Авторитарное воспитание — это… Что такое Авторитарное воспитание?

Авторитарное воспитание

   — педагогическая концепция, согласно которой воспитательные отношения строятся на беспрекословном авторитете воспитателя и подчинении воспитанника его воле. Подавляя инициативу и самостоятельность детей, А.в. препятствует развитию их активности, индивидуальности, ведёт к конфронтации между воспитателями и воспитанниками. В результате человек вырастает пассивным, безответственным, склонным к конформизму. А.в. противостоят концепции естественного воспитания и свободного воспитания.

   (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 10)

   — воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Подавляя инициативу и самостоятельность, авторитарное воспитание препятствует развитию активности детей, их индивидуальности.

   (Педагогические теории, системы, технологии: Справочные материалы под ред. В.А. Фадеева. — Рязань, 1999. С. 4)

   Ч313

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

• Авторитарная педагогика
• Авторитет

Полезное

Смотреть что такое «Авторитарное воспитание» в других словарях:

• АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — 1) воспитание, основанное исключительно на слепом признании авторитета и предусматривающее беспрекословное подчинение воспитанников воспитателям; 2) концепция, предусматривающая безусловное подчинение воле воспитателя; подавляя инициативу и… …   Профессиональное образование. Словарь

• АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — АВТОРИТАРНОЕ (от лат. auctōritās – влияние, власть) ВОСПИТАНИЕ. Воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. А. в. подавляет инициативу и активность детей, их индивидуальность, ведет к возникновению… …   Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)

• АВТОРИТАРНОЕ ВОСПИТАНИЕ — воспитат. концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Подавляя инициативу и самостоятельность, А. в. препятствует развитию активности детей, их индивидуальности, ведёт к возникновению конфронтации между воспитателем и… …   Российская педагогическая энциклопедия

• Авторитарное воспитание — (от лат. auctoritas власть, влияние) воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Аггравация (от лат. aggravatio отягощение, утяжеление) преувеличение больным симптомов болезни, С явлением А. чаще… …   Коррекционная педагогика и специальная психология. Словарь

• Авторитарное воспитание — это система педагогических мероприятий, цель и основные методы которых направлены на подчинение воспитанника какой либо идеологической и политической идее, воле воспитателя или тому и другому одновременно. В авторитарном воспитании воспитанник,… …   Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)

• Авторитарное воспитание — воспитательная концепция, предусматривающая подчинение воспитанника воле воспитателя. Подавляя инициативу и самостоятельность, А. в. препятствует развитию активности детей, их индивидуальности, ведет к возникновению конфронтации между… …   Педагогический словарь

• Авторитарное воспитание — тип воспитания, в рамках которого определенная идеология принимается в качестве единственной истины во взаимоотношениях между людьми. Доминирующий методы этого типа воспитания требование, упражнение, принуждение …   Словарь-справочник по философии для студентов лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов

• Авторитарное воспитание детей — – обращение с детьми, требующее беспрекословного их подчинения. Вдобавок к этому детям, как правило, не объясняют, почему им что то запрещают делать. Тем самым, полагают, серьёзно нарушается естественный процесс формирования волевых качеств… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

• Воспитание — Содержание 1 Общие механизмы научения и воспитания 1.1 Млекопитающие …   Википедия

• Воспитание —     относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется. В. как относительно социально контролируемая социализация отличается от стихийной и… …   Педагогический терминологический словарь

Теории воспитания

В ряде современных концепций воспитание и обучение рассматриваются как единая система. Однако в российской педагогике принято различать эти, безусловно, взаимосвязанные процессы. В истории развития педагогической науки и практики можно выделить три основных теории воспитания: авторитарную, свободную и гуманистическую.

Теории авторитарного воспитания корнями уходят в Средневековье, когда ученик рассматривался исключительно как объект управления и воздействия старших. Используемые воспитательные приемы ограничивали проявления индивидуальности ребенка и сводились к угрозам, надзору, приказам и запретам. К этому же типу можно отнести технологическую теорию воспитания, построенную на основе бихевиоризма, согласно которой воспитывать — значит формировать поведенческие навыки, соответствующие ролевым ожиданиям, а также системы воспитания в России до и после революции, хотя смысловое содержание в том и другом случае было принципиально различным. Воспитанники российских учебных заведений находились под постоянным надзором надзирателей — комнатных, живших с ними в одной комнате, и классных. Позже появились классные наставники в мужских гимназиях и классные дамы — в женских. Они не только следили за учениками, но и вели какую-то учебную дисциплину. После Октябрьской революции эти должности были упразднены, однако в 1930-х гг. ввели аналогичную должность групповода (впоследствии — классный руководитель). В начале 1990-х гг. была учреждена должность классного воспитателя, освобожденного от учебной нагрузки.

Авторитарная педагогика делает упор на безоговорочное принятие понятий, убеждений, суждений, оценок, а также на соблюдение внешних форм поведения.

Теории свободного воспитания связаны с именем французского мыслителя Ж.Ж. Руссо, который призывал уважать личность ребенка, не ограничивать, а стимулировать в процессе воспитания его естественное развитие. Под влиянием идей свободного воспитания в буржуазной педагогике конца XIX — начала XX в. сложилась педоцентрическая концепция, суть которой состоит в том, что за основу воспитания и обучения детей принимаются их спонтанные интересы и потребности. В России начала XX в. эти идеи нашли отражение в педагогических взглядах и деятельности сторонников анархизма, в частности П. А. Кропоткина. Он полагал, что только так можно превратить ребенка в гармонически развитую, самостоятельно мыслящую личность, готовую к активной деятельности в обществе. Педагоги-анархисты особое значение придавали социально-трудовому аспект свободного воспитания, добровольному сотрудничеству детей, развитию у них стремления к взаимопомощи.

В практике работы начальной школы, где идеи педоцентризма получили наибольшее распространение, это привело к недооценке организации систематического обучения и увлечению различными видами детской самодеятельности.

Теории гуманистического воспитания объединяют различные взгляды педагогов, психологов, делающих акцент на свободном развитии индивидуальности, принятии ребенка таким, каков он есть, и любви к нему. Процесс воспитания в одних традициях рассматривается как помощь в саморазвитии, открытии Я, как процесс актуализации (К. Роджерс) или самоактуализации (А. Маслоу), в других — как процесс взаимосвязанных и соотносимых изменений во внутреннем (изменение себя) и внешнем (взаимодействие с другими) плане. При этом внутренний план развития проявляется в самопознании, саморегуляции, самоорганизации, а внешний определяется глубиной и темпами приобщения человека к социальным ценностям, становлением личностных качеств в процессе самореализации и самоутверждения. Эти идеи близки представлениям Л. С. Выготского о «зоне ближайшего развития», на которую необходимо ориентироваться в педагогическом процессе. В советской педагогике гуманистические идеи нашли отражение в работах А.С. Макаренко, В А. Сухомлинского, Ш А. Амонашвили.

В гуманистической педагогике воспитание направлено на то, чтобы воспитанник все «пропускал через себя», собственное понимание, чувства и переживания. В поведении важным оказываются не только поступки, но и мотивы, их порождающие.

Авторитарный стиль воспитания: плюсы и минусы

Авторитарные родители и педагоги обычно говорят о том, что их главная цель – воспитание достойного и успешного человека. Методы при этом выбираются весьма негуманные, а интересы ребенка – ставятся практически на последнее место.

О стиле воспитания

Авторитарный стиль можно назвать жестоким, потому что главные его инструменты – угрозы, шантаж, критика, вызов у ребенка таких чувств, как стыд, вина и страх. Идеальный ребенок, по мнению таких воспитателей – послушный и удобный, который выполняет все поручения взрослого, слышит его с первого раза и не пытается высказать свое мнение. Он обязательно должен оправдать ожидания своих родителей/педагогов. Зачастую применяется насилие, как физическое, так и психологическое.

Основные методы воспитания при авторитарном стиле:

1. Принуждение. Предполагает заставить ребенка делать так, как решил и потребовал взрослый, вне зависимости от того, совпадает ли это с интересами, желаниями, взглядами и потребностями ребенка.
2. Вызов чувства стыда. Постоянные обвинения приводят к тому, что ребенок исправляется и ведет себя лучше – так считают авторитарные взрослые. На самом деле, они учат ребенка обманывать и скрываться. Зато взрослые получают чувство собственного превосходства.
3. Наказание. Снимает с человека чувство вины в том случае, если оно справедливое и адекватно воспринято. Несправедливые наказания вызывают обиду и злость. Кроме того, они учат простому правилу: кто сильнее, тот и прав. Поэтому ребенок, в последствии, начинает обижать тех, кто слабее, чувствуя свою безнаказанность перед ними.
4. Игнорирование. Это один из видов психологического насилия. Взрослый начинает делать вид, что ребенка вовсе не существует. На него это действует отрицательно: он может получить психологическую травму, которая в будущем помешает выстраивать конструктивные отношения с другими людьми.
5. Критика. Применяя этот метод, взрослые ждут, что ребенок будет стремиться стать выше и лучше. На самом деле, подавляющее число детей, вырастая, имеют глобальные проблемы с самооценкой, которые мешают им успешно устроиться в жизни.

Плюсы авторитарного стиля воспитания

• Удобный и послушный ребенок. Воспитывая малыша в авторитарном ключе с раннего детства, родители могут не бояться, что их ребенок сделает что-то неправильное: нарисует на обоях или испортит мамину любимую помаду. Примерно до подросткового возраста: после этого есть вероятность того, что ребенок почувствует немного свободы, оказавшись в среде сверстников, и послушным быть перестанет. Или станет вести двойную жизнь: удобный дома, и с деструктивным поведением – за его пределами.
• Не стыдно перед людьми: ребенок не бегает, не кричит, не спорит.
• Не нужно постоянно придумывать новые способы для взаимодействия с ребенком. Ведь всегда можно применить критику и угрозы, а если они не работают, то начать игнорировать.
• Ощущение собственного превосходства над человеком, чувство власти. Ребенок, пока маленький – практически ничем не может ответить на критику и насилие. А вот начальника, например, без последствий покритиковать не получится.
• Если авторитарный стиль воспитания применяется педагогом, то у него не один, а целый класс удобных и послушных детей, которые не смеют ему перечить и очень стараются учиться и хорошо себя вести, чтоб лишний раз не разозлить своего учителя. Но это тоже обычно работает только с начальной школой, подростки обычно находят способы воспротивиться такой системе.
• Сохранение финансов. Ребенок авторитарных родителей не будет выпрашивать игрушки и вкусности, на них можно совсем не тратиться.

Минусы авторитарного воспитания

• Отсутствие индивидуальности. В детстве человек живёт жизнью своей авторитарных родителей, а не своей собственной. Вырастая, про себя ничего не знает: какой он, чего хочет, о чем мечтает и чем интересуется. При авторитарном стиле работы педагога индивидуальность отсутствует в классе: все дети практически одинаковые, с похожим мышлением и взглядами, а также со страхом проявить себя.
• Низкая самооценка. Человек, которого постоянно критикуют и пристыжают, обычно не вырастает с хорошим мнением о себе. Ребенку важно, чтобы с детства ему говорили о том, что он – хороший и любимый, тогда и с самооценкой всё будет в порядке.
• Девиантное поведение. Девочки из авторитарных семей зачастую вырастают застенчивые и робкие. С мальчишками ситуация другая: они бунтуют, отстаивая своё право на самостоятельную жизнь. Часто это выливается в агрессивное поведение, пристрастие к вредным привычкам, воровству, самоповреждающему поведению.
• Зависимость от мнения и поведения других людей. Ребенок постоянно боится сделать что-нибудь не так: сказать, одеться, решить, выбрать. Потому что он переживает, что его будут осуждать, как делают в семье. В результате он не может проявить себя, уверенно и спокойно общаться с другими людьми, особенно с теми, кто старше его. Он часто не имеет своей точки зрения, потому что дома ему этого не позволяли, и становится комформистом: принимает те взгляды, которые на данный момент принимают окружающие. Так он легко может попасть под влияние деструктивных подростков, испугавшись высказать свое мнение.
• Не умение сказать слово «нет». В семье ребенка никто не слушает, ему не позволено от чего-либо отказаться. Вырастая, человеку часто приходится стоять за себя. А ребенок из авторитарной семьи сделать этого не может. Поэтому возникают разные проблемы: от невозможности отказать начальнику в работе лишнее время без оплаты и выхода замуж без любви, до принятия наркотиков только потому, что не смог сказать «нет».
• Отсутствие инициативности. Вырастает идеальный исполнитель, который готов делать всё, что ему скажут. Но в современном мире для того, чтобы успешно жить, важно, чтоб человека заметили, необходимо иногда проявлять инициативу.
• Неврозы и психические заболевания. Человек, выросший под постоянным психологическим давлением, практически не имеет возможности вырасти психически и невротически здоровым.

Вывод

Авторитарный стиль воспитания давно пережил себя. Но по-прежнему существуют люди, считающие его единственно правильным. Их много, и они – сами жертвы такого воспитания. Они просто не умеют воспитывать своих детей иначе, а чтобы этому научиться – необходима колоссальная работа над собой.

Похожие записи

ВОПРОС 1. Авторитарная педагогика: сущность и истоки.

Курс: «Теория воспитания»

ЛЕКЦИЯ

Тема: «Базовые теории воспитания и развития личности»

План лекции:

1. Авторитарная педагогика: сущность и истоки.

2. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Формирование «новой культуры воспитания».

2. Теории воспитания.

3. Типы и модели воспитания.

Модели и стили воспитания

5. Теория всестороннего и гармоничного развития личности, ее развитие.

ВОПРОС 1. Авторитарная педагогика: сущность и истоки.

Авторитарное воспитание (от лат. auctoritas — влияние, власть) имеет достаточно убедительное научное обоснование. Так, немецкий педагог И. Гербарт, выдвинув положение о том, что ребенку от рождения присуща «дикая резвость», требовал от воспитания строгости. Приемами воспитания он считал угрозу, надзор за детьми, приказания и запрещения. Для детей, нарушающих порядок, он рекомендовал ввести в школе штрафные журналы. В значительной степени под его влиянием сложилась практика воспитания, которая включала систему запрещений и наказаний: детей оставляли без обеда, ставили в угол, помещали в карцер, записывали в штрафной журнал. Россия была в числе тех стран, которые весьма рьяно следовали заповедям авторитарного воспитания.

Как выражение протеста против авторитарного воспитания возникла теория свободного воспитания, выдвинутая Ж. Ж. Руссо. Он и его последователи призывали уважать в ребенке растущего человека, не стеснять, а всемерно стимулировать в ходе воспитания естественное развитие ребенка. В наши дни, получив хорошие результаты и приобретя многочисленных сторонников во всем мире, эта теория вылилась в мощное течение гуманистической педагогики.

До сих пор педагоги не оставляют попыток переустройства мира путем гуманного воспитания. Если все люди будут добрыми, честными, справедливыми, то исчезнет напряженность между ними, будут устранены причины войн, конфликтов, конфронтации. В мире всем будет сыто, тепло и уютно. Но для этого нужно изменить самого человека. Путь к этому — воспитание.

Среди отечественных педагогов, активно выступавших за гуманизацию воспитания, были Л. Н. Толстой, К. Н. Вентцель, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, П. Ф. Лесгафт, С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский и др. Благодаря их стараниям российская педагогика смягчила свой крутой нрав и сделала зничительные уступки в пользу детей. Но гуманистические преобразования пока не завершены, наука и практика продолжают двигаться по пути гуманистических преобразований.

Гуманизм (от лат. humanus — человеческий, человечный) — целостная концепция человека как наивысшей ценности в мире. Главным положением этой концепции является защита достоинства личности, признание ее прав на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, создание для этого соответствующих благоприятных условий (жизни, труда, обучения и т. д.). Гуманизм — совокупность идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности. Как система ценностных ориентации и установок гуманизм получает значение общественного идеала.

Гуманистическая педагогика — система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса, развивающегося по своим возможностям. С позиций гуманизма, конечная цель воспитания состоит в том, чтобы каждый воспитанник мог стать полномочным субъектом деятельности, познания и общения, свободной, самодеятельной личностью. Мера гуманизации воспитательного процесса определяется тем, насколько этот процесс создает предпосылки для самореализации личности, раскрытия всех заложенных в ней природных задатков, ее способности к свободе, ответственности и творчеству.

Гуманистическая педагогика сориентирована на личность. Ее отличительные признаки: смещение приоритетов на развитие психических, физических, интеллектуальных, нравственных и других сфер личности вместо овладения объемом информации и формирования определенного круга умений и навыков; сосредоточение усилий на формировании свободной, самостоятельно думающей и действующей личности, гражданина-гуманиста, способного делать обоснованный выбор в разнообразных учебных и жизненных ситуациях; обеспечение надлежащих организационных условий для успешной переориентации учебновоспитательного процесса.

