Яндекс Дзен | Открывайте новое каждый день

Яндекс Дзен | Открывайте новое каждый день

Яндекс.Дзен – это платформа, которая подбирает контент специально для вас. В Дзене есть статьи и видео на разные темы от блогеров и медиа.

Ваш личный Дзен

Дзен понимает ваши интересы и собирает ленту для вас. Он анализирует действия: что вы смотрите, кому ставите лайки, на кого подписываетесь, а после – рекомендует вам и уже любимые источники, и ещё неизвестные, но интересные публикации.

Вы смотрите и ставите лайки

шаг 1

Алгоритм отслеживает это и подбирает контент

шаг 2

Вы видите интересные именно вам материалы

шаг 3

Интересные истории

В Дзене есть популярные медиа и талантливые блогеры. Ежедневно они создают тысячи историй на сотни разных тем. И каждый находит в Дзене что-нибудь для себя.

Примеры публикаций

В Дзене действительно много уникальных статей и видео. Вот несколько примеров популярного сейчас контента.

Дзен — простой, современный и удобный

Посмотрите на главные возможности сервиса и начните пользоваться всеми преимуществами Дзена.

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Читайте о своих интересах.

Алгоритмы Дзена понимают, что вам нравится, и стараются показывать только то, что будет действительно интересно. Если источник вам не подходит — его можно исключить.

1/4

Тематические ленты.

С общей ленты со всеми статьями легко переключайтесь на тематические: кино, еда, политика, знаменитости.

2/4

Разнообразные форматы.

Открывайте разные форматы историй для чтения и общения. В приложении удобно читать статьи и смотреть видео, писать комментарии.

3/4

Оставайтесь в курсе событий!

Возвращайтесь к нужным статьям: добавляйте статьи в Сохранённое, чтобы прочитать их позже или сохранить в коллекции. Настройте уведомления, чтобы не пропустить самое интересное от любимых блогеров, медиа и каналов.

4/4

Дзен доступен во всем мире более чем на 50 языках

Смело рекомендуйте Дзен своим друзьям из других стран.

العَرَبِيَّة‎العَرَبِيَّة‎

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

Удобно пользоваться в смартфоне

У Дзена есть приложения для iOS и Android.

Пользуйтесь в браузере

Дзен доступен с любого устройства в вашем любимом браузере. Также Дзен встроен в Яндекс.Браузер.

© 2015–2021 ООО «Яндекс», 0+

Дизайн и разработка — Charmer

К сожалению, браузер, которым вы пользуйтесь, устарел и не позволяет корректно отображать сайт. Пожалуйста, установите любой из современных браузеров, например:

Яндекс.Браузер Google Chrome Firefox Safari

Психологи Алматы — Рейтинг, Отзывы (156), Цены

Психолог – это специалист, который помогает справиться со сложными жизненными ситуациями, оказывает психологическую поддержку во время человеческих кризисов. 

На нашем сайте Вы можете найти врача психолога в Алматы и записаться к нему на прием. При выборе специалиста, обязательно обращайте внимание на его опыт работы, квалификацию и конечно же отзывы тех, кто уже посещал этого специалиста в одной из клиник Алматы.

Найден 31 врач

Психолог

Опыт работы: 22 года

Прием детей: Да, с 16 лет

 15000

Онлайн консультация

Психолог. Психотерапевт. Трансперсональная психотерапия (холотропное дыхание). Телесно-ориентированная психотерапия. Биоэнергетика Лоуэна. Гештальттерапия. Трансактный анализ, психосинтез.

подробнее

Психотерапевт, Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Да, с 16 лет

Магистр медицинских наук.

Габдуллина/Ауэзова

Внимание! Скидка на первичный прием врача-психотерапевта, психолога — 15 000 тенге, вместо 17 000 тенге.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с 3 года

Магистр психологии.

 15000

Сейфуллина / Сатпаева

Специализация — психоанализ, группанализ, психоанализ детства. Ассоциированный член Европейской Федерации Психоаналитической Психотерапии (ЕФПП). Соучредитель Сообщества Психоаналитической Психотерапии в г. Алматы. Очно и он-лайн

подробнее

Психолог

Опыт работы: 8 лет

Прием детей: Да, с 17 лет

 12000

Абая/Ауезова

Психолог-консультант, Гештальт-терапевт. Очно и он-лайн прием.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Нет

 10000

Абая\Гагарина

Семейный психолог в методе расстановок по Б. Хеллингеру. Работа проводиться в индивидуальной сессии. Смысл работы в получении от своих предков разрешения жить с другими чувствами, а значит с другими программами и сценариями.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Нет

 10000

Розыбакиева / Егизбаева

Психолог. Гештальт-терапевт. Прием очно и он-лайн. Индивидуальное консультирование. Диагностика когнитивных функций (память, внимание, мышление), эмоциональной сферы, построение личностного профиля.

подробнее

Психолог, Психотерапевт

Опыт работы: 30 лет

Прием детей: Да, с 14 лет

Высшая категория.

Доктор медицинских наук.

 10000

Бальзака/Попова

Прием по предварительной записи. Прием на русском и казахском языках. Индивидуальный прием — 10 000 тенге. Семейная консультация — 15 000 тенге.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с лет

 9000

Абая /Розыбакиева

Психолог

Опыт работы: 35 лет

Прием детей: Да, с лет

 10000

Абая /Розыбакиева

Прием детей и взрослых. Коммуникабельность, ответственность, внимательность, исполнительность, аккуратность, пунктуальность.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 25 лет

Прием детей: Да, с лет

Бакалавр.

 10000

Абая /Розыбакиева

Психолог

Опыт работы: 17 лет

Прием детей: Да, с 3 года

 15000

Амангельды/Абая

Онлайн консультация.

Детский и взрослый прием. Психологическая помощь в вопросах детско-родительских отношений — консультирование, психодиагностика, рекомендации. Профориентация старшего подросткового и юношеского возраста.

подробнее

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

Психолог

Опыт работы: 4 года

Прием детей: Да, с лет

 5000

Абая /Розыбакиева

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00

Психолог

Опыт работы: 4 года

Прием детей: Да, с 15 лет

 10000

Мауленова/Сейфуллина

Личный и онлайн прием. Прием детей с 15 лет и взрослых пациентов. Ведет консультацию на казахском и русском языках. Возможность вызова на дом.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 8 лет

Прием детей: Да, с 14 лет

Бакалавр психологии.

Казыбек би/ Сейфуллина

Семейная, индивидуальная психологическая помощь. Гештальт терапия, Символдрама, Арт-терапия, Метафорические ассоциативные карты. Онлайн консультация.

подробнее

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Нет

Член ассоциации психологов Республики Казахстан. Член Межрегиональной общественной организации содействия символдрамы кататимно-имагинативной психотерапии (МОО СРС КИП).

 15000

Ганди / Западный Желтоксан (Нурлы-Тау)

Индивидуальные консультации. Консультации семейных пар. Онлайн консультации.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с 3 года

Бакалавр психологии (красный диплом). Член Общества Красного Полумесяца Казахстана.

 10000

Врачи только выезд на дом

Выезд на дом. Онлайн консультация. Семейная терапия. Практический психолог. Прием на русском языке

подробнее

Психолог

Опыт работы: 16 лет

Прием детей: Да, с 3 года

 8000

Пр.Абая/Алтынсарина; Желтоксан / Маметовой

Специалист по работе с детьми, подростками и взрослыми в концепции Транзактного анализа.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 9 лет

Прием детей: Да, с 5 лет

 17000

Гоголя / Байсеитова

Семейный психолог. Детский психолог. Позитивный психотерапевт. Специалист по Метафорическим Ассоциативным картам. Эриксоновский гипноз. Техника эмоциональной свободы. Эксперт — психолог на ТВ. Эффективность одного приема компенсирует 10 сессий.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 6 лет

Прием детей: Нет

Магистр психологии.

 20000

Район Алматинского зоопарка

Основная деятельность — психодиагностика подростков и взрослых.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 22 года

Прием детей: Да, с 10 лет

 15000

Абая/Алтынсарина

Онлайн консультация. Помощь в вопросах семейных, детско — родительских взаимоотношений; диагностика характера; психосоматические, стрессовые расстройства у взрослых и детей (на казахском языке)

подробнее

Психологи Алматы — Рейтинг, Отзывы (156), Цены

Психолог – это специалист, который помогает справиться со сложными жизненными ситуациями, оказывает психологическую поддержку во время человеческих кризисов. 

На нашем сайте Вы можете найти врача психолога в Алматы и записаться к нему на прием. При выборе специалиста, обязательно обращайте внимание на его опыт работы, квалификацию и конечно же отзывы тех, кто уже посещал этого специалиста в одной из клиник Алматы.

Найден 31 врач

Психолог

Опыт работы: 22 года

Прием детей: Да, с 16 лет

 15000

Онлайн консультация

Психолог. Психотерапевт. Трансперсональная психотерапия (холотропное дыхание). Телесно-ориентированная психотерапия. Биоэнергетика Лоуэна. Гештальттерапия. Трансактный анализ, психосинтез.

подробнее

Психотерапевт, Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Да, с 16 лет

Магистр медицинских наук.

Габдуллина/Ауэзова

Внимание! Скидка на первичный прием врача-психотерапевта, психолога — 15 000 тенге, вместо 17 000 тенге.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с 3 года

Магистр психологии.

 15000

Сейфуллина / Сатпаева

Специализация — психоанализ, группанализ, психоанализ детства. Ассоциированный член Европейской Федерации Психоаналитической Психотерапии (ЕФПП). Соучредитель Сообщества Психоаналитической Психотерапии в г. Алматы. Очно и он-лайн

подробнее

Психолог

Опыт работы: 8 лет

Прием детей: Да, с 17 лет

 12000

Абая/Ауезова

Психолог-консультант, Гештальт-терапевт. Очно и он-лайн прием.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Нет

 10000

Абая\Гагарина

Семейный психолог в методе расстановок по Б.Хеллингеру. Работа проводиться в индивидуальной сессии. Смысл работы в получении от своих предков разрешения жить с другими чувствами, а значит с другими программами и сценариями.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 18 лет

Прием детей: Нет

 10000

Розыбакиева / Егизбаева

Психолог. Гештальт-терапевт. Прием очно и он-лайн. Индивидуальное консультирование. Диагностика когнитивных функций (память, внимание, мышление), эмоциональной сферы, построение личностного профиля.

подробнее

Психолог, Психотерапевт

Опыт работы: 30 лет

Прием детей: Да, с 14 лет

Высшая категория. Доктор медицинских наук.

 10000

Бальзака/Попова

Прием по предварительной записи. Прием на русском и казахском языках. Индивидуальный прием — 10 000 тенге. Семейная консультация — 15 000 тенге.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с лет

 9000

Абая /Розыбакиева

Психолог

Опыт работы: 35 лет

Прием детей: Да, с лет

 10000

Абая /Розыбакиева

Прием детей и взрослых. Коммуникабельность, ответственность, внимательность, исполнительность, аккуратность, пунктуальность.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 25 лет

Прием детей: Да, с лет

Бакалавр.

 10000

Абая /Розыбакиева

Психолог

Опыт работы: 17 лет

Прием детей: Да, с 3 года

 15000

Амангельды/Абая

Онлайн консультация. Детский и взрослый прием. Психологическая помощь в вопросах детско-родительских отношений — консультирование, психодиагностика, рекомендации. Профориентация старшего подросткового и юношеского возраста.

подробнее

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

Психолог

Опыт работы: 4 года

Прием детей: Да, с лет

 5000

Абая /Розыбакиева

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00

Психолог

Опыт работы: 4 года

Прием детей: Да, с 15 лет

 10000

Мауленова/Сейфуллина

Личный и онлайн прием. Прием детей с 15 лет и взрослых пациентов. Ведет консультацию на казахском и русском языках. Возможность вызова на дом.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 8 лет

Прием детей: Да, с 14 лет

Бакалавр психологии.

Казыбек би/ Сейфуллина

Семейная, индивидуальная психологическая помощь. Гештальт терапия, Символдрама, Арт-терапия, Метафорические ассоциативные карты. Онлайн консультация.

подробнее

Вторник, 08

Среда, 09

Четверг, 10

Пятница, 11

Суббота, 12

Воскресенье, 13

Понедельник, 14

Вторник, 15

Среда, 16

Четверг, 17

Пятница, 18

Суббота, 19

Воскресенье, 20

Понедельник, 21

Вторник, 22

Среда, 23

Четверг, 24

Пятница, 25

Суббота, 26

Воскресенье, 27

Понедельник, 28

Вторник, 29

Среда, 30

Четверг, 01

Пятница, 02

Суббота, 03

Воскресенье, 04

Понедельник, 05

Вторник, 06

Среда, 07

Четверг, 08

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

• 08:00
• 09:00
• 10:00
• 11:00
• 12:00
• 13:00
• 14:00
• ⋅⋅⋅
• 15:00
• 16:00
• 17:00
• 18:00
• 19:00

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Нет

Член ассоциации психологов Республики Казахстан.Член Межрегиональной общественной организации содействия символдрамы кататимно-имагинативной психотерапии (МОО СРС КИП).

 15000

Ганди / Западный Желтоксан (Нурлы-Тау)

Индивидуальные консультации. Консультации семейных пар. Онлайн консультации.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 12 лет

Прием детей: Да, с 3 года

Бакалавр психологии (красный диплом). Член Общества Красного Полумесяца Казахстана.

 10000

Врачи только выезд на дом

Выезд на дом. Онлайн консультация. Семейная терапия. Практический психолог. Прием на русском языке

подробнее

Психолог

Опыт работы: 16 лет

Прием детей: Да, с 3 года

 8000

Пр.Абая/Алтынсарина; Желтоксан / Маметовой

Специалист по работе с детьми, подростками и взрослыми в концепции Транзактного анализа.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 9 лет

Прием детей: Да, с 5 лет

 17000

Гоголя / Байсеитова

Семейный психолог. Детский психолог. Позитивный психотерапевт. Специалист по Метафорическим Ассоциативным картам. Эриксоновский гипноз. Техника эмоциональной свободы. Эксперт — психолог на ТВ. Эффективность одного приема компенсирует 10 сессий.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 6 лет

Прием детей: Нет

Магистр психологии.

 20000

Район Алматинского зоопарка

Основная деятельность — психодиагностика подростков и взрослых.

подробнее

Психолог

Опыт работы: 22 года

Прием детей: Да, с 10 лет

 15000

Абая/Алтынсарина

Онлайн консультация. Помощь в вопросах семейных, детско — родительских взаимоотношений; диагностика характера; психосоматические, стрессовые расстройства у взрослых и детей (на казахском языке)

подробнее

Психологическая помощь бесплатно онлайн, советы и помощь психолога онлайн

Интернет сервис «МигСовет.ру» был создан для тех, кому необходима экстренная бесплатная психологическая помощь онлайн.

