, что мы узнали о различиях в стилях ведения переговоров, во многом связано с гендерными и культурными различиями. Мы знаем, например, что мужчины, как правило, чаще, чем женщины, договариваются о карьерных возможностях в определенных условиях, а гендерные различия со временем усугубляют неравенство. Точно так же такие черты личности, как покладистость и экстраверсия, могут навредить вам или помочь вам, в зависимости от того, в какой стране вы ведете переговоры.Какие еще различия могут потенциально привести к другим результатам переговоров?

Вот список из пяти основных областей, в которых люди отличаются друг от друга, определенных в статье Journal of Research in Personality Хиллари Энгер Эльфенбейн (Вашингтонский университет в Сент-Луисе), Джареда Р. Курхана и Лусио Баккаро (Массачусетский институт). Of Technology), Ноа Эйзенкрафт (Университет Пенсильвании) и Айва Ширако (Калифорнийский университет в Беркли):

Положительное представление о переговорах, например, комфортность переговорных навыков и вера в то, что вы можете стать лучше.
Конфликтный стиль, например склонность к сотрудничеству, а не к конкуренции, и этические тенденции, включая готовность давать ложные обещания.
Интеллект и креативность по результатам диагностических тестов.
Черты характера, включая сознательность, открытость и чувство собственного достоинства.
Наблюдаемые характеристики, такие как пол, возраст и физическая привлекательность.

Предсказывают ли такие различия результаты переговоров, и если да, то в какой степени? Чтобы ответить на эти вопросы, Эльфенбейн и его коллеги подвергли группу из почти 150 студентов MBA серию опросов, в которых измерялись эти различия.

Затем учеников разделили на группы по четыре или пять человек. Затем участники группы вели переговоры в парах до тех пор, пока каждый член группы не участвовал в другом моделировании (включая слияние и сценарий покупки автомобиля) с каждым другим членом, и способность каждого человека заявлять и создавать ценность не оценивалась. Этот циклический метод позволил исследователям оценить, насколько последовательно люди вели себя во время нескольких переговоров.

Окончательные результаты? Колоссальные 46% вариаций оценок могут быть связаны с постоянными индивидуальными различиями в производительности при взаимодействии.Другими словами, различия между участниками переговоров стали причиной почти половины их результатов. Эти различия повлияли как на их собственное поведение, так и на реакцию их коллег, и во многом повлияли на исход их переговоров.

Как, по вашему мнению, индивидуальные особенности и индивидуальные различия влияют на навыки ведения переговоров? У вас есть чем поделиться? Оставьте нам комментарий и поделитесь своим мнением.

Адаптировано из статьи «Насколько важны личностные и другие индивидуальные различия в переговорах?», Впервые опубликованной в выпуске бюллетеня Negotiation за декабрь 2008 года.

Первоначально опубликовано в 2014 году.

Обзор предлагаемых чтений

Обзоры

Сфера личности сильно изменилась за последние 20 лет, и учебники в этой области, наконец, догнали эти изменения. Тексты теперь организованы вокруг теоретических проблем, а не теоретиков. Растет количество веб-ресурсов, в том числе

К более традиционным учебникам, которые настоятельно рекомендуются, относятся:

Макадамс, Дэн (2009) Человек: Введение в психологию личности (5-е издание).Вайли. «Опираясь на передовые научные исследования, классические теории личности и захватывающие примеры из биографии и литературы, The Person представляет собой живое и комплексное введение в науку психологии личности. Автор, Дэн МакАдамс, организует эту область в соответствии с широкой концептуальной перспективой. которая возникла в психологии личности за последние 10. Согласно этой точке зрения, личность состоит из трех уровней психологической индивидуальности: диспозиционных черт, характерных адаптаций (таких как мотивы и цели) и интегративных жизненных историй.Черты характера, адаптации и Истории включают в себя три наиболее узнаваемых вариации психологической природы человека, основанные на человеческом эволюционном наследии и расположенные в культурном и историческом контексте. Пятое издание этого прекрасно написанного текста расширяет и обновляет исследования нейробиологии личностных черт и вводит новый материал о расстройствах личности, эволюции и религии, привязанности во взрослом возрасте, преемственности и изменении личности на протяжении жизни, а также развитии повествовательной идентичности. .»(Вставка от Wiley).
Фундер, Дэвид (2010) Загадка личности Нортон. (5-е издание). «Организованный в соответствии с шестью основными областями современной психологии личности, лидирующий на рынке текст Дэвида Фундера показывает студентам область, существующую в настоящее время. Книга помогает студентам понять, как «Загадка личности», демонстрируя вопросы, лежащие в основе современных исследований, позволяет учащимся увидеть захватывающее будущее этой дисциплины.
Броуди, Н. и Эрлихман, Х. (1997) Психология личности: наука об индивидуальности Прентис Холл. (Из обложки книги) «Эта книга представляет личность с точки зрения существующих исследований. В ней дается обзор исследований личности и демонстрируется взаимосвязь между исследованием и реальными людьми. Читателям предлагается изучить взаимосвязь между исследованием и их личностями. Он также знакомит с первоисточником литературы по психологии личности, освещая содержание, методы и проблемы в журналах с минимальным жаргоном.Ключевые темы: Психология личности: Наука индивидуальности представляет содержание по его собственным достоинствам, а не заставляет его соответствовать существующим теориям. Читатели избегают иногда неточных связей с историческими теориями, которые можно найти в других книгах о личности. В книгу также включены дискуссии, которыми часто пренебрегают в других книгах, например, целые отдельные главы об интеллекте и когнитивном стиле, бессознательном и эволюционной психологии личности. Читатели изучат важные области достаточно глубоко, чтобы понять проблемы и сложности.В книге всегда делается попытка прояснить, почему то или иное исследование важно. Это может облегчить читателям возможность дальнейшего изучения предмета. Вторая глава включает краткий личный опросник, предназначенный для измерения факторов «большой пятерки». Поскольку обсуждение методологии ссылается на факторы Большой пятерки на протяжении всей книги, читатели извлекают выгоду из личного участия через свои баллы в анкете. Это также может помочь сделать некоторые из материалов лично актуальными. Рынок: ценная книга для любого читателя, интересующегося существующими исследованиями личности или желающего больше узнать о своей личности.«
Броуди, Н. (1988) Личность: в поисках индивидуальности . Academic Press, Нью-Йорк. (с обложки) «В этой своей четвертой книге, опубликованной издательством Academic Press, автор исследует современные теории в обширной области исследования личности. Представляя уникальный взгляд на последние разработки в этой области, эта книга является бесценным ресурсом для выпускников студентов и исследователей в области изучения личности. Автор делает акцент на эмпирических исследованиях; он подробно излагает ограниченное количество тем и часто включает представление данных, полученных в ходе индивидуальных исследований, чтобы проиллюстрировать важность этих исследований для более широкая тема личности.»)
Кук, М. (1993). Уровни личности . Лондон: Касселл.
Дерлега, В., Уинстед, Б.А., Джонс, У.Х. Личность: современная теория и исследования. (2-е издание). Нельсон Холл, 1999, Чикаго. Этот текст «предназначен для студентов бакалавриата, изучающих тему личности. В двух основных разделах обсуждаются фундаментальные вопросы личности, прослеживаются истоки этой области в современных исследованиях и исследуются темы, изучаемые современными психологами.Исследуются происхождение личности по наследственности, строение мозга, пол и детство. В других разделах книги рассматриваются проявления и эффекты личности в морали, половых ролях, агрессии и отношениях с другими. Все эти темы имеют более широкое отношение к другим областям психологии, поскольку они сосредоточены на извечном вопросе определения того, что делает человека индивидуальностью. Включает подборку двадцати пяти экспертов в области личности. «… и фокусируется» на современных теориях и исследованиях, а не на обычных классических экспертах, таких как Фрейд и Скиннер.»(С веб-сайта издателей.) Включает главы Бриггса, Дэвидсона, Лири, Макадамса, Роу и двадцати других. По эмпахису аналогичен справочнику Первена, но больше написан для студентов.
Айзенк, Х.Дж. (1997) Личность и экспериментальная психология: объединение психологии и возможность парадигмы. Журнал личности и социальной психологии, 73 , 1224-1237. Обзор вклада Г.Дж. Айзенка в сферу личности и его надежды на то, что эта область, наконец, стала наукой.
Айзенк, Х.Дж. и Айзенк, М.В. (1985). Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход . Пленум: Нью-Йорк. Хотя этот текст несколько устарел, он определил повестку дня для изучения биологических основ личности на последние 35 лет.
Фундер Д., Парк Р. Д., Томлинсон-Кизи К. и Видаман К. (ред.). (1993). Изучение жизни во времени. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
Мэтьюз, Г., & Дири И. Дж. (1998). Личностные черты : Нью-Йорк, Нью-Йорк, США: Cambridge University Press. 1998, xx, 299. (С обложки: «Исследования личности были преобразованы недавними достижениями в нашем понимании личностных черт. В этой книге рассматривается происхождение черт в биологических и социальных процессах и их последствия для познания, работоспособности и умственных способностей. В отличие от традиционного взгляда на исследование личности как на совокупность разрозненных теорий, «Черты личности» представляет собой интегрированный отчет, связывающий исследования, основанные на теории, с приложениями в клинической и профессиональной психологии.Он предоставляет всесторонний, актуальный и доступный обзор исследований по чертам характера; предлагает последовательный, целостный взгляд на личность; и подчеркивает научную основу исследования личности. Эта работа является важным текстом для студентов, изучающих курсы индивидуальной психологии и дифференциальной психологии, и предоставляет исследователям и практикам обзор этой области ».)
Heatherton, T., & Weinberger, J. (Ed.). (1994). Может ли измениться личность? Вашингтон, Д.С .: Американская психологическая ассоциация.
Nyborg, H. (Ed). (1997). Научное исследование природы человека: дань памяти восьмидесятилетнему Гансу Айзенку. Oxford; Эльзевир (Пергамон). Включает главы многих исследователей личности, на работу которых оказал влияние Айзенк.
Первин, Л.А. (Ред.). (1990а). Справочник личности: теория и исследования . Нью-Йорк: Гилфорд. Смотрите также:
Первин, Л.А. и Джон, О. (ред.) Справочник личности: теория и исследования, 2-е издание. Нью-Йорк: Гилфорд. 1999 г. «Освещая важные достижения в изучении личности с момента публикации этого классического Руководства в 1990 году, полностью пересмотренное второе издание открывает путь в XXI век. Новые и обновленные главы от ведущих авторитетов дают исторический обзор современной теории личности. сфокусировать внимание на основных теоретических перспективах и сообщить о текущем состоянии науки в ряде ключевых областей. Документируя текущую эволюцию психоаналитического, личностного, социального когнитивного и интерактивного подходов, том исследует динамическое взаимодействие между психологией личности и другими дисциплины.В частности, недавний взрыв знаний о биологических аспектах личности отражен в совершенно новых главах, посвященных эволюционной психологии, поведенческой генетике, нейробиологии и темпераменту. Также представлены основные новые исследования по таким определяющим темам, как личность; психологическое бессознательное; мотивационные процессы; эмоции и регулирование эмоций; стресс, преодоление трудностей и здоровье; межличностное поведение; оценка личности; и многое другое »(с веб-страницы издателя). »