Гуманизацию учебно-воспитательного процесса следует понимать как отказ от авторитарной педагогики с ее давлением на личность, отрицающим возможность установления нормальных человеческих отношений между педагогом и учеником, как переход к личностно ориентированной педагогике, придающей абсолютное значение личной свободе и деятельности обучаемых.

Гуманизировать этот процесс — означает создать такие условия, в которых не может не учиться, не может учиться ниже своих возможностей, не может оставаться равнодушным участником воспитательных дел или сторонним наблюдателем бурно текущей жизни. Гуманистическая педагогика выступает за приспособление школы к ученику, обеспечение атмосферы комфорта и «психологической безопасности».

Гуманистическая педагогика требует: 1) человеческого отношения к воспитаннику; 2) уважения его прав и свобод; 3) предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных требований; 4) уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования; 5) уважения права ребенка быть самим собой; 6) доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания; 7) ненасильственного формирования требуемых качеств; 8) отказа от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний; 9) признания права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным и др.).

Первая статья Всеобщей декларации прав человека гласит: «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью и должны поступать в отношении друг друга в духе братства». Видя в воспитанниках независимых, а не робких, покорных ему детей, воспитатель не будет злоупотреблять властью более сильного, стоять над воспитанниками, но вместе с ними станет бороться за их лучшее будущее.

Во всем мире известны творцы гуманистических педагогических систем — М. Монтессори, Р. Штайнер, С. Френе. Созданные ими направления теперь нередко именуются педагогиками.

Педагогика М. Монтессори, например, построена на идеях свободного природосообразного воспитания. Исходное условие — активность самого ребенка. Доминирующими методами воспитания должны быть его практические действия с дидактическими материалами различного назначения. Решающее значение имеют индивидуализация обучения и воспитания, личностный поход.

С именем Р. Штайнера связана так называемая вальдорфская педагогика, требующая воспитания ребенка с учетом особенностей именно его развития. Поэтому важнее всего знать индивидуальность ребенка — его мышление, характер, волю, память и т. д. На этой основе проектируются методы и формы индивидуального воспитания. Соединяются в неразрывное целое физическая деятельность ребенка, его эмоции и мышление — голова, сердце и руки.

Большой популярностью на Западе пользуется педагогическая концепция С. Френе. Ее главные признаки: обязательный учет возрастной психологии, разнообразия способностей и наклонностей детей; целенаправленное стимулирование их интеллектуальной и эмоциональной активности; общественно полезный труд на всех этапах обучения; эффективная система школьного самоуправления; воспитание в духе высоких моральных и гражданских идеалов.

 

ВОПРОС 2. Философское обоснование воспитания: новые цели, ценности, смыслы воспитания. Формирование «новой культуры воспитания».

Ценности и цели воспитания

Сколько же ценностей, сколько выведенных из них целей нужно поддерживать и реализовать в школе? Ясно, что сосредоточиться необходимо на немногих наиболее важных, базовых ценностях. Но по-прежнему актуален вопрос – каких? Заимствовать какой-то набор ценностей из какого-то одного источника, по-видимому, никак не удастся по вполне прагматической причине: разброс мнений будет все же велик, и не только по деталям. Сейчас, когда пишут: «общечеловеческие ценности», многие фактически читают: «западные ценности». Но в 1993 г. американец С. Хантингтон, проведя анализ 100 сравнительных исследований о ценностях в различных странах, заключил, что западные ценности имеют самый низкий статус во всем остальном мире (Huntington S. Ph. The clash of civilizations? // Foreign affairs. — 1993. — Vol. 72. — № 3. — P. 22—49).

Сейчас в мире популярна идея поликультурности, сохранения многообразия культур при принятии большинством людей некоторых общих базовых ценностей. Это может быть, например, «мозаика» ценностей, хотя базовый набор такой «мозаики» по-прежнему спорен (Гершунский Б. С. Менталитет и образование. — М., 1996. — С. 32).

Отдельно следует сказать о национальных ценностях. Существуют ли чисто национальные ценности, на которые следует ориентировать воспитание? Выводы, к которым склоняется мировая педагогика, отрицательные. Общечеловеческие ценности ставятся выше национальных, поскольку они признаются подавляющим большинством людей во всех странах мира.

Этот вывод нельзя смешивать с требованием придавать воспитанию национальный характер. Оно было всегда актуальным для российской школы, важность его не снижается и в условиях рыночных преобразований. Выводы многих исследований показывают, что в условиях интенсивного обмена между странами усиливаются космополитические тенденции, способствующие снижению национальных чувств, стиранию национальных особенностей.

Уже К. Д. Ушинский выдвигал требование усилить внимание ко «всему русскому» в программах и учебных пособиях. Его идеи поддерживали и развивали П. Ф. Каптерев, М. М. Рубинштейн, С. И. Гессен, другие видные педагоги. Подчеркивая своевременность поставленных К. Д. Ушинским вопросов, они особо отмечали правомерность выдвижения родного им языка в качестве стержня национального воспитания. Оно должно быть национальным. (Каптерев П. Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели. — Пб., 1914. — С. 145).

В современных условиях национальное воспитание прежде всего связано с возрождением патриотизма, как неоднократно подчеркивает в своих выступлениях Президент РФ В. В. Путин.

Возрождать воспитание нужно с национальных ценностей. Акад. Н. Д. Никандров по этому поводу пишет: «Здесь сразу же возникает проблема соотношения наших, российских, ценностей и ценностей общечеловеческих. Разумеется, можно философствовать и теоретизировать в любом направлении. Но если взять реальную жизнь, я с трудом представляю себе, чтобы воспитание сразу же опиралось на общечеловеческие ценности. Жизнь, родина, добро для ребенка начинаются всегда с его ближайшего окружения. Лишь потом начинается постепенное расширение его горизонта. Между прочим, именно так ставится вопрос в Конвенции о правах ребенка (1991 г.), где об образовании сказано, что оно должно быть направлено на «воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизации, отличным от его собственной» (статья 29). Поэтому, может быть, не стоит так часто и так бездумно повторять слова об отвлеченных общечеловеческих ценностях, а чаще думать о ценностях наших, российских?» (Никандров Н. Д. Общечеловеческие ценности и воспитание // Педагогика. — 1997. — № 6).

Цель воспитания

Любое воспитание, от мельчайших актов до широкомасштабных государственных программ, всегда целенаправленно; бесцельного, ни к чему не стремящегося воспитания не бывает. Цели воспитания — это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания. Поэтому проблема целей воспитания относится к числу наиболее важных в педагогике.

Выделяются общие и индивидуальные цели воспитания. Цели воспитания выступают как общие, когда они выражают качества, которые должны быть сформированы у всех людей, и как индивидуальные, когда предполагается воспитание определенного (отдельного) человека. Прогрессивная педагогика выступает за единство и совмещение общих и индивидуальных целей.

Цель выражает общую устремленность воспитания. При практическом осуществлении она выступает как система конкретных задач. Цель и задачи как целое и часть, система и ее компоненты. Поэтому справедливо и такое определение: цель воспитания — это система решаемых воспитанием задач.

Задач, определяемых целью воспитания, обычно много — общих и конкретных. Но цель воспитания в пределах отдельно взятой воспитательной системы всегда одна. Не может быть, чтобы в одном и том же месте, в одно и то же время воспитание стремилось к различным целям. Цель — определяющая характеристика воспитательной системы. Именно цели и средства их достижения отличают одни системы от других.

В современном мире существует многообразие целей воспитания и соответствующих им воспитательных систем. Каждая из этих систем характеризуется своей целью, равно как и каждая цель требует для реализации определенных условий и средств. Широк диапазон различий между целями — от незначительных

Изменений отдельных качеств человека до кардинальных изменений его личности. Многообразие целей лишний раз подчеркивает огромную сложность воспитания.

Цели воспитания следуют из воспитательного идеала. Но хотя они и выводятся из идеальных представлений, они реальны, практичны. В их формировании находят отражение объективные причины, практические возможности. Закономерности физиологического созревания организма, психическое развитие людей, достижения философской и педагогической мысли, уровень общественной культуры задают общую направленность целей. Возможности педагогической системы задают конкретную постановку целей.

История педагогики — это длинная цепь зарождения, осуществления и отмирания целей воспитания, а также осуществляющих их педагогических систем. Из этого следует, что цели воспитания не являются раз и навсегда заданными, не существует и формально-абстрактных целей, одинаково пригодных для всех времен и народов. Цели воспитания подвижны, изменчивы, имеют конкретно исторический характер. Они всегда соответствуют уровню развития производительных сил и типу производственных отношений. Немаловажное влияние на их формирование оказывают и другие факторы: темпы научно-технического и социального прогресса, экономические возможности общества, уровень развития педагогической теории и практики, возможности учебно-воспитательных учреждений, воспитателей, учителей и т. п. Поэтому цели воспитания определяются потребностями развития общества и зависят от способа производства, темпов социального и научно-технического прогресса, достигнутого уровня развития педагогической теории и практики, возможностей общества, учебных заведений, учителей и учеников.

Задачи воспитания

Цель воспитания как система распадается на составные части — общие и конкретные задачи. Глубинная перестройка общества и школы, вызвавшая пересмотр и переориентацию целей воспитания, породила множество в определении конкретных задач воспитания. Эти противоречия не только не устранены, но стали еще острее. Сегодня нашей школой реализуются как традиционные, так и новые, поставленные жизнью задачи воспитания.

Традиционно в отечественной педагогике цель воспитания распадается на следующие большие задачи: умственное (интеллектуальное), физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое (эмоциональное) воспитание. Современная жизнь и развитие общества выдвинули в качестве отдельных задач патриотическое, экономическое, экологическое, правовое воспитание школьников. Все задачи настолько обширны, что составляют отдельные пласты педагогической теории и практики и часто называются составными частями воспитания.

Умственное (интеллектуальное) воспитание направлено на развитие интеллекта, познавательных возможностей, склонностей и дарований ученика. Его главная задача — вооружить школьников системой знаний основ наук. В результате их усвоения должны быть сформированы основы мировоззрения, т. е. системы взглядов на природу, общество, человеческие ценности, труд, смысл жизни, познание. Мировоззрение предполагает глубокое понимание явлений природы и общественной жизни, формирование умения сознательно объяснять эти явления и определять свое отношение к ним, умение сознательно строить свою жизнь, работать, органически сочетая знания с делами.

Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, развитию склонностей и дарований. Задачи умственного воспитания — усвоение определенного объема научных знаний, формирование мировоззрения, развитие умственных сил, способностей и дарований, развитие познавательных интересов и потенциальных возможностей личности, формирование познавательной активности, развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень общеобразовательной подготовки, вооружение учеников методами познавательной деятельности, формирование способов мышления, опыта творческой деятельности.

Непреходящая ценность умственного воспитания как важнейшей задачи школы сомнению не подвергается. Протест учеников, учителей, родителей вызывает направленность умственного воспитания. Его содержание по инерции все еще направляется не на развитие личности, а на усвоение суммы знаний, умений, навыков. Из сферы образования иногда выпадают такие важнейшие его компоненты, как передача опыта различных форм и видов деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру, опыта общения и т. д. В результате не только утрачивается гармония образования, но и снижается образовательный уровень самой школы.

Прогрессивные общественные деятели, ученые всех стран мира, в том числе и нашей, сетуют на попытки идеологизации образования, деформации истинного содержания знаний по истории, литературе, уводящие молодые умы в субъективизм идеологических противоборств. Большинство педагогов требуют постоянного обновления направленности образования с учетом быстроизменяющейся жизни.

Физическое воспитание — неотъемлемая составная часть почти всех воспитательных систем. Современное общество, в основе которого лежит высокоразвитое производство, требует физически крепких, выносливых, здоровых людей, способных с высокой производительностью трудиться на предприятиях, переносить повышенные нагрузки, готовых к защите родины. Физическое воспитание способствует также выработке у школьников качеств, необходимых для успешной умственной и трудовой деятельности.

Задачи физического воспитания — укрепление здоровья, правильное физическое развитие, повышение умственной и физической работоспособности, развитие и совершенствование природных двигательных качеств, обучение новым видам движений, развитие основных двигательных качеств (силы, ловкости, выносливости и др.), формирование гигиенических навыков, воспитание нравственных качеств (смелости, настойчивости, решительности, дисциплинированности, ответственности, коллективизма), формирование потребности в постоянных и систематических занятиях физкультурой и спортом, развитие стремления быть здоровым, бодрым, доставлять радость себе и окружающим.

Систематическое физическое воспитание начинается с дошкольного возраста, физкультура — обязательный предмет в школе. Существенным дополнением к урокам физкультуры служат разнообразные формы внеклассной и внешкольной работы. Этот вид воспитания тесно связан с другими составными частями воспитания и в единстве с ними решает задачу формирования всесторонне гармонически развитой личности. Начальная военная подготовка, введенная в школах РФ, осуществляется в тесной связи с физическим воспитанием.

Трудовое воспитание и политехническое образование. Трудно себе представить современного воспитанного человека, не умеющего много и плодотворно трудиться, не владеющего знаниями об окружающем его производстве, производственных отношениях и процессах, применяемых орудиях труда. Трудовое воспитание — важный, проверенный веками принцип формирования всесторонне и гармонически развитой личности.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты воспитательного процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Труд в процессе воспитания выступает и как ведущий фактор развития личности, и как способ творческого освоения мира, обретения опыта посильной трудовой деятельности в различных сферах, и как неотъемлемый компонент общего образования. Вокруг труда во многих педагогических системах концентрируется учебный материал. Труд — неотъемлемая часть интеллектуального, физического и эстетического воспитания.

Политехническое образование направлено на ознакомление с основными принципами всех производств, усвоение знаний о современных производственных процессах и отношениях. Его главные задачи — формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства. Правильно поставленное политехническое образование развивает трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, готовит к осознанному выбору профессии.

Благоприятное воздействие оказывает не любой, а лишь производительный труд, т. е. такой, в процессе которого создаются материальные ценности. Производительный труд характеризуется материальным результатом, организацией, включением в систему трудовых отношений всего общества и наконец материальным вознаграждением.

Несомненно, с организацией производительного труда школа испытывает большие трудности, причем они в связи с переходом на новые условия хозяйствования не только не снижаются, но, наоборот, увеличиваются. В школах продолжает преобладать утилитарный учебно-производственный труд. Часто это лишь формальный придаток к школьной учебе, средство искусственной профессионализации общего образования. Такой труд слишком слабо связан с целью всестороннего и гармонического развития личности, перспективными тенденциями современного производства, потребностями, интересами, запросами школьников. Воспитательное значение такого труда невелико. Кризис «трудовой подготовки» в школе стал глубоким и очевидным.

Новые общественные и производственные реалии требуют эффективного решения задач трудового воспитания. Труд в школе, в том числе и познавательный, должен представлять собой целенаправленную, осмысленную, разнообразную деятельность, имеющую личностную и социальную направленность, учитывающую возрастные психофизиологические особенности учеников. Переосмысление назначения и характера школьного труда вызвало к жизни новые нестандартные подходы, включающие целый ряд альтернатив: от полного отказа от производственного и даже учебного труда школьников до организации школьных предприятий, действующих по всем законам рыночных отношений. При этом внедряются новые технологии трудового воспитания, осуществляется дифференциация трудового образования, улучшается материальная база, вводятся новые учебные курсы. Конечно, начальная школа лишь приобщает детей к трудовой деятельности, но приобщение это должно быть настоящим.

Нравственное воспитание. Под моралью понимают исторически сложившиеся нормы и правила поведения человека, определяющие его отношение к обществу, труду, людям. Нравственность — это внутренняя мораль, мораль не показная, не для других — для себя. Важнее всего формировать глубокую человеческую нравственность. Нравственное воспитание решает такие задачи, как нравственных понятий, суждений, чувств и убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества.

Нравственные понятия и суждения отражают сущность нравственных явлений и дают возможность понимать, что хорошо, что плохо, что справедливо, что несправедливо. Нравственные понятия и суждения переходят в убеждения и проявляются в действиях, поступках. Нравственные поступки и действия — определяющий критерий нравственного развития личности. Нравственные чувства — это переживания своего отношения к нравственным явлениям. Они возникают у человека в связи с соответствием или несоответствием его поведения требованиям общественной морали. Чувства побуждают к преодолению трудностей, стимулируют освоение мира.

В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат как общечеловеческие ценности, непреходящие моральные нормы, выработанные людьми в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества. Непреходящие нравственные качества — честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим. Среди нравственных качеств, рожденных современным развитием общества, выделим уважение к государству, органам власти, государственной символике, законам, Конституции, честное и добросовестное отношение к труду, патриотизм, дисциплинированность, требовательность к себе, неравнодушие к событиям, происходящим в стране, социальную активность, милосердие.

