не хочу в детский сад! – Детский сад и ребенок

Рубрика — детская психология

Всем здравствуйте! Может быть, вы знаете, как нам помочь? Моей дочке 2г.4мес. Она очень эмоциональная и застенчивая девочка, сильно привязана к маме, и даже с родственниками ведет себя настороженно. В детский сад мы пошли 1 сентября при полном параде. Давно мечтали о детском садике, о новых друзьях, ждали, пока подрастем. Заранее перешли на садовский режим дня, постоянно разговаривали о тете-воспитательнице, к которой можно будет подойти с любым вопросом или проблемой, пока мамы не будет рядом.

Но в первый же день нас постигло разочарование. Мне не дали даже попрощаться с ребенком, просто унесли в группу и закрыли дверь. Ребенок еще долго стоял под дверью и кричал: «мама». Забрала я ее через пару часов. Дома поговорили с ней, договорились, что завтра снова пойдем, но уже нормально попрощаемся и расстанемся без слез. Так и вышло.

Воспитательница стала настаивать,чтобы я оставляла ее на более длительный срок. На третий день я забрала ее после обеда, всю в слезах. Каждое утро у нас начиналось со слов «не хочу в садик». Прошло 3 недели. Дочка еще ни разу не оставалась на сон (категорически отказывается), но воспитатель говорит, что в детском саде так не положено и настаивает. Девочка стала плаксивой, замкнутой, раздражительной. Не отпускает меня ни на минуту, перестала общаться со своими прежними друзьями во дворе, говорит, что все дети плохие. По ночам часто просыпается с криками, плачем.

Зовет маму и твердит, что не хочет в детский садик,что в садике плохо. Что именно «плохо», выяснить не получается (она еще не все слова говорит). Снова начала писаться по ночам.

Невролог выписала сильнодействующие успокоительные. А в садике твердят, что все детки через такое проходят и не надо особо обращать внимание на ее капризы. Подскажите, пожалуйста, как быть.

Ответ детского психолога:

Прекрасно, что Вы сами чувствуете: «не обращать внимание» не получится, да и ни к чему. Я бы посомневалась и насчет таблеток – зачем ребенку такой сильный глушитель? У детей очень хорошо работают механизмы саморегуляции. И если ребенок что-то делает и как-то себя ведет – можете быть уверены, ему так необходимо делать. Ну не делают детки ничего лишнего. Это нам, взрослым, иногда кажется, что ребенок «чудит». А у них все очень даже целесообразно. Просто мы не всегда понимаем, в чем суть. Эти простые и естественные механизмы и позволяют детям приспосабливаться к новым ситуациям. Посмотрим, что делает для приспособления к новой жизненной ситуации Ваша девочка.

Плачет, «не хочу в садик», замкнулась, стала раздражительной, боится отойти от мамы, прекратила контакты с детьми, нарушился сон, писается по ночам.
В принципе, общая тенденция нормальная. Девочка осваивает новую ситуацию, все силы брошены на решение новых задач, при этом происходит возврат (временный) на более раннюю ступень развития так, будто она вдруг стала младше. Посмотрите, насколько это разумно и логически красиво! Сэкономленная энергия перебрасывается на обработку отношений с новым окружением — воспитателем, детьми в группе. Как только девочка адаптируется (задача решена), все старые навыки и умения к ней вернутся. Она снова станет такой, как была до сада. Если же начать глушить дитя таблетками, ничего не обработается, задача не будет решена ( в худшем случае до самой пенсии). Да, она будет вести себя спокойнее. Да, будет отпускать Вас. Да, будет спокойно спать. Но какой ценой? Цена достаточно высока. Проблема не решается, а загоняется внутрь маленького человека. К чему это приведет? Возможные варианты: элементарно, болезни, психологические проблемы, зажимы, комплексы и тому подобное.

Зачем это Вам?

В Вашем вопросе есть один интересный момент, который часто в подобных случаях опускается: как Вы лично переживаете процесс привыкания (или не привыкания) дочки к садику? Что Вы чувствуете по этому поводу? Насколько сильны Ваши чувства? Какие у Вас есть ожидания?

Казалось бы, причем тут это? Очень причем. Ваши чувства проявляются вовне, хотите Вы этого или нет. То, о чем Вы много думаете, да еще и очень эмоционально, всегда приближается к Вам, притягивается, просто потому, что Вы уделяете вопросу много внимания.

Если у мамы есть глубокая уверенность в том, что ее ребенок гибко приспосабливается к новым ситуациям, что ему по жизни интересно все новое (а это так на самом деле и есть – у детей особенно!), такая мама и ведет себя соответственно. Какие-то неуловимые детали, жесты, мимика, интонация, выражение глаз – все говорит ребенку (и другим тоже) о том, что вот – это моё дитя, оно такое прекрасное, совершенное, с такими прекрасными возможностями и способностями, она растет, развивается, учится, меняется, и остается замечательным, неповторимым человеком.

Это о доверии к ребенку и его возможностям, о доверии к себе, об уверенности – Вашей. Ваша уверенность — очень важная вещь для Вашего ребенка, но для Вас – просто критическая, главная.

Вернемся к саду. Предполагаю, что реальность разрушила Ваши ожидания по поводу садика – картинка, которую Вы рисовали, оказалась неточной, мягко говоря. Ваше разочарование, о котором Вы упоминаете, в данной ситуации желательно как можно быстрее обработать – ведь Вы не обязаны были абсолютно точно угадать, как будет там, в неизвестном саду? Вот и садик не обязан быть таким, каким Вы его себе представляли. И воспитательница имеет право быть другой – не лучше или хуже, а просто другой. Согласитесь, если бы жизнь разворачивалась в точности по нашим расчетам, скольких приятных сюрпризов мы бы лишились! Простите этот сад за то, что он оказался жестче, чем хотелось – и отпустите свое разочарование на все четыре стороны, освободите его, пусть улетает. Теперь Вы сможете вернуться в реальные обстоятельства и принять их, как есть. Что тут можно предпринять?

Можно заменить таблетки паузой – каникулами. Например, пару недель посидеть дома, а потом снова пойти в группу. Таким образом мы дадим ребенку дополнительное время на переваривание информации. Далее, Вы не оставляете девочку на тихий час – это тоже прекрасный способ дать ребенку возможность более плавно привыкнуть к саду. Она хочет быть как можно чаще с Вами? Прекрасно, пусть будет, пока ей это так нужно. Дайте ей возможность убедиться на деле, что Вас с нею нет только в саду, в остальное время Вы в свободном доступе и никуда не исчезаете.

Еще немного о доверии к себе и ребенку. Я очень рада, что у Вас с этим порядок. В Вашем письме упоминаются два советчика – воспитатель и врач, Вы поступаете просто гениально – слушаете их советы и поступаете так, как решаете Вы и дочка. Это по меньшей мере мудро. Они действительно советчики, со своим опытом и знаниями. Но решение принимаете Вы и дочка. Молодцы! (Я, с Вашего позволения, причисляю себя тоже к советчикам).

Любовь Голощапова, детский психолог.

P.S. Выяснить, что именно не нравится дочке в саду, проще в игре, в рисунках, в любой деятельности.

Действительно ли необходим детский сад?

14.06.2016

Количество просмотров: 21147

Я ходила в детсад с трех лет и отчетливо помню, как окружающие меня дружно жалели, в один голос заявляя, что это слишком рано и зачем мучить ребенка. Впрочем, даже не с трех, а с пяти лет дошкольные учреждения тогда посещали немногие. В нашем классе таких бедолаг были единицы. Все остальные сидели до школы дома с бабушками.

Со временем ситуация менялась. И бабушки уже не торопились на пенсию, и детских садов становилось все больше, однако до недавнего времени необходимость отдать ребенка в садик воспринималась как вынужденная мера. Что называется, не от хорошей жизни. Если мама имела возможность не работать, вопрос о саде даже не поднимался. Само собой разумелось, что до школы она будет заниматься детьми сама? Ни родные, ни знакомые просто не поняли бы ее, если бы она, не ходя на службу, «запихнула» ребенка в сад. Теперь и в этом плане произошли заметные подвижки. Все чаще на моем профессиональном горизонте появляются семьи, у которых есть все возможности не водить ребенка в садик. Или жена совершенно не рвется работать даже «для души», а муж вполне в состоянии обеспечить семью. Или бабушка готова посвятить себя внуку, или у родителей есть деньги на няню. Но… ребенка с трех-четырех лет все равно отдают в детский сад. И ладно бы он там наслаждался общением и коллективными играми! Так нет же! Малыш садик не любит, по утрам хнычет, жалуется, что его обижают, просится хоть немножко побыть дома. А другой идет без возражений, но часто болеет. А третий стал нервным, раздражительным, агрессивным. Я уж не говорю про гиперактивных детей, которых сейчас, к сожалению, все больше и больше. Для них детский сад — совершенно непосильная психологическая нагрузка.

Но когда заводишь об этом разговор, нередко наталкиваешься на непробиваемую стену. Впервые я задумалась над природой такого сопротивления несколько лет назад, когда ко мне на консультацию пришла молодая пара с мальчиком четырех с половиной лет. Степа жался к маме, прятал лицо в ее колени, наотрез отказался пройти без родителей в соседнюю комнату посмотреть игрушки.

— Он всегда так себя ведет? — спросила я.

— С чужими — да. Когда освоится, будет, конечно, пораскованней, но вообще-то он у нас зажатый. Ходить никуда не любит, даже на прогулку не вытащишь. Детей боится до дрожи в коленках. Взрослых меньше, да тоже побаивается.

Я была абсолютно уверена, что уж этого-то ребенка родителям и в голову не пришло определить в детский садик. Но ошиблась! В сад Степа пошел с трех лет. Полгода, правда, беспрестанно болел когда выходил «в свет», то целыми днями видел на стуле, не реагируя на призывы поиграть с детьми. Теперь на стуле уже не сидит, но детей по-прежнему дичится.

— Они для него слишком шумные, кричат, дерутся, а он этого не понимает, — сказала мама. — Но хотя бы истерик, как прежде, не закатывает при расставании — и то хорошо. Привели Степу с жалобами на утомляемость, рассеянное внимание, плаксивость, капризы и ночное недержание мочи (энурез). Причем в два с половиной года, до садика, никакого энуреза у ребенка не наблюдалось. С ним тогда вообще не было проблем: тихий, спокойный, покладистый: мальчик. Чужих опасался, но совсем не так, как сейчас. Он даже с детьми пробовал играть, теперь же и слышать ни о ком не желает.

Картина очень напоминала психотравму, нанесенную ребенку ранним отрывом от семьи. О чем, говоря по правде, вполне можно было догадаться самим, без консультации специалиста. Но мама с папой не хотели видеть очевидного.

— Забрать из сада?! — ужаснулась мама. — Но… Где же ему тогда учиться общению? Нет, что вы! Об этом не может быть и речи! Дома он у нас совсем одичает.

Хотя именно в садике, а не дома Степа растерял даже те небольшие навыки общения, которые ему удалось приобрести до трех лет.

— А подготовка к школе? — подхватил папа. — Нет, мы не в состоянии научить ребенка всему тому, чему сейчас учат в детском саду.

Хотя внимание у Степы рассеивалось как раз в саду, при нервном перенапряжении. И до школы оставалось еще два с половиной года — для дошкольника огромный срок. Да и чему уж такому особенному учат детсадовские воспитательницы? Почему людям с высшим образованием (техническим и гуманитарным) не под силу освоить эту премудрость? И как еще недавно бабушки безо всякого высшего образования вполне успешно учили своих внучат-дошкольников читать и считать? А некоторые учат и до сих пор…

На эти и другие вопросы ответа у родителей не нашлось, но было понятно, что они даже не собираются их искать. Главный вопрос был решен давно, окончательно и бесповоротно. Степа в сад ходить будет при любых обстоятельствах, потому что БЕЗ САДА ПРОСТО НЕЛЬЗЯ.

Случай был настолько яркий, а родительское сопротивление так откровенно иррационально, что мысль о подсознательных механизмах этого сопротивления напрашивалась сама собой. На уровне сознания возразить было нечего. Но подсознание нашептывало Степиным родителям прямо противоположное, и его шепот оказывался сильнее. Почему?

«Безмамные мамы»

Лет 30 назад в Америке поставили опыт: у обезьян отняли детенышей, выкормили их и принялись наблюдать, как они будут воспитывать своих малышей.

Оказалось, что «безмамные мамы» (так ученые прозвали обезьян, выросших на людском попечении) не умеют ухаживать за детенышами и не испытывают к ним родственных чувств, поскольку в своем детстве не имели перед глазами образца материнской заботы. У них в памяти запечатлены совсем другие ранние образы (импринтинги). По тем же причинам и многие детдомовцы, вырастая, испытывают серьезные трудности в построении семьи. Нынешние молодые родители, конечно, не детдомовцы и уж тем более не обезьяны, но это, пожалуй, первое поколение, которое массово посещало детские сады.

— Мы же «ходили в сад — и ничего, выросли!»— рассуждают они, позабыв, как частенько бывает, о своих детских огорчениях и обидах.

И им трудно себе представить, как можно обойтись без садика, потому что коллективное воспитание для них — импринтинг. А ранние впечатления очень прочно укореняются в подсознании. Мы их вроде бы не помним, не осознаем, но они никуда не делись и, как серые кардиналы, незримо управляют нашими представлениями и чувствами.

Главное – домашний мир и покой

А между тем опытные врачи и педагоги говорят о том, что ребенку-дошкольнику нужнее всего материнская ласка и теплый (прежде всего — психологически), уютный дом, спокойная, доброжелательная атмосфера в семье. В такой обстановке он расцветает и нормально развивается.

Вообще-то умные люди предупреждали об этом больше ста лет назад, когда детские сады только-только начали появляться. «Как бы ни были рациональны в них занятия и игры детей, — писал известнейший русский педагог К. Д. Ушинский, они могут вредно подействовать на ребенка, если он проводит в них большую часть дня. Как ни умно то занятие или та игра, которым научатся в детском саду, но они уже потому дурны, что дитя не само выучилось, и чем навязчивей детский сад в этом отношении, тем они вреднее».

Ушинский предупреждал что «даже шумное общество детей, если ребенок находится в нем с утра до вечера, должно действовать вредно». «Для ребенка, — продолжал он, — необходимы совершенно уединенные и самостоятельные попытки детской деятельности, не вызываемые подражанием детям или взрослым».

Тогда еще не оперировали терминами «психологическая нагрузка» или «стресс», но саму опасность уловили правильно. Теперь те же самые выводы делаются уже на научной основе. Пару лет назад мне довелось услышать на одной конференции выступление нашего крупнейшего врача-педиатра, академика В. А. Таболина. Он говорил о вреде многих экспериментов, которые ставились в XX веке над маленькими детьми, и в том числе… о детских садах. Да-да, то, с чем мы настолько свыклись, что уже не мыслим себе без этого жизни, на самом деле — эксперимент, имеющий сравнительно небольшую историю. Суть его заключалась в том, чтобы изъять детей из семьи и передать их на воспитание государству. Ведь семья, по мнению идеологов построения нового общества, должна была вскорости отмереть. Но практика показала, что никто ничто не может заменить ребенку матери. Хотя последствия раннего отрыва ребенка от семьи могут аукнуться гораздо позже. Например, в подростковом возрасте. Вот очень характерный рассказ:

«До школы Маша была ко мне очень привязана. Даже чересчур. Сейчас у меня сжимается сердце, когда я вспоминаю, как она просила: «Мамочка, давай я сегодня не пойду в садик. Давай немножко побудем дома, я не буду тебе мешать». Но мне тогда было не до нее. Нет, я, конечно, очень любила дочку, старалась красиво ее одевать, покупала игрушки и сладости. Но работа увлекала меня гораздо больше. Да и в личной жизни были разные переживания. Теперь Маше шестнадцать. Мы живем с ней в одной комнате, но между нами как будто невидимая перегородка. И дело уже не во мне. Я хочу наладить с ней контакт, но она меня в свой мир не пускает. Она привыкла обходиться без меня, и, хотя я чувствую, что дочь одинока и страдает из-за этого, мы не можем восстановить утраченную связь. Наверное, потому что эта связь была утеряна так рано, еще не успев как следует сформироваться».

А как же общение с детьми?

Люди, мало знакомые с детской психологией, сильно преувеличивают потребность дошкольников в детском коллективе. Дети трех-четырех лет обычно играют, так сказать, рядом, но не вместе. Да и лет в 5-6 у них еще нет друзей в том смысле, который вкладываем в это понятие мы, взрослые .Дружба малышей нестойка, ситуативна. Сегодня один друг на детской площадке, завтра — другой. Часто даже именем «друга» не удосуживаются поинтересоваться и «Как зовут мальчика, который сегодня приходил к нам в гости?» — неоднократно спрашивала я своего старшего сына (которому, между прочим, было тогда не пять, а семь или восемь лет!).

— Не помню… Друг, — пожимал плечами Филипп.

И назавтра приводил домой другого мальчика, а предыдущего даже не вспоминал.

Потребность в настоящей дружбе появляется ближе к подростковому возрасту, а дошкольнику достаточно периодически поиграть с кем-то из сверстников, даже не обязательно ежедневно. Он пока еще не вышел из круга семьи. Для него пока в семейном кругу самые главные отношения и самое главное общение.

Но сейчас нередко получается наоборот. Дошкольника вырывают из семьи и на целый день погружают в детский коллектив. Хотя и взрослому-то человеку тяжело с утра до вечера находиться в чужом обществе. Что же говорить о малыше, который быстрее переутомляется, легче перевозбуждается?! Чем труднее ему общаться с детьми и взрослыми, тем осторожнее следует дозировать это общение. Иначе поведение ребенка усугубится, и трудности будут расти, как снежный ком.

