Признание в любви девушке своими словами, красивое до слез в прозе, стихах

Многие мужчины утверждают, что искренние чувства не переносят многословия, но уметь их описать парой фраз необычайно важно для вашей любимой. Если сам не можешь сформулировать фразы, то можно позаимствовать и на его основе написать свое красивое признание в любви девушке своими словами. Даже если ваша половинка получит смс с горячими словами, это будет куда лучше, чем скромное молчание.
Оглавление:

1. Признание в любви девушке до слез
2. Признание в любви девушке в прозе
3. Признание в любви девушке в стихах
4. Эксклюзивное признание в любви
5. Подводя итог

Признание в любви девушке до слез

Искреннее признание в любви девушке до слез тронет ее душевные струны. Особенно важно чувствовать любовь, когда твоя половина находится на расстоянии. Чтобы ваша девушка не чувствовала себя покинутой, когда вы далеко, чаще пишите ей короткие послания. Или оставьте ей письмо, в котором будет все ваше большое, романтичное и нежное чувство к ней единственной. Текст признания может быть примерно таким:

***

• Разве я мог полюбить другую девушку? Нет! Только ты можешь подарить мне нежность. Только с тобой я понял, что такое счастье. Ты самая лучшая девушка на земле! Рядом с тобой я обрел умение радоваться солнцу и весне, дождю посреди осеннего леса. Ты – самое главное в моей жизни!

***

• Ангел мой! Я не умею красиво говорить, но ты меня поймешь. С того самого дня, когда мы встретились, в моей жизни все изменилось. Я по-иному смотрю на будущее, и вижу его только рядом с тобой. Только для тебя я готов меняться. Я хочу дарить тебе счастье, окружить тебя заботой. Ты очень важна для меня, потому что я очень сильно люблю тебя.

***

***

• Я счастлив, потому что рядом со мной такая девушка как ты. Моя милая, нежная и безгранично любимая! Я так боюсь тебя потерять! Ты околдовала меня своей красотой. Твои волосы, словно золотая река, я так обожаю их гладить и пропускать между пальцами. Твои глаза – два океана нежности, я тону в них и безмерно счастлив. Изгибы тела и то, как ты двигаешься, зажигают мою кровь. Я пленен тобой, и это для меня лучшая награда в жизни.

***

• Я безнадежно влюблен в тебя! Ничто не может быть сравнимо с тем чувством, которое живет в моем сердце. Ты научила меня любить. Любить искренне и самоотверженно. Для тебя я готов рушить горы и строить мосты, смеяться как ребенок и рычать как лев, если тебя кто-то обидит. Я живу тобой! Доверься мне, я не предам тебя ни душой, ни телом. Я обещаю тебе любить всю жизнь только тебя. Я твой! А ты моя!

***

• Никогда не думал, что могу потерять голову от любви. Но это случилось. И всему виной ты, моя радость! Не имеет значения расстояние между нами, ты навсегда со мной в моем сердце. Как много для меня значат твои улыбающиеся глаза, твой голос, тепло твоих рук. Каждый раз я заново влюбляюсь в тебя, моя волшебница. Тысячи фраз о любви не опишут в полной мере тех чувств, которые я испытываю к тебе. Ты мой свет, моя радость, моя любовь!

***

• Мне нравятся твои золотистые волосы, твои голубые, словно море глаза, твои нежные губки, похожие на лепестки роз… С каждым днем я влюбляюсь в тебя все больше и больше, моя прекрасная девочка!

***

• Ты стала смыслом моей жизни. Я никогда не думал, что можно любить настолько сильно. С тех пор как мы встретились, я и дня не могу прожить без тебя, моя самая прекрасная в мире женщина!

***

• Мне нравится все в тебе: и твои карие большие глаза, обрамленные пышными ресницами, и темные шелковистые каштановые волосы, которые ты так любишь закладывать в пучок, и твоя стройная грациозная фигура, и твой звонкий голос, и даже маленькая родинка на твоем запястье. Ты совершенна и неповторима!

***

• Я никогда не встречал таких девушек как ты! Твои изысканные манеры, твои правильные черты лица, твоя грациозная походка, твои черты характера… Я схожу по тебе с ума, моя роковая женщина!

***

• Ты похожа на лучик солнца в весеннем небе, на нежный ароматный цветок в траве, на трепетную поющую птицу в деревьях… Ты прекрасна! Мои чувства к тебе навсегда, моя чудесная девочка!

***

• Наша встреча была запланирована небесами! Мы должны были встретиться! Ты моя, а я твой. Навсегда. Навеки. Что бы ни случилось.

***

• Мне кажется, что ты околдовала меня своей ослепительной красотой, своим звонким голосом, своей нежностью… Я хочу тебя целовать, хочу тебя обнимать, хочу прикасаться к твоей коже, хочу быть с тобой всегда. Только с тобой. Хочу быть в твоем плену.

***

• Мое счастье, моя радость, мое солнышко, моя любовь… Когда я вижу тебя, мир становится лучше, хочу любить тебя всю жизнь.

***

• Мир озарился солнечными лучами, когда я встретил тебя, моя прекрасная… Я люблю тебя, мои чувства к тебе прочные и сильные. Я выдержу все невзгоды, лишь бы быть с тобой всегда. Ты самое дорогое, что у меня есть. Я дышу тобой, я живу тобой.

***

• Очень трудно найти человека, за которого можно отдать, которого любишь всем сердцем. А я нашел, это ты. Моя любимая, моя родная, моя желанная. Я хочу защищать тебя от всех бед, ото всех невзгод, от всех проблем. Я хочу, чтобы ты была счастлива, чтобы мы были счастливы вместе.

***

 

Самое лучшее признание в любви девушке в прозе

Ваше признание в любви девушке в прозе, собственноручно написанное на обычном белом листе, скажет больше чем огромный букет цветов. Красивыми словами можно показать свои правдивые чувства. Ведь это не просто текст – милое письмецо – это ваши чувства. Вот еще несколько любовных посланий:

***

• Моя единственная! Ты помнишь тот момент, когда мы впервые встретились с тобой? Я помню, что время остановилось, и осталась реальна только ты одна. Ничего не существовало вокруг, только твое лицо. Глаза, как две ослепительные звезды, они до сих пор ведут меня по жизни, и так будет всегда. Я помню, что вел себя нелепо, ты смеялась. О, как я люблю твой смех! Ты словно ангел, озаренная ярким светом. Я безгранично счастлив, я живу твоей любовью. Мы всегда будем вместе! Ты моя самая любимая девочка!

***

• Зайка, ты часто обижаешься, что я мало говорю тебе о любви. Но знай, никто во всем белом свете не заменит мне тебя. Я дышу тобой, моя родная. Мы с тобой созданы друг для друга. Я верю, что ты будешь счастлива со мной. Я сделаю все, чтобы ты чаще улыбалась и радовалась жизни. В сотый раз прошу прощения за то, что иногда бываю, невнимателен к тебе, что целую все чаще на бегу. Каждый момент, когда ты рядом для меня праздник, а ты – мое солнышко.

***

• Любимая, я благодарен небесам за то, что могу называть тебя своей. Судьба подарила мне шанс стать счастливым рядом с такой девушкой как ты. Я очень дорожу тобой и боюсь потерять. Ты для меня как хрустальная мадонна, а счастлив, поклоняться тебе, моя богиня. Мне трудно подобрать слова, чтобы описать все чувства, которые ты во мне пробудила. Я болен тобой, и это лучшее, что было со мной когда-либо. Ты нужна мне, как воздух, как жизнь. Потому что ты и есть моя жизнь!

***

 

• Я никогда не испытывал чувства сильнее, чем любовь к тебе, моя милая девочка! С тобой мир вокруг наполняется красками, вместе с тобой хочется радоваться всему вокруг. Ты покорила мое сердце с первого взгляда своих больших карих глаз. И с того момента я не мог думать ни о чем другом. Я хочу проводить свои дни с тобой, хочу дарить тебе только счастливые моменты. Хочу, чтобы ты улыбалась, моя родная. Твоя улыбка озаряет радостью все вокруг и заставляет солнце светить еще ярче.

***

• Разве есть чувство ярче и сильнее любви? Рядом с тобой, моя чудесная, я понял, что нет ничего важнее любви. Ты появилась в моей жизни, и всё стало иначе. Я понял, что мне есть ради кого жить, ради кого творить, ради кого становится лучше и совершеннее. Ради тебя, моя радость! Я сделаю все, чтобы ты была счастлива!

***

• Твои глаза, словно два голубых озерца, в них столько тепла и любви… Твои губы так похожи на лепестки роз, к ним так хочется прикасаться… Твои светлые волосы, развевающиеся на ветру, похожи на колосья пшеницы в летний погожий день… Твоя грациозная фигура напоминает стан лебедя, благородного и великолепного… Ты совершенна. Я люблю тебя!

***

• Наша встреча была предназначена нам небесами. Я верю, что ты моя судьба, и хочу прожить с тобой всю жизнь. Я люблю тебя, моя лучшая из всех живущих на Земле…

***

• Мое чувство к тебе трудно описать словами…  Когда я не слышу твоего звонкого голоса, когда не вижу тебя, весь мир становится серым и ничтожным. Я хочу проводить с тобой все больше времени, хочу заботиться о тебе, узнавать тебя, твои интересы, взгляды на жизнь. Хочу стать с тобой единым целым, чтобы никто и ничто не могло нас разлучить. Я… люблю тебя… очень…!

***

• Я помню тот чудесный день, когда мы встретились с тобой. Это была ранняя осень. Мне сразу понравилась твоя грациозная походка, твой безупречный вкус в одежде, а когда я услышал твой сладкий голос и увидел твой взгляд, чарующий и загадочный, то влюбился словно мальчишка. И теперь в моих мыслях только ты, только ты одна. Я хочу, чтобы наши отношения становились все более крепкими и прочными. Я хочу признаться, я люблю тебя, моя красавица!

***

• Каждый час, каждая минута, каждая секунда моей жизни наполнена мыслями о тебе, моя любимая. Я просыпаюсь и засыпаю, думая только о тебе одной. Ты лучшее, что есть в моей жизни. Я благодарен Богу, что мы встретились в тот солнечный весенний день. Я буду делать все возможное, чтобы мы всегда были вместе!

***

• Где бы я ни был, что бы я не делал, я думаю о тебе. Очень надеюсь, что я тоже в твоих мыслях, и что ты тоже так же, как и я, ждешь нашей встречи. Еще совсем чуть-чуть и мы будем рядом, будем наслаждаться друг другом до последней капли.

***

• Сегодня я хочу тебе признаться… я люблю тебя, больше жизни, больше всех на свете. Ты одна в моих мыслях и в моем сердце. Я не представляю свою жизнь без тебя, моя прекрасная нимфа.

***

• Мне очень плохо без тебя, я очень скучаю. Мир без тебя теряет краски и блекнет. Хочу оказаться сейчас возле тебя. Обнять твои хрупкие плечи, целовать твои нежные пухлые губки, гладить твои белокурые волосы. Ты ангел, ты самая красивая девушка на свете! Будь моей навсегда, я очень сильно тебя люблю!

***

Стихи признание в любви девушке, чтобы за душу взяло

Вряд ли женское сердце останется равнодушным, если ей посвящают стихотворные строки. Признание в любви девушке в стихах можно преподнести ей в письме. Если вы никогда не наблюдали у себя таланта к рифме, то можно прибегнуть к помощи классиков. Не важно, будет это длинное и трогательное стихотворение, или короткое и шуточное, важен его смысл и соответствие вашим чувствам.

***

Будет утро, будет кофе,

Будет свежий круассан,

Лепестками роз, возможно,

Я кровать осыплю сам:

Подарю тебе я утро,

Что из девичьей мечты.

Не нарочно всё, как будто,

Как о том мечтала ты.

Алой краской на асфальте

Прямо под твоим окном

Напишу я «Счастье, здравствуй!!!»

Пусть смеются! Всё равно!

Мне плевать на пересуды,

И что в краске будут руки.

Я люблю. И делать буду

Всё, чтоб ты лишилась скуки,

Всё, чтоб ты мне улыбалась,

Всё, чтоб ты ждала рассвета,

Чтобы утро оказалось

Самым лучшим в жизни этой.

Чтобы целый мир увидел,

Как люблю тебя, родная!

Чтобы первый луч рассвета,

В волосах твоих играя,

Мне завидовал при этом,

Ничего не понимая.

У него не будет шансов,

Хоть твои целует веки.

Он уйдет, а я останусь

С самым лучшим человеком.

***

Ты пришла ко мне из детской сказки:

Нежная, наивная, простая.

Волшебство твои скрывают глазки,

За собою в тайну увлекая.

Смех твой для меня волшебной песней

Прозвучал, и нет теперь покоя.

Стало жить намного интересней,

И не важно, что со мной такое.

Просто хочется всю жизнь с тобою рядом,

Быть, как в сказке, слушать этот голос,

Наблюдать с тобою звездопады

И рукой твои погладить волосы.

Подобрать слова простые для признания,

Что люблю тебя невероятно я!

Все цветы к ногам твоим, желанная!

Жизнь моя в тебе одной, любимая!

***

Утонуть в глазах твоих — это счастье!

Не спасай меня, прошу тебя, не надо…

Я готов тебе сегодня признаться,

Что поет душа от этого взгляда.

Я смотрю в твои глаза осторожно:

Не спугнуть бы эту тихую нежность!

Целый мир готов отдать за возможность

Утопать в твоих глазах бесконечно.

Может это и зовется любовью:

Видеть взгляд и забывать всё на свете?

Я не знаю, кто мне тайну откроет,

Кто на этот вопрос мне ответит.

Лишь в одном я бесконечно уверен:

Без тебя мне этот мир и не надо!

Я готов быть самым чутким и верным

Под воздействием волшебного взгляда.

***

Эксклюзивные признания в любви для самой красивой девушки

Мужчинам и так очень трудно говорить о своих чувствах, а когда твоя девушка самая-самая, то вообще едва возможно. Тогда нужно постараться проявить все свои таланты. Напишите для своей единственной и неповторимой те эксклюзивные слова, которые предназначены только ей одной.

Проявите оригинальность. Преподнесите ей не просто банальную открытку с нелепым признанием, а создайте оду своей любви (пусть даже в прозе). Самое эксклюзивное и оригинальное для самой красивой девушки в мире.

***

1. Моя драгоценная, я так долго и мучительно искал тебя. И когда встретился с тобой взглядом, я понял, что больше не смогу без тебя. Моя жизнь без тебя не имеет никакого смысла. Ты та, ради которой я пойду на край света. Ты – моя мечта, моя награда, моя любовь… Каждая минутка моей жизни посвящена только тебе. В твоих глазах весь мир. Твой голос – песня моей радости. Я благодарю судьбу за то, что ты повстречалась мне, что моя! Ты – жизнь моя!
2. Единственная моя, ты же знаешь, что ты для меня все! Без твоего присутствия я гибну. Мы так давно вместе, что стали родными душами. Я чувствую, когда тебе больно, когда ты испуганна, когда твои губы тронула улыбка. И я стремлюсь тебя защитить, укутать в свои объятия, прижать к сердцу. Я тебя никому не отдам! Я не люблю тебя, а обожаю, моя девочка!
3. Я не знаю, есть ли более сильное чувство, чем любовь. Ты круто поменяла мою жизнь. Теперь я знаю для чего жить и что такое истинное неподдельное счастье. Мое сердце переполняет радость, когда я вижу тебя. Все мои мысли посвящены только тебе… Я живу только для тебя! Хочу дарить тебе только радость и моменты, наполненные счастьем и теплом. Мое солнышко, ты – самое дорогое, что есть у меня! Мой ангелок с искристыми глазами!

***

Подводя итог

Не правда, что все слова о любви уже сказаны. Каждая девушка хочет услышать от своего любимого душевное искреннее признание. Пусть оно не будет рифмованным или пусть будет даже смешное. Главное чтобы признание в любви шло от сердца, а чувства были настоящими.

У каждой любви есть свои слова, и они еще не произнесены и не запечатлены на бумаге. Самое прекрасное еще не сказано вами. Не всегда красноречивый взгляд, полный обожания, может дать понять о степени любви. Все- таки нужно попытаться передать все словами. Ваша девушка очень нуждается в нежных словах, в которых вся ваша любовь. Всего пара фраз заставит вашу любимую улыбаться. Не забывайте о важности тех слов, которые так желанны и так милы девичьему сердцу.

Не забывайте говорить своей половинке как она дорога для вас, как вы ее любите и боитесь потерять. Для признаний не стоит ожидать праздника, например Дня Святого Валентина, напомните о любви в обычный день. Напишите хотя бы короткое смс-сообщение, но пишите искренне, без использования шаблонных фраз.

То что «женщина любит ушами» в некотором смысле правдива. Поступки, доказывающие любовь, конечно важны, но и словесное выражение чувств тоже не на последнем месте. Любовь к прекрасным дамам воспевалась во все века, она была вдохновением, движущей силой. И теперь в наши дни ничего не изменилось. Примеры признаний лишь ориентир, который поможет сформулировать свое необычное любовное признание. Будьте оригинальны в своих признаниях, и это обязательно оценит ваша любимая девушка.

Красивое признание в любви девушке своими словами

Ангел мой! Я не умею красиво говорить, но ты меня поймешь. С того самого дня, когда мы встретились, в моей жизни все изменилось. Я по-иному смотрю на будущее, и вижу его только рядом с тобой. Только для тебя я готов меняться. Я хочу дарить тебе счастье, окружить тебя заботой. Ты очень важна для меня, потому что я очень сильно люблю тебя.

Любимая, я благодарен небесам за то, что могу называть тебя своей. Судьба подарила мне шанс стать счастливым рядом с такой девушкой как ты. Я очень дорожу тобой и боюсь потерять. Ты для меня как хрустальная мадонна, а счастлив, поклоняться тебе, моя богиня. Мне трудно подобрать слова, чтобы описать все чувства, которые ты во мне пробудила. Я болен тобой, и это лучшее, что было со мной когда-либо. Ты нужна мне, как воздух, как жизнь. Потому что ты и есть моя жизнь!

Моя самая милая, самая красивая, самая добрая девушка на свете. Я люблю тебя больше жизни. Каждая минута, проведённая с тобой, огромная радость для меня. Ты моя самая яркая звёздочка, которая освещает мне путь, моё солнышко, которое дарит мне тепло. Как хорошо быть с тобою вместе, целовать твои сладкие губы, слушать твой весёлый звонкий смех. Но сег8одня у меня совсем нет настроения, потому, что рядом нет тебя, моя любимая. Я скучаю по тебе, как соловей по лету, как сухая земля по дождю. Я с нетерпением жду нашей встречи, чтобы снова быть вместе.

Любимая моя и самая дорогая на свете! Ты самая прекрасная на этом свете и я очень счастлив, что мы с тобой встретились! Ты прекрасно знаешь, что я люблю тебя, но хочу сказать тебе об этом лично – о том, что я безумно тебя люблю и в своих чувствах я ни капли не сомневаюсь, я очень тобой дорожу. Ты самый дорогой человечек для меня на этом свете!

Люблю тебя больше, чем любят дождь в пустыне. Ты не просто стала моим воздухом, ты наполнила собой мою пищу и мою атмосферу, ты протекаешь в моих венах моей кровью. Я люблю тебя до безрассудства и до безумия, словно ополоумевший от нежданно появившегося в горестной жизни человека, счастья!

Любовь – самое красивое и чистое чувство. Если человек влюблён у него за спиной вырастают крылья. Мой любимый, нежный, ласковый и неповторимый, ты самый главный и самый лучший в моей судьбе. Ты – моя вторая половинка. Я люблю тебя сильно, страстно, безумно. Ты для меня, как свет в окошке, как солнечный лучик тепла. Только с тобой я чувствую себя желанной и любимой, только ты даришь мне минуты наслаждения, минуты счастья. Я благодарна судьбе за тебя, мой милый, я хочу всю жизнь быть только с тобой.

Мой самый любимый котенок, я безумно тебя люблю! Я за тебя все отдам., ты для меня весь мир, ты моя жизнь, я с тобой счастлив. Я ценю наши отношения и дорожу тобой, я хочу, чтобы мы с тобой всегда были вместе, не разлучаясь ни на миг, мое солнышко. Я тебя люблю!

У меня изменилось, абсолютно все, с тех пор как ты появилась в моей жизни! Я понял, что ты лучшая, и мне кроме тебя уже никто не нужен. Мне хочется всегда быть с тобой. Смотреть в твои глаза, держать тебя нежно за ручку, целовать и говорить как сильно я люблю тебя. Моя любовь с каждым днем всё сильнее и все труднее быть без тебя, ведь моя жизнь обретает смысл только тогда, когда ты рядом. Ты навсегда в моем сердце.

Надеюсь, ты знаешь, как много ты для меня значишь. Ты важная часть моей жизни. На самом деле, ты — центр моей вселенной. Все, что я делаю — для нас, и особенно для тебя. Я всегда стараюсь делать правильные вещи, которые сделают наши отношения более крепкими. Ты вдохновляешь меня на то, чтобы быть лучшей версией самого себя. Без тебя я был бы совершенно другим человеком. Благодаря тебе, я действительно знаю, что такое любовь.

Когда я впервые встретил тебя, то подумал, что моя жизнь изменится немного. Но на самом деле произошло то, что ты стали моим миром, моей вселенной, смыслом жизни и единственным человеком, ради которого я живу.

Я никогда не испытывал чувства сильнее, чем любовь к тебе, моя милая девочка! С тобой мир вокруг наполняется красками, вместе с тобой хочется радоваться всему вокруг. Ты покорила мое сердце с первого взгляда своих больших карих глаз. И с того момента я не мог думать ни о чем другом. Я хочу проводить свои дни с тобой, хочу дарить тебе только счастливые моменты. Хочу, чтобы ты улыбалась, моя родная. Твоя улыбка озаряет радостью все вокруг и заставляет солнце светить еще ярче.

Ты сейчас не рядом, и мне очень тебя не хватает. Я скучаю за каждым твоим прикосновением, поцелуем, за каждым мгновением, проведенным вместе с тобой. Мне одиноко и грустно. И я с нетерпением жду того момента, когда мы снова будем вместе, когда я смогу к тебе прижаться, и снова стать самой счастливой во всем мире!

Любимая, однажды я себе представил жизнь без тебя. Я себе представил, что бы со мною было, если бы ты не появилась в моей жизни. Ведь ты как звездочка ворвалась в мою жизнь, освещая все своим ярким светом и теплом. И знаешь, я понял, что жизнь моя, была бы никчемной и бессмысленной. Что счастье в миг бы пропало. Что меня перестали бы радовать такие вещи как солнце, звезды, ночь, цветы. Ведь ты научила меня радоваться таким мелочам. Научила быть сильнее. И в то же время восхищаться  всем вокруг, не пропуская ничего интересного. Ты- то что я называю чудом с своей жизни. Ты пришла, и с собою принесла сказку. Я скучаю по тебе.

Каждую минуту мои мысли устремляются к тебе единственной. Сказать, что я скучаю — это передать лишь сотую долю моей тоски. Без тебя все видится в серых тонах. Самые сладкие мои мечты — это грезы о нашей грядущей встрече.

Ты — юная волшебница, взявшая меня в плен чарами своей неземной красоты. Я скучаю каждую секунду, вспоминаю твои глаза, улыбку, движения. Ты — фея, присланная мне с небес добрыми ангелами!

Пожелания спокойной ночи любимой девушке смотрите далее.

Красивое признание в любви для любимой девушки в прозе

Милая моя, любимая и неповторимая! Мне очень жаль, что я не смог сохранить твоего доверия, твоей нежности и твоего тепла! Потеряв все это, я понял, что я потерял в жизни все! Я прошу у тебя прощения за все, что я неправильно делал! Я хочу, чтобы ты знала, моя мечта – вернуть те дни, когда ты дышала рядом со мной. Ты самый заботливая, самая нежная, самая дорогая и родная! Я бы многое смог отдать, лишь бы побыть с тобой рядом! Я тебя очень люблю и признаюсь тебе в любви! Признания в любви в прозе для любимой девушки можно найти на этой страничке нашего сайта.