Эмоциональное (эстетическое) воспитание — еще один базовый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов у воспитанников. Задачи эстетического воспитания условно можно разделить на две группы — приобретение теоретических знаний и формирование практических умений. Первая группа задач решает вопросы приобщения к эстетическим ценностям, а вторая — активного включения в эстетическую деятельность. Задачи приобщения — формирование эстетических знаний, воспитание эстетической культуры, овладение эстетическим и культурным наследием прошлого, формирование эстетического отношения к действительности, развитие эстетических чувств, приобщение школьников к прекрасному в жизни, природе, труде, развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты, формирование эстетического идеала и стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Задачи включения в эстетическую деятельность предполагают активное участие каждого воспитанника в созидании прекрасного своими руками: практические занятия живописью, музыкой, хореографией, участие в творческих объединениях, группах, студиях и т. п.

Эстетическое воспитание в современной начальной школе еще не соответствует всем требованиям развития эмоциональной сферы, эстетического сознания личности. Современная концепция общего среднего образования и федеральная программа развития школы предполагают новые пути улучшения качества эстетического воспитания. Стройное здание эстетического воспитания, которое предстоит построить в школе, должно опираться на фундамент искусства. Школа не продвинется вперед на пути гуманизации до тех пор, пока предметы художественного цикла не займут достойного места в образовательном процессе, пока не пойдут от них лучи человеческой доброты и красоты, душевности и духовности на все остальные предметы, на всю жизнь школы.

Среди новых, поставленных жизнью задач на первое место сегодня выдвигается патриотическое воспитание молодежи. На его важность постоянно обращает внимание Президент РФ В. В. Путин. Россия будет наращивать усилия по утверждению себя в качестве могущественной мировой державы. И без высокого патриотизма, преданности Родине, готовности ее защищать не обойтись. Задачи патриотического воспитания носят комплексный характер. Их решение опирается на интеллектуальное, физическое, моральное воспитание школьников, сочетается с другими частями и направлениями воспитательного процесса.

Актуальным в современных условиях является экономическое воспитание учеников. Политика государства, рыночные отношения, коммерциализация повседневной жизни заставляют школу и педагогов разумно направлять школьников, формировать правильные ориентации в товарно-денежных проблемах, давать разумную и, главное, нравственную оценку поведению людей в условиях конкурентной борбы, рыночных отношений, новых сфер деятельности, зарождающейся частной собственности. Здесь еще немало трудностей, ведь это относительно новое для нашего общества явление.

Остро стоят проблемы экологического воспитания школьников. Устрашающие данные об экологическом неблагополучии заставляют школу и педагогов со всей ответственностью и во всеоружии педагогических средств проводить экологическое воспитание учеников. Нашей школой уже накоплен определенный опыт в этой области, но основные трудности полной реализации современных экологических требований еще предстоит преодолевать.

Наконец, правовое воспитание школьников — еще один жизненный аспект современного воспитания. Преступность в стране «молодеет», а значит, школа, педагоги вместе с семьей должны быть на острие профилактических мер, чтобы уберечь детей от противоправных действий, обеспечить мир и спокойствие в обществе.

М. Монтень

По мере становления цивилизации первый тип воспитания, основанный на естественном разделении труда и соответствующей социокультурной сущности первобытной эпохи, уступает место второму типу воспитания. Этот тип был детерминирован общественным разделением труда и сопровождался имущественным и социальным неравенством. Различные социальные группы и отдельные люди имели возможности, соответствующие их общественному положению. В результате у них появились разные педагогические задачи. То есть произошла дифференциация целей воспитания и способов реализации последних. Поэтому второй тип представляет историческое многообразие воспитания человека, обусловленное социокультурными особенностями цивилизации, эпохи, страны, нации.

Древние цивилизации оставили человечеству бесценное наследие, относящееся к организованному воспитанию человека (А. Н. Джуринский, Г. Б. Корнетов). Но для каждой великой или локальной цивилизации характерны свои особенности воспитания. Каковы же педагогические традиции великих древних цивилизаций?

Дальневосточная цивилизация сложилась на территории Китая во второй половине 1-го тысячелетия до. н. э. и также утвердилась в Корее и Японии. Несмотря на некоторую динамику, содержание воспитания в рамках данной цивилизации оставалось практически неизменным вплоть до начала XX века. В процессе истории дальневосточная педагогическая традиция сложилась как результат синкретического единства конфуцианства, даосизма и буддизма.

Китайскому философу Конфуцию принадлежит одна из первых в истории человечества идей, заключающихся во всестороннем развитии личности. Он отдавал преимущество перед образованностью развитию в человеке нравственного начала. Мудрецы и философы дальневосточной цивилизации воспитывали в молодых людях почтительность к старшим, проповедовали стремление к достойной жизни, соразмерной с общественными нормами, ориентировали на бесконечное самосовершенствование. Последнее предполагало не только познание высшей добродетели, но и следование ей в каждый момент жизни. Свою жизнь нужно было сделать добродетельной, не убегая от страданий в нирвану, не возлагая все надежды на мир иной. Поскольку престиж образованного человека был очень высок, постольку сложился культ образования. В свою очередь воспитание носило преимущественно семейно-сословный характер.

Центром Южноазиатской цивилизации была Индия. Данной цивилизации были свойственны общинный уклад жизни и кастовая организация общества, освященная ритуальным символизмом. Педагогическая традиция опиралась на принцип единства трех обязательств человека: перед богом, мудрецами и предками. Через суровое воспитание и самовоспитание человек должен был преодолеть собственную природу и высвободить внутренний мир для слияния с над-личным и над-социальным божественным абсолютом. То есть достичь нирваны.

Мировоззренческой основой педагогической традиции Южноазиатской цивилизации был индуизм, а позднее буддизм. Данная основа и определяла образ жизни человека, систему социальных и этических норм, обрядов и праздников. Ни воспитание, ни обучение не считались всесильными. Врожденные качества и наследственность в рамках данной традиции полностью обусловливали возможности воспитания и образования в процессе развития человека. Педагогический идеал, различавшийся в зависимости от касты, имел в своей основе такие общие черты, как самообуздание, добронравие, верность обетам, разумность и скромность. Например, у брахманов ведущим качеством считалось проявление интеллектуальных способностей, у кшатриев — силы и мужества, у вайшьев — трудолюбия и терпения, у шудров — покорности.

Ближневосточная цивилизация формировалась под мощным влиянием ислама, иудаизма и христианства. Ее культурная и, соответственно, педагогическая традиция была проникнута глубокой монотеистической религиозностью, сочетавшейся с элементами рационализма. Человек в мусульманской культуре считался рабом всемогущего Аллаха. Под воспитанием понимали процесс культивирования добродетелей, важнейшей из которых считалось единство слова и дела. Поэтому смысл воспитания сводился к выработке у воспитанников навыков послушания, повиновения воле Аллаха и исполнения религиозных обязанностей. А также требовалось строго выполнять предписанные нормы поведения, которые носили сакральный характер и вводили человека в традиционный уклад жизни — конфессиональную, кастовую, родовую общность.

К фундаментальным основам исламского воспитания и обучения относили не только религию, знания и науку, мудрость, справедливость, практику и мораль, но и одаренность человека.

Базисные педагогические традиции великих цивилизаций Востока определили восточный тип воспитания. Данному типу свойственны жесткие требования относительно выполнения традиционных норм и канонов. Человек здесь понимается как духовное единство эмоций, воли и разума. Одновременно эта традиция стремится обратиться прямо к сердцу как средоточию божественного и человеческого. Поэтому знание носит вторичный характер как способ достижения «локальных» задач. В результате, для человека Востока ограничение индивидуальной свободы, независимости мышления, самостоятельности в различных сферах общественной жизни было типично.

Западная цивилизация зародилась в античную эпоху. Становление западной педагогической традиции началось в Древней Греции. Именно тогда сложились спартанская и афинская модели обучения и воспитания, ставшие первоисточником развития западной педагогической теории и практики. Если Спарта продемонстрировала миру образец общественного и военно-физического воспитания, то Афины — систему всестороннего и гармоничного развития человека. Именно здесь был выдвинут идеал воспитания свободной творческой личности, включенной в полисный (общественный) уклад жизни, соразмерно античному пониманию космоса. Пафос практики воспитания и обучения в Древней Греции пронизывал принцип соревновательности (агонистики). Дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах, самоутверждаясь и оттачивая свои лучшие качества. В трактате «Государство» Платон одним из первых выдвинул идею воспитания человека на протяжении всего жизненного пути.

Уже на данном этапе развития западной цивилизации как генотипа современн

Авторитарное воспитание. Понятие, определение, стиль воспитания, плюсы и минусы

Педагогическая наука заявляет, что именно от родителей и их стиля воспитания зависит то, каким вырастет их ребенок. Его поведение, отношение к окружающему миру и обществу, становление его, как личности в основном зависит от обстановки в семье. В данном случае мы рассмотрим один стиль — это авторитарное воспитание. Как оно влияет на формирование личности ребенка и к каким приводит результатам.

Определение термина

Авторитарное воспитание — это концепция педагогических действий, направленных на полное и беспрекословное подчинение воспитанника (ребенка, ученика, студента) воспитателю (родителю, няне, преподавателю и т. д.). У этого стиля есть и плюсы, и минусы.

Происходит понятие от латинского слова auctoritas — авторитет, уважение, власть или влияние. Течение зародилось еще в античную эпоху.

То есть авторитарное воспитание — это такой метод влияния, с помощью которого взрослый подчиняет полностью себе ребенка. Он развивает в нем безынициативность, подавляет его самостоятельность, препятствует выражению индивидуальности.

Теория авторитарного воспитания

Под таким стилем подразумевается полная диктатура. Ребенка держат под очень строгим контролем, так сказать «в ежовых рукавицах», запрещая практически все, что может приносить ему радость.

Если представить себе метод «кнута и пряника», то, в данном стиле авторитарного воспитания пряника нет вообще, только кнут. Фактически, единственное, чем родители берут, это наказаниями, которых ребенок страшно боится.

Этот метод всегда вызывал среди деятелей педагогики жаркие споры, деля ученных на два лагеря. В первом доказывали, что это приносит положительные результаты, развивая в отпрысках послушание, добропорядочность и организованность. Вторые же напротив, высказывались категорически против авторитарного типа воспитания, объясняя это тем, что такие дети вырастают с некими психическими отклонениями и полностью подавленной волей.

Так какие же на самом деле можно выделить положительные и отрицательные стороны такого метода?

Плюсы такого воспитания

Безусловно, первым положительным итогом такого стиля станет дисциплинированность и ответственность за свои действия. Такие дети вырастают послушными. Так сказать, роботы, которым дали команду, и они ее выполняют без всяких пререканий.

Второй плюс выражается в том, что такие дети в совсем раннем возрасте не станут искать решения по какому-либо поводу, что не позволит произойти нервному срыву.

И третье положительное влияние авторитарного воспитания — это то, что такой ребенок будет чувствовать себя в безопасности рядом с родителями, ведь они точно знают, что необходимо сделать в той или иной ситуации.

Минусы авторитарного воспитания

Отрицательные стороны такого метода заключаются в том, что:

1. У малыша развиваются комплексы — это заниженная самооценка, малодушие, неактивность и неуверенность.
2. Личность ребенка практически не развивается. Он автоматически слушается приказов и советов родителей даже во взрослом возрасте. И порой совсем не замечает, что эти действия идут вразрез с его собственными желаниями.
3. Развивается огромный комплекс неполноценности. Страдает психика ребенка, если он постоянно боится наказания.
4. Немаловажным фактором считается то, что в более зрелом возрасте он может просто сорваться и пойти во все тяжкие, наверстывая все то, что ему запрещали.

Положительный результат

А теперь можно рассмотреть, каким в итоге станет ребенок, который получил авторитарное семейное воспитание.

В лучшем случае человек вырастет таким.

1. Робким, спокойным, очень послушным.
2. Не думая о последствиях, он исполнит любое пожелание, исходящее от родителей или тех, кто старше его.
3. Он будет стараться очень хорошо учиться, и, возможно, закончит школу с отличием.
4. Он может стать хорошим работником, который всегда и вовремя выполняет поставленную перед ним задачу.
5. С мужской точки зрения, девочки, воспитанные таким образом, становятся хорошими женами.

Отрицательный результат

Однако авторитарное воспитание — это далеко не только положительные итоги. Отрицательным результатом станет то, что человек станет таким:

1. Деспотом, который спроецирует свое тяжелое детство на окружающих и близких.
2. Во взрослом периоде ребенок потеряет уважение к родителям. На его место придет ненависть и их пониженный авторитет.
3. Человек станет агрессивным, циничным и конфликтным. Все проблемы будет решать силовым методом.
4. Практически нереально будет найти работу под чьим-нибудь начальством и в коллективе, так как он со всеми будет вступать в споры.
5. Всю свою жизнь он будет бороться за что-либо, против чего-либо и с кем-либо. Главной целью станет борьба.

Поведение родителей

Если говорить простыми словами, то поведение родителей можно разделить на 2 варианта:

1. Я так сказал, значит так оно и будет.
2. Я родитель, я взрослый, значит, я прав.

То есть родители не идут на компромиссы, заставляя ребенка выполнять свои требования от и до. Их частые фразы: «ты должен», «ты идиот», «ты обязан», «ты лентяй, тупой, дурак» и т. д.

Как правило, такие родители наказывают ребенка за каждый проступок, чаще всего прибегая к физическому наказанию. Любое проявление инициативы наказуемо. Желания и просьбы не слышатся и полностью игнорируются.

Реальные примеры

Наиболее ярким примером ребенка, получившим авторитарное воспитание, является сам Адольф Гитлер. Его отец, уйдя в отставку со службы таможенника, оставил о себе нелестные отзывы, его характеризуют, как очень конфликтного и высокомерного человека.

Его тиранические наклонности заставили старшего сына, брата Гитлера, сбежать из дома. Сам же Адольф закончил с отличием школу в Ламбахе.

После бегства сына отец Адольфа стал муштровать его, что привело Гитлера к тем же мыслям о побеге, как и брата, но он не стал этого делать.

Однако свою ярость и борцовские черты он направил на формирования себя, как лидера. Уже в школе он сильно отличался от одноклассников, что видно даже по фотографиям. И, как говорил один из них, Гитлер был спокойным фанатиком.

Тиранический метод воспитания сказался на дальнейшей судьбе немецкого подростка, который в дальнейшем стал одним из самых ярких мировых диктаторов, погубившим миллионы человеческих жизней.

Еще одним мальчиком, который воспитывался в таком режиме, стал опять-таки немец. Это был Ганс Мюллер. Несмотря на то, что он был единственным ребенком в семье, держали его родители в строгой дисциплине. Любое нарушение правил каралось физически.

Авторитарное воспитание ребенка сделало его абсолютно неуверенным в себе, безынициативным, конфликтным, с заниженной самооценкой и очень враждебным. Четко проявлялись склонности к насилию.

По приказу родителей Ганс вступил в вооруженные силы нацисткой Германии и в национальную-социалистическую партию. В возрасте 25 лет его приняли в специальное подразделение, которое отвечало за охрану концлагерей «Мертвая голова».

Когда советская армия освободила Освенцим, к ним в руки попала вся документация, где были подробно описаны все злодеяния и ужасы, которые вытворял с пленными Г. Мюллер.

Заключительные выводы

Метод такого воспитания может привести к необратимым, пагубным последствиям для ребенка. То насилие и давление, которое родители оказывают на свое чадо, возможно навсегда лишат их спокойной старости. И, к сожалению, кружку воды подать будет некому.

Поэтому выбирая, как воспитывать ребенка, стоит сохранять равновесие и одинаково часто и хвалить, и воспитывать в нем дисциплину. Малыш должен чувствовать поддержку и любовь родителей, тогда только из него получится успешный и добрый человек.

4. Раскройте особенности развития авторитарной педагогики

Уже в период средневековья сформировалась теория авторитарного воспитания, которая в различных формах продолжает существовать и в настоящее время. Одним из ярких представителей этой теории был немецкий педагог И. Ф. Гербарт, который сводил воспитание к управлению детьми. Цель этого управления – подавление дикой резвости ребенка, «которая кидает его из стороны в сторону», управление ребенком определяет его поведение в данный момент, поддерживает внешний порядок. Приемами управления Гербарт считал надзор за детьми, приказания.

В конце 50-х – начале 60-х годов XX века в нашей стране окончательно сложилась система авторитарного образования, которая служит убедительным примером «бездетной» педагогической теории и практики. Такая модель педагогического процесса, к сожалению, продолжает действовать до сих пор.