А в школе как будет?

Это вопрос задают всегда. Но ведь в школе, по сравнению с детским садом, гораздо более щадящие условия. Вы удивлены? — Судите сами. Нормально общаться, обходясь без конфликтов, ссор и драк, очень многие дошкольники и младшие школьники еще не умеют. Но в детском саду малыши проводят практически целый день, а в начальной школе — всего несколько часов. При этом в школе они постоянно заняты и находятся «в свободном полете» только на переменах. В детском саду же, наоборот, целенаправленные занятия длятся недолго. Большая часть времени отводится на игры и прогулки. А воспитательница физически не в состоянии уследить за всеми, ведь дети в группе человек 20-25. Кого-то непременно начинают обижать, дразнить. Другие тоже не прочь «поддержать компанию». Поэтому чувствительному, обидчивому ребенку в саду приходится очень туго. И требовать от него, чтобы он себя переделал, просто глупо. Гораздо умнее будет не ставить ребенка в такую тяжелую психологическую ситуацию. Получить навыки общения, которые пригодятся ему в школе, он сможет, играя время от времени с детьми ваших приятелей или посещая пару раз в неделю какую-нибудь студию, благо их сейчас для малышей полно в каждом городе.

Кому сад не противопоказан?

Конечно, дети бывают разные. Некоторым сад даже необходим. Активным, инициативным ребятам к 5-6-ти годам часто становится дома скучно. Особенно если это единственный сын или дочь, а в квартире, кроме родителей, проживают еще и бабушка с дедушкой. Ребенку хочется большей самостоятельности, старые рамки становятся для него тесны, а родные не спешат их расширить. Да и как реализовать в таких условиях потребность ребенка в лидерстве? Кем он будет верховодить? Один мой маленький знакомый, психологически вполне дозревший до детского коллектива, но томившийся дома, потому что мама боялась отдать его в садик, тиранил ее и деда, как самый натуральный восточный деспот. А заодно еще и «гонял» попугая (так мама метко охарактеризовала его метод дрессировки, поскольку когда Саша не знал, чем заняться, он тыкал в птаху карандашом, заставляя ее метаться по его приказанию из одного угла клетки в другой.) Такое «лидерство», естественно, не радовало ни маму, ни дедушку, ни попугая, ни самого Сашу. Когда мальчика отдали в детский сад, его поведение нормализовалось.

Принят по собственному желанию

Но самым главным критерием при решении вопроса, устраивать ли ребенка в детский сад, на мой взгляд, должно быть его желание. (При условии, конечно, что обстоятельства позволяют сделать этот выбор.) Все-таки это еще не «работа», как часто внушают ребенку взрослые. Он еще успеет в своей жизни потянуть лямку, пусть хоть немного насладится детством.

А дети, которые ходят в садик с удовольствием, тоже встречаются. Хотя и не так часто, как хочется верить родителям.

Детсадовский опыт моего старшего сына был крайне неудачным. Хронический отит, полученный в результате постоянных простуд, чуть не кончился глухотой. Поэтому дочку я определять в сад не собиралась. Но в три года она буквально вынудила меня пойти в РОНО за направлением, потому что каждый день ныла и просилась «к детишкам».

— Но меня в садике не будет! — стращала я Кристину.

— Ничего! — бодро отвечала она.

— Тебе придется спать днем, — грозно предупреждала я. Она и на это была согласна, хотя про дневной сон дома забыла уже в два года.

Короче, я сдалась. Когда Кристина в первый раз не заплакала при расставании со мной, воспитательница решила, что это обычная история: ребенок еще не разобрался в ситуации. Но, когда и спустя неделю дочка спокойно отпускала меня, не обращая внимания на рев других трехлеток, мне было сказано, что ребенок у меня уникальный. А ведь на самом деле ничего уникального в Кристине не было. Просто она осуществила свою мечту. А если бы я навязывала ей сад насильно, и рев был бы, и болезни. А так она ни разу даже ОРЗ не болела!

Новое время – новые опасности

Но с другой стороны, сейчас я бы десять раз подумала, прежде чем отдавать дочку в садик. Ведь моя Кристинка была дошкольницей в середине 80-х, когда перестройка только начиналась, и максимум, что могли принести из сада дети, это какие-то бранные слова. Теперь же, увы, нравы настолько огрубели, что подобные инциденты считаются в порядке вещей. Дескать, как же иначе? Малыши всегда обучают друг друга всяким «глупостям»… Хотя это вовсе не факт! Раньше многие дети «просвещались» по части нецензурных ругательств гораздо позже. Я, например, пойдя в садик с трех лет, узнала их только по окончании третьего класса (то есть в десятилетнем возрасте!). Как сейчас помню, произошло это на даче, и большинству моих сверстников, которые при сем присутствовали, эти выражения тоже были в диковинку.

Да что там ругательства! Общаясь с родителями и педагогами, я теперь нередко сталкиваюсь с тем, что их не шокирует в поведении детсадовцев и многое другое, от чего раньше у взрослых волосы встали бы дыбом.

— Дети еще и не то видят по телевизору, — повторяют они, находя какое-то странное утешение в этих, по сути, чудовищных словах. И приводят примеры нынешних детских игр и развлечений, которые не хочется цитировать — настолько они непристойны. Пожалуй, самое мягкое, это «постельные эпизоды» в традиционной детской игре «дочки-матери».

Особенную опасность представляет такая среда для демонстративных детей, которые, как губка, впитывают все дурное. Или для слабовольных ребятишек, легко попадающих под чужое влияние. Ну и, конечно, для малышей с некоторой задержкой развития и одновременно тягой к риску — их все время тянет на «подвиги», а «тормоза» слабые, происходящее осознается ими плохо. У таких детей дурное влияние среды может привести к раннему формированию криминального типа личности.

«Как мы защищаем семью от разрушительных веяний? — сказал, отвечая на вопросы журналистки, отец двенадцати детей, священник Александр Ильяшенко. — Мы никогда наших детей не отдавали в детсад. При этом, безусловно, что-то теряешь, но приобретаешь гораздо больше… В семье ребятишек нежного возраста можно уберечь от растленного духа мира сего, где уже с молоком матери впитывается та страшная атмосфера, в которой живет наш народ. Этих людей, конечно, нельзя осуждать — они просто не видят ничего другого, доброго. Но мы старались своих детей всячески уберечь от противоестественного влияния окружающей среды. У них есть хороший круг общения — среди их друзей верующие люди. Мы с ними едины, и для них так же дорого то, что и нам дорого, и неприемлемо то же, что и для нас неприемлемо» (Венцы царские, венцы крестные. Семья в современном мире. М., Даниловский благовестник. 2000).

Постепенно это начинает понимать все больше людей. С одной стороны, многие православные семьи предпочитают обходиться без детских садов. С другой стороны, потихоньку возникают православные детские садики. Кое-где прихожанки объединяются, создают домашние мини-группы и совместно занимаются воспитанием детей. А некоторые договариваются отдать ребятишек в обычный сад, но в одну группу, чтобы они образовали там свое ядро, которому уже будут не особенно страшны чуждые влияния.

Пару лет назад в наш психологический кукольный театр ходило несколько ребят из такого «государства в государстве», и на занятиях произошла характерная сцена. В перерыве я проводила с родителями беседу о вреде агрессивных мультфильмов и прочих «достижений» западной масс-культуры. Родители, невоцерковленных детей (составлявших половину группы) принялись наперебой жаловаться на то, что они не могут удержать детей от увлечения всякими «покемонами», поскольку дети подражают сверстникам и не желают ничего слушать. Ребятишкам было еще всего ничего, лет по шесть, а создавалось впечатление полной обреченности, замкнутого круга. Слушать это было невыносимо.

Тогда я обратилась с вопросом к православной половине:

— Скажите, а у вас есть подобные проблемы? Ваши дети ведь тоже посещают садик.

— Нет, — хором ответили эти мамы. — Мы, честно говоря, даже не подозревали, что этот вопрос может стоять так остро. У нас в саду, правда, тоже есть ребята, увлекающиеся «покемонами», но мы объяснили нашим детям, что это плохо. А поскольку им вполне достаточно общения между собой, они играют в свои игры и «покемонская зараза» к ним не пристает.

По материалам книги Т.Шишовой “Чтобы ребенок не был трудным”

http://azbyka.ru/deti/dejstvitel-no-li-neobhodim-detskij-sad

Нужно ли ребенку ходить в детский сад

Нужно ли ребенку ходить в детский сад? Говорят, «домашние» дети очень трудно адаптируются в школе, потому что не привыкли находиться в коллективе.

До недавних пор считалось, что детский сад является по-настоящему необходимым звеном в развитии каждого ребенка. И действительно, «домашние» детишки часто с трудом приспосабливались к школьным правилам, к правилам общения, принятым в группе сверстников. Пожалуй, эти трудности объяснялись прежде всего тем, что таких детей было очень мало, подавляющее большинство составляли именно «садиковые» дети. Зачастую дети переходили целыми группами из «дворового» детского сада в такую же «дворовую» (то есть по микрорайону) школу. И если в этот же класс попадал ребенок, который первые семь лет жизни провел под маминым и бабушкиным крылом, ему, конечно, приходилось несладко.

Сегодня ситуация иная. Дети, никогда не посещавшие детского сада, перестали быть исключением. Кроме того, и само понятие «детский сад» в наши дни не так однозначно, как прежде. Помимо стандартного государственного детского сада, существует целый ряд других вариантов «трудоустройства» дошколенка. Так что в первый класс дети приходят с самым разнообразным «багажом»: кто-то ходил в обычный садик, кто-то — в какой-нибудь Центр развития, а кто-то и дома с няней сидел.

И вот стали слышны поначалу робкие, но набирающие силу голоса тех, кто взял на себя смелость утверждать: «домашние» дети ничуть не хуже «садиковых». Конечно, везде есть свои исключения, но, в общем и целом ребенок, воспитанный дома, а не в «учреждении», вполне может быть таким же развитым, самостоятельным, инициативным и общительным, как и воспитанник детского сада. Другое дело, что для этого родители должны не просто «хранить» драгоценное чадо дома, а работать над развитием в нем всех этих качеств.

Что же именно дает посещение детского сада ребенку? Прежде всего — возможность общения со сверстниками, включенность в группу. Вы можете быть убежденными индивидуалистами, замкнутыми и необщительными, но необходимо помнить: примерно начиная с трех лет (а уж с четырех — совершенно точно!) ребенок нуждается в общении с другими детьми. И эту возможность вы обязательно должны ему предоставить.

Разумеется, в детском саду ребенок учится общаться не только с другими детьми, но и со взрослыми. До начала школьного возраста родители, конечно, остаются единственными по-настоящему авторитетными взрослыми в жизни ребенка. Но опыт общения с воспитателями в детском саду помогает ребенку в дальнейшем избежать трудностей в установлении отношений со школьными учителями. Малыш узнает, что помимо мамы есть и другие взрослые, к мнению которых нужно прислушиваться, а иногда и просто подчиняться.

С этим моментом естественным образом связан и другой: в детском саду ребенок знакомится с определенными правилами поведения и учится соблюдать их. Слово «дисциплина» у многих из нас вызывает достаточно негативное отношение, поскольку ассоциируется с «уравнительной» муштрой, принятой и в садиках, и в школах советской эпохи. Но если отвлечься от этих ассоциаций и понимать под словом «дисциплина» всего-навсего умение придерживаться необходимых правил человеческого общежития, то следует признать: эти навыки ребенку необходимы.

Наконец, в детском саду ребенок получает возможности для интеллектуального и физического развития. Строго говоря, стандартные образовательные программы, принятые в государственных детских садах, оставляют желать лучшего: во многих обычных садиках занятий маловато, да и проводятся они далеко не на высшем уровне. Одного лишь «садикового» образования ребенку недостаточно. В любом случае родители должны заниматься с малышом сами. Но если «домашний» ребенок целые дни проводит исключительно перед экраном телевизора, то в детском саду он, конечно, получит несравненно больше. Рисование, лепка, конструирование, развитие речи, музыкальные занятия и физкультура — этот минимальный «джентльменский набор» обеспечит и самый простенький государственный садик. Если же вам повезет, и вы найдете по-настоящему хороший детский сад (таковыми бывают и государственные) с хорошей, обширной программой, можно рассчитывать, что вашему малышу будет там по-настоящему интересно.

Могу ли я дома обеспечить ребенку все условия, необходимые для его гармоничного развития, не отдавая его в детский сад?

В принципе это возможно. Но лишь в том случае, если вы действительно готовы к этой очень и очень серьезной работе. Самое сложное в домашнем воспитании — это, пожалуй, не интеллектуальное или физическое развитие ребенка. Как раз в этих направлениях заботливая и образованная мама может дать ребенку намного больше, чем занятия в детском саду. Значительно труднее создать малышу все необходимые условия для социального развития.

Выше мы уже говорили о главных плюсах детского сада: ребенок получает возможность общаться со сверстниками и с другими, помимо родителей, взрослыми, учится вести себя «в обществе», соблюдать правила. И если вы не хотите отдавать малыша в садик, вам нужно хорошенько продумать, каким именно образом вы предоставите ребенку эти возможности.

«Домашний» ребенок должен проводить много времени на детских площадках, играя с другими детьми. Кроме того, очень желательно обеспечить ему какого-то постоянного друга-ровесника — а лучше, нескольких друзей. Нужно возить его в гости и приглашать других детей к себе домой.

Эта задача вполне осуществима. Но нельзя забывать и о другом важном моменте — общении ребенка со взрослыми. Не секрет, что женщины, предпочитающие сидеть дома с детьми до тех пор, пока не наступит пора идти в школу, часто отличаются повышенным чувством родительского долга и стремлением непременно быть идеальными мамами. Из этого похвального стремления вытекают некоторые довольно неблагоприятные последствия: такие мамы почти всегда бывают убеждены, что попросту не имеют права доверить своего драгоценного малыша кому-то постороннему (причем в категорию «посторонних» нередко попадают вообще все другие люди — в том числе и ближайшие подруги, и бабушки с дедушками).

Если вы не отдаете ребенка в садик потому, что не доверяете воспитателям и считаете, что никто, кроме вас, не сумеет правильно обращаться с ребенком, находить нужный подход к нему, — вам нужно срочно менять эту точку зрения! Конечно, ребенка нельзя отдать в первые попавшиеся руки. Но и ограничивать его мир лишь своей собственной персоной нельзя тоже. Вам нужно понять, что ребенку необходим опыт общения с другими взрослыми, помимо мамы — пусть даже эта мама действительно лучшая в мире!

Не хотите отправлять ненаглядное чадо в детский садик — отдайте его в какой-нибудь кружок, секцию, игровую группу. Договоритесь с кем-нибудь из своих подруг, что время от времени ваш ребенок будет проводить денек у нее. Самое лучшее — если среди ваших знакомых есть такие же молодые мамы, как и вы. Вы можете составить «график посещений», по очереди принимая у себя других детишек. Пусть ваш частный «детский сад» «работает» всего лишь несколько часов в день, хотя бы пару раз в неделю: это уже принесет малышам большую пользу. Они и друг с другом научатся общаться, и понемножку будут привыкать к тому, что слушаться порой приходится не только маму.

Обращайте больше внимания на то, как ваш ребенок общается с другими детьми на площадке, в гостях. Легко ли он знакомится. Умеет ли играть, соблюдать очередность и правила игры. Может ли поделиться игрушками и при необходимости отстоять свою собственность и свои интересы. Это очень важные критерии его социального развития, и если годам к пяти ребенок так и не приобретает соответствующих коммуникативных навыков, стоит посоветоваться с детским психологом и подыскать какую-то замену детскому саду — группу развития, игровую группу, детский клуб и т. п.

Подходящий возраст: имеет ли смысл отдавать ребенка в ясли?

Самый оптимальный возраст для выхода «в свет» — четыре года. Да-да, не меньше! И, пожалуйста, постарайтесь не слушать настойчивых советов опытных бабушек, которые всегда готовы объяснить нам, что «чем раньше, тем лучше — быстрей привыкнет»! Потому что это неправда.

Годовалый карапуз, конечно, может «привыкнуть» к тому, что любимую мамочку почему-то заменили на чужую, не слишком ласковую тетеньку. Привыкнуть — это значит смириться и молча страдать, реагируя на стресс «всего лишь» частыми простудами и другими болезнями, плохим настроением, снижением интереса к окружающему миру. Такое пассивное сопротивление — далеко не пустяк, оно очень негативно отражается на дальнейшем эмоциональном, интеллектуальном и физическом развитии малыша.

Сегодня в большинство яслей принимают детишек лишь с полутора лет. Но и это — чрезвычайно рано! Полтора года — возраст, когда только-только начинает ослабевать так называемая сепарационная тревога. Попросту говоря, малыш еще слишком сильно привязан к матери и очень болезненно реагирует на ее отсутствие, а равным образом и на появление чужих людей, особенно если они пытаются подойти к нему слишком близко.

Ни для кого не секрет, что лучше всего в яслях адаптируются «неблагополучные» детки, то есть те, кому не слишком хорошо живется дома. Об этом прекрасно знают воспитатели детских садов. Они с грустью рассказывают о том, что в каждой группе найдется один-два малыша, которые не хотят уходить из детского сада по вечерам: родители приходят, зовут с порога группы, а ребенок… поворачивается спиной, прячется за полкой с игрушками. И дело тут совсем не в том, что малыш «заигрался», слишком увлекся какими — то своими важными малышовыми делами.

Для полуторагодовалого карапуза встреча с мамой, возможность уцепиться за нее покрепче и никуда не отпускать — самое важное дело, по определению, в силу возрастных особенностей. Начиная с этого возраста страх перед незнакомыми взрослыми постепенно сглаживается, но до конца не исчезает еще довольно долго (хотя разные детишки в этом сильно отличаются друг от друга). Интерес к другим детям просыпается в малышах только к трем годам. При этом сначала они тянутся к товарищам постарше себя, потом начинают интересоваться теми, кто помладше, и только в последнюю очередь обращают внимание на своих сверстников.