***

Милая, твой голос, словно звук ручья, который нежно падает с горных вершин. Твои губы, слаще самого сладкого на свете. Я люблю тебя, обожаю, боготворю. Нет, и не будет на свете такой, как ты! Самой нежной, заботливой, восхищаюсь тобой, мой Ангелочек!

***

Малышка, я безумно люблю тебя … Я так долго тебя ждал,. было много девушек, которые мне нравились, но в них я всегда находил недостатки или они мне просто надоедали. Ты -та единственная, с которой я хочу быть всегда. С каждым днем я люблю тебя все больше и больше. Хоть и прошло не так много времени, но я с уверенностью могу сказать, что хотел бы прожить с тобой всю свою жизнь. Я люблю тебя так сильно, что ты себе даже не представляешь.

***

Я тебя очень сильно люблю, душой, сердцем, телом и каждой клеточкой. Ты самая желанная на свете девушка. Благодарю свою судьбу, Бога и твоих родителей за то, что они подарили мне тебя. Ты мой ангел, солнышко, жизнь, всех слов не хватит, чтоб описать или сравнить тебя одну – такую единственную и неповторимую Я люблю тебя, моя ненаглядная!

***

Я хочу, чтобы весь мир знал об этом! Совсем не давно я проходил мимо тебя, даже не думая о том, что в ближайшем будущем я не смогу даже гвоздь в стену забить, не думая о тебе! Знаешь, а я без ума от тебя от твоей красоты! Может это признание и банально, но оно от всего сердца! Раньше я думал, что нет смысла бороться за свою любовь, я был не прав, а сейчас я готов идти в бой! И все ради тебя моя девочка! Я так сильно тебя люблю.

***

Ты прекрасна, как утренний рассвет, любовь моя. Твои губы, как драгоценные рубины, они манят, они вызывают неутолимую страсть. Твои глаза, как бездонные омуты, влекут и пугают. Твои брови подобны крыльям птицы, твой носик словно вырезан из слоновой кости лучшими мастерами мира. Твои волосы подобны морю, в них хочется купаться, как в прохладных волнах, пропускать их через ладони, зарываться лицом. Ты самая лучшая девушка, которую я когда-либо встречал. Я очень тебя люблю.

***

Я тебя люблю. Спасибо, что ты со мной, за ласку, спасибо за твое «классно» под ухо каждое утро, спасибо, что ты есть! Мои признания в любви для тебя!

***

Солнышко мое, моя королева, самая умненькая, красивенькая, обожаемая, любимая, пушистенькая, дорогая, милая, родная, ангельски прекрасная, бесподобная, волнительная, волшебная, восклицательная, восхитительная, впечатлительная, грациозная, головокружительная, драгоценная, добрая! Я тебя ЛЮБЛЮ!

***

Ты чудесный и очень дорогой для меня человек. Мне так хочется, чтобы ты была счастлива, и я буду, благодарен тебе, если ты разрешишь мне принять в этом участие.

***

Я помню, как я жутко нервничал перед нашей встречей. Я ожидал свидания с обычной девушкой, а меня ждал настоящий ангел! Когда ты подошла ко мне и посмотрела на меня, у меня перехватило дыхание, сердце замерло, коленки подкосились и в груди как-то неестественно стало тепло. Я утонул в небесном взгляде самых прекрасных глаз в мире. За нашу короткую встречу я понял, что она не будет последней. Идя рядом с тобой и разговаривая о всякой ерунде, я ощущал, как мое сердце наполняется радостью, а по всему телу раздается тепло. Я был счастлив по настоящему. Я полюбил тебя с первой секунды встречи и буду всегда любить, моя радость.

***

Здравствуй, моя трогательная голубоглазка девушка! Смотрю на твою фотографию, смотрю – нельзя оторваться… Ты – чудо… Целую.

***

Ты знаешь, в чем разница между кровью и тобой? Кровь попадает в сердце и выходит из него, а ты входишь в сердце и остаешься в нем навсегда…

***

У меня изменилось, абсолютно все, с тех пор как ты появилась в моей жизни! Я понял, что ты лучшая, и мне кроме тебя уже никто не нужен. Мне хочется всегда быть с тобой. Смотреть в твои глаза, держать тебя нежно за ручку, целовать и говорить как сильно я люблю тебя. Моя любовь с каждым днем всё сильнее и все труднее быть без тебя, ведь моя жизнь обретает смысл только тогда, когда ты рядом. Ты навсегда в моем сердце.

***

Милая, любимая, нежная моя! Земля и Солнце — это все слова, когда рядом нет тебя! Когда ты рядом, жизнь становится красивой!

***

Я тебя очень бережно в своем сердце храню … каждый взгляд твоих красивых глаз, каждое слово, что произнесли твои ангельские губки, каждую секунду, что мы были рядом. Ты целиком и полностью заполонила собою мою душу и сердце … и не может моё сердечко уже без тебя … я люблю тебя малышка!

***

Ты для меня свет, ты для меня тьма, если тебя нет, я просто схожу с ума. Я буду тебя ждать, я буду сжигать мосты, ты только сумей понять, что в сердце моем лишь ты!

***

Милая, твой голос, словно звук ручья, который нежно падает с горных вершин. Твои губы, слаще самого сладкого на свете. Я люблю тебя, обожаю, боготворю. Нет, и не будет на свете такой, как ты! Самой нежной, заботливой, восхищаюсь тобой, мой Ангелочек!

***

Как только мы встретились в первый раз, я сразу понял, это любовь с первого взгляда. Никогда со мной еще такого не происходило. Потом мы еще встречались, и я все больше убеждался, что встретил именно свою половинку, которую ждал всю жизнь. Твой смех, твоя улыбка мне снятся каждую ночь. Я не нахожу себе места, когда мы не рядом. Хочу быть всегда с тобой. Я тебя люблю всей душой и всем сердцем.

***

Я люблю тебя! Я хочу рассказать тебе, как много в моей душе радости, когда я гляжу на тебя, любуюсь тобой! Ты для меня чудесный и очень дорогой мне человек. Мне так хочется, чтобы ты была счастлива.

***

Ты самый дорогой для меня человек! Я люблю тебя всем сердцем и не могу без тебя жить! Я готов разделить с тобой и горе, и радость! Я готов идти даже на край света, лишь бы ты была рядом со мной! Я тебя люблю, моя малышка! Мои признания в прозе для тебя!

***

Лишь шелест травы и звон колокольный развеют по свету слова… Слеза упадет с лица на ладони и в сердце: «Я люблю ТЕБЯ».

***

Здравствуй, ягодка моя! Знай, что люблю лишь тебя, и на всякие мелочи не обижаюсь я…Я не волшебник, я еще только учусь, и фокус «не скучать без тебя» у меня пока не получается…

***

Я люблю тебя сильней всего на свете и никогда тебя не разлюблю. Ты для меня одна на всей планете, сильнее жизни я тебя ЛЮБЛЮ!

***

Девочка моя, я испытываю к тебе невероятно большое и воистину прекрасное чувство, без которого человек не живет, а просто существует – это любовь. Ты для меня всё и даже больше, ты та, ради которой я начал жить и дышать. Я люблю тебя, и буду любить вечно!

***

Даже когда Земля расколется на две части, и мы будем по разные стороны, и Землю окутает такая тьма, что мы не будем видеть друг друга — ВСЕ РАВНО Я БУДУ ТЕБЯ ЛЮБИТЬ!

***

Мой самый любимый котенок, я безумно тебя люблю! Я за тебя все отдам., ты для меня весь мир, ты моя жизнь, я с тобой счастлив. Я ценю наши отношения и дорожу тобой, я хочу, чтобы мы с тобой всегда были вместе, не разлучаясь ни на миг, мое солнышко. Я тебя люблю!

***

Я люблю тебя каждую секунду, минуту, час, день и ночь. Мы нашли друг друга среди миллиона, и теперь мы две половинки одного большого сердца.

***

Милая моя, самая лучшая девушка на этой Земле. Я не знаю, что происходит в твоей душе, лишь хочу сказать, что для меня знакомство с тобой – лучшее, что произошло со мной за последнее время, я благодарен Всевышнему за то, что я тебя встретил, не представляю как бы я жил, не зная тебя. Я тебя люблю.

***

Я люблю тебя больше жизни, я хочу быть только с тобой, я живу тобой, я буду счастлив только с тобой, ты самая красивая, прекрасная, обаятельная девушка на свете. Я тебя просто обожаю! Ты мой лучик солнышка, я понял что, не могу без тебя … Я люблю тебя!

***

Любимая моя и самая дорогая на свете! Ты самая прекрасная на этом свете и я очень счастлив, что мы с тобой встретились! Ты прекрасно знаешь, что я люблю тебя, но хочу сказать тебе об этом лично – о том, что я безумно тебя люблю и в своих чувствах я ни капли не сомневаюсь, я очень тобой дорожу. Ты самый дорогой человечек для меня на этом свете!

***

Я никогда не думал, что можно целыми днями думать об одном и том же человеке. О человеке, с которым тебе всегда хорошо и уютно, с которым никогда не хочется расставаться, с которым часы пролетают как минуты. О человеке, глядя в глаза которого забываешь обо всем! Солнышко, мне так тебя не хватает, я так скучаю! Я хочу, чтобы мы всегда были вместе. Я хочу твердить тебе всю жизнь – Я тебя люблю, люблю, люблю …

***

Сегодня я встретил девушку, которая мне очень понравилась. Мы с нею долго разговаривали, гуляли вместе по городу, а потом я даже проводил ее домой. И тогда я понял, что очень ее люблю и хочу быть с нею всегда. Эта девушка — ты!

***

Я тебя очень бережно в своем сердце храню… каждый взгляд твоих красивых глаз, каждое слово, что произнесли твои ангельские губки, каждую секунду, что мы были рядом. Ты целиком и полностью заполонила собою мою душу и сердце… и не может моё сердечко уже без тебя… я люблю тебя малышка!

***

Моя сладкая малышка. Я тебя люблю и обожаю. Я думаю, что даже самые красивые признания все равно не отражают твоей ангельской красоты и нежности, любви и ласки. Я люблю тебя! Мои признания в любви в прозе тебе!

***

Если однажды наступит день, когда в моем сердце не останется места для тебя это будет самый черный день в моей жизни. Тогда в нем не останется ни капли радости, и жизнь потеряет смысл. Я тебя люблю.

***

Моя сладкая малышка, я тебя люблю и обожаю. Я думаю, что даже самые красивые признания все равно не отражают твоей ангельской красоты и нежности, любви и ласки. Я люблю тебя!

***

Девочка моя, я испытываю к тебе невероятно большое и воистину прекрасное чувство, без которого человек не живет, а просто существует… Это — любовь. Ты для меня всё и даже больше, ты — та, ради которой я живу и дышу. Я люблю тебя и буду любить вечно!

***

У меня появилась возможность сказать «Ты мне нужна, я без тебя не могу!», сказать всего лишь несколько слов и видеть как в твоих глазах душа откликается на эти слова, как она тянется ко мне, как радуется что есть кто-то кому ты так сильно нужна, кто-то кто не хочет быть без тебя, кто-то кому не все равно как и что с тобой происходит. Этот кто-то очень нежно и старательно оберегает тебя… и будет оберегать в дальнейшем.

***

Я думаю лишь о тебе, лишь о тебе мои мечты. Только ты мне нужна в жизни этой. Без тебя не проживу я и одного дня, люблю лишь одну, одну только тебя!

***

Любимая моя и самая дорогая на свете!!!! ты самая прекрасная на этом свете и я очень счастлив что ты у меня есть! ты прекрасно знаешь что я люблю тебя, я уже много раз говорил тебе об этом, но хочу чтобы все об этом узнали. узнали то, что я безумно тебя люблю и в своих чувствах я ни капли не сомневаюсь, я очень тобой дорожу! ты самый дорогой человечек для меня на этом свете! Ты внезапно появилась в моей жизни и это чувство так внезапно возникло и переросло просто в безграничную любовь к тебе!!! я реально понимаю что без тебя я уже не могу, кроме тебя мне никто не нужен и никто не сможет тебя заменить!!* моё сердце оно навсегда уже принадлежит только тебе, только с тобой я по настоящему счастлив и только с тобой я хочу быть всегда! Мне очень плохо когда тебя нет рядом* скучаю по тебе моя любимая малышка!

***

Сотканная из света, ты взошла царствовать в сумрачной Вселенной моей души, чтобы я, озаренный светом влюбленности, собрал все сокровища мира у твоих ног!

***

Я хочу, чтобы весь мир знал, что я тебя люблю! Сегодня я позвонил тебе, услышал твой грустный голос, и мне тоже стало грустно. Улыбнись милая, прошу. У тебя очень красивая улыбка! Я себя чувствую счастливым, когда я вижу ее. Я тебя очень люблю, с первого дня нашего знакомства.

***

Я пригласил тебя на танец, и ты сказала «да». Во время танца ты свела меня с ума, и я понял, что ты – та самая: ты – бог, ты – ангел, ты – любовь.

***

«Ты женщина…Ты радость Ты цветок Ты маленькая жизнь в Огромном мире … Ты бриз морской … Ты легкий ветерок… И нет души на этом свете шире. Ты теплый летний дождь… Ты птица в вышине… Красива и умна… Желанна и неотразима… Пусть жизнь твои наполниться сполна. Всем самым теплым, Что есть в этом мире!»

***

Ты подобна космосу такая же загадочная и безгранична!!! Галактический красиво и состоишь из миллионы сверкающих звезд что сплетя создают ТЕБЯ!!! Твои масштабы возможности покоряет сотни световых лет!!! а я затерялся в твоем мире, блуждаю среди твоих звезд и стараюсь в тебе найти родную себе планету, твое СЕРДЦЕ! Если будешь моей!!! Я тебя открою другой мир!!! ты моя северная сияние!!! Ориона на звездном пыле!!! Мечта на воздушных облаках!!! Ты сказка в мире реальности!!! Твоя красота она безгранично и не описуема!!! Ты не имеешь границы в красоте, но ты имеешь бесконечность в этой красоте!! Ты зарождаешь чувства но гасишь сдержанность!!! Тебя все время не хватает!!!

***

1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  … 

Признания в любви: В стихах | Короткие | Стихи о любви

***

Голосовые признания в любви девушке

Признания в любви девушке своими словами (в прозе)

Как красиво признаться девушке в чувствах любви, если стесняешься?

Тексты в прозе самых лучших признаний в любви женщине в которую влюблен.

* * *

Ты — солнышко, которое освещает мой путь. Ты моя вселенная, ты моя любовь! Ты главный человек в моей жизни и такой всегда останешься. Здорово, что ты есть у меня! Люблю, целую, обнимаю!

* * *

Я люблю тебя, я хочу быть с тобой, я живу тобой, я буду счастлив только с тобой, ты самая красивая, прекрасная, обаятельная девушка на свете. Я тебя просто обожаю! Ты мой лучик солнышка, я понял что не могу без тебя…

* * *

Ты просто чудесный подарок судьбы. Милая, нежная и самая красивая девушка на земле, я люблю тебя, и хочу идти всегда быть только с тобой. Оставайся всегда радостной, сияющей, желанной и моей самой любимой девушкой на свете!

* * *

Как хорошо что мы встретились! Ты подарила мне любовь и наполнила мою жизнь смыслом! Рядом с тобой я забываю обо всем на свете. Есть только ты и я, любимая!

* * *

Любимка моя, без тебя я уже не могу представить ни единый день своей жизни. Спасибо тебе за каждую счастливую минуту, радостный день и просто за то, что ты есть в моей жизни.

* * *

Ты для меня свет в окошке, ты просто моя жизнь. Моя любовь к тебе безгранична. Люблю тебя, мой ангел, с нетерпеньем жду каждой встречи. Будь всегда счастлива, мое солнышко.

* * *

Любовь делает весь мир чище и добрей. Любовь делает нас счастливыми жизнерадостными. Я так благодарен, что повстречал тебя, любимая. Самые теплые, нежные слова, самые красивые цветы – все тебе, моя единственная.

* * *

Я хочу, чтобы весь мир знал что я тебя люблю! Улыбнись милая, прошу. У тебя очень красивая улыбка! Я себя чувствую счастливым, когда я вижу ее. Я тебя очень люблю, с первого дня нашего знакомства!

* * *

Ты мне нужна, и без тебя я не могу! Кроме тебя, поверь, мне никто не нужен. Ты изменила мою жизнь, которая стала намного ярче и интереснее, в ней появилось столько красок, о которых я и не знал раньше. Мое сердце уже не может без тебя. Просто будь рядом, а все остальное у нас будет.

* * *

Ты для меня одна единственная, неповторимая и самая красивая! Ты солнышко, которое освещает мой путь. Люблю тебя всем сердцем, всей душой.

* * *

Я не нахожу себе места, когда мы не рядом. Хочу быть всегда с тобой. Я тебя люблю всей душой и всем сердцем.

* * *

Мое сердце навсегда принадлежит только тебе, только с тобой я по настоящему счастлив и только с тобой я хочу быть всегда! Мне очень плохо когда тебя нет рядом, я безумно скучаю по тебе, любимая!

Самое красивое признание в любви девушке

Ты заполонила собой мою душу и сердце… И не может мое сердечко уже без тебя… Я люблю, тебя малышка!

* * *

Я люблю тебя сильней всего на свете и никогда тебя не разлюблю. Ты для меня одна на всей планете, я так тебя люблю! Ты для меня — всё, и даже больше!

* * *

Я испытываю к тебе невероятно прекрасное чувство, без которого человек не живет, а просто существует – это любовь. Ты та, ради которой я начал жить и дышать. Я люблю тебя, и буду любить всегда!

* * *

Я люблю тебя так сильно, что ты себе даже не представляешь. Ты для меня самая желанная на свете. Я без ума от тебя, ты самая лучшая девушка, которую я когда-либо встречал. Я очень тебя люблю.

* * *

Ты мой аленький цветок, мой ангел – хранитель. Пусть над нашими головами ярко сияет созвездие любви, я люблю тебя всей душой, мое солнышко.

* * *

Мы вместе уже давно, но каждый день я становлюсь в тебя все больше и больше влюблен! Пусть Ангел никогда не отпускает тебя из-под своего крыла. Я тебя люблю!

* * *

Ты милая, самая добрая, самая красивая, и просто моя. Я люблю тебя больше всех на свете, ты – половинка моего сердца, мой лучик счастья. Я так хочу, чтобы наша любовь была сказочно красивой. Ты стала для меня единственной, самой главной в целом мире.

* * *

Ты моя ясная звездочка, которая освещает всегда мой путь. Ты мое солнышко, которое дарит мне тепло, ты моя любовь, которая навсегда в моем сердце, которая заставляет его чаще биться. Я люблю тебя, мой котенок.

* * *

Моя жизнь обретает смысл только тогда, когда ты рядом. Ты навсегда в моем сердце. Только когда ты рядом, жизнь становится прекрасной!

* * *

Ты для меня чудесный и очень дорогой мне человек. Мне так хочется чтобы ты была счастлива! И я хочу быть всегда с тобой, ведь я люблю тебя всей душой и всем сердцем!

* * *

Девочка моя, безумно тебя люблю! Мечтаю каждый день видеть твою улыбку, слушать тебя и целовать любимые губы! Я так сильно привязался к тебе! Ты моя повелительница моего сердца! Хочу быть с тобой каждую минуту, хочу любить тебя до умопомрачения!

* * *

Я тебя очень сильно люблю, душой, сердцем, телом и каждой клеточкой. Ты самая желанная на свете, я люблю тебя так сильно, что ты себе не представляешь. Я восхищаюсь тобой, мой ангелок!

* * *

Своею красотой, нежностью, ласкою, ты просто очаровываешь меня. Я готов кричать на всю планете, как сильно люблю тебя, мое сокровище. Ты для меня лучше всех на свете. Пусть все у тебя, зайка, ладится, пусть сбываются все твои заветные мечты! Пусть судьба дарит тебе много счастья.

* * *

Ты самый дорогой для меня человек! Я люблю тебя всем сердцем и не могу без тебя жить!

* * *

Мое сообщение – это не просто слова, это чувства и переживания, это любовь! Без тебя я ничто! Без тебя этот мир неинтересен! Для тебя все мои поцелуи, для тебя все мои чувства!

* * *

В своей любви, я готов признаваться тебе каждый день. Ты сводишь меня с ума. Пусть каждый день дарит тебе только приятные впечатления, пусть удача улыбается тебе во всем. Оставайся всегда такой же красивой, нежной, доброй, ласковой. Пусть добрый ангел всегда оберегает тебя!

* * *

Сегодня самый главный день в моей жизни, потому, что признаюсь тебе в любви. Я хочу, чтобы мы всегда были вместе. Нет в мире девушки лучше тебя. Мы с тобой всегда будем счастливы, потому что ты – моя судьба. Пусть наша дорога любви будет длинной и счастливой!

* * *

Я безумно тебя люблю и в своих чувствах я ни капли не сомневаюсь, я очень тобой дорожу. Ты самый дорогой человек для меня на этом свете! Моя любовь с каждым днем все сильнее и все труднее быть без тебя, ведь моя жизнь обретает смысл только тогда, когда ты рядом. Ты навсегда в моем сердце.

* * *

Ты самая лучшая девушка, которую я когда-либо встречал. Я очень тебя люблю. С тобой я счастлив по-настоящему. Я полюбил тебя с первой секунды встречи и буду всегда любить, моя радость!

* * *

Только ты одна мне нужна в этом мире, ты для меня важней всех на земле. Я безумно влюблен в твою улыбку, в твои глаза, в твой звонкий смех. Своею красотой ты просто очаровываешь меня. Милая, нежная, добрая, будь всегда самой счастливой!

Признания в любви девушке

Как признаться девушке в любви, если вы влюблены? Подчас сказать «я тебя люблю» непросто, особенно если эти слова нужно произнести впервые. Следует отметить, что к признанию в любви девушки всегда относятся очень трепетно и внимательно. По сути это событие означает переход ваших отношений на новый этап развития. Лучше всего просто выбрать подходящий момент, а затем спокойно и прямо сказать девушке о своих чувства. И даже если вы не уверены во взаимности, не бойтесь отказа. В любом случае признание в любви — это приятное событие для того кто его принимает. А для того, кто его произносит, признание в любом случае снимет груз с души. Если ваше первое признание уже давно позади и девушка ответила вам взаимностью, не забывайте время от времени напоминать о своих чувства. Это сделает ваши отношения ещё крепче! В этом разделе мы собрали самые яркие, интересные, красивые и запоминающиеся признания девушке в любви, которые, надеемся, вам пригодятся. В конце данной страницы вы также найдёте открытки для любимой девушки, которые прекрасно дополняют любовные послания. Также рекомендуем обратить внимание прикольные аудио признания в любви, которые можно направить девушке прямо на мобильный телефон. Признания в любви Девушке   Женщине   Жене   Аудио для неё   Женские имена Парню   Мужчине   Мужу   Аудио для него   Мужские имена

---

***

Ты красива и прекрасна

Ты красива и прекрасна, Ты божественно нежна. Я хочу с тобой быть вместе, Лишь одна ты мне нужна.

Без тебя я, как без солнца, Как без воздуха земля. Ты нужна мне, нежный ангел, Очень я люблю тебя!!!

***

Любить я раньше не умел

Любить я раньше не умел И в этом даже не нуждался И ничего я не хотел, Пока с тобой не повстречался.

Твой нежный взгляд согрел мне душу Ты сердца лёд мой растопила Мне быть с тобою очень нужно Ты моё сердце покорила!