Как это работает? Сформулируйте свою проблему и запишите Ваш вопрос в специальную форму на нашем сайте. В течение суток Ваше сообщение будет размещено на сайте и в порядке очереди опубликовано в рассылке общим тиражом более 50000 человек!

Вы будете получать практические советы от посетителей данного сайта и читателей рассылки, а также дельные советы от психологов. Чтобы всегда быть в курсе всех событий, перед отправкой сообщения обязательно подпишитесь на комментарии.

Психологическая помощь бесплатно

Всем нам знакомо чувство сомнения, но бывает, что принять решение очень сложно, т.к. ставки слишком высоки. В таких случаях, как правило, мы идем за советом или за поддержкой к родным, друзьям и знакомым.

Но нередко случается так, что со своей проблемой мы не можем обратиться к близким людям, и на это есть свои причины – мы думаем, что близкие нас не поймут, не поддержат и не помогут душевно. Чаще бывает так, что проблема и вовсе очень интимного характера, поэтому поведать ее просто невозможно близким людям.

В таких случаях люди идут за помощью к психологу или обращаются за душевной поддержкой в интернет, где в режиме онлайн можно получить психологическую помощь бесплатно и анонимно.

Кому может быть нужна анонимная психологическая помощь онлайн?

Абсолютно все люди, женщины и мужчины, дети, подростки и взрослые, больные и здоровые, школьники и студенты, безработные и те, у кого есть работа, регулярно сталкиваются с душевными проблемами. Также нередко психологическая помощь онлайн требуется семьям, жертвам насилия и беременным женщинам.

MigSovet.ru – Ваш бесплатный онлайн психолог

Наш проект «Горячая психологическая помощь online» помогает решить душевные проблемы любому, кому это действительно необходимо. Сайт психологической помощи MigSovet.ru – это бесплатный сервис, где каждый может оставить свою проблему в любое время суток и получить дельный совет от опытного психолога и посетителей сайта, которым уже приходилось столкнуться с подобным, и поэтому они легко могут Вас понять и дать дельный совет или помочь психологически.

Нужны советы и помощь психолога онлайн? MigSovet.ru — срочная круглосуточная психологическая помощь онлайн бесплатно!

Врачи психологи в Алматы

Психолог – это специалист, которые изучает закономерности психической деятельности человека и групп людей. К психологу обращаются с такими нарушениями, как легкие фобии, неврозы; конфликтность; кризисный возраст; психологические травмы; стрессы; ожирение или аномальная худоба; психологические последствия тяжелых заболеваний, травм.

Магистр, Специалист

Стаж работы 10 лет Врач для детей и взрослых

Айнур Жасаганбергеновна — Sandplay-психолог, практик НЛП, RPT-процессор, судэксперт, специалист в области кататимно-имагинативной психотерапии (символдрама), психосоматики, детской психотерапии, концентративного расслабления, функциональной релаксации. Ведет прием на казахском и русском языках.

Алматы, ул. Валиханова, 63а, уг. ул. Толе би

пн-пт 09:00-20:30сб 09:00-20:30

Стоимость приема: 12 000 тг

Стаж работы 12 лет

Елена Васильевна семейный психолог, психотерапевт по методу символдрамы, расстановщик. Специализируется в области системной семейной терапии и консультировании семейных пар по вопросам детско-родительских отношений, взаимоотношений между супругами, разводов. Работает с травмой, посттравматическими расстройствами, соматическими заболеваниями. Проводит семейные расстановки, а также организационные и симптомные расстановки. Ведет женский клуб, тренинги «Он и она», «Круг мужской силы».

Алматы, ул. Валиханова, 63а, уг. ул. Толе би

вт-чт 11:00-21:00

Стоимость приема: 12 000 тг

Стаж работы 10 лет

Турган Курванович занимается частной психологической практикой, специализируется на амбулаторном лечении депрессии, тревожных расстройств и патологических зависимостей. В своей практике использует только научный подход…

Алматы, ул.Мауленова, 129, уг.ул. Курмангазы

сб 08:00-14:00пн-пт 12:00-20:30

Стоимость приема: 20 000 тг

Врач высшей категории

Стаж работы 26 лет Выезд на дом Врач для детей и взрослых

Айдос Кужабекович — психиатр, нарколог, психотерапевт, гипнотерапевт, медицинский психолог. Подполковник медицинской службы в отставке. Оказывает помощь в решении личностных, межличностных проблем и конфликтов, стрессогенных состояний и т.п. Дистанционный прием через видео WhatsApp — 7000тг.

Алматы, ул ​Ади Шарипова 141, уг. ул.​Шевченко, (вход с ул. Ади Шарипова)

пн-пт 10:00-20:00сб 10:00-14:00

Стоимость приема: 10 000 тг

Стаж работы 12 лет Врач для детей и взрослых

Лейла Асылбековна практикующий аналитический психолог, рутер IAAP, психотерапевт, работает с взрослыми и подростками, а также проводит семейное консультирование и профориентационное тестирование.

Алматы, ул. Валиханова, 63а, уг. ул. Толе би

пт 09:00-20:15

Стоимость приема: 12 000 тг

Стаж работы 10 лет Врач для детей и взрослых

Руслан Радикович практический психолог, консультант, клинический психолог, психотерапевт, имеющий базовое медицинское и психологическое образование. Оказывает квалифицированную, комплексную психологическую помощь взрослым, подросткам и детям от 3-х лет.

Алматы, проспект Абая , 143, уг. ул.Гагарина

пн-пт 09:00-18:00

Стоимость приема: 12 000 тг

Стаж работы 3 года Врач для детей и взрослых

Вероника Геннадьевна специализируется на психологическом консультировании пациентов в медучреждениях разных возрастных групп, психологическом консультировании детей школьного возраста, оказании психологической помощи семьям.

Алматы, ул. Розыбакиева, 283/1, уг. ул. Лисянского (1 эт.)

пт 11:00-17:00

Стоимость приема: 10 000 тг

Стаж работы 22 года

Светлана Юрьевна ведет индивидуальное и семейное консультирование по любым актуальным вопросам: бизнес, здоровье, отношения, финансовое благополучие, карьерный рост. Консультирует по семейным и межличностным отношениям.

Алматы, ул. Наурызбай батыра, 126 уг.ул. Шевченко, кв. 16 В , 1 подъезд, 1 этаж.

пн-вс 10:00-20:00

Стоимость приема: 15 000 тг

Стаж работы 10 лет

Радмила Михайловна дипломированный специалист в области практической психологии, отношений, развития личности и возрастной психологии, сертифицированный коуч, тренер.

Алматы, ул Абая, 143, уг. ул. Гагарина (оф. 413. 4 эт.)

пн-пт 09:00-18:00сб,вс 11:00-17:00

Стоимость приема: 10 000 тг

Стаж работы 10 лет

Ольга Владимировна имеет 10-летний опыт работы в индивидуальном консультировании, включая работу психологом в Перинатальном Центре — в отделении патологии переменных, в родблоке, послеродовом отделении, а также в отделении патологии новорожденных, оказывая психологическую поддержку мамам деток, рождённых раньше срока и женщинам с неблагоприятным исходом родов. Имеет 6 — летний опыт работы в ведении психологической подготовки к родам — «Школа молодой мамы». Опыт непосредственного участия и помощи в родах.Психолог-консультант, психологическая подготовка беременных к родам.

Алматы, пр. Абая, 58а, уг. ул. Манаса

пн-пт 09:00-18:00

Стоимость приема: 10 500 тг

Стаж работы 17 лет Врач для детей и взрослых

Даурен Хизатович врач-психотерапевт, медицинский психолог, судебно-психологический эксперт. Магистр медицинских наук, международный эксперт по коммуникативным навыкам, клинической психологии и психотерапии Ассоциации биологической психиатрии. Ведет прием пациентов на русском, казахском, английском, испанском языках. Принимает пациентов с 16 до 50 лет включительно. Эксперт в решении всех сложных психологических и социально-бытовых проблем с 17-летним стажем работы

Алматы, ул. Габдуллина, 94А, уг. ул. Ауэзова

пн-пт 09:30-16:00

Стоимость через TopDoc.me: 15 000 тг Стандартная: 17 000 тг

Стаж работы 10 лет Врач для ребенка Врач для детей и взрослых

Специализируется в детской, семейной психотерапии и консультировании. Специалист в методах краткосрочной психотерапии. Результаты с первых приемов. Работа с убеждениями и мышлением. Глубинная психотерапия, через архетипы и символы. Ведет прием пациентов с 4х лет. Эффективность 1 приема компенсирует 10 сессий. Краткосрочные результаты.

Алматы, ул. Гоголя 89, уг.ул. Байсеитовой

пн-пт 09:00-18:00

Стоимость приема: 17 000 тг

Стаж работы 5 лет Врач для ребенка

Татьяна Юрьевна психолог-педагог, арт-терапевт, активно повышающая свою квалификацию в различных психологических направлениях.

Алматы, ул. Мауленова, 129, уг. ул. Курмангазы (оф. 20)

пн-пт 09:00-18:00

Стоимость приема: 7 000 тг

2 сентября — День психологической службы уголовно-исполнительной системы

Сегодня свой профессиональный праздник отмечают сотрудники психологической службы уголовно-исполнительной системы.

В этот день в 1992 году Приказом МВД России № 305 было утверждено Примерное положение о психологической лаборатории исправительно-трудового учреждения.

Не зря психологов порой называют целителями человеческой души. Ведь никому другому не приходится так часто помогать осужденным в решении проблем, связанных с их эмоциональным состоянием. Главная задача тюремного психолога – исследовать внутренний мир человека, понять его и попытаться изменить негативное поведение. Плюс к этому – определить: встал ли человек на путь исправления.

Психологическая служба в уголовно-исполнительной системе существует уже 19 лет. На сегодняшний день при каждом исправительном учреждении Мурманской области функционируют психологические лаборатории. Должности психологов введены в отделы охраны подразделений, уголовно-исполнительные инспекции, а также отдел специального назначения и отдел по конвоированию.

Всего в УИС Мурманской области несут службу 40 психологов. Все они являются специалистами в области пенитенциарной психологии.

Сотрудники психологической службы работают не только с осужденными, подозреваемыми и обвиняемыми, но и с персоналом учреждений. Основные задачи деятельности – оптимизация взаимоотношений между представителями администрации и осуждеёнными, создание благоприятного морально-психологического климата в учреждениях, оказание профессиональной психологической помощи осужденным и лицам, содержащимся в следственных изоляторах, а также сотрудникам.

Психологи в своей работе применяют передовые достижения психологической науки, как в диагностическом направлении, так и в оказании психологической помощи. Используются различные психокоррекционные подходы направленные на снижение негативных эмоций, агрессии поведения, и ресоциализацию осужденных для их успешной адаптации в обществе после освобождения.

Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов

Консультирование и просвещение школьников, их родителей и педагогов

Консультирование и просвещение школьников. Просвещение как форма практической профессиональной деятельности привычна для школьного психолога. Скажем так, это наиболее безопасный вид психологической работы в школе и для самого специалиста, и для его аудитории. Просвещение задает слушателям пассивную позицию, и в этой ситуации новое знание, если оно приходит в противоречие с существующими у человека представлениями или предполагает их изменение, легко может быть отвергнуто, забыто.

Насколько можно судить по различным опросам школьных психологов и выпускаемой методической литературе, психологическое просвещение школьников сегодня очень популярно. Но несмотря на повсеместную распространенность, по-прежнему остро, на наш взгляд, стоит вопрос о его эффективности. С точки зрения задач сопровождения включение психологического просвещения в процесс предметного обучения не является эффективным. Результатом просвещения мы считаем присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогали бы им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни. А чтобы полученное знание могло активно использоваться школьниками, оно должно быть живым, активным. То есть получаемые ребенком социально-психологические знания не должны ложиться мертвым грузом в его интеллектуальную копилку, как это происходит с большей частью предметного знания, получаемого в школе.

Для того чтобы передаваемые школьникам знания могли активно включиться в процесс личностного развития, выступить своего рода катализаторами внутренних процессов, необходимо очень серьезно подходить и к отбору содержания, и к выбору форм работы. При отборе содержания очень важно учитывать не только возрастные потребности и ценности школьников, уровень их реального развития, готовности к усвоению тех или иных знаний и навыков, но и реальную групповую ситуацию в том или ином классе или параллели, существующие актуальные проблемы. Просветительская работа может быть организована в ответ на актуальный запрос со стороны школьников на определенные знания.

На наш взгляд, такой подход к психологическому просвещению способствует формированию у подростков и старшеклассников потребности в социально-психологическом знании, культуры потребления определенной научной информации.

Таким образом, психологическое просвещение школьников ориентировано на создание условий для активного присвоения и использования школьниками социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития. Его эффективность определяется тем, насколько предлагаемое знание в данный момент значимо, актуально для отдельного ученика или ученической группы и насколько привлекательна или привычна для них выбранная психологом форма передачи знаний.

Консультирование школьников — еще один важный вид практической работы, ориентированный на подростков и старшеклассников. В существующей отечественной и зарубежной литературе подробно особенности консультирования школьников 13-17 лет, излагается содержательная и организационная специфика такой работы.

Консультирование может иметь различное содержание, касаться как проблем профессионального или личностного самоопределения школьника, так и различных аспектов его взаимоотношений с окружающими людьми.

Можно рассмотреть  консультирование как многофункциональный вид индивидуальной работы психолога со школьниками, в рамках которого могут быть решены следующие задачи:

— оказание помощи подросткам и старшеклассникам, испытывающим трудности в обучении, общении или психическом самочувствии

— обучение подростков и старшеклассников навыкам самопознания, самораскрытия и самоанализа, использования своих психологических особенностей и возможностей для успешного обучения и развития

— оказание психологической помощи и поддержки школьникам, находящимся в состоянии актуального стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания

Консультирование организуется, в большинстве случаев, по запросу со стороны школьника. Однако необходимо учитывать, что в школьной практике бывают ситуации, когда психолог предпринимает определенные шаги, не дожидаясь добровольного обращения к нему подростка или старшеклассника. Это часто провоцирует негативную реакцию школьника и требует от психолога высоко профессиональных действий, направленных на привлечение ученика к диалогу и процессу решения проблем.