Итак, ясли в полтора года могут быть оправданы только самой крайней необходимостью. Прежде чем решаться отдавать ребенка в ясли, нужно перебрать все возможные варианты, позволяющие оставить малыша дома. Поищите надомную работу, попробуйте договориться со знакомыми мамами о том, что будете по очереди «пасти» ваших детишек. Поверьте, безвыходных ситуаций не бывает и при желании всегда можно найти какую-то альтернативу яслям.

Двухлетнему ребенку к яслям привыкнуть немножко проще. Общее правило остается тем же — рано! Но из этого правила уже есть довольно много исключений. К двум годам малыш может быть действительно очень общительным, и если садик (прежде всего воспитатели!) будет хорош, возможно, ребенку там понравится. Во всяком случае, вы можете попробовать отвести ребенка в ясли, если уже убедились в том, что он не испытывает страха перед другими детьми и взрослыми, обладает необходимыми навыками самообслуживания (умеет пользоваться горшком, может самостоятельно есть), без особых страданий переживает ваше отсутствие.

При этом вы обязательно должны наблюдать за поведением, настроением малыша, состоянием его здоровья. Если вы увидите, что ваш двухлетка трудно адаптируется к яслям, — ни в коем случае не настаивайте, не упорствуйте в своем намерении приучить его к «учреждению» прямо сейчас. Поговорка «стерпится — слюбится» в данном случае не срабатывает! Негативный опыт посещения яслей скажется в дальнейшем: через год-другой, когда в группу придут «домашние» детки и адаптируются к садику без особых проблем, ваш малыш по-прежнему будет воспринимать детский сад как место заточения, будет часто болеть, плакать по утрам и вечерам.

В нашем случае применима такая народная мудрость: «Скупой платит дважды». Отправив в ясли двухлетнего малыша, который к этому не готов, вы ничего не выиграете. Выход на работу обернется регулярными больничными. Гораздо разумнее потратить время с толком: постепенно, без спешки, но настойчиво и последовательно готовьте малыша к детскому саду. Такое «вложение» вашего времени, вашей заботы окупится в полной мере. Пусть это прозвучит банально, но все-таки: что может быть дороже здоровья любимого ребенка — как физического, так и психологического?

Некоторые мамы отдают двухлетних малышей в ясли не потому, что очень нужно выходить на работу, а из «педагогических» соображений: мол, в группе ребенка приучат быть самостоятельным, он будет быстрее развиваться и т. д. Да, общаясь целый день с чужими тетями и будучи лишь одним из пятнадцати-двадцати таких же карапузов, ваш ребенок, наверное, научится держать ложку и натягивать штанишки быстрее, чем его «домашние» сверстники. Но так ли это важно само по себе? Дома он тоже учится самостоятельности, осваивает все эти необходимые бытовые навыки — а как же иначе? Это, конечно, требует вашего внимания, вашей работы и вашего терпения.

Давайте говорить честно. Приводя малыша в ясли, мы не можем даже мечтать о каком-то индивидуальном подходе, уважении личности ребенка и т. д. С детскими садами дела обстоят получше, а вот ясли никак не могут считаться местом, полезным для ребенка.

И возрастные особенности двухлетнего ребенка, и качество наших яслей, в общем-то, приводят к такому выводу: подождите, не торопитесь! Доказано, что воспитанники яслей нередко впоследствии отличаются меньшей инициативностью в принятии решений, поскольку активность и эмоциональность во многом закладываются именно в первые годы жизни.

Маме на заметку

Ребенок, плохо привыкающий к яслям или садику, не обязательно демонстрирует это явным образом. Он может вести себя достаточно послушно и даже покорно, выражая свои переживания каким-то косвенным путем. Самая распространенная форма пассивного сопротивления ясельных малышей — частые простудные заболевания.

Но есть и другие моменты, на которые обязательно нужно обращать внимание. Это сон, аппетит, поведение ребенка дома по вечерам, после садика. В первое время после начала посещения яслей или садика такие «прелести», как снижение аппетита, трудности с засыпанием и даже плач по ночам, домашние капризы и несколько сниженное или раздражительное настроение, могут считаться «нормальными». Но если спустя три-четыре недели положение дел не улучшается, можно говорить о том, что ребенок плохо адаптируется к детскому саду или яслям.

В этом случае малыша желательно избавить от посещения садика на ближайший год, а если уж это совсем невозможно — постараться смягчить травмирующую его ситуацию: оставлять его в садике только на полдня, устраивать ему дополнительный выходной в середине недели, поискать сад или ясли с меньшим количеством детей в группе.

Эти рекомендации могут показаться не слишком реалистичными. Тем не менее опыт многих мам показывает, что при желании их можно выполнить. И старания оправдывают себя, ведь в результате вы сохраняете душевное благополучие ребенка, а значит, и свое собственное.

В каком возрасте ребенку лучше всего идти в детский сад?

На этот вопрос мы уже начали отвечать. Повторим еще раз: оптимальным возрастом большинство психологов сегодня считают четыре года, а вполне допустимым — три. К трем годам ребенок уже не боится оставаться какое-то время без мамы, начинает интересоваться общением с другими детьми, обладает навыками самообслуживания. Но по-настоящему получать удовольствие от игры со сверстниками он будет лишь ближе к четырем годам.

Идеальный вариант — постепенно, без спешки и предъявления жестких требований начинать знакомить ребенка с детским садом в три — три с половиной года. Сначала ходить с ним на прогулки вместе с детсадовской группой, потом оставлять его в садике на половину дня.

Если довольно быстро обнаружится, что ребенок не против проводить время в новой обстановке, можно перейти к обычному посещению детского сада. Если же особых восторгов малыш не выражает — нет ничего страшного в том, что до четырех лет он будет посещать садик по «щадящему» режиму.

Не стоит беспокоиться из-за того, что он в чем-то отстанет от своих сверстников. Главное, чтобы после трех лет он не оставался в замкнутом домашнем пространстве, один на один с мамой или бабушкой, а постепенно расширял границы знакомого мира.

Маме на заметку

Вот очень важное, хотя и чисто «техническое» предупреждение. Все советы, которые дают психологи, авторы различных книг и пособий (в том числе и автор этой статьи) относительно детского сада несколько теоретичны. Плавная, мягкая и неспешная адаптация к детскому саду — идеал, к которому можно стремиться. Но на деле, если только вы не обладаете достаточными финансовыми возможностями, чтобы определить свое чадо в частный «семейный « детский сад (а у большинства из нас таких возможностей как раз и нет), будьте готовы к тому, что жизнь внесет свои коррективы в вашу идеальную схему.

И первое, с чем вы столкнетесь, — это очередь. Да-да, старая «добрая» очередь в детский сад времен вашего собственного детства. Еще лет семь-восемь назад мамы действительно могли неспешно переходить от одного садика к другому, сравнивать и выбирать тот, что получше.

Рождаемость в стране была низкой, детские сады пустовали и закрывались, а те, что оставались на плаву, готовы были принимать в свои стены едва ли не всех желающих, независимо от прописки в нужном микрорайоне. (Ясли, кстати, всегда оставались переполненными, но их и гораздо меньше, чем детских садов.) Сегодня детей стало больше, а количество детских садиков сократилось — как раз в те «бездетные» годы. И в самый простой, «дворовый» садик нужно записываться по крайней мере за год до того, как ребенок туда пойдет. С теми же садами, которые в вашем районе пользуются особой популярностью, можно смело начинать «дружить» еще во время беременности.

В последние годы все более распространенной становится такая практика. Ребенка в два года отдают в ясли, он к ним привыкает с трудом, и родители решают еще на год оставить его дома. Но при этом ни в коем случае не забирают документы! Уговаривают администрацию «придержать местечко», исправно оплачивают ежемесячные квитанции, чтобы сохранить возможность без проблем отправить ребенка в садик через год или даже два.

Так что делайте выводы. Детский сад нужно подыскивать заранее, по крайней мере за год, в идеале — еще раньше. Проявляйте активность, не ждите подарков от судьбы. Гуляя по улицам с колясочкой, в которой лежит ваш новорожденный, знакомьтесь с мамами детишек постарше, выясняйте, в какие сады они ходят, довольны ли они ими.

Кроме того, большую помощь в поисках хорошего детского сада может оказать Интернет. На многочисленных «родительских» сайтах существуют рейтинги школ и детских садов. Там вы можете найти отзывы о разных садиках, группах, центрах развития. К тому же у вас появится возможность задать какие-то конкретные вопросы, получить необходимый совет.

Ребенок совсем не хочет идти в садик…

Любого ли ребенка можно приучить к детскому саду?

Некоторых детей врачи, психологи и родители так и называют — «несадиковые». Что стоит за этим определением? Действительно ли бывают дети, которые ни при каких условиях не могут адаптироваться к детскому саду?

Честно говоря, таких детей, наверное, нет. Вопрос лишь в том, сколько усилий нужно приложить самому ребенку и его родителям, чтобы адаптация к детскому саду состоялась, и оправданы ли эти усилия, то есть нужно ли их совершать.

По тому, как малыши приспосабливаются к детскому саду, их можно разделить на три группы.

Первая группа — дети, которые реагируют на перемену обстановки настоящим нервным срывом. К этому почти всегда добавляются частые простудные заболевания.

Вторая группа — дети, не проявляющие признаков нервного перенапряжения, «всего лишь» начинающие часто болеть.

Третья группа — это детишки, привыкающие к садику без особых проблем и сложностей.

Так вот, каждый второй ребенок относится к первой или ко второй группе. Значит ли это, что только половина детей, которые ходят в садик, имеет шанс «прижиться» там, а все остальные должны сидеть дома до школьного возраста? Конечно нет.

В большинстве случаев проблемы адаптации разрешимы, причем на это не требуется слишком много времени. Детский сад — стресс для ребенка, но стресс вполне преодолимый. Только малышу обязательно нужно помочь справиться с этим новым и очень серьезным опытом. Столь большое число детей, испытывающих трудности в адаптации к детскому саду, во многом объясняется их неподготовленностью к новому образу жизни. Нельзя бросать ребенка в незнакомую обстановку, как в воду, в расчете на то, что он немедленно научится «плавать». Стоит заранее уделить время и внимание подготовке к посещению садика, и тогда ваш малыш, скорее всего, окажется в третьей, благополучной группе.

Несмотря на все мои старания, ребенок так и не может привыкнуть к садику. Чем это объясняется и что можно сделать?

Действительно, в некоторых случаях не помогает даже тщательная предварительная работа. Вопреки всем вашим усилиям и благим намерениям, ребенок продолжает в той или иной форме выражать протест против посещения детского сада. В чем же дело?

Прежде всего, малыш, возможно, еще не достиг подходящего возраста (этот вопрос мы подробно обсудили выше). Кроме того, как уже упоминалось, отношение ребенка к детскому саду может быть сильно испорчено неудачным опытом посещения яслей. Тут может срабатывать условный рефлекс: даже маленький ребенок помнит (по крайней мере, на подсознательном, эмоциональном уровне), что в этих стенах он уже был и чувствовал себя плохо. Если причина именно такова, то лучше всего отложить выход «в свет» еще на какое-то время (хотя бы на полгода), продолжая в этот период поддерживать связь с садиком — ходить на прогулки, подружиться на «нейтральной территории» с кем-то из детишек, которые ходят в ту же группу.

Трудности в приспособлении к детскому саду могут быть обусловлены и темпераментом ребенка. Темперамент — врожденная характеристика, его нельзя изменить, но «зато», к сожалению, можно подавлять, насильственным образом искажать. Малыши-сангвиники обычно адаптируются к новой обстановке вполне благополучно, а вот холерикам и флегматикам часто приходится нелегко. Детишки с холерическим темпераментом оказываются слишком активными и шумными, но еще больше могут страдать медлительные флегматики — они просто не успевают за остальными. А в садике это важно — шагать в ногу: вовремя поесть, вовремя одеться или раздеться, выполнить какое-то задание…

Внимательно понаблюдайте за своим малышом, расспросите воспитателя о том, как именно ребенок проводит день в группе. И если вы решите, что сложности в адаптации связаны именно с «неудобным» для садика темпераментом, обязательно обсудите это с воспитателями. Объясните им, что малыш ведет себя «неподобающим» образом не потому, что в чем-то виноват, а потому, что не может по-другому.

Не стесняйтесь быть настойчивыми и твердыми, сообщая воспитателям, что вашего карапуза-флегматика ни в коем случае нельзя постоянно теребить, подгонять, а уж тем более ругать за медлительность. Расскажите им (и, конечно, имейте в виду сами), что под давлением со стороны взрослых ребенок-флегматик лишь становится еще более медлительным и пассивным.

Его нервная система функционирует таким образом, что при избыточной стимуляции вообще включается «аварийное торможение», и ребенок впадает в настоящую прострацию. Зато, если такого ребенка не тревожить, он умеет доводить начатое до конца, спокоен и уравновешен, аккуратен и надежен. Что же касается медлительности, то по мере роста и развития ребенка она будет постепенно сглаживаться. Темп деятельности флегматика все равно будет несколько снижен по сравнению с сангвиниками и особенно холериками — темп, но не результативность! В то время как торопливый холерик дважды натянет на себя все одежки наизнанку и вверх ногами, а воспитательница наконец переоденет его правильно, ребенок-флегматик как раз успеет один раз, но верно и аккуратно застегнуть все пуговицы и даже, может быть, завязать шнурки. Все это непременно нужно объяснить воспитателям, чтобы они запомнили: чем меньше они будут дергать и торопить вашего «тихохода», тем быстрее он «выровняется», привыкнет к обстановке детского сада и начнет успевать делать все, что нужно.

А что же делать с теми самыми торопливыми холериками, которые ни секунды не сидят на месте и вообще часто напоминают маленький смерч? Понятно, что такой темперамент не вызывает особых восторгов у воспитателей в садике. Но опять же необходимо поговорить с персоналом и объяснить, что малыш «буйствует» не из-за недостатка воспитания, а в силу врожденных особенностей личности. Подскажите воспитателям, что вашего «ураганного» ребенка хорошо бы по возможности занимать какой-то активной деятельностью. Если он разбрасывал игрушки, то наверняка с тем же удовольствием и быстротой соберет их — если его попросить, а не заставлять. Как правило, в детских садах детям все-таки разрешают довольно свободно двигаться — бегать и прыгать (разрешают хотя бы потому, что невозможно заставить двадцать трехлеток долго и тихо сидеть на стульчиках!).

Если же вам попадутся очень строгие воспитатели, которые требуют от детей, чтобы те и на прогулке стояли на одном месте или ходили взад-вперед парами, — что ж, в этом случае лучше всего поискать других воспитателей. (Это, кстати, относится не только к проблемам детей-холериков! Муштра, подавление, жесткое ограничение естественной активности вредны для любого ребенка, независимо от темперамента.)

Наконец, в поисках причин плохой приспособляемости ребенка к садику подумайте еще вот о чем: а легко ли вы сами адаптируетесь к новым условиям? Любите ли вы находиться в шумных компаниях? Если ребенок растет в обществе замкнутых, мало общительных родителей, то, скорее всего, и сам он будет предпочитать тихие игры в одиночестве. Такому малышу обычный многолюдный садик действительно может быть противопоказан, но в то же время его ни в коем случае нельзя оставлять в изоляции! Его непременно нужно «выводить в свет», хотя и делать это ненавязчиво и аккуратно, малыми «дозами». Очень неплохо определить такого «затворника» в игровую группу, в которой мало детей и где не нужно проводить целый день.

Кому лучше остаться дома

В обычный, стандартный садик не следует отдавать ослабленных, часто болеющих (еще и до всякого садика!) детишек, а также малышей с неустойчивой нервной системой. Это не значит, что таких детей вообще никуда нельзя отправлять. Просто нужно учитывать, что если ваш малыш не слишком здоров, это означает его повышенную чувствительность, уязвимость. К нему нужно подходить с особой осторожностью, а садик выбирать еще более тщательно, чем в случае с «обычным» (если только такие бывают на свете!) ребенком. Существуют специальные оздоровительные детские сады, но на одно лишь название полагаться не следует: если в группе пятнадцать человек и один воспитатель на две смены — большого оздоровительного эффекта посещение такого сада вашему крохе не принесет.

Если вы не планируете провести ближайшие годы на больничном по уходу за ребенком, отложите до поры мечты о садике и начинайте самостоятельно «оздоравливать» малыша: следите за его режимом и питанием, побольше гуляйте, если позволят врачи — начинайте закалять. Попробуйте изыскать возможности для того, чтобы ребенок хотя бы пару раз в неделю посещал какую-нибудь «школу развития», игровую группу. Если это никак невозможно, по крайней мере выбирайтесь с ним в гости, чтобы он понемножку «отрывался « от вас, узнавал, что мир вокруг широк и не опасен.

---

Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козловым

Темы беседы: Какой женщиной нужно быть, что успешно выйти замуж? Сколько раз женятся мужчины? Почему нормальных мужчин мало? Чайлдфри. Воспитание детей. Что такое Любовь? Сказка, которой бы лучше не было. Плата за возможность быть рядом с красивой женщиной.

советы воспитателей / Новости города / Сайт Москвы

Первый поход в детский сад или возвращение туда после летних каникул — не самое простое время для детей и их родителей. Капризы, слезы, ссоры и споры мало кого оставляют равнодушным и добавляют стресса в семейные будни. Но, к счастью, есть немало педагогических и психологических приемов, которые помогут легче пережить это состояние и адаптироваться к новым условиям.