***

Ты самая красивая

Ты знаешь, что ты самая красивая, Что я одну тебя боготворю? Я так хочу, чтоб ты была счастливая! Поверь, я это честно говорю.

Пусть много тех, кто мог бы быть со мною И ласковым, и нежным, и любить, Но я хочу быть только лишь с тобою, Одну тебя хочу боготворить!

Одну тебя хочу назвать женою, Одну тебя – ласкать и целовать, Твоею любоваться красотою И «ласточкой моею» называть!

Одной тобой хотел бы я гордиться: Ты лучше всех и нет тебя милей, И лишь с тобой я не хочу проститься До самых до последних своих дней!

***

Ты — моё сокровище

Ты — моё сокровище, Ты — любовь моя, И в тебя влюбляюсь Ежедневно я!

Я тебя, прекрасную, Нежно обниму, Поцелую ласково, На руки возьму!

Одарю любовью, Одарю цветами, Пусть они украсят Дом твой лепестками!

А ещё подарками Щедро одарю, Потому что, солнышко, Я тебя люблю!

***

Люблю только тебя

Люблю я ту, которая красива! Люблю я ту, которая умна! И свет, и радость в этом мире Даёт лишь девушка одна!

И каждый миг, и каждую секунду в часе Готов твердить я только для неё: «Малыш мой, самый нежный, самый ласковый! ЛЮБЛЮ ТЕБЯ, И БОЛЬШЕ НИКОГО!»

***

Прикольное признание в любви девушке

Заявляю откровенно: Без тебя умру мгновенно, Что за счастье без тебя? Без надежды, не любя?

Без тебя невкусно кушать, Анекдоты грустно слушать, Без тебя неинтересно И тоскливо повсеместно,

Я люблю тебя, клянусь, От любви не отступлюсь, За неё сражаться буду С кем угодно и повсюду!

Будь подругой мне навечно, Доброй, милой и сердечной!

***

Любовный стишок грозной девушке

«Люблю грозу…», — писал поэт. Грозы грознее тебя нет. Метаешь молний ты разряды, Ни в чём не знаешь ты преграды.

И, как стихия, ты опасна, Но, как богиня, ты прекрасна, И я судьбу благодарю, Что лишь одну тебя люблю!

***

Я люблю тебя, милая

Я люблю тебя, милая, нежно — Как прекрасный бутон лепестков. И любовь моя безмятежна — Океан недосказанных слов.

Я люблю тебя, слышишь, родная, Больше жизни и больше себя. И что делать теперь — я не знаю: Ключ от сердца вручаю, любя!

***

Люблю! И сказано всё этим!

Люблю! И сказано всё этим! И благодарен я судьбе За то, что есть ты на планете, За то, что счастье даришь мне.

Ты лучше всех, я точно знаю, Мой самый главный человек! Тебя целую, обнимаю И быть хочу с тобой навек!

***

Признание в любви одной лишь девушке на свете

Пишу признание в любви Одной лишь девушке на свете. Ей скоро подарю цветы И прочитаю строки эти.

Ведь эти строки о любви, Написаны с душой, от сердца, Там раскрываются мечты, И всё становится на место.

И вот я ей дарю цветы, Не торопясь, читаю строки: Я признаюсь тебе в любви: Люблю тебя, мой Ангелочек!

***

У меня убежало сердечко

У меня из груди убежало сердечко, Побежал я за ним, а оно — за крылечко. Если кто-то к тебе постучится внезапно — Это сердце моё! Ты впусти его, ладно?

***

Меня ты любишь или нет?

Весь мир в тот час перевернулся, Когда увидел я тебя, Во мне любви огонь проснулся И закружилась голова…

Ты так изящна, грациозна, Улыбкой милой даришь свет. Настроен очень я серьёзно Меня ты любишь или нет?

***

Ведь я люблю тебя…

Зачем ведешь себя надменно? Ты видишь — я огнем горю! И так сгорю я непременно, Ведь я люблю тебя, люблю!

Зачем страдать зря заставляешь? Побудь ещё со мной, молю.. Ведь ты сама прекрасно знаешь, Что я люблю тебя, люблю!

Что для тебя я должен сделать, Чтоб доказать любовь свою? Тобой живу, в тебя я верю, Ведь я люблю тебя, люблю!

***

Признание в любви прекрасной девушке

Ты — девушка прекрасней И лучше всех на свете, Луч солнца в небе ясный - Напомнит что о лете.

Тебе хочу признаться Я, не скрывая слов, Что чувствую огромную, Горячую любовь!

***

О, как же я тебя люблю!

О, как же я тебя люблю! Ты завладела мной всецело. Я плохо ем, и плохо сплю, Ты держишь сердце под прицелом.

Скорей хочу тебя обнять, Погладить нежною ладонью. И никуда не отпускать, И окружить своей любовью!

***

Мною ты играешь

Как хочешь, мною ты играешь: То ласки прелесть обещаешь, То резким словом ранишь метко. Моя принцесса, ты кокетка!

Однажды так, сама не веря, Во мне легко разбудишь зверя. Зачем же, спросишь, все терплю? Да просто я тебя люблю!

***

Я влюблён

Изящно-гибкая походка Тончайшей грации полна! В твоих глазах, моя красотка, Страстей нешуточных волна!

В объятьях встретимся — и разум Пьянящим чувством окрылён! Как сильно я к тебе привязан! Как крепко я в тебя влюблён!

***

Моя мечта

Глаз на тебя поднять не смею — Ты ослепительней других. Тебя забыть я не сумею До окончанья дней своих.

Ты — лучик солнечный рассвета, Умытые росой цветы… Моим признаньем без ответа, Моей мечтою стала ты!

***

Хочу в любви тебе признаться

В душе моей живет весна, Пускай другое время года Сегодня вижу из окна,- Но в сердце майская погода.

И в этом есть твоя вина, Не буду в этот день стесняться: Скажу, — ты очень мне нужна! Хочу в любви тебе признаться!

***

Ты одна в моей судьбе

Ты немыслимо прекрасна, Ты и есть моя любовь! И с тобою жизнь так страстна Повторяю вновь и вновь.

Дни, как чудные мгновенья, С наслажденьем таю я. Ты, как будто, изумленье Так красива для меня!

Что с тобою засыпая, И прижав тебя к себе… Ты одна, я точно знаю, Ты одна в моей судьбе!

***

Ты мой ангел

Ты мой ангел самый нежный, Белокрылая моя, Ты теперь моя надежда, Ты теперь моя судьба.

Улыбнись и я открою, Сердце настежь отворю. Будь всегда моей звездою, Я тебя боготворю.

Хочешь, буду самым смелым, Самым сильным для тебя? Снегом белым, ярко белым, Кружит нас зима любя

Если хочешь на колени Встану я к твоим ногам. За тебя, мое затменье Всё на свете я отдам.

Ты мой ангел самый добрый, Самый ласковый, родной, Самый любящий и скромный, Самый-самый дорогой.

За секунду, за мгновенье, Счастлив стал, и ты моя Навсегда, моё затменье, Я люблю, люблю тебя!

***

В любви признаться я мечтаю

Непросто мне слова сказать, Тебе я строчки посвящаю, Уже давно, чего скрывать, В любви признаться я мечтаю

Красивой девушке такой, Как ты – прекраснее не встретить, Секрет тебе открою свой – Ты просто лучше всех на свете!

***

Когда в душе щебечут птицы

Когда в душе щебечут птицы, Не умолкая ни на миг, Когда твой образ милый снится И представляется твой лик,

Когда считаю дни, минуты До встречи радужной с тобой, Когда в бреду томлюсь как будто Или в пучине роковой,

Я горд и счастлив невозможно, За счастье жизнь отдам свою! Ведь я так пылко, безнадежно Так упоительно люблю!

***

Я люблю тебя, родная

Я люблю тебя, родная, Ты желанная моя. Сердцу очень дорогая, И душою ты нежна.

Без тебя и дни, и ночи — Словно долгие года. Пусть судьба мне напророчит Быть с тобою навсегда.

***

Я хочу…

Я хочу быть с тобой откровенным. Я хочу для тебя всё раскрыть. Я хочу для тебя быть Вселенной. Я хочу для тебя просто быть.

Я хочу быть наградой, отрадой, Райским островом средь суеты. Будешь счастлива – мне больше не надо. Буду плакать, когда плачешь ты.

Я хочу быть твоим отраженьем, Речкой быть с твоего родника. Я хочу быть творцом и твореньем, Музой быть для тебя на века.

Я хочу быть с тобой настоящим. Я хочу для тебя просто быть Удивительным, страстным, манящим. Я хочу тебя просто любить.

Просто знать, что ты близко, ты рядом. Просто чувствовать каждый твой вдох. Вечной нежности быть водопадом. Ты – Вселенная. Ты – мой Бог.

***

Я себя не узнаю

Всю последнюю неделю Я себя не узнаю: Щёки сильно похудели, Мало ем и плохо сплю.

Скучно, пусто как-то дома, Телевизор не к душе. Это верные симптомы, Что влюбился я уже!

***

Смотрите также: Признания в любви Девушке   Женщине   Жене   Аудио для неё   Женские имена Парню   Мужчине   Мужу   Аудио для него   Мужские имена

---

Открытки для любимой девушки

Любовь с опасностью для жизни: экстремальные признания в чувствах

Готовите ужин при свечах, чтобы признаться своей половинке в любви? Конечно, это очень романтично, но немного… банально. Попробуйте найти оригинальный способ, который девушка не сможет забыть.

Если вы и ваша избранница обожаете, когда адреналин выбрасывается в кровь, экстремальные варианты – то, что нужно. В этой статье – 5 самых смелых признаний не для слабонервных.

В свободном падении: банджи-джампинг

Банджи-джампинг – это своеобразный экстремальный аттракцион. Его суть – в прыжках с большой высоты со страховкой. Площадками для такого занятия могут послужить высокие мосты, башни, скалы.

Особой подготовки здесь не требуется. Инструктор объясняет все непосредственно перед прыжком, а современное страховочное снаряжение гарантирует безопасность. Но было бы неплохо попробовать сначала прыгнуть одному, чтобы чувствовать себя увереннее при джампинге с возлюбленной.

Многих настолько захватывает чувство падения, что они не могут с первого раза контролировать эмоции.

Поинтересуйтесь у девушки, прыгала ли она когда-нибудь и хочет ли попробовать. Если она смело согласится, тогда можно сделать это вместе.

Чувство полета и долгожданное признание

Прокричать заветные три слова (сделать нужно это как можно громче, иначе ваша половинка их просто не услышит) можно на этапе свободного падения. Но если из-за захлестнувших вас эмоций этого не получится, будет второй шанс сразу после окончания полета.

При спуске с заснеженного склона

Горнолыжные спуски – настоящая находка для тех, кто хочет сделать свое признание запоминающимся. Здесь есть множество вариантов: на сноуборде, лыжах или даже санях. Первые два способа потребуют определенной сноровки и опыта: встать и сразу поехать не получится – нужны тренировки. А последний – подойдет даже тем, кто плохо разбирается в таких видах спорта. Плюс ко всему на санках вы будете к девушке как нельзя ближе. В такой обстановке сказать слова любви проще, чем прокричать с расстояния.

Ощущения из детства

Восхитительные пейзажи, морозный воздух, адреналин… Разве такое она сможет забыть?

На гребне волны

Увлекаетесь серфингом вместе со своей половинкой? Тогда не упустите возможность признаться ей во время покорения волн.

Даже если у вашей избранницы маловато опыта, можно предложить ей сделать это в тандеме при спокойном море. Так вы сможете поддерживать ее и прошептать «люблю» прямо на ушко.

Парный серфинг сделает вас ближе друг другу

Даже если попытка будет не совсем удачной, и вы упадете в воду – не теряйтесь. Заветная фраза и при таких обстоятельствах прозвучит не менее романтично.

Рафтинг

Сплав по горным рекам – захватывающий вид спортивного туризма, который все же таит в себе немало опасностей. Если вы решитесь на этот способ, подойти к его организации нужно ответственно.

Для новичков необходим профессиональный тренер, который проведет инструктаж и будет руководить вашими действиями в лодке. Предупредите его заранее о своих намерениях признаться в любви. Возможно, он даже посоветует, на каком участке реки это лучше сделать.

Для тех, кто с рафтингом уже знаком не понаслышке, парный сплав – наиболее удачный вариант для признаний

Не выбирайте реки с большим количеством порогов и опасными скалами вместо берегов. Такой сплав требует внимательности и сосредоточенности на процессе. Если хотите, чтобы у вас была возможность сказать три заветных слова, отправляйтесь к более спокойным водоемам.

Постучать в окошко

Ваша половинка живет на 10 этаже? Используйте это факт в своих целях. Разбудите ее ранним утром с романтическим букетом, постучав в окно ее спальни. Как это сделать? С помощью подъемного крана или страховочного снаряжения. Последний вариант подойдет, однако, лишь профессиональным альпинистам.

Опасно, но очень романтично

После такого подвига она будет согласна на любое ваше предложение и, возможно, начнет присматривать фасоны свадебных платьев, примерять фату и искать, где можно купить букет невесты.

Признание Девушке В Любви Своими Словами (до слез) + 5 смс

Всем доброго времени суток! За окошком весна. В первые деньки самой романтической поры года предлагаю поговорить о том, как подготовить признание девушке в любви своими словами до слез. Милые дамы, поможем нашим героям воплотить мечты в реальность, подскажем, каких слов и действий ждут от любимых их вторые половинки.

Всех приглашаю делиться мнениями и идеями в комментариях.

Весна. Уставшие от зимней стужи и серости сердца ждут ярких эмоций, романтики, горячих признаний в любви. Чтобы убедить девушку в искренних чувствах, необязательно быть поэтом или художником. Короткое смс признание или видео – ролик вполне справятся с поставленной задачей. Не надо ждать подходящего момента для встречи, следовать приметам или гадать на кофейной гуще. Надо действовать. Помните, девушки любят решительных и настойчивых парней. Нужны доказательства? Вот пример – признание одного из мальчишек.

18 лет мне было,
Я девчонку полюбил.
И вечернею порою
С ней по саду я ходил.
Говорили о работе,
О полете на Луну,
Но девчонка ждет чего-то,
Я и сам чего-то жду.
Целовал я маму, папу,
Даже бабушку подчас,
Но девчонку … скажу прямо
Страшновато в первый раз.
Месяцами ждал момента,
Но в какой-то миг устал,
И зажмурясь от волненья,
Я ее поцеловал.
А она глаза открыла,
Словно вспыхнул огонек.
И сказала: «Маловато!
Поцелуй еще разок».

Признание девушке в любви своими словами до слез. Варианты на разные случаи жизни.

 

Смс признания одной строкой

Конечно, написать в смартфоне письмо, изобилующее комплиментами и планами о совместном будущем проблематично. Пальчики быстро устанут. Здесь важно выбрать короткие и броские фразы, передающие суть послания. Лучшие признания девушке в любви, переданные своими словами, будут звучать так.

1. Голова идет кругом, хочу к тебе. Люблю.
2. Не могу дождаться вечера, чтобы признаться тебе в любви, может, встретимся сейчас?
3. Моя девочка, ты – лучшая! Люблю тебя.
4. Мне повезло, что у меня есть ты. Правда, мое солнышко?
5. Девчонок много, но ты самая классная!!! Предлагаю вечером вместе зажечь звезды!

Такая девушка! И вся моя! Люблю тебя, безумно, до потери пульса! Уверен, мы станем лучшей парой на свете!

Если любимая далеко

Иногда самые увлекательные мероприятия (курорты, турне) становятся не в радость, если приходится расставаться с любимой девушкой. Однако деваться некуда. Значит, придется выкручиваться – на расстоянии забрасывать подругу комплиментами и красивыми признаниями, вперемешку со смайликами и открытками.

Никогда не думал, что поездка за границу (к бабушке в деревню, на море) станет для меня в тягость. Хочу обратно, к тебе, моей единственной и любимой девочке.

• Привет, родная! Люблю тебя. По мелочам не обижаюсь. Стараюсь выполнять все, что попросишь, только вот «не скучать без тебя» пока не получается. Приезжай поскорее!
• До нашей встречи осталось совсем немного. Зато когда вернусь, зацелую до смерти, и больше никуда не отпущу.
• Оказывается, разлука лишний раз подтвердила – я безумно тебя люблю. Ты – моя половинка.
• С твоим появлением моя жизнь перевернулась с ног на голову. Хочу всегда быть рядом, смотреть в глаза, держать за руку, обнимать и целовать. Кроме тебя мне больше никто не нужен. Дождись меня.
• Ты временами разная: капризная, веселая, грустная. Но в любом настроении, ты безумно красивая и мною любимая. Помни об этом!
• Хочу кричать о любви на весь мир! Ты моя и я безумно счастлив! Все остальное не имеет значения! Скоро вернусь!

Красивые признания в прозе

Иногда эмоции настолько переполняют душу и сердце, что двумя или тремя предложениями просто не обойтись. Хочется подобрать такие слова, чтобы стопроцентно убедить подругу в искренности чувств и пробудить взаимную ответную реакцию. Ведь второго шанса может и не представиться. Красивыми признаниями в прозе будут примерно такие варианты.

Хочу, чтобы ты знала! Еще вчера я проходил мимо, не подозревая, что сегодня не смогу толком даже поесть, не думая о тебе. Я без ума от твоей красоты. Стань моей половинкой, давай продолжим путь вместе. Ради тебя я готов на многое. Из нас получится красивая пара.

Когда тебя увидел, понял – вот моя половинка, которую буду любить, носить на руках и оберегать от сверстников. Ты достойна лучших цветов и комплиментов. Я знаю, как сделать тебя счастливой.

Смотрю на тебя, не рискую отвести взгляд. Ловлю каждый жест, случайное движение. Неужели, это не сон? Ты реально моя девушка!!! Ура!!!

Я не знаю, что такое счастье. Говорят, одному его испытать невозможно. Может, составишь компанию?

Отдамся в надежные руки(. Мне кажется, что в твоих объятиях точно не пропаду.

Мне не нужны подарки, деньги, перспективы в будущем. Я готов отдать все, только, чтобы ты всегда была рядом! Я люблю тебя!

Самая красивая, любимая, родная! Стал замечать, что все мысли и планы неразрывно связаны с тобой. Это судьба. Мы стали единым целым, чему я безумно рад.

Длинные признания в прозе своими словами

Испокон веков повелось, что завоевывать мужское сердце надо через желудок. В случае с девушками правильнее будет пополнять словарный запас, подыскивать красивые выражения, ведь народная мудрость убеждает – девушки любят ушами. И если парни категорически против банальностей и демонстрации чувств до слез, то женская половина готова всплакнуть в любую минуту. Итак, выражаем чувства красиво своими словами.

1. Я помню самый первый момент нашей встречи. С первой секундочки меня покорила твоя красота, очаровала улыбка и озадачила неприступность. Но я готов был рваться в бой, медленно, но уверено завоевывать твое признание! Знай, я не отступлю. И буду кричать на весь о любви, пока не получу заветный ответ: «Да!».
2. Моя жизнь всегда была полной, рисковой и захватывающей. Когда в ней появилась ты, стало интереснее вдвойне. Теперь я могу с любимой разделить самые яркие впечатления, всплески эмоций, свое счастье. Без тебя уже не будет ничего. Если тебя нет рядом, ни одно событие не имеет смысла. Мы – одно целое! Я тебя люблю!
3. Твоя походка сводит меня с ума. В твоих объятиях я улетаю. Мне больше ничего не надо – люби, целуй и я навсегда останусь рядом!

Подготовка текстов для видео – признания

Написать любимой смс – отличное решение, но гораздо лучше – удивить ее теплыми словами на видео. Пламенную речь, конечно, лучше подготовить заранее. Подойдут, например, такие короткие и красивые тексты.

• Привет, мое солнышко! Хочу тебе кое в чем признаться. Мои друзья считали, что мне суждено остаться одному. А я не торопился в выборе, ждал тебя. Моя девочка, ты – нереально красивая и внимательная. Уверен, нам будет вместе интересно и легко. Позволь мне, сделать тебя счастливой! Разреши любить тебя!
• Иногда, кажется, что я помню каждую секундочку, проведенную с тобой. Я изучал каждый миллиметр твоего тела и всегда ловил себя на мысли, что ты – просто идеальное создание. До сих пор холодком в затылке отдается эхо расставаний. Да, мне всегда было очень трудно прощаться с тобой, хотя разлуки длились не более нескольких часов. Моя желанная, самая любимая девочка, ты взяла меня в плен, из которого не хочется освобождаться. Я не был так откровенен ни с одним человеком на земле. Ты без слов меня понимаешь, поддерживаешь, и я безмерно ценю это. Постараюсь сделать так, чтобы ты всегда сияла от счастья. Спасибо за то, что ты со мной!
• Познакомившись с тобой, я потерял покой, аппетит и сон. Мне жизненно важно постоянно находиться рядом, иначе пропаду. Люблю тебя сильно и искренне. Убежден, что вместе нам будет сказочно хорошо. Надеюсь, чувства взаимны?
• Когда впервые тебя увидел, у меня перехватило дыхание, а сердце замерло. Я потерялся в твоих глазах окончательно и бесповоротно. Вернуть меня на землю сможет одно – твоя улыбка. Надеюсь, тебе не безразличен влюбленный мальчишка и ты захочешь продолжения отношений. Только намекни, я навсегда останусь рядом и буду любить свою девочку до последнего вздоха.
• С первой минуты нашей встречи, моя родная, жизнь наполнилась радостными событиями. Складывается впечатление, что удача повернулась ко мне лицом. Возможно, я стал проще смотреть на вещи? А, может быть ты – мой единственный и счастливый талисман?! Я тебя искренне люблю, и не сомневаюсь, пока ты рядом, всё у нас будет хорошо!

На этой оптимистичной ноте предлагаю закончить рассмотрение романтической темы – признание девушке в любви своими словами до слез. Подводя итоги, хотелось бы пожелать всем представительницам прекрасного пола ежедневно слышать от любимых парней заветные слова, купаться в комплиментах и показывать окружающим слезы лишь от избытка счастливых эмоций.

У меня все. Прошу делиться впечатлениями от статьи в комментариях и социальных сетях. Жду новых предложений и примеров для оригинальных признаний в любви. До новых встреч!

С уважением, Наталья Краснова.

границ | Распознавание эмоциональных выражений лиц итальянских подростков и их аффективных реакций

Введение

Распознавание мимики — это необходимая способность для хороших межличностных отношений (Niedenthal and Brauer, 2012) и основной предмет изучения в области человеческого развития, психологического благополучия и социальной адаптации. Фактически, распознавание эмоций играет ключевую роль в переживании эмпатии (Gery et al., 2009), в прогнозировании просоциального поведения (Marsh et al., 2007), а также в модели способностей эмоционального интеллекта (Salovey, Mayer, 1990). Кроме того, в литературе показано, что нарушения в распознавании эмоционального выражения связаны с несколькими негативными последствиями, такими как трудности в идентификации, различении и описании чувств. Например, несколько исследований показали связь дефицита эмоциональной обработки выражения лица с психическими расстройствами как у взрослых (Phillips et al., 2003), так и у детей (Blair, 2003), алекситимией (Grynberg et al., 2012), а также трудности в социальном функционировании (Batty and Taylor, 2006).