Психологическое консультирование и просвещение педагогов — принципиально важное направление школьной практической деятельности психолога. Эффективность всей его работы в школе в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить широкое и конструктивное сотрудничество с педагогами и администрацией школы в решении различных задач сопровождения школьников. Организуется же это сотрудничество в значительной мере в процессе консультирования. Таким образом, мы рассматриваем педагога как союзника психолога, сотрудничающего с ним в решении вопросов успешного обучения и личностного развития школьников. В различных видах консультирования мы видим формы организации такого сотрудничества.

Итак, психолого-педагогическое консультирование —  это универсальная форма организации сотрудничества педагогов в решении различных школьных проблем и профессиональных задач самого педагога. Оно основано на следующих принципах:

— равноправное взаимодействие психолога и педагога

— формирование у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем

— принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения

 — распределение профессиональных функций между педагогом и психологом.

Третье направление консультирования — социально-посредническая работа школьного психолога в ситуациях разрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов в школьных системах отношений: учитель— учитель, учитель—ученик, учитель—родители и др. Мы считаем, что в настоящее время из всех специалистов, работающих в школе, даже с учетом вновь вводимых должностей социального работника, социального педагога и др., психолог лучше всех подготовлен к оказанию конфликтологической помощи любым участникам школьного взаимодействия. Позиция профессионального посредника в конфликтной ситуации, несомненно, отличается от позиции психолога — консультанта, психотерапевта. Однако школьному психологу, с егоспецифическим кругом обязанностей, она, представляется, достаточно близка. В рамках посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. Организуя разговор оппонентов «через себя», психолог помогает снять эмоциональное напряжение, перевести обмен репликами в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.

Психологическое просвещение педагогов — еще одна традиционная составляющая школьной психологической практики. Психологическое просвещение направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое для них знание. Прежде всего, речь идет о психологических знаниях и навыках, позволяющих педагогам: организовать эффективный процесс предметного обучения школьников и с содержательной, и с методической точек зрения построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах осознать и осмыслить себя в профессии и общении с другими участниками внутришкольных взаимодействий.

Таким образом, принцип просвещения педагогов— органическое вплетение ситуации передачи им знаний в процесс практической деятельности (то есть знание как ответ на реально существующий и осознаваемый запрос учителя или воспитателя). Соответственно, просветительская работа должна быть вкраплена (причем, очень дозировано, тщательно отобранным содержанием) в текущую деятельность учебно-методических объединений, тематических педсоветов, психолого-педагогических консилиумов и т. д.

Консультирование и просвещение родителей имеют общую цель различных форм деятельности психолога по отношению к родителям – это  создание социально-психологических условий для привлечения семьи (чаще всего— родителей) к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения.

В целом работа с родителями строится в двух направлениях: психологическое просвещение и социально-психологическое консультирование по проблемам обучения и личностного развития детей. В отношении просвещения с равной силой проявляются как проблемы отбора содержания, так и форм ведения такой работы. Если говорить о содержании, то в задачи школьного психолога, на наш взгляд, не должна входить передача систематизированных психологических знаний родителям (при всем благородстве и значимости этого). Пользуясь редкими встречами с родителями, психолог может попытаться ввести их в актуальные проблемы детей, способствуя тем самым более глубокому пониманию взрослыми динамики детского развития.

В любом случае, итогом консультативной работы должен быть договор о совместных действиях родителей и школьного психолога в решении задач сопровождения ребенка в период его школьного обучения.

Общество консультативной психологии, отделение 17

Общество психологической консультации (Отдел 17)

www.div17.org

http://www.apa.org/about/division/div17.aspx

http://www.div17.org/students/student-affiliates-of-17-sas/

http://www.apa.org/pubs/journals/cou/index.aspx

http://tcp.sagepub.com/

Американская психологическая ассоциация (APA)

http://www.apa.org/

http: // www.apa.org/ethics/code/index.aspx

https://www.apa.org/ethics/code/principles.pdf

http://www.apapracticecentral.org/good-practice/index.aspx?_ga=1.98802586.527506449.1448344478

http://www.apapracticecentral.org/business/index.aspx

http://www.apapracticecentral.org/ce/tools/index.aspx

Общество Развития Психотерапии (Отдел 29)

Home

http: // Societyforpsychotherapy.org / sex-harassment-in-monitoring /

Psychotherapy with Lesbian, Gay and Bisexual Clients

Сообщество независимых психологов (раздел 42)

Home

http://www.division42.org/content/welcome-mentorshoppe

http://www.division42.org/content/studentsearly-career-psychologies

Ресурсы для практики

http: // www.ethicalpsychology.com/p/guides-guidelines-and-bhrs-in-pa.html

http://www.trustinsurance.com/

https://itunes.apple.com/us/app/virtual-hope-box/id825099621?mt=8

Ресурсы для клиентов

http://psychcentral.com/blog/archives/2013/01/16/top-10-mental-health-apps/

http: // www.Healthyplace.com/other-info/psychiatric-disorder-definitions/adult-symptoms-of-mental-health-disorders/

http://www.mcgill.ca/counselling/self-help/audio-video

Ознакомьтесь с ресурсами в разделе «Ресурсы для практикующих» на сайте www.div17.org. Кроме того, вот некоторые ресурсы, которые мы сочли полезными.

Практические рекомендации : http://www.ethicalpsychology.com/p/guides-guidelines-and-bhrs-in-pa.html

Центр практики: Ресурсы для практикующих психологов: http: // www.apapracticecentral.org/index.aspx

Практические советы: перед тем, как приступить к практике: http://www.slideshare.net/StephanieAnnAdams/ought-to-know?related=1

Чем занимаются практикующие психологи ?: http://www.apa.org/helpcenter/about-psychologies.aspx

Терапия, этика, злоупотребления служебным положением, судебная экспертиза и критическое мышление: http://www.kspope.com/

Вопросы психического здоровья : http://mental-health-matters.com

Национальный институт психического здоровья: http: // www.nimh.nih.gov/index.shtml

Getting Board Certified (Американский совет профессиональной психологии: 16 специальностей): http://abpp.org

Сертификация совета по психологии консультирования (Американский совет психологии консультирования): http://www.abpp.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=3317

Деловая практика: http: // sales the couch.com

Международное общество изучения травм и диссоциации: http: // www.isst-d.org/

Завершение профессиональной практики: клинические, этические и практические аспекты: http://www.slideshare.net/psychbuilder/closing-a-psychology-practice?related=2

Division 17 Советы по переходу от студента к ECP : http://www.div17.org/SAS/docs/SECPtransition.pdf

Ресурсы и информация для американского мусульманского сообщества: http://mentalhealth5muslims.com/ — http://www.amhp.us/

Ресурсы и информация для южно-азиатско-американского сообщества: http: // chaicounselors.org / — http://www.mysahana.org/

Распознавание, оценка суицида и реагирование на него: http://kspope.com/suicide/index.php

Этика и злоупотребления служебным положением: http://kspope.com/ethics/ethics.php

Ларс Гласё | BI

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт, Томпсон, Пер Магнус Мо и Гласо, Ларс (2021)

Влияние трансформационного лидерства и справедливости взаимодействия на эффективность подчиненных и приверженность организации в бизнес-контексте

Журнал общего менеджмента (JGM) Doi: 10.1177/0306307020984579

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт и Гласё, Ларс (2020)

Оскорбительное возмездие за низкую эффективность в некачественных отношениях LMX

Журнал общего менеджмента (JGM), 45 (2), с. 57-70. Doi: 10.1177 / 0306307019874529 — Полный текст в архиве исследований

Показать сводку

В текущем исследовании мы исследовали случаи оскорбительных репрессалий в ответ на низкую производительность. В частности, мы предполагаем связь между низкой производительностью труда и оскорбительным надзором, а также обменом лидер-член (LMX) в качестве модератора ассоциации.Кроме того, мы исследовали потенциальную связь между жестоким надзором и социальным бездельничанием, а также вопрос о том, может ли негативный эффект, связанный с работой, опосредовать эту связь. Данные были получены от коммерческих организаций Норвегии. Чтобы уменьшить возможные отклонения от общепринятых методов, данные собирались отдельно от лидеров и последователей. В соответствии с нашими ожиданиями, мы представляем результаты, показывающие, что низкоэффективные подписчики более склонны к злоупотреблениям со стороны своего руководителя, особенно если они находятся в низкокачественных LMX-отношениях.И наоборот, отношения LMX могут иметь эффект «буферизации» на ассоциацию производительности / злоупотребления надзором. Кроме того, наши результаты показывают, что подвергшиеся насилию последователи отреагировали как негативным аффектом, связанным с работой, так и социальным бездельничанием. Последствия этого последнего открытия обсуждаются в свете продолжающегося разговора о роли эмоций в процессах обмена.

Томпсон, Пер-Магнус Мо; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2018)

То, как я тебя вижу.Теории неявного подчинения исследуются через призму привязанности

Журнал психолог-менеджер, 21 (2), с. 85-105. Doi: 10.1037 / mgr0000069 — Полный текст в архиве исследований

Показать сводку

Основываясь на теории привязанности Боулби (1969/1982), настоящее исследование исследует взаимосвязь между стилем привязанности лидеров, отражающим их опыт взаимоотношений со значимыми другими, и теориями неявного подчинения (IFT). На основе принципа переноса схемы была выдвинута гипотеза, что как тревожный, так и избегающий стили привязанности были связаны с отрицательными IFT.Кроме того, исследуя феномен защитной проекции, было предложено, что восприятие лидером собственного уровня компетентности будет смягчать взаимосвязь между избегающим стилем и аспектом IFT «некомпетентность», так что избегающие лидеры, чувствующие себя менее компетентными на работе, будут рассматривать последователей как более некомпетентных чем другие избегающие лидеры. Данные опроса были собраны у 258 руководителей в различных рабочих условиях. Иерархический регрессионный анализ подтвердил обе гипотезы. Обсуждается применение теории и практики

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2018)

Ситуационная теория лидерства: тест на основе подхода конгруэнтности лидер-последователь

Журнал «Лидерство и организационное развитие», 39 (5), с.574-591. Doi: 10.1108 / LODJ-01-2018-0050

Показать сводку

Цель: Эмпирические тесты теории ситуативного лидерства Херси и Бланшара продемонстрировали, что оценка компетентности и приверженности последователей, критических контекстуальных характеристик, определяющих оптимальный стиль лидерства, создает несколько проблем при проверке обоснованности этой теории. Кроме того, в большинстве предыдущих исследований рейтинг лидера использовался как единственный источник информации при проведении этих оценок. Целью данной статьи является использование степени согласия между рейтингом лидера и самооценкой последователя для определения компетентности и приверженности последователя, а, следовательно, и оптимального стиля лидерства.Дизайн / методология / подход: данные опроса, собранные как руководителями, так и сотрудниками коммерческих организаций в Норвегии, были проанализированы для проверки прогнозов, выдвинутых в SLT. Выводы: результаты показывают, что принципы SLT поддерживаются, когда рейтинг лидера и самооценка последователя совпадают. Однако не получило поддержки предложение Бланшара о применении самооценок компетентности и приверженности последователей в случае несовпадающих оценок уровня развития последователей. Но данные подтверждают мнение о том, что оценка лидера была бы лучшей основой для предоставления последователям соответствующего направления и поддержки.Оригинальность / ценность: До сих пор теория SLT была очень популярной, но еще недостаточно исследованной теорией. Важным вкладом настоящего исследования является превращение SLT в теорию, основанную на фактах, в отличие от простой интуитивной логики. Таким образом, авторы считают, что SLT в обновленной «конвергентной» версии следует применять в организациях и учить в программах развития лидерства.

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт и Гласё, Ларс (2018)

Ревность последователей в действии: проверка модели предшественников и последствий ревности Веккьо

Психологический журнал, 152 (1), с.60-74. Doi: 10.1080 / 00223980.2017.1407740 — Полный текст в архиве исследований

Показать сводку

Настоящее исследование проверяет обоснованность основополагающей работы Роберта П. Веккьо о предшественниках и последствиях ревности. В частности, мы исследуем, связаны ли предшествующие факторы, такие как статус в группе, внимательность к руководству и дифференциация подчиненных с ревностью. Кроме того, мы исследуем, связана ли ревность с переменной результата — социальным бездельничанием.Лидеры (n = 73) и их последователи (n = 303), работающие в бизнес-организациях в Норвегии, предоставили данные. Многоуровневый анализ показал, что качественные рабочие отношения с руководителем обратно связаны с сообщениями о ревности. Кроме того, руководители, которые проявляли высокий уровень внимательности, например, оказывая последователям положительную эмоциональную поддержку, были лучше способны уменьшить ревность подчиненных. Это новое наблюдение, поскольку предыдущие исследования не смогли продемонстрировать такую ​​взаимосвязь.Наконец, ревность была положительно связана с социальным бездельничанием, что свидетельствует о том, что ревнивые последователи проявляли активную контрпродуктивную реакцию сопротивления. Настоящее исследование вносит свой вклад в имеющуюся литературу, выявляя неизученные предшественники ревности и дисфункциональной поведенческой реакции на ревность в форме социального безделья на рабочем месте.

Glasø, Lars; Skogstad, Anders, Notelaers, Guy & Einarsen, Ståle (2018)

Лидерство, влияние и результаты: симметричные и асимметричные отношения

Журнал «Лидерство и организационное развитие», 39 (1), с.51-65. Doi: 10.1108 / LODJ-08-2016-0194

Показать сводку

Цель Цель данной статьи — изучить, в какой степени эмоциональные переживания опосредуют взаимосвязь между восприятием сотрудниками внимательного и / или тиранического лидерского поведения и их вовлеченностью в работу и намерением покинуть организацию. Также исследуется понятие симметричных и асимметричных отношений между конкретными видами лидерского поведения, эмоциональными реакциями и установочными результатами последователей.Дизайн / методология / подход Используя план опроса, переменные были оценены в выборке из 312 сотрудников. Результаты. Исследование подтвердило представление о симметричных отношениях между определенными типами лидерского поведения, эмоциональными реакциями и установочными результатами последователей. Вопреки общему мнению, что «плохое сильнее хорошего», результаты показали, что положительные эмоции были равными или более сильными посредниками, чем отрицательные, в отношении двух результатов, измеренных в настоящем исследовании.Оригинальность / ценность Данный документ, насколько известно авторам, является первым документом, в котором одновременно исследуется, как конструктивный и деструктивный стили лидерства, а также положительные и отрицательные эффекты связаны с результатами отношения сотрудников, и вызывает дискуссию, когда плохое сильнее хорошего или наоборот, в отношении результатов лидерства.