В истории энциклопедий впервые понятие «авторитарная педагогика» отразилось в «Новой российской энциклопедии». В ней читаем: «Авторитарная педагогика – педагогическая система, согласно которой образовательный и воспитательный процессы… строятся на беспрекословном подчинении учащихся авторитету учителя, воспитателя, родителей. Подавляя естественное стремление детей к самостоятельности, авторитарная педагогика ограничивает их инициативу, препятствует развитию индивидуальных качеств личности и способности во взрослой жизни принимать ответственные решения… Авторитарной педагогике противостоят концепции естественного воспитания, свободного воспитания, демократической педагогики, педагогики сотрудничества и др.»

Примечательно, что для авторитарно направленной педагогики одна из важнейших проблем – это дисциплина. Ученик обязан учиться, он обязан слушаться – вот предварительное условие такого обучения. Поэтому педагогический процесс уподоблялся диктанту. Детям диктуется не только текст для проверки знания правил грамматики, но и вся жизнь. Им диктуются знания, нравственность, оценки действительности, убеждения. Отчетность школы с помощью отметок, то есть цифровыми показателями так называемой академической успеваемости учеников, стала главной мерой при определении качества всей работы.

Методические разработки для учителей составлялись, как правило, без учета детей, которые населяют этот процесс, без учета того, как их увлечь, как зажечь в них творческую искру, познавательную страсть.

Скудость мотивов обучения, непосильность домашних заданий, ущемление достоинства, лишение собственной мысли породили у учащихся неприязнь к учителям, отвращение к школе, к школьной жизни.

avtoritarnoe vospitanie презентация, доклад

Текст слайда:

сторонники авторитарного воспитания

Одни педагоги считали, что дети рождаются с так называемой дикой резвостью, которую нужно подавлять в процессе воспитания силой авторитета педагога и различными мерами педагогического воздействия. Таких идей, в частности, придерживался немецкий педагог Иоганн Гербарт, с именем которого обычно связывают формирование методики авторитарного воспитания. В принципе он понимал положительное значение таких методов воспитания, которые содействуют развитию сознательности детей и основаны на доброжелательных отношениях между ними и педагогами, но использовать эти методы он считал целесообразным в более поздних этапах воспитательной работы. В раннем же возрасте он рекомендовал применять средства управления, среди которых на первое место он выдвигал угрозу. Но угроза не всегда помогает, тогда на помощь приходят надзор, приказания и запрещения, наказания, в том числе и телесные. И. Ф. Гербарт в деталях разработал широко разветвленную систему наказаний, которая пользовалась позднее широкой популярностью в учебных заведениях многих стран, в том  числе и в гимназиях царской России. Лишение свободы — «помещение в карцер», лишение пищи — «оставление без обеда», штрафной журнал — «кондуит», «стояние в углу» и т. д. — далеко не полный перечень наказаний, рекомендуемых И. Ф. Гербартом. Характерно при этом, что авторитет и любовь он считал вспомогательными средствами управления, полагая, что они, собственно, выходят за пределы управления.
В России эту методику активно пропагандировал Красовский, который в 1859 г. выпустил книгу «Законы воспитания». В человеке, писал он, коренятся два начала: влечение к дому и влечение к дурному. Врожденные аморальные склонности его мнению, можно приспособить к моральным требованиям обстоятельства только на основе безусловного подчинения, используя для этого меры принуждения и различные наказания.
Сторонником авторитарного воспитания уже в советское время, был проф. Н.Д. Виноградов, который считал, что воспитывать детей можно только путем подавления их резвости и беспорядочного поведения. На этой основе в 20-е гг. наряду с понятием метода воспитания широкое хождение получил термин «меры педагогического воздействия «‘.

Авторитарное воспитание: примеры, определение, последствия

Авторитарное воспитание — это стиль воспитания, характеризующийся высокими требованиями и низкой отзывчивостью. Это был один из стилей воспитания, описанный психологом развития Дайаной Баумринд. Помимо авторитарного воспитания, она также выделила два других стиля, известных как авторитетное воспитание и снисходительное воспитание.

Авторитарные родители очень многого ждут от своих детей, но мало что дают в плане обратной связи и заботы.За ошибки обычно сурово наказывают. Когда дается обратная связь, она часто бывает отрицательной. Крик и телесные наказания тоже обычны для авторитарного стиля.

Люди с таким стилем воспитания часто прибегают к наказанию, а не к дисциплине. Обычно они не хотят или не могут объяснить причину своих правил.

В этой статье обсуждаются характеристики авторитарного воспитания и факторы, которые его вызывают. В нем также рассказывается о влиянии этого стиля воспитания на детей и о том, как реагировать, если вы или ваш партнер являетесь авторитарным родителем.

Характеристики и примеры

Баумринд считал, что одна из основных ролей, которую родители играют в жизни ребенка, — это приобщить их к ценностям и ожиданиям их культуры. Однако то, как родители добиваются этого, может сильно различаться в зависимости от степени контроля, который они пытаются осуществлять над своими детьми.

Авторитарный подход представляет собой наиболее контролирующий стиль. Вместо того, чтобы ценить самоконтроль и учить детей управлять своим поведением, авторитарный родитель сосредотачивается на приверженности авторитету.Вместо того, чтобы поощрять позитивное поведение, авторитарный родитель дает только обратную связь в виде наказания за проступки.

Требовать, но не реагировать

Авторитарные родители имеют множество правил и могут даже контролировать почти все аспекты жизни и поведения своих детей дома и в общественных местах. Кроме того, у них также есть много неписаных правил, которым дети должны следовать, хотя дети практически не получают четких инструкций об этих «правилах».»Вместо этого дети просто должны знать, что эти правила существуют, и следовать им.

Немного тепла или заботы

Родители, придерживающиеся этого стиля, часто кажутся холодными, отстраненными и суровыми. Они с большей вероятностью будут придираться или кричать на своих детей, чем предлагать поддержку или похвалу. Они ценят дисциплину, а не веселье, и ожидают, что детей нужно видеть, а не слышать.

Краткое объяснение наказаний

Родители с таким стилем обычно без проблем прибегают к телесным наказаниям, которые часто включают шлепки.Вместо того, чтобы полагаться на положительное подкрепление, они быстро и резко реагируют на нарушение правил.

Несколько вариантов для детей

Авторитарные родители не дают детям выбора или возможностей. Родители устанавливают правила и придерживаются принципа «мой путь или шоссе» к дисциплине. Здесь мало места для переговоров, и они редко позволяют своим детям делать свой собственный выбор.

Нетерпеливый к плохому поведению

Авторитарные родители ожидают, что их дети просто будут лучше знать, чем будут вести себя нежелательно.Им не хватает терпения объяснять, почему их дети должны избегать определенного поведения и тратить мало энергии на разговоры о чувствах.

Недоверие

Авторитарные родители не доверяют своим детям возможность делать правильный выбор. Родители, придерживающиеся этого стиля, не дают своим детям большой свободы продемонстрировать, что они могут показывать хорошее поведение самостоятельно. Вместо того, чтобы позволять детям принимать решения самостоятельно и сталкиваться с естественными последствиями этого выбора, авторитарные родители нависают над своими детьми, чтобы убедиться, что они не совершают ошибок.

Нежелание вести переговоры

Авторитарные родители не верят в серые зоны. Ситуации рассматриваются как черно-белые, и здесь практически нет места для компромиссов. Дети не имеют права голоса или права голоса, когда дело доходит до установления правил или принятия решений.

Позор

Авторитарные родители могут быть очень критичными и могут использовать стыд как тактику, чтобы заставить детей следовать правилам, используя такие фразы, как «Почему вы всегда так поступаете?», «Сколько раз я должен говорить вам одно и то же? «или» Почему ты ничего не можешь сделать правильно? » Вместо того, чтобы искать способы повысить самооценку своих детей, эти родители часто считают, что стыд мотивирует детей добиваться большего.

Причины

Авторитарное воспитание — это часто не то, чем родители занимаются намеренно. Некоторые факторы, которые могут способствовать использованию авторитарного стиля, включают:

• Авторитарное воспитание : Люди, которые так воспитывают, часто были воспитаны авторитарными родителями или в авторитарной культуре. Одно исследование, например, показало, что родители, подвергавшиеся авторитарному воспитанию в детстве, больше хотели воспитывать своих собственных детей, придерживаясь схожих моделей поведения и взглядов.
• Меньше покладистости : Исследования также показывают, что авторитарные родители, как правило, имеют более низкие баллы по личностной черте, известной как уступчивость. Менее приятные люди обычно менее чутки и более враждебны. У них вообще более сложные отношения, в том числе с собственными детьми.
• Больше невротизма : Исследования также показывают, что авторитарные родители также имеют тенденцию получать более высокие баллы по показателям невротизма. Невротизм — это измерение личности, которое включает в себя эмоциональную стабильность и характеризуется склонностью к тревоге, сомнениям, депрессии и другим негативным чувствам.

Влияние на детей

Стили воспитания связаны с различными результатами ребенка в таких областях, как социальные навыки и академическая успеваемость. Дети авторитарных родителей могут:

• Ведите себя напуганным или чрезмерно застенчивым по отношению к другим
• Свяжите послушание и успех с любовью
• Легко подчиняйтесь, но при этом испытывайте депрессию и тревогу
• Проявляйте более агрессивное поведение по отношению к другим
• Проявляйте меньшее просоциальное поведение
• Испытывайте трудности в социальных ситуациях из-за отсутствие социальной компетентности
  
• Имеют более низкую самооценку
  
• Имеют более негативные симптомы, такие как гиперактивность и проблемы с поведением
• Бороться с самоконтролем, потому что они редко могут делать выбор и испытывать естественные последствия

Поскольку авторитарные родители ожидают абсолютного послушания, дети, воспитанные в этом стиле, обычно очень хорошо следуют правилам.Однако им может не хватать самодисциплины.

В отличие от детей, воспитываемых авторитетными родителями, детей, воспитанных авторитарными родителями, не поощряют к исследованиям и самостоятельным действиям, поэтому они никогда не узнают, как устанавливать свои собственные границы и личные стандарты. Это отсутствие самодисциплины может в конечном итоге привести к проблемам, когда родитель или авторитет не находятся рядом, чтобы контролировать поведение.

Хотя эксперты в области развития согласны с тем, что правила и границы важны для детей, большинство из них считает, что авторитарное воспитание является слишком карательным и лишенным тепла, безусловной любви и заботы, которые также необходимы детям.

Получите совет от подкаста The Verywell Mind

Ведет главный редактор и терапевт Эми Морин, LCSW, этот выпуск подкаста The Verywell Mind рассказывает о том, что делают умственно сильные родители.

Советы по недопущению авторитарного воспитания детей

Если вы или ваш напарник воспитывались авторитарным родителем, вы можете бояться повторить эти модели со своими собственными детьми. Или вы можете заметить, что вы или ваш партнер уже придерживаетесь авторитарного стиля воспитания, которого хотите избежать.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы отреагировать на эти ситуации и вместо этого научиться использовать более авторитетный стиль воспитания.

• Подробнее об авторитетном воспитании детей . Чем больше вы понимаете характеристики авторитарного стиля и его преимущества для детей, тем больше вы осознаете свой собственный подход к воспитанию детей. Узнай, как воспитывать детей — важный первый шаг.
• Слушайте своих детей . Старайтесь прислушиваться к тому, что говорят ваши дети, не проявляя нетерпения и не дергаясь в ответ.Слушание и подтверждение эмоций вашего ребенка необходимы для того, чтобы помочь детям научиться распознавать свои эмоции и развить чувство самоконтроля.
• Установить бытовые правила . Создайте ожидания и руководящие принципы и убедитесь, что все в вашей семье, включая ваших детей и других лиц, осуществляющих уход, понимают эти правила. Когда все поймут правила и почему они существуют, вам будет легче обеспечивать их соблюдение и следовать с последовательными последствиями.
• Используйте логические следствия . При нарушении домашних правил добивайтесь последовательных и разумных последствий. Избегайте телесных наказаний и не стыдите своих детей за ошибки.
• Рассмотрим родительский класс . Если вас или вашего партнера беспокоит ваш стиль воспитания, подумайте о том, чтобы записаться на занятия для родителей или поговорить с семейным терапевтом. Терапия может стать прекрасной возможностью изучить и практиковать стратегии воспитания, которые вы затем сможете применить в своем собственном доме.
  

Сводка

Авторитарное воспитание характеризуется очень высокими ожиданиями в отношении детей при отсутствии обратной связи и отзывчивости со стороны родителей. Авторитарные родители строго наказывают за ошибки, но мало объясняют свои правила и наказания. Этот стиль воспитания связан с рядом негативных последствий для детей, включая низкую самооценку, социальные трудности и плохой самоконтроль, но есть стратегии для принятия более позитивного стиля воспитания.

Слово Verywell

Хотя авторитарный подход может быть эффективным в ситуациях, требующих строгого соблюдения правил, он может иметь негативные последствия при чрезмерном использовании в качестве метода воспитания детей. Если вы заметили, что ваш стиль воспитания имеет тенденцию быть более авторитарным, подумайте о поиске способов, которыми вы можете начать использовать более авторитарный стиль в повседневном общении с детьми.

Часто задаваемые вопросы

• В каких культурах используется авторитарный стиль воспитания?

  Исследования показывают, что авторитарный стиль воспитания может быть более распространенным в традиционных азиатских методах воспитания.Этот стиль воспитания более распространен в незападных культурах, в которых большое внимание уделяется уважению к старшим. Однако есть свидетельства того, что вредные эффекты, предсказанные Баумриндом и другими, также менее очевидны в этих культурах.

• Почему родители выбирают авторитарное воспитание?

  Родители могут использовать этот стиль по разным причинам. Это может быть результатом их культурного происхождения, их личности или их собственного воспитания. Во многих случаях они могут не осознавать свое собственное поведение, потому что это просто то, как они были воспитаны, и они не знают другого способа реагирования.

• Как авторитарное воспитание влияет на обучение?

  Исследования показали, что существует значительная взаимосвязь между авторитарным воспитанием и успехами детей в учебе. Дети, воспитанные авторитарными родителями, обычно менее успешны как в учебе, так и в дальнейшей карьере.

Четыре типа стилей воспитания и их влияние на детей

Ваш стиль воспитания может повлиять на все, от того, сколько весит ваш ребенок, до того, как он думает о себе.Важно убедиться, что ваш стиль воспитания способствует здоровому росту и развитию, потому что то, как вы взаимодействуете со своим ребенком и как вы его дисциплинируете, будет влиять на него на всю оставшуюся жизнь. Исследователи выделили четыре типа стилей воспитания:

• Авторитарный
• Авторитарный
• Разрешительный
• Неучастный

Каждый стиль использует свой подход к воспитанию детей и может быть идентифицирован по ряду различных характеристик.

Веривелл / Джошуа Сон

Авторитарное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

• Вы верите, что детей нужно видеть, а не слышать.
• Когда дело доходит до правил, вы считаете, что это «мой путь или шоссе».
• Вы не учитываете чувства своего ребенка.

Если что-то из этого кажется правдой, возможно, вы авторитарный родитель. Авторитарные родители считают, что дети должны следовать правилам без исключения.

Авторитарные родители известны тем, что говорят: «Потому что я так сказал», когда ребенок задается вопросом о причинах того или иного правила. Они не заинтересованы в переговорах, и их внимание сосредоточено на послушании.

Они также не позволяют детям вовлекаться в решение проблем или препятствий. Вместо этого они устанавливают правила и навязывают последствия, не обращая внимания на мнение ребенка.

Авторитарные родители могут использовать наказания вместо дисциплины. Поэтому вместо того, чтобы учить ребенка делать лучший выбор, они стараются заставить детей сожалеть о своих ошибках.

Дети, которые растут со строгими авторитарными родителями, большую часть времени склонны следовать правилам. Но их послушание имеет свою цену.

Дети авторитарных родителей подвергаются более высокому риску развития проблем с самооценкой, потому что их мнение не ценится.

Они также могут стать враждебными или агрессивными. Вместо того, чтобы думать о том, как сделать что-то лучше в будущем, они часто сосредотачиваются на гневе, который они испытывают к своим родителям. Поскольку авторитарные родители часто бывают строгими, их дети могут вырасти хорошими лжецами, чтобы избежать наказания.

Авторитетное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

• Вы прилагаете много усилий для создания и поддержания позитивных отношений со своим ребенком.
• Вы объясняете причины ваших правил.
• Вы обеспечиваете соблюдение правил и назначаете последствия, но при этом учитываете чувства вашего ребенка.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы авторитетный родитель. У авторитетных родителей есть правила и они используют последствия, но они также принимают во внимание мнение своих детей.Они подтверждают чувства своих детей, одновременно давая понять, что в конечном итоге ответственность за них берут на себя взрослые.

Авторитетные родители вкладывают время и силы в предотвращение проблем с поведением еще до того, как они начнутся. Они также используют стратегии позитивной дисциплины, чтобы закрепить позитивное поведение, например системы похвалы и поощрения.