Многочисленные исследования выявили шесть основных общепризнанных эмоций: гнев, отвращение, страх, счастье, печаль и удивление (см., Например, Ekman, 1992). Способность распознавать основные эмоции появляется очень рано, поскольку младенцы используют эмоциональные выражения в качестве поведенческих сигналов. Фактически, с первого года жизни младенцы распознают эмоции на лицах и, следовательно, могут соответствующим образом корректировать свое поведение во время социальных взаимодействий с опекуном (Hertenstein and Campos, 2004).Более точное понимание эмоций появляется у детей дошкольного возраста (Widen and Russell, 2008), хотя может оказаться, что навыки распознавания мимики у трехлетних детей частично зависят от характеристик задания. Например, Секели и др. (2011) обнаружили разные показатели распознавания вербальных (маркировка эмоций) и невербальных (сопоставление эмоций) задач в случае четырех основных эмоций (счастье, печаль, гнев и страх) у нормально развивающихся трехлетних детей. Несмотря на это, прогрессирующее улучшение происходит в школьном возрасте и в среднем детстве, вплоть до появления зрелых моделей распознавания во взрослом возрасте (Herba et al., 2006; Widen, 2013). Однако похоже, что у способности распознавать разные эмоции есть разные паттерны развития (Durand et al., 2007). Например, хотя счастливые и грустные выражения, кажется, точно классифицируются в раннем возрасте (Gosselin, 1995), нет четких доказательств относительно выражений гнева и отвращения. Несмотря на некоторые несоответствия, способности обработки лиц обычно повышаются в детстве и подростковом возрасте (Ewing et al., 2017), и исследования в целом согласны с улучшением показателей распознавания с возрастом (Theurel et al., 2016). В частности, некоторые исследования предполагают, что почти взрослый уровень узнавания достигается до подросткового возраста (Rodger et al., 2015). Однако стоит упомянуть, что исследователи развития использовали несколько методов для измерения того, насколько точно дети распознают выражения лица различных эмоций (Bruce et al., 2000), такие как парадигма дискриминации, процедура сопоставления и свободное обозначение. Следовательно, способность распознавать большинство эмоциональных выражений оказывается, по крайней мере частично, зависимой от требований задачи.Кроме того, хотя распознавание мимики и реакция на нее в значительной степени изучались среди детей и взрослых как в естественных, так и в клинических условиях, меньшее количество исследований было сосредоточено на предподростковом возрасте, что дало смешанные и противоречивые результаты. Например, Лоуренс и др. (2015) проверили гипотезу о том, что способность человека распознавать простые эмоции в детстве и подростковом возрасте модулируется стадией полового созревания. Напротив, Мотта-Мена и Шерф (2017) подтвердили, что, хотя способность обрабатывать основные выражения улучшается с возрастом, половая зрелость, per se , не имеет особого значения в этом смысле.Действительно, если учесть возраст, то пубертатное развитие не оказывает дополнительного влияния на способность воспринимать основные выражения в раннем подростковом возрасте.

Кроме того, чтобы понять механизмы, участвующие в распознавании мимики, были идентифицированы два основных измерения эмоционального восприятия лиц (Russell, 1980; Schubert, 1999): валентность и возбуждение. Валентность представляет собой приятность лица и измеряется по линейной шкале с приятными / положительными эмоциями на одном конце и неприятными / отрицательными эмоциями на другом.Возбуждение указывает на степень, в которой лицо приводит наблюдателя в состояние большей бдительности. Возбуждение и валентность уже давно изучаются, обнаружив большое сходство между взрослыми и детьми (Vesker et al., 2017). Однако, насколько нам известно, исследований, посвященных аффективным оценкам мимических выражений, вызванных экспериментальными стимулами, у детей младшего возраста очень мало. По данным Lang et al. (1997), различия в оценках эмоций лица объясняются тремя основными аффективными параметрами: удовольствием, возбуждением и доминированием.В этом исследовании нас особенно интересуют аффективная валентность (от приятного до неприятного) и возбуждение (от спокойного до возбужденного). McManis et al. Исследовали аффективные реакции на мимические эмоции у мальчиков и девочек в препубертатном возрасте и сравнили их с таковыми у взрослых. (2001). Эти авторы продемонстрировали, что аффективные оценки картинок детьми и подростками с точки зрения удовольствия, возбуждения и доминирования были аналогичны таковым у взрослых. Однако необходимы дополнительные исследования, специально посвященные подросткам.

По вышеупомянутым причинам настоящее исследование объединило категориальный (способность) и размерный (валентность и возбуждение) подходы для изучения способности к распознаванию и аффективных оценок валентности и возбуждения в предподростковом возрасте, который считается фазой развития от 11 до 14 лет. возраста (Meschke et al., 2012). В частности, основной целью настоящего исследования было изучить способность распознавать основные эмоции по стандартизированному набору эмоциональных выражений лица в выборке итальянских подростков.Кажется логичным выдвинуть гипотезу об изменении такой способности в подростковом возрасте, когда ученики переходят в среднюю школу и значительно улучшают свои социальные отношения со сверстниками и, таким образом, их способность обрабатывать основные выражения эмоций на лице. По этой причине мы ожидаем различий в траекториях распознавания эмоций между выражениями. Мы также ожидаем, что в целом некоторые выражения лица, которые воспринимаются как более простые, такие как счастье, будут распознаваться легче, чем другие, как было обнаружено в некоторых предыдущих исследованиях (например,г., Gagnon et al., 2014).

Вторичной целью было исследование возрастных и гендерных различий в аффективных реакциях, вызываемых эмоциональными выражениями лица, с точки зрения валентности и возбуждения. В частности, мы предполагаем, что девочки и мальчики имеют схожие аффективные реакции на лицевые эмоциональные стимулы исследуемых выражений. Более того, мы ожидаем, что эффекты возбуждения от просмотра мимики будут значительно уменьшаться с возрастом. Предолесценции благодаря постоянному воздействию эмоциональных выражений лица и постепенному усвоению правил социальной демонстрации могли постепенно привыкать к аффективным состояниям, связанным с видением этих эмоциональных стимулов, переходя к паттернам, близким к таковым у взрослых (Vesker et al., 2017).

Результаты будут сравниваться с результатами предыдущего исследования, в котором изучалось распознавание эмоций в позднем детстве с помощью той же экспериментальной процедуры (Mancini et al., 2013). Поскольку очевидные различия в результатах по траекториям развития распознавания определенных эмоций появились из литературы из-за различий между исследованиями в требованиях задания и / или в типе реакции, требуемой от участников, мы сделали это сравнение возможным, приняв те же стимулы и процедуры, описанные в предыдущем исследовании.

Материалы и методы

Участников

В выборку вошли 396 подростков (206 женщин) в возрасте от 11 до 14 лет (средний возраст 12,73 года; SD = 0,91). Участники были отобраны из трех различных государственных средних школ в центральной и северной Италии. Выборка состояла из 134 (33,9%) участников (47% женщин) в первом классе, 120 (30,4%) участников (58,3% женщин) во втором классе и 141 (35,7%) участника (52,5% женщин) в классе. третий класс.Студенты были исключены, если они сообщили о диагнозе умственной или психологической инвалидности, подтвержденном государственной службой психического здоровья.

Стимулы и аппараты

Сорок восемь цветных изображений лиц, представляющих пять основных эмоций (гнев, страх, печаль, счастье и отвращение) и нейтральных выражений, были выбраны из Каролинской направленной эмоциональной системы лиц (Lundqvist et al., 1998). Объектами позирования были актеры-любители обоих полов в возрасте от 20 до 30 лет.Критерии отбора: отсутствие бороды, усов, сережек или очков и, желательно, отсутствие видимого макияжа во время фотосессии. Для каждого эмоционального выражения было выбрано восемь лиц среди молодых актеров, причем для каждого выражения были включены выступающие как мужчины, так и женщины (половина отобранных лиц были мужчинами, а половина — женщинами). 48 изображений были разделены на два набора по 24 выражения лица, и каждый набор был организован в четыре блока по шесть выражений, так что в каждом блоке был по одному экземпляру каждого из шести типов стимулов.Для каждого набора были построены четыре различных порядка представления изображений. Презентация стимула проводилась с использованием портативного компьютера Acer с процессором 2,4 ГГц и 21-дюймовым монитором. Использовались частота обновления 60 Гц и разрешение 1440 × 900 пикселей.

Участников попросили выполнить задание по распознаванию выражений лиц (выбрав одну из шести меток эмоций) и оценить свою валентность и возбуждение по 9-балльной шкале с помощью бумажно-карандашной версии манекена самооценки (SAM; Bradley and Lang, 1994), который измерял удовольствие и возбуждение, связанные с просмотром каждой фотографии.Непомеченные измерения удовольствия и возбуждения были графически представлены фигурой SAM. Шкала удовольствия показала, что SAM улыбается, счастлив в одной крайности и несчастен в другой. Возбуждение было представлено расслабленной спящей фигурой на спокойном конце шкалы и прыгающей, возбужденной фигурой с широко открытыми глазами на другом.

Проект и процедура

Исследование было одобрено этическим комитетом факультета психологии и педагогики Болонского университета.Процедура эксперимента была продемонстрирована учителям, ученикам и их родителям на презентации. Родители дали свое письменное согласие, и детям было разрешено участвовать в исследовании или воздерживаться от него.

Участников тестировали индивидуально в тихой комнате, предназначенной для проведения экспериментов. Чтобы обеспечить правильное понимание задачи, процедура была объяснена сначала всем участникам в их классах, а затем еще раз каждому участнику индивидуально посредством представления двух картинок.Участники были протестированы в рандомизированном порядке. Они сидели примерно в одном метре от экрана компьютера, на котором были представлены фотографии. Каждое лицо было представлено на экране в течение 6-секундного интервала, и после каждого смещения изображения участников просили выполнить задание на распознавание выражения лица и оценить свою валентность и возбуждение. Период оценки составлял в общей сложности 20 с (10 с для обозначения выражения и 10 с для оценок возбуждения и валентности), что давало достаточно времени для выставления оценок. Между показами каждой картинки проходил 30-секундный интервал.Порядок просмотра изображений у разных участников варьировался восемью разными способами.

Для выполнения задания по распознаванию эмоций участникам было предложено выбрать одну из шести меток эмоций (т. Е. Гнев, печаль, счастье, страх, отвращение или нейтральность), которая лучше всего описывает эмоциональное выражение, которое они только что видели. Этикетки были показаны на листе ответов, и участники ответили, нарисовав крестик на этикетке эмоции. Порядок меток варьировался от элемента к элементу и был рандомизирован для каждого участника, чтобы уменьшить тенденцию выбирать одни метки больше, чем другие просто из-за первенства.

Участникам было дано 10 секунд на выбор, и их попросили ответить как можно точнее. Никаких отзывов относительно уместности какого-либо ответа получено не было. Ответы были закодированы в автономном режиме как точные или неточные с использованием дихотомической переменной. Затем для каждой эмоции был получен средний балл точности распознавания.

После задания на распознавание эмоций участники также должны были оценить свои аффективные реакции на выражения лиц, просматриваемые через систему SAM.Участников спрашивали, как они себя чувствовали после просмотра каждого выражения лица: в частности: «Насколько приятной была ваша реакция, глядя на это лицо?» и «Насколько вы были взволнованы, глядя на это лицо?» для параметров валентности и возбуждения соответственно. Сначала было представлено измерение удовольствия, и участникам было предложено дать свои ответы на странице для каждого измерения в течение 10 секунд. Отметка может быть сделана на фигурах или между ними.

Анализ данных

Точность распознавания и аффективные реакции, вызванные эмоциональными выражениями лица, измеренные через валентность и возбуждение, исследовались в трех отдельных обобщенных линейных смешанных моделях и рассматривались как повторяющиеся зависимые переменные (ковариационная структура Топлица).Для контроля влияния выбросов использовалась робастная оценка ошибок (Wu, 2009). Эмоциональное выражение (гнев, печаль, счастье, страх, отвращение, нейтральное лицо) было введено в модели как категориальный эффект внутри субъектов, пол (мужской, женский) был введен как категориальный эффект между субъектами, тогда как возраст (от 133 до 133 лет). до 177 месяцев) был введен как непрерывный ковариативный эффект. В модели добавлены двусторонние взаимодействия между предыдущими переменными. Наконец, из-за возможной вложенности наших данных (учащиеся вложены в школы), школа была добавлена ​​в модели в качестве вложенного фактора для контроля за этим.

Результаты

Точность распознавания эмоций

Основной эффект эмоционального выражения возник из первой линейной смешанной модели, предсказывающей точность распознавания, F _{(5, 790,51)} = 4,511, p <0,001. Как показано в таблице 1, счастливые выражения были наиболее узнаваемыми эмоциями ( p s <0,004), за ними следовали гнев, отвращение и нейтральные выражения, в то время как печаль и страх распознавались значительно меньше, чем все другие эмоции ( p s <0,004). 0.001). Ни эффекта пола, F _{(1, 394,99)} = 0,364, p = 0,546, ни эффекта взаимодействия между полом и эмоциональным выражением, F _{(5, 789,664)} = 1,091, p = 0,364, полученное из модели.

Таблица 1 . Средние значения и стандартные отклонения эмоций в зависимости от представленного выражения лица.

Наконец, произошло статистически значимое взаимодействие между эмоциональным выражением и возрастом: F _{(5, 790.480)} = 4,730, p <0,001. В частности, статистически значимое снижение точности распознавания через несколько месяцев проявилось для выражений страха, b = −0,219, t _(1036,17) = −3,316, p = 0,001, 95% ДИ [−0,205, — 0,005].

Аффективные реакции: Валентность

Средние значения и стандартные отклонения были рассчитаны для валентности и возбуждения, вызванного каждой эмоцией и нейтральным выражением (как показано в таблице 2).

Таблица 2 .Средние значения и стандартные отклонения валентности и возбуждения.

Первый статистически значимый главный эффект эмоционального выражения возник из линейной смешанной модели, предсказывающей валентность, F _{(5, 891,03)} = 7,156, p <0,001. Как и ожидалось, счастливые выражения лица вызывали более приятные реакции по сравнению со всеми другими эмоциональными выражениями и нейтральными выражениями ( p s <0,001). Среди неприятных эмоций выражение печали на лице вызывало более неприятные реакции ( p s <0.001) по сравнению с другими эмоциональными выражениями и нейтральными выражениями. Существенное взаимодействие между полом и эмоциональным выражением было выявлено с помощью модели: F _{(5, 892,08)} = 5,482, p <0,001, показывая, в частности, что у девочек было больше положительных реакций, чем у мальчиков, на просмотр счастливых выражений лица, b = 0,667, t _(1205,69) = -3,707, p <0,001, 95% ДИ [0,314, 1,020]. Наконец, значительная взаимосвязь между возрастом и эмоциональным выражением была выявлена ​​в результате анализа, F _{(5, 891.14)} = 2,455, p = 0,032. Как показано на рисунке 1, этот эффект, в частности, показал уменьшение положительных реакций на вид счастливых выражений лица с возрастом, b = -0,019, t _(1203,84) = -2,441, p = 0,015 , 95% ДИ [-0,035, -0,003] и почти значительное снижение положительности с возрастом в отношении выражений отвращения, b = -0,015, t _(1282,50) = -1,722, p = 0.077, 95% ДИ [-0,032, 0,001].

Рисунок 1 . На рисунке показаны изменения валентности аффективных реакций на видение пяти основных выражений эмоций и нейтрального лица в возрасте от 11 (133 месяца) до 14 лет (177 месяцев). Непрерывные линии представляют собой линии линейной регрессии, пунктирные линии представляют верхний и нижний доверительные интервалы (95% ДИ).

Аффективные реакции: возбуждение

Статистически значимый главный эффект эмоционального выражения возник из линейной смешанной модели, предсказывающей возбуждение, F _{(5, 902.86)} = 3,926, p = 0,002. Выражение счастья на лице вызывало значительно больше вызывающих реакций ( p s <0,001), тогда как нейтральные выражения вызывали менее возбужденные реакции ( p s <0,001), чем все другие эмоциональные выражения. Существенное взаимодействие между полом и эмоциональным выражением было выявлено с помощью модели: F _{(5, 896,58)} = 6,755, p <0,001, что, в частности, показывает, что у девочек была более возбужденная реакция, чем у мальчиков, на просмотр счастливых выражений лица, б = 0.711, t _(1271,37) = -3,657, p <0,001, 95% ДИ [0,329, 1,093]. Наконец, значительный главный эффект возраста возник из модели: F _{(1, 395,81)} = 32,37, p <0,001. Как показано на рисунке 2, этот эффект показал общее снижение возбуждения с возрастом при просмотре эмоциональных и нейтральных выражений лиц.

Рисунок 2 . На рисунке показаны изменения в возбуждении аффективных реакций на видение пяти основных выражений эмоций и нейтрального лица в возрасте от 11 (133 месяца) до 14 лет (177 месяцев).Непрерывные линии представляют собой линии линейной регрессии, пунктирные линии представляют верхний и нижний доверительные интервалы (95% ДИ).

Обсуждение

В нашем исследовании изучалась точность распознавания эмоций и восприятие оценок возбуждения и валентности мимики у подростков. Полученные данные показали, что некоторые изменения в распознавании выражения лица происходят в подростковом возрасте. В частности, точность распознавания зависит от эмоций и возраста наблюдателя.Более того, наши результаты подчеркивают, что аффективные оценки в ответ на эмоциональные выражения лица также подвергаются процессу развития на этом этапе жизни.

Точность распознавания эмоций

В целом, подростки в возрасте 11–14 лет очень успешно распознавали эмоции. Оценки распознавания эмоций обычно были довольно высокими, с точностью более 85% для всех основных эмоций; Примечательно, что точность распознавания счастливых, злых, испытывающих отвращение и нейтральных лиц составила более 92%.

В предыдущем исследовании (Mancini et al., 2013), в котором использовалась та же экспериментальная процедура с детьми в возрасте 8–11 лет, точность была ниже почти для всех эмоций, за исключением счастья и гнева, которые показали очень похожие модели распознавания. Это расхождение в результатах может свидетельствовать о том, что в целом точность эмоционального распознавания улучшается при переходе от позднего детства к предподростковому возрасту (Theurel et al., 2016). Тем не менее, аналогичные тенденции признания выявлены в обоих исследованиях.

Небольшие возрастные изменения в общих показателях точности определения основных эмоций неудивительны.Действительно, как предполагают Мотта-Мена и Шерф (2017), пубертатное развитие формирует чувствительность к восприятию сложных социальных выражений, но не основных.

В предподростковом возрасте результаты, касающиеся точности распознавания эмоций, показывают, что счастливые выражения являются наиболее распознаваемыми эмоциями, за ними следуют гнев, отвращение и нейтральные выражения, в то время как грустные и испуганные выражения распознаются значительно реже по сравнению со всеми другими эмоциями. Наши результаты согласуются с несколькими исследованиями, показывающими, что счастье продолжает оставаться самой узнаваемой эмоцией во время развития (Vicari et al., 2000; Herba et al., 2008). Напротив, какая эмоция наименее узнаваема — это спорный вопрос. В некоторых исследованиях (Boyatzis et al., 1993; Herba et al., 2006) было обнаружено, что гнев было труднее всего распознать, в то время как другие сообщали о грусти как о наименее признанной (Philippot and Feldman, 1990; Holder and Kirkpatrick, 1991; Lenti et al., 1999; Chronaki et al., 2013, 2015). Наши результаты согласуются с результатами существующих исследований, предполагая, что печаль является одним из наименее точно распознаваемых проявлений эмоций и что, как и у поздних детей (Mancini et al., 2013), предподростковый возраст менее точен в расшифровке печали и страха.

Как правило, ученые (Theurel et al., 2016) наблюдали, что уровень распознавания основных эмоций значительно увеличивается в возрасте от 5 до 15 лет. Однако наши результаты противоречат этому общему предположению. Действительно, анализируя развитие точности распознавания эмоционального выражения лица в период предподросткового возраста, в ходе анализа было выявлено статистически значимое снижение точности распознавания через несколько месяцев из-за страха.

Таким образом, объединенные результаты настоящего и предыдущего исследования (Mancini et al., 2013) предполагают, что паттерн развития не является единообразным для всех основных эмоций (Durand et al., 2007), но разные траектории развития характеризуют распознавание конкретных выражений основных эмоций. Обратите внимание, что наблюдаемое снижение точности также может быть связано с тем, что участники старшего возраста уделяют задаче меньше внимания.

Более того, подростки в возрасте 11–14 лет очень успешно распознавали нейтральное выражение лица.Предыдущие исследования описывали нейтральные лица как эмоционально неоднозначные для детей и взрослых (Lee et al., 2008) и часто ошибочно интерпретировались как негативные выражения (Waters et al., 2010). Эти данные не подтверждаются результатами настоящего исследования. Усиление нейтрального распознавания лиц, обнаруженное в настоящей работе и в предыдущем исследовании, посвященном позднему детству (Mancini et al., 2013), предполагает, что позднее детство, но в особенности предподростковый возраст, можно считать критическим периодом для устранения неоднозначности значения этого лица. выражение.Другое возможное объяснение этого открытия связано с методами, используемыми для индексации распознавания эмоций лица: в наборе Karolinska эмоциональные лица довольно интенсивны, и поэтому нейтральное лицо может быть довольно легко отличить от других.

Что касается половых различий, наше исследование не показало доказательств у подростков в распознавании выражения лица, как это было предложено в предыдущей работе Montirosso et al. (2010). Наши результаты предполагают, что в период до подросткового возраста мальчики могли бы заполнить пробел, который был зарегистрирован в детстве между мужчинами и женщинами (McClure, 2000).Наши результаты, например, показали, что из-за первоначального неудобства распознавания печали мальчики становились такими же точными, как и девочки, после 11 лет (Mancini et al., 2013). Предыдущие исследования показали, что тенденция развития эмоционального распознавания лиц в детстве варьируется в зависимости от полового созревания некоторых областей мозга, участвующих в обработке отрицательных эмоций (Tremblay et al., 2001; Herba and Phillips, 2004; Thomas et al., 2007). ) или к половым различиям, обусловленным взаимодействием под руководством взрослых, влияющим на раннее детство.У девочек первоначальные способности распознавания эмоций развиваются быстрее, чем у мальчиков (McClure, 2000), потому что они находятся в более выразительной среде (Fivush, 1991). Однако в позднем детстве разрыв между мужчинами и женщинами имеет тенденцию постепенно сокращаться, пока не исчезнет. В соответствии с Mancini et al. (2013), наши результаты показали, что половые различия в распознавании мимики временны и нестабильны в процессе развития.

Аффективный ответ

Наше исследование предоставило новые результаты, касающиеся аффективных оценок валентности и возбуждения эмоциональных выражений лица в предподростковом возрасте.Настоящая работа представляет собой предварительное исследование этого вопроса на этом этапе жизни.

Среди неприятных эмоций аффективные реакции подростков на выражение страха и печали на лице были менее неприятными и более неприятными, соответственно, по сравнению с другими эмоциональными выражениями и нейтральными выражениями. Видение выражения счастья на лице вызывало более возбуждающие аффективные реакции, тогда как видение нейтрального выражения вызывало менее возбуждающие аффективные реакции по сравнению с видением других эмоциональных выражений.Выражение счастья на лице вызывало более приятную аффективную реакцию на выражение лица, чем все другие выражения у подростков. Как и ожидалось, выражения счастья на лице были признаны более приятными по сравнению со всеми другими эмоциональными выражениями и нейтральными выражениями. Выражение счастья на лице вызывало более возбуждающую реакцию, чем все другие эмоциональные выражения и нейтральные выражения. Печаль вызвала самые неприятные реакции, за которыми следовали гнев, нейтральное выражение лица, отвращение и страх.Нейтральные выражения лица вызывали наименее возбуждающую реакцию, за ними следовали выражения печали, гнева, отвращения и страха. Наши результаты согласуются с результатами предыдущего исследования участников позднего детства (Mancini et al., 2013) и с классической тенденцией реакции возбуждения, вызванной эмоциональными лицами, которая проявлялась в исследованиях взрослых (Gerber et al., 2008; Goeleven). и др., 2008).