Хотя это и не тексты, но полезные обзоры области, доступные в Интернете, включают:

Фундер, Д.(2001) Личность. В Annual Review of Psychology, 52: 197-221.
Ревелл, В. (1995) Процессы личности, Ежегодный обзор психологии, 46, 1995.
Бем, Д. (1992) О необычной мудрости нашей простой теории личности: обзор книги Росс и Нисбетт, Человек и ситуация: перспективы социальной психологии. Психологический опрос, 3, 82-84.

Биологические подходы

Дэвидсон, Р.Дж. (1999) Биологические основы личности.In Derlega, V., Winstead, B.A., Jones, W.H. Личность: современная теория и исследования. (2-е издание). Нельсон Холл, 1999, Чикаго.
Депуэ, Р. А. и Коллинз, П. Ф. (1999) Нейробиология структуры личности: допамин, облегчение побудительной мотивации и экстраверсия. Behavioral and Brain Sciences, 22, , 491-569. Амбициозная статья, описывающая биологическую модель экстраверсии. Включает обширные комментарии других теоретиков личности и биологии.
Bates, JE., & Wachs, TD. (Ред.). (1994). Темперамент: индивидуальные различия на стыке биологии и поведения . Американская психологическая ассоциация.
Buss, DM. (ред.) (1990). Специальный выпуск: Биологические основы личности: эволюция, поведенческая генетика и психофизиология. Журнал личности , 58.
Айзенк, Х.Дж. и Айзенк, М.В. Личность и индивидуальные различия: естественнонаучный подход .Пленум: Нью-Йорк.
Гейл, А., и Айзенк, М.В. (Ред.). (1992). Справочник индивидуальных различий: биологические перспективы . Чичестер: Вайли.
Цукерман, М. (1991). Психобиология личности. Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Генетика поведения и теория личности

Недавние книги с хорошими обзорами
- Ивз, Л., Айзенк, Х.Дж., и Мартин, Н.Г. (1989). Гены, культура и личность . Нью-Йорк: Академ.
- Loehlin, JC. (1992). Гены и окружающая среда в развитии личности . Ньюберри Парк, Калифорния: Сейдж.
- Пломин Р. (1994). Генетика и опыт: взаимодействие между природой и питанием . Таузенд-Оукс: Шалфей.
- Plomin, R., & McClearn, GE. (Ред.). (1993). Природа, воспитание и психология. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация.
- См. Также Rowe, D. C., 1999 In Derlega, V., Winstead, B.A., Jones, W.H. Личность: современная теория и исследования. (2-е издание). Нельсон Холл, 1999, Чикаго.
Последние исследовательские статьи
- Пломин Р., Корли Р., Каспи А., Фулкер Д.В., ДеФрис Дж. (1998). Результаты усыновления для самооценки личности: доказательства неаддитивных генетических эффектов? J Pers Soc Psychol 1998 75 : 211-218 (Аннотация)
- Клаус-Петер Леш и др.(1996) Ассоциация признаков, связанных с тревогой, с полиморфизмом в науке о регуляторной области гена-переносчика серотонина, 274.
- Goldman, D, (1996) High Anxiety, Science, 274. Комментарий по использованию генетических маркеров для изучения поведенческих черт.
- Хершбергер С.Л., Пломин Р., Педерсен Н.Л., Черты и метатрайты: их надежность, стабильность и общее генетическое влияние. J Pers Soc Psychol 1995, октябрь; 69 (4): 673-685 (Аннотация)
- Бергеман К.С., Чипуэр Х.М., Пломин Р., Педерсен Н.Л., МакКлерн Г.Э., Нессельроад Дж. Р., Коста П. Т. младший, МакКрэй Р. Р. Генетические и экологические последствия для открытости опыту, доброжелательности и сознательности: исследование усыновления / близнецов.J Pers, 1993 июн; 61 (2): 159-179 (Аннотация)
- Кэри Г., ДиЛалла Д.Л. Личность и психопатология: генетические перспективы. J Abnorm Psychol, 1994 февраль; 103 (1): 32-43 (Аннотация)
- Plomin R, Nesselroade JR. Поведенческая генетика и изменение личности. J Pers 1990 Mar; 58 (1): 191-220. (Абстрактный)