Glasø, Lars; Вие, Тина Лёкке и Маттиесен, Стиг Берге (2017)

Потребность консультантов в социальной поддержке

Журнал международных докторских исследований, 6 (1), с.27- 49. — Полный текст в архиве исследований

Показать сводку

В настоящем исследовании изучается влияние социальной поддержки на психическое здоровье норвежских консультантов. Данные были собраны с помощью анонимных анкет для самоотчета, касающихся основных аспектов работы консультантов, их здоровья и благополучия. Результаты показывают, что поддержка лидера является надежным показателем психического здоровья консультантов по сравнению с другими источниками социальной поддержки, такими как поддержка коллег, поддержка семьи и поддержка друзей.Кроме того, результаты показывают, что поддержка лидера умеренна и предотвращает стресс во взаимосвязи между воспринимаемым стрессом и психическим здоровьем. Таким образом, результаты показывают, что поддержка лидера является важным фактором, который может повлиять на здоровье консультантов.

Нильсен, Мортен Биркеланд; Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2017)

Подверженность домогательствам на рабочем месте и пятифакторная модель личности: метаанализ

Личность и индивидуальные различия, 104, с.195-206. Doi: 10.1016 / j.paid.2016.08.015 — Полный текст в архиве исследований

Показать сводку

Хотя все больше исследований посвящено изучению роли личностных качеств как коррелятов подверженности домогательствам на рабочем месте, истинная величина взаимосвязи между домогательствами и личностными характеристиками жертв остается неизвестной. Чтобы решить эту проблему, с помощью метаанализа были изучены взаимосвязи между чертами в пятифакторной модели личности и подверженностью домогательствам.Включая исследования, опубликованные до января 2015 года, 101 размер поперечного эффекта из 36 независимых выборок, в общей сложности 13 896 респондентов, показал, что подверженность домогательствам положительно связана с невротизмом (r = 0,25; p <0,01; K = 32) и отрицательно связана. с экстраверсией (r = -0,10; p <0,05; K = 17), покладистостью (r = -0,17 **; p <0,01; K = 19) и добросовестностью (r = -0,10 * p <0,05; K = 22 ). Преследование не было связано с открытостью (r = 0,04 p> 0,05; K = 11).Модераторский анализ показал, что связи между домогательствами и невротизмом, уступчивостью и добросовестностью, соответственно, были обусловлены методом измерения домогательств, типом исследованных домогательств и географическим происхождением исследования. Обобщая, полученные данные свидетельствуют о том, что личностные черты коррелируют с воздействием домогательств на рабочем месте.

Томпсон, Пер-Магнус Мо; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2016)

Диады лидер-последователь через призму теории привязанности.Стиль привязанности как предиктор LMX

Академия управленческих процессов Doi: 10.5465 / AMBPP.2016.248

Арнульф, Ян Кетил; Гласо, Ларс, Андреассен, Аннет Кристин Бё и Мартинсен, Ойвинд Л. (2016)

Темная сторона развития лидерства: исследование возможных обратных сторон развития лидерства

Скандинавский психолог, 3 (e18), s. 1-28. Doi: 10.15714 / scandpsychol.3.e18

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2016)

Hvordan lede for å demotivere dine medarbeidere?

Бух, Роберт; Дисвик, Андерс и Куваас, Борд (красный.). Produktiv motivasjon i arbeidslivet

Томпсон, Гейр; Гласо, Ларс и Мартинсен, Ойвинд Л. (2016)

Предпосылки и последствия зависти

Журнал социальной психологии, 156 (2), с. 139–153. Doi: 10.1080 / 00224545.2015.1047439

Glasø, Lars & Notelaers, Guy (2015)

Запугивание на рабочем месте, эмоции и последствия

Майуро, Роланд Д. (ред.). Перспективы издевательств. Исследование детства, рабочего места и киберзапугивания

Томпсон, Гейр; Гласо, Ларс и Мартинсен, Ойвинд Л.(2015)

Взаимосвязь между завистью и оценочными и поведенческими результатами на работе

Скандинавский журнал организационной психологии, 7 (1), с. 5-18.

Фурунес, Труд; Миклетун, Рейдар Дж., Эйнарсен, Столе и Гласё, Ларс (2015)

Имеют ли значение для подчиненных некачественные отношения между лидером и членом? Свидетельства на трех образцах о валидности норвежской шкалы LMX

Северный журнал исследований трудовой жизни, 5 (2), с.71–87. Doi: 10.19154 / njwls.v5i2.4794

Гласё, Ларс (2015)

Følelsenes Betydning i Organisasjoner Og Ledelse

Эйнарсен, Столе и Скогстад, Андерс (красный). Ledelse på godt og vondt: Effektivitet og trivsel. 2. utg.

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2015)

Теория ситуационного лидерства: тест с трех точек зрения

Журнал «Лидерство и организационное развитие», 36 (5), с. 527– 544. Doi: 10.1108 / LODJ-10-2013-0130

Ричардсен, Астрид Мари; Гласо, Ларс и Берк, Рональд Дж. (2014)

Как способствовать положительным эмоциям и адаптации на работе

Психология эмоций, мотиваций и действий, с. 57- 82.

Мартинсен, Ойвинд Л. и Гласо, Ларс (2014)

Lederes personlighet: hva sier forskningen?

Magma — Tidsskrift for økonomi og ledelse, 17 (5), s. 26-34.

Скогстад, Андерс; Хетланд, Йорн, Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2014)

Является ли избегающее лидерство основной причиной стресса подчиненных? Лонгитюдные отношения между принципом невмешательства и двусмысленностью ролей

Работа и стресс, 28 (4), с.323-341. Doi: 10.1080 / 02678373.2014.957362

Готтшалк, Петтер и Гласё, Ларс (2013)

Конкретный пример криминальных лидеров и криминальных последователей: эмпирическое исследование характеристик белых воротничков преступников и лет заключения

Журнал международных докторских исследований, 2 (1), с. 55-77.

Brochs-Haukedal, William; Гласо, Ларс и Реннинг, Руна (2013)

Motivasjon til å lede

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (красный.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Реннинг, Руна; Брохс-Хаукедал, Уильям, Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2013)

Avslutning: den norske lederen — status presens?

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (ред.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Эйнарсен, Столе; Скогстад, Андерс и Гласё, Ларс (2013)

Когда лидеры хулиганы: концепции, предыстория и последствия

Леонард, Х.Скиптон; Льюис, Рэйчел, Фридман, Артур М. и Пассмор, Джонатан (красный). Справочник Вили-Блэквелла по психологии лидерства, изменений и организационного развития

Glasø, Lars; Маттиесен, Стиг Берге и Фёллесдал, Холлвард (2013)

Ледере: Великие претенденты

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (ред.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Aanes, Mette Marthinussen; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2013)

Alene på toppen

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (красный.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Мартинсен, Ойвинд Л. и Гласо, Ларс (2013)

Personlighet og ledelse

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (ред.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Реннинг, Руна; Брохс-Хаукедал, Уильям, Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2013)

Livet сом ледер

Реннинг, Руна; Brochs-Haukedal, William, Glasø, Lars & Matthiesen, Stig Berge (красный.). Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Реннинг, Руна; Брохс-Хаукедал, Уильям, Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2013)

Livet som leder: Lederundersøkelsen 3.0

Fagbokforlaget.

Нильсен, Мортен Биркеланд; Гласо, Ларс, Маттиесен, Стиг Берге, Ид, Ярле и Эйнарсен, Столе (2013)

Издевательства и восприятие риска как опасности для здоровья на нефтяных вышках

Журнал управленческой психологии, 28 (4), с.367–383. Doi: 10.1108 / JMP-12-2012-0395

Показать сводку

Цель: Цель данной статьи — исследовать относительное влияние издевательств на рабочем месте и восприятия риска на психическое здоровье сотрудников в организациях, критичных к безопасности. Работа также направлена ​​на изучение того, снижает ли самооценка взаимосвязь между издевательствами и восприятием риска как факторами стресса и психическим здоровьем как переменной результата. План / методология / подход: Используя план исследования, переменные были оценены в выборке из 1017 сотрудников в норвежской морской нефтегазовой отрасли.Выводы: результаты показывают, что издевательства на рабочем месте являются более сильным предиктором проблем психического здоровья, чем восприятие риска. Самооценка оказывала буферный эффект на взаимосвязь между восприятием риска и проблемами психического здоровья, в то время как не было обнаружено защитного эффекта самооценки в отношении связи между издевательствами и психическим здоровьем. Оригинальность / ценность: результаты имеют значение для того, как организации могут способствовать благополучию и здоровью сотрудников. Предлагается, чтобы организации разработали меры, направленные на снижение частоты появления обоих.

Вие, Тина Лёкке; Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2012)

Как это чувствуется? Запугивание на рабочем месте, эмоции и жалобы со стороны опорно-двигательного аппарата

Скандинавский журнал психологии, 53 (2), с. 165–173. Doi: 10.1111 / j.1467-9450.2011.00932.x

Glasø, Lars & Notelaers, Guy (2012)

Издевательства, эмоции и последствия на рабочем месте

Насилие и жертвы, 27 (3), с. 360–377. Doi: 10.1891 / 0886-6708.27.3.360

Glasø, Lars; Беле, Эдвард Велсвик, Нильсен, Мортен Биркеланд и Эйнарсен, Столе (2011)

Подверженность запугиванию на работе водителей автобусов: индивидуальный подход к профессии

Скандинавский журнал психологии, 52 (5), с.484–493. Doi: 10.1111 / j.1467-9450.2011.00895.x

Glasø, Lars; Notelaers, Guy & Skogstad, Андерс (2011)

Важность эмоций последователей в эффективном лидерстве

Скандинавский журнал организационной психологии, 3 (2), с. 17 — 31.

Glasø, Lars; Вие, Тина Лёкке, Холмдал, Гри Камилла Ротнес и Эйнарсен, Столе (2011)

Применение теории аффективных событий к издевательствам на рабочем месте роль эмоций, характерной тревожности и черты гнева

Европейский психолог, 16 (3), с.198-208. Doi: 10.1027 / 1016-9040 / a000026

Вие, Тина Лёкке; Гласо, Ларс и Эйнарсен, Столе (2011)

Результаты для здоровья и самоназвание жертвы издевательств на рабочем месте

Журнал психосоматических исследований, 70 (1), с. 37–43. Doi: 10.1016 / j.jpsychores.2010.06.007

Hoel, Helge; Гласо, Ларс, Хетланд, Йорн, Купер, Кэри Л и Эйнарсен, Столе (2010)

Стили лидерства как предикторы самооценки и наблюдаемых издевательств на рабочем месте

Британский журнал менеджмента, 21 (2), с.453-468. Doi: 10.1111 / j.1467-8551.2009.00664.x

Glasø, Lars; Эйнарсен, Столе, Маттиесен, Стиг Берге и Скогстад, Андерс (2010)

Темная сторона лидеров: репрезентативное исследование межличностных проблем среди лидеров

Скандинавский журнал организационной психологии, 2 (2), с. 3-14.

Вие, Тина Лёкке; Гласо, Ларс и Эйнарсен, Столе (2010)

Уменьшает ли тревожность, гнев или положение в организации самооценку себя жертвой издевательств на рабочем месте?

Скандинавская психология, 62 (3), с.67–79. Doi: 10.1027 / 1901-2276 / a000017

Гласо, Ларс и Ларсен, Марта Недрескор (2010)

Positiv organisasjonsatferd

Magma — Tidsskrift for økonomi og ledelse, 13 (6), s. 36-40.

Беле, Эдвард Велсвик и Гласё, Ларс (2010)

Tverrfaglige team — et tveegget sverd?

Magma — Tidsskrift for økonomi og ledelse, 13 (2), s. 27-34.

Glasø, Lars; Вие, Тина Лёкке и Хоэль, Хельге (2010)

Издевательства на рабочем месте

Берк, Рональд Дж.И Купер, Кэри Л. (ред.). Рискованное дело. Психологические, физические и финансовые издержки высокорискового поведения в организациях

Нильсен, Мортен Биркеланд; Скогстад, Андерс, Маттиесен, Стиг Берге, Гласо, Ларс, Осланд, Мерет Шанке, Нотелаерс, Гай и Эйнарсен, Столе (2009)

Распространенность издевательств на рабочем месте в Норвегии: сравнение во времени и методы оценки

Европейский журнал трудовой и организационной психологии, 18 (1), с. 81-101.Doi: 10.1080/13594320801969707

Показать сводку

В этом исследовании изучается распространенность травли на рабочем месте в репрезентативной выборке из 2539 норвежских сотрудников с использованием различных методов измерения и оценки. Распространенность издевательств на рабочем месте колебалась от 2 до 14,3% в зависимости от метода измерения и оценки. Кластерный анализ скрытых классов дает наиболее надежную оценку (6,8%). По сравнению с аналогичным норвежским исследованием, опубликованным в 1996 году, распространенность самооценки виктимизации от издевательств значительно снижена; с 8.От 6% в начале 1990-х до 4,6% в 2005 году. В исследовании 1996 года 4,6% назвали себя жертвами жестокого издевательства, в 2005 году соответствующее число составляло 2%.

Glasø, Lars; Нильсен, Мортен Биркеланд, Эйнарсен, Столе, Хаугланд, Катарина и Маттиесен, Стиг Берге (2009)

Grunnleggende antagelser и symptomer på posttraumatisk stresslidelse blant mobbeofre

Tidsskrift для Norsk Psykologforening, 46 (2), s. 153–160.

Glasø, Lars; Нильсен, Мортен Биркеланд и Эйнарсен, Столе (2009)

Межличностные проблемы между преступниками и объектами издевательств на рабочем месте

Журнал прикладной социальной психологии, 39 (6), с.1316–1333. Doi: 10.1111 / j.1559-1816.2009.00483.x

Линд, Карина; Гласо, Ларс, Эйнарсен, Столе и Паллесен, Столе (2009)

Профили личности среди целей и нецелевых издевательств на рабочем месте

Европейский психолог, 14 (3), с. 231–237. Doi: 10.1027 / 1016-9040.14.3.231

Glasø, Lars & Vie, Tina Løkke (2009)

Токсичные эмоции на работе

Скандинавский журнал организационной психологии, 1 (2), с.13-18.