Секретами мастерства поделились опытные педагоги московских детских садов, которые 27 сентября отмечают профессиональный праздник. Они дали родителям и своим коллегам несколько практических советов, которые помогут лучше понять друг друга и поддержать детей.

Семейный климат-контроль

Когда родители решают отдать ребенка в детский сад, главный вопрос — как он там справится, не умея вроде бы элементарных вещей. Не зная, как пользоваться горшком, одеваться, спокойно есть или усидчиво заниматься. Его судорожно начинают обучать всему и сразу. Хотя эксперты не считают это главным. По их словам, важно подготовить ребенка к детскому саду психологически, а остальное придет со временем.

В основе такой подготовки должны быть любовь и понимание, считает воспитатель с 17-летним стажем Светлана Тулайкина. «Если у ребенка будет доверие к миру, если в семье его будут любить и принимать, тогда он будет чувствовать защиту, спокойно сможет войти в детский коллектив и воспринять нового взрослого», — рассказывает воспитатель школы № 236.

Нельзя ставить перед ребенком задачу повзрослеть за один день, считает Юлия Якубович, педагог дошкольного отделения школы № 1357 «На Братиславской», которая в прошлом году завоевала звание «Воспитатель года». 

«“Ты теперь большой, ходишь в детский сад, перестаем носить памперсы и выбрасываем пустышку!” — к таким резким переменам сложно приспособиться. Малышу для начала достаточно того, что он в новом месте и без мамы. Остальное можно сделать чуть позже. В первое время необходимо уменьшить факторы стресса», — отмечает она.

Поход в детский сад сравнивают со сменой места работы у взрослого. Ребенок тоже испытывает волнение, тревогу, страх неизвестности. Только для него они в три раза сильнее. А значит, сначала необходимо создать комфортный психологический климат. «Важно помочь ребенку не бояться нового окружения, научить спокойно и уверенно взаимодействовать со сверстниками. Родители могут создавать подходящую для этого среду, придумывать ситуации взаимопомощи, интересные игровые моменты», — считает воспитатель дошкольного отделения школы № 354 имени Д.М. Карбышева Даниил Семичев.

Знакомство с новым миром

Начинать подготовку к саду педагоги рекомендуют с рассказов о том, что это за место. Сначала можно просто гулять рядом, смотреть, как дети играют на площадках, общаются с воспитателем, как их забирают домой. Светлана Тулайкина советует поиграть в садик дома: выбрать игрушки, одна из которых станет воспитателем, а остальные — детьми. Они помогут показать обычные ситуации: обед, тихий час. Так можно постепенно сформировать понятный образ детского сада. «Обязательно нужно подстраивать режим дня под тот, который будет в детском саду. Примерно представлять, какое меню будет в там, и готовить такие же блюда дома. Обычно на такую подготовку достаточно лета», — говорит Светлана Тулайкина.

Процесс адаптации индивидуален: все зависит от способностей ребенка к коммуникации, личных особенностей и его окружения. «Если он регулярно общается с другими детьми, как правило, адаптация проходит быстрее. Но чаще встречаются дети, которым нужен мягкий процесс. Когда поначалу их приводят на несколько часов, постепенно знакомят с помещениями и воспитателями, которые должны настроить ребенка на нужный лад», — отмечает Даниил Семичев.

По словам Юлии Якубович, есть дети, готовые чуть ли не сразу остаться в детском саду на целый день, а есть те, кого стоит забрать уже через час. И в этом педагоги не видят ничего страшного. Существуют специальные приемы, которые сильно помогут семьям. «Приведите в сад не Петю или Дашу, а куклу или зайчика. Покажете ему вместе с ребенком игрушки, шкафчик, ребят, а потом положите спать на красивую кроватку. На следующий день Петя с зайчиком останутся в садике вместе, а потом расскажут маме, как прошел день. Пусть в садик ходит зайчик, а Петя будет в роли взрослого, который о нем заботится», — делится Юлия.

Сколько времени понадобится на адаптацию, зависит от конкретного случая. Если малыш ни с кем не оставался, кроме мамы, к детском саду он привыкнет не сразу. «Такого ребенка плавно вводят в новый режим. Сначала можно приходить не с утра, а на вечернюю прогулку, чтобы он видел, что детей забирают домой и никто в детском саду не остается. Буквально за 10–15 минут он сможет понять, что здесь безопасно и интересно», — рассказывает Светлана Тулайкина.

Категоричное нет

Когда все идет по плану, ребенок постепенно привыкает к новому месту и окружению, начинает легче отпускать маму, уходят слезы, а реакции становятся спокойнее. Понять, так ли это, поможет поведение ребенка. Если он начинает подавать руку педагогу, идет к нему на руки, не отторгает, значит, адаптация проходит мягко, с пользой и нужными результатами, говорит Даниил Семичев.

При этом ребенок все равно может иногда капризничать и говорить, что не хочет идти в сад. И к таким ситуациям тоже стоит отнестись спокойно.

«В беседе важно настраивать ребенка на позитивный лад. По дороге домой его надо расспрашивать, что было днем, и искать в его словах как можно больше положительных моментов. А еще воспитатель может заинтересовать ребенка тем, что будет завтра. Можно сказать, что без него ничего не получится, что он настоящий помощник воспитателя, сделав акцент на его самых сильных сторонах», — отмечает Даниил Семичев.

Если малыш категорически отказывается идти в сад, надо найти причину. Может быть, ему пока просто тяжело расстаться с мамой. Стоит попробовать заговорить ребенка: например, предложить показать воспитателю и ребятам, какая у него красивая новая одежда. Постепенно расставаться будет легче. Разобраться в других причинах поможет проигрывание ситуаций — ребенка можно спросить, чем он занимался, с кем играл (называя имена детей), какую сказку читал воспитатель, что ели на обед и о другом. «Важно за разговором выводить ребенка на положительные эмоции. Когда мама расспрашивает о негативе, ребенок понимает, что ей это интересно, значит, об этом надо думать и говорить», — советует Светлана Тулайкина.

При этом если родители пойдут навстречу истерике ребенка, который не хочет идти в сад, и развернутся домой, то ничего хорошего ждать не придется. Это будет повторяться часто. «В такой день лучше забрать ребенка раньше, если ему очень тяжело. Он должен понять, что истерика не выход. Я думаю, что и воспитатель пойдет навстречу и уделит ребенку чуть больше внимания», — добавляет Светлана.

Секреты расставания

Самым проблемным специалисты называют момент расставания ребенка с родителем — когда нужно попрощаться в раздевалке и пойти в разные стороны. Потом группе легче отвлечься и переключиться. Помочь здесь может ритуал прощания. Один из известных приемов называется «поцелуй в кармашке» или «поцелуй в ладошке»: мама целует ребенка в ладошку, этот поцелуй он может «положить» себе в карман или шкафчик, где тот будет храниться, пока малыш в детском саду. Еще можно дать ему с собой игрушку или платок, которые пахнут домом, — у каждого будет что-то свое. А потом мама скажет, когда придет, а ребенок помашет рукой в дверях или из окна.

Весь позитивный настрой может исчезнуть в раздевалке, где хором плачут дети. В такой ситуации воспитатели советуют подобрать другое время для прихода в группу — чуть раньше или чуть позже сильно плачущих одногруппников. По дороге стоит обсудить это с ребенком: рассказать, что другие дети, возможно, еще не поняли, как в группе весело. А по словам Даниила Семичева, ребят, которые легче адаптируются, можно взять в помощники воспитателю, чтобы они привлекали плачущих детей к игре.

Конфликт интересов

В детском коллективе, как и во многих взрослых, конфликты далеко не редкость. Особенно в первые дни, когда малыши еще не очень знакомы с друг с другом и новыми правилами. Задача родителей — понять причину проблемы, поддержать малыша и научить новым способам выражения чувств, не кусаться и драться, а играть вместе и договариваться, рассказывает Юлия Якубович.

Еще один помощник — сказкотерапия. Вместе с ребенком можно прочитать книгу, где есть моменты, иллюстрирующие ситуацию. Делать это надо эмоционально, но спокойно реагируя на поведение героя. А после необходимо вместе проанализировать текст.

«Ответить на вопросы: что было сделано не так, было ли обидчику приятно, чтобы ты чувствовал на его месте, помнишь, у нас была такая же ситуация, давай подумаем, правильным ли было твое поведение? Когда ребенок посмотрит на ситуацию со стороны, это не нанесет ему психологического урона и позволит не повторять негативных действий», — говорит педагог.

По словам Светланы Тулайкиной, важно спрашивать, что ты чувствовал, как думаешь, почему другой ребенок так поступил. «Необходимо разобрать ситуацию и помочь ее пережить. При этом стараться не уходить в негативные стороны, а понять, выслушать и подсказать, как действовать дальше», — рассказывает Светлана.

Эксперты повторяют: невозможно сделать так, чтобы ребенок вообще никогда не расстраивался. «В детском саду есть свой режим, там нужно подстраиваться под других — все это не так, как с мамой. Ребенок испытывает другие ощущения и эмоции. Но дети, у которых достаточно устойчивая психика, нормально проходят этот процесс», — напоминает воспитатель.

Подготовка родителей

Детский сад — новый этап для всей семьи. Подготовка к нему родителям нужна так же, как их чадам, а может, даже больше. «Дети обычно первый раз идут в садик с желанием и огромным интересом. Главное — поддержать это настроение у ребенка. И самим родителям не переживать», — советует Юлия Якубович, которой тоже скоро предстоит пройти все этапы адаптации со своим вторым ребенком.

Сегодня воспитатели общаются с родителями и отправляют им фотографии с помощью гаджетов. «Родителям это нравится, и они спокойны, а если мамы спокойны, значит, и детям хорошо!» — добавляет Юлия. Она рекомендует заранее подготовить себя к расставанию с детьми, а их — как можно раньше начинать приучать к новым людям. «Пусть к вам приходят гости, приезжают родные. Это поможет ребенку быстрее социализироваться и не бояться остаться без мамы, а родителям — быть спокойнее. Больше доверяйте педагогам, они профессионалы своего дела! Случайных людей в этой профессии не бывает», — говорит педагог.

Необходимо создать сильный и самый важный в этой ситуации тандем между педагогами и родителями. «Родителям важно прислушиваться к воспитателям, которые, как правило, люди знающие и подготовленные. Воспитатель же должен получить и проанализировать информацию о ребенке и посоветовать родителю приемы, которые помогут дома», — рассказывает Даниил Семичев. По его словам, родителям важно рассказывать максимально много о ребенке — его окружении, привычках, вкусовых предпочтениях. Тогда воспитатель сможет лучше сориентироваться и помочь.

Усатый нянь: четыре интервью с необычными воспитателями детских садов

Профессиональная скорая помощь

Приемы для легкой адаптации можно найти на интернет-ресурсах, в экспертных пабликах, специальной литературе. Светлана Тулайкина, например, рекомендует родителям книгу Анны Быковой «Мой ребенок с удовольствием ходит в детский сад!». Она помогла воспитателю во время подготовки к саду ее третьего ребенка. До этого Светлане пришлось столкнуться с трудностями адаптации средней дочери — они продолжались около двух лет. В сложных ситуациях Светлана рекомендует родителям разобраться, почему ребенку так тяжело, и по возможности вернуться на шаг назад — снова водить малыша в группу лишь на несколько часов.

Быстрее найти причину проблемы помогут педагоги-психологи, которые всегда сопровождают детей в саду. Объединив усилия, воспитатель, психолог и родители вместе обязательно найдут подходящее решение, отмечает Юлия Якубович. При этом на ребенка не придется давить.

«Ребенок ни в чем не виноват, все зависит от среды, в которой он находится. Поэтому важно действовать максимально в его пользу. Если процесс адаптации идет тяжело и долго, значит, так требует его организм. Бывает, что особых проблем нет, установился хороший контакт с воспитателем, но ребенок психологически не принимает детский сад. Нужно работать в его темпе, использовать различные приемы и действовать поступательно. Иногда для решения проблемы достаточно сменить группу. Возможно, ситуация сразу станет другой», — добавляет Даниил Семичев.

Подсказки воспитателям

Своя адаптация нужна и воспитателям, к которым приходит новая группа малышей. Они тоже привыкают к коллективу, знакомятся с интересами и особенностями каждого. Этому помогут несколько рекомендаций, которые дали коллегам наши собеседники.

Чтобы уменьшить переживания родителей, Светлана Тулайкина советует заранее выйти с ними на связь с помощью мессенджеров или социальных сетей. Педагог рассказала о случае из практики, который мгновенно снял многие родительские страхи: воспитатели, зная, что к ним придет младшая группа, записали видео, на котором рассказали о себе и группе. «Они показали, какие там кроватки и игрушки, как там чисто и светло, как ждут ребят. Родители увидели, что об их детях думают и заботятся, и им стало намного легче», — объясняет Светлана.

Еще один прием помогает привыкнуть к новым обстоятельствам детям, для которых очень абстрактно звучат фразы типа «мама скоро придет» или «мама придет после обеда». «В группе мы вешаем календарь-ленту с картинками или фотографиями детей. На одной они моют руки, на других — одеваются на прогулку и обедают. Так ребенок зрительно понимает, что ему осталось сделать до момента, когда придут родители», — говорит Светлана.

Юлии Якубович помогают цифровые технологии, которые в ее руках становятся не просто развлечением, а источником информации для детей. Воспитатель делает QR-коды: «Я размещаю в раздевалке сказочного героя с кодом, который, если посмотреть на него в волшебное окошко (планшет или телефон), будет всех приветствовать и предлагать познакомиться. Ребенок будет заинтересован общением, ему легче будет отвлечься и войти в группу». Тот же герой может расспросить малышей про их настроение или передать послание. QR-коды Юлия вешает даже на деревья и веранды на прогулке. Там она прячет интерактивные задания, подсказки или ответы.

А главный лайфхак от Даниила Семичева — сделать из группы не просто помещение с полками и игрушками, а пространство для детской реализации. «В таком месте ребенок может взять любую вещь, которая ему нравится. У него всегда есть возможность сменить деятельность, если он к ней не готов, пусть даже немного отходя от режима. Например, если идет занятие по математике, а кто-то из детей не хочет, ему надо дать возможность делать что-то другое», — рассказывает педагог. Он согласен с мнением, что среда может стать третьим воспитателем для ребенка и процесс адаптации в пространстве, которое нравится ребенку и создано специально для него, пройдет гораздо лучше.

Don’t panic

Удачная адаптация к детскому саду важна всем: ребенку, родителям и воспитателю. Если есть возможность, эксперты советуют не сильно торопить друг друга и не забывать, кто в этой ситуации все-таки взрослый, а кто нет.

«Можно пожелать душевного спокойствия и принятия новых жизненных обстоятельств в более спокойном темпе. Побольше узнавать и учиться — знания сегодня везде, главное — желание. Желание сделать детство наших детей более счастливым, прожить время в детском саду радостно и найти там много новых друзей, в том числе среди воспитателей», — резюмирует Светлана Тулайкина.

«Не хочу в садик!» Рекомендации родителям в период адаптации ребенка к детсаду

2536

Период адаптации к детскому саду неизбежен, у кого-то он менее болезненный и проходит почти не заметно, а у кого-то поход в детсад превращается в проблему с криком и слезами.

Как помочь ребенку в этот непростой период, советует психолог ТЦСОН Ленинского района Бобруйска Елена Николаевна Кравцова:

– Рассмотрим, какие изменения ждут ребенка, когда он начинает посещать детский сад:

• четкий режим дня,
• продолжительный контакт со сверстниками,
• долгое отсутствие рядом родных,
• необходимость слушаться незнакомого взрослого (воспитателя),
• новое предметно-пространственное окружение.

В период адаптации к детскому саду в поведении ребенка можно заметить некоторые изменения:

• он подавлен и боится,

• не может уснуть или просыпается ночью,
• у него пропал аппетит,
• он не хочет общаться и вообще разговаривать со сверстниками и взрослыми.

Может изменяться двигательная активность: ребенок или тихонько сидит в своем углу, или становится гиперактивным и возбужденным.

Стрессовая ситуация может привести к снижению иммунитета, а затем – к частым заболеваниям.

Фото из архива «ВБ»

Итак, что же делать, как помочь ребенку? Вот несколько советов для взрослых.

1. Расскажите ему, что детсад – это вообще-то круто!

До того, как малыш первый раз посетит детский сад, объясните ему, что это такое. К примеру, это можно сделать так: «Детский садик – это такой красивый дом, куда мамы и папы приводят своих деток. Там маленькие столики и стульчики, маленькие кроватки, маленькие шкафчики, много интересных игрушек. Ты все это сможешь посмотреть, потрогать, поиграть со всем этим. В саду дети кушают, гуляют, играют. Утром я отведу тебя в садик, а чуть попозже заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в саду. Многие родители хотели бы отправить в  этот сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло, скоро я начну водить тебя туда».

Проходя мимо детского сада, позвольте малышу рассмотреть его территорию, играющих детей, формируя при этом положительные эмоции.

2. Приучайте к режиму

Постарайтесь подробно рассказать ребенку о том, что его ждет в детском саду, какой там режим дня, что и в какой последовательности ему нужно будет там делать. Периодически старайтесь это повторять, говорить спокойно и уверенно. Ребенка обычно пугает неизвестность. А когда он будет видеть, что все происходит так, как обещано, то будет вести себя более уверенно.

Заранее, за полгода-год, постарайтесь приблизить режим дня ребенка дома к режиму дня в садике.

3. Не демонизируйте воспитателя

Постарайтесь сформировать у малыша положительный образ воспитателя.

Поговорите с ребенком о возможных трудностях, которые могут возникнуть в садике, и к кому он может обратиться за помощью. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: «Я хочу пить», и (имя воспитателя) нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом».

Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей, и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы должны сказать малышу: «Воспитатель не сможет одеть сразу всех детей, тебе придется немного подождать». Попробуйте проиграть все эти ситуации с ребенком дома. Например, вы – воспитатель, а медвежонок (за которого вам тоже придется говорить) просит пить. Хорошо, если ребенок захочет быть мишкой или воспитателем в этой игре. Поддерживайте такие игры.

4. Как отпустить ребенка

Можно предложить ребенку брать с собой в садик любимую игрушку, так он будет чувствовать себя психологически легче, с ним будет частичка домашней обстановки, что-то знакомое и близкое.

Разработайте с ребенком систему прощальных знаков (это может быть поцелуй, объятие и др.), тогда ребенку будет легче вас отпустить в садике утром. Обязательно скажите, что вы за ним придете, обозначьте, когда (после сна, после прогулки и т.д). Не затягивайте прощания!

Своим внешним видом вселяйте в ребенка уверенность. Помните, он чувствует ваше эмоциональное состояние!

5. Не ругайте, а поддерживайте

В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Ему сейчас очень важно чувствовать вашу любовь, заботу и внимание!

Теперь вы будете проводить с ним меньше времени. Компенсируйте это качеством общения. Чаще обнимайте ребенка. Скажите малышу: «Я знаю, что ты скучаешь без меня, что тебе бывает страшно. Когда что-то новое, всегда сначала страшно, а потом привыкаешь и становится интересно. Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой. У тебя все получится!»

Постарайтесь не менять ничего дома в жизни ребенка в период адаптации к детскому саду (не ездите надолго в гости, не начинайте ремонт и т.п.). Дома для ребенка должна быть создана стабильная, спокойная и доброжелательная обстановка, тогда и в садике все будет хорошо.

Нужен ли ребенку детский сад?, «Грани»

Многие современные мамы не имеют возможности долго находиться в отпуске по уходу за ребенком. И детский сад — это решение проблемы для женщин, которые решили выйти из декрета. Но есть семьи, где есть кому присмотреть за малышом, и матери не стремятся оформить свое чадо в садик. 

Для того чтобы разобраться в вопросе, обязательно ли ребенку ходить в детский сад, “Грани” организовали круглый стол с участием руководителя и специалистов Центра мониторинга образования и психолого-педагогического сопровождения г. Новочебоксарска. Эксперты рассказали о плюсах пребывания ребят в дошкольном учреждении. Также мы попросили родителей, которые водят своих детей в детсад или занимаются воспитанием ребенка самостоятельно, аргументировать свою позицию.

Не хочу отдавать ребенка в садик

В соцсети “ВКонтакте” мы опубликовали опрос, чтобы выяснить, почему родители не отправляют малышей в детсад.

Треть участников ответили, что не водят ребенка в садик из страха, что он будет часто болеть. Столько же проголосовавших объясняют свое решение тем, что не работают и сами в состоянии воспитывать и развивать ребенка дома, а также водить его в кружки. Нашлись и матери, которые считают, что их чаду нужен индивидуальный подход, а воспитатель физически не в состоянии уделить внимание каждому. 

Мы поинтересовались у мамочек, которые категорически против того, чтобы водить дитя в детский сад, почему они сделали такой выбор.

Мать двоих детей Анна Степанова доверила старшего няне, а младшего водит в  част­ный сад. “Постоянные болячки пугают. Старший сын сидел с няней до шести лет. Перед школой ходил в подготовительный класс на полдня. Младший посещает садик на коммерческой основе. Я не вижу положительных моментов в государственных детсадах”, — рассказала нам Анна.

В семье Кирилловых было принято решение, что мама должна как можно чаще находиться рядом с ребенком. “Занимаюсь с ребенком дома самостоятельно. Мы читаем книжки, учимся считать. В развитии дочка не отстает от сверстников, посещающих детский сад. Вожу девочку в развивающий центр, на танцы, в бассейн. Считаю, что ребенок получает достаточно общения со сверстниками на детской площадке”, — рассказала мама Юлия.

Татьяна Гурьева опасается водить сына в садик потому, что думает, что ему там не окажут должного внимания. “Многие группы в садах сейчас переполнены. Боюсь, что воспитатели могут срываться на крик. Думаю, что со мной ребенку психологически гораздо комфортнее”, — поделилась родительница.

Я отправила детей в детсад

И все же большинство работающих родителей водят детей в государственные сады. Например, оба ребенка новочебоксарки Алисы Солдатовой посещают заведение № 12 “Золотой ключик”. Горожанка назвала веские причины устроить детей в дошкольные учреждения.

“Старшему сыну скоро исполнится 5 лет. Дочке 1 год 9 месяцев. Обоих отправила в садик в 1,5 года. Считаю, что чем раньше родители решают оформить детишек в садик, тем лучше. Ребята в детском саду учатся играть и взаимодействовать со сверстниками. Педагоги приучают их к режиму. В домашней обстановке создать подобные условия достаточно сложно. Я работаю на заводе “Промтрактор-Пром­лит”. Замечательно, что у меня есть возможность приводить детей к 6.30 в дежурную группу. В саду мою дочь отучили от памперсов и приучили к горшку. С сыном занимается логопед”, — рассказала Алиса Витальевна.

В ясли с двух месяцев

За круглым столом мы вели беседу с директором Центра мониторинга образования г. Новочебоксарска Альбиной Эндюськиной. Также на наши вопросы ответила Марина Волкова, главный специалист — руководитель группы развития дошкольного образования. Ситуацию прокомментировала и Людмила Романова, главный специалист психолого-педагогического сопровождения.

Альбина Эндюськина обозначила проблему: многие родители опасаются отдавать в детсад детей, которым еще не исполнилось двух лет. Она отметила, что в настоящее время реализуется программа “Содействие занятости женщин — создание условий дошкольного образования для детей в возрасте до трех лет”.

“В 2019 году мы провели большую работу и создали 180 мест для малышей в детсадах Юраковского, Ельниковского и других микрорайонов. Столкнулись с тем, что не все мамы готовы оторвать от себя кроху и пустить его в социум”, — рассказала Альбина Эндюськина. Она посоветовала отправлять детей в садик пораньше, чтобы у них появилась иммунная защита: “Рано или поздно вхождение в коллектив должно произойти. Пусть оно случится пораньше. Ребенок должен переболеть вирусными инфекциями”. 

Марина Волкова добавила, что в основном не водят в сад хронически больных детей: “Родители переживают из-за того, что малышу, который еще не умеет ходить и есть, будет сложно адаптироваться, по­этому не торопятся с оформлением документов в дошкольное учреждение”.

Психолог Людмила Романова объяснила, почему малыши в детских садах часто болеют: “Поступая в детский сад, каждый малыш проходит период адаптации, который всегда связан с эмоциональной напряженностью. Так непросто крохе привыкнуть к кардинально изменившимся условиям жизни. У кого-то это происходит быстрее, у кого-то медленнее, все индивидуально. Но период осложненной адаптации часто сопровождается снижением иммунитета, что и приводит к увеличению частоты заболеваний. Все это объяснимо, и взрослым всем вместе нужно помочь малышу привыкнуть к детскому саду”. 

Можно ли развить малыша дома

Альбина Эндюськина также выразила мнение, что развитие ребенка в стенах детсада будет происходить более разносторонне и более плодотворно. Она отметила, что сейчас каждый детский сад в Новочебоксарске работает по своему направлению. “В одних дошкольных учреждениях вырабатывают творческие способности, в других — интеллектуальные, в третьих развивают спортивные таланты. Во всех детских садах ведут работу по укреплению здоровья”, — сказала она.

Марина Волкова добавила, что ребята приобретают в саду умение общаться с людьми, музыкально развиваются, получают гигиенические навыки: “Во многих дошкольных учреждениях есть логопед, дефектолог. И это здорово. Думаю, что если мамочки будут водить свое чадо только в детские развивающие центры и кружки, то у него может сложиться впечатление, что он постоянно занят. В саду же у малыша, кроме возможности разносторонне развиваться, есть время и для самостоятельной деятельности”. 

Людмила Романова отметила, что в дошкольном учреждении созданы условия для коммуникативного развития: “В детском саду ребята всегда находятся в коллективе сверстников и получают неоценимый опыт общения: умение договариваться, действуя вместе и распределяя обязанности, уступать или отстаивать свое мнение, дружить, разбирать возникающие конфликты, мириться… Это значимые навыки для по­следующей успешной социальной адаптации в школе”.

Инновационные методики

Участники круглого стола сообщили, что во всех новочебоксарских садах педагоги работают по разнообразным развивающим программам. “Дети занимаются по методике, связанной с кадетским воспитанием: учатся правильно надевать форму, выполняют строевые упражнения. Также реализуется уникальный библиотерапевтический проект “Подарите детям чтение доброго”, когда дети вместе с родителями начинают ходить в библиотеку, открывая и перенимая для себя бесценный жизненный опыт литературных героев. 

Учатся дети и рисовать. Здесь, кроме типовых образовательных программ, “помогают” интересные муниципальные проекты “Рисунок в четыре руки”, “Творческие выходные”,  “Удивительные дети”. Потрясающие картины ребята создают в совместном творчестве с родителями и старшими ребятами, воспитанниками учреждений дополнительного образования. Результаты их творчества находят свое место в залах Художе­ственного музея”, — проинформировали специалисты.

Кто все-таки прав?

Мы выяснили, что обе позиции имеют право на существование. При желании вы можете воспитывать ребенка самостоятельно. Также ни у кого не осталось сомнений в том, что  ребенок в детском садике получает гармоничное и всестороннее развитие. 

Дорогие читатели, а как бы поступили вы: отправили ребенка в детсад или присматривали бы за ним сами? Ответы присылайте на e‑mail: [email protected]

Как записать ребенка в детский сад с минимумом усилий. «Фонтанка» советует — Город — Новости Санкт-Петербурга

Обязательно нужны:

1. Паспорт родителя или опекуна или другой удостоверяющий личность документ.

Если заявление подается в электронном виде, паспорт прикладывать не надо — его заменяет регистрация и авторизация на портале.

2. Документ, подтверждающий родство заявителя с ребенком или законность представления прав ребенка.

Остальные документы зависят от конкретного случая:

1. Документ, который подтверждает законность пребывания в России: миграционная карта, вид на жительство или разрешение на временное проживание. Это требование распространяется только на иностранцев. Кстати, все иностранные документы представляют на русском языке или вместе с заверенным в установленном порядке переводом на русский язык.

2. Удостоверяющий личность ребенка документ, если он выдан не в Санкт-Петербурге. Обычно это свидетельство о рождении.

3. Документ о постоянной/временной регистрации ребенка в Санкт-Петербурге. Он понадобится, если ваш дом не относится к тем адресам, по которым ведением регистрационного учета граждан по месту жительства занимаются Жилищные агентства.

4. Заключение психолого‑медико‑педагогической комиссии, если ребенок должен пойти в группу комбинированной, компенсирующей или оздоровительной направленности.

5. Документ, который дает право представлять интересы заявителя, если сам он по какой-то причине подать заявление не может. Например, доверенность или решение органа опеки и попечительства об установлении опеки и попечительства.

6. Документ, подтверждающий право на внеочередное или первоочередное зачисление ребенка.

7. Если ребенок переводится из другого сада — документ об обучении там.

Все эти документы нужны при подаче заявления через портал или МФЦ. После получения направления на зачисление непосредственно в детский сад нужно принести медицинскую справку по форме 026/у 2000 и уже на месте заполнить заявление о зачислении ребенка и оформить договор.

«Я не хочу идти в детский сад»

Начало детского сада сопряжено с множеством проблем для маленьких детей. Если ваш ребенок несколько лет посещал детский сад, вероятно, он испытывает сильную тревогу разлуки. Он был знаком с учителями, зданием и распорядком дня. Многие из друзей вашего ребенка могут разойтись в разные стороны. Ваш ребенок, вероятно, уже посетил свою новую школу и может чувствовать себя ошеломленным ее размером. Возможно, вы часто проходите мимо новой школы, и это постоянное напоминание о движении вперед.Родственники и друзья могут приветствовать вашего ребенка такими замечаниями, как: «Ты такой взрослый. Ты идешь в школу для больших мальчиков.

Не удивляйтесь, если однажды ваш ребенок объявит: «Я не пойду в детский сад». Отчасти это связано с ее тревогой по поводу ухода из детского сада и встречи с неизвестным. Но это также связано с ее двойственным отношением к взрослению. Конечно, ходить в школу для больших детей интересно — она будет такой же, как ее старшие братья и сестры, — но она также отказывается от младенчества.Когда дети делают шаг вперед в развитии, они могут испытывать тревогу. Для них также естественно регрессировать к более раннему поведению, такому как сосание пальца или несчастные случаи с туалетом. Как только они чувствуют себя более комфортно, такое поведение обычно исчезает. Вам нужно будет оказать поддержку вашему ребенку, когда он сделает этот огромный скачок в развитии. Вот несколько стратегий, которые облегчат ее переход.

1. Когда он говорит, что не хочет ходить в детский сад, не обсуждайте с ним преимущества образования перед работой за минимальную заработную плату.Вместо этого обратитесь к его тревогам напрямую. Спросите его, чего он боится, что произойдет в детском саду. Если он говорит, что некому будет отвести его в туалет, он, вероятно, имеет в виду, что беспокоится о том, что некому будет о нем позаботиться. Убедите его, что найдутся учителя, которые помогут ему во всем, что ему нужно.

2. Попробуйте устроить ей свидание с ребенком, который будет учиться в ее новом классе до начала занятий. Если в первый день в школе у ​​нее будет один друг, ей будет легче приспособиться.

3. Убедите его, что детский сад похож на детский сад. Будут игрушки, свободная игра, время во дворе и обед. Используя куклы или фигурки, разыграйте день в детском саду. Это поможет ему чувствовать себя спокойнее.

4. Обратитесь к ее амбивалентному отношению к старению напрямую. В тихий момент вы можете сказать: «Иногда трудно стать больше и перестать быть маленьким ребенком. Все дети так себя чувствуют». Выразите волнение по поводу новых вещей, которые она узнает в детском саду, и предложите друзьям и родственникам не придавать особого значения тому, насколько она большая.

5. Если ваш ребенок хочет, чтобы его брали на руки, как младенца, можно побаловать его. Избегайте создавать большие проблемы из-за такого регрессивного поведения. Когда ваш ребенок привыкнет к школе, они исчезнут.

6. Имейте в виду, что вы также проходите процесс разделения. Ваш ребенок растет. Детский сад будет казаться менее личным, чем детский сад. Возможно, вы не сможете каждый день провожать ребенка в класс или болтать с учителем так часто. Через некоторое время вы и ваш ребенок привыкнете к этим изменениям.Вы можете утешать себя, помня о том, что с каждым шагом вперед, который делает ваш ребенок, вы получаете что-то взамен. Вскоре вы будете иметь удовольствие наблюдать, как ваш ребенок становится более независимым и развивает захватывающие навыки чтения и письма.

Что делать, если ваш ребенок не хочет идти в школу

Каждое утро, отправляя ребенка в школу, можно спровоцировать битву воли. Вот что делать, когда это становится шаблоном.

В четвертом классе дочь Ребекки Ли Деван* ненавидела ходить в школу и жаловалась на сильную боль в животе .Отец Девана часто позволял ей оставаться дома, когда она была у него дома (родители Девана в разводе), и это непостоянство еще больше усложняло жизнь Ли. Деван был слишком большим, чтобы ее можно было вытащить из постели, поэтому мама из Торонто часто не знала, как на самом деле отправить своего ребенка в школу.

Нежелание идти в школу характерно для детей в возрасте лет пяти и шести лет, поскольку они приспосабливаются к детскому саду и первому классу. Но это также может возобновиться в возрасте 10 или 11 лет, когда происходит большой скачок академических ожиданий в сочетании с увеличением способности к абстрактному мышлению, что может сделать детей более беспокойными по поводу оценок и социальной динамики.

Чтобы не ходить, ваш ребенок может сказать, что он болен — головные боли и боли в животе являются распространенными проявлениями беспокойства , хотя эти недомогания могут исчезнуть к середине утра. Или она может закатить истерику или даже стать физически агрессивной.

«Это действительно тяжело для всей семьи», — говорит Мишель Камболис, детский и семейный терапевт из Ванкувера и автор книги « Поколение в стрессе». «Родители не только глубоко беспокоятся о своем ребенке, но и из-за этого ему очень трудно справляться с повседневными делами.Родителям, возможно, придется взять отпуск с работы, а другие братья и сестры могут опоздать в школу или вообще не прийти туда».

Даже если вы расстроены, сохраняйте спокойствие и убедитесь, что сочувствие — это ваша первая реакция, — говорит Марджори Филлипс, клинический психолог из Института развития ребенка в Торонто. «Не говорите: «Ну вот, я снова опоздаю на работу», потому что это только вовлечет вас в борьбу за власть с вашим ребенком. «Вместо этого скажите: «Похоже, тебе сегодня тяжело.Вас что-то беспокоит в школе?»

Убедитесь, что ваш ребенок не переутомлен . Трудно выделить достаточно времени для сна в загруженную неделю, но детям в возрасте от 6 до 12 лет нужно спать от 9 до 12 часов в сутки .

Если ваш ребенок хорошо спит, но конфликты не прекращаются, попытайтесь выяснить основную проблему. «Возможно, академические ожидания сложны. Или у вашего ребенка могут быть проблемы с другом или он чувствует себя запуганным», — говорит Филлипс.

Детям может быть трудно сформулировать, что происходит, поэтому спросите учителя, заметила ли она что-нибудь.Может быть, она может дать вашему ребенку веселое, полезное задание, которое ему нравится (например, отнести список посещаемости в офис) или организовать встречу с учителем, который ему нравится, у дверей каждое утро. Предложите ребенку то, чего он может с нетерпением ждать, например, друга, которого он мог бы увидеть, любимую еду на обед или забавную игру, в которую можно поиграть на перемене.