Что касается гендерных различий, девочки сообщали о более высоких аффективных реакциях на счастливые выражения лица, чем мальчики, с точки зрения валентности и рейтингов возбуждения.Этот результат может быть определен типичным женским отношением к положительным стимулам, связанным с просоциальным поведением. Более того, девочки были более возбуждены, чем мальчики, от видения выражений страха. Как показывают исследования пола и эмоций (Brody and Hall, 2008; McCormick et al., 2016), возможно, женщины более точно отображают гендерные стереотипные выражения, то есть они могут более точно выражать страх и счастье.

Стоит отметить, что оценки валентности и возбуждения у подростков в раннем возрасте кажутся ниже по сравнению со значениями, полученными в исследовании с детской популяцией (Mancini et al., 2013). В частности, рейтинги, полученные в настоящем исследовании, сопоставимы с оценками валентности и возбуждения, полученными у подростков и взрослых, но были обнаружены определенные различия в выборке до подросткового возраста. Наши результаты показали, что аффективное пространство, связанное с просмотром мимики, подвергается типичному процессу развития в период предподросткового возраста. Действительно, наши результаты показали значительное снижение валентности, о которой сообщалось после просмотра счастливых выражений лиц, и почти значительное снижение выраженности выражений отвращения.В частности, результаты показали, что рейтинги валентности, полученные после просмотра обоих выражений, в течение месяцев становились все более отрицательными. Эту негативную тенденцию можно интерпретировать как следствие лучшего понимания этих аффективных аспектов, поскольку она больше похожа на оценки взрослых.

Более того, самооценка возбуждения, вызванная лицами, характеризовалась значительно отрицательной тенденцией, а активация, определяемая просмотром эмоциональных выражений, показывала снижение со временем для всех эмоций.В позднем детстве та же тенденция к уменьшению включала только счастье и нейтральные выражения. Наши результаты подтвердили, что субъективное аффективное пространство и, в частности, активация, связанная с эмоциональным выражением, подвержена процессу аккомодации, который начинается в позднем детстве и закрепляется в предподростковом возрасте. Аффективные реакции, вызываемые эмоциональными выражениями лица, измеряемые с помощью оценок самооценки, принимают более зрелый аспект, типичный для взрослого периода. В частности, снижение возбуждения, возникающее в предподростковом возрасте, согласуется с данными о рейтингах возбуждения взрослых в ответ на аффективные лица.Однако наблюдаемые негативные тенденции к возбуждению можно интерпретировать как результат приобретения подростком большего опыта и понимания эмоциональных аспектов, лежащих в основе выражения лица. Таким образом, категориальный и размерный подходы к восприятию эмоций, по-видимому, подчеркивают тенденцию развития в подростковом возрасте, которая принимает эмоциональное восприятие к более зрелой форме.

Выводы

Это исследование, цель которого — пополнить литературу о способности распознавать и оценивать возбуждение и валентность мимики среди подростков, имеет несколько ограничений.В исследовании использовался кросс-секционный дизайн, и результаты сравнивались с результатами, полученными в предыдущем исследовании детей позднего возраста; в будущих исследованиях было бы полезно, если бы модели были изучены с использованием продольного подхода.

Другое ограничение может быть связано с природой стимуляции, используемой в настоящем исследовании. Наши стимулы ограничивались фотографиями молодых людей. Однако, учитывая некоторые свидетельства того, что лица сверстников могут быть особенно заметны для подростков и подростков, было бы полезно использовать их в будущих исследовательских задачах, чтобы определить, может ли это повлиять на успеваемость детей и подростков.

Кроме того, стимулы в настоящем исследовании предъявлялись в течение относительно долгого времени (6 с), и это могло повысить точность выполнения и сделать задачу менее склонной к дискриминации среди участников. Кроме того, исчезновение стимула с экрана через 6 секунд могло включать активацию кратковременной памяти, что не исследовалось. Тем не менее, в настоящее исследование мы тщательно включили те же выражения лица из набора стимулов Mancini et al. (2013), чтобы сделать возможным сравнение двух исследований.Действительно, разные методологии и возрастные группы, используемые в литературе, вместе с разными включенными эмоциями, являются одним из основных ограничений, которые затрудняют всестороннее понимание количественных и качественных изменений в распознавании эмоций в этот период жизни (Лоуренс и др. ., 2015).

Текущая работа продемонстрировала определенные изменения в эмоциональном распознавании, а также в аффективных рейтингах эмоциональных лиц с увеличением возраста участников.Это одно из первых исследований, посвященных изучению этих проблем в подростковом возрасте, и первое, в котором показано влияние возраста как на точность распознавания эмоциональных лиц, так и на аффективные реакции, вызываемые эмоциональным выражением лица. Поэтому мы надеемся, что результаты, полученные в настоящей работе, будут воспроизведены и изучены в будущих исследованиях. В частности, стоит подчеркнуть важность понимания того, какие элементы могут способствовать появлению эффекта возраста. Специальный анализ, изучающий переменные, которые обычно связаны с возрастными изменениями в предподростковом возрасте (например,g., когнитивные способности, нервная система, социальные способности, сочувствие и т. д.) могут особенно способствовать разработке соответствующих статистических моделей для прогнозирования изменений в точности распознавания эмоций и аффективных оценок эмоциональных выражений лица.

Это также позволило бы нам внести свой вклад в клинические исследования предподросткового возраста. Выявление детей, испытывающих трудности в распознавании эмоций других людей и выражении своих чувств, позволило бы принять преждевременные меры по содействию благополучию по отношению к эмоциональной компетентности.Важность превентивных действий в раннем подростковом возрасте обусловлена ​​тем, что на этом этапе жизни некоторые личностные уязвимости связаны с несколькими видами поведения, связанными с риском (Biolcati et al., 2016). Это может быть реализовано в школах или в контексте образовательных групп, чтобы развить те защитные факторы, которые могут скорректировать рискованный путь или помочь укрепить хорошую адаптацию (Sameroff, 2006). Несмотря на важность эмоционального развития для благополучия на протяжении всей жизни, развитие эмоциональных навыков в период до подросткового возраста остается на удивление недостаточно изученным.Исходя из этого недостатка литературы, мы проверили тенденцию способности распознавать эмоции и аффективных оценок эмоциональных выражений лица на большой выборке учащихся средней школы. Наши результаты показывают, что предподростковый возраст — это возраст, в котором эволюционная траектория как распознавания эмоций, так и аффективных реакций на лица не протекает линейно, как это происходит в детстве, но претерпевает некоторые изменения, вероятно, из-за типичных корректировок на этой стадии развития.

Авторские взносы

GM задумал представленную идею, провел эксперимент и написал рукопись. RB помог разработать теоретические основы и написал рукопись при поддержке GM. SA внесла свой вклад в подготовку образцов, выполнила статистический анализ и написала раздел результатов при поддержке GM. FA помогала руководить проектом и способствовала интерпретации результатов. ET контролировал результаты этой работы. Все авторы обсудили результаты и внесли свой вклад в окончательную рукопись.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Биолкати Р., Пассини С. и Манчини Г. (2016). «Я терпеть не могу скуку». Ожидания пьянства в подростковом возрасте. Наркоман. Behav. Реп. 3, 70–76. DOI: 10.1016 / j.abrep.2016.05.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Блэр, Р.Дж. Р. (2003). Выражения лиц, их коммуникативные функции и нейрокогнитивные основы. Philos. Пер. R. Soc. Лондон. B Bio. Sci . 358, 561–572. DOI: 10.1098 / rstb.2002.1220

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брэдли М. М. и Ланг П. Дж. (1994). Измерение эмоций: манекен самооценки и семантический дифференциал. J. Behav. Ther. Exp. Психиатрия 25, 49–59. DOI: 10.1016 / 0005-7916 (94) -9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Броды, Л.Р. и Холл Дж. А. (2008). «Гендер и эмоции в контексте», в Handbook of Emotions , ред. М. Льюис, Дж. Хэвиленд-Джонс и Л. Фельдман Барретт (Нью-Йорк, Нью-Йорк: The Guilford Press), 395–408.

Google Scholar

Брюс В., Кэмпбелл Р. Н., Доэрти-Шеддон Г., Импорт А., Лэнгтон С., Маколи С. и др. (2000). Тестирование навыков обработки лиц у детей. руб. J. Dev. Психол . 18, 319–333. DOI: 10.1348 / 026151000165715

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хронаки, Г., Гарнер, М., Хэдвин, Дж. А., Томпсон, М. Дж., Чин, К. Ю., Сонуга-Барке, Э. Дж. (2013). Способности распознавания эмоций и аспекты поведенческих проблем у дошкольников: доказательства особой роли детской гиперактивности. Child Neuropsychol. 21, 25–40. DOI: 10.1080 / 049.2013.863273

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хронаки, Г., Хэдвин, Дж. А., Гарнер, М., Маурадж, П., и Сонуга-Барке, Э. Дж. (2015). Развитие распознавания эмоций по мимике и нелингвистической вокализации в детстве. руб. J. Dev. Psychol. 33, 218–236. DOI: 10.1111 / bjdp.12075

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дюран, К., Галлай, М., Сеньорик, А., Робишон, Ф., и Бодуэн, Ж. Ю. (2007). Развитие распознавания эмоций лица: роль конфигурационной информации. J. Exp. Детская Психология . 97, 14–27. DOI: 10.1016 / j.jecp.2006.12.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Юинг, Л., Кармилов-Смит, А., Фарран, Э. К., и Смит, М. Л. (2017). Отчетливые профили использования информации характеризуют суждения об идентичности у детей и взрослых с низким уровнем знаний. J. Exp. Psychol. Гм. Восприятие. Выполнять. 43, 1937–1943. DOI: 10.1037 / xhp0000455

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фивуш Р. (1991). Пол и эмоции в разговорах матери и ребенка о прошлом. Дж. Наррат. Жизнь Хист . 4, 325–341. DOI: 10.1075 / jnlh.1.4.04gen

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ганьон, М., Госселин П., Маассарани Р. (2014). Способность детей распознавать эмоции по частичному и полному выражению лица. J. Genet. Psychol. , 175, 416–430. DOI: 10.1080 / 00221325.2014.941322

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гербер, А. Дж., Познер, Дж., Горман, Д., Колибацци, Т., Ю, С., Ван, З. и др. (2008). Аффективная циркумплексная модель нейронных систем, поддерживающих валентность, возбуждение и когнитивное наложение во время оценки эмоциональных лиц. Neuropsychologia 46, 2129–2139. DOI: 10.1016 / j.neuropsychologia.2008.02.032

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гери И., Милькович Р., Бертос С. и Сусиньян Р. (2009). Сочувствие и распознавание эмоций на лице у лиц, совершивших сексуальные преступления, лиц, не совершающих половые преступления, и нормальный контроль. Psychiatry Res. 165, 252–262. DOI: 10.1016 / j.psychres.2007.11.006

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Goeleven, E., Де Рэдт, Р., Лейман, Л., и Вершуер, Б. (2008). Каролинские эмоциональные лица: валидационное исследование. Cogn. Эмот . 22, 1094–1118. DOI: 10.1080 / 02699

1626582

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Госселин П. (1995). Развитие распознавания мимики эмоций у детей. Банка. J. Behav. Sci . 27, 107–119. DOI: 10.1037 / 008-400X.27.1.107

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гринберг, Д., Chang, B., Corneille, O., Maurage, P., Vermeulen, N., Berthoz, S., et al. (2012). Алекситимия и обработка эмоциональных выражений лица (EFE): систематический обзор, вопросы без ответа и дальнейшие перспективы. PLoS ONE 7: e42429. DOI: 10.1371 / journal.pone.0042429

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Herba, C.M., Benson, P., Landau, S., Russell, T., Goodwin, C., Lemche, E., et al. (2008). Влияние знакомства на развивающееся у детей распознавание мимики. J. Child Psychol. Психиатрия 49, 201–210. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2007.01835.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Херба, К. М., Ландау, С., Рассел, Т., Эккер, К., и Филлипс, М. Л. (2006). Развитие обработки эмоций у детей: влияние возраста, эмоций и интенсивности. J. Child Psychol. Психиатрия 47, 1098–1106. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2006.01652.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Herba, C., и Филлипс, М. (2004). Аннотация: развитие распознавания мимики с детства до подросткового возраста: поведенческие и неврологические аспекты. J. Child Psychol. Психиатрия 45, 1185–1198. DOI: 10.1111 / j.1469-7610.2004.00316.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гертенштейн, М. Дж., И Кампос, Дж. Дж. (2004). Влияние эмоциональных проявлений взрослого на поведение младенца. Детский Dev . 75, 595–613. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2004.00695.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Холдер, Х. Б., и Киркпатрик, С. У. (1991). Интерпретация эмоций по мимике у детей с нарушениями обучаемости и без них. J. ЖЖ. Disabil. 24, 170–177. DOI: 10.1177 / 0022219400305

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лэнг П. Дж., Брэдли М. М. и Катберт Б. Н. (1997). Международная система аффективных изображений (IAPS): техническое руководство и рейтинги эффективности .Центр изучения эмоций и внимания NIMH, 39–58.

Лоуренс К., Кэмпбелл Р. и Скуз Д. (2015). Возраст, пол и период полового созревания влияют на развитие распознавания эмоций лица. Фронт. Psychol. 6: 761. DOI: 10.3389 / fpsyg.2015.00761

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли, Э., Кан, Дж. И., Пак, И. Х., Ким, Дж. Дж., И Ан, С. К. (2008). Действительно ли нейтральное лицо оценивается как эмоционально нейтральное? Psychiatry Res. 157, 77–85. DOI: 10.1016 / j.psychres.2007.02.005

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lenti, C., Lenti-Boero, D., and Giacobbe, A. (1999). Расшифровка эмоциональных выражений у детей и подростков. Восприятие. Mot. Навыки 89, 808–814. DOI: 10.2466 / pms.1999.89.3.808

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Lundqvist, D., Flykt, A., and Öhman, A. (1998). Каролинские эмоциональные лица — KDEF, CD ROM. Кафедра клинической неврологии, отделение психологии, Каролинский институт .

Google Scholar

Манчини, Г., Аньоли, С., Бальдаро, Б., Риччи Битти, П. Э. и Сурчинелли, П. (2013). Выражение эмоций на лице: точность распознавания и аффективные реакции в позднем детстве. J. Psychol. 147, 599–617. DOI: 10.1080 / 00223980.2012.727891

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Марш А.А., Козак М.Н., Амбади Н. (2007). Точная идентификация выражений страха на лице позволяет прогнозировать просоциальное поведение. Эмоция 7, 239–251. DOI: 10.1037 / 1528-3542.7.2.239

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакКлюр, Э. Б. (2000). Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развития у младенцев, детей и подростков. Psychol. Бык. 126, 424–453. DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.3.424

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Маккормик, К.Т., Макартур, Х. Дж., Шилдс, С. А., и Дичико, Э. К. (2016). «Новые взгляды на гендер и эмоции», в Феминистские перспективы построения лучшей психологической науки о гендере , ред. Т. А. Робертс, Н. Кертин, Л. Дункан и Л. Кортина (Чам: Спрингер), 213–230.

Google Scholar

МакМанис, М. Х., Брэдли, М. М., Берг, В. К., Катберт, Б. Н., и Ланг, П. Дж. (2001). Эмоциональные реакции у детей: вербальные, физиологические и поведенческие реакции на аффективные картинки. Психофизиол . 38, 222–231. DOI: 10.1111 / 1469-8986.3820222

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мешке, Л. Л., Питер, К. Р., и Бартоломе, С. (2012). Соответствующая с точки зрения развития практика, способствующая здоровому развитию подростков: интеграция исследований и практики. Форум по уходу за детьми и молодежью 41, 89–108. DOI: 10.1007 / s10566-011-9153-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Монтироссо, Р., Певерелли, М., Фриджерио, Э., Креспи, М., и Боргатти, Р. (2010). Развитие динамического распознавания мимики разной интенсивности у детей от 4 до 18 лет. Soc. Dev. 19, 71–92. DOI: 10.1111 / j.1467-9507.2008.00527.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филиппот П. и Фельдман Р. С. (1990). Возраст и социальная компетентность в расшифровке мимики дошкольниками. руб. J. Soc. Психол . 29, 43–54. DOI: 10.1111 / j.2044-8309.1990.tb00885.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филлипс, М.Л., Древец, В. К., Раух, С. Л., и Лейн, Р. (2003). Нейробиология восприятия эмоций II: значение для основных психических расстройств. Biol. Психиатрия 54, 515–528. DOI: 10.1016 / S0006-3223 (03) 00171-9

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Саловей П. и Майер Дж. Д. (1990). Эмоциональный интеллект. Imagin. Cogn. Чел. 9, 185–211. DOI: 10.2190 / DUGG-P24E-52WK-6CDG

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Самеров, А.(2006). «Выявление факторов риска и защитных факторов для здорового развития ребенка», серия Фонда Джейкобса, посвященная подростковому возрасту. Количество семей: влияние на развитие детей и подростков , ред. А. Кларк-Стюарт и Дж. Данн (Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета), 53–76.

Google Scholar

Шуберт, Э. (1999). Непрерывное измерение эмоций: достоверность и надежность двухмерного эмоционального пространства. Aust. J. Psychol. 51, 154–165. DOI: 10.1080/000495395353

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Секели, Э., Таймайер, Х., Арендс, Л. Р., Джаддо, В. В., Хофман, А., Ферхульст, Ф. С. и др. (2011). Распознавание эмоций по мимике у детей 3-х лет. Эмоция 11, 425–435. DOI: 10.1037 / a0022587

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Theurel, A., Witt, A., Malsert, J., Lejeune, F., Fiorentini, C., Barisnikov, K., et al. (2016). Интеграция визуальной контекстной информации в распознавание эмоций лица у детей от 5 до 15 лет. J. Exp. Детская психол. 150, 252–271. DOI: 10.1016 / j.jecp.2016.06.004

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Томас, Л. А., Де Беллис, М. Д., Грэм, Р., и Лабар, К. С. (2007). Развитие эмоционального распознавания лиц в позднем детстве и подростковом возрасте. Dev. Sci. 10, 547–558. DOI: 10.1111 / j.1467-7687.2007.00614.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Tremblay, C., Kirouac, G., и Дор Ф. Ю. (2001). Распознавание эмоций по мимике взрослых и детей. J. Psychol. 121, 341–350. DOI: 10.1080 / 00223980.1987.9712674

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вескер, М., Бан, Д., Каушке, К., и Шварцер, Г. (2017). Восприятие возбуждения и валентности в мимике: различия между детьми и взрослыми, евро. J. Dev. Psychol. 15, 411–425. DOI: 10.1080 / 17405629.2017.1287073

CrossRef Полный текст

Викари, С., Рейли, Дж. С., Паскуалетти, П., Виццотто, А., и Кальтаджироне, К. (2000). Распознавание мимики эмоций у детей школьного возраста: пересечение перцептивных и смысловых категорий. Acta Paediatr. 89, 836–845. DOI: 10.1111 / j.1651-2227.2000.tb00392.x

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уотерс, С. Ф., Вирмани, Э. А., Томпсон, Р. А., Мейер, С., Райкес, Х. А., и Йохем, Р. (2010). Регулирование эмоций и привязанность: распаковка двух конструктов и их объединение. J. Psychopathol. Behav. Оценивать. 32, 37–47. DOI: 10.1007 / s10862-009-9163-z

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Виден, С. К. (2013). Детская интерпретация мимики: долгий путь от валентности к конкретным дискретным категориям. Эмот. Ред. 5, 72–77. DOI: 10.1177 / 17540731492

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Виден, С. К., Рассел, Дж. А. (2008). Категории эмоций у детей осваиваются постепенно. Cognitive Dev. 23, 291–312. DOI: 10.1016 / j.cogdev.2008.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ву, Л. (2009). Модели со смешанными эффектами для сложных данных. Нью-Йорк, Нью-Йорк: CRC Press.

Различаются ли тревожные мальчики и девочки по точности распознавания эмоций?

J Can Acad детской подростковой психиатрии. 2014 фев; 23 (1): 61–64.

Язык: английский | Французский

, магистр, доктор медицины, кандидат, ¹ , доктор философии, ² и, доктор медицины ^{3, 4}

Тревор Чанггун Ли

¹ Студент-медик, медицинский факультет Университета Торонто, Торонто, Онтарио

Моник Герберт

² Кафедра прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

Катарина Манассис

³ Кафедра психиатрии, Университет Торонто, Торонто

905

4 Отделение психиатрии, Госпиталь для больных детей, Торонто, Онтарио

¹ Студент-медик, Медицинский факультет, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

² Отделение прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

³ Департамент психиатрии, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

⁴ Департамент o f Психиатрия, Больница для больных детей, Торонто, Онтарио

Получено 31 июля 2013 г .; Принято 2 января 2014 г.

Copyright © 2014 Канадская академия детской и подростковой психиатрии Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Introduction:

Сложность распознавания эмоций может способствовать возникновению тревожности в детстве и социальных трудностей, связанных с тревогой.

Методы:

Мы исследовали взаимосвязь между полом и точностью распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них.

Результатов:

Пол не предсказал точность распознавания эмоций, за исключением отвращения.

Обсуждение:

Распознавание отвращения было значительно менее точным у клинически тревожных девочек, чем у клинически тревожных мальчиков. Также наблюдалась тенденция к тому, что тревожные девушки менее точны, чем спокойные девушки, в распознавании отвращения.

Ключевые слова: тревожные дети, распознавание эмоций, пол, отвращение

Резюме

Введение:

Сложность в разведке эмоций, которые вносят вклад в социальное развитие и трудные социальные проблемы.

Méthodes:

Nous avons exciné la Relations Entre les sexes et l’inactitude de la recnaissance des emotions chez des enfants souffrant or non de trouble dancing.

Результаты:

Le sexe ne prédisait pas l’inactitude de la reconnaissance des emotions, excepté pour le dégoût.

Обсуждение:

Рекогносцировка того, что имеет значение, точно так же, как и все, что вызывает тревогу клиники.Les filles тревожные, avaient aussi tenance à reconnaître moins exactement le dégoût que les filles non dancing.

Mots-clés: enfants беспокойство, разведка эмоций, sexe, dégoût

Введение

Способность правильно распознавать эмоции является требованием для успешного общения и социального взаимодействия. Следовательно, внимание исследований было направлено на понимание связи между способностью обрабатывать эмоции и психическими расстройствами с особенностями социальной и эмоциональной дисфункции, включая тревожные расстройства.

Дети с тревожными расстройствами часто испытывают трудности с социальным взаимодействием и, вероятно, будут испытывать поддразнивание (Ledley et al., 2006), виктимизацию (Crawford & Manassis, 2011) или отторжение со стороны сверстников (Strauss, Lahey, Frick, Frame, И Hynd, 1988). Неясно, связаны ли такие социальные трудности с их способностью обрабатывать или распознавать эмоциональные состояния других. Если так, понимание этой способности имело бы важное терапевтическое значение.

В прошлых исследованиях была предпринята попытка сравнить точность распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них; однако результаты были противоречивыми (Easter et al., 2005; Манассис и Янг, 2000; МакКлюр, Поуп, Хоберман, Пайн и Лейбенлуфт, 2003; Guyer et al., 2007; Мелфсен и Флорин, 2002; Симонян, Бейдель, Тернер, Беркес и Лонг, 2001). Это несоответствие может относиться к сдерживающим факторам в этих исследованиях. Например, есть данные о том, что тип первичного диагноза тревожности (Lee et al., 2013) может быть модератором способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами. Пол является еще одним потенциальным модератором, поскольку у тревожных взрослых были обнаружены гендерные различия в обработке эмоций (Arrais et al., 2010) и у нетревожных детей (McClure, 2000; Elfenbein, Marsh, & Ambady, 2002), но не изучались у тревожных детей. Например, женщины с социальной тревожностью более чувствительны к распознаванию страха, печали и счастья, чем их коллеги-мужчины (Arrais et al., 2010). У детей без тревожных расстройств девочки, как правило, более точно распознают эмоции, чем мальчики (McClure, 2000), и это гендерное различие сохраняется в разных культурах и возрастных группах (Elfenbein et al., 2002). Изучение гендерных различий в распознавании эмоций у тревожных и нетревожных детей может прояснить вопрос о том, есть ли у тревожных детей любого пола дефицит этой способности.