Психоаналитические списки чтения

Р.М. Янг составил обширный список литературы по психоаналитической теории.

Таксономий личности

В размерных репрезентациях личностных измерений подчеркивается от трех до семи фундаментальных измерений.Эти параметры, в свою очередь, используются для организации исследований в разных лабораториях. Хотя существует полное согласие относительно важности интроверсии / экстраверсии и эмоциональной стабильности, психотизм, третий фактор в «Гиганте-3», рассматривается как составленный из доброжелательности и сознательности в «пятифакторной модели».

Эволюционная психология

Другое

Последние публикации членов Международного общества по изучению индивидуальных различий.

Акерман, П.Л. (ред.), Киллонен, П. (Ред.) И Робертс Р.Д. (ред.) (1999). Обучение и индивидуальные различия: факторы, определяющие процесс, черты характера и содержание . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 1557985367
Buss, D.M. (1999). Эволюционная психология: новая наука о разуме. Бостон: Аллин и Бэкон. ISBN 0205193587
Buss, D.M. (в прессе). Опасная страсть: почему ревность так же необходима, как любовь и секс. Нью-Йорк: Свободная пресса.
Claridge, G. (Ed.) (1997). Шизотипия: последствия для болезней и здоровья. Оксфорд, Англия Великобритания: Oxford University Press. ISBN 019852353
Купер, К. и Варма, В. (1997). Процессы в индивидуальных различиях. Лондон: Рутледж. ISBN 0-415-14119-2
Купер К. (1998). Индивидуальные различия . Лондон: Арнольд. ISBN 0-340-66274-3
Купер, К. (1999). Интеллект и способности . Лондон: Рутледж.ISBN 0-415-18869-5
Айзенк, Х. Дж. (1998). Интеллект: новый взгляд. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издатель транзакций. ISBN 156000360
Айзенк, Х. Дж. (1999). Психология политики . Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издатель транзакций. ISBN 0765804301
Фернхам А. (1998). Психология управленческой некомпетентности: словарь современных организационных проблем скептиков . Лондон, Англия Великобритания: Whurr Publisher Ltd. ISBN 186156063
Фернхам, А.(1997). Психология поведения на работе: личность в организации . Хоув, Англия, Великобритания: Psychology Press / Эрлбаум (Великобритания) Тейлор и Фрэнсис. ISBN 0863774938
Фернхэм, А. и Аргайл, М. (1998). Психология денег . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж. ISBN 0415146054
Григоренко Э., Рузгис П. и Штернберг Р. (1997). Психология России: прошлое, настоящее, будущее. Коммак, Нью-Йорк: Nova Science Publisher, Inc. ISBN 1560723890
Мэтьюз, Г.(Ред.) (1997). Перспективы когнитивной науки на личность и эмоции : Достижения в психологии, Vol. 124. Амстердам: Издательство Elsevier Science. ISBN 0-444-82450-2
Мэтьюз, Г. и Дири, И.Дж. (1998). Черты характера . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0521497396
Мервельде И., Дири И., Де Фрюйт Ф. и Остендорф Ф. (1999). Психология личности в Европе Том 7 . Тилбург: Издательство Тилбургского университета.ISBN 90-361-9828-3
Нюборг, Х. (Ред.) (1997). Научное исследование природы человека: дань уважения Гансу Дж. Айзенку в восемьдесят . Оксфорд, Англия Великобритания: Pergamon / Elsevier Science Inc. ISBN 0080427871
Пьемонт, Р.Л. (1998). Пересмотренный перечень личностей NEO: клинические и исследовательские применения . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press. ISBN 0306459434
Риман Р. (1997). Persönlichkeit: Fähigkeiten oder Eigenschaften? Lengerich: Pabst Science.ISBN 3-931660-37-0
Ruch, W. (1998). Чувство юмора. Исследования характеристики личности . Берлин: Moutonde Gruyter. ISBN 3-11-016207-5
Saklofske, D. (Ed.) & Eysenck, S.B.G. (1998). Индивидуальные различия у детей и подростков. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Издатели транзакций. ISBN 1560009810
Sternberg, R.J. И Грегоренко, Э. (1997). Интеллект, наследственность и окружающая среда. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.ISBN 052146904
Sternberg, R.J. (Ed.) & Horvath, J.A. (Ред.) (1999). Неявные знания в профессиональной практике: перспективы исследователя и практика . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк. Издатель. ISBN 0805824359
Sternberg, R.J. (Ред.) (1999). Справочник по творчеству . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0521572851
Sternberg, R.J. (1998). Стрела Амура: путь любви сквозь время .Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета. ISBN 0521473209
Sternberg, R.J. (Ред.) И Уильямс, У.Д. (ред.) (1998). Интеллект, обучение и оценка: теория на практике . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс, Инк. Издатель. ISBN 080582510
Sternberg, R.J. (Ред.) (1997). Карьерный путь в психологии: куда может привести ваша степень . Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN: 1557984115
Sternberg, R.J.(Ред.) (1997). Преподавание вводной психологии: советы экспертов по выживанию. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 1557984174
Sternberg, R.J. (Ред.) И Ходжат М. (Ред.) (1997). Удовлетворенность близкими отношениями . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN 1572302178
Sternberg, R.J. (1997). Стили мышления. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс. ISBN 0521553164
Стрелау Дж. (1999): Темперамент: психологическая перспектива .Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Plenum Press. ISBN 0306459450
Strelau, J., Angleitner, A. & Newberry, B.H. (1999). Павловский обзор темперамента (PTS): Международный справочник . Сиэтл: Hogrefe & Huber Publishers. ISBN 0889372047
Цукерман, М. (1999). Уязвимость к психопатологии: биосоциальная модель. Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация. ISBN 1-55798-566-9

Индивидуализм против коллективизма

Индивидуализм подчеркивает индивидуальные цели и права.Коллективизм подчеркивает групповые цели и личные отношения.