Если тревога вашего ребенка связана с чем-то краткосрочным, например, с предстоящим тестом или сложным заданием по математике, ему могут понадобиться уговоры, дополнительная поддержка и помощь в составлении плана игры, чтобы пройти через трудный период.

В случае более серьезных проблем, таких как издевательства над или проблемы с учебой, обратитесь за поддержкой в ​​школу. «Убедите ребенка, что вы поможете решить эту проблему», — говорит Камболис. Чем раньше вы вмешаетесь, тем быстрее вы сможете помочь своему ребенку вернуться к обучению.

Керри Хейс жалеет, что не действовала раньше, когда ее шестилетний сын Эйдан отказывался ходить в школу. Хейс думал, что у него просто проблемы с адаптацией к первому классу, поэтому она много сочувствовала ему и говорила с ним о вещах, которых можно с нетерпением ждать после школы и на выходных.Но он все еще боролся, часто не приходя в класс до окончания перемены или не возвращаясь домой после обеда. Недели растянулись на месяцы. В конце концов, Эйдан сказал ей, что его учитель часто кричал в классе , что его беспокоило. Несмотря на то, что обсуждать это с учителем было неловко, Хейс организовал разговор, чтобы решить эту проблему. После этого Эйдан чувствовал себя более комфортно в классе, что помогло ему пережить год.

Не стесняйтесь поговорить со своим семейным врачом о благополучии вашего ребенка и попросить направление на обследование психического здоровья, которое может исключить тревожное расстройство разлуки или депрессию .Phillips предлагает обратиться в детскую психиатрическую службу, когда вы впервые заметите серьезную проблему. Вы также можете рассмотреть психолого-педагогическую оценку, которая может выявить неспособность к обучению , говорит Камболис. «Иногда у очень способных детей могут быть пробелы в обучении, что приводит к беспокойству и избеганию школы».

Деван, сейчас в шестом классе, по-прежнему упорствует и часто вообще не доходит до занятий. Ли работает со школой, чтобы решить проблемы с обучаемостью Девана, тревогу и оппозиционно-вызывающее расстройство.

Можно ли время от времени позволять ребенку проводить «день психического здоровья»? Это зависит от того, говорит Филлипс. «Вы знаете своего ребенка. Если вы думаете, что это в ее интересах, то это разумно». Но не позволяйте тому, чтобы оставаться дома, превратилось в настойчивую тактику избегания.

* Имя изменено.

10 причин, почему я не отдаю своего 5-летнего ребенка в детский сад

Время чтения: 7 минут

Я рад поделиться причинами нашей семьи в отношении , почему мы не отправляем нашего 5-летнего ребенка в детский сад , и я Я бы хотел, чтобы вы также прочитали историю Лекси о том, как ее семья сделала противоположный выбор – отправила своего почти пятилетнего ребенка в детский сад!

Кажется, лето только началось, а по всей стране, особенно на юге, где я живу, очень скоро начнется школа!

Нашей старшей дочке в июне исполнилось 5 лет, и по дню рождения она должна была в этом году пойти в детский сад.

Но она не идет.

Мы даже не пойдем с ней в детский сад на дому. Мы ждем еще целый год, чтобы начать ее формальное образование.

Зачем нам ждать?

Ознакомьтесь с этими 10 причинами, почему я не отдаю своего 5-летнего ребенка в детский сад:

1. Она будет одной из старших в своем классе.

Если она одна из самых младших детей, мы можем рискнуть, что она отстанет от некоторых своих сверстников – как в учебе, так и в зрелости, когда она станет старше. Другие говорили мне, что разница в возрасте была не так заметна в детском саду, но стала более заметна по мере взросления их детей – особенно в средних и старших классах, когда все переживают период полового созревания и получают водительские права. лицензии.

Если она одна из старших детей в классе, она будет возить своих друзей, когда ей исполнится 16 лет, а не наоборот.

2. Я бы предпочел, чтобы она была 6-летней, а не 5-летней, когда пойдет в детский сад.

У меня осенний день рождения (ноябрь), а мой муж (день рождения в июне) закончил детский сад в 6 лет. Таким образом, мы оба были одними из старших детей в наших классах и посещали детский сад в течение 7 лет жизни. Мы оба также преуспевали в учебе на протяжении всей оставшейся части нашего обучения.

Поскольку мы оба пошли в детский сад в возрасте 6 лет, мы хотим, чтобы наши дети испытали то же самое.

Я еще не читал ни одного из ее произведений, но, предположительно, популярная гуру домашнего обучения Шарлотта Мейсон также выступала за начало формального образования в возрасте 6 лет.

3. Я хочу, чтобы моя старшая дочь и две ее младшие сестры оставались рядом все свое детство.

У наших первых двух дочерей разница составляет 28 месяцев, у второй и третьей дочерей разница составляет 22 месяца. Несмотря на то, что разница между первыми двумя составляет чуть более двух лет, а между двумя вторыми — чуть менее двух лет, то, как выпадает их день рождения, означает, что первые двое учатся в школе с разницей в три года, а вторые два — всего в один год — если мы не «краснорубашечили» и наших первых, и младших детей (что мы уже планируем сделать с малышкой, хотя ей еще нет 1 года!).

У наших девочек день рождения в июне, октябре и августе. Наша октябрьская малышка (наша вторая) будет единственной, кого мы не наденем на «красную рубашку» и не будем ждать, пока ей исполнится 6 лет, чтобы отправить ее в детский сад, так как ей исполнится 6 лет в начале учебного года.

4. Что касается ее личности, она, скорее всего, будет процветать и развивать больше лидерских качеств, если мы подождем.

Мой муж и я поговорили с воспитателем нашей дочери перед тем, как принять решение не отправлять ее в детский сад в возрасте 5 лет, и она неоднократно говорила, что, по ее мнению, наша маленькая девочка справится, и что она была одной из «самых умных». в ее 4-летнем дошкольном классе.

Но мы не хотим, чтобы у нее «все было хорошо». Мы не хотим, чтобы она просто выжила. Мы хотим, чтобы она процветала.

Ее учитель также сказал, что она с большей вероятностью станет лидером в своем классе, если мы подождем, пока она станет старше.

5. Ее детство продлится дольше.

Кто бы не хотел еще один год детства? Наши детки и так слишком быстро растут!

6. Она будет старше, когда поступит в колледж.

Моему мужу было 19 лет, а мне почти 19, когда мы поступили в колледж.Точно так же, как я предпочел бы, чтобы она была молодой 6-летней, а не 5-летней, когда она пойдет в детский сад, я бы предпочел, чтобы она была 19-летней, чем чуть старше 17-ти, когда она пойдет в колледж (особенно если она посещает вдали от дома).

7. Она станет более эмоционально зрелой.

Наша малышка такая же взрослая, как и другие детсадовцы? Хорошо, если честно, я понятия не имею. Но я знаю, что в один день она кажется такой большой девочкой по сравнению со своими сестрами, а на следующий день она суетится, ноет и даже закатывает истерики вместе с ними.

Она перестала регулярно вздремнуть в возрасте 2,5 лет, однако очень редко она все еще достаточно уставшая, чтобы лечь и немного вздремнуть (вчера она спала!).

Я думаю, что если дать ей еще один год, чтобы повзрослеть, это только поможет перейти от игры к формальной учебе.

8. Сейчас переходный период.

Это огромно: Мы ТОЛЬКО переехали , потому что буквально неделю не жили в нашем новом доме.

Из-за переезда мы отложили приучение нашего 2,5-летнего ребенка к горшку, и, по тому же принципу, мы думаем, что добавление формального школьного обучения к уже изменившемуся распорядку может вызвать эмоциональный стресс.

9. Мы хотим отправить нашу дочь в христианскую гибридную домашнюю школу, и нам нужен дополнительный год, чтобы сэкономить деньги на оплату обучения.

В нашем городе есть замечательная школа университетского типа, в которой учащиеся посещают занятия три дня в неделю и два дня в неделю обучаются дома. Наша дочь была принята в эту школу на предстоящий учебный год, но мы действительно могли бы использовать еще один год, чтобы накопить на обучение.

(На самом деле, одна из причин, по которой я начал этот блог, заключалась в том, чтобы собрать деньги для наших девочек, чтобы они когда-нибудь посещали эту школу! Каждая книга, которую вы покупаете, или реклама, на которую вы нажимаете, или партнерская ссылка, которую вы покупаете, добавляется к этой цели — спасибо ты!)

10.Я просто не готов.

Называйте меня вертолетной мамой или как вам угодно, но, честно говоря, эта мама просто «не готова» отправлять своего ребенка в школу. Конечно, эта причина сама по себе никогда бы не полетела с моим мужем!

Если серьезно, то частичное домашнее обучение потребует много работы, и этот нынешний жизненный переход, в котором мы сейчас находимся, не является идеальным временем для нашей дочери, чтобы пойти в детский сад, или для меня, чтобы учить ее.

Один из главных аргументов против того, чтобы люди не пускали своих детей в детский сад в возрасте 5 лет, заключается в том, что этим детям будет скучно в школе.Мои мысли? Если мы подождем, чтобы начать ее, и она в конечном итоге преуспевает до скуки, мы всегда можем повысить ее, но будет очень трудно вернуть ее, как только она пойдет в школу.

В конце концов, мы молились об этом решении , и мы с мужем почувствовали огромное умиротворение по этому поводу. Как только мы решили подождать, чтобы отправить ее в школу, я испытал облегчение! Мой муж на самом деле работает учителем в государственной школе (и я была в прошлом), поэтому мы также смогли принять это решение с точки зрения профессионала.

Что мы делаем тем временем?

То, что мы не начинаем формальное обучение нашей дочери, не означает, что мы ее не учим!

Мы отправляем нашу маленькую девочку в переходный детский сад три раза в неделю по утрам в ее христианском дошкольном учреждении. У нас была возможность отправить ее на пять дней в неделю, но я хотел иметь возможность «попрактиковаться» в наших днях домашнего обучения. На самом деле, сейчас я распаковываю нашу игровую/школьную комнату в новом доме!

Означает ли это, что каждая семья с ребенком, у которого день рождения летом, должна подождать, чтобы отправить своих детей в детский сад?

Абсолютно нет! Я твердо верю в то, что родители должны выбирать школьное образование для своих семей, основываясь на своих детей и уникальных потребностях своей семьи.

На самом деле, я полностью поддерживаю свою подругу Лекси, которая сегодня пишет о том, почему она отправляет свою 4-летнюю (которая родилась тем же летом и в той же больнице, что и моя маленькая девочка!) в детский сад (её первый день это сегодня!). Нажмите на сайт Лекси, чтобы прочитать ее мнение по этому поводу! (p.s. Лекси по профессии опытный школьный учитель, она знает свое дело!)

Должна ли ваша семья подумать об этом?

Только вы можете принять решение за свою семью. Надеюсь, сегодняшний пост, как и пост Лекси, даст вам пищу для размышлений и поможет сделать осознанный выбор.

Имейте в виду, что у моей семьи было 10 причин – 10! – которые привели к этому решению. Даже всего одна-две причины могли привести нас к противоположному выбору.

Отдавали ли вы своих детей в детский сад в возрасте 4, 5 или 6 лет? Вы когда-нибудь думали о том, чтобы «надеть красную рубашку» или подождать, чтобы отправить своих детей в детский сад?

Если вы ждете детский сад и хотите научить основам алфавита и благочестивого персонажа в дошкольном возрасте, я рекомендую учебную программу Азбука для благочестивых мальчиков и благочестивых девочек!

Вы также можете рассмотреть что-то вроде ABCmouse.ком

Почему наши дети не ходят в детский сад

Около года назад подруга моей жены осматривала классную комнату детского сада в своей местной школе, расположенной в районе Нью-Йорка, где проживает средний класс, смешанный в расовом отношении. Она заметила отсутствие блоков, принадлежностей для рукоделия, столов с песком или водой, кукольного театра — вещи, которые она помнила из своего собственного года в детском саду, давным-давно. Учитель решительно покачал головой. «Они играли с этим в pre-K», — сказал он. «В детском саду они здесь, чтобы работать.»

Я не сомневаюсь, что учитель думал, что это был правильный ответ, и для некоторых родителей, возможно, так оно и было. В конце концов наша подруга решила обучать своего сына на дому, и именно так Лесли, моя жена, познакомилась с ней в первую очередь. Но это не мораль истории. Один изолированный анекдот не имеет большого социального значения, и, хотите верьте, хотите нет, я не собираюсь использовать его в качестве евангелистского инструмента.

Как я начал документировать прошлой осенью, Лесли в настоящее время занимается домашним обучением наших близнецов — Нини и Десмонда, которым сейчас почти 6 лет — в детском саду и, вероятно, в первом классе.Кроме того, это чье-либо предположение. (Вы можете следить за их прогрессом в блоге Лесли.) Из множества статистических и неподтвержденных данных кажется очевидным, что домашнее обучение быстро росло в последние годы, и это включает в себя то, что часто называют светским домашним обучением, что означает домашнее обучение, в первую очередь не мотивированное религиозные или моральные интересы.

Но любой, кто утверждает, что домашнее обучение является чем-то большим, чем крошечная часть решения проблем образования Америки, обманывает себя.Домашние школьники — это самовыбранная, конституционно нонконформистская группа, которая включает, по приблизительным подсчетам, от 2 до 3 процентов населения школьного возраста. (Спешу добавить, они чрезвычайно разнообразны с точки зрения географии, экономики, класса и расы.) Но силы, которые выталкивают все большее число родителей и детей из системы государственных школ, повсеместны и затрагивают практически каждую семью. в Америке, независимо от того, где их дети ходят или не ходят в школу.

Я должен пояснить, что для нашей семьи и большинства других знакомых нам учеников, обучающихся на дому, — сеть онлайн-поддержки Лесли включает родителей по всей стране, богатых и бедных, набожных и атеистичных, — решение было глубоко личным и в первую очередь положительным по своей природе, не какой-то оптовый идеологический отказ от государственного образования.Подруга Лесли Алисия Байер, блогер и мать четверых детей из Уэстбрука, штат Миннесота, говорит, что ее семья нашла домашнее обучение «радостным образом жизни», и это скорее типично, чем нет.

Все это говорит о том, что реальные и предполагаемые неудачи государственных школ Америки играют роль? Конечно, они делают. Так же, как и в решениях, принимаемых миллионами других американских семей о том, как и где они будут жить, семьям, для которых домашнее обучение никогда не появляется на экране радара как реальная или желательная возможность.

По всей стране дети и родители подают заявления в школы за пределами отведенных им зон или районов, участвуют в лотереях чартерных школ, готовятся к экзаменам в целевых школах, подают заявки на ваучеры в частные школы. Родители приносят многочисленные и все более болезненные финансовые жертвы: уменьшают размер своих домов, чтобы переехать в престижные районы или пригороды, которые они едва могут себе позволить; устраиваться на дополнительную работу или брать вторую и третью ипотечные кредиты для оплаты обучения в частной или приходской школе. Если вы читаете это и у вас есть дети школьного возраста, шансы близки к 100 %, что вы сами сделали что-то из этого в поисках образования для своих детей, которое было бы чем-то лучше, чем школьное. самая очевидная бесплатная и местная возможность.

И в самом деле, как хорошо известно родителям младших школьников, эта история о подруге моей жены и воспитательнице детского сада не является какой-то изолированной или апокрифической аберрацией. Как говорит Сьюзан Энгель, психолог, возглавляющая программу обучения в Уильямс-колледже: «Есть отличные государственные школы, но их слишком мало. Они не должны быть в меньшинстве, и так оно и есть».

Вообще говоря, в американском государственном образовании, особенно в младших классах, доминирует причудливая ортодоксальность, которая почти полностью не поддерживается тщательными исследованиями или, если уж на то пошло, учителями, педагогами и детскими психологами.Это ортодоксальность политических модных словечек, таких как «стандарты» и «подотчетность», ортодоксальность методов бизнес-школ, таких как стандартизированное тестирование (и часы подготовки к нему, которые сопровождают его), обучение на основе упражнений и сценариев и повторяющаяся рутинная работа. Это ортодоксия создала домашнюю работу для 5-летних, наряду с ожиданием того, что они должны быть в состоянии сидеть за партой в течение нескольких часов (или рискнуть потерять свои 20 минут «времени выбора», которые вы и я когда-то известный как перерыв).

«Кризис в детском саду», академическое исследование 268 классов детских садов в Нью-Йорке и Лос-Анджелесе, которое было проведено исследователями из Университета Лонг-Айленда, Колледжа Сары Лоуренс и Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и опубликовано в прошлом году некоммерческой правозащитной группой Alliance for Childhood. скажем так:

Теперь дети тратят гораздо больше времени на обучение и проверку грамотности и математических навыков, чем на обучение посредством игр и исследований, упражнений для тела и использования воображения.Во многих детских садах используются строгие учебные программы, адаптированные к новым государственным стандартам и связанные со стандартизированными тестами. Во все большем количестве детских садов учителя должны следовать сценариям, от которых они не могут отклоняться. Эти методы, не основанные на исследованиях, нарушают давно установленные принципы развития ребенка и хорошего обучения. Становится все более очевидным, что они ставят под угрозу как здоровье детей, так и их долгосрочные перспективы успешного обучения в школе.

На первый взгляд и для многих это не совсем похоже на преступление против человечности.Дети изучают грамоту и математику в детском саду — какой ужас! Я имею в виду, это очень плохо с игровым временем и всем остальным, но времена тяжелые, и Соединенные Штаты (как нам часто говорят) могут терять свое «конкурентное преимущество» по сравнению с Китаем, Японией и Европой. Может, малышам уже пора закрыть кукольный театр и заняться книгами.