Изучение моделей распознавания эмоций также может помочь охарактеризовать определенные типы психопатологии. Например, у людей с определенными типами обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР; Sprengelmeyer et al., 1997) или тяжелой депрессией (Douglas & Porter, 2010) наблюдается дефицит распознавания отвращения.Точно так же настоящее исследование может выявить новые когнитивные особенности детских тревожных расстройств, которые затем могут быть изучены дополнительно (например, с помощью функциональной нейровизуализации) для выяснения нейронных механизмов обработки эмоций в этой популяции. Понимание этих механизмов может иметь важное терапевтическое значение в будущем.

Мы исследуем гендерные различия в способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами и без них, используя анимированных персонажей, которые чувствительны к развитию и обеспечивают динамическое отображение эмоций.Основная гипотеза заключается в том, что девочки с тревожными расстройствами будут более точно распознавать различные эмоции, чем мальчики с тревожными расстройствами, что согласуется с данными, полученными у нетревожных детей.

Методы

Данные были получены из предыдущего исследования Lee et al. (2013), в которую вошли 122 ребенка школьного возраста в возрасте 6–11 лет, набранных в Детской больнице в Торонто. Однако настоящее исследование исключило первичные диагнозы специфической фобии и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).Первичные диагнозы в последней группе тревожности (n = 58) включали тревожное расстройство разлуки (n = 13), генерализованное тревожное расстройство (n = 35) и социальную фобию (n = 10). Было 23 тревожных мальчика, 35 тревожных девочек, 29 нетревожных мальчиков и 30 нетревожных девочек. Из этой последней выборки 34,4% имели диагноз вторичной коморбидной тревоги, а 8,6% имели диагноз, не связанный с тревогой (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, неспособность к обучению). Ни у одного из них не было сопутствующей депрессии, и средний t-показатель CDI для группы (M = 48.59, SD = 7,68) находился в доклиническом диапазоне. Диагностические интервью проводились опытными клиницистами с использованием расписания собеседований при тревожных расстройствах (ADIS; Silverman & Albano, 1996). Ни один ребенок, проходящий лечение или имеющий психоз или умственную отсталость, не был включен в это исследование. Не тревожные участники контрольной группы сопоставимого возраста набирались с помощью листовок, размещенных в сообществе, из которого были взяты клинические случаи, и не должны были содержать какой-либо диагноз оси I в ADIS.

Точность распознавания эмоций измерялась с помощью системы оценки настроения с помощью анимированных персонажей (MAAC), компьютеризированного инструмента самоотчета, специально разработанного для тревожных детей (Manassis et al., 2013). MAAC представляет собой дружелюбного к ребенку персонажа, выражающего шестнадцать типов эмоций (расслабленные, скучающие, усталые, удивленные, грустные, виноватые, стыдные, злые, раздражительные, ревнивые, напуганные, нервные, отвращенные, счастливые, восторженные и гордые) через лицо, телесные и контекстные подсказки в динамическом движении. MAAC отличает тревожных детей от нетревожных в том, что тревожные дети оценивают себя значительно менее позитивно и менее спокойно, чем дети без тревожных расстройств (Manassis et al., 2013). Для внутренней согласованности значения альфа Кронбаха были представлены для четырех эмпирически полученных эмоциональных факторов: положительного (0,83), отрицательного (0,76), пугающего (0,71) и нейтрального (0,55) (Manassis et al., 2013).

Все дети просмотрели каждую из шестнадцати анимаций, связанных с эмоциями, и их попросили определить эмоциональное состояние персонажа. Реакция ребенка на каждую эмоцию оценивалась по точности (0 = неверно, 1 = близко к правильному, 2 = правильно). Согласие между экспертами по выставлению оценок было отличным (каппа = 0.92, p <0,001).

Статистический анализ

Порядковый анализ логистической регрессии использовался для сравнения точности распознавания эмоций между гендерными группами по каждой из шестнадцати эмоций. Используя тот же метод, точность также сравнивалась между полами у нетревожных детей и между тревожными и спокойными девушками. Кроме того, мы измерили состояние тревожности (Т-балл по шкале Тревожное состояние и черты характера для детей) и депрессивные симптомы (Т-балл по Детской описи депрессии), чтобы контролировать возможные мешающие факторы и изолировать эффекты тревожного расстройства на основании наших результатов.

Результаты

Мальчики с тревожными расстройствами и девочки с тревожными расстройствами

Мальчики с тревожными расстройствами (n = 23, средний возраст = 8,88 года, SD = 1,05) и девочки с тревожными расстройствами (n = 35, средний возраст = 8,51 лет, SD = 1,25) были сопоставимого возраста, t (56) = 1,84, p = 0,25, и показали сравнимую тревожность, t (44) = -0,31, p = 0,76, но депрессивные Симптомы были выше у тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у тревожных мальчиков (M = 45.71, SD = 6,57), t (46) = -2,21, p = 0,03, поэтому депрессивные симптомы были добавлены в качестве ковариаты в анализ.

Порядковый регрессионный анализ, включая t-показатель CDI в качестве ковариаты, показал, что клинически тревожные мальчики и клинически тревожные девочки существенно не различались в точности распознавания большинства из шестнадцати эмоций (). Однако девочки с тревожными расстройствами показали значительно худшие результаты, чем мальчики с тревожными расстройствами, по распознаванию отвращения ( p = 0.03).

Таблица 1.

Логистический регрессионный анализ пола и клинического статуса для прогнозирования точности распознавания эмоций

1,1) 9068ty619 Guilty619 Guilty 1,4 907 907 907 0,9, 11,0) Мальчики без тревожных расстройств и девочки без тревожных расстройств

Мальчики без тревожного расстройства (n = 29, средний возраст = 8,25 года, SD = 1,36) и девочки без тревожного расстройства (n = 30, средний возраст = 8,34 года, SD = 1,38 ) были сопоставимы по среднему возрасту: t (57) = −0.25, p = 0,80, состояние тревоги, t (42) = 0,62, p = 0,49, и депрессивные симптомы, t (44) = 1,40, p = 0,53. Результаты анализа логистической регрессии показали, что не было значительных гендерных различий в точности распознавания любой из шестнадцати эмоций.

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств были сопоставлены по возрасту, t (63) = -0.55, p = 0,59, и состояние тревоги, t (46) = -1,50, p = 0,14, но депрессивные симптомы были значительно выше у клинически тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у не — тревожные девушки (M = 45,17, SD = 4,97), t (44,16) = −2,86, p = 0,006, поэтому в анализе они учитывались.

Результат порядковой логистической регрессии, контролирующий общий t-показатель CDI, показал, что клинически тревожные девушки и нетревожные девушки не различались по точности распознавания ни для одной из шестнадцати эмоций ().Распознавание отвращения между группами значимо не различалось, но разница была очень близка к уровню значимости ( p = 0,051), так что тревожные девушки демонстрировали тенденцию к меньшей точности в распознавании отвращения, чем нетревожные девушки.

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств были сопоставимы по возрасту, t (50) = -1,84, p = 0,59, состояние тревоги, t (40 ) = −0.44, p = 0,66, а депрессивные симптомы t (42) = -0,82, p = 0,52. Результат порядковой логистической регрессии не был значимым между двумя группами для шестнадцати эмоций.

Обсуждение

Наши результаты, хотя и ограничены скромным размером выборки, позволяют предположить, что пол играет минимальную роль в общей точности распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами. Отсутствие гендерных различий у детей без тревожного расстройства в этом исследовании кажется несовместимым с результатом метаанализа МакКлюра (2000) по распознаванию эмоций лица, основанного на исследованиях с использованием статических изображений лица.Это различие предполагает, что девочки школьного возраста могут быть не более опытными, чем мальчики, в распознавании эмоций, когда доступна комбинация различных динамических невербальных сигналов эмоций, как в нашем исследовании. Не тревожные мальчики могут эффективно использовать контекстные подсказки, чтобы компенсировать трудности с распознаванием эмоций лица по сравнению с девочками. Если это так, настоящие результаты могут быть обобщены на реальные социальные условия, в которых детям доступны различные невербальные каналы выражения и контекстные подсказки.В качестве альтернативы наши результаты могут относиться к использованию анимированных персонажей. Например, Hoffmann et al. (Hoffmann, Kessler, Eppel, Rukavvina, & Traue, 2010) обнаружили, что женщины распознают только тонкие эмоции лучше, чем мужчины, но женское преимущество исчезает при распознавании очень выразительных сигналов. Поскольку анимированные персонажи, как правило, более выразительны, чем изображения лиц, гендерные различия могут уменьшаться при использовании анимированных инструментов. Необходимы дальнейшие исследования по этому вопросу.

Интересно, что девушки с тревожными расстройствами в нашем исследовании, по-видимому, не способны распознавать отвращение, часто ошибочно принимая отвращение как гнев.Однако у детей без тревожных расстройств мальчики и девочки распознают все эмоции, включая отвращение, на сопоставимом уровне. Возможно, тревожные девушки особенно чувствительны к потенциальной угрозе, исходящей от выражений гнева, и поэтому склонны ошибочно принимать отрицательные эмоции за гнев. Пристрастное внимание к угрозе было обнаружено у представителей обоих полов в этой популяции (Waters, Henry, Mogg, Bradley, & Pine, 2010). С другой стороны, неточное распознавание отвращения у девочек школьного возраста может быть новым признаком тревожных расстройств у детей.Чтобы устранить эту возможность, необходимы будущие исследования с участием клинических групп, которые также демонстрируют неточное распознавание отвращения (например, ОКР, депрессия). Сочетание таких исследований с методами нейровизуализации позволило бы дополнительно прояснить нейронную основу распознавания отвращения у тревожных девочек по сравнению с детьми из других клинических групп.

В нашем исследовании есть некоторые ограничения. Во-первых, из-за ограничений размера выборки было невозможно изучить влияние пола на точность распознавания эмоций у детей с каждым конкретным типом тревожного расстройства.Указано на будущее изучение этого вопроса на более крупных выборках. Во-вторых, хотя тревожные девушки в нашем исследовании показали тенденцию к менее точному распознаванию отвращения по сравнению с нетревожными девушками, разница между группами не была статистически значимой. Следовательно, интерпретация этого вывода требует осторожности. В-третьих, MAAC использует подросткового анимационного персонажа, и наши результаты не могут быть обобщены для определения эмоционального состояния взрослых (или взрослых персонажей) или реальных социальных условий.В-четвертых, включение других клинических групп (например, ОКР или биполярного расстройства), которые продемонстрировали нарушение распознавания эмоций, прояснило бы, действительно ли неточное распознавание эмоций, особенно снижение отвращения у девочек, является специфическим маркером детской тревожности. Наконец, наши выводы носят исследовательский характер, и мы не можем сделать однозначных выводов. Тем не менее, они могут служить ориентиром для будущих исследований гендерных различий в распознавании эмоций у детей с тревожными расстройствами.

Выражение признательности / конфликт интересов

Авторы не имеют финансовых отношений, о которых следует раскрывать.

Ссылки

• Arrais KC, Machado-de-Sousa JP, Trzesniaka C, Filhoa AS, Ferrari MCF, Osório FL, Crippa JAS. Социальное тревожное расстройство: женщины легко узнают испуганные, грустные и счастливые лица: влияние пола. Журнал психиатрических исследований. 2010; 44: 535–540. [PubMed] [Google Scholar]
• Кроуфорд А.М., Манассис К. Беспокойство, социальные навыки, качество дружбы и виктимизация со стороны сверстников: интегрированная модель. Журнал тревожных расстройств. 2011; 25: 924–931. [PubMed] [Google Scholar]
• Дуглас К.М., Портер Р.Дж.Распознавание выражений отвращения при тяжелой депрессии. Британский журнал психиатрии. 2010; 197: 156–157. [PubMed] [Google Scholar]
• Истер Дж., МакКлюр Э.Б., Монк С.С., Дханани М., Ходгдон Х., Лейбенлуфт Э., Эрнст М. Дефицит распознавания эмоций при тревожных расстройствах у детей: значение для исследования миндалины. Журнал детской и подростковой психофармакологии. 2005. 15 (4): 563–570. [PubMed] [Google Scholar]
• Эльфенбейн Х.А., Марш А., Амбади Н. Эмоциональный интеллект и распознавание эмоций по выражению лица.В: Фельдман Барретт Л., Саловей П., редакторы. Мудрость чувств: психологические процессы в эмоциональном интеллекте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2002. С. 37–59. [Google Scholar]
• Guyer AE, McClure EB, Adler AD, Brotman MA, Rich BA, Kimes AS, Leibenluft E. Специфика дефицита маркировки выражения лица в детской психопатологии. Журнал детской психологии и психиатрии. 2007. 48 (9): 863–871. [PubMed] [Google Scholar]
• Hoffmann H, Kessler H, Eppel T, Rukavina S, Traue HC.Распознавание интенсивности выражения, пола и эмоций лица: женщины лучше мужчин распознают только тонкие эмоции на лице. Acta Psychologica. 2010. 136 (3): 278–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Ледли Д.Р., Сторч Е.А., Колеа М.Э., Хаймберг Р.Г., Мозер Дж., Бравата Е.А. Связь между насмешками в детстве и последующим межличностным взаимодействием Журнал психопатологии и поведенческой оценки. 2006. 28 (1): 33–40. [Google Scholar]
• Ли Т.К., Дюпюи А., Джонс Э., Губерман С., Герберт М., Манассис К.Влияние возраста и подтипа на эмоциональное распознавание тревожных детей: последствия для когнитивно-поведенческой терапии. Канадский журнал психиатрии. 2013. 58 (3): 283–290. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Янг А. Восприятие эмоций у тревожных детей и детей с ограниченными возможностями обучения. Депрессия и тревога. 2000. 12 (4): 209–216. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Мендловиц С., Дюпюи А., Крейндлер Д., Ламсден С., Монга С., Губерман К. Оценка настроения с помощью анимированных персонажей: инструмент для доступа и оценки эмоций у маленьких детей.Открытый журнал психиатрии. 2013; 3: 149–157. [Google Scholar]
• McClure EB, Pope K, Hoberman AJ, Pine DS, Leibenluft E. Распознавание мимики у подростков с расстройствами настроения и тревожными расстройствами. Американский журнал психиатрии. 2003. 160 (6): 1172–1174. [PubMed] [Google Scholar]
• McClure EB. Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развития у младенцев, детей и подростков. Психологический бюллетень. 2000. 126 (3): 424–453. [PubMed] [Google Scholar]
• Мелфсен С., Флорин И.У социально тревожных детей есть недостатки в классификации выражений эмоций на лице? Журнал невербального поведения. 2002. 26 (2): 109–126. [Google Scholar]
• Сильверман В.К., Альбано А.М.. Расписание собеседований по тревожным расстройствам для детей для DSM-IV: (версии для детей и родителей) Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1996. [Google Scholar]
• Simonian SJ, Beidel DC, Turner SM, Berkes JL, Long JH. Распознавание лицевого аффекта детьми и подростками с диагнозом социофобия.Детская психиатрия и развитие человека. 2001. 32 (2): 137–145. [PubMed] [Google Scholar]
• Sprengelmeyer R, Young AW, Pundt I., Sprengelmeyer A, Calder AJ, Berrios G, Przuntek H. Отвращение, связанное с обсессивно-компульсивным расстройством. Труды Королевского общества B: биологические науки. 1997. 264 (1389): 1767–1773. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Strauss CC, Lahey BB, Pundt I, Frick P, Frame CL, Hynd GW. Социальный статус сверстников детей с тревожными расстройствами. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1988. 56 (1): 137–141. [PubMed] [Google Scholar]
• Уотерс А.М., Генри Дж., Могг К., Брэдли Б.П., Пайн Д.С. Предвзятое отношение к сердитым лицам при тревожных расстройствах в детстве. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии. 2010. 41: 158–164. [PubMed] [Google Scholar]

Различаются ли тревожные мальчики и девочки по точности распознавания эмоций?

J Can Acad детской подростковой психиатрии. 2014 фев; 23 (1): 61–64.

Язык: английский | Французский

, магистр, доктор медицины, кандидат, ¹ , доктор философии, ² и, доктор медицины ^{3, 4}

Тревор Чанггун Ли

¹ Студент-медик, медицинский факультет Университета Торонто, Торонто, Онтарио

Моник Герберт

² Кафедра прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

Катарина Манассис

³ Кафедра психиатрии, Университет Торонто, Торонто

905

4 Отделение психиатрии, Госпиталь для больных детей, Торонто, Онтарио

¹ Студент-медик, Медицинский факультет, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

² Отделение прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

³ Департамент психиатрии, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

⁴ Департамент o f Психиатрия, Больница для больных детей, Торонто, Онтарио

Получено 31 июля 2013 г .; Принято 2 января 2014 г.

Copyright © 2014 Канадская академия детской и подростковой психиатрии Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Introduction:

Сложность распознавания эмоций может способствовать возникновению тревожности в детстве и социальных трудностей, связанных с тревогой.

Методы:

Мы исследовали взаимосвязь между полом и точностью распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них.

Результатов:

Пол не предсказал точность распознавания эмоций, за исключением отвращения.

Обсуждение:

Распознавание отвращения было значительно менее точным у клинически тревожных девочек, чем у клинически тревожных мальчиков. Также наблюдалась тенденция к тому, что тревожные девушки менее точны, чем спокойные девушки, в распознавании отвращения.

Ключевые слова: тревожные дети, распознавание эмоций, пол, отвращение

Резюме

Введение:

Сложность в разведке эмоций, которые вносят вклад в социальное развитие и трудные социальные проблемы.

Méthodes:

Nous avons exciné la Relations Entre les sexes et l’inactitude de la recnaissance des emotions chez des enfants souffrant or non de trouble dancing.

Результаты:

Le sexe ne prédisait pas l’inactitude de la reconnaissance des emotions, excepté pour le dégoût.

Обсуждение:

Рекогносцировка того, что имеет значение, точно так же, как и все, что вызывает тревогу клиники.Les filles тревожные, avaient aussi tenance à reconnaître moins exactement le dégoût que les filles non dancing.

Mots-clés: enfants беспокойство, разведка эмоций, sexe, dégoût

Введение

Способность правильно распознавать эмоции является требованием для успешного общения и социального взаимодействия. Следовательно, внимание исследований было направлено на понимание связи между способностью обрабатывать эмоции и психическими расстройствами с особенностями социальной и эмоциональной дисфункции, включая тревожные расстройства.

Дети с тревожными расстройствами часто испытывают трудности с социальным взаимодействием и, вероятно, будут испытывать поддразнивание (Ledley et al., 2006), виктимизацию (Crawford & Manassis, 2011) или отторжение со стороны сверстников (Strauss, Lahey, Frick, Frame, И Hynd, 1988). Неясно, связаны ли такие социальные трудности с их способностью обрабатывать или распознавать эмоциональные состояния других. Если так, понимание этой способности имело бы важное терапевтическое значение.

В прошлых исследованиях была предпринята попытка сравнить точность распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них; однако результаты были противоречивыми (Easter et al., 2005; Манассис и Янг, 2000; МакКлюр, Поуп, Хоберман, Пайн и Лейбенлуфт, 2003; Guyer et al., 2007; Мелфсен и Флорин, 2002; Симонян, Бейдель, Тернер, Беркес и Лонг, 2001). Это несоответствие может относиться к сдерживающим факторам в этих исследованиях. Например, есть данные о том, что тип первичного диагноза тревожности (Lee et al., 2013) может быть модератором способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами. Пол является еще одним потенциальным модератором, поскольку у тревожных взрослых были обнаружены гендерные различия в обработке эмоций (Arrais et al., 2010) и у нетревожных детей (McClure, 2000; Elfenbein, Marsh, & Ambady, 2002), но не изучались у тревожных детей. Например, женщины с социальной тревожностью более чувствительны к распознаванию страха, печали и счастья, чем их коллеги-мужчины (Arrais et al., 2010). У детей без тревожных расстройств девочки, как правило, более точно распознают эмоции, чем мальчики (McClure, 2000), и это гендерное различие сохраняется в разных культурах и возрастных группах (Elfenbein et al., 2002). Изучение гендерных различий в распознавании эмоций у тревожных и нетревожных детей может прояснить вопрос о том, есть ли у тревожных детей любого пола дефицит этой способности.

Изучение моделей распознавания эмоций также может помочь охарактеризовать определенные типы психопатологии. Например, у людей с определенными типами обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР; Sprengelmeyer et al., 1997) или тяжелой депрессией (Douglas & Porter, 2010) наблюдается дефицит распознавания отвращения.Точно так же настоящее исследование может выявить новые когнитивные особенности детских тревожных расстройств, которые затем могут быть изучены дополнительно (например, с помощью функциональной нейровизуализации) для выяснения нейронных механизмов обработки эмоций в этой популяции. Понимание этих механизмов может иметь важное терапевтическое значение в будущем.

Мы исследуем гендерные различия в способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами и без них, используя анимированных персонажей, которые чувствительны к развитию и обеспечивают динамическое отображение эмоций.Основная гипотеза заключается в том, что девочки с тревожными расстройствами будут более точно распознавать различные эмоции, чем мальчики с тревожными расстройствами, что согласуется с данными, полученными у нетревожных детей.

Методы

Данные были получены из предыдущего исследования Lee et al. (2013), в которую вошли 122 ребенка школьного возраста в возрасте 6–11 лет, набранных в Детской больнице в Торонто. Однако настоящее исследование исключило первичные диагнозы специфической фобии и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).Первичные диагнозы в последней группе тревожности (n = 58) включали тревожное расстройство разлуки (n = 13), генерализованное тревожное расстройство (n = 35) и социальную фобию (n = 10). Было 23 тревожных мальчика, 35 тревожных девочек, 29 нетревожных мальчиков и 30 нетревожных девочек. Из этой последней выборки 34,4% имели диагноз вторичной коморбидной тревоги, а 8,6% имели диагноз, не связанный с тревогой (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, неспособность к обучению). Ни у одного из них не было сопутствующей депрессии, и средний t-показатель CDI для группы (M = 48.59, SD = 7,68) находился в доклиническом диапазоне. Диагностические интервью проводились опытными клиницистами с использованием расписания собеседований при тревожных расстройствах (ADIS; Silverman & Albano, 1996). Ни один ребенок, проходящий лечение или имеющий психоз или умственную отсталость, не был включен в это исследование. Не тревожные участники контрольной группы сопоставимого возраста набирались с помощью листовок, размещенных в сообществе, из которого были взяты клинические случаи, и не должны были содержать какой-либо диагноз оси I в ADIS.

Точность распознавания эмоций измерялась с помощью системы оценки настроения с помощью анимированных персонажей (MAAC), компьютеризированного инструмента самоотчета, специально разработанного для тревожных детей (Manassis et al., 2013). MAAC представляет собой дружелюбного к ребенку персонажа, выражающего шестнадцать типов эмоций (расслабленные, скучающие, усталые, удивленные, грустные, виноватые, стыдные, злые, раздражительные, ревнивые, напуганные, нервные, отвращенные, счастливые, восторженные и гордые) через лицо, телесные и контекстные подсказки в динамическом движении. MAAC отличает тревожных детей от нетревожных в том, что тревожные дети оценивают себя значительно менее позитивно и менее спокойно, чем дети без тревожных расстройств (Manassis et al., 2013). Для внутренней согласованности значения альфа Кронбаха были представлены для четырех эмпирически полученных эмоциональных факторов: положительного (0,83), отрицательного (0,76), пугающего (0,71) и нейтрального (0,55) (Manassis et al., 2013).