Осе, Олав Хельге и Гласё, Ларс (2009)

Noen ledelsesutfordringer i flerkulturelle team og organisasjoner

Скандинавский журнал организационной психологии, 1 (2), с. 3-12

Гласё, Ларс (2009)

Psykologen som endringsagent i Organisasjoner

Saksvik, Per Øystein & Nytrø, Kjell (красный). Клиника организации психиатрии

Гласё, Ларс (2009)

Forstillelse på jobben

Saksvik, Per Øystein & Nytrø, Kjell (красный.). Клиника организации психиатрии

Эйнарсен, Столе и Гласё, Ларс (2009)

Mobbing i arbeidslivet: Ytringsformer, årsaker og oppgaver for Psykologer

Saksvik, Per Øystein & Nytrø, Kjell (красный). Клиника организации психиатрии

Маттиесен, Стиг Берге; Гласо, Ларс и Льюис, Дункан (2009)

Når jobben blir ugrei: Om discriminering or mobbing av innvandrere på arbeidsplassen

Сандалии, Gro Mjeldheim (красный.). Kulturelt mangfold på arbeidsplassen. Утфордрингер и виркемидлер

Эйнарсен, Столе; Гласо, Ларс и Нильсен, Мортен Биркеланд (2008)

Mobbing i arbeidslivet: En litteraturoversikt

Tidsskrift для Norsk Psykologforening, 45 (3), s. 308 — 317.

Гласё, Ларс (2008)

Det emosjonelle samspillet i leder-medarbeider-relasjonen

Tidsskrift для Norsk Psykologforening, 45 (3), s. 240–248.

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2008)

Регулирование эмоций в отношениях лидер-последователь

Европейский журнал трудовой и организационной психологии, 17 (4), с.482–500. Doi: 10.1080 / 13594320801994960

Скогстад, Андерс; Гласо, Ларс и Хетланд, Йорн (2008)

Er ledere i kraft av sin stilling beskyttet mot mobbing? Resultater fra en landpresentativ undersøkelse

Søkelys på arbeidslivet, 25 (1), s. 119–142

Вие Лёкке, Тина и Гласё, Ларс (2008)

Теория аффективных событий — Теоретическая перспектива на эмоции и книги

Психологиск тидсскрифт, с.26-30

Вие, Тина Лёкке и Гласё, Ларс (2008)

Følelsesregulering som et jobbkrav

Magma — Tidsskrift for økonomi og ledelse, 11 (6), s. 93-100

Гласё, Ларс (2007)

Emosjonelt intelligent lederskap: Status etter 10 år

Magma — Tidsskrift for økonomi og ledelse, 10 (1), s. 92-98.

Glasø, Lars; Нильсен, Мортен Биркеланд и Эйнарсен, Столе (2007)

Mobbing og trakassering i arbeidslivet: Forekomst, årsaker og konsekvenser

Søkelys på arbeidslivet, 24 (1), s.83-94.

Glasø, Lars; Маттиесен, Стиг Берге, Нильсен, Мортен Биркеланд и Эйнарсен, Столе (2007)

Изображают ли объекты издевательств на рабочем месте общий профиль личности жертвы?

Скандинавский журнал психологии, 48 (4), с. 313– 319. Doi: 10.1111 / j.1467-9450.2007.00554.x

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2006)

Опытные аффекты в отношениях лидер-подчиненный

Скандинавский журнал менеджмента, 22 (1), с.49-73. Doi: 10.1016 / j.scaman.2005.09.003

Glasø, Lars; Экерхольт, Катрин, Бармен, Суннива и Эйнарсен, Столе (2006)

Инструментальность эмоций в отношениях лидер-подчиненный

Международный журнал организации труда и эмоций, 1 (3), с. 255 — 276.

Показать другие статьи (5 из 60)

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт и Гласё, Ларс (2019)

Оскорбительное возмездие за низкую эффективность в некачественных отношениях LMX

[Академическая лекция].Годовое собрание Академии управления.

Томпсон, Пер-Магнус Мо и Гласё, Ларс (2018)

Сельское хозяйство и практика

Гласо, Ларс и Томпсон, Гейр (красный). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Гласё, Ларс (2018)

Bli en superleder med selvledelse

[Научно-популярная статья]. Ледернитт, 15 (3), с. 26-30

Томпсон, Пер-Магнус Мо и Гласё, Ларс (2018)

Сельское хозяйство и практика

Glasø, Lars & Thompson, Geir (красный.). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Hatlevoll, Kjersti & Glasø, Lars (2018)

Selvledelse i lederutvikling

Гласо, Ларс и Томпсон, Гейр (красный). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Гласё, Ларс и Мартинсен, Ойвинд Л. (2018)

Forskning på selvledelse

Гласо, Ларс и Томпсон, Гейр (красный). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2018)

Superledelse

Glasø, Lars & Thompson, Geir (красный.). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2018)

Selvledelse

Гласо, Ларс и Томпсон, Гейр (красный). Selvledelse: Teori, forskning и praksis

Гласё, Ларс и Томпсон, Гейр (2018)

Selvledelse: Teori, forskning и praksis

[Учебник]. Гылдендал Академиск.

Томпсон, Пер-Магнус Мо; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2017)

КАК Я ВАС ВИЖУ.СТИЛЬ ПРИВЯЗАННОСТИ ЛИДЕРОВ КАК АНТЕЦЕДЕНТ ДЛЯ ПОДРАЗУМЕВАЕМЫХ ТЕОРИЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬСТВА

[Академическая лекция]. Конференция EAWOP 2017.

Ричардсен, Астрид Мари и Гласё, Ларс (2017)

Счастье на работе

[Научно-популярная статья]. Журнал BI Leadership, с. 32- 33.

Томпсон, Гейр; Мо Томпсон, Тонье, Бух, Роберт и Гласо, Ларс (2017)

Влияние трансформационного лидерства и справедливости взаимодействия на производительность, приверженность организации и удовлетворенность лидером

[Академическая лекция].Конгресс Европейской ассоциации трудовой и организационной психологии.

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт и Гласё, Ларс (2017)

Злоупотребление надзором. Антецеденты и последствия

[Академическая лекция]. Конгресс Европейской ассоциации трудовой и организационной психологии.

Томпсон, Гейр; Бух, Роберт и Гласё, Ларс (2017)

Служебное лидерство, диапазон контроля и результаты в контексте муниципалитета

[Академическая лекция].Конгресс Европейской ассоциации трудовой и организационной психологии.

Томпсон, Гейр; Гласё, Ларс и Иттерстад, Стиг (2016)

Объем надзора, стиль руководства и результаты

[Академическая лекция]. Международный психологический конгресс.

Томпсон, Гейр; Гласо, Ларс и Мартинсен, Ойвинд Л. (2016)

Предпосылки и последствия зависти в организациях

[Академическая лекция]. Международный психологический конгресс.

Nerstad, Christina G.L .; Гласо, Ларс, Дисвик, Андерс и Шерер, Ронни (2016)

Механизм протеста на работе: многоуровневое исследование

[Академическая лекция]. Ежегодное собрание Академии менеджмента.

Nerstad, Christina G.L .; Каста, Мартина, Рустан, Мартина и Гласё, Ларс (2016)

Мне остаться или мне уйти? Положительный стресс, вовлеченность в работу и предполагаемая поддержка со стороны руководителя в контексте деловых поездок.

[Академическая лекция].Ежегодное собрание Академии менеджмента.

Томпсон, Пер-Магнус; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2016)

ДИАДЫ ЛИДЕР-ПОСЛЕДУЮЩИЕ С ПОМОЩЬЮ ЛИНЗЫ ТЕОРИИ ПРИВЯЗАННОСТИ. СТИЛЬ НАВЕСНОГО ОБОРУДОВАНИЯ КАК ПРОГНОЗ LMX

[Академическая лекция]. Годовое собрание — Академия менеджмента 2016.

Aanes, Mette Marthinussen; Маттиесен, Стиг Берге и Гласё, Ларс (2015)

Маскировка социальных отношений и психологического стресса у норвежских лидеров: посредническая роль подавленных социальных проявлений

[Академическая лекция].Международная конференция — IIBA 2015 Международная междисциплинарная конференция по развитию бизнеса и экономики.

Гласё, Ларс и Мартинсен, Ойвинд Л. (2015)

Personlighet og ledelse

Kennair, Leif Edward Ottesen & Hagen, Roger (ред.). Personlighetspsykologi

Nerstad, Christina G.L .; Гласо, Ларс и Дисвик, Андерс (2015)

Злоупотребление лидерством, климат мастерства и контрпродуктивное рабочее поведение.

[Академическая лекция].EAWOP.

Томпсон, Пер Магнус; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2015)

Притягивают ли противоположности или нравится ли нравится, как в отношениях лидер-последователь? Соответствие стиля привязанности, основные психологические потребности, подлинное лидерство и LMX.

[Академическая лекция]. EAWOP.

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2015)

Ситуационная теория лидерства: тест на основе подхода конгруэнтности лидер-последователь

[Академическая лекция].Европейская ассоциация трудовой и организационной психологии.

Томпсон, Гейр и Гласё, Ларс (2015)

Нарциссизм, политические навыки, чувство собственного достоинства и работоспособность

[Академическая лекция]. Европейская ассоциация трудовой и организационной психологии.

Гласё, Ларс (2014)

Конфликт и связь

Брённ, Пегги Симчич и Арнульф, Ян Кетил (ред.). Kommunikasjon для ledere og organisasjoner

Glasø, Lars; Ли, Джейн Жен и Томпсон, Гейр (2013)

Transformasjonsledelse og teamprestasjoner

Glasø, Lars & Thompson, Geir (красный.). Transformasjonsledelse

Гласё, Ларс и Томпсон, Гейр (2013)

Transformasjonsledelse

[Научная книга]. Гылдендал Академиск.

Гласё, Ларс (2013)

Lederens fem konfliktstiler

[Научно-популярная статья]. Капитал, с. 117–118.

Готтшалк, Петтер и Гласё, Ларс (2013)

Корпоративные преступления платят! Связь между финансовыми преступлениями и тюремным заключением в рамках «белых воротничков»

[Научно-популярная статья].Международные письма социальных и гуманитарных наук, 5, с. 63-78.

Готтшалк, Петтер и Гласё, Ларс (2013)

Гендер в преступлениях среди белых воротничков: эмпирическое исследование преступников из розовых воротничков

[Научно-популярная статья]. Международные письма социальных и гуманитарных наук, 4, с. 22-34.

Гласё, Ларс (2012)

Темная сторона лидерства: проблема с персоналом, которой не уделяют должного внимания?

[Академическая лекция]. HR саммит, Прага.

Гласё, Ларс (2012)

Skyggesider ved ledelse

[Академическая лекция]. Bi Alumni Frokostseminar.

Гласё, Ларс (2012)

Emosjoner og ledelse

[Академическая лекция]. Би Kompetanseforum.

Гласё, Ларс (2012)

Destruktiv ledelse

[Академическая лекция]. БИ Компетансефорум.

Вие, Тина Лёкке и Гласё, Ларс (2011)

Обратная сторона отношений лидер-последователь и результаты для здоровья.Есть ли связь между низкокачественным обменом между лидерами и членами (LMX) и симптомами депрессии, проблемами со сном и усталостью среди последователей?

[Академическая лекция]. Institutt for samfunnspsykologi.

Гласё, Ларс (2011)

Sjef — og en av gutta

[Научно-популярная статья]. Капитал, 19

Гласё, Ларс (2011)

Emosjoner i arbeidslivet

[Академическая лекция]. 8.Psykologkongress, Осло.

Вие, Тина Лёкке; Гласо, Ларс и Эйнарсен, Столе (2011)

Как это чувствуется? Изучение роли эмоций у жертв издевательств на рабочем месте

[Академическая лекция].15-я конференция Европейской ассоциации трудовой и организационной психологии.

Glasø, Lars; Notelaers, Guy & Skogstad, Андерс (2011)

Лидерское поведение, эмоциональные реакции и результаты

[Академическая лекция]. Конференция EAWOP, Маастрихт.

Гласё, Ларс (2011)

Organisasjonskonsulentene

Эйнарсен, Столе и Скогстад, Андерс (красный). Det gode arbeidsmiljø. Крав и утфордрингер

Эйнарсен, Столе; Гласо, Ларс и Нильсен, Мортен Биркеланд (2011)

Mobbing i arbeidslivet-ytringsformer, årsaker og tiltak

Einarsen, Ståle & Skogstad, Anders (красный.). Det gode arbeidsmiljø. Крав и утфордрингер

Вие, Тина Лёкке; Гласо, Ларс и Эйнарсен, Столе (2010)

Как это чувствуется? Изучение эмоций и здоровья жертв издевательств на рабочем месте

[Академическая лекция]. Forskningskonferanse.

Вие, Тина Лёкке; Гласо, Ларс и Эйнарсен, Столе (2010)

Уменьшает ли гнев, тревожность или положение в организации взаимосвязь между подверженностью негативным действиям и самооценкой себя жертвой издевательств на рабочем месте?

[Академическая лекция].7-я Международная конференция по издевательствам и домогательствам на рабочем месте.

Нильсен, Мортен Биркеланд; Гласо, Ларс и Маттиесен, Стиг Берге (2010)

Издевательства в Северном море: Самоуважение как посредник и посредник между запугиванием и психическим здоровьем среди оффшорных рабочих

[Академическая лекция]. 7-я Международная конференция по издевательствам и домогательствам на рабочем месте — трансформирующие исследования: доказательства и практика.

Эйнарсен, Столе; Гласо, Ларс, Вие, Тина Лёкке и Педерсен, Харальд (2009)

Mobbing i arbeidslivet.Вуайедниг для arbeidsgivere og ledere

[Научно-популярная книга]. Idebanken.

Гласё, Ларс (2009)

Lederkrav под omstillingsprosesser

[Академическая лекция]. Personallederkonferanse для Universitetene i Norge.

Glasø, Lars; Вие, Тина, Холмдал, Гри и Эйнарсен, Столе (2009)

Посредники и модераторы в издевательствах на рабочем месте

[Академическая лекция]. 14-я Европейская конференция по психологии труда и организационной психологии, Сантьяго-де-Компостела, Испания.

Эйнарсен, Столе; Гласо, Ларс, Вие, Тина Лёкке и Педерсен, Харальд (2009)

Mobbing i arbeidslivet

Моббинг и моббинг

[Научная книга]. idébanken-inkluderende arbeidsliv 2009.

Гласё, Ларс (2008)

Psykologiske Perspektiver og menneskelige reaksjoner i fusjonsprosesser

[Академическая лекция]. Lederseminar om fusjonen mellom Universitetet i Tromsø og Høgskolen i Tromsø.

Гласё, Ларс (2008)

Hva karakteriserer эффективная ледерутвиклингпрограмма?

[Академическая лекция].Forsvarets Forskningsinstitutt (FFI), Fredagsforum.

Гласё, Ларс (2008)

Forskning på det emosjonelle samspillet blant ledere og medarbeidere

[Академическая лекция]. Forsvarets Forskningsinstitutt, Fredagsforum.