Это могло бы быть веским аргументом, если бы существовали веские доказательства того, что все более «академическая» и ориентированная на тесты среда начальной школы на самом деле порождала более способных, умных или лучше подготовленных подростков и взрослых.На самом деле, большинство исследований указывают на противоположное. В то время как средняя школа, старшая школа и университетское образование в Азии, как известно, конкурентоспособны и требовательны, большинство китайских и японских школ (согласно отчету Альянса за детство) остаются основанными на игре примерно до второго класса. Германия отказалась от своей программы «раннего обучения» в детском саду после того, как исследование показало, что дети, которые посещали детские сады-игры, превосходили тех, кто этого не делал. Финские дети часто даже не идут в школу, пока им не исполнится 7 лет, и неизменно получают одни из самых высоких результатов в мире на международных экзаменах, которые сдают 15-летние подростки.

Среди академических психологов и ученых-педагогов по этому поводу не возникает особых споров, что делает еще более примечательным тот факт, что эта новая ортодоксия, основанная в равной степени на политике, идеологии частного сектора и родительской тревоге, стала настолько твердо установленный. «Что меня ошеломляет, поскольку я психолог развития, — говорит Сьюзан Энгель, — так это то, как мало наши идеи повлияли на то, как страна думает об образовании».

«Мы знаем, что игра необходима для хорошего когнитивного развития.Это не просто приятно, или облегчение, или для детей, или «Им нужен перерыв», или что-то в этом роде. Когда мы изучаем, что происходит, когда дети играют, мы видим, что это ситуация и деятельность, в которой они изучают вещи, которые мы считаем важными для мышления более высокого порядка. Когда детский сад становится слишком ориентированным на навыки, дети на самом деле лишаются возможности делать то, что мы, как психологи, знаем, они должны делать для развития сложных способов мышления, в том числе задавать вопросы и пытаться найти ответы на эти вопросы.»

Недавнее исследование детской любознательности Энгель привело ее к изучению пяти детских садов и пяти классов пятого класса в округе Беркшир, штат Массачусетс, сельской местности, которая демографически и физически сильно отличается от школ большого города, изученных в отчете Альянса за детство. «Школы в графстве Беркшир очень хорошие, — говорит она. «Они в безопасности, с дружелюбными учителями, тренажерным залом, хорошей столовой, веселым чтением вслух. Но они все еще не очень хорошо справляются с обучением детей.»

Энгель обнаружил, что в процессе преподавания и обучения в этих сельских школьных округах преобладают «невероятно удушающие стандартизированные результаты тестов», как и в любой городской школе. Она надеялась задокументировать то, что она называет этнографией любопытства: «Где дети что-то исследовали? За столом или чаще на открытых площадках? В какое время дня они задавали вопросы? или это были какие-то классы?» Оказалось, что я не мог ответить на эти вопросы, потому что на обоих уровнях было так мало любопытства.Это было ошеломляюще для меня, и любой, кто говорит вам, что это потому, что дети, естественно, становятся менее любопытными, не смотрел на исследование».

Учитывая, что многие педагоги и психологи считают, что режим стандартизированного тестирования и обучения на основе упражнений является контрпродуктивным, если не активно разрушительным, как, черт возьми, он стал настолько широко принятым? Всегда хочется обвинить эксцессы администрации Буша — и закон «Ни одного отстающего ребенка», безусловно, закрепил эти стандарты и практику в качестве федеральной политики, — но проблема на самом деле гораздо глубже и, похоже, возникла из ядовитого смесь правой политической философии, добрых намерений, ориентированных на реформы, и, возможно, ошибочных потребностей и желаний нового поколения родителей.

В последние десятилетия политики всех мастей наживались на критике государственных школ. Республиканцы обвинили их в отсутствии строгости и дисциплины в классе, характерных для трех «Р», а демократы сетовали на то, как они подводят детей из бедных районов. На практике две критические точки зрения слились воедино и, казалось, требовали столь же радикальных решений.

«Чтобы понять истоки этих изменений, вам нужно поговорить с бизнес-сообществом», — говорит Эдвард Миллер, директор по исследованиям Alliance for Childhood и соавтор книги «Кризис в детском саду.«Если вы посмотрите на аргументы и комментарии, которые появляются, когда Wall Street Journal освещает эти вопросы, вы увидите определенные общие темы: учителя ленивы, школы — это гигантский провал, потому что профсоюзы учителей слишком сильны. Отсутствуют стандарты и не хватает строгости, и весь этот обидчиво-чувственный эксперимент прогрессивного образования обернулся катастрофой».

Решения, которым отдают предпочтение такие наблюдатели, говорит Миллер, основаны на моделях «командования и контроля», знакомых военным и деловому миру, что, конечно же, апеллирует к предубеждению частного сектора, которое (по крайней мере, до недавнего времени) было сильным. в американской общественной жизни.Это также согласуется с «давней американской чертой конкурентоспособности», говорит Миллер. «Люди хотят, чтобы их дети приходили первыми, а это означает, что они будут делать что-то все раньше и раньше, отодвигая учебную программу в младшие классы. Существует широко распространенное мнение, что дети будут лучше учиться, если будут изучать алгебру, когда они маленькие. Науки нет. к этому. Это просто суеверие.

В отличной тематической статье Патти Хартиган о войнах в детских садах, опубликованной в августе прошлого года в журнале Boston Globe Magazine, Нэнси Карлссон-Пейдж, профессор педагогики Университета Лесли в Кембридже, штат Массачусетс., отмечает, что родители поколения «Малыша Эйнштейна» начала 2000-х были соблазнены передовыми нейробиологическими исследованиями и поверили в целый набор технологических способов быстрого доступа к образованию. Она говорит, что такие родители были «введены в заблуждение маркетинговой культурой и школьной культурой, которая говорит им, что достижения в раннем детстве — это дети, сидящие за столами и делающие рабочие листы».

Совершенно верно, что мы с Лесли хотели, чтобы наши дети проводили больше дня за играми, чем в обычном нью-йоркском детском саду, и мы, конечно же, не хотели, чтобы они часами сидели за столами и выполняли задания по буквам. Г.Но мы также хотели, чтобы они узнали больше — и были более заинтересованы в обучении — чем мы думали, что они будут в такой среде.

В начале февраля Энгель написала широко разрекламированную и широко разрекламированную статью для New York Times об изменениях, которые она хотела бы увидеть от администрации Обамы в образовательной политике. (В то время как Обама проводил предвыборную кампанию, обещая разобрать «Ни одного отстающего ребенка», теперь он, похоже, с большей вероятностью подправит его по краям и оставит основные идеологические параметры на месте.Почему это звучит знакомо?) Она представила себе гипотетический школьный день, в течение которого дети проводят два часа за чтением и прослушиванием книг, час или около того за написанием рассказов, писем или комиксов, короткое, но целенаправленное занятие по вычислительной арифметике, многочисленные продолжительные беседы с учителей и много времени для игр.

Вместо «учебной программы, которая в настоящее время душит и детей, и учителей», Энгель представляет себе скромный набор одновременно широких и конкретных целей начального образования.К 12 годам, пишет она, дети «должны уметь читать главу книги, писать рассказ и убедительное эссе, знать, как складывать, вычитать, делить и умножать числа, находить закономерности в сложных явлениях, использовать факты, чтобы поддержать свое мнение». ; быть частью группы людей, которые не являются их семьей; и участвовать в обмене идеями в разговоре. Если бы все учащиеся начальной школы овладели этими способностями, они были бы готовы выучить почти все в средней школе и колледже».

Для очень многих домашних школьников — и, я уверен, для многих других людей — это был момент озарения.И цели, и методы, предложенные Энгелем, довольно близко подходят к описанию того, что Лесли и другие домашние школьники, которых я знаю, на самом деле делают и чего они надеются достичь. «Я слышал от многих людей, которые говорили: «Мы уже делаем это», — говорит Энгель, — будь то домашние школьники, люди Монтессори, люди Рудольфа Штайнера или кто-то еще. Конечно, мое дело в том, что я хочу чтобы увидеть это в государственной школе».

Я не могу говорить за большинство домашних школьников, которые представляют собой весьма разнородную группу, но те, кого я знаю лично, с энтузиазмом согласятся.Маловероятно, по многим причинам, что Лесли и я будем обучать Нини и Десмонда на дому до 12-го класса, и мы были бы рады, если бы существовали общедоступные варианты, напоминающие модель Энгеля и включающие в себя некоторые альтернативные образовательные философии, которые были вдохновлено домашним обучением. Гораздо важнее то, что эти варианты принесут пользу всем детям, включая подавляющее большинство, для которых домашнее обучение не является вариантом.

Несмотря на то, что яростные дебаты, разожженные моими первыми двумя статьями из этой серии, были непреодолимыми, в чем-то вроде автокатастрофы в этих дискуссиях было гораздо больше жара, чем света.Очевидно, мы считаем, что домашнее обучение является жизнеспособной и ценной частью образовательной головоломки, иначе мы бы не занимались этим. Я сам являюсь продуктом государственных школ, и я могу понять, почему некоторые люди считают домашнее обучение нарушением общественного договора или реакционным, чрезмерно защищающим отказом от публичной сферы. В конечном счете, однако, домашнее обучение может быть более важным как место для некоторых нетрадиционных идей об образовании, чем как широко распространенное социальное явление или панацея.

«У вас много преимуществ как у домашнего школьника», — сказал мне Энгель.«Мы все знаем, что легче учить детей, которых вы любите и о которых заботитесь, и когда они любят вас и заботятся о вас. Вы работаете с небольшой группой детей, что приводит к третьему преимуществу: есть намного больше возможность для неформального обучения, которое является наиболее мощным видом обучения. Очень трудно воспроизвести неформальное обучение в комнате с 30 детьми и постоянно звонящим звонком. Кое-что из этого мы могли бы изменить, если бы захотели. ответ заключается не только в том, чтобы увидеть, что отличается, но и в том, чтобы посмотреть, что мы могли бы позаимствовать у домашних школьников.

«Иногда люди хотят настроить это так: Вы за домашнее обучение? Вы против? В государственных школах? Да. Я бы хотел, чтобы вы были. Я бы хотел, чтобы ваши дети были такими. Я хочу, чтобы в государственных школах было больше таких хороших вещей.

Миллер из «Альянса за детство» говорит, что в некотором смысле вызывает сожаление распространение домашнего обучения.«На уровне разработки политики, на уровне общества просто ужасно, что людям приходится выбирать это. Но когда дело доходит до ваших собственных детей, все ставки сняты. школа, которая собиралась убить их радость в учебе. Это жестокое обращение с детьми».

Школа дома: дети делятся опытом во время пандемии коронавируса

Детям становится все скучнее с каждым днем. Мы хотели бы вернуться в школу, чтобы увидеть наших друзей. Но некоторые из нас также очень боятся заразиться коронавирусом, и мы не хотим, чтобы наши друзья и семья тоже заразились им.

Это то, что дети по всей стране рассказали The New York Times (где работает мой папа), когда их спросили об обучении дома во время вспышки коронавируса.

Некоторые веселятся со своими родителями, братьями и сестрами, но большинство скучает по учителям, друзьям и нормальной жизни. (Как Далия Стрингер, которой 11 лет, как и я, написала в своем письме: «Все знают, что младшие сестры раздражают» — младшие братья тоже иногда раздражают.) выпускной.

«Я надеюсь, что когда-нибудь все вернется на круги своя», — написала 9-летняя Саша Удович из Лос-Анджелеса.

То же. Домашняя школа определенно скучна, но я очень надеюсь, что мы благополучно справимся с этим и вернемся к тому, что было раньше. Я скучаю по своим друзьям.

Вот некоторые чувства по поводу обучения дома, которыми дети по всей стране делятся в письмах и электронных письмах. Их собрала вместе и слегка отредактировала Адил Хассан, которая работает с моим отцом.

Начнем с плюсов: семейное время, свобода и закуски.

Мне нравится, что я могу оставаться с родителями целый день, потому что я очень, очень их люблю. Мне нравится, что у нас может быть собственный P.E. с нашим папой. Единственное, что я не люблю, это математику. Но я бы все равно делал это в школе, так что, думаю, лучше делать это хотя бы дома.

— Джуда Райски, 7 лет, Тампа, Флорида

Элис: Мне нравится быть дома, потому что ты можешь есть и пить, пока делаешь уроки. И ты будешь делать свою домашнюю работу со своей сестрой. Вы можете попросить маму или папу помочь вам, потому что они оба сейчас дома.Вам даже не нужно поднимать руку.

Шелби: Ты можешь выйти на улицу и поиграть, когда закончишь свою работу, а в школе ты должен читать молча после того, как закончишь.

— Шелби Сандерс, 10 лет, Элис Сандерс, 6 лет, Батон-Руж, штат Луизиана.

Это дает мне время для работы и выполнения заданий в течение дня. Вместо того, чтобы сидеть в школе шесть часов, я могу прервать работу в течение дня и использовать дополнительное время, чтобы поработать по дому или выйти на улицу.

— Ана, 15, Южный мост, Массачусетс.

Положительным моментом пребывания дома во время пандемии коронавируса является то, что я могу проводить время со своей семьей и делиться с ними тем, что узнаю. Я вовлекаю своих родителей в мероприятия, которые я делал только со своими друзьями. Я также вижу, чему учатся мои братья и сестры, и помогаю им.

— Миабелла Капоте, Денвер, Северная Каролина

Мне нравится оставаться дома, пока я не слишком много думаю о том, почему я не в школе. На самом деле у меня больше свободного времени, чем я знаю, что с ним делать.Я пытаюсь использовать это дополнительное время для продуктивных дел, например, научиться готовить.

— Чарли, 17 лет, Киркленд, Вашингтон

Сэмюэл: Самое лучшее в том, что ты дома, это то, что ты можешь больше проводить время со своей семьей, а отсутствие возможности быть рядом с другими людьми помогает тебе выйти на улицу и заняться спортом.

Анна: Мне нравится учиться дома, потому что я делаю больше работы, чем обычно, потому что мне помогают родители. Я не знаю, потому что я далеко от всех моих друзей и помощи моего учителя.Также трудно видеть и выполнять задания онлайн. Но я делаю перерывы, хожу в ванную, когда хочу, перекусываю, выхожу на улицу и т. д. Мне также не нужно делать домашнюю работу, если я делаю всю работу за день.

— Сэмюэл Роджерс, 12 лет, и Анна Роджерс, 12 лет, Верия, Кентукки.

Но многое усложняет жизнь.

Хуже всего то, что учителя могут не всегда видеть вашу руку, когда вы ее поднимаете. Я очень скучаю по своим друзьям и свиданиям. Моей маме, а иногда и папе приходится помогать, потому что иногда это слишком тяжело.

— Ноа Бреслер, 6 лет, Бруклин

Жизнь без школы намного скучнее, чем я думал. Без летнего ощущения отсутствия работы и возможности видеться с друзьями это на самом деле очень угнетает.

— Una Hoppe, 14, Beacon, NY

Дома очень легко отвлечься. Мне нравится ходить в школу и использовать время в школе для выполнения школьных заданий. Теперь вся школьная работа делается дома, поэтому мой мозг думает, что домашних заданий больше, потому что мой мозг не приспособился оставаться дома целый день.Учиться трудно, потому что раньше вы бегали трусцой, а теперь ползете.

— Juny Tranel, 11, Сан-Франциско

Обновлено 

21 января 2022 г., 6:57 утра по восточному времени

Больше всего в школе мне не хватает друзей, но сегодня я связалась с другом по FaceTime, и мне это понравилось.

— Рут Райски, 6 лет, Тампа, Флорида

Это ад. Мои учителя считают, что ответственный объем работы должен составлять 40 минут (примерно академический час) плюс полчаса плюс домашнее задание.Это от КАЖДОГО учителя, так что это очень быстро складывается. За последние несколько дней у меня было больше работы, чем обычно, если бы школы не были закрыты, и мне приходится делать все это, сидя на одном и том же месте часами.

— Джаспер Смит, 17 лет, Бруклин

Поскольку работа необязательна, а домашняя работа не для оценки, я знаю многих друзей, которые предпочитают не работать над ней. Вместе с тем, задания не согласуются с тем, что я сейчас изучаю в школе. Домашнее задание дается на весь класс, уровни учащихся в академическом плане разные.Некоторые учащиеся могут изучать геометрию, а другие — алгебру или математику. Задания часто даются одной группе людей легко, а другим сложно.

— Брайан, 14 лет, Пенсильвания

Технология может быть интересной, но не всегда помогает.

Я занимаюсь онлайн-обучением через Google Classroom, и иногда это сложно. Мои задачи по математике не прикрепляются, файл не сохранился должным образом. Но мы должны пройти через это, и необходимо помогать другим.

— Элеонора Питчер, 14 лет, Уэльс, Массачусетс

Мне нравятся наши видео утренние встречи каждый день с моими учителями и друзьями. Это заставляет меня чувствовать, что я все еще в школе. Моя младшая сестра не оставит меня в покое, поэтому я решил позволить ей присоединиться.

— Элла Диван, 6 лет, Манхэттен

Я — визуальный ученик, поэтому предпочитаю практический подход, в том числе размечаю и комментирую работу передо мной на настоящей бумаге. Однако с онлайн-обучением это сложно, и я обнаружил, что пишу гораздо больше, чем обычно.Мой телефон находится прямо рядом со мной, поэтому так легко взять его и написать моему другу, которого я вижу на экране, или проверить новейшую публикацию в Instagram и TikTok.

— Даниэлла Оджуго, 17 лет, Берлингтон, Нью-Джерси.