Наше первое измерение культурных ценностей — индивидуализм против коллективизма. Индивидуализм подчеркивает индивидуальные цели и права отдельного человека. Коллективизм фокусируется на групповых целях, на том, что лучше всего для коллективной группы, и на личных отношениях. Индивидуалист мотивирован личными наградами и преимуществами. Индивидуалисты ставят личные цели и задачи, основываясь на себе. Работникам-индивидуалистам очень комфортно работать автономно, а не в команде.Коллективист мотивирован групповыми целями. Долгосрочные отношения очень важны. Коллективисты легко жертвуют личной выгодой или похвалой, чтобы признать и почтить успех команды. Фактически, быть выделенным и почитаемым как личность из остальной части команды может смущать коллективиста. Обобщенные географические кластеры индивидуализма можно найти в англоязычных странах, германской Европе и Северной Европе. Географические кластеры коллективизма часто расположены в арабских странах, Латинской Америке, конфуцианской Азии, Южной Азии и странах Африки к югу от Сахары.Пример того, как индивидуализм против коллективизма может разыграться в университете, связан с академической честностью. В университете в Соединенных Штатах, где индивидуализм считается нормой, от каждого студента ожидается и обычно требуется выполнение его собственной индивидуальной работы. Иногда это сбивает с толку иностранных студентов из коллективистского общества, которые поступают в университет в Соединенных Штатах. Коллективистское ожидание состоит в том, что если другому ученику, с которым у вас есть личные отношения, понадобится ваша помощь, вы окажете эту помощь.У коллективистского студента есть обязательное социальное обязательство помочь другому ученику добиться успеха. Это более высокое коллективистское социальное обязательство может быть прямым нарушением академической честности в индивидуалистической академической среде. Можете ли вы вспомнить пример индивидуализма или коллективизма в своей жизни? Поделитесь своим примером или историей в качестве комментария. Затем прочитайте примеры и истории своих однокурсников и присоединитесь к обсуждению. Если у вас нет личного примера или истории, пожалуйста, найдите время и поищите в Интернете информацию об индивидуализме-коллективизме.Найдите веб-сайт, видео, ресурс или изображение, чтобы поделиться с другими учащимися в комментариях, а затем присоединитесь к обсуждению. После комментирования и обсуждения отметьте этот шаг как выполненный и переходите к следующему.

Общество и личность в дивном новом мире

Критические очерки Общество и личность в

О дивном новом мире

«Все принадлежат друг другу», — шепчет голос в снах молодых людей будущего мира Хаксли — гипнопедическое внушение, препятствующее исключительности в дружбе и любви.В каком-то смысле в этом мире каждый — это также любой другой. Все обусловливание плода, гипнопедические тренировки и сила условностей превращают каждого человека в взаимозаменяемую часть общества, ценную только для того, чтобы все шло гладко. В таком мире уникальность — бесполезность, а единообразие — блаженство, потому что социальная стабильность — это все.

В первой главе D.H.C. с гордостью объясняет биохимическую технологию, которая делает возможным производство практически идентичных людей, и тем самым вводит тему Хаксли об атаке индивидуальности.Процесс Бокановского, который останавливает нормальное развитие человека и способствует производству десятков идентичных яиц, намеренно лишает людей их уникальной индивидуальной природы и, таким образом, делает ненужными явные процессы контроля над ними.

Единообразие гамм, дельт и эпсилонов достигается осторожным отравлением алкоголем и производит — по словам Хаксли — «недочеловеческих» людей, способных работать, но не способных к независимому мышлению. Для этих мужчин и женщин из низшей касты индивидуальность буквально невозможна.В результате общество, построенное на большом фундаменте из идентичных людей, которыми легко манипулировать, процветает. Стабильность живет, но индивидуальность — желание и / или способность отличаться — мертва.

«Когда человек чувствует, общество шатается», — благочестиво напоминает Ленина Бернарду, безуспешно стремящемуся к подлинным человеческим эмоциям, выходящим за рамки его обычной раздражительности. Эта неспособность — своего рода трагический недостаток Бернарда. Даже любовь — признание и забота об уникальной идентичности другого — представляет собой угрозу стабильности, основанной на единообразии.Альтернатива антиутопии — развлекательный секс — намеренно разработана, чтобы стереть различия между любовниками и между эмоциями и побуждениями, находя свое социальное и ритуальное выражение в «Оргии-Порги».

Это организованное высвобождение сексуальных побуждений подрывает страсть, сильное чувство одного человека к другому, поскольку люди подчиняют даже собственное сексуальное удовольствие предполагаемой радости единства своего общества. В Службе солидарности Бернар считает это упражнение унизительным, так же как любой, кто цепляется за любой идеализм в отношении секса, будет возмущен.Чуткие чувства Джона в отношении любви страдают даже от представления такой оргии на чувствах. Примечательно, что именно на следующее утро после своего собственного опыта «оргии-порги» Джон совершает самоубийство. Он чувствует, что его самое сокровенное, заветное чувство любви и себя было нарушено.

В антиутопии Хаксли наркотик сома также служит для удержания людей от стрессовых негативных последствий конфликтов, которые общество не может предотвратить. Боль и стресс — горе, унижение, разочарование — представляющие собой уникальную индивидуальную реакцию на конфликт, все еще иногда возникают в этом дивном новом мире.Люди из дивного нового мира «решают» свои конфликтные проблемы, проглатывая несколько таблеток или принимая длительный отпуск сома , который устраняет или достаточно маскирует негативные чувства и эмоции, которые могут возникнуть при использовании других, более творческих методов решения проблем. и который исключает возможность действий, которые могут привести к подрывным социальным или революционным результатам.

Таким образом, общество побуждает всех принимать сома как средство социального контроля, устраняя последствия конфликта.Призыв Джона к Дельтам выбросить их сома , таким образом, представляет собой призыв к восстанию, который остается без внимания. сома — человек не знают собственной деградации. Они даже не полностью осознают, что они личности.

И Бернард, и Джон борются против постоянных попыток общества подорвать их индивидуальность, но один персонаж показывает более глубокое понимание ставок, чем другой. Бернар громко критикует бесчеловечность системы.Его возмущение проистекает из несправедливости, от которой он лично страдает, но он, очевидно, не желает или не может понять дебаты или курс действий против болезни, потому что он является Альфа Плюс, в отношении которого процесс был хотя бы частично успешным. Как только Бернар получает сексуальное и социальное внимание, которое, по его мнению, является его должным, его жалобы остаются просто демонстрацией смелости и бравады. Он не видит причин и не испытывает морального или социального угрызения совести в борьбе за права других, угнетенных социальной системой.

Джон, с другой стороны, действительно бросает вызов дивному новому миру с точки зрения свободы, которая включает в себя всех, даже Дельта, которые отвергают его призыв к восстанию. Хотя Джон, как и Бернард, страдает от угнетения Мирового Государства, Джон способен философски сформулировать свои возражения и обсудить этот вопрос лицом к лицу с Мировым контролером Мустафой Мондом, потому что, хотя Джон генетически является Альфа Плюс, он не подвергся кондиционирование необходимо для соответствия. Его возражение — не только недостаток комфорта, но и деградация рабства, навязанная обществом.Принятие Джоном свободной человеческой жизни со всеми ее опасностями и болью представляет собой идеалистическую позицию, выходящую за рамки понимания и смелости Бернарда. Ошибочный, заблуждающийся, Джон, тем не менее, осмеливается заявить о своем праве быть личностью.

К концу романа все попытки освободить человека от тисков Мирового Государства потерпели неудачу, они были уничтожены силой условностей, вызванной гипнопедией и психологией мафии. Только Гельмгольц и Бернар, отправляющиеся в изгнание на Фолклендские острова, представляют собой возможность небольшой надежды — ограниченной свободы в рамках ограниченного общества.