Исследователи обнаружили, что дети, у которых есть авторитетные родители, с большей вероятностью станут ответственными взрослыми, которым комфортно выражать свое мнение.

Дети, воспитанные в авторитетной дисциплине, обычно счастливы и успешны. Кроме того, они с большей вероятностью смогут самостоятельно принимать решения и оценивать риски для безопасности.

Разрешительное воспитание

Любое из этих заявлений похоже на вас?

• Вы устанавливаете правила, но редко их применяете.
• Вы не часто выдаете последствия.
• Вы думаете, что ваш ребенок будет лучше учиться без вашего вмешательства.

Если эти утверждения звучат знакомо, возможно, вы снисходительный родитель.Снисходительные родители снисходительны. Часто они вмешиваются только тогда, когда возникает серьезная проблема.

Они довольно снисходительны и придерживаются позиции «дети будут детьми». Когда они действительно используют последствия, они не могут заставить их закрепиться. Они могут вернуть привилегии, если ребенок будет попрошайничать, или они могут позволить ребенку выйти из тайм-аута раньше, если он обещает быть хорошим.

Снисходительные родители обычно берут на себя больше роли друзей, чем родителей. Они часто побуждают своих детей говорить с ними о своих проблемах, но обычно не прилагают особых усилий, чтобы препятствовать неправильному выбору или плохому поведению.

Дети, которые растут с снисходительными родителями, чаще испытывают трудности в учебе.

У них может быть больше проблем с поведением, поскольку они не ценят авторитет и правила. У них часто низкая самооценка, и они могут сообщать о сильной грусти.

Они также подвержены более высокому риску проблем со здоровьем, таких как ожирение, потому что снисходительные родители изо всех сил стараются ограничить потребление нездоровой пищи. У них даже больше шансов получить кариес, потому что снисходительные родители часто не навязывают хорошие привычки, например, заставлять ребенка чистить зубы.

Невовлеченное воспитание

Вам знакомо какое-нибудь из этих утверждений?

• Вы не спрашиваете своего ребенка о школе или домашних заданиях.
• Вы редко знаете, где находится ваш ребенок и с кем он.
• Вы мало времени проводите со своим ребенком.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы не замешанный родитель. Невовлеченные родители, как правило, мало осведомлены о том, чем занимаются их дети. Как правило, существует несколько правил.Дети могут не получать особого руководства, заботы и родительского внимания.

Невовлеченные родители ожидают, что дети вырастут сами. Они не тратят много времени и энергии на удовлетворение основных потребностей детей. Невовлеченные родители могут быть небрежными, но не всегда намеренно. Например, родитель с проблемами психического здоровья или злоупотреблением психоактивными веществами может быть не в состоянии постоянно заботиться о физических или эмоциональных потребностях ребенка.

В других случаях невиновным родителям не хватает знаний о развитии ребенка.А иногда их просто переполняют другие проблемы, такие как работа, оплата счетов и ведение домашнего хозяйства.

Как правило, они плохо учатся в школе. У них также часто возникают проблемы с поведением, и они не очень счастливы.

Слово Verywell

Иногда родители не попадают только в одну категорию, поэтому не отчаивайтесь, если есть моменты или области, в которых вы склонны проявлять снисходительность, а другие — более авторитетные. Трудно оставаться последовательным, находя баланс между жизнью и воспитанием детей.Не испытывайте чувства вины или стыда родителей. Это бесполезно.

Однако исследования ясно показывают, что авторитетное воспитание — лучший стиль воспитания. Но даже если вы склонны больше отождествлять себя с другими стилями воспитания, есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы стать более авторитетным родителем.

С самоотверженностью и стремлением быть лучшим родителем, которым вы можете быть, вы можете поддерживать позитивные отношения со своим ребенком, сохраняя при этом свой авторитет здоровым образом.И со временем ваш ребенок пожнет плоды вашего авторитетного стиля.

4 типа стилей воспитания — за и против

Что такое стиль воспитания?

Стили воспитания, обычно используемые сегодня в психологии, основаны на работе психолога Дайаны Баумринд, психолога по вопросам развития из Калифорнийского университета в Беркли, в 1960-х годах. Маккоби и Мартин также внесли свой вклад в усовершенствование модели в 1980-х годах.

Теория стилей воспитания Дианы Баумринд

Баумринд заметил, что дошкольники проявляют совершенно разные типы поведения.Каждый тип поведения сильно коррелировал с определенным видом воспитания.

Теория Баумринда состоит в том, что существует тесная взаимосвязь между типом стиля воспитания и поведением детей. Разные стили воспитания могут привести к разному развитию ребенка и его результатам.

Основываясь на обширных наблюдениях, интервью и анализах, Баумринд первоначально определил эти три стиля воспитания: авторитетное воспитание, авторитарное воспитание и снисходительное воспитание ¹ .

кредит: wikipedia.com

Хотя Диана Баумринд известна своей работой по классификации стилей воспитания, Маккоби и Мартин (1983) были теми, кто расширил эту модель трех стилей воспитания, используя двухмерную структуру ² .

Они расширили разрешительный стиль воспитания Баумринда на два разных типа: разрешительный стиль (также известный как снисходительный стиль воспитания) и небрежный родительский стиль (также известный как стиль непричастного воспитания).

Эти четыре стиля воспитания иногда называют стилями воспитания Дайаны Баумринд или стилями воспитания Маккоби и Мартина.

Четыре типа стилей воспитания:

• Авторитетный
• Авторитарный (или дисциплинарный)
• Позволительный (или снисходительный)
• Небрежный (или неучастный)

Таблица стилей воспитания, инфографика

Определение стилей воспитания и их влияние на поведение детей

Стили воспитания подразделяются на категории на основе двух измерений родительского поведения и стилей:

Требовательность относится к тому, насколько родители контролируют поведение своего ребенка или требуют его зрелости.

Отзывчивость означает степень восприятия и восприимчивости родителей к эмоциональным потребностям и потребностям развития своих детей.

Вот влияние стилей воспитания на развитие ребенка.

1. Авторитетное воспитание

Высокая требовательность. Высокая отзывчивость.

Авторитетные родители возлагают большие надежды на достижения и зрелость, но при этом они теплые и отзывчивые ³ .

Эти родители устанавливают правила и устанавливают границы, открывая дискуссии, давая советы и используя рассуждения.

Эти родители предоставляют своим детям аргументы и объяснения своих действий. Объяснения позволяют детям осознать и учить детей ценностям, морали и целям.

Их дисциплинарные методы конфронтационные ⁴ , т. Е. Аргументированные, обсуждаемые, ориентированные на результат и касающиеся регулирования поведения.

Авторитетные родители ласковые и отзывчивые. Они уважают автономию своих детей, предоставляют им большую свободу и поощряют независимость.

Они также позволяют двустороннюю связь. Этот стиль воспитания также известен как демократический стиль воспитания ⁵ .

Детей авторитетных родителей заветных .

Согласно исследованию Баумринда о стилях воспитания, дети авторитетных родителей склонны к ⁶ :

• Будьте довольны и довольны.
• Самостоятельно
• Активнее ⁷ .
• Достичь более высокой успеваемости ^7–9 .
• Развивайте самооценку ¹⁰ .
• Общайтесь со сверстниками, используя компетентные социальные навыки ¹¹ .
• Улучшение психического здоровья — меньше депрессии, беспокойства, попыток суицида, правонарушений, употребления алкоголя и наркотиков ^12–14 .
• Проявляйте менее агрессивные тенденции ¹⁵ .
• Надежно закреплены.

2. Авторитарное воспитание

Высокая требовательность. Низкая отзывчивость.

Высокий уровень родительского контроля и низкий уровень родительской отзывчивости — две характеристики авторитарного стиля.

Хотя авторитарный родительский стиль и авторитарный родительский стиль имеют схожие названия, у них есть несколько важных различий в родительских убеждениях, требованиях и подходах.

В то время как оба родительских стиля требуют высоких стандартов, авторитарные родители требуют слепого повиновения, используя такие причины, как «, потому что я так сказал, ».Они допускают только одностороннюю связь через строгие правила и приказы. Любые попытки урезонить их воспринимаются как обратная связь.

Эти родители применяют суровую дисциплину и часто применяют суровые наказания, такие как телесные наказания, как способ добиться контроля над поведением. Их дисциплинарные методы принудительные ⁴ , то есть произвольные, безапелляционные, властные и связанные с обозначением статусных различий.

Авторитарные родители невосприимчивы к потребностям своего ребенка и, как правило, не заботятся о нем.Обычно они оправдывают жестокое обращение с детьми.

Дети, родители которых придерживаются авторитарного стиля воспитания, имеют тенденцию:

• Имейте несчастный нрав.
• Будьте менее независимыми.
• Выглядят небезопасно.
• Обладают заниженной самооценкой.
• Выявить больше проблем с поведением или поведением ¹⁶ .
• Еще больше истерик.
• Учеба хуже.
• Имеют более низкую социальную компетентность.
• Быть более склонным к психическим расстройствам ¹⁷ .
• С большей вероятностью будут иметь проблемы с употреблением наркотиков ¹⁸ .
• Имеют худшие навыки преодоления трудностей ¹⁹ .

3. Разрешительное воспитание (снисходительное)

Низкая требовательность. Высокая отзывчивость

Добросовестные родители устанавливают очень мало правил и границ, и они неохотно соблюдают правила.

Эти снисходительные родители приветливы и снисходительны, но они не любят говорить «нет» или разочаровывать своих детей.

У детей снисходительных родителей обычно худшие результаты:

• Не могу следовать правилам.
• Хуже самообладание.
• Обладаю эгоцентрическими наклонностями.
• Встречайте больше проблем в отношениях и социальных взаимодействиях.

4. Небрежное воспитание (неучастие)

Низкая требовательность. Низкая отзывчивость.

Небрежные родители не устанавливают жестких границ или высоких стандартов.

Они безразличны к потребностям своих детей и не вовлечены в их жизнь.

Эти не вовлеченные родители могут сами иметь психические проблемы, такие как депрессия, физическое насилие или отсутствие заботы о детях, когда они были детьми.

Дети нерадивых родителей:

• Более импульсивны.
• Не может управлять эмоциями.
• Выявление проблем с более делинквентным поведением и зависимостями.
• У вас больше психических проблем — например, суицидальное поведение у подростков.

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

Исследования, проведенные на протяжении десятилетий, показывают, что авторитетное воспитание неизменно связано с лучшими результатами у детей.

Авторитетный стиль воспитания считается лучшим психологами и психиатрами.

Эта классификация стилей воспитания детей изучается более 25 лет в разных странах.

Результаты обычно соответствуют ожиданиям для каждого стиля воспитания.

Однако в некоторых областях остаются несоответствия и исключения.

Вот несколько важных факторов, которые также могут сыграть роль в определении того, каким будет ребенок.

Культурные и этнические различия

Некоторые исследования показали, что авторитетный стиль не всегда связан с лучшими школьными достижениями в семьях из разных этнических (например, азиатов, чернокожих, латиноамериканцев) и социально-экономического происхождения (например, уровень дохода, образование родителей, количество активных родителей ) ²⁰ .

Например, в одном исследовании исследователи обнаружили, что афроамериканские студенты с авторитетными родителями, но без поддержки со стороны сверстников, не достигли лучших результатов в учебе.

Что касается американских учеников азиатского происхождения, то в некоторых исследованиях они показали лучшие результаты в школе, когда у них были авторитарные родители и поддержка сверстников. ²¹ .

Исследование, проведенное в Испании, показало, что как снисходительный, так и авторитетный стиль воспитания были связаны с положительными результатами ²² .

Детский темперамент

Собственное поведение детей также может повлиять на выбор родителей и их результаты.

Например, дети с более чувствительным темпераментом могут восприниматься как трудные, заставляя родителей менять свой стиль воспитания в сторону более авторитарного.

В ходе исследования также было обнаружено, что некоторые аспекты поведения ребенка, такие как общительное и агрессивное поведение, лучше коррелируют с темпераментом ребенка, чем со стилем воспитания его родителей.

Похоже, что стиль воспитания — не единственный определяющий фактор в результатах ребенка.

Различия в социальном контексте и темпераменте детей тоже могут иметь значение.

Но стоит отметить, что, несмотря на широкую огласку, не все результаты этих исследований были успешно воспроизведены другими исследователями.

Кроме того, эти результаты также не согласуются с другими типами результатов, такими как поведение или психическое здоровье.

Например, в то время как одни исследования показали, что использование авторитарного родительства среди китайско-американского населения было связано с лучшими академическими результатами ²³ , другие пришли к выводу, что авторитарное воспитание является лучшим для прогнозирования успеваемости в школе ²⁴ .

На сегодняшний день ни одно исследование не опровергло окончательно преимущества авторитетного воспитания детей, в то время как многие другие неизменно демонстрируют его преимущества.

Авторитетное воспитание по-прежнему является самым популярным стилем воспитания в современной Америке, как рекомендуют эксперты.

Стили воспитания и методы воспитания

Другой компонент, который может повлиять на результат, — это различие между стилем воспитания и практикой воспитания.

Стиль воспитания — это эмоциональный климат и контроль, в котором родители воспитывают своих детей.

Практика воспитания детей — это особые действия, которые родители применяют при воспитании детей.

Даже родители с одинаковым стилем воспитания могут выбрать разные способы или разные подходы для реализации определенных практик воспитания, и это повлияет на степень результатов.

Ограничения и критика исследований в области воспитания детей

При интерпретации результатов исследования важно отметить, что большинство этих исследований по воспитанию детей обнаруживают только связи между стилями воспитания и результатами.

То есть результаты только корреляции и не причинно .

Например, у добрых и отзывчивых родителей обычно рождаются дети, у которых меньше проблем с поведением. Хочется сказать, что поэтому теплые и отзывчивые родители способствуют лучшему поведению детей.

Но вы можете легко перевернуть это и сказать, что дети, которые ведут себя хорошо, заставляют своих родителей быть более отзывчивыми и отзывчивыми.

У разных детей разный темперамент, и они, в свою очередь, могут влиять на поведение родителей.

Эти исследования в области воспитания детей не говорят нам, какая из них является правильной причинно-следственной связью.

Так почему же большинство психологов и экспертов по-прежнему рекомендуют авторитетный стиль воспитания?

Одна из причин заключается в том, что существует огромное количество исследований, последовательно демонстрирующих эти связи.

Другая причина заключается в том, что существует исследование no , которое показывает, что авторитетный стиль воспитания причиняет вред детям.

Как родитель, если мне нужно выбрать один стиль воспитания без каких-либо данных исследований, я бы рассмотрел свои родительские цели и тип родителя, которым я хочу быть.

Моя конечная родительская цель — вырастить здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет любить меня и нашу семью, когда вырастет. И я также хочу получить удовольствие от родительских обязанностей.

Трудно представить, чтобы быть холодным и строгим (авторитарным), холодным и безразличным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (снисходительным) можно достичь всех моих целей.

Авторитетный стиль воспитания для меня просто имеет смысл.

Какой стиль воспитания больше всего поощряется в современной Америке?

Из четырех стилей воспитания Баумринда авторитетный стиль воспитания наиболее поощряется в современном американском обществе.

Природа против заботы

Природа против воспитания — один из старейших споров в истории психологии. Какой из них важнее?

Недавнее исследование Квинслендского института мозга и Амстердамского университета VU в значительной степени решило спор о природе и воспитании. Было собрано и проанализировано 14,5 миллионов пар близнецов почти из каждого исследования близнецов, проведенного за последние 50 лет ²⁵ .

Исследователи обнаружили, что на поведение и черты характера человека примерно одинаково влияют генетика (природа) и окружающая среда (воспитание).

Воспитание — одна из наиболее важных частей среды, в которой ребенок находится с рождения. Влияние хорошего воспитания на ребенка является значительным и неоспоримым.

См. Также: Как смерть родителя влияет на ребенка

Тест стиля воспитания

Чтобы узнать свой стиль воспитания, попробуйте этот тест на PsychCentral.

Список литературы

2. 2.

   Maccoby EE, Martin JA.Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Справочник по детской психологии . Социализация, личность и социальное развитие. ; 1983 г .:.

3. 3.

   Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень . 1993; 113 (39): 487-496.

4. 4.

   Баумринд Д. Различение конфронтивных и принудительных видов дисциплинарных практик со стороны родителей. Человеческое развитие . Опубликовано онлайн 2012: 35-51. DOI: 10.1159 / 000337962

5. 5.

   Микликовска М., Хурме Х. Демократия начинается дома: демократическое воспитание и поддержка подростками демократических ценностей. Европейский журнал психологии развития . Опубликовано онлайн 28 июня 2011 г.: 541-557. DOI: 10.1080 / 17405629.2011.576856

6. 6.

   Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М., Дарлинг Н. Влияние родительской практики на успеваемость подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, октябрь 1992 г .: 1266. DOI: 10.2307 / 1131532

7. 7.

   Spera C. Обзор взаимосвязи между методами воспитания, стилями воспитания и успеваемостью подростков в школе. Educ Psychol Rev . Опубликовано в Интернете, июнь 2005 г .: 125-146. DOI: 10.1007 / s10648-005-3950-1

8. 8.

   Нярко К. Влияние авторитетного стиля воспитания на успеваемость подростков. AJSMS .Опубликовано онлайн, сентябрь 2011 г.: 278-282. DOI: 10.5251 / ajsms.2011.2.3.278.282

9. 9.

   Strage A, Brandt TS. Авторитетное воспитание и успеваемость и успеваемость учащихся колледжей. Журнал педагогической психологии . Опубликовано онлайн 1999: 146-156. DOI: 10.1037 / 0022-0663.91.1.146

10. 10.

    МакКлун Л.А., Меррелл К.В. Взаимосвязь воспринимаемых стилей воспитания, локуса ориентации на контроль и самооценки среди учащихся младших классов. Psychol Schs . Опубликовано в сети, октябрь 1998: 381-390. https://psycnet.apa.org/record/1998-12495-009

11. 11.

    Ранкин Уильямс Л., Дегнан К.А., Перес-Эдгар К.Э. и др. Влияние сдерживания поведения и стиля воспитания на интернализацию и экстернализацию проблем с раннего детства до подросткового возраста. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете 12 июня 2009 г.: 1063-1075. DOI: 10.1007 / s10802-009-9331-3

12. 12.

    Rothrauff TC, Cooney TM, An JS.Вспомнил стили воспитания и приспособление в среднем и позднем взрослом возрасте. Журналы геронтологии Серия B: Психологические и социальные науки . Опубликовано в Интернете 1 января 2009 г .: 137-146. DOI: 10.1093 / geronb / gbn008

13. 13.

    Ньюман К., Харрисон Л., Дашифф С., Дэвис С. Взаимосвязь между стилями воспитания и рискованным поведением в отношении здоровья подростков: комплексный обзор литературы. Rev Latino-Am Enfermagem . Опубликовано онлайн, февраль 2008: 142-150.DOI: 10.1590 / s0104-11692008000100022

14. 14.

    Зейнали А., Шарифи Х, Энаяти М., Асгари П., Паша Г. Посреднический путь между стилями воспитания, стилями привязанности и саморегуляцией с восприимчивостью подростков к зависимости. J Res Med Sci . 2011; 16 (9): 1105-1121. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22973379

15. 15.

    Джексон С., Хенриксен Л., Фоши В.А. Авторитетный индекс родителей: прогнозирование поведения, связанного с риском для здоровья среди детей и подростков. Поведение в области санитарного просвещения . Опубликовано в Интернете в июне 1998 года: 319-337. DOI: 10.1177 / 10
    19802500307

16. 16.

    Смит Д.Д., Дишион Т.Дж., Шоу Д.С., Уилсон М.Н., Винтер С.К., Паттерсон Г.Р. Принудительный семейный процесс и проблемы с поведением в раннем возрасте с 2 лет до поступления в школу. Дев Психопатол . Опубликовано онлайн 2 апреля 2014 г.: 917-932. DOI: 10.1017 / s0954579414000169

17. 17.

    Мартин Г., Уэйт С. Родительские привязанности и уязвимость к самоубийству среди подростков. Acta Psychiatr Scand . Опубликовано онлайн, апрель 1994: 246-254. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1994.tb01509.x

18. 18.

    Баумринд Д. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего отрочества . Опубликовано онлайн, февраль 1991: 56-95. DOI: 10.1177 / 02724316
    004

19. 19.

    Вольфрадт Ю., Хемпель С., Майлз Дж. Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревожность и копинг-поведение у подростков. Личность и индивидуальные различия . Опубликовано онлайн, февраль 2003 г .: 521-532. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (02) 00092-2

20. 20.

    Стейнберг Л., Дорнбуш С. Этнические различия в достижениях подростков: экологическая перспектива. Американский психолог . 1992; 47 (6): 723-729.

21. 21.

    Чао РК. За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, август 1994 г .: 1111. DOI: 10.2307 / 1131308

22. 22.

    Гарсия Ф., Грасиа Э. Всегда ли авторитетный оптимальный стиль воспитания? Свидетельства из испанских семей. Подростковый возраст . 2009; 44 (132): 101.

23. 23.

    Чао РК. Воспитание матерей иммигрантов китайского и европейского происхождения. Журнал прикладной психологии развития . Опубликовано онлайн, март 2000: 233-248.DOI: 10.1016 / s0193-3973 (99) 00037-4

24. 24.

    Чен X, Донг Q, Чжоу Х. Авторитарные и авторитарные методы воспитания и социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал поведенческого развития . Опубликовано в сети, ноябрь 1997 г.: 855-873. DOI: 10.1080 / 016502597384703

25. 25.

    Polderman TJC, Benyamin B., de Leeuw CA, et al. Метаанализ наследуемости человеческих черт, основанный на пятидесятилетних исследованиях близнецов. Нат Генет . Опубликовано онлайн 18 мая 2015 г.: 702-709. DOI: 10,1038 / нг.3285

Авторитарный и авторитарный стили воспитания [Инфографика]

Авторитарное воспитание и авторитарное воспитание — два наиболее распространенных стиля воспитания. Давайте сравним характеристики и влияние этих двух стилей воспитания на детей.

Авторитетное и авторитарное воспитание

Авторитетный и авторитарный звучат очень похоже. Оба этих стиля воспитания в психологии подразумевают авторитет.Однако, хотя их названия похожи, они имеют совершенно разные принципы и воздействие на детей.

Вот разница между авторитарным и авторитарным воспитанием по характеристикам.

Родительское тепло

По сравнению с авторитарными родителями авторитетные родители, скорее всего, будут теплыми, заботливыми и отзывчивыми.

Согласно теории привязанности, разработанной психологом Мэри Эйнсворт в 1970-х годах, отзывчивое родительство создает у ребенка надежную привязанность.Дети с надежной привязанностью счастливее и здоровее. Многие исследования подтверждают, что по сравнению с детьми авторитарных родителей дети авторитарных родителей действительно более довольны ¹ .

Поскольку авторитетные родители чутко реагируют на эмоциональные потребности своих детей, дети из авторитетных семей обладают хорошим эмоциональным контролем. Они развивают стойкость и могут быстро оправиться от неудач.

По сравнению с авторитетными родителями авторитарные родители — полная противоположность с точки зрения теплоты и отзывчивости.Авторитарные родители холодны и безразличны. Они рассматривают чувствительные эмоции детей как слабость и подавляют их.

Свобода

Авторитетные родители позволяют своим детям искать самостоятельности и независимости. Вместо жесткого контроля они внимательно следят за поведением своих детей и при необходимости исправляют их. Исследования показывают, что родительский контроль существенно снижает риск антиобщественного поведения, правонарушений и злоупотребления наркотиками для ребенка ² . Родительский контроль, скорее всего, будет эффективным и полезным, когда он будет находиться в теплых и поддерживающих отношениях.

Авторитетные родители также вовлекают своих детей в принятие решений за семью. Поощряется двунаправленное общение.

С другой стороны, авторитарные родители не поощряют стремление к независимости. Они не привлекают детей к принятию решений. Детям отдаются приказы, а не просьбы родителей.

Правила

И авторитетные, и авторитарные родители строги и ждут от своих детей многого.

Авторитетные родители строгие и сердечные, а авторитарные родители строгие и холодные.

Авторитетные родители обсуждают и объясняют правила своим детям. Они открыты для взаимных дискуссий и при необходимости изменят правила. Детей учат критически относиться к причинам каждого правила. Поскольку дети с авторитетными родителями могут высказывать свое мнение и участвовать в принятии решений, они более настойчивы и имеют более высокую самооценку.

Авторитарные родители допускают только одностороннее общение. Они используют «потому что я так сказал» как основание для правил.Ожидается, что дети будут слепо подчиняться без вопросов. Им не разрешается выражать свое мнение или высказывать свое мнение. Детей часто «видят, но не слышат». Дети, чьи родители придерживаются авторитарного стиля воспитания, могут быть неуверенными и опасающимися.

Контроль

И авторитетные, и авторитарные родители придерживаются очень высоких стандартов и контролируют поведение детей.

Однако авторитарные родители также жестко психологически контролируют своих детей. Они считают себя властью, которая всегда права.Их детям нужно всегда принимать их суждения и ценности.

Авторитарные родители, похоже, беспокоятся о том, что не могут контролировать своих детей. Поэтому они хотят сделать обратное, но используют другую крайность, то есть становятся контролирующими родителями, чтобы чрезмерно контролировать своих детей.

Авторитарные родители полагаются на чувство страха ребенка перед родителями для осуществления психологического контроля. Дети, родители которых используют психологический контроль как средство дисциплины, с большей вероятностью будут покорными, опасающимися и зависимыми.Некоторые дети борются за освобождение от такого контроля, что приводит к экстернализации поведенческих проблем ³ .

Дисциплина

Авторитетные родители обычно прибегают к некарательным мерам, таким как отбытие срока и естественные последствия для дисциплины.

Авторитарные родители выступают за карательные меры.

Интересно, что хотя авторитетные родители позволяют детям иметь больше свободы и автономии, их стандарты обычно выше, чем у авторитарных родителей.Они также более последовательно устраняют последствия.

Подобные характеристики	Авторитетный	Авторитарный
Стандарты	Устанавливайте высокие стандарты. Ожидайте, что дети будут следовать правилам.	Устанавливайте высокие стандарты. Ожидайте, что дети будут следовать правилам

и участие в жизни ребенка ребенок не заботится о воспитании и меньше вовлечен в учебу и жизнь ребенка

Различные характеристики	Авторитетный	Авторитарный
Родительское тепло	Теплота, воспитание
Свобода	Автономия и независимость разрешены.Двусторонняя связь приветствуется	Не допускайте независимости. Одностороннее общение. Мнения детей не прислушиваются и не допускаются
Правила	Используйте аргументы для объяснения ограничений. Обсуждение компромиссов	Используйте «Потому что я так сказал» для объяснения ограничений.
Дисциплина	Очень последовательная дисциплина с использованием некарательных мер, таких как индуктивная дисциплина, отсрочка или естественные последствия. Сосредоточьтесь на обучении правильному поведению	Карательный.Сосредоточьтесь на наказании за неправильное поведение, чтобы предотвратить его появление в будущем.
Контроль	Разрешите свободу в разумных пределах. Поощряйте автономию и независимость.	Верьте в полный контроль над детьми, как в поведении, так и в психологическом плане. Ожидается, что дети будут беспрекословно подчиняться родителям.

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерики ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

Воздействие на детей

Авторитетное воспитание приводит к лучшим результатам у детей в целом.Единственным исключением является то, что некоторые несоответствия в успеваемости в школе обнаруживаются у представителей других этнических групп, таких как афроамериканцы и американцы азиатского происхождения.

Высокие стандарты и постоянное соблюдение ограничений могут быть причинами, по которым дети с авторитетными родителями достигают более высоких академических результатов. ⁴ .

Еще одним фактором высокой успеваемости является активное участие родителей в авторитетном воспитании детей. Авторитетные родители, как правило, следят за выполнением детьми домашних заданий и работают волонтерами в своих школах.Исследования показали, что участие родителей напрямую связано с улучшением успеваемости в школе ⁵ .

Но авторитарные родители также придерживаются высоких стандартов и устанавливают ограничения. Некоторые из них также очень активно участвуют в обучении ребенка (например, воспитание мамы-тигра). Это потенциально может объяснить, почему в некоторых культурах, например в Китае, авторитарное воспитание ассоциируется с лучшими оценками.

Однако авторитарные родители жестко контролируют психологию и выступают за наказание за дисциплину.Несмотря на успехи в учебе, дети авторитарных родителей более подавлены и имеют больше проблем с психикой ¹ .

Высокая самооценка самооценка. Более напористые и самостоятельные.

Детский результат	Авторитетный	Авторитарный
Настроение	Как правило, быть счастливым и довольным	Имеет тенденцию к несчастью	8
Неуверенны и напуганы. Некоторые также покорны и зависимы.
Саморегуляция	Хороший эмоциональный контроль и устойчивость. Быстро оправиться от неудачи.	Более склонны к враждебности и регрессу под давлением
Отношения	Партнерские. Понравился сверстниками.	Неаффилиативный. Не ладят со сверстниками.
Психическое благополучие	Хорошее психическое здоровье	Больше психических проблем, таких как депрессия, тревожность и употребление наркотиков
Академическая успеваемость	Высокие академические достижения.Более активен в школьных мероприятиях.	Обычно более низкая успеваемость, но в некоторых подгруппах обнаруживаются противоречивые результаты

---

Список литературы

1. 1.

   Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень . 1993: 487-496. DOI: 10.1037 / 0033-2909.113.3.487

2. 2.

   Dishion TJ, McMahon RJ. Обзор клинической детской и семейной психологии .1998: 61-75. DOI: 10.1023 / а: 1021800432380

3. 3.

   Lamborn SD, Mounts NS, Steinberg L, Dornbusch SM. Паттерны компетентности и адаптации среди подростков из авторитарных, авторитарных, снисходительных и пренебрежительных семей. Развитие ребенка . Октябрь 1991 г .: 1049. DOI: 10.2307 / 1131151

4. 4.

   Стейнберг Л., Ламборн С., Дорнбуш С., Дарлинг Н. Влияние родительской практики на успеваемость подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Детская разработка . 1992; 63 (5): 1266-1281. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/1446552.

5. 5.

   Иззо К.В., Вайсберг Р.П., Каспроу В.Дж., Фендрих М. Лонгитюдная оценка восприятия учителем участия родителей в образовании детей и успеваемости в школе. Американский журнал общественной психологии . Декабрь 1999: 817-839. DOI: 10.1023 / A: 1022262625984

Различные теории и аспекты позитивного воспитания

Различные теории и аспекты позитивного воспитания

На позитивный подход к воспитанию влияет ряд теорий и аспектов психологии.Информация об этом дает понимание и лучшее понимание позитивного воспитания. Мы рассмотрим семь основных влияний. Это позитивная психология, стили воспитания, теория привязанности, руководство детьми, бихевиоризм, теория социального обучения и развитие ребенка.

1. Позитивная психология

Позитивное воспитание сосредоточено на понимании того, что дети приходят в мир с инструментами и способностями, чтобы следовать по пути оптимального роста и развития.Этот взгляд основан на позитивной психологии, которая занимается изучением того, как люди процветают. Это движение в области психологии возникло, чтобы противодействовать широко распространенной модели болезни / болезни человеческого функционирования и сосредоточиться на том, что идет правильно.

Он основан на мнении, что все люди хотят иметь значимую и приносящую удовлетворение жизнь, исследуя, совершенствуя и используя свои индивидуальные сильные стороны, а также чтобы иметь возможность наслаждаться любовью, игрой и работой. Киз и Хайдт выделяют четыре отличительных черты поведения, которые выражают то, что необходимо людям для процветания:

1) Быть стойким — способность противостоять жизненным вызовам и использовать неудачи и невзгоды в качестве обучения и опыта, полагаясь на себя и имея позитивный настрой. 2) Способен взаимодействовать и общаться с другими. 3) Находить удовлетворение благодаря продуктивности и творчеству. 4) Заглядывать в прошлое, чтобы помочь другим процветать.

2. Стиль воспитания

Стили воспитания складываются из отношения родителей к воспитанию и воспитанию детей, и они отражают то, как родители взаимодействуют со своим ребенком. Диане Баумринд приписывают работу по установлению стилей воспитания, основанную на ее исследованиях 1960-х годов.Это исследование активно продолжалось и в настоящее время является одним из самых обширных и надежных в психологии. Одна из причин заключается в том, что результаты детей во многих областях — от эмоциональных, социальных и когнитивных — так часто оказываются связанными со стилем воспитания, который они испытывают.

Первое, что нужно понять о стилях родительского воспитания, — это то, что существуют измерения, из которых состоят различные стили. Попадание в категории, связанные с высокими или низкими размерами, приводит к четырем стилям воспитания.

Одно из измерений — это отзывчивость родителей. Это связано с тем, что родители обращают внимание на своего ребенка с теплотой, чуткостью, поддержкой и уважением. Речь также идет о том, насколько родители признают, что ребенок уникален.

Второе измерение стилей воспитания — это требовательность родителей. Речь идет о требованиях или заявлениях родителей о том, чтобы их ребенок стал функциональной и жизненно важной частью семьи. Он вращается вокруг того, в какой степени родители имеют соответствующие ожидания в отношении зрелости мыслей, чувств и поведения ребенка.Это тесно связано с тем, как родители контролируют и дисциплинируют. Особенностью этого измерения является психологический контроль. Это относится к тому, насколько родители используют чувство вины, отнимая любовь и стыдя ребенка.