Glasø, Lars; Линд, Карина, Эйнарсен, Столе и Паллесен, Столе (2008)

Профили личности среди целей и нецелевых издевательств на рабочем месте

[Академическая лекция]. 6-я международная конференция по издевательствам на рабочем месте, Монреаль, Канада.

Вие, Тина и Гласё, Ларс (2007)

Når krav til service går på helsa løs

[Научно-популярная статья]. ГМС Магазин, 07 (6), с. 20-21

Эйнарсен, Столе; Тангедал, Мольфрид, Скогстад, Андерс, Маттизен, Стиг Берге, Осланд, Мерет Шанке, Нильсен, Мортен Биркеланд, Бьоркело, Брита, Гласо, Ларс и Хауге, Ларс Йохан (2007)

Et brutalt arbeidsmiljø? En undersøkelse av mobbing, conflikter og destruktiv ledelse i norsk arbeidsliv

[Отчет].Institutt for samfunnspsykologi, Universitetet i Bergen.

Гласё, Ларс (2007)

Emosjoner i organisasjonsforskning

[Академическая лекция]. НЕОНОВЫЙ дагень.

Гласё, Ларс (2007)

Samhandlingen mellom leder og medarbeider: Følelsesmessige reaksjoner og konsekvenser

[Академическая лекция]. Моббинг на рабочем месте.

Гласё, Ларс (2007)

Psykologiske Perspektiver på ledelse

[Академическая лекция].Undervisning MØST, Norges Handelshøyskole — Økonomi og Strategi.

Гласё, Ларс (2007)

Affekt og følelsesregulering blant ledere og medarbeidere

[Академическая лекция]. Ledersamling Høyskolen i Bergen.

Glasø, Lars; Нильсен, Мортен Биркеланд и Эйнарсен, Столе (2007)

Межличностные проблемы между объектами и исполнителями издевательств на рабочем месте

[Академическая лекция]. 13-я конференция европейской психологии труда и организационной психологии Стокгольм.

Гласё, Ларс (2007)

Høflighetens pris: Om følelsesregulering på jobben

[Академическая лекция]. Фагмёте, Вестнорск Персональный форум.

Гласё, Ларс (2007)

Самоходная обработка меллом ледер и медарбайдер: et potensielt konstruktivt eller destruktivt møte

[Академическая лекция]. HR-Форум, Осло.

Гласё, Ларс (2006)

Ledelse er en emosjonell prosess

[Научно-популярная статья].Бедре Сколе, с. 23 — 28.

Гласё, Ларс (2006)

Følelser i leder-medarbeider relasjonen

[Академическая лекция]. Фагмоте, Norsk Psykologforening.

Glasø, Lars; Нильсен, Мортен и Эйнарсен, Столе (2006)

Нет ничего страннее людей

[Академическая лекция]. Интернет-провайдер Forskningskonferanse.

Показать сводку

Publisert i ISP Forskningsnytt 2006

Гласё, Ларс (2006)

Аффекты и регулирование эмоций в отношениях лидер-подчиненный

[Академическая лекция].Серия семинаров в Университете Гламоргана, Уэльс.

Glasø, Lars; Маттиесен, Стиг Берге, Биркеланд Нильсен, Мортен и Эйнарсен, Столе (2006)

Издевательства над личностью и местом работы

[Академическая лекция]. Конференция по издевательствам на рабочем месте. Дублин. Ирланд.

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2005)

Emosjoner og ledelse

[Научно-популярная статья]. Омсорг: Nordisk tidsskrift для Palliativ Medisin, s. 8-13.

Glasø, Lars; Маттиесен, С.Б., Нильсен, Мортен и Эйнарсен, Столе (2005)

Различия в личности между жертвами издевательств и группой, не подвергавшейся издевательствам, в норвежской выборке

[Академическая лекция]. Конференция по издевательствам на рабочем месте. Портсмут. Сторбритания.

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2005)

Инструментальность эмоций в отношениях лидер-подчиненный

[Академическая лекция]. XII Европейский конгресс по психологии труда и организационной психологии, Стамбул.Турция.

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2004)

Behovet for metodetriangulering i studiet av emosjoner i leder-medarbeider relasjonen

[Академическая лекция]. Предоставление доступа к Интернет-провайдеру.

Гласё, Ларс и Эйнарсен, Столе (2004)

Эмоциональная работа в отношениях руководитель-подчиненный

[Академическая лекция]. Четвертая Международная конференция по издевательствам и домогательствам на рабочем месте.

Гласё, Ларс (2002)

Emosjoner i Organisasjoner og ledelse

Skogstad, Anders & Einarsen, Столе (красный.). Ledelse på godt og vondt. Эффективность и тривсел

Гласё, Ларс (2000)

Консулентроллен

Эйнарсен, Столе и Скогстад, Андерс (красный). Det gode arbeidsmiljø

Показать другие статьи (5 из 69)

Магистр клинической психологии, ЛГБТ-позитивная психология ›Antioch University

Предоставьте членам маргинализованных групп возможность вести здоровый образ жизни.

Антиохия была пионером в области социальной справедливости на протяжении более 160 лет, последовательно раздвигая границы равенства на благо всех маргинализированных групп. На специализации «ЛГБТ-позитивная психология» вы разовьете знания, отношения, навыки и самосознание, чтобы предоставлять наиболее эффективные и расширяющие возможности услуги в области психического здоровья для ЛГБТ. Бросьте вызов тому, как вы понимаете идентичность, и станьте частью сообщества защитников, бросающих вызов более широким категориям идентичности и помогающих продвигать большее равенство и понимание.

Эта степень предлагается AU Лос-Анджелес.

---

Обзор программы

Более 10 лет назад мы открыли одну из первых в стране специализаций по психологии для выпускников, посвященную позитивной психологии для лесбиянок, геев, бисексуалов, трансгендеров, квир, допросов, интерсексуалов и асексуалов (ЛГБТКИА). Сейчас, во время второго десятилетия обучения профессионалов, чтобы они стали практикующими адвокатами в ЛГБТ-сообществе, программа приветствует вас и с нетерпением ждет, когда вы исследуете наши пересечения между социальной справедливостью и устойчивостью и освобождением ЛГБТ.

Через два года вы сможете пройти все необходимые курсы для получения лицензии в Калифорнии в качестве терапевта по вопросам брака и семьи (MFT) или лицензированного профессионального клинического консультанта (LPCC).

Специализация Антиохийского университета в Лос-Анджелесе по ЛГБТ-позитивной теории и практике поможет вам, как позитивному практикующему специалисту, справиться с воздействием стресса меньшинств (например, как институциональная, так и интернализованная гомо / би / трансфобия), которые могут рассматриваться как основные причины депрессии. беспокойство, злоупотребление психоактивными веществами, небезопасный секс и другие психические проблемы, с которыми сталкиваются многие ЛГБТ.

Специализация ЛГБТ приносит пользу как ЛГБТ-людям, желающим погрузиться в жизненно важную область позитивной теории и практики, так и «союзникам», которые сами могут не быть ЛГБТ, но стремятся служить этому сообществу с новыми компетенциями и квалификациями.

Ключевое обучение

Через специализацию ЛГБТ студенты будут:

• Исследуйте бессознательную динамику, уникальную для ЛГБТ
• Получите знания о наиболее эффективных методах утвердительной психотерапии ЛГБТ
• Повышение осведомленности об уникальных проблемах, связанных с многократным притеснением цветных ЛГБТ
• Научитесь лечить симптомы внутренней гомофобии, бифобии, трансфобии и гетеросексизма у ЛГБТ-клиентов, исследуя бессознательное.

Требования к степени

Курсы специализации (17 единиц)

• Утвердительная психотерапия
• Исцеление исторического угнетения в сообществах ЛГБТ
• Устранение привилегий и угнетения в сообществах ЛГБТ
• Клиническое и психологическое благополучие ЛГБТ на протяжении всей жизни
• Акция ЛГБТ-сообщества
• Мастерская ЛГБТ-идентичности
  • Лесбиянки
  • Геи
  • Бисексуалы
  • Квир-женщины
  • Трансгендеры и гендерное несоответствие
  • Интерсекс
• ЛГБТ-выборные

Подробные требования к учебной программе и степени см. В каталоге Антиохийского университета в Лос-Анджелесе.

Дополнительная информация

Недавно опубликовано в New York Times

Для нас большая честь опубликовать нашу ЛГБТ-специализацию по клинической психологии в NY Times. В этой статье обсуждается важность ЛГБТ-позитивных теорий и практик в обучении психическому здоровью и делается несколько убедительных заявлений о врожденной и даже духовной природе ЛГБТ и необходимости уникальной психологии ЛГБТ. Хотя в статье представлена ​​одна парадигма, это только одна из перспектив, обсуждаемых в программе.Поскольку Антиохийский университет гордится своей социальной справедливостью, мы твердо верим в важность учета множества реалий в жизни студентов. Таким образом, Специализация ЛГБТ ценит эти альтернативные перспективы в обучении наших студентов.
ПРОЧИТАЙТЕ

Поступление / стоимость / помощь

Блог Терапия, Терапия, Блог Терапии, Блог Терапия, Терапия, ..

Пункты, перечисленные ниже, являются важными тревожными сигналами и важной информацией для всех, кто проходит терапию или думает о терапии.Если во время вашего консультирования появится какой-либо из следующих красных флажков, возможно, пришло время переоценить вашего консультанта или терапевта.

Если вы заметили один из этих красных флажков, в большинстве случаев первым шагом будет обсуждение вашего беспокойства со своим консультантом. Попробуйте откровенно поговорить о том, что вас беспокоит. Хороший терапевт должен быть открытым и готов понять ваши проблемы. Если ваш консультант не принимает ваши опасения всерьез или не желает принимать отзывы, то, вероятно, в ваших интересах проконсультироваться по этому поводу с другим терапевтом.Большинство терапевтов имеют хорошие намерения и готовы нести ответственность за свои собственные «вещи». Так что также важно дать терапевту возможность сомневаться … все люди совершают мелкие ошибки. И иногда то, что люди думают, что их психотерапевт, на самом деле их проблема. Эти «слепые пятна» труднее всего увидеть, и о них стоит поговорить со своим терапевтом.

Также важно отметить, что следующие красные флажки имеют разную степень значимости. Некоторые из них являются очень серьезными нарушениями этических стандартов, например, попытка терапевта вступить в сексуальные отношения с клиентом.Из этого правила нет исключений, и если вы окажетесь в такой ситуации, вам рекомендуется сообщить об этом государственному совету по профессиональному лицензированию и проконсультироваться с другими профессионалами. Тем не менее, некоторые из перечисленных ниже красных флажков имеют «исключения из правил» и частично зависят от контекста. Например, для терапевтов обычно неприемлемо иметь двойственные отношения со своими клиентами. Поэтому, если консультант лечит соседского парикмахера от его или ее депрессии, консультант идет к другому парикмахеру, чтобы не запутать отношения «клиент-терапевт».Однако в небольших сообществах невозможно избежать определенных двойственных отношений. Этические нормы достаточно гибки, чтобы учесть это и некоторые другие исключения.

В произвольном порядке, это красный флаг, если вы найдете свой:

1. Консультант не имеет достаточной специальной подготовки для решения ваших проблем и / или не пытается решать проблемы, выходящие за рамки практики.
2. Терапевта не интересуют изменения, которые вы хотите внести, и ваши цели терапии.
3. Консультант не может или не дает четкого определения, как они могут помочь вам решить любую проблему или беспокойство, которые привели вас на терапию.
4. Терапевт не объясняет, как вы узнаете, что терапия завершена.
5. Консультант не обращается за консультацией к другим терапевтам.
6. Терапевт дает гарантии и / или обещает.
7. Терапевт имеет нерешенные жалобы, поданные в лицензионный совет.
8. Терапевт не предоставляет вам информацию о ваших правах как клиента, конфиденциальности, политике офиса и гонорарах, чтобы вы могли честно дать согласие на лечение.Примечание. Требования к информации, предоставляемой терапевтами новым клиентам, различаются в зависимости от штата и требований лицензирования.
9. Консультант осуждает или критикует ваше поведение, образ жизни или проблемы.
10. Терапевт «смотрит на вас свысока» или обращается с вами как с неполноценным тонким или не очень тонким образом.
11. Консультант обвиняет вашу семью, друзей или партнера.
12. Консультант призывает вас обвинять свою семью, друзей или партнера.
13. Терапевт сознательно или бессознательно удовлетворяет личные психологические потребности за счет сосредоточения внимания на вас и вашей терапии.
14. Советник пытается быть вашим другом.
15. Терапевт инициирует прикосновения (т. Е. Объятия) без согласия.
16. Консультант пытается завязать с вами сексуальные или романтические отношения.
17. Терапевт слишком много говорит о личных проблемах и / или самораскрывается, часто без какой-либо терапевтической цели.
18. Консультант пытается заручиться вашей помощью в чем-то, не имеющем отношения к вашей терапии.
19. Терапевт раскрывает вашу идентифицирующую информацию без разрешения или мандата.
20. Консультант сообщит вам личности других клиентов.
21. Психотерапевт сообщает, что никогда не занимался персональной терапевтической работой.
22. Консультант не может принимать отзывы или признавать ошибки.
23. Терапевт уделяет большое внимание диагностике, но при этом не помогает вам измениться.
24. Советник слишком много говорит.
25. Терапевт вообще не разговаривает.
26. Консультант часто говорит сложным «психическим трепом», который сбивает вас с толку.
27. Терапевт фокусируется на мыслях и познании, исключая чувства и соматический опыт.
28. Консультант фокусируется на чувствах и соматическом опыте, исключая мысли, инсайты и когнитивную обработку.
29. Терапевт действует так, как будто у него есть ответы или решения для всего, и тратит время, рассказывая вам, как лучше всего исправить или изменить ситуацию.
30. Консультант говорит вам, что делать, принимает решения за вас или дает частые незапрошенные советы.
31. Терапевт поощряет вашу зависимость, позволяя вам удовлетворять ваши эмоциональные потребности от терапевта.Психотерапевт «кормит вас рыбой, а не помогает вам ловить рыбу для себя».
32. Консультант пытается удержать вас на терапии против вашей воли.
33. Терапевт считает, что работает только подход терапевта, и высмеивает другие подходы к терапии.
34. Психотерапевт ведет с вами споры или часто конфронтацию.
35. Консультант не запоминает ваше имя и / или не помнит, как вы взаимодействовали от одного сеанса к другому.
36. Психотерапевт не обращает внимания или кажется, что он не слушает и не понимает вас.
37. Консультант отвечает на звонок во время сеанса.
38. Терапевт не чувствителен к вашей культуре или религии.
39. Советник отрицает или игнорирует важность вашей духовности.
40. Терапевт пытается навязать вам духовность или религию.
41. Советник не сочувствует.
42. Терапевт слишком сочувствует.
43. Советник, кажется, перегружен вашими проблемами.
44. Терапевт кажется чрезмерно эмоциональным, затронутым или возбужденным вашими чувствами или проблемами.
45. Консультант подталкивает вас к очень уязвимым чувствам или воспоминаниям вопреки вашим желаниям.
46. Терапевт избегает исследования каких-либо ваших эмоциональных или уязвимых чувств.
47. Консультант не спрашивает вашего разрешения на использование различных психотерапевтических техник.
48. Терапевт пытается заставить вас явным образом контролировать свои импульсы, компульсии или зависимости, не помогая вам оценить и устранить основные причины.
49. Консультант преждевременно и / или сосредотачивается исключительно на том, чтобы помочь вам оценить и устранить основные причины проблемы или принуждения, тогда как вместо этого вы могли бы получить больше пользы от изучения навыков совладания с собой, чтобы управлять своими импульсами.
50. Ваш консультант обычно пропускает, отменяет или опаздывает на встречи.