Все дети просмотрели каждую из шестнадцати анимаций, связанных с эмоциями, и их попросили определить эмоциональное состояние персонажа. Реакция ребенка на каждую эмоцию оценивалась по точности (0 = неверно, 1 = близко к правильному, 2 = правильно). Согласие между экспертами по выставлению оценок было отличным (каппа = 0.92, p <0,001).

Статистический анализ

Порядковый анализ логистической регрессии использовался для сравнения точности распознавания эмоций между гендерными группами по каждой из шестнадцати эмоций. Используя тот же метод, точность также сравнивалась между полами у нетревожных детей и между тревожными и спокойными девушками. Кроме того, мы измерили состояние тревожности (Т-балл по шкале Тревожное состояние и черты характера для детей) и депрессивные симптомы (Т-балл по Детской описи депрессии), чтобы контролировать возможные мешающие факторы и изолировать эффекты тревожного расстройства на основании наших результатов.

Результаты

Мальчики с тревожными расстройствами и девочки с тревожными расстройствами

Мальчики с тревожными расстройствами (n = 23, средний возраст = 8,88 года, SD = 1,05) и девочки с тревожными расстройствами (n = 35, средний возраст = 8,51 лет, SD = 1,25) были сопоставимого возраста, t (56) = 1,84, p = 0,25, и показали сравнимую тревожность, t (44) = -0,31, p = 0,76, но депрессивные Симптомы были выше у тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у тревожных мальчиков (M = 45.71, SD = 6,57), t (46) = -2,21, p = 0,03, поэтому депрессивные симптомы были добавлены в качестве ковариаты в анализ.

Порядковый регрессионный анализ, включая t-показатель CDI в качестве ковариаты, показал, что клинически тревожные мальчики и клинически тревожные девочки существенно не различались в точности распознавания большинства из шестнадцати эмоций (). Однако девочки с тревожными расстройствами показали значительно худшие результаты, чем мальчики с тревожными расстройствами, по распознаванию отвращения ( p = 0.03).

Таблица 1.

Логистический регрессионный анализ пола и клинического статуса для прогнозирования точности распознавания эмоций

	Тревожные девушки и тревожные мальчики			Тревожные девушки против нетревожных девушек
эмоции	Отношение шансов	(95% ДИ)	P	Отношение шансов	(95% ДИ)	Relax P	95 907 13	(0,4, 4,0)	0,7	0,6	(0,2, 2,0)	0,4
С отверстиями	0,3	(0,07, 1,2)	0,08	0,2	0,2	0,06
Устал	0,4	(0,1, 1,3)	0,1	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Удивлен	0,2 )	0,07	0.3	(0,06, 1,6)	0,2
Sad	0,6	(0,2, 2,1)	0,4	0,7	(0,2, 2,5)	0,5
(0,3, 3,5)	0,9	0,8	(0,2, 2,8)	0,7
Стыдно	0,5	(0,1, 2,2)	0,4	0,4	)	0,1
Злой	—	—	—	1.2	(0,1, 9,9)	0,9
Раздражающее	0,9	(0,3, 2,8)	0,8	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
(0,4, 2,7)	0,8	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Испуганный	0,5	(0,08, 3,4)	0,5	2	)	0,5
Нервное	0.7	(0,2, 2,1)	0,5	0,9	(0,3, 2,9)	0,8
Отвращение	0,2 *	(0,04, 0,8)	0,021 0,21 907 (0,04, 1,0)	0,05
Happy	0,8	(0,1, 5,8)	0,8	1,5	(0,3, 6,0)	0,6
21	0.08	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
Гордый	0,9	(0,2, 3,1)	0,8	0,6	(0,1, 2,1)	0,4

1,1) 9068ty619 Guilty619 Guilty 1,4 907 907 907 0,9, 11,0) Мальчики без тревожных расстройств и девочки без тревожных расстройств

Мальчики без тревожного расстройства (n = 29, средний возраст = 8,25 года, SD = 1,36) и девочки без тревожного расстройства (n = 30, средний возраст = 8,34 года, SD = 1,38 ) были сопоставимы по среднему возрасту: t (57) = −0.25, p = 0,80, состояние тревоги, t (42) = 0,62, p = 0,49, и депрессивные симптомы, t (44) = 1,40, p = 0,53. Результаты анализа логистической регрессии показали, что не было значительных гендерных различий в точности распознавания любой из шестнадцати эмоций.

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств были сопоставлены по возрасту, t (63) = -0.55, p = 0,59, и состояние тревоги, t (46) = -1,50, p = 0,14, но депрессивные симптомы были значительно выше у клинически тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у не — тревожные девушки (M = 45,17, SD = 4,97), t (44,16) = −2,86, p = 0,006, поэтому в анализе они учитывались.

Результат порядковой логистической регрессии, контролирующий общий t-показатель CDI, показал, что клинически тревожные девушки и нетревожные девушки не различались по точности распознавания ни для одной из шестнадцати эмоций ().Распознавание отвращения между группами значимо не различалось, но разница была очень близка к уровню значимости ( p = 0,051), так что тревожные девушки демонстрировали тенденцию к меньшей точности в распознавании отвращения, чем нетревожные девушки.

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств были сопоставимы по возрасту, t (50) = -1,84, p = 0,59, состояние тревоги, t (40 ) = −0.44, p = 0,66, а депрессивные симптомы t (42) = -0,82, p = 0,52. Результат порядковой логистической регрессии не был значимым между двумя группами для шестнадцати эмоций.

Обсуждение

Наши результаты, хотя и ограничены скромным размером выборки, позволяют предположить, что пол играет минимальную роль в общей точности распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами. Отсутствие гендерных различий у детей без тревожного расстройства в этом исследовании кажется несовместимым с результатом метаанализа МакКлюра (2000) по распознаванию эмоций лица, основанного на исследованиях с использованием статических изображений лица.Это различие предполагает, что девочки школьного возраста могут быть не более опытными, чем мальчики, в распознавании эмоций, когда доступна комбинация различных динамических невербальных сигналов эмоций, как в нашем исследовании. Не тревожные мальчики могут эффективно использовать контекстные подсказки, чтобы компенсировать трудности с распознаванием эмоций лица по сравнению с девочками. Если это так, настоящие результаты могут быть обобщены на реальные социальные условия, в которых детям доступны различные невербальные каналы выражения и контекстные подсказки.В качестве альтернативы наши результаты могут относиться к использованию анимированных персонажей. Например, Hoffmann et al. (Hoffmann, Kessler, Eppel, Rukavvina, & Traue, 2010) обнаружили, что женщины распознают только тонкие эмоции лучше, чем мужчины, но женское преимущество исчезает при распознавании очень выразительных сигналов. Поскольку анимированные персонажи, как правило, более выразительны, чем изображения лиц, гендерные различия могут уменьшаться при использовании анимированных инструментов. Необходимы дальнейшие исследования по этому вопросу.

Интересно, что девушки с тревожными расстройствами в нашем исследовании, по-видимому, не способны распознавать отвращение, часто ошибочно принимая отвращение как гнев.Однако у детей без тревожных расстройств мальчики и девочки распознают все эмоции, включая отвращение, на сопоставимом уровне. Возможно, тревожные девушки особенно чувствительны к потенциальной угрозе, исходящей от выражений гнева, и поэтому склонны ошибочно принимать отрицательные эмоции за гнев. Пристрастное внимание к угрозе было обнаружено у представителей обоих полов в этой популяции (Waters, Henry, Mogg, Bradley, & Pine, 2010). С другой стороны, неточное распознавание отвращения у девочек школьного возраста может быть новым признаком тревожных расстройств у детей.Чтобы устранить эту возможность, необходимы будущие исследования с участием клинических групп, которые также демонстрируют неточное распознавание отвращения (например, ОКР, депрессия). Сочетание таких исследований с методами нейровизуализации позволило бы дополнительно прояснить нейронную основу распознавания отвращения у тревожных девочек по сравнению с детьми из других клинических групп.

В нашем исследовании есть некоторые ограничения. Во-первых, из-за ограничений размера выборки было невозможно изучить влияние пола на точность распознавания эмоций у детей с каждым конкретным типом тревожного расстройства.Указано на будущее изучение этого вопроса на более крупных выборках. Во-вторых, хотя тревожные девушки в нашем исследовании показали тенденцию к менее точному распознаванию отвращения по сравнению с нетревожными девушками, разница между группами не была статистически значимой. Следовательно, интерпретация этого вывода требует осторожности. В-третьих, MAAC использует подросткового анимационного персонажа, и наши результаты не могут быть обобщены для определения эмоционального состояния взрослых (или взрослых персонажей) или реальных социальных условий.В-четвертых, включение других клинических групп (например, ОКР или биполярного расстройства), которые продемонстрировали нарушение распознавания эмоций, прояснило бы, действительно ли неточное распознавание эмоций, особенно снижение отвращения у девочек, является специфическим маркером детской тревожности. Наконец, наши выводы носят исследовательский характер, и мы не можем сделать однозначных выводов. Тем не менее, они могут служить ориентиром для будущих исследований гендерных различий в распознавании эмоций у детей с тревожными расстройствами.

Выражение признательности / конфликт интересов

Авторы не имеют финансовых отношений, о которых следует раскрывать.

Ссылки

• Arrais KC, Machado-de-Sousa JP, Trzesniaka C, Filhoa AS, Ferrari MCF, Osório FL, Crippa JAS. Социальное тревожное расстройство: женщины легко узнают испуганные, грустные и счастливые лица: влияние пола. Журнал психиатрических исследований. 2010; 44: 535–540. [PubMed] [Google Scholar]
• Кроуфорд А.М., Манассис К. Беспокойство, социальные навыки, качество дружбы и виктимизация со стороны сверстников: интегрированная модель. Журнал тревожных расстройств. 2011; 25: 924–931. [PubMed] [Google Scholar]
• Дуглас К.М., Портер Р.Дж.Распознавание выражений отвращения при тяжелой депрессии. Британский журнал психиатрии. 2010; 197: 156–157. [PubMed] [Google Scholar]
• Истер Дж., МакКлюр Э.Б., Монк С.С., Дханани М., Ходгдон Х., Лейбенлуфт Э., Эрнст М. Дефицит распознавания эмоций при тревожных расстройствах у детей: значение для исследования миндалины. Журнал детской и подростковой психофармакологии. 2005. 15 (4): 563–570. [PubMed] [Google Scholar]
• Эльфенбейн Х.А., Марш А., Амбади Н. Эмоциональный интеллект и распознавание эмоций по выражению лица.В: Фельдман Барретт Л., Саловей П., редакторы. Мудрость чувств: психологические процессы в эмоциональном интеллекте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2002. С. 37–59. [Google Scholar]
• Guyer AE, McClure EB, Adler AD, Brotman MA, Rich BA, Kimes AS, Leibenluft E. Специфика дефицита маркировки выражения лица в детской психопатологии. Журнал детской психологии и психиатрии. 2007. 48 (9): 863–871. [PubMed] [Google Scholar]
• Hoffmann H, Kessler H, Eppel T, Rukavina S, Traue HC.Распознавание интенсивности выражения, пола и эмоций лица: женщины лучше мужчин распознают только тонкие эмоции на лице. Acta Psychologica. 2010. 136 (3): 278–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Ледли Д.Р., Сторч Е.А., Колеа М.Э., Хаймберг Р.Г., Мозер Дж., Бравата Е.А. Связь между насмешками в детстве и последующим межличностным взаимодействием Журнал психопатологии и поведенческой оценки. 2006. 28 (1): 33–40. [Google Scholar]
• Ли Т.К., Дюпюи А., Джонс Э., Губерман С., Герберт М., Манассис К.Влияние возраста и подтипа на эмоциональное распознавание тревожных детей: последствия для когнитивно-поведенческой терапии. Канадский журнал психиатрии. 2013. 58 (3): 283–290. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Янг А. Восприятие эмоций у тревожных детей и детей с ограниченными возможностями обучения. Депрессия и тревога. 2000. 12 (4): 209–216. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Мендловиц С., Дюпюи А., Крейндлер Д., Ламсден С., Монга С., Губерман К. Оценка настроения с помощью анимированных персонажей: инструмент для доступа и оценки эмоций у маленьких детей.Открытый журнал психиатрии. 2013; 3: 149–157. [Google Scholar]
• McClure EB, Pope K, Hoberman AJ, Pine DS, Leibenluft E. Распознавание мимики у подростков с расстройствами настроения и тревожными расстройствами. Американский журнал психиатрии. 2003. 160 (6): 1172–1174. [PubMed] [Google Scholar]
• McClure EB. Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развития у младенцев, детей и подростков. Психологический бюллетень. 2000. 126 (3): 424–453. [PubMed] [Google Scholar]
• Мелфсен С., Флорин И.У социально тревожных детей есть недостатки в классификации выражений эмоций на лице? Журнал невербального поведения. 2002. 26 (2): 109–126. [Google Scholar]
• Сильверман В.К., Альбано А.М.. Расписание собеседований по тревожным расстройствам для детей для DSM-IV: (версии для детей и родителей) Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1996. [Google Scholar]
• Simonian SJ, Beidel DC, Turner SM, Berkes JL, Long JH. Распознавание лицевого аффекта детьми и подростками с диагнозом социофобия.Детская психиатрия и развитие человека. 2001. 32 (2): 137–145. [PubMed] [Google Scholar]
• Sprengelmeyer R, Young AW, Pundt I., Sprengelmeyer A, Calder AJ, Berrios G, Przuntek H. Отвращение, связанное с обсессивно-компульсивным расстройством. Труды Королевского общества B: биологические науки. 1997. 264 (1389): 1767–1773. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Strauss CC, Lahey BB, Pundt I, Frick P, Frame CL, Hynd GW. Социальный статус сверстников детей с тревожными расстройствами. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1988. 56 (1): 137–141. [PubMed] [Google Scholar]
• Уотерс А.М., Генри Дж., Могг К., Брэдли Б.П., Пайн Д.С. Предвзятое отношение к сердитым лицам при тревожных расстройствах в детстве. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии. 2010. 41: 158–164. [PubMed] [Google Scholar]

Различаются ли тревожные мальчики и девочки по точности распознавания эмоций?

J Can Acad детской подростковой психиатрии. 2014 фев; 23 (1): 61–64.

Язык: английский | Французский

, магистр, доктор медицины, кандидат, ¹ , доктор философии, ² и, доктор медицины ^{3, 4}

Тревор Чанггун Ли

¹ Студент-медик, медицинский факультет Университета Торонто, Торонто, Онтарио

Моник Герберт

² Кафедра прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

Катарина Манассис

³ Кафедра психиатрии, Университет Торонто, Торонто

905

4 Отделение психиатрии, Госпиталь для больных детей, Торонто, Онтарио

¹ Студент-медик, Медицинский факультет, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

² Отделение прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

³ Департамент психиатрии, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

⁴ Департамент o f Психиатрия, Больница для больных детей, Торонто, Онтарио

Получено 31 июля 2013 г .; Принято 2 января 2014 г.

Copyright © 2014 Канадская академия детской и подростковой психиатрии Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Introduction:

Сложность распознавания эмоций может способствовать возникновению тревожности в детстве и социальных трудностей, связанных с тревогой.

Методы:

Мы исследовали взаимосвязь между полом и точностью распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них.

Результатов:

Пол не предсказал точность распознавания эмоций, за исключением отвращения.

Обсуждение:

Распознавание отвращения было значительно менее точным у клинически тревожных девочек, чем у клинически тревожных мальчиков. Также наблюдалась тенденция к тому, что тревожные девушки менее точны, чем спокойные девушки, в распознавании отвращения.

Ключевые слова: тревожные дети, распознавание эмоций, пол, отвращение

Резюме

Введение:

Сложность в разведке эмоций, которые вносят вклад в социальное развитие и трудные социальные проблемы.

Méthodes:

Nous avons exciné la Relations Entre les sexes et l’inactitude de la recnaissance des emotions chez des enfants souffrant or non de trouble dancing.

Результаты:

Le sexe ne prédisait pas l’inactitude de la reconnaissance des emotions, excepté pour le dégoût.

Обсуждение:

Рекогносцировка того, что имеет значение, точно так же, как и все, что вызывает тревогу клиники.Les filles тревожные, avaient aussi tenance à reconnaître moins exactement le dégoût que les filles non dancing.

Mots-clés: enfants беспокойство, разведка эмоций, sexe, dégoût

Введение

Способность правильно распознавать эмоции является требованием для успешного общения и социального взаимодействия. Следовательно, внимание исследований было направлено на понимание связи между способностью обрабатывать эмоции и психическими расстройствами с особенностями социальной и эмоциональной дисфункции, включая тревожные расстройства.

Дети с тревожными расстройствами часто испытывают трудности с социальным взаимодействием и, вероятно, будут испытывать поддразнивание (Ledley et al., 2006), виктимизацию (Crawford & Manassis, 2011) или отторжение со стороны сверстников (Strauss, Lahey, Frick, Frame, И Hynd, 1988). Неясно, связаны ли такие социальные трудности с их способностью обрабатывать или распознавать эмоциональные состояния других. Если так, понимание этой способности имело бы важное терапевтическое значение.

В прошлых исследованиях была предпринята попытка сравнить точность распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них; однако результаты были противоречивыми (Easter et al., 2005; Манассис и Янг, 2000; МакКлюр, Поуп, Хоберман, Пайн и Лейбенлуфт, 2003; Guyer et al., 2007; Мелфсен и Флорин, 2002; Симонян, Бейдель, Тернер, Беркес и Лонг, 2001). Это несоответствие может относиться к сдерживающим факторам в этих исследованиях. Например, есть данные о том, что тип первичного диагноза тревожности (Lee et al., 2013) может быть модератором способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами. Пол является еще одним потенциальным модератором, поскольку у тревожных взрослых были обнаружены гендерные различия в обработке эмоций (Arrais et al., 2010) и у нетревожных детей (McClure, 2000; Elfenbein, Marsh, & Ambady, 2002), но не изучались у тревожных детей. Например, женщины с социальной тревожностью более чувствительны к распознаванию страха, печали и счастья, чем их коллеги-мужчины (Arrais et al., 2010). У детей без тревожных расстройств девочки, как правило, более точно распознают эмоции, чем мальчики (McClure, 2000), и это гендерное различие сохраняется в разных культурах и возрастных группах (Elfenbein et al., 2002). Изучение гендерных различий в распознавании эмоций у тревожных и нетревожных детей может прояснить вопрос о том, есть ли у тревожных детей любого пола дефицит этой способности.

Изучение моделей распознавания эмоций также может помочь охарактеризовать определенные типы психопатологии. Например, у людей с определенными типами обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР; Sprengelmeyer et al., 1997) или тяжелой депрессией (Douglas & Porter, 2010) наблюдается дефицит распознавания отвращения.Точно так же настоящее исследование может выявить новые когнитивные особенности детских тревожных расстройств, которые затем могут быть изучены дополнительно (например, с помощью функциональной нейровизуализации) для выяснения нейронных механизмов обработки эмоций в этой популяции. Понимание этих механизмов может иметь важное терапевтическое значение в будущем.

Мы исследуем гендерные различия в способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами и без них, используя анимированных персонажей, которые чувствительны к развитию и обеспечивают динамическое отображение эмоций.Основная гипотеза заключается в том, что девочки с тревожными расстройствами будут более точно распознавать различные эмоции, чем мальчики с тревожными расстройствами, что согласуется с данными, полученными у нетревожных детей.

Методы

Данные были получены из предыдущего исследования Lee et al. (2013), в которую вошли 122 ребенка школьного возраста в возрасте 6–11 лет, набранных в Детской больнице в Торонто. Однако настоящее исследование исключило первичные диагнозы специфической фобии и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).Первичные диагнозы в последней группе тревожности (n = 58) включали тревожное расстройство разлуки (n = 13), генерализованное тревожное расстройство (n = 35) и социальную фобию (n = 10). Было 23 тревожных мальчика, 35 тревожных девочек, 29 нетревожных мальчиков и 30 нетревожных девочек. Из этой последней выборки 34,4% имели диагноз вторичной коморбидной тревоги, а 8,6% имели диагноз, не связанный с тревогой (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, неспособность к обучению). Ни у одного из них не было сопутствующей депрессии, и средний t-показатель CDI для группы (M = 48.59, SD = 7,68) находился в доклиническом диапазоне. Диагностические интервью проводились опытными клиницистами с использованием расписания собеседований при тревожных расстройствах (ADIS; Silverman & Albano, 1996). Ни один ребенок, проходящий лечение или имеющий психоз или умственную отсталость, не был включен в это исследование. Не тревожные участники контрольной группы сопоставимого возраста набирались с помощью листовок, размещенных в сообществе, из которого были взяты клинические случаи, и не должны были содержать какой-либо диагноз оси I в ADIS.

Точность распознавания эмоций измерялась с помощью системы оценки настроения с помощью анимированных персонажей (MAAC), компьютеризированного инструмента самоотчета, специально разработанного для тревожных детей (Manassis et al., 2013). MAAC представляет собой дружелюбного к ребенку персонажа, выражающего шестнадцать типов эмоций (расслабленные, скучающие, усталые, удивленные, грустные, виноватые, стыдные, злые, раздражительные, ревнивые, напуганные, нервные, отвращенные, счастливые, восторженные и гордые) через лицо, телесные и контекстные подсказки в динамическом движении. MAAC отличает тревожных детей от нетревожных в том, что тревожные дети оценивают себя значительно менее позитивно и менее спокойно, чем дети без тревожных расстройств (Manassis et al., 2013). Для внутренней согласованности значения альфа Кронбаха были представлены для четырех эмпирически полученных эмоциональных факторов: положительного (0,83), отрицательного (0,76), пугающего (0,71) и нейтрального (0,55) (Manassis et al., 2013).

Все дети просмотрели каждую из шестнадцати анимаций, связанных с эмоциями, и их попросили определить эмоциональное состояние персонажа. Реакция ребенка на каждую эмоцию оценивалась по точности (0 = неверно, 1 = близко к правильному, 2 = правильно). Согласие между экспертами по выставлению оценок было отличным (каппа = 0.92, p <0,001).

Статистический анализ

Порядковый анализ логистической регрессии использовался для сравнения точности распознавания эмоций между гендерными группами по каждой из шестнадцати эмоций. Используя тот же метод, точность также сравнивалась между полами у нетревожных детей и между тревожными и спокойными девушками. Кроме того, мы измерили состояние тревожности (Т-балл по шкале Тревожное состояние и черты характера для детей) и депрессивные симптомы (Т-балл по Детской описи депрессии), чтобы контролировать возможные мешающие факторы и изолировать эффекты тревожного расстройства на основании наших результатов.

Результаты

Мальчики с тревожными расстройствами и девочки с тревожными расстройствами

Мальчики с тревожными расстройствами (n = 23, средний возраст = 8,88 года, SD = 1,05) и девочки с тревожными расстройствами (n = 35, средний возраст = 8,51 лет, SD = 1,25) были сопоставимого возраста, t (56) = 1,84, p = 0,25, и показали сравнимую тревожность, t (44) = -0,31, p = 0,76, но депрессивные Симптомы были выше у тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у тревожных мальчиков (M = 45.71, SD = 6,57), t (46) = -2,21, p = 0,03, поэтому депрессивные симптомы были добавлены в качестве ковариаты в анализ.

Порядковый регрессионный анализ, включая t-показатель CDI в качестве ковариаты, показал, что клинически тревожные мальчики и клинически тревожные девочки существенно не различались в точности распознавания большинства из шестнадцати эмоций (). Однако девочки с тревожными расстройствами показали значительно худшие результаты, чем мальчики с тревожными расстройствами, по распознаванию отвращения ( p = 0.03).

Таблица 1.