У большинства родителей есть основной или доминирующий стиль. Однако они могут быть где угодно в континууме, а также могут перемещаться между стилями. Родители склонны использовать стиль, который они испытали, когда они росли. Если стиль не является здоровым, им нужно будет усерднее работать, чтобы изменить свои мысли и поведение.

Стиль позитивного воспитания больше всего соответствует стилю авторитарного. Есть еще три стиля, которые в меньшей степени поддерживают позитивное воспитание. Они авторитарны, снисходительны и не вовлечены.

Авторитетный стиль воспитания отличается высокой отзывчивостью и требовательностью и низким психологическим контролем. Родители, которые практикуют этот стиль, очень тепло относятся к их ребенку. Они с уважением относятся к своим детям, когда дети задают вопросы и когда они разговаривают вместе.Они умеют хорошо читать детские сигналы, как невербальные, так и вербальные. Они также принимают индивидуальные различия в детях, такие как их особые интересы или темперамент, и именно так ребенок приближается к миру и взаимодействует с ним.

Авторитетные родители поощряют и поддерживают своих детей, чтобы они проявляли самостоятельность или независимость в том, как они думают и действуют. Однако у них есть справедливые и четкие ожидания и ограничения в отношении того, как дети должны себя вести, и они основывают их на уровне зрелости своего ребенка.Они верят, что ребенок берет на себя ответственность за управление своими мыслями и поведением, но они направляют и учат своих детей тому, как это делать, используя аргументы и дисциплину, основанную на последствиях, а не наказание. Они по-прежнему готовы лелеять и прощать, когда дети совершают ошибки или ведут себя неутешительно. Это способствует установлению близких, здоровых отношений.

Авторитарный стиль воспитания, , с другой стороны, по сути противоположный.У этих родителей низкая отзывчивость, высокая требовательность и высокий психологический контроль. Они не отзываются тепло и не поощряют диалог. Они считают, что дети должны следовать строгим указаниям родителей и не думать самостоятельно.

Когда дети не ведут себя или не пытаются быть автономными, авторитарные родители склонны сурово наказывать, как словесно, так и физически. Обычно это происходит часто, потому что такие родители ожидают, что дети смогут делать что-то раньше и лучше, чем любой ребенок.Эти отношения не близкие и нездоровые.

Многие люди путают позитивное воспитание с снисходительным воспитанием, но, как подчеркивается в следующем описании, это не так. Разрешительный стиль воспитания отличается высокой отзывчивостью и низкой требовательностью. Эти родители очень тепло отзываются и много общаются. Эти родители, однако, чрезмерно преданы чтению и реагированию на сигналы своего ребенка таким образом, чтобы это больше напоминало потакание его прихотям, которые выполняются, несмотря ни на что.

Ожидается, что дети будут управлять собой без родительского контроля или каких-либо стандартов поведения. Эти родители не требуют личной ответственности и редко дисциплинируют эффективно; обычно они просто сдаются или подкупают. Эти отношения близкие, но не здоровые.

Четвертый стиль — это стиль непричастного воспитания , который отличается низкой отзывчивостью и низкой требовательностью. Такие родители разобщены и не вмешиваются, хотя они заботятся об основных потребностях своих детей (еда, одежда, жилье, здоровье).

Они не так много реагируют на своих детей, когда обращаются к ним, они редко много с ними разговаривают, не устанавливают ограничений и не обращают внимания на то, учится ли ребенок саморегулированию. Некоторые родители используют этот стиль, потому что они ошеломлены и поэтому закрыты, в то время как другие думают, что дети в целом способны расти. Эти отношения не близкие и не здоровые.

3. Теория привязанности

Установление тесных родительско-дочерних отношений с надежной привязанностью — отличительный признак позитивного воспитания.Теория привязанности имеет очень давнюю и хорошо изученную основу. В первую очередь это из работ Джона Боулби и Мэри Эйнсворт, которые создали теорию, начиная с 1950-х годов. Привязанность особенно важна в области социальных и эмоциональных последствий для детей. По сути, цель привязанности заключается в том, чтобы ребенок чувствовал себя в безопасности, защищенности и защищенности.

Были определены три основных типа отношений привязанности. Одним из наиболее важных факторов, определяющих качество отношений привязанности, является то, как родитель реагирует, когда у ребенка возникает потребность, например чувство неуверенности, расстройства или страха.

Полезно знать, что потребность в привязанности настолько сильна у младенцев и маленьких детей, что дело не в том, привязаны ли они, а в том, насколько здорова эта привязанность. Кроме того, у детей может быть любой из типов привязанностей, обсуждаемых ниже, с любым количеством основных опекунов. Таким образом, у них может быть один для матери, другой для отца, а другой для няни или бабушки с дедушкой.

Безопасная привязанность чаще всего возникает, когда родители реагируют на потребности ребенка чутко и с любовью; например, они поднимают ребенка, когда плачут, особенно в младенчестве, успокаивающе говорят, слушают ребенка.Тогда дети знают, что они могут выразить такие чувства и почувствуют себя комфортно.

Их стратегия использования родителей для преодоления стресса — найти и оставаться рядом. Когда у маленького ребенка есть надежная привязанность, он может использовать своего родителя (или основного опекуна) как основу для исследования, но при этом чувствует, что может получить утешение и утешение, если это необходимо.

Когда есть избегающая привязанность , дети делают именно это — они избегают. Это разновидность небезопасной привязанности.Они будут избегать обоих родителей и не показывать, что они в беде. Это случается, когда родитель регулярно игнорирует или проявляет бесчувственность, выражая раздражение или унижая ребенка, когда они посылают сигналы или подходят к нему для утешения.

Другой тип небезопасной привязки называется амбивалентной / устойчивой привязкой . Это развивается, когда реакция ребенка непоследовательна или непредсказуема. Это также может произойти, когда родитель ведет себя так, как будто его / ее потребности больше, чем потребности ребенка, или они придают большое значение страданиям ребенка и ведут себя так, как будто они перегружены.Ребенок обычно преувеличивает свои потребности в надежде, что родитель обратит внимание. Дети с ненадежной привязанностью не могут нормально исследовать мир без надежной базы.

А как насчет «Воспитания привязанности»?

В последнее время наблюдается рост подхода к воспитанию детей, который называется родительской привязанностью. Это связано с физическим прикосновением, реакцией на плач и другие эмоции, связанные с дистрессом, совместным сном, продолжительным грудным вскармливанием и авторитетным стилем воспитания.Некоторые из этих практик являются частью теории привязанности и основного принципа позитивного воспитания, а другие — нет.

Два, которые наиболее характерны для привязанности, — это совместный сон и продолжительное грудное вскармливание. Хотя это личный выбор, важно знать, что тесный сон, например, в одной комнате, более безопасен, чем совместный сон в одной кровати, поскольку существует большой риск, что взрослый перекатится на ребенка и задушит его. , особенно для младенцев. Грудное вскармливание рекомендуется в течение как можно большей части первого года жизни, но длительное грудное вскармливание наблюдается в культурах и в периоды, когда пищи чрезвычайно мало, что не относится к U.С. для большинства семей.

4. Сопровождение детей

Работы Рудольфа Драйкурса часто упоминаются как основные факторы, повлиявшие на позитивное воспитание детей. Его работа является продолжением подхода Альфреда Адлера к индивидуальной психологии, который учитывает окружающую среду человека при его понимании. Совет Дрейкурса о том, как родители должны руководить ребенком, состоит из нескольких компонентов. Среди них:

Между родителем и ребенком должно существовать взаимное уважение на основе основного права человека на равенство.Родители должны поощрять усилия своего ребенка, поскольку это указывает на то, что они верят в ребенка и принимают его такими, какие они есть. В то же время родители не должны устанавливать стандарты, которых ребенок не может достичь, так как это их отпугнет.

Вместо поощрений и наказаний, родители должны использовать естественные последствия , которые проистекают из действий ребенка, в отличие от родителей, использующих свои полномочия, чтобы заставить ребенка что-то делать или не делать.При воспитании рекомендуется больше действовать и меньше говорить, что может привести к спорам. Связано это с тем, что родитель уходит, игнорируя или покидая комнату, чтобы удалить аудиторию для попыток ребенка в борьбе за власть. Однако это не то же самое, что уходить от ребенка, просто от конфликта. Обратите внимание, что эти идеи не подходят для случаев, когда ребенок находится в непосредственной опасности или слишком мал, чтобы оставлять его одного.

Детей нужно обучать важным навыкам и привычкам , но это следует делать, когда ребенок спокоен, а также не когда рядом есть другие люди, не являющиеся ближайшими родственниками, чтобы ребенок не слишком самоуверен. сознательный.Родители должны позволять детям делать для себя, когда и что они могут, и принимать, возможно, все еще недостаточные усилия ребенка, если он все еще выполняет свою работу. Они должны сопротивляться желанию сделать его немного лучше или подтвердить свою важность как родителей.

5. Поведенчество

Многие люди содрогаются, когда слышат бихевиоризм, связанный с воспитанием детей. Они вызывают в воображении образы контролируемого, напуганного или лишенного эмоций ребенка. Даже те, кто пишет в популярном мире позитивного воспитания, редко используют этот термин напрямую.

Тем не менее, правда в том, что все мы, люди, практически с самого начала жизни принимаем решения о том, что мы думаем и как действовать, на основе обратной связи, которую мы получаем от окружающей среды, как физически, так и физически. в отношениях. Это совершенно нормально! Б.Ф. Скиннер разработал поведенческую теорию оперантного обусловливания, основанную на идее, что для понимания поведения нужно смотреть как на то, что происходило раньше, так и на последствия, следующие за поведением.

Тем не менее, в воспитании детей мы хотим использовать принципы бихевиоризма таким образом, чтобы усилить позитивное поведение и уменьшить нежелательное поведение.Гленн Лэтэм, например, много писал о позитивном воспитании и использовании позитивного подкрепления для усиления желаемого поведения и об удалении положительного подкрепления для уменьшения нежелательного поведения.

Идея в основном довольно проста. Родители должны находить как можно больше возможностей каждый день хвалить своих детей за то, что они сделали правильный выбор или поступили так, как им нравится. Это служит положительным подкреплением и увеличивает вероятность усиления такого поведения.

В то же время родителям не следует обращать много внимания на поведение, которое им не нравится в своих детях. Поскольку дети не получают положительного подкрепления для этого, они с большей вероятностью бросят это занятие. Поскольку акцент делается на том, что ребенок делает правильно, это часто называют позитивной дисциплиной. Это контрастирует с наказанием, направленным на прекращение нежелательного поведения, которое не рекомендуется, потому что оно очень суровое и имеет оттенок желания страдать от ребенка.

Основная идея состоит в том, что дети учатся, независимо от того, вести ли они себя надлежащим образом или вести себя ненадлежащим образом, — это вопрос того, что было подкреплено.Родителям обычно труднее всего игнорировать поведение, которое их беспокоит, и сохранять спокойствие по отношению к ним. Однако со временем дети не только лучше себя ведут и лучше контролируют свои собственные решения и поведение, но и становятся более приятными отношения между родителями и детьми. По этой причине позитивное воспитание / воспитание иногда называют мирным воспитанием.

6. Теория социального обучения

Люди, даже в младенчестве, во многих отношениях исключительно умны.Нам не всегда нужно напрямую получать обратную связь от нашей среды, чтобы учиться. Мы можем учиться, наблюдая за другими в наших социальных кругах или получая указания.

Это основная идея, лежащая в основе силы моделирования, в основном она исходит из теории социального обучения Альберта Бандуры. Идея позитивного воспитания состоит в том, чтобы осознавать примеры, которые мы подаем, как родители или опекуны, и использовать силу моделирования, чтобы научить детей тому поведению и эмоциям, которые будут способствовать наиболее оптимальным результатам.

Чтобы извлечь пользу из обучения с помощью наблюдений, нужно вложиться в модель. Дети часто находятся в присутствии родителей, и они естественным образом тянутся к ним. Бандура называет это ассоциативным предпочтением. Это одна из основных причин, по которой дети так часто подражают своим родителям, а также братьям, сестрам и сверстникам.

Дети могут научиться поведению — чему следует заниматься, а чего избегать — а также эмоциональным реакциям, с важным элементом подкрепления.Ребенок может научиться поведению или эмоциональной реакции, но будет ли она воспроизведена, зависит от того, была ли она положительно вознаграждена, когда ребенок ее наблюдал.

Кроме того, ребенок не обязательно придерживается подхода «все или ничего». Он / она может избирательно подходить к тому, что имитировать или собирать вместе, или использовать различные элементы, что приводит к уникальному результату. Это подчеркивает когнитивную или мыслящую природу моделирования.

С аспектом мышления связано то, что дети могут научиться верить, что у них есть навыки, необходимые для того, чтобы быть компетентными, или что им не хватает навыков, необходимых для освоения своего окружения.Это называется самоэффективностью, и когда она высока, это помогает детям проявлять настойчивость и преодолевать трудности. При позитивном воспитании родители работают над тем, чтобы их дети усвоили навыки, позволяющие им обладать высоким чувством самоэффективности.

7. Развитие ребенка

На позитивное воспитание влияет понимание развития ребенка. Когда родители обладают достаточными знаниями о развитии ребенка, особенно когда они лучше осведомлены об этапах развития, и понимают, что дети созревают благодаря определенному поведению, они более эффективно воспитывают детей.

Такие родители более точно определяют способности своего ребенка, более терпимо относятся к его способностям к цветению и поддерживают его. Эти родители реагируют на своего ребенка и взаимодействуют с ним с большей эмоциональной чувствительностью и используют тепло и рассуждение, в отличие от утверждения власти или отказа от любви.

Более информированные родители общаются со своими детьми посредством более качественного и более частого общения, такого как разговоры, чтение и рассказывание историй.Они также создают более благоприятную среду обучения, предоставляя соответствующие возрасту материалы и предлагая разнообразные активные и стимулирующие занятия и языковой опыт, хорошо соответствующие текущему уровню развития их ребенка.

Все это приводит к тому, что у детей улучшаются когнитивные результаты, такие как более высокие оценки в школе, более высокая самооценка, более эффективное социальное функционирование и меньшее количество проблем с поведением, поскольку эти дети обладают лучшим эмоциональным и поведенческим самоконтролем.

Одна из областей, где играет роль недостаток знаний о развитии ребенка, заключается в том, что такие родители и другие взрослые, которые взаимодействуют с детьми с низким уровнем знаний, обычно переоценивают скорость развития детей, например, когда они достигнут этапов развития. . В результате часто возникают неуместные и нереалистичные ожидания относительно того, что ребенок может делать и как он / она должен себя вести.

Кроме того, недостаток знаний о том, что дети вырастают из более незрелого поведения, заставляет многих таких родителей ошибочно предполагать, что дети намеренно плохо себя ведут, и / или ребенок имеет устойчивую предрасположенность к неправильному поведению.Это часто приводит к мнению, что ребенок в корне «плохой» человек. Исследования показывают, что эти убеждения и приписывание поведения ребенка подобным образом на самом деле усиливаются в течение жизни ребенка.

Эти точки зрения часто приводят к тому, что родители разочаровываются, нетерпеливы и нетерпимы к все еще развивающимся навыкам и усилиям ребенка или ведут себя по отношению к ребенку так, как если бы он или она постоянно испорчены. Это может привести к тому, что такие родители будут очень критически, карательно и жестко взаимодействовать с ребенком, и это мешает достижению оптимальных результатов у ребенка.

Было обнаружено, что у детей, которые испытывают такое воспитание, больше академических проблем, таких как плохие оценки, низкая самооценка (чувство отрицательного отношения к себе) и больше социальных и поведенческих проблем, таких как агрессивность и деструктивность.

Сводка

Как мы видели, позитивное воспитание имеет прочную и прочную основу. Каждое из этих влияний обеспечивает важные элементы, помогающие родителям создать наилучшую возможную среду для воспитания детей.Это дает их детям наилучшие возможности для оптимального развития.

Его характеристики и влияние на детей

Воспитание — непростая задача. Вам нужно найти баланс между слишком строгим и слишком снисходительным отношением к ребенку.

Ваш стиль воспитания зависит от того, как вы его уравновешиваете — очень ли вы строгий, очень снисходительный или бережно относитесь к нему.

В этом посте MomJunction расскажет вам об одном из стилей воспитания — авторитарном воспитании, его характеристиках и влиянии на детей.

Что такое авторитарное воспитание?

Авторитарное воспитание характеризуется высокой требовательностью (ожиданиями) и низкой отзывчивостью (удовлетворением желаний и интересов ребенка). Он сосредоточен на послушании, дисциплине и контроле и не дает ребенку заботы.