Если есть другие предупреждающие знаки или красные флажки, которыми вы хотели бы поделиться, оставьте ответ в разделе комментариев ниже.

© Copyright 2008 Ной Рубинштейн. Все права защищены. Разрешение на публикацию предоставлено GoodTherapy.org.

Предыдущая статья была написана исключительно указанным выше автором. Любые высказанные взгляды и мнения не обязательно разделяются GoodTherapy.орг. Вопросы или замечания по предыдущей статье можно направить автору или опубликовать в комментариях ниже.

Пожалуйста, заполните все обязательные поля, чтобы отправить свое сообщение.

Подтвердите, что вы человек.

5 советов по переходу от психологии к науке о данных | Маартен Гроотендорст

Наука о данных

И как вы можете сделать и то, и другое.

Получено здесь.

В настоящее время становится все труднее проникнуть в удивительный мир науки о данных и искусственного интеллекта.Особенно для людей с нетехническим образованием.

В этой статье я хотел бы обсудить возможности для психологов или людей с социально-ориентированным прошлым найти работу в качестве специалиста по данным.

Как психолог, у вас есть несколько преимуществ. перед специалистами с чисто техническим образованием:

• Вы прошли углубленное обучение коммуникации.
• Вы являетесь экспертом в своей области (например, экономической психологии или клинической психологии). )
• Вы знакомы со статистикой и, возможно, даже в большей степени, чем ваш технический аналог
• У вас есть опыт работы с небольшими наборами данных

Однако у вас может быть такое же количество недостатков :

• Вы не знакомы с компьютером область науки (например,g., создание производственных конвейеров, модульное тестирование, git и т. д.)
• Вы не знакомы с необходимыми математическими навыками (например, исчислением, линейной алгеброй и т. д.)
• У вас практически нет опыта работы с алгоритмами, связанными с Data Science ( например, машинное обучение, НЛП, интеллектуальный анализ процессов, поиск информации и т. д.)

В этой статье я объясню, как вы можете использовать эти преимущества в своих интересах и что вы можете сделать, чтобы компенсировать эти недостатки.

Следовательно, основная идея в этой статье проста:

Используйте свои сильные стороны и улучшайте свои слабости.

ПРИМЕЧАНИЕ : Многие из приведенных здесь советов можно обобщить на другие фоны. Однако в первую очередь они ориентированы на людей с социальным фоном. Я бы изменил некоторые советы, если бы рассматривался другой фон.

Это может показаться слишком очевидным, но изучение языка программирования может быть, особенно в долгосрочной перспективе, более важным, чем вы думаете!

Какой язык программирования выбрать?

Это очень обсуждается и зависит от сектора, которым вы хотели бы заниматься.В целом Python и R в настоящее время в основном используются для приложений машинного обучения и статистики.

Если вам нужно было искать работу, которая не является высокотехнологичной, но более аналитической с моделью случайного прогнозирования, я бы настоятельно рекомендовал R . R уже давно используется компаниями для анализа данных, и все еще есть компании, которые еще не перешли на Python. Этот язык отлично справляется с быстрым и относительно глубоким анализом статистических данных .

Более того, поскольку R впервые использовался статистиками, есть большая вероятность, что вы уже работали с ним раньше, так как Social Sciences обычно содержит статистических данных .

С другой стороны, если вы действительно хотите сосредоточиться на сложных алгоритмах или на производственных конвейерах, я бы рекомендовал для Python . Python — это язык, к которому обращаются специалисты по данным, которые хотят внедрить свою модель ИИ в производство. Он очень гибкий и, по сравнению с R, имеет более широкий диапазон сценариев использования.

Хотя технически это не язык программирования, SQL незаменим, когда дело доходит до доступа к данным и их анализа. Обычно он используется для запроса информации, хранящейся в реляционной базе данных. Специально для психологов, не имеющих технического образования, вы можете быстро научиться проводить базовый анализ.

Насколько я должен уметь программировать?

Это зависит от типа специалиста по данным, которым вы хотите стать. Если вы хотите помочь бизнесу принимать решения, я бы посоветовал вам понять основы SQL и R.Однако, если вы ищете работу с тяжелыми алгоритмами, когда вы запускаете модели в производство, то это ключ к тому, что вы приближаетесь к знаниям и эффективности инженера-программиста.

На каких еще навыках мне следует сосредоточиться?

Тем не менее, есть несколько вещей, которые я бы порекомендовал изучить, чтобы облегчить вашу жизнь:

Git — это система контроля версий , которая помогает вам отслеживать изменения в вашем коде. Я видел, как многие специалисты по обработке данных создавали копии своих записных книжек / файлов и называли их V2, чтобы добавить функции в свои решения.Это не только неэффективно, но и затрудняет правильную версию приложения и отслеживание несоответствий.

Используйте подходящую IDE при создании решений на основе данных. Например, использование Pycharm вместо записных книжек Jupyter поможет вам писать лучший код, поскольку существует множество вариантов, которые помогут вам отслеживать проблемы.

Если вы хотите пойти дальше, вы можете взглянуть на следующее:

• Модульное тестирование
• Анализ времени работы
• Разработка API
• Интеграция Docker

Есть много способов получить опыт в этом поле.Ниже перечислены те, которые, по моему мнению, принесут наибольшую пользу при переходе.

Стажировка

Наличие одной или нескольких стажировок в вашем резюме — это, пожалуй, самая важная вещь для получения работы специалиста по данным. По моему опыту, работодатели ищут сотрудников, которые видели беспорядочный мир данных в бизнесе по сравнению с относительно чистыми данными, которые вы видите в академических кругах.

Стажировка также поможет вам понять язык, на котором говорят в области науки о данных.Люди активно используют эвристик и смещений при принятии решений. Поэтому, когда вы говорите как специалист по анализу данных, они более склонны рассматривать вас как одного из них.

Более того, используйте свои статистические навыки себе во благо. Многие стартапы и небольшие организации хотели бы иметь в своей команде кого-нибудь, кто мог бы анализировать их небольшие наборы данных и в то же время четко сообщать эти результаты.

Создайте портфолио

Портфолио может помочь вам передать широкий спектр навыков и проектов, которые могут быть актуальны для потенциального работодателя.Не только это, но также его можно использовать, чтобы научиться правильно объяснять технические принципы людям, которые плохо разбираются в этой области. важный навык , который нужно иметь!

Высокий интеллект: фактор риска психологической и физиологической перевозбудимости

Том 66, январь – февраль 2018 г., страницы 8-23

Основные моменты

•

Была исследована потенциальная связь между гипермозном (высокий IQ) и гипертелом .

•

Лица с высоким IQ имели более высокий риск психологических расстройств (ОР 1.20 — 223,08).

•

Высокий IQ был связан с более высоким риском физиологических заболеваний (ОР 1,84–4,33).

•

Результаты существенно подтверждают теорию гипермозга / гипертела.

Abstract

Высокий интеллект преподносится как средство прогнозирования положительных результатов, включая успехи в учебе и уровень дохода. Однако мало что известно о трудностях, с которыми сталкивается это население.В частности, люди с высокими интеллектуальными способностями (гипермозг) обладают повышенной возбудимостью в различных областях, что может предрасполагать их к определенным психологическим расстройствам, а также к физиологическим состояниям, связанным с повышенной сенсорной и измененной иммунной и воспалительной реакциями (гипертело). В настоящем исследовании были опрошены члены American Mensa, Ltd. ( n = 3715) с целью изучения психонейроиммунологических (ПНИ) процессов у лиц с уровнем интеллекта 98 или выше.Участников попросили сообщить о распространенности как диагностированных, так и предполагаемых расстройств настроения и тревожных расстройств, синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройства аутистического спектра (РАС) и физиологических заболеваний, включая экологические и пищевые аллергии, астму и аутоиммунные заболевания. . Высокая статистическая значимость и удивительно высокий относительный риск диагнозов для всех изученных состояний были подтверждены данными группы Mensa за 2015 год по сравнению со средними национальными статистическими данными.Это подразумевает, что высокий IQ является потенциальным фактором риска аффективных расстройств, СДВГ, РАС и увеличения частоты заболеваний, связанных с нарушением регуляции иммунитета. Предварительные результаты убедительно подтверждают связь гипермозга / гипертела, которая может иметь существенные индивидуальные и социальные последствия и требует дальнейшего исследования для наилучшего выявления и обслуживания этой группы риска.

Ключевые слова

Интеллект

Психонейроиммунология

Депрессия

Беспокойство

СДВГ

Аутизм

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Просмотреть аннотацию

© 2017 Авторы.Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Программа стажировки для докторантуры по клинической психологии

Дополнительный опыт обучения:

Наша философия обучения в докторантуре — максимально удовлетворить потребности стажеров в профессиональном развитии. Мы можем предложить дополнительные возможности для знакомства с интересующей областью. Стажеров поощряют задавать вопросы о различных возможностях адаптации их обучения, и будут приложены все усилия, чтобы приспособить их, при условии, что предлагаемые изменения в плане обучения позволяют овладеть всеми основными компетенциями программы стажировки.Как правило, эти возможности будут доступны в виде экспозиции.

На момент написания этой статьи имеется дополнительный педиатрический опыт, доступный по желудочно-кишечным расстройствам, гематологии, метаболизму, черепно-лицевым заболеваниям, детям младшего возраста, расстройствам аутистического спектра и интенсивным амбулаторным программам. Стажеры имеют возможность работать с детьми и подростками по основным вопросам. соблюдение лечебных режимов, способность справляться с потребностями болезни, обезболивание и другие психосоциальные проблемы, связанные с хроническим заболеванием.

Пациенты во всех областях медицины очень разнообразны. Кроме того, у стажеров будет возможность развить навыки работы с переводчиками, чтобы улучшить качество обслуживания пациентов в больнице. Стажеры обучаются соответствующим культурным практикам. Этот тренинг включает семинар по вопросам разнообразия.

Возможности обучения для испаноговорящих стажеров:

Наша докторская стажировка по психологии здравоохранения предназначена для предоставления возможностей обучения стажёрам, говорящим по-испански.Этот опыт включает в себя способность проводить оценки на испанском языке с использованием нашей библиотеки инструментов оценки, которые были разработаны и согласованы с испаноязычным населением.

Кроме того, стажеры, говорящие по-испански, имеют возможность участвовать в двухмесячном семинаре CHiSPA, который координирует Сара Руис, доктор философии. с несколькими двуязычными преподавателями и сотрудниками в качестве приглашенных докладчиков. Этот двухнедельный семинар для стажеров, стажеров и студентов-практикантов со знанием испанского языка направлен на повышение профессиональных навыков и комфорт при проведении психологических услуг, включая оценки, консультации и вмешательства на испанском языке.Мероприятия включают в себя работу над психологической лексикой, практику обсуждения случаев и концептуализации случаев на испанском языке, факторы разнообразия, которые могут повлиять на научно обоснованную практику испаноязычного населения, а также обсуждение психологии здоровья, санитарной грамотности, приверженности и восприятия диагнозов соматического и психического здоровья. и лечение испаноязычных пациентов. Целью семинара является оказание поддержки и развитие индивидуальных сильных сторон участников.

Надзор

Все стажеры получают как индивидуальное, так и групповое наблюдение (минимум четыре часа) в неделю.Кураторство происходит на индивидуальной основе, во время групповых обходов, в условиях клиники и в рамках семинаров по программе обучения. Все супервизии осуществляются преподавателями кафедры, которые соответствуют требованиям Калифорнийского совета психологии и квалификации медицинского персонала больницы CHOC. Супервизоры будут проводить прямые наблюдения за вашей клинической работой во всех ротациях, по крайней мере, один раз в течение каждого формального периода оценки либо посредством прямого наблюдения в реальном времени, либо просмотр видеозаписи.

Интернам предлагается не менее двух часов индивидуального наблюдения в неделю для текущих случаев амбулаторного лечения и смены специальностей.Надзор за консультационно-контактной службой осуществляется как индивидуальным, так и групповым (обходным) контролем. Раунды проводят лицензированные психологи, а иногда и сертифицированный детский и подростковый психиатр. Объем и частота этого наблюдения будут варьироваться в зависимости от сложности и количества полученных консультаций. Как правило, индивидуальные консультации и супервизия осуществляются в течение 1 часа в неделю плюс дополнительное время по мере необходимости, а групповые консультации и супервизия осуществляются в течение 1 часа в неделю.Кроме того, консультационные услуги часто предоставляются с использованием модели совместной оценки и совместного лечения, особенно в случае высокого риска и сложных консультаций. Таким образом, стажеры могут наблюдать за своими руководителями, оказывающими психологические услуги. Также могут быть возможности участвовать в совместной терапии с супервизорами и получать немедленную обратную связь, основанную на непосредственном наблюдении за клиническими навыками. Наблюдение за оценкой проводится по мере развития дела и составляет не менее 1 часа в неделю. Кроме того, руководитель часто присутствует при приеме и обратной связи и будет присутствовать при тестировании по мере необходимости.Кроме того, стажеры из отделения неотложной помощи также получают 1 час индивидуального наблюдения в неделю. Наблюдение также осуществляется неформально во время медицинских обходов при основных ротациях. Кроме того, имеется сильное присутствие постдокторантов, которые также могут предоставить консультации по конкретному случаю и профессиональное развитие под наблюдением лицензированного супервизора. Наблюдение и ответственность за пациентов в конечном итоге будут осуществляться. ответственность лицензированного клинического психолога в штате.

Вам будет назначен один супервизор амбулаторной терапии, который будет работать с вами в течение года над более долгими случаями амбулаторного лечения. Этот супервизор будет обеспечивать непрерывность в течение всего года, а также будет выступать в качестве профессионального наставника.