Битва за индивидуальность и свободу заканчивается поражением в Дивный новый мир — решение, о котором позже Хаксли пожалел. В серии эссе на темы, предложенные в романе «« О дивный новый мир », », Хаксли подчеркивает необходимость противостоять силе тирании, сохраняя свой разум активным и свободным. Хаксли признает, что в современном мире индивидуальные свободы могут быть ограничены, но они должны осуществляться постоянно, в противном случае они должны быть утрачены.

Личность, когнитивные навыки и жизненные результаты: данные польского последующего исследования PIAAC | Масштабные оценки в образовании

Алмлунд, М., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., Каутц, Т. (2011). Психология личности и экономика. В Справочник по экономике образования (т. 4). Нью-Йорк: Эльзевир.

Андерсон М. Р. (2010). Психология сообщества, политическая эффективность и доверие. Политическая психология, 31 (1), 59–84.

Артикул Google Scholar

Баррик М. Р. и Маунт М. К. (1991). Большая пятерка параметров личности и производительности труда: метаанализ. Психология персонала, 44 (1), 1-26.

Артикул Google Scholar

Базле, П., Лемей, Д. Дж., И Долек, Т. (2016). Как Grit влияет на успеваемость студентов в естественных науках? Европейский журнал естественнонаучного и математического образования, 4 (1), 33–43.

Google Scholar

Бертлинг, Дж. (2016). Индикаторы новых вопросников в PISA и NAEP . Представлено на семинаре RWJF & ETS в Принстоне. Получено в июле 2017 г. с сайта https://www.ets.org/s/achievement_gap/conferences/rwjf/presentations.html.

Борганс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж. Дж., И Тер Велл, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. Journal of Human Resources, 43 (4), 972–1059.

Google Scholar

Калиендо, М., Кобб-Кларк, Д. А., и Улендорф, А. (2015). Локус контроля и стратегии поиска работы. Обзор экономики и статистики, 97 (1), 88–103.

Артикул Google Scholar

Коста, П. Т., младший, и МакКрэй, Р. Р. (1985). Руководство NEO Personality Inventory . Одесса: ресурсы психологической оценки.

Google Scholar

Креде, М., Тайнан, М. С., и Хармс, П. Д. (2017). Много шума о Grit: метааналитический синтез литературы по Grit. Journal of Personality and Social Psychology, 113 (3), 492.

Статья Google Scholar

Каннингем В., Торрадо М. П., Сарзоса М. (2016). Когнитивные и некогнитивные навыки для перуанского рынка труда: устранение ошибки измерения с помощью оценки скрытых навыков. Рабочий документ Всемирного банка по исследованию политики , (7550).

да Коста, П. Д., Родригес, М., Вера-Тоскано, Э. и Вебер, А. (2014). Образование, навыки взрослых и социальные результаты: эмпирические данные исследования навыков взрослых (PIAAC 2013) . Люксембург: Бюро публикаций Европейского Союза.

Google Scholar

Дахманн, С., Энгер, С. (2014). Влияние образования на личность: данные немецкой реформы средней школы. Документ для обсуждения IZA , (8139).

Дату, Дж. А. Д., Вальдес, Дж. П. М., и Кинг, Р. Б. (2016). Настойчивость важна, а последовательность — нет! Проверка короткой шкалы зернистости в коллективистской обстановке. Текущая психология, 35 (1), 121–130. https://doi.org/10.1007/s12144-015-9374-2.

Артикул Google Scholar

ДеНив, К. М., & Купер, Х. (1998). Счастливая личность: метаанализ 137 личностных качеств и субъективного благополучия. Psychological Bulletin, 124 (2), 197.

Статья Google Scholar

Дежарден Р., Варнке А. Дж. (2012). Старение и навыки: обзор и анализ приобретения и потери навыков в течение жизни и с течением времени. Рабочие документы ОЭСР по образованию , (72).

ДиСтефано, К., & Мотл, Р. У. (2006). Дальнейшее изучение эффектов метода, связанных с отрицательными формулировками вопросов в опросах самооценки. Моделирование структурных уравнений, 13 (3), 440–464.

Артикул Google Scholar

Домен, Т., Фальк, А., Хаффман, Д., и Сунде, У. (2008). Репрезентативное доверие и взаимность: распространенность и детерминанты. Economic Inquiry, 46 (1), 84–90.

Артикул Google Scholar

Драго, Ф. (2011). Самоуважение и заработок. Журнал экономической психологии, 32 (3), 480–488.

Артикул Google Scholar

Дакворт, А. Л., Кирби, Т. А., Цукаяма, Э., Берштейн, Х., & Эрикссон, К. А. (2011). Сознательная практика означает успех: почему более суровые конкуренты побеждают на национальной орфографии. Социально-психологическая наука и наука о личности, 2 (2), 174–181.

Артикул Google Scholar

Дакворт, А.Л., Петерсон К., Мэтьюз М. Д. и Келли Д. Р. (2007). Упорство: настойчивость и страсть к долгосрочным целям. Журнал личности и социальной психологии, 92 (6), 1087–1101. https://doi.org/10.1037/0022-3514.92.6.1087.

Артикул Google Scholar

Дакворт, А. Л., и Куинн, П. Д. (2009). Разработка и проверка короткой шкалы зернистости (GRIT – S). Журнал оценки личности, 91 (2), 166–174.

Артикул Google Scholar

Дамфарт Б. и Нойбауэр А. С. (2016). Добросовестность — самый мощный некогнитивный предиктор школьной успеваемости подростков. Журнал индивидуальных различий, 37 (1), 8–15. https://doi.org/10.1027/1614-0001/a000182.

Артикул Google Scholar

Эскрейс-Винклер, Л., Шульман, Э.П., Бил С. А., Дакворт А. Л. (2014). Эффект выдержки: прогнозирование удержания в армии, на работе, в школе и в браке. Границы в психологии . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2014.00036.

Google Scholar

Фрайтаг, М., и Бауэр, П. К. (2016). Черты характера и склонность доверять друзьям и незнакомцам. The Social Science Journal, 53 (4), 467–476. https: // doi.org / 10.1016 / j.soscij.2015.12.002.

Артикул Google Scholar

Герлитц, J.-Y., & Schupp, J. (2005). Zur Erhebung der big-five-basierten persoenlichkeitsmerkmale im SOEP. DIW Research Notes, 4, 2005.

Google Scholar

Голдберг, Л. Р., Суини, Д., Меренда, П. Ф., и Хьюз, Дж. Э. (1998). Демографические переменные и личность: влияние пола, возраста, образования и этнического / расового статуса на самоописания характеристик личности. Личность и индивидуальные различия, 24 (3), 393–403.

Артикул Google Scholar

Grijalva, E., & Newman, D. A. (2015). Нарциссизм и контрпродуктивное рабочее поведение (CWB): метаанализ и рассмотрение коллективистской культуры, личности Большой пятерки и структуры граней нарциссизма. Прикладная психология, 64 (1), 93–126.