Этот стиль также называют автократическим воспитанием. Это один из трех стилей воспитания, первоначально предложенных психологом развития Дайаной Баумринд в 1960-х годах (1). Два других стиля авторитетны и снисходительны.Вы можете узнать о них больше здесь и здесь соответственно.

Авторитарные родители ориентируются на власть. Они наказывают ребенка за неудачи, игнорируя его достижения. Они ожидают, что ребенок непременно будет им подчиняться. Авторитарный родитель обычно считает, «Тебе (ребенку) нужно меня слушать, потому что я так сказал».

Вы сможете лучше понять стиль, если узнаете его характеристики. Посмотрим на них в следующем разделе.

Вернуться к началу

[Читать: Авторитарный стиль воспитания ]

Характеристики авторитарных родителей

Два основных аспекта авторитарных родителей — это высокая требовательность и меньшая отзывчивость.Большинство других характеристик попадают в эти две черты (2) (3):

Высокая требовательность:

Авторитетные родители имеют длинный список требований — от дисциплины и правил до достижений в жизни. Они:

1. 1. Вводят строгие правила в отношении детей: Авторитарные родители имеют несколько правил, но не объясняют их причины. Ожидается, что дети будут следовать правилам везде, будь то дома или на улице, и не будут задавать никаких вопросов.

2. Применение наказаний: Они применяют карательные наказания, такие как порка и жестокое обращение с ребенком. Вместо того, чтобы видеть причину, они импульсивно реагируют, когда их дети не следуют правилам.

3. Не предлагайте детям выбор: Авторитарные родители придерживаются строго одностороннего подхода к дисциплине. Они не обсуждают правила со своими детьми, прежде чем применять их. Детям редко дают возможность сделать выбор.

4. Имеют низкую терпимость к недисциплинированности и проступкам: Авторитарные родители не терпят проступков. Они ожидают, что их дети всегда будут вести себя прилично.

5. Стыдить своих детей за недисциплинированность: Авторитарные родители используют стыд как стратегию и заставляют своих детей следовать правилам. Эти родители считают, что посрамление побудит их следовать правилам.

[Прочитано: Влияние неучастия родителей на детей ]

Низкая отзывчивость:

Родители ожидают от ребенка хороших результатов, но не оказывают им необходимой поддержки.Их нет эмоционально, если ребенок терпит неудачу, и они не ценят, когда ребенок добивается успеха. Они:

6. Не проявляют чувств или сочувствия: Авторитарные родители не проявляют чувств к своим детям и не сочувствуют им. Они не задают вопросов и не пытаются понять эмоции ребенка.

7. Недоверие к своим детям: Авторитарные родители ожидают от своих детей высоких стандартов. Они не дают им свободы вести себя как можно лучше и делать выбор.Вместо того, чтобы позволять детям делать выбор, родители следят за тем, чтобы дети следовали инструкциям, чтобы они не совершали ошибок.

8. Не поддерживают своих детей: Их критика неконструктивна. Они не ценят усилия ребенка и не помогают им в следующий раз сделать это лучше. Они критикуют их за неудачи.

9. Не цените достижения детей: Даже когда их дети хорошо учатся в школе, они их не признают и не поощряют.Они просто завышают свои ожидания.

10. Отстранены эмоционально и физически: Они почти не доставляют любви и тепла своим детям. Они не воспитывают своих детей ни эмоционально, ни физически.

Давайте теперь рассмотрим несколько примеров, чтобы понять образ мышления авторитарных родителей.

В начало

Примеры авторитарного воспитания

Пример 1:

Ребенок ворует шоколад из продуктового магазина. Когда он идет домой, родители узнают об этом.Они шлепают его и наказывают, не подавая обед. Родители не пытаются понять, почему он украл шоколад, или объяснить, почему воровство — это неправильно.

[Читать: Holistic Parenting Tips ]

Пример 2:

Когда ребенок-подросток спрашивает своего отца, «Почему я должен возвращаться домой к 20:00», говорит авторитарный родитель, «Потому что я говорю и ты должен вернуться, вот и все ».

Пример 3:

Семья собирается вместе.Во время ужина ребенок случайно уронил вилку. Его отец сразу же кричит и оскорбляет ребенка на глазах у всех.

Когда родитель такой строгий, влияние на ребенка обязательно будет отрицательным. Посмотрим, как это повлияет на ребенка.

В начало

Влияние авторитарного воспитания на ребенка

Последствия авторитарного воспитания в большей степени отрицательные, чем положительные. Вот некоторые из негативных эффектов (4) (5) (6):

1. Низкая самооценка: Регулярная критика и напоминания о том, как ребенок должен и не должен себя вести, заставляют ребенка сомневаться в своей ценности и потенциал.А когда достижения детей не ценятся, они растут с заниженной самооценкой.

2. Плохие социальные навыки: Низкое уважение приводит к плохим социальным навыкам, так как ребенку трудно взаимодействовать с людьми в социальной среде. Им сложно выразить свои чувства.

3. Нерешительность: Дети не учатся мыслить самостоятельно и не могут принимать решения. Они всегда ждут чьих-то указаний и не проявляют активности.Они хотят, чтобы другие решали за них.

4. Недостаток самодисциплины: Дети авторитарных родителей хорошо следуют правилам, но им не хватает самодисциплины. Поскольку их не поощряют исследовать и мыслить независимо, они никогда не учатся устанавливать для себя ограничения и стандарты. Это приводит к недисциплинированности, когда некому следить.

5. Очень небезопасно: Эмоциональные потребности детей не удовлетворяются, поскольку родители с трудом доставляют детям любовь и тепло.Это делает детей неуверенными.

6. Жесткая окружающая среда подавляет ребенка: Домашняя обстановка строгая и может создавать неприятные ощущения в ребенке. Такая ситуация не способствует росту и развитию ребенка.

7. Недостаток творчества: Дети не экспериментируют вне своей компетенции, так как боятся, что могут пойти не так. Страх мешает их творчеству.

8. Не могу смириться с неудачей: Страх и тревога заставляют их действовать из-за давления родителей.Они боятся неудач и не видят в них возможности для обучения.

9. Поведенческие проблемы: Жестокость в виде телесных наказаний и контроля приводит к негативному поведению детей. Они вырастают, усваивая агрессивное поведение.

10. Дети становятся враждебными: Дети авторитарных родителей вынуждены делать то, что им не нравится. В результате они становятся агрессивными, когда достигают подросткового возраста. Им трудно контролировать свой гнев и негодование.

11. Низкая успеваемость: Исследования показывают, что авторитарное воспитание связано с плохой успеваемостью. Дети лучше учатся на положительной и конструктивной обратной связи, чем на отрицательной критике.

12. Депрессия и ожирение: Исследование (7) показало, что дети с авторитарным воспитанием более склонны к депрессивным симптомам, чем дети других стилей воспитания. Другое исследование (8) показало, что у сыновей авторитарных матерей, вероятно, будет высокий индекс массы тела.
13. Тревога: Авторитарные родители часто в конечном итоге злятся, расстраиваются и громко, когда ребенок не делает то, что хотят они (родители), или когда ребенок не следует правилам. Это приводит к тревоге у ребенка.

Авторитарное воспитание имеет несколько отрицательных последствий, но есть и несколько положительных.

В начало

Преимущества авторитарного воспитания

Несмотря на строгий стиль воспитания, авторитарное воспитание имеет свои преимущества.Вот как это помогает:

1. Дисциплина: Авторитарные родители делают упор на дисциплине, правилах и последствиях. Следовательно, ребенок знает, что если он нарушает правила, он должен нести ответственность. Это приучает детей хорошо себя вести и быть дисциплинированными.

2. Ответственность: Дети привыкают следовать правилам и никогда не думают о том, чтобы делать «неправильные» вещи. Привычка становится настолько сильной, что сохраняется во взрослой жизни.

[Прочитано: Совместное воспитание ]

3. Безопасная среда: Авторитарное воспитание сосредоточено на безопасности детей. Это защищает детей от плохой компании и неправильных решений.

4. Ясность целей: Авторитарные родители структурированы. У них есть планы, правила и инструкции на все, и их дети знают, что делать для достижения своих целей.

5. Стремление делать все правильно: Дети знают о последствиях неудач.Когда они привыкают делать все правильно, это становится привычкой и ведет их к успеху.

Несмотря на свои положительные стороны, авторитарное воспитание не рекомендуется психологами, потому что авторитарное воспитание дает все эти преимущества за вычетом побочных эффектов.

Авторитарный Vs. Стили авторитарного воспитания

Эксперты считают, что авторитарное воспитание негативно влияет на ребенка, в то время как авторитарное воспитание полезно для здоровья и положительно влияет на детей.

Вот различия между ними:

Родители не обсуждайте правила с детьми. Они обеспечивают соблюдение правил и наказывают детей, если они не следуют им.

Авторитетное воспитание	Авторитетное воспитание
Высокая требовательность и низкая отзывчивость		Высокая требовательность	Родители обсуждают правила и принимают отзывы детей.Обеспечьте соблюдение правил и последствий, но объясните их логическое обоснование
Сопротивление правилам встречает наказание	Сопротивление правилам разрешается путем обсуждения
Не позволяйте ребенку быть независимым	Побуждайте ребенка думать и жить самостоятельно.
Используйте карательные методы для наказания	Обеспечьте любовь, тепло и поддержку
Возлагайте большие надежды на детей	Имейте разумные ожидания, соответствующие возрасту ребенка
Дети авторитарных родителей несчастны и имеют поведенческие проблемы	Дети авторитетных родителей счастливы, успешны и находчивы

Родители не используют один и тот же стиль воспитания на протяжении всей своей жизни; он может меняться в зависимости от возраста ребенка и потребностей в этом возрасте.

Вернуться к началу

[Прочитано: Признаки плохого воспитания ]

Как перейти от авторитарного воспитания к авторитарному?

Каждый ребенок уникален, и каждому нужен свой стиль воспитания. Но если вы обнаружите, что используете авторитарный подход и хотите перейти к авторитарному стилю, вот как вы можете это сделать:

1. Вносите изменения постепенно: Начните с небольших изменений в вашем стиле воспитания детей, ослабив правила и последствия.Резкие изменения могут повлиять на вашего ребенка эмоционально, и он может не привыкнуть к смене стиля.

Поощряйте самодисциплину в своем ребенке, чтобы повысить его самооценку и самомотивацию.

2. Наберитесь терпения: Дайте себе и своему ребенку время попасть в зону безопасного воспитания. Это не произойдет в одночасье. Не теряйте самообладания, если что-то не получается. Сохраняйте спокойствие и наберитесь терпения. Ваш позитивный настрой может побудить вашего ребенка быстро учиться.

3. Говорите, обсуждайте и слушайте своего ребенка: Поддерживайте открытое общение с ребенком. Обсудите с ребенком его школьный день, то, что ему нравится делать в школе, и т. Д., Чтобы установить с ним эмоциональную связь.

Объясните важность и ценность следования правилам и направьте их в правильном направлении. Четко сформулируйте свои ожидания и расскажите им, как они могут их достичь.

4. Поощряйте ребенка учиться на ошибках: Дайте конструктивный отзыв.Вместо того, чтобы наказывать ребенка, помогите ему понять, в чем он ошибся, чтобы в следующий раз все было хорошо.

Воспринимайте нарушенное правило как жизненный урок, а не как непослушание. Помогите им осознать, что неудача — это ступенька к успеху.

5. Развлекайтесь, пока вы воспитываете детей: Воспитание не всегда должно быть серьезным.

Развлекайтесь со своим ребенком, играйте с ним и общайтесь с ним.

Относитесь к своему ребенку дружелюбно и воспитывайте его.

Вернуться к началу

Строгий авторитарный подход может не помочь в воспитании здорового ребенка. Ваш стиль должен быть достаточно гибким, чтобы меняться в зависимости от меняющихся обстоятельств и возраста вашего ребенка. Позитивный подход к воспитанию позволяет вашим детям чувствовать себя любимыми и уважаемыми. Это дает им уверенность в том, что они могут делать что-то, встречаться с людьми и достигать целей, не опасаясь неудач.

[Читать: Проблемы воспитания и решения ]

Какой у вас стиль воспитания? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Рекомендуемые статьи:

Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже. Кэрол Уммел Линдквист имеет более чем 30-летний опыт консультирования пар и травматологической терапии. Сертифицированный и лицензированный клинический психолог, она ведет частную практику в Лагуна-Бич, Калифорния. Доктор Линдквист окончила Университет Майами в области психологии Magna Cum Laude и получила степень доктора философии. из Университета Иллинойса, Урбана-Шампейн. Дополнительное обучение включает терапию пар от… подробнееКалпана Надимпалли окончила факультет английской литературы и психологии. Ее увлечение корпоративным миром заставило ее получить степень магистра делового администрирования. Будучи матерью двух мальчиков, она, естественно, могла занять место писателя в MomJunction. Она писала статьи о новых родителях и отношениях. Ранее Калпана работала специалистом по информации о продукте и техническим писателем. Во время ее … еще

стилей воспитания — культура и психология

По мере взросления детей отношения между родителями и детьми меняются естественным образом.Дети дошкольного и младшего школьного возраста более способны, имеют собственные предпочтения и иногда отказываются или стремятся пойти на компромисс с родительскими ожиданиями. Это может привести к еще большему конфликту между родителями и детьми, и то, как родители управляют конфликтом, еще больше влияет на качество родительско-дочерних отношений. Итак, что могут сделать родители, чтобы сформировать здоровую самооценку?

Диана Баумринд (1971, 1991) считает, что стиль воспитания может быть решающим фактором. То, как мы являемся родителями, является важным фактором социально-эмоционального роста ребенка.Баумринд разработал и усовершенствовал теорию, описывающую стили воспитания, на основе двух чрезвычайно важных аспектов воспитания:

• Отзывчивость родителей, , которая относится к степени, в которой родитель реагирует на потребности ребенка.
• Требовательность родителей — это степень, в которой родитель ожидает от ребенка более зрелого и ответственного поведения.

Используя эти два измерения, она определила три разных стиля воспитания:

Авторитарный (Слишком сложно): авторитарный стиль воспитания характеризуется высокой требовательностью при низкой отзывчивости.Авторитарный родитель жесткий, суровый и требовательный. Жестокие родители обычно попадают в эту категорию (хотя Баумринд осторожно подчеркивает, что не все авторитарные родители жестоко обращаются).

Разрешительный (Слишком мягкий): этот стиль воспитания характеризуется низкой требовательностью при высокой отзывчивости. Снисходительный родитель слишком отзывчив к требованиям ребенка, редко применяя последовательные правила. У «избалованного» ребенка часто снисходительные родители.

Авторитетный (В самый раз): этот стиль воспитания отличается высокой требовательностью и огромной отзывчивостью.Авторитетный родитель тверд, но не тверд и готов сделать исключение, когда того требует ситуация. Авторитетный родитель чутко реагирует на потребности ребенка, но не снисходителен. Баумринд дает понять, что отдает предпочтение авторитетному стилю.

Стиль и культура воспитания

Из четырех стилей воспитания авторитетный стиль наиболее поощряется в современном американском обществе. Американские дети, воспитанные авторитетными родителями, как правило, обладают высокой самооценкой и социальными навыками; однако эффективные стили воспитания различаются в зависимости от культуры, и, как указывает Смолл (Small, 1999), авторитетный стиль не обязательно является предпочтительным или уместным во всех культурах.В отличие от авторитарного стиля, авторитарные родители, вероятно, не станут ослаблять правила перед сном во время отпуска, потому что считают, что правила установлены, и ожидают послушания. Этот стиль может создавать тревожных, замкнутых и несчастных детей. Важно отметить, что авторитарное воспитание так же полезно, как и авторитарный стиль для некоторых этнических групп (Russell, Crockett, & Chao, 2010). Например, американские дети китайского происхождения в первом поколении, воспитанные авторитарными родителями, учились в школе не хуже, чем их сверстники, воспитанные авторитетными родителями (Russell et al., 2010). Неудивительно, что детям, воспитываемым снисходительными родителями, не хватает самодисциплины, а снисходительный стиль воспитания отрицательно связан с оценками (Dornbusch, Ritter, Leiderman, Roberts, & Fraleigh, 1987).

Позитивный стиль может также способствовать другим опасным формам поведения, таким как злоупотребление алкоголем (Bahr & Hoffman, 2010), рискованное сексуальное поведение, особенно среди детей женского пола (Donenberg, Wilson, Emerson, & Bryant, 2002), и более частое проявление деструктивного поведения со стороны дети мужского пола (Parent et al., 2011). Есть некоторые положительные результаты, связанные с детьми, воспитанными снисходительными родителями. Они, как правило, обладают более высокой самооценкой, лучшими социальными навыками и сообщают о более низком уровне депрессии (Darling, 1999).

.