Дома труднее сосредоточиться, так как никто не накажет вас за то, что вы играете в телефоне или разговариваете с другом. Труднее понять определенные концепции, особенно те, которые более практические. Задавать вопросы сложнее, так как нет возможности виртуально поднять руку.И мне труднее удерживать улыбку на лице, потому что я не знаю, увижу ли я снова своих учителей и одноклассников лично, и если да, то когда.

— Жозефина Длугош, 18 лет, Вудсток, Коннектикут.

Многие дети скучают по своим друзьям и предпочитают ходить в школу.

Я скучаю по своим друзьям и постоянному графику. Раньше я каждый день жаловался на то, что мне нужно ходить в школу, но карантин действительно заставил меня ценить занятия в классе. Я уверен, что когда я вернусь осенью, я, вероятно, снова вернусь к неприязни к нему, но сейчас я хотел бы вернуться в школу.

— Молли Лоуренс, 16 лет, Хайятсвилль, штат Мэриленд

Я бы предпочла ходить в школу, чем заниматься дома, потому что тогда я смогу играть с друзьями на переменах и разговаривать с ними за обедом. Мои родители не знают, чему будет учить мой учитель, поэтому я не могу выучить новую учебную программу по естественным наукам. Я могу только повторять науку, которую мне уже преподавали.

— Кэлин Каннингем, 11 лет, Фэрфакс, Вирджиния.

Пандемия коронавируса: что нужно знать

---

Все не так замечательно, как кажется.Становится скучно. Лично я начинаю скучать по своим друзьям и учителям. Я сижу внутри весь день и работаю. Да, я благодарен за то, что у меня есть, и я благодарен за то, что у меня все еще есть семья. Оставшись дома и занимаясь дистанционным обучением, я обнаружил глубокое уважение к учителям, о существовании которых я даже не подозревал. Теперь я вижу, как усердно они работают для своих учеников. Я вижу, насколько они заботятся.

— Татум Коннолли-Важевски, 13 лет, Нью-Виндзор, Нью-Йорк

Бывают дни, когда я не хочу делать никакой работы, и очень легко просто не делать ее.Учеба в школе определенно помогает мне мотивировать выполнять свою работу, потому что я нахожусь в окружении, чтобы работать, и на самом деле я больше ничего не могу делать. Дома у меня есть свобода буквально заниматься чем угодно, кроме школьных занятий.

— Валерия Рамос, 16 лет, Ривердейл-Парк, Мэриленд

Мне кажется, что в школе я понимаю больше, чем дома, глядя на экран. Я думаю, что некоторые из моих учителей изо всех сил стараются учить меня с помощью видеозвонков, но по некоторым предметам это не всегда работает или помогает.Иногда я теряюсь. Даже если я задам миллион вопросов, я не чувствую, что это одно и то же, и я не могу поверить, что собираюсь это сказать, но я лучше буду в школе, чем дома. Меня отвлекает то, что я дома и одновременно учусь, потому что очень много отвлекающих факторов — либо слышишь включенный телевизор, кто-то готовит, сирены полиции и скорой помощи на заднем плане и т. д. Эмоционально могу сказать, что мои учителя был очень полезным и заботливым, что я люблю больше всего.

— Сайеда Сайма, 15 лет, Квинс

Вирус страшен.И мысль об этом может сделать вас грустным.

Каждый день я гуляю по своему району с родителями, и когда я вижу своих друзей, мне говорят, что я должен держаться на расстоянии шести футов. Мне очень грустно, что я не могу быть с ними. Я также боюсь, что они никогда не найдут лекарство, и я никогда больше не смогу играть близко с моими друзьями. Я надеюсь, что когда-нибудь все вернется на круги своя.

— Саша Удович, 9 лет, Лос-Анджелес

Я учусь в последнем классе средней школы, и мне, вероятно, придется закончить его дома.Я думаю о студентах следующего года, о студентах, с которыми я проведу следующие четыре года, чьи семьи погибли из-за этого, чьи родители погибли из-за этого. Я интересуюсь своей семьей. Они собираются заболеть? Я думаю о детях, которые умрут. Интересно, буду ли я одним из них. Если моя семья будет следующей, к которой этот вирус доберется. Я пойду в среднюю школу в следующем году, и мне интересно, как.

— Луиза Елена, 13 лет, Джексонвилл, Флорида

Мой младший брат каждое утро спрашивает, исчезли ли еще микробы — он очень скучает по школе, как и я.

— Тесса Подвескер, 7 лет, Монклер, Нью-Джерси

Трудно предсказать, каким будет будущее.

Онлайн-школа эквивалентна отсутствию школы. Время один на один, ответственность, расписание и рутина — все ушло. Ни один родитель не идеален, и ни один родитель не может эффективно заменить семь-восемь учителей, работающих по разным предметам. Проблема в потере многих факторов успеха. Изоляция, никакой рутины, даже просто отсутствие последствий за невыполнение работы. Все это приводит к упадку.

— Pres, 17, Fayetteville, Ark.

Тысячи юниоров (в том числе и я) выбрали строгие курсы для нашего последнего полного года, прежде чем наши приложения должны быть готовы. Многие из нас посещают пять или шесть классов AP и, наконец, получают руководящие должности в клубах и мероприятиях, которым мы посвятили так много времени. Когда я сижу дома, я чувствую, что край, над которым я так долго работал, ускользает. Я был готов подсчитать этот последний полный семестр.

— Фахад Мохсин, 17, Нортборо, Массачусетс.

Я чувствую, что не могу сделать перерыв или «выключить» школу. Я встаю в 7 утра и делаю какую-то школьную работу или учусь до 7 вечера. Я даже беру свои карточки, пока готовлю обед.

— Мэдисен Корделл, 17 , Лейк-Стивенс, Вашингтон

В большинстве школ Америки есть выпускной бал, День старшеклассников, розыгрыши для выпускных, банкеты для выпускных и, самое главное, выпускной. Никто не подписывал контракт, дающий мне право на все это, но опять же, я чувствую, что имею право на выпускной год.

Когда я вышел из школы 11 марта, я не ожидал, что это будет последний раз, когда я увижу людей и места, которые помогли мне стать тем человеком, которым я являюсь сегодня. Теперь, когда люди спрашивают, чему меня научила средняя школа, я могу честно сказать, что научился чему-то помимо математики и естественных наук: в жизни ничего не обещано.

— Рэйчел Осбанд, 18 лет, Сан-Хосе, Калифорния

Фразы Монтессори для детей, которые борются с возвращением в школу

Независимо от того, как взволнован ваш ребенок, выбирая новую коробку для завтрака и рюкзак в этом году, вероятно, будут дни, когда он просто не захочет возвращаться в школу.Говорит ли он «Мне не нравится в школе», когда вы вместе играете дома, или срываетесь по дороге в класс, есть вещи, которые вы можете сказать, чтобы успокоить его нервы, связанные с возвращением в школу.

Более важным является не только точные слова, которые вы используете, но и ваше отношение, о котором ваш ребенок определенно знает. Важно подтверждать их чувства, выражая при этом спокойную уверенность в том, что школа — это подходящее место для них и что они справятся с этим.

Вот несколько фраз, которые побудят вашего ребенка пойти в школу.

1. «Здесь ты в безопасности».

Если у вас есть маленький ребенок, он может искренне бояться оставить вас и пойти в школу. Скажите им, что школа — это безопасное место, полное людей, которые заботятся о них. Если вы скажете это со спокойной уверенностью, вам поверят. Какие бы слова вы ни говорили, если ваш ребенок почувствует вашу нерешительность, ваш собственный страх бросить их, он не будет чувствовать себя в безопасности. Как они могут быть в безопасности, если вы явно боитесь их оставить? Постарайтесь проработать свои собственные чувства по поводу того, что вы должны оставить их до фактического дня, чтобы вы могли быть спокойным присутствием и поддержкой.

2. «Я люблю тебя и знаю, что ты можешь это сделать».

Лучше не прощаться, даже если ваш ребенок плачет или цепляется за вас, и верить, что вы выбрали для него хорошее место. Большинство детей быстро восстанавливаются после тяжелого прощания после ухода родителей.

Если вашему ребенку трудно прощаться, крепко обнимите его и скажите, что любите его и знаете, что он может это сделать. Говоря что-то вроде: «Это просто школа, с тобой все будет в порядке», они принижают их чувства.Вместо этого признайте, что это сложно, но вы уверены, что они справятся с этой задачей. Это подтверждает тревогу, которую они испытывают, и заканчивается на позитивной ноте.

После быстрого заверения выходите, сделайте глубокий вдох и поверьте, что с ними все будет в порядке.

3. «Сначала у тебя будет кружок, потом время работы, а потом ты будешь играть на детской площадке».

Обсудите с ребенком распорядок дня в школе, включая как можно больше подробностей. Поговорите о том, что произойдет, когда вы их подбросите, какую работу они будут выполнять, когда они будут обедать и играть на улице, и кто придет за ними днем.

Это может помочь сделать это много раз, чтобы они привыкли к новому ежедневному ритму.

4. «Я заеду за тобой после игрового времени».

Дайте вашему ребенку представление о том, когда вы вернетесь.

Если ваш ребенок умеет определять время, вы можете сказать ему, что увидите его в 15:30. Если они моложе, скажите им, что произойдет, прямо перед тем, как забрать их. Возможно, ты придешь за ними сразу после обеда, а может быть, после урока математики.

Предоставление этой точки отсчета может помочь убедить их, что вы действительно вернетесь и что существует конкретный план, когда они увидят вас снова. По прошествии нескольких дней они поймут, что вы постоянно приходите каждый день, как и обещали, и их беспокойство уменьшится.

5. «Как вы думаете, какую книгу будет читать ваш учитель, когда вы придете в школу сегодня утром?»

Узнайте, что происходит первым в школьный день вашего ребенка, и помогите ему мысленно перейти к этому заданию.В Монтессори-школе дети сами выбирают себе работу, поэтому вы можете спросить, какую работу ваш ребенок планирует делать в первую очередь.

Если они учатся в более традиционной школе, найдите аспект школьного утра, который им нравится, и поговорите об этом.

Думать обо всем школьном дне может показаться пугающим, но если вы поможете своему ребенку сосредоточиться на конкретном событии, которое произойдет, вы сможете сделать его более управляемым.

6. «Как вы думаете, Джонни будет сегодня?»

Напомните ребенку о друзьях, которых он увидит, когда пойдет в школу.

Если вы не уверены, с кем дружит ваш ребенок, спросите учителя. По дороге в школу поговорите о детях, которых они могут ожидать увидеть, и попробуйте спросить, что они могли бы делать вместе.

Если ваш ребенок новичок в школе, может быть полезно организовать встречу с ребенком в его классе, чтобы помочь ему наладить крепкие отношения.

7. «Тяжелое чувство. Расскажите мне об этом».

Несмотря на то, что уход из школы — не время предаваться обидам из-за того, что он не хочет ходить в школу, если ваш ребенок поднимает вопросы после школы или на выходных, найдите время, чтобы выслушать его.

Наши наводящие вопросы могут очень легко повлиять на детей, поэтому старайтесь, чтобы ваши вопросы были очень общими и нейтральными, чтобы ваш ребенок мог рассказать вам, что он на самом деле чувствует.

Они могут сказать, что просто скучают по вам, пока их нет, или могут сказать вам, что определенный человек или вид работы вызывают у них беспокойство.

Дайте им понять, что вы сопереживаете их чувствам, но постарайтесь не реагировать слишком драматично. Если вы считаете, что проблема действительно вызывает беспокойство, поговорите об этом с учителем, но ваша реакция, безусловно, может повлиять на и без того неуверенные чувства по поводу посещения школы.

8. «Что мы можем сделать, чтобы помочь вам почувствовать себя лучше?»

Помогите ребенку найти несколько решений, чтобы ему было удобнее ходить в школу.

Выберите время дома, когда они спокойны. Возьмите ручку и бумагу, чтобы показать, что вы настроены серьезно.

Если они скучают по тебе, поможет ли им специальная записка в кармане каждое утро? Если их беспокоит другой ребенок, что они могут сказать или к кому обратиться за помощью? Если они слишком устали по утрам, может ли ранний отход ко сну улучшить их самочувствие?

Сделайте это совместным процессом, а не ситуацией, когда вы их спасаете, чтобы укрепить их доверие.

9. «Что было самым лучшим в вашем школьном дне?»

Выберите время, когда ваш ребенок не будет говорить о школе, и начните рассказывать о своем дне. Расскажите им о лучшей части вашего дня, а затем попробуйте спросить о лучшей части их дня. Практикуйте это каждый день.

Легко сосредоточиться на самых сложных моментах опыта, потому что они, как правило, остаются в нашей памяти. Помогите своему ребенку осознать, что, даже если он не всегда хочет идти, есть части школы, которые ему действительно нравятся.

10. «Не могу дождаться, когда мы вместе пойдем в парк, когда мы вернемся домой».

Если вашему ребенку трудно прощаться, напомните ему, что вы будете делать вместе после того, как заберете его из школы.

Даже если это просто возвращение домой и приготовление ужина, ваш ребенок, скорее всего, жаждет провести время вместе с вами, поэтому помогите ему помнить, что оно приближается.

Совершенно нормально, когда у детей бывают периоды, когда они не хотят идти в школу.Если вы обеспокоены, поговорите с учителем вашего ребенка и спросите, кажутся ли они счастливыми и увлеченными, когда находятся в классе.

Будьте рядом со своим ребенком, чтобы слушать, помогать, когда можете, и убеждать его в том, что его чувства естественны и что он способен справиться с трудностями школьного дня, даже когда это кажется трудным.

Похожие истории

стили воспитания, советы по воспитанию, учиться, Монтессори, позитивное воспитание

Я не хочу идти в школу

Я не хочу идти в школу

Школа является огромной частью их жизни, и если им не нравится ходить по каким-либо причинам, это может быть чрезвычайно сложно со всех сторон.

Есть множество причин, по которым ребенок не хочет ходить в школу: издевательства, скука, перемены в жизни, из-за которых он чувствует себя неуверенно, а иногда и вовсе без видимых причин.

Антония Читти, автор книги Что делать, если ваш ребенок ненавидит школу (White Ladder Press), говорит:

«Если ваш ребенок всегда ходил в школу с удовольствием, это может быть настоящей проблемой, когда он вдруг начинает возражать против посещения школы. Дети младшего школьного возраста тоже не всегда могут объяснить, в чем проблема, поэтому вам нужно немного поработать детективом, чтобы выяснить это.Некоторые дети скажут вам, что им не нравится школа, в то время как другие прячут ее внутри.

Существуют признаки, указывающие на то, что ваш ребенок втайне находится в состоянии стресса, и многие дети выражают свою неприязнь к школе очевидным «плохим поведением». Они могут быть активно разрушительными и не могут усидеть на месте, или легко отвлекаются и мечтают вместо того, чтобы делать то, что их просят.

Этот диапазон поведения может указывать на одну из ряда проблем — поговорите с учителем вашего ребенка и школьным координатором по особым потребностям (SENCO), если они включают травлю и события в их семейной жизни, такие как тяжелая утрата или развод.

Ситрикс Чи, частный консультант из Kang Ren Counseling соглашается, «Это всегда плохой знак, когда ребенок не хочет ходить в школу».

Что вы можете с этим поделать?

Возможно, это всего лишь короткая фаза, поэтому поначалу не реагируйте слишком сильно.

У многих детей есть несколько дней, когда они не слишком увлечены идеей школы. Иногда без серьезной причины. Вы можете просто пережить это без лишней суеты и, не слишком остро реагируя, предотвратите превращение проблемы в более длительную проблему.

«У нас был период, когда они оба жаловались, что каждый день ходят в школу. Это было утомительно, и мне приходилось подолгу возиться с ними каждое утро. Я не знаю, что происходит, но это прекратилось через несколько дней, когда я твердо стоял и настаивал на том, чтобы они ушли». – Сангита (сыновья-близнецы, 7 лет)

Если проблема острая или сохраняется, попытайтесь установить основную причину.

Работайте над тем, чтобы ваш ребенок открывался, когда это не «горячее время».Так что не тогда, когда вы опаздываете в школу, а они в слезах. Если они не будут говорить об этом с вами, возможно, они будут говорить с кем-то еще — бабушкой и дедушкой, тетей или дядей или любимой няней?

Общие причины, на которые следует обращать внимание, включают травлю / проблемы с дружбой, скуку, трудности в обучении и плохие отношения с учителем. Ребенок, у которого есть проблемы со слухом или зрением, также может испытывать меньше удовольствия в школе.

Поговорите с учителем.

Узнайте, что происходит в школе, особенно если есть доказательства издевательств — основной причины ненависти к школе.

«Джей начала бушевать каждое утро и иногда плакала перед сном из-за того, что не хочет идти на следующий день. Какое-то время я не мог выведать у нее, что происходит, хотя знал, что речь идет о друзьях. Мне удалось собрать воедино больше, когда я поговорил с учителем. – Деб (дочь, 8 лет)

Держите диалог открытым

Если в семейной жизни вашего ребенка произошло что-то серьезное, например, развод или тяжелая утрата, поддерживайте открытый диалог с учителем.Таким образом, они могут обеспечить дополнительное утешение или поддержку для вашего ребенка. Вам также нужно будет убедить их самостоятельно, что вы/другой опекун будете там, когда они вернутся домой/чтобы забрать их.

Остерегайтесь поддельных болезней

Это один из самых распространенных признаков нежелания ходить в школу у детей этого возраста. Досадно, что может быть трудно понять, когда они кричат, а когда действительно больны. В девяти случаях из десяти угроза похода к врачам заставит лжецов признаться, что они это выдумали, или чудесным образом поправит их за считанные секунды.

Отрывок из книги Лиат Хьюз Джоши (Пирсон) «Воспитание детей. Начальные годы»

.

No related posts.