Артикул Google Scholar

Хэмпсон, С.Э., Гольдберг, Л. Р., Фогт, Т. М., и Дубаноски, Дж. П. (2007). Механизмы, с помощью которых детские черты личности влияют на состояние здоровья взрослых: уровень образования и здоровое поведение. Психология здоровья, 26 (1), 121.

Статья Google Scholar

Хекман, Дж. Дж., И Каутц, Т. (2012). Веские доказательства мягких навыков. Экономика труда, 19 (4), 451–464.

Артикул Google Scholar

Хекман, Дж., Мун, С. Х., Пинто, Р., Савельев, П. А., и Явиц, А. (2010a). Окупаемость дошкольной программы HighScope Perry. Journal of Public Economics, 94 (1), 114–128.

Артикул Google Scholar

Хекман, Дж., Мун, С. Х., Пинто, Р., Савельев, П., и Явиц, А. (2010b). Анализ социальных экспериментов в том виде, в каком они реализованы: повторное рассмотрение доказательств из дошкольной программы HighScope Perry. Количественная экономика, 1 (1), 1–46.

Артикул Google Scholar

Хекман, Дж. Дж., Пинто, Р., и Савельев, П. А. (2013). Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа для детей младшего возраста улучшила результаты для взрослых. The American Economic Review, 103 (6), 1–35.

Google Scholar

Хайнек, Г., & Гнев, С. (2010). Возвращение к познавательным способностям и личностным качествам в Германии. Экономика труда, 17 (3), 535–546.

Артикул Google Scholar

Генрих, Дж., Гейне, С. Дж., И Норензаян, А. (2010). Большинство людей не СТРАНЫ. Nature, 466 (7302), 29.

Артикул Google Scholar

Хилл, К.Дж., Блум, Х. С., Блэк, А. Р., и Липси, М. У. (2008). Эмпирические критерии для интерпретации размеров эффекта в исследованиях. Перспективы развития ребенка, 2 (3), 172–177.

Артикул Google Scholar

Хофстеде, Г. (1980). Последствия культуры: международные различия в ценностях, связанных с работой . Нью-Йорк: Сейдж.

Google Scholar

Инглхарт, Р.(2006). Отображение глобальных ценностей. Сравнительная социология, 5 (2), 115–136.

Артикул Google Scholar

Ивчевич, З., и Брэкетт, М. (2014). Прогнозирование успеваемости в школе: сравнение добросовестности, выдержки и способности регулировать эмоции. Журнал исследований личности, 52, 29–36. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2014.06.005.

Артикул Google Scholar

Джон, О.П., Донахью Э. М. и Кентл Р. Л. (1991). Инвентарь большой пятерки — версии 4a и 54 . Беркли: Калифорнийский университет, Институт личности и социальных исследований.

Google Scholar

Джон О. П. и Шривастава С. (1999). Таксономия черт Большой пятерки: история, измерения и теоретические перспективы. Справочник по теории и исследованиям личности, 2 (1999), 102–138.

Google Scholar

Судья Т.А., Хеллер Д. и Маунт М. К. (2002). Пятифакторная модель личности и удовлетворенности работой: метаанализ. Журнал прикладной психологии, 87 (3), 530–541.

Артикул Google Scholar

Kassenboehmer, S.C., Leung, F., & Schurer, S. (2018). Университетское образование и развитие некогнитивных навыков. Oxford Economic Papers, 70 (2), 538–562.

Артикул Google Scholar

Лукас, Г.М., Гратч, Дж., Ченг, Л., и Марселла, С. (2015). Когда дела идут тяжело: упорство требует больших затрат. Журнал исследований личности, 59, 15–22. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2015.08.004.

Артикул Google Scholar

McCrae, R. R., & Costa, P. T., мл. (1999). Пятифакторная теория личности. Справочник по теории и исследованиям личности, 2, 139–153.

Google Scholar

Мендолия, С., Уокер, И. (2014). Нужна ли NEET выдержка? Дискуссионный документ IZA № 8740 .

Мидкифф, Б., Лангер, М., Деметриу, К., и Пантер, А. Т. (2017). Измерение выдержки среди студентов колледжей первого поколения: психометрический анализ. В L. A. van der Ark, M. Wiberg, S. A. Culpepper, J. A. Douglas, & W.-C. Wang (Eds.), Количественная психология (Vol.196, с. 407–420). Чам: Спрингер. https://doi.org/10.1007/978-3-319-56294-0_35.

Google Scholar

Настроение, К. (2010). Логистическая регрессия: почему мы не можем делать то, что думаем, и что мы можем с этим сделать. European Sociological Review, 26 (1), 67–82.

Артикул Google Scholar

Мюллер, Дж. И Плагин, Э. (2006). Оценка влияния личности на заработки мужчин и женщин. Обзор производственных и трудовых отношений, 60 (1), 3–22. https://doi.org/10.1177/0019793000101.

Артикул Google Scholar

Нихус, Э. К., и Понс, Э. (2005). Влияние личности на заработок. Журнал экономической психологии, 26 (3), 363–384. https://doi.org/10.1016/j.joep.2004.07.001.

Артикул Google Scholar

О’Коннелл, М., & Шейх, Х. (2011). «Большая пятерка» личностных измерений и социальных достижений: данные за пределами университетского городка. Личность и индивидуальные различия, 50 (6), 828–833.

Артикул Google Scholar

OECD. (2007). Понимание социальных результатов обучения . Париж: Издательство ОЭСР.

Google Scholar

OECD.(2013a). Перспективы развития навыков ОЭСР, 2013 г .: первые результаты исследования навыков взрослых . Париж: Издательство ОЭСР.

Google Scholar

OECD. (2013b). Технический отчет исследования навыков взрослых (PIAAC) . ОЭСР.

OECD. (2016). Навыки имеют значение: дальнейшие результаты исследования навыков взрослых . Париж: Издательство ОЭСР. https://doi.org/10.1787/9789264258051-en

Книга Google Scholar

Пальчиньска, М., Свист, К. (2016). Свойства измерения некогнитивных шкал в польском последующем исследовании PIAAC (POSTPIAAC). Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования , (149).

Поропат, А. Э. (2009). Метаанализ пятифакторной модели личности и успеваемости. Психологический бюллетень, 135 (2), 322–338.

Артикул Google Scholar

Prevoo, T., & ter Weel, B.(2015). Важность ранней сознательности для социально-экономических результатов: данные британского когортного исследования. Oxford Economic Papers, 67 (4), 918–948.

Артикул Google Scholar

Rammstedt, B., Danner, D., & Lechner, C. (2017). Личность, компетенции и жизненные результаты: результаты лонгитюдного исследования PIAAC в Германии. Крупномасштабные оценки в образовании, 5 (1), 2.

Артикул Google Scholar

Римфельд К., Ковас Ю., Дейл П. С. и Пломин Р. (2016). Истинная выдержка и генетика: Прогнозирование академической успеваемости от личности. Журнал личности и социальной психологии, 111 (5), 780–789. https://doi.org/10.1037/pspp0000089.

Артикул Google Scholar

Робертс, Б. В., Кунсел, Н.Р., Шайнер Р., Каспи А. и Голдберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных качеств, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспективы психологической науки , 2 (4), 313–345

Статья Google Scholar

Specht, J., Egloff, B., & Schmukle, S.C (2011). Стабильность и изменение личности на протяжении всей жизни: влияние возраста и основных жизненных событий на средний и ранговый уровень стабильности Большой пятерки. Журнал личности и социальной психологии, 101 (4), 862–882.