Вам будет назначен один супервайзер по оценке, который будет работать с вами на протяжении 6-месячной оценки. За 6 месяцев вы наберете 4-5 полных батарей. Ваш руководитель обеспечит преемственность в этих случаях и поможет наставлять вас в развитии ваших навыков оценки.

Вам будет назначен один руководитель отделения неотложной помощи, который будет работать с вами в течение 6-месячной ротации отделений неотложной помощи, и два руководителя смены специальностей (по 6 месяцев каждый), которые будут работать с вами на протяжении каждого вашего 6-месячного опыта смены специальностей.

Опыт супервизии:
Вам будет предоставлена ​​возможность руководить студентами практики. Обучение супервизии будет осуществляться посредством дидактических семинаров и формального контроля вашего собственного супервизирования.Наблюдение за пациентами и ответственность за них в конечном итоге будет нести лицензированный клинический психолог из штата. Ожидается, что вы будете записывать сеансы супервизии с супервизируемыми на видео, чтобы поделиться ими со своим супервизором, чтобы развить свои собственные супервизионные компетенции.

Учебная программа Семинары

Обязательно

• Семинар по оценке детей и подростков (еженедельно)
• Семинар по психологическим принципам для детей и подростков (еженедельно)
• Семинар профессиональной практики (еженедельно)

Дополнительно

• CHiSPA (два раза в месяц)
• Расширенный семинар по нейропсихологии (еженедельно)
• Грандиозные туры по педиатрии (еженедельно)
• Утренний отчет (ежедневно)

Содержание необходимых семинаров ориентировано на более практическое применение доказательных подходов с особым упором на детей со сложным медицинским образованием.Дидактический элемент включен во все семинары. Профессиональные вопросы решаются в течение всего учебного года. Сторонние докладчики с определенной областью знаний приглашаются выступить на нескольких семинарах. Стажеры также могут посещать Гранд-раунды CHOC и / или другие обучающие раунды, если позволяет время.

Семинар по оценке для детей и подростков (CAAS): Этот еженедельный семинар посвящен темам, относящимся к оценке и оценке в рамках практики психологии с детьми и подростками.В презентациях основное внимание будет уделено различным подходам к оценке, основанным на фактических данных, для молодежи, а также соображениям оценки при работе со специализированными педиатрическими группами. У нас также будут приглашенные спикеры из других дисциплин, с которыми психологи часто сотрудничают в мультидисциплинарных командах. (Координатор семинара: Мередит Деннис, доктор философии).

Семинар по психологическим принципам для детей и подростков (CAPPS): Этот еженедельный семинар посвящен темам, имеющим отношение к практике психологии с детьми и подростками.Презентации будут сосредоточены на различных основанных на доказательствах методах лечения молодежи, а также на использовании этих методов лечения в специализированных педиатрических группах. У нас также будут приглашенные спикеры из других дисциплин, с которыми психологи часто сотрудничают в мультидисциплинарных командах. Это даст возможность узнать, как различные дисциплины функционируют как в CHOC, так и в рамках более широкой специализации с молодежью, и как психологи могут помочь объединить навыки в команде, чтобы лучше удовлетворять потребности детей и подростков в области психического здоровья.(Координатор семинара: Дайана Грэм, доктор философии).

Семинар профессиональной практики: Этот семинар состоит из трех основных тематических областей; разнообразие, этика и надзор. Он разработан, чтобы сосредоточиться на обучении и применении в вашей клинической работе, что способствует повышению компетентности в этих трех областях. Серия семинаров по разнообразию состоит из трехчасового трехчасового семинара, который носит интерактивный характер и состоит из самоисследований, а затем дополнительных дидактических занятий по разнообразию, сфокусированных на уникальных аспектах разнообразия групп пациентов и изучении окружающего сообщества.Серия семинаров по этике посвящена случаям в медицинских учреждениях, которые порождают множество этических проблем, которые могут быть сложными и трудно определить четкий путь вперед. На этом семинаре преподаватели, стипендиаты и стажеры представляют кейсы, над которыми они работали, и которые представляли этические проблемы. В этих интерактивных презентациях преподаватели, научные сотрудники и стажеры обсуждают системы и стратегии для оценки этических дилемм и определения направлений действий. Серия супервизий в рамках семинара сосредоточена на моделях и теориях супервизии, ролях супервизора и установлении супервизионных отношений, оценка компетентности супервизируемого и предоставление обратной связи, включая оценочную обратную связь.

Стажеры проводят официальные презентации случаев в CAAS (один случай оценки) и CAPPS (один случай вмешательства), а также более информационные презентации / консультации на семинаре профессиональной практики (презентация случая разнообразия, представление случая этики), CAAS (консультация случая) и CHiSPA (кейс-консультация).

Возможности для исследований

Учебный факультет твердо убежден в том, что основное внимание в интернатуре уделяется клинической работе. Мы также считаем, что наука лежит в основе нашей психологии.Отделение детской психологии CHOC проводит ряд текущих клинических исследований, в которых стажеры принимают участие и могут принимать участие ограниченным образом. Докторанты более активно участвуют в этих исследовательских проектах.

Центр стресса и здоровья UCI является частью Департамента анестезиологии и периоперационной помощи Калифорнийского университета в Ирвине (UCI) и Департамента детской психологии CHOC. Центр стресса и здоровья — это совместная группа специалистов из разных областей медицины, сестринского дела и психологии.Под руководством д-ра Зеева Каина и д-ра Мишель Фортье центр проводит передовые исследования здоровья детей, уделяя особое внимание медицинской тревоге и боли. Центр стресса и здоровья был впервые основан доктором Каином под названием «Центр улучшения периоперационного здоровья» (CAPH), который переехал из Йельского университета в UCI / CHOC в июле 2008 года. Многопрофильная исследовательская группа имеет ряд сотрудников. текущих проектов, финансируемых из федерального бюджета, по изучению периоперационной боли и беспокойства, а также процедурной боли и беспокойства.

В качестве всего лишь нескольких примеров клинических исследований в отделении команда онкологов разработала метод психосоциального скрининга для изучения продольных психосоциальных эффектов рака. Программа нейропсихологии изучает отдаленные результаты у детей, перенесших операцию по поводу эпилепсии, а также исследует когнитивные эффекты лечения детского рака с особым акцентом на различные эффекты для двуязычных детей. Программа кормления направлена ​​на качество жизни детей, которые подвергаются интенсивному вмешательству с целью перехода от кормления через g-трубку к оральному кормлению.Программа сна направлена ​​на улучшение приверженности к лечению ПАП среди детей и подростков, которым трудно переносить ПАП. Программа CF изучает скрининги на депрессию и тревогу и связывает с ресурсами пациентов с диагнозом CF и их родителей.

Учебная модель

Наша модель обучения для докторантуры в области психологии здравоохранения — это ученый-практик. В соответствии с этой моделью, программа обучения направлена ​​на оказание непосредственной помощи пациентам с использованием самых современных знаний, навыков и вмешательств в сочетании с оценкой эффективности этих вмешательств и постоянным планированием для улучшения этих услуг.Миссия нашей учебной программы — обеспечить высококачественную подготовку по детской психологии для продвинутых студентов в рамках подготовки к самостоятельной практике. Для достижения нашей миссии мы помогаем развить ряд оценочных и терапевтических навыков, а также развивать уникальную профессиональную идентичность, основанную на индивидуальных навыках и способностях, которые каждый стажер привносит в программу на начальном этапе. Философия обучения программы интернатуры заключается в том, что интенсивная экспериментальная деятельность с пациентами имеет решающее значение для развития уникального терапевтического стиля и набора терапевтических навыков.Развитие этого индивидуального стиля может стать краеугольным камнем в конечном развитии вашей собственной уникальной профессиональной идентичности. Благодаря этому интенсивному опыту стажеры могут использовать навыки, приобретенные в их выпускных программах, и далее их совершенствовать и продолжать развивать свой собственный уникальный и индивидуальный стиль профессиональной практики.

Большинство нынешних сотрудников прошли обучение по модели «ученый-практик» и рассматривают включение эмпирической работы как необходимый компонент для компетентного решения психологических проблем.Мы стремимся предоставить стажерам широту и глубину опыта обучения в контексте использования инновационной научной информации для руководства планированием, концептуализацией и проведением лечения. Все сотрудники продолжают активно участвовать в научных ассоциациях, повышать квалификацию и изучать соответствующую литературу, чтобы постоянно улучшать качество своей работы и руководства. Многие сотрудники также участвуют в текущих клинических исследованиях.

Цель и задачи обучения

Цель нашей докторской стажировки по психологии здравоохранения — предоставить опыт обучения продвинутым аспирантам-психологам в междисциплинарной среде, которая соответствует квалификации полевого опыта в Ph.Д. / Пс. Д. программы и лицензионные требования для Психологического совета штата Калифорния (а также других штатов).

Основная цель стажировки в CHOC — подготовить аспирантов-психологов к профессиональной практике педиатрической и детской психологии в различных условиях (например, в больнице, школе, клинике и частной практике) с особым упором на медицинскую практику. настройки. Следуя области педиатрической психологии, стажировка направлена ​​на изучение взаимосвязи между физическим, когнитивным, социальным и эмоциональным функционированием детей и их физическим благополучием, включая поддержание здоровья, пропаганду позитивного поведения в отношении здоровья и лечение хронических или серьезных заболеваний условия.Мы рассматриваем учебный год как время для интенсивного клинического опыта. Хотя мы не считаем, что у стажеров есть время для завершения дополнительных исследовательских проектов (а также для написания собственной диссертации) в течение года их стажировки, нам действительно требуется постоянная научная деятельность, такая как обзор литературы, критическое мышление и соответствующее применение педиатрических знаний. литература по психологии.

С помощью нашей программы стажеры научатся оценивать психосоциальные последствия острых и хронических заболеваний у детей и их семей.Стажеры научатся проводить психодиагностическую оценку. Они также будут подвергнуты психоневрологическому / нейропсихологическому тестированию среди медицинского населения и будут знать, как определить необходимость дальнейшей когнитивной оценки. Стажеры получат значительный опыт в консультациях в больницах и навыках связи, что включает в себя проведение стационарных вмешательств и предоставление отзывов врачам и другим медицинским специалистам.

Наша программа предназначена для обеспечения большей структуры в начале года, а также для того, чтобы стажеры могли играть все более независимую роль к концу года.В течение этого года критического перехода от аспиранта к профессиональному психологу мы поощряем стажеров развивать профессиональную идентичность, профессиональные ценности и профессиональное поведение.

Мы полностью ожидаем, что интерны, окончившие нашу программу, будут готовы к работе в качестве детских психологов начального уровня с дополнительной постдокторской подготовкой. Многие из наших выпускников проходят формальную стипендию для получения докторской степени, чтобы продолжить специализацию в определенной области, другие переходят на должности доцента, а другие становятся частнопрактикующими врачами.

Общее количество часов программы и лицензия

Для получения лицензии

в штате Калифорния требуется 1500 докторских и 1500 постдокторских часов контролируемой практики, а также успешное завершение национального письменного экзамена (EPPP) и письменного экзамена по профессиональному праву и этике Калифорнии (CPLEE). Удовлетворительное завершение преддипломной стажировки в CHOC превышает это требование и обеспечивает 2000 часов практики под руководством доктора. Стажеры CHOC могут рассчитывать, что их еженедельные обязанности будут составлять примерно 40-50 часов в неделю.На этот раз оценка времени включает клиническое обслуживание, супервизию, семинары, администрирование, оценку, документацию и написание отчетов.

Аккредитация APA

Наша программа стажировки аккредитована APA. Наша программа получила аккредитацию на семь лет во время последнего цикла аккредитации. Наше следующее посещение объекта было запланировано на 2020 год и в настоящее время отложено из-за пандемии COVID-19.

С офисом консультаций и аккредитации программ Американской психологической ассоциации можно связаться по адресу:
750 First Street, NE
Вашингтон, округ Колумбия 20002-4242.
Телефон: (202) 336-5979
TDD / TTY: (202) 336-6123
www.apa.org

Оценки

Неофициальные оценки проводятся в течение года; формальные оценки проводятся после первого квартала года (3 месяца), снова в середине учебного года (6 месяцев) и в конце учебного года (12 месяцев). Формальные оценки будут включать форму прямого наблюдения в режиме реального времени или посредством просмотра видеозаписей. Неформальные оценки также могут включать прямой надзор.Эти оценки проводятся учебными группами, которые состоят из руководителей стажеров в различных областях обучения. Эти оценки рассматривают сильные стороны обучаемых в различных областях, включая диагностические навыки, вмешательства, оценку, профессиональную практику, осведомленность о мультикультурной практике и реакцию на супервизию. Результаты оценки доводятся до сведения обучаемых, чтобы можно было определить и спланировать цели, а также улучшить работу обучаемых. Стажеров также просят ежегодно оценивать своих руководителей и программу обучения.Оценка супервизора и программы обучения используется для анализа и выяснения сильных и слабых сторон ротации, работы супервизора и эффективности программы.

Образовательные услуги

Как интерны, так и стажеры могут пользоваться Медицинской библиотекой Бурлев, расположенной в кампусе больницы Св. Иосифа. Доступен выбор профессиональных книг, журналов и аудиовизуальных материалов. Поиск литературы бесплатный. Профессиональные базы данных включают Ovid, Национальную медицинскую библиотеку MEDLINE, HEALTH и CINAHL.Доступ может быть осуществлен удаленно. Отделение детской психологии предлагает широкий выбор профессиональных книг и журналов, необходимых для профессиональной работы в CHOC. Для презентаций доступны копировальные и мультимедийные услуги.

Место стажировки

CHOC расположен в центральной части округа Ориндж, менее чем в часе езды от города Лос-Анджелес и примерно в 30 минутах от Тихого океана. Горные курорты и пустыня Калифорнии находятся менее чем в двух часах езды.Климат Южной Калифорнии очень умеренный круглый год. Стоимость жилья в округе Ориндж обычно высока, но зачастую она более доступна, чем в других крупных мегаполисах. Округ Ориндж предлагает большое разнообразие с точки зрения населения, со значительным количеством латиноамериканцев, вьетнамцев, индийцев и филиппинцев.

Заработная плата и пособия

• Стажеры: 35 880 долларов в год, сверхурочные оплачиваются за время, превышающее 40 часов в неделю.
• Медицинское, стоматологическое страхование и страхование зрения (после первого полного месяца работы)
• Оплачиваемый отпуск (всего 22 дня для учебы / отпуска / отпуска по болезни (15 дней) и закрытия отделений / праздников (7 дней)).

  No related posts.