Артикул Google Scholar

Судзуки Ю., Тамесуэ Д., Асахи К. и Исикава Ю. (2015). Настойчивость и вовлеченность в работу: перекрестное исследование. PLoS ONE, 10 (9), e0137501. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0137501.

Артикул Google Scholar

Таса, К., Сирс, Дж. Дж., И Шат, А. К. Х. (2011). Личность и командное поведение в контексте: регулирующая роль коллективной эффективности на разных уровнях. Журнал организационного поведения, 32 (1), 65–85. https://doi.org/10.1002/job.680.

Артикул Google Scholar

Ван Эйк, К., и де Грааф, П. М. (2004). Большая пятерка в школе: влияние личности на уровень образования. Нидерландский журнал социальных наук, 40 (1), 24–40.

Google Scholar

Всемирный банк. (2014). Оценка навыков STEP: Snapshot 2014 . Вашингтон, округ Колумбия: Всемирный банк.

Google Scholar

Индивидуальность боксера как условие самореализации спортсмена в спорте высших достижений

Балыкина- Милушкина Т.В. — психолог, инженер научно-организационного управления Российского государственного университета физической культуры , член КНГ ОБСЕ по боксу 2012.Абитуриент — поступающий на кафедру теории и методики прикладных видов спорта и экстремальных видов деятельности;
Хромов Н.Д. — кандидат педагогических наук, заслуженный тренер Российской Федерации, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, главный тренер мужской основной сборной по боксу Олимпиады-2012.
Балыкин А.И. — инженер научно-организационного управления Российского государственного университета физической культуры, член КНГ ОБСЕ по боксу 2012 г.

Ключевые слова : индивидуальность, личность, потенциал спортсмена, спорт высших достижений, субъект деятельности, самореализация, бокс, профиль личности MMPI.

Актуальность. Изучение индивидуальности личности спортсмена, реализуемое на международных соревнованиях как предмета спортивной деятельности, несомненно, является одной из наиболее актуальных проблем исследований в спорте высших достижений. Деятельность в спорте высших достижений направлена на максимальное индивидуальное развитие спортсмена и достижение высоких результатов на соревнованиях. Современный элитный бокс находится на очень высоком уровне развития, и боксер должен быть не только в хорошей физической форме, но и обладать индивидуальными психологическими качествами, чтобы успешно выступать на международных соревнованиях [1, 2, 3, 5].

Личность, индивидуальность, индивидуальные черты личности, эмоциональная сфера, тип межличностного поведения, сила и мотивационная ориентация — все это малоизученные вопросы в спорте высших достижений, и бокс не исключение. Современные высокие спортивные требования к личности спортсмена заставляют ученых искать в определенных видах спорта такие характеристики личности спортсмена, которые позволяют получить рекордные результаты [4, 7]. Изучение личностных качеств боксеров как субъектов деятельности может дать ответы на вопросы, имеющие решающее значение для квалификации спортсменов национальных сборных, а также для эффективного планирования тренировочных и соревновательных процессов, направленных на максимальное раскрытие потенциала боксера.

Следовательно, целью исследования было изучение индивидуальности личности боксера, реализация его потенциала в высоких спортивных результатах на международных соревнованиях.

Материалы и методы . Были задействованы следующие методы: наблюдение, интервью, модифицированный Миннесотский многофазный опросник личности MMPI [6], опросник Басса-Дурки, опросник состояния и тревожности Спилбергера.

Объектами исследования стали 20 квалифицированных заслуженных мастеров спорта, мастеров спорта международного класса и мастеров спорта, входящих в состав сборной России по боксу.Семеро из них получили лицензию на Олимпийские игры в Лондоне, где выиграли одну золотую и три бронзовые медали. Исследование проводилось участниками комплексной исследовательской группы в спортивном центре во время тренировок в городах Чехов и Лобня в период с января по сентябрь 2012 года перед Олимпийскими играми в Лондоне. Тренировками руководил главный тренер мужской основной сборной России по боксу Н.А.Хромов.

Модифицированный Миннесотский многофазный опросник личности был применен для получения всестороннего изображения структурных компонентов личности спортсменов, состоящего из 10 базовых шкал, показывающих интенсивность следующих показателей: 1) сверхконтроль, 2) пессимизм, 3) эмоциональность. лабильность, 4) импульсивность, 5) мужественность — женственность, 6) ригидность, 7) тревожность, 8) индивидуализация, 9) оптимизм, 10) социальная интроверсия.В этой работе была использована полная версия модифицированной Миннесотской многофазной инвентаризации личности, включающая 566 проблем-заявлений. Обработка результатов проводилась с помощью автоматизированной программы «Психологическая автоматизированная экспертная система» (ПАЭС) разработчика Л.Н. Собчик. Результаты исследования представлены в виде сравнительного анализа обобщенного профиля структурных компонентов личности боксера (члена боксерской сборной), составленного из десяти показателей и индивидуальных профилей боксеров, завоевавших медали Олимпийские игры.По этическим причинам профили этих спортсменов представлены как профили «спортсмен 1, 2, 3 и 4» (рис.).

Рис. Сравнительный анализ индивидуальных профилей личности победителей Олимпийских игр в Лондоне и среднего группового профиля спортсмена, не прошедшего соревнования.

Эти шкалы следует рассматривать подробно, так как именно эти шкалы раскрывают индивидуальную личность, имея характер регулярного отображения поведенческих характеристик спортсменов изучаемого вида спорта.Исходя из анализа базовых шкал модифицированного Minnesota Multiphasic Personality Inventory (0-9), полученных на основе средних индивидуальных показателей членов сборной, все показатели находятся в пределах стандартного распределения от 30 до 70 Т-баллов. . Однако ситуация с боксерами, реализовавшими свой потенциал на Олимпиаде, несколько иная: по данной методике у троих показатели выходят за пределы в шкалах 4 и 9 .Как видно из рисунка, показатели боксера — члена сборной, проигравшего на международных соревнованиях, отличаются от показателей четырех спортсменов, завоевавших медали в Лондоне, по четырем шкалам: 2, 3, 7 и 9. Здесь интерпретация результатов.

Шкала 2 показывает пессимизм и тревогу . Средний показатель по этой шкале составляет 64 для члена сборной и 46, 50, 52, 55 для призеров. Более высокие показатели предполагают преобладание пассивного личного отношения, избегания неудач, неудовлетворенности и пессимизма в оценке личных перспектив, некоторую пассивность в принятии решений, неуверенность в себе.Они проявляют зависимое поведение по отношению к авторитетному для данного человека человеку. Выявленная склонность к избеганию неудач приводит к возникновению риска стоп-реакций в стрессовых ситуациях, т. Е. Блокирования активности и зависимого поведения, зависимости от ведущей личности. Бои на международных соревнованиях, и особенно на Олимпийских играх, — это не просто стрессовые ситуации, это экстремальные ситуации. И, конечно же, независимость спортсменов 1, 2, 3 и 4 от лидеров, их быстрое принятие решений в схватках и активная позиция дали им решающее преимущество и повысили их результативность.

Шкала 3 определяет эмоциональную лабильность . Высокие показатели отражают высокую чувствительность к воздействиям окружающей среды и нестабильность эмоционального состояния. Наблюдается также конфликтное сочетание расходящихся тенденций: высокий уровень притязаний сочетается с необходимостью причастности к групповым интересам; эгоизм с альтруистическими заявлениями; агрессивность с желанием доставить удовольствие другим. Этот показатель переоценен среди членов сборной, провоцируя нестабильную самооценку, достаточно подверженный влиянию влиятельного окружения, переоценку личных возможностей, склонность к потаканию своим слабостям и стремлению уравновесить конфликт.

Шкала 4 «импульсивность» выявляет активный личностный настрой, высокую поисковую активность, уверенность в себе и быстрое принятие решений, спонтанность, аппетит к риску, высокий уровень стремления. Состояние эмоционального аффекта характеризуется преобладающими полярными эмоциями, такими как гнев и восхищение, гордость и презрение. По нашим данным, индекс составляет 59 у члена сборной команды и 67,68,69 и 73 у спортсменов 1, 2, 3 и 4. Это означает, что чем выше активность, тем сильнее мотивация к достижению, у боксера больше. эмоционально управляемый и спонтанный в принятии решений.Эта тенденция должна несколько выходить за рамки стандартов для такого вида спорта, как бокс высших достижений в реализации потенциала спортсмена как субъекта деятельности.

Шкала
9 — оптимизм — отражает личностный настрой, жизнеспособность, положительную самооценку, уверенность в себе, высокую двигательную ориентацию и высокую мотивацию к достижениям. Спортсмены этого поведенческого типа с радостью воспринимают окружающий мир, свою жизнь и самих себя, надеются на лучшее и уверены в своем будущем. Они легко становятся «душой вечеринки», хорошо адаптируются к изменениям и не испытывают затруднений в перестройке жизненных стереотипов.Однако, когда им противостоят, они могут легко вызвать реакцию, склонную к гневу, которая легко вспыхивает и легко рассеивается. У члена сборной средний показатель 60, а у медалистов — 75.
Мы получили интересные результаты при анализе различий в эмоциональной сфере спортсменов при исследовании индивидуальности боксеров с использованием метода Басса-Дарки для определения уровня агрессии и метода Спилбергера для изучения тревожности (таблица).
Таблица. Индивидуальные особенности эмоциональной сферы боксеров.
№
Показатели (количество баллов)
Спортсмен №1
Спортсмен № 2
Спортсмен № 3
Спортсмен № 4
Член сборной
1
Физическая агрессия
7
7
7
7
3
2
Косвенная агрессия
6
5
4
5
3
3
Раздражение
7
5
7
5
2
4
Словесная агрессия
7
7
7
7
3
5
Индекс агрессии
27
24
25
24
12
6
Реактивная тревога
25
41
44
41
34
7
Личное беспокойство
29
49
43
49
30
Выявленные в ходе эмпирического исследования уникальные различия спортсменов по психическим характеристикам, таким как пессимизм, эмоциональная лабильность, импульсивность, индивидуальность и агрессия, позволят лучше понять роль фактора психологической индивидуальности личности спортсменов.Использование тренерами знаний индивидуальных особенностей спортсменов в тренировочном и соревновательном процессах будет способствовать активизации действий боксеров как в атаке, так и в защите, что улучшит их результативность и самореализацию в указанном виде спорта.
Выводы:
Результаты нашего исследования указывают на особый индивидуально-психологический профиль боксеров, который позволит реализовать их личностный потенциал на соревнованиях.
Индивидуальность боксера, самореализующегося на международных соревнованиях, характеризуется следующими составляющими: высокий уровень амбиций и мотивации к достижению результата; непризнание авторитетов и независимое личное отношение; высокий уровень оптимизма; самоуверенность; активный личный настрой; умение быстро принимать решения; высокая самооценка; спонтанность и склонность к риску; способность быстро модулировать эмоции и переходить от одного эмоционального состояния к другому, т.е.е. от радости к агрессии.
Индивидуальные показатели боксеров включают пессимизм, эмоциональную лабильность, импульсивность, индивидуальность и агрессию, что может быть истолковано как индивидуальные личные качества боксера. Только разный уровень их проявления позволяет достойно выступать на международных соревнованиях. Следовательно, эти индивидуальные личностные качества можно рассматривать как характеристики психологической модели для квалификации в спорте высших достижений.
Список литературы
Блудов, Ю.М. Личность в спорте: очерки исследования психологии спортсмена / Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. — М .: Советская Россия, 1987. — 160 с.
.
Никифоров, Ю.Б. Психологический тюнинг боксеров / Ю. Никифоров // Бокс: Ежегодник. — М .: Физкультура и спорт, 1986. — С. 21–24. (На русском языке)
Платонов, В. Общая теория подготовки спортсменов-олимпийцев / В. Платонов. — Киев: Олимпийская литература, 1997. — 583 с.
.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — Москва: Просвещение, 1946. — 704 с.
.
Савченко, В. Основы современной психологии бокса: учебное пособие / В.Г. Савченко. — Днепропетровск, 1996. — 141 с.
.
Собчик, Л. Миннесотский многофазный опросник личности (MMPI) / Л.Н. Собчик. — СПб: Речь, 2000. — 219 с.
.
Собчик, Л. Психология самости. Теория и практика психодиагностики / Л.Н. Собчик. — СПб: Речь, 2005. — 28 с.
.
Контакты автора: [email protected]
.
No related posts.

таблица, характеристика / Справочник :: Бингоскул

Какие отличия между терминами индивид, индивидуальность и личность: характеристика

Чем личность отличается от индивидуальности или индивида?

Чем отличается индивид от индивидуальности?

Почему человек является индивидом: описание

Что означает термин «личность» в обществознании?

Конспект урока по истории «Индивид, индивидуальность, личность» (10 класс)

Урок обществознания по теме «Человек, индивид, личность»

Индивид индивидуальность личность

Заполните таблицу «Биологическое и социальное в человеке». Используйте следующие понятия :

Человек, индивид, личность. Поиск себя и смысла жизни

1. Быть личностью

2. Человек, индивид, личность

3. индивидуальность

4. личность

5. личность

6. личность

7. Поиск себя и смысла жизни

8. Поиск себя и смысла жизни

9. Поиск себя и смысла жизни

10. Поиск себя и смысла жизни

11. Кем быть?

12. Домашнее задание

14. Мировоззрение

16. агенты социализации

18. Кто помогает человеку пройти путь социализации?

19. В стране К. совершеннолетние граждане отвечали на вопрос: «Какой фактор Вы считаете основным в формировании личности?»

20. Формирование личности и поиск себя

21. Стадии социализации

26. Домашнее задание

Личные ценности и личность в работе

Результаты обучения

Личность

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Значения

Внесите свой вклад!

В переговорах, насколько важны личности и другие индивидуальные различия? — PON

Похожие сообщения

Обзор предлагаемых чтений

Обзоры

Индивидуализм против коллективизма

Общество и личность в дивном новом мире

Критические очерки Общество и личность в

Личность, когнитивные навыки и жизненные результаты: данные польского последующего исследования PIAAC | Масштабные оценки в образовании

Индивидуальность боксера как условие самореализации спортсмена в спорте высших достижений

Добавить комментарий Отменить ответ

Вам будет интересно