Логистический регрессионный анализ пола и клинического статуса для прогнозирования точности распознавания эмоций

	Тревожные девушки и тревожные мальчики			Тревожные девушки против нетревожных девушек
эмоции	Отношение шансов	(95% ДИ)	P	Отношение шансов	(95% ДИ)	Relax P	95 907 13	(0,4, 4,0)	0,7	0,6	(0,2, 2,0)	0,4
С отверстиями	0,3	(0,07, 1,2)	0,08	0,2	0,2	0,06
Устал	0,4	(0,1, 1,3)	0,1	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Удивлен	0,2 )	0,07	0.3	(0,06, 1,6)	0,2
Sad	0,6	(0,2, 2,1)	0,4	0,7	(0,2, 2,5)	0,5
(0,3, 3,5)	0,9	0,8	(0,2, 2,8)	0,7
Стыдно	0,5	(0,1, 2,2)	0,4	0,4	)	0,1
Злой	—	—	—	1.2	(0,1, 9,9)	0,9
Раздражающее	0,9	(0,3, 2,8)	0,8	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
(0,4, 2,7)	0,8	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Испуганный	0,5	(0,08, 3,4)	0,5	2	)	0,5
Нервное	0.7	(0,2, 2,1)	0,5	0,9	(0,3, 2,9)	0,8
Отвращение	0,2 *	(0,04, 0,8)	0,021 0,21 907 (0,04, 1,0)	0,05
Happy	0,8	(0,1, 5,8)	0,8	1,5	(0,3, 6,0)	0,6
21	0.08	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
Гордый	0,9	(0,2, 3,1)	0,8	0,6	(0,1, 2,1)	0,4

1,1) 9068ty619 Guilty619 Guilty 1,4 907 907 907 0,9, 11,0) Мальчики без тревожных расстройств и девочки без тревожных расстройств

Мальчики без тревожного расстройства (n = 29, средний возраст = 8,25 года, SD = 1,36) и девочки без тревожного расстройства (n = 30, средний возраст = 8,34 года, SD = 1,38 ) были сопоставимы по среднему возрасту: t (57) = −0.25, p = 0,80, состояние тревоги, t (42) = 0,62, p = 0,49, и депрессивные симптомы, t (44) = 1,40, p = 0,53. Результаты анализа логистической регрессии показали, что не было значительных гендерных различий в точности распознавания любой из шестнадцати эмоций.

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств были сопоставлены по возрасту, t (63) = -0.55, p = 0,59, и состояние тревоги, t (46) = -1,50, p = 0,14, но депрессивные симптомы были значительно выше у клинически тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у не — тревожные девушки (M = 45,17, SD = 4,97), t (44,16) = −2,86, p = 0,006, поэтому в анализе они учитывались.

Результат порядковой логистической регрессии, контролирующий общий t-показатель CDI, показал, что клинически тревожные девушки и нетревожные девушки не различались по точности распознавания ни для одной из шестнадцати эмоций ().Распознавание отвращения между группами значимо не различалось, но разница была очень близка к уровню значимости ( p = 0,051), так что тревожные девушки демонстрировали тенденцию к меньшей точности в распознавании отвращения, чем нетревожные девушки.

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств были сопоставимы по возрасту, t (50) = -1,84, p = 0,59, состояние тревоги, t (40 ) = −0.44, p = 0,66, а депрессивные симптомы t (42) = -0,82, p = 0,52. Результат порядковой логистической регрессии не был значимым между двумя группами для шестнадцати эмоций.

Обсуждение

Наши результаты, хотя и ограничены скромным размером выборки, позволяют предположить, что пол играет минимальную роль в общей точности распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами. Отсутствие гендерных различий у детей без тревожного расстройства в этом исследовании кажется несовместимым с результатом метаанализа МакКлюра (2000) по распознаванию эмоций лица, основанного на исследованиях с использованием статических изображений лица.Это различие предполагает, что девочки школьного возраста могут быть не более опытными, чем мальчики, в распознавании эмоций, когда доступна комбинация различных динамических невербальных сигналов эмоций, как в нашем исследовании. Не тревожные мальчики могут эффективно использовать контекстные подсказки, чтобы компенсировать трудности с распознаванием эмоций лица по сравнению с девочками. Если это так, настоящие результаты могут быть обобщены на реальные социальные условия, в которых детям доступны различные невербальные каналы выражения и контекстные подсказки.В качестве альтернативы наши результаты могут относиться к использованию анимированных персонажей. Например, Hoffmann et al. (Hoffmann, Kessler, Eppel, Rukavvina, & Traue, 2010) обнаружили, что женщины распознают только тонкие эмоции лучше, чем мужчины, но женское преимущество исчезает при распознавании очень выразительных сигналов. Поскольку анимированные персонажи, как правило, более выразительны, чем изображения лиц, гендерные различия могут уменьшаться при использовании анимированных инструментов. Необходимы дальнейшие исследования по этому вопросу.

Интересно, что девушки с тревожными расстройствами в нашем исследовании, по-видимому, не способны распознавать отвращение, часто ошибочно принимая отвращение как гнев.Однако у детей без тревожных расстройств мальчики и девочки распознают все эмоции, включая отвращение, на сопоставимом уровне. Возможно, тревожные девушки особенно чувствительны к потенциальной угрозе, исходящей от выражений гнева, и поэтому склонны ошибочно принимать отрицательные эмоции за гнев. Пристрастное внимание к угрозе было обнаружено у представителей обоих полов в этой популяции (Waters, Henry, Mogg, Bradley, & Pine, 2010). С другой стороны, неточное распознавание отвращения у девочек школьного возраста может быть новым признаком тревожных расстройств у детей.Чтобы устранить эту возможность, необходимы будущие исследования с участием клинических групп, которые также демонстрируют неточное распознавание отвращения (например, ОКР, депрессия). Сочетание таких исследований с методами нейровизуализации позволило бы дополнительно прояснить нейронную основу распознавания отвращения у тревожных девочек по сравнению с детьми из других клинических групп.

В нашем исследовании есть некоторые ограничения. Во-первых, из-за ограничений размера выборки было невозможно изучить влияние пола на точность распознавания эмоций у детей с каждым конкретным типом тревожного расстройства.Указано на будущее изучение этого вопроса на более крупных выборках. Во-вторых, хотя тревожные девушки в нашем исследовании показали тенденцию к менее точному распознаванию отвращения по сравнению с нетревожными девушками, разница между группами не была статистически значимой. Следовательно, интерпретация этого вывода требует осторожности. В-третьих, MAAC использует подросткового анимационного персонажа, и наши результаты не могут быть обобщены для определения эмоционального состояния взрослых (или взрослых персонажей) или реальных социальных условий.В-четвертых, включение других клинических групп (например, ОКР или биполярного расстройства), которые продемонстрировали нарушение распознавания эмоций, прояснило бы, действительно ли неточное распознавание эмоций, особенно снижение отвращения у девочек, является специфическим маркером детской тревожности. Наконец, наши выводы носят исследовательский характер, и мы не можем сделать однозначных выводов. Тем не менее, они могут служить ориентиром для будущих исследований гендерных различий в распознавании эмоций у детей с тревожными расстройствами.

Выражение признательности / конфликт интересов

Авторы не имеют финансовых отношений, о которых следует раскрывать.

Ссылки

• Arrais KC, Machado-de-Sousa JP, Trzesniaka C, Filhoa AS, Ferrari MCF, Osório FL, Crippa JAS. Социальное тревожное расстройство: женщины легко узнают испуганные, грустные и счастливые лица: влияние пола. Журнал психиатрических исследований. 2010; 44: 535–540. [PubMed] [Google Scholar]
• Кроуфорд А.М., Манассис К. Беспокойство, социальные навыки, качество дружбы и виктимизация со стороны сверстников: интегрированная модель. Журнал тревожных расстройств. 2011; 25: 924–931. [PubMed] [Google Scholar]
• Дуглас К.М., Портер Р.Дж.Распознавание выражений отвращения при тяжелой депрессии. Британский журнал психиатрии. 2010; 197: 156–157. [PubMed] [Google Scholar]
• Истер Дж., МакКлюр Э.Б., Монк С.С., Дханани М., Ходгдон Х., Лейбенлуфт Э., Эрнст М. Дефицит распознавания эмоций при тревожных расстройствах у детей: значение для исследования миндалины. Журнал детской и подростковой психофармакологии. 2005. 15 (4): 563–570. [PubMed] [Google Scholar]
• Эльфенбейн Х.А., Марш А., Амбади Н. Эмоциональный интеллект и распознавание эмоций по выражению лица.В: Фельдман Барретт Л., Саловей П., редакторы. Мудрость чувств: психологические процессы в эмоциональном интеллекте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2002. С. 37–59. [Google Scholar]
• Guyer AE, McClure EB, Adler AD, Brotman MA, Rich BA, Kimes AS, Leibenluft E. Специфика дефицита маркировки выражения лица в детской психопатологии. Журнал детской психологии и психиатрии. 2007. 48 (9): 863–871. [PubMed] [Google Scholar]
• Hoffmann H, Kessler H, Eppel T, Rukavina S, Traue HC.Распознавание интенсивности выражения, пола и эмоций лица: женщины лучше мужчин распознают только тонкие эмоции на лице. Acta Psychologica. 2010. 136 (3): 278–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Ледли Д.Р., Сторч Е.А., Колеа М.Э., Хаймберг Р.Г., Мозер Дж., Бравата Е.А. Связь между насмешками в детстве и последующим межличностным взаимодействием Журнал психопатологии и поведенческой оценки. 2006. 28 (1): 33–40. [Google Scholar]
• Ли Т.К., Дюпюи А., Джонс Э., Губерман С., Герберт М., Манассис К.Влияние возраста и подтипа на эмоциональное распознавание тревожных детей: последствия для когнитивно-поведенческой терапии. Канадский журнал психиатрии. 2013. 58 (3): 283–290. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Янг А. Восприятие эмоций у тревожных детей и детей с ограниченными возможностями обучения. Депрессия и тревога. 2000. 12 (4): 209–216. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Мендловиц С., Дюпюи А., Крейндлер Д., Ламсден С., Монга С., Губерман К. Оценка настроения с помощью анимированных персонажей: инструмент для доступа и оценки эмоций у маленьких детей.Открытый журнал психиатрии. 2013; 3: 149–157. [Google Scholar]
• McClure EB, Pope K, Hoberman AJ, Pine DS, Leibenluft E. Распознавание мимики у подростков с расстройствами настроения и тревожными расстройствами. Американский журнал психиатрии. 2003. 160 (6): 1172–1174. [PubMed] [Google Scholar]
• McClure EB. Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развития у младенцев, детей и подростков. Психологический бюллетень. 2000. 126 (3): 424–453. [PubMed] [Google Scholar]
• Мелфсен С., Флорин И.У социально тревожных детей есть недостатки в классификации выражений эмоций на лице? Журнал невербального поведения. 2002. 26 (2): 109–126. [Google Scholar]
• Сильверман В.К., Альбано А.М.. Расписание собеседований по тревожным расстройствам для детей для DSM-IV: (версии для детей и родителей) Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1996. [Google Scholar]
• Simonian SJ, Beidel DC, Turner SM, Berkes JL, Long JH. Распознавание лицевого аффекта детьми и подростками с диагнозом социофобия.Детская психиатрия и развитие человека. 2001. 32 (2): 137–145. [PubMed] [Google Scholar]
• Sprengelmeyer R, Young AW, Pundt I., Sprengelmeyer A, Calder AJ, Berrios G, Przuntek H. Отвращение, связанное с обсессивно-компульсивным расстройством. Труды Королевского общества B: биологические науки. 1997. 264 (1389): 1767–1773. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Strauss CC, Lahey BB, Pundt I, Frick P, Frame CL, Hynd GW. Социальный статус сверстников детей с тревожными расстройствами. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1988. 56 (1): 137–141. [PubMed] [Google Scholar]
• Уотерс А.М., Генри Дж., Могг К., Брэдли Б.П., Пайн Д.С. Предвзятое отношение к сердитым лицам при тревожных расстройствах в детстве. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии. 2010. 41: 158–164. [PubMed] [Google Scholar]

Различаются ли тревожные мальчики и девочки по точности распознавания эмоций?

J Can Acad детской подростковой психиатрии. 2014 фев; 23 (1): 61–64.

Язык: английский | Французский

, магистр, доктор медицины, кандидат, ¹ , доктор философии, ² и, доктор медицины ^{3, 4}

Тревор Чанггун Ли

¹ Студент-медик, медицинский факультет Университета Торонто, Торонто, Онтарио

Моник Герберт

² Кафедра прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

Катарина Манассис

³ Кафедра психиатрии, Университет Торонто, Торонто

905

4 Отделение психиатрии, Госпиталь для больных детей, Торонто, Онтарио

¹ Студент-медик, Медицинский факультет, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

² Отделение прикладной психологии и человеческого развития, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

³ Департамент психиатрии, Университет Торонто, Торонто, Онтарио

⁴ Департамент o f Психиатрия, Больница для больных детей, Торонто, Онтарио

Получено 31 июля 2013 г .; Принято 2 января 2014 г.

Copyright © 2014 Канадская академия детской и подростковой психиатрии Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Abstract

Introduction:

Сложность распознавания эмоций может способствовать возникновению тревожности в детстве и социальных трудностей, связанных с тревогой.

Методы:

Мы исследовали взаимосвязь между полом и точностью распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них.

Результатов:

Пол не предсказал точность распознавания эмоций, за исключением отвращения.

Обсуждение:

Распознавание отвращения было значительно менее точным у клинически тревожных девочек, чем у клинически тревожных мальчиков. Также наблюдалась тенденция к тому, что тревожные девушки менее точны, чем спокойные девушки, в распознавании отвращения.

Ключевые слова: тревожные дети, распознавание эмоций, пол, отвращение

Резюме

Введение:

Сложность в разведке эмоций, которые вносят вклад в социальное развитие и трудные социальные проблемы.

Méthodes:

Nous avons exciné la Relations Entre les sexes et l’inactitude de la recnaissance des emotions chez des enfants souffrant or non de trouble dancing.

Результаты:

Le sexe ne prédisait pas l’inactitude de la reconnaissance des emotions, excepté pour le dégoût.

Обсуждение:

Рекогносцировка того, что имеет значение, точно так же, как и все, что вызывает тревогу клиники.Les filles тревожные, avaient aussi tenance à reconnaître moins exactement le dégoût que les filles non dancing.

Mots-clés: enfants беспокойство, разведка эмоций, sexe, dégoût

Введение

Способность правильно распознавать эмоции является требованием для успешного общения и социального взаимодействия. Следовательно, внимание исследований было направлено на понимание связи между способностью обрабатывать эмоции и психическими расстройствами с особенностями социальной и эмоциональной дисфункции, включая тревожные расстройства.

Дети с тревожными расстройствами часто испытывают трудности с социальным взаимодействием и, вероятно, будут испытывать поддразнивание (Ledley et al., 2006), виктимизацию (Crawford & Manassis, 2011) или отторжение со стороны сверстников (Strauss, Lahey, Frick, Frame, И Hynd, 1988). Неясно, связаны ли такие социальные трудности с их способностью обрабатывать или распознавать эмоциональные состояния других. Если так, понимание этой способности имело бы важное терапевтическое значение.

В прошлых исследованиях была предпринята попытка сравнить точность распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами и без них; однако результаты были противоречивыми (Easter et al., 2005; Манассис и Янг, 2000; МакКлюр, Поуп, Хоберман, Пайн и Лейбенлуфт, 2003; Guyer et al., 2007; Мелфсен и Флорин, 2002; Симонян, Бейдель, Тернер, Беркес и Лонг, 2001). Это несоответствие может относиться к сдерживающим факторам в этих исследованиях. Например, есть данные о том, что тип первичного диагноза тревожности (Lee et al., 2013) может быть модератором способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами. Пол является еще одним потенциальным модератором, поскольку у тревожных взрослых были обнаружены гендерные различия в обработке эмоций (Arrais et al., 2010) и у нетревожных детей (McClure, 2000; Elfenbein, Marsh, & Ambady, 2002), но не изучались у тревожных детей. Например, женщины с социальной тревожностью более чувствительны к распознаванию страха, печали и счастья, чем их коллеги-мужчины (Arrais et al., 2010). У детей без тревожных расстройств девочки, как правило, более точно распознают эмоции, чем мальчики (McClure, 2000), и это гендерное различие сохраняется в разных культурах и возрастных группах (Elfenbein et al., 2002). Изучение гендерных различий в распознавании эмоций у тревожных и нетревожных детей может прояснить вопрос о том, есть ли у тревожных детей любого пола дефицит этой способности.

Изучение моделей распознавания эмоций также может помочь охарактеризовать определенные типы психопатологии. Например, у людей с определенными типами обсессивно-компульсивного расстройства (ОКР; Sprengelmeyer et al., 1997) или тяжелой депрессией (Douglas & Porter, 2010) наблюдается дефицит распознавания отвращения.Точно так же настоящее исследование может выявить новые когнитивные особенности детских тревожных расстройств, которые затем могут быть изучены дополнительно (например, с помощью функциональной нейровизуализации) для выяснения нейронных механизмов обработки эмоций в этой популяции. Понимание этих механизмов может иметь важное терапевтическое значение в будущем.

Мы исследуем гендерные различия в способности распознавать эмоции у детей с тревожными расстройствами и без них, используя анимированных персонажей, которые чувствительны к развитию и обеспечивают динамическое отображение эмоций.Основная гипотеза заключается в том, что девочки с тревожными расстройствами будут более точно распознавать различные эмоции, чем мальчики с тревожными расстройствами, что согласуется с данными, полученными у нетревожных детей.

Методы

Данные были получены из предыдущего исследования Lee et al. (2013), в которую вошли 122 ребенка школьного возраста в возрасте 6–11 лет, набранных в Детской больнице в Торонто. Однако настоящее исследование исключило первичные диагнозы специфической фобии и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).Первичные диагнозы в последней группе тревожности (n = 58) включали тревожное расстройство разлуки (n = 13), генерализованное тревожное расстройство (n = 35) и социальную фобию (n = 10). Было 23 тревожных мальчика, 35 тревожных девочек, 29 нетревожных мальчиков и 30 нетревожных девочек. Из этой последней выборки 34,4% имели диагноз вторичной коморбидной тревоги, а 8,6% имели диагноз, не связанный с тревогой (например, синдром дефицита внимания с гиперактивностью, неспособность к обучению). Ни у одного из них не было сопутствующей депрессии, и средний t-показатель CDI для группы (M = 48.59, SD = 7,68) находился в доклиническом диапазоне. Диагностические интервью проводились опытными клиницистами с использованием расписания собеседований при тревожных расстройствах (ADIS; Silverman & Albano, 1996). Ни один ребенок, проходящий лечение или имеющий психоз или умственную отсталость, не был включен в это исследование. Не тревожные участники контрольной группы сопоставимого возраста набирались с помощью листовок, размещенных в сообществе, из которого были взяты клинические случаи, и не должны были содержать какой-либо диагноз оси I в ADIS.

Точность распознавания эмоций измерялась с помощью системы оценки настроения с помощью анимированных персонажей (MAAC), компьютеризированного инструмента самоотчета, специально разработанного для тревожных детей (Manassis et al., 2013). MAAC представляет собой дружелюбного к ребенку персонажа, выражающего шестнадцать типов эмоций (расслабленные, скучающие, усталые, удивленные, грустные, виноватые, стыдные, злые, раздражительные, ревнивые, напуганные, нервные, отвращенные, счастливые, восторженные и гордые) через лицо, телесные и контекстные подсказки в динамическом движении. MAAC отличает тревожных детей от нетревожных в том, что тревожные дети оценивают себя значительно менее позитивно и менее спокойно, чем дети без тревожных расстройств (Manassis et al., 2013). Для внутренней согласованности значения альфа Кронбаха были представлены для четырех эмпирически полученных эмоциональных факторов: положительного (0,83), отрицательного (0,76), пугающего (0,71) и нейтрального (0,55) (Manassis et al., 2013).

Все дети просмотрели каждую из шестнадцати анимаций, связанных с эмоциями, и их попросили определить эмоциональное состояние персонажа. Реакция ребенка на каждую эмоцию оценивалась по точности (0 = неверно, 1 = близко к правильному, 2 = правильно). Согласие между экспертами по выставлению оценок было отличным (каппа = 0.92, p <0,001).

Статистический анализ

Порядковый анализ логистической регрессии использовался для сравнения точности распознавания эмоций между гендерными группами по каждой из шестнадцати эмоций. Используя тот же метод, точность также сравнивалась между полами у нетревожных детей и между тревожными и спокойными девушками. Кроме того, мы измерили состояние тревожности (Т-балл по шкале Тревожное состояние и черты характера для детей) и депрессивные симптомы (Т-балл по Детской описи депрессии), чтобы контролировать возможные мешающие факторы и изолировать эффекты тревожного расстройства на основании наших результатов.

Результаты

Мальчики с тревожными расстройствами и девочки с тревожными расстройствами

Мальчики с тревожными расстройствами (n = 23, средний возраст = 8,88 года, SD = 1,05) и девочки с тревожными расстройствами (n = 35, средний возраст = 8,51 лет, SD = 1,25) были сопоставимого возраста, t (56) = 1,84, p = 0,25, и показали сравнимую тревожность, t (44) = -0,31, p = 0,76, но депрессивные Симптомы были выше у тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у тревожных мальчиков (M = 45.71, SD = 6,57), t (46) = -2,21, p = 0,03, поэтому депрессивные симптомы были добавлены в качестве ковариаты в анализ.

Порядковый регрессионный анализ, включая t-показатель CDI в качестве ковариаты, показал, что клинически тревожные мальчики и клинически тревожные девочки существенно не различались в точности распознавания большинства из шестнадцати эмоций (). Однако девочки с тревожными расстройствами показали значительно худшие результаты, чем мальчики с тревожными расстройствами, по распознаванию отвращения ( p = 0.03).

Таблица 1.

Логистический регрессионный анализ пола и клинического статуса для прогнозирования точности распознавания эмоций

	Тревожные девушки и тревожные мальчики			Тревожные девушки против нетревожных девушек
эмоции	Отношение шансов	(95% ДИ)	P	Отношение шансов	(95% ДИ)	Relax P	95 907 13	(0,4, 4,0)	0,7	0,6	(0,2, 2,0)	0,4
С отверстиями	0,3	(0,07, 1,2)	0,08	0,2	0,2	0,06
Устал	0,4	(0,1, 1,3)	0,1	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Удивлен	0,2 )	0,07	0.3	(0,06, 1,6)	0,2
Sad	0,6	(0,2, 2,1)	0,4	0,7	(0,2, 2,5)	0,5
(0,3, 3,5)	0,9	0,8	(0,2, 2,8)	0,7
Стыдно	0,5	(0,1, 2,2)	0,4	0,4	)	0,1
Злой	—	—	—	1.2	(0,1, 9,9)	0,9
Раздражающее	0,9	(0,3, 2,8)	0,8	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
(0,4, 2,7)	0,8	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Испуганный	0,5	(0,08, 3,4)	0,5	2	)	0,5
Нервное	0.7	(0,2, 2,1)	0,5	0,9	(0,3, 2,9)	0,8
Отвращение	0,2 *	(0,04, 0,8)	0,021 0,21 907 (0,04, 1,0)	0,05
Happy	0,8	(0,1, 5,8)	0,8	1,5	(0,3, 6,0)	0,6
21	0.08	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
Гордый	0,9	(0,2, 3,1)	0,8	0,6	(0,1, 2,1)	0,4

1,1) 9068ty619 Guilty619 Guilty 1,4 907 907 907 0,9, 11,0) Мальчики без тревожных расстройств и девочки без тревожных расстройств

Мальчики без тревожного расстройства (n = 29, средний возраст = 8,25 года, SD = 1,36) и девочки без тревожного расстройства (n = 30, средний возраст = 8,34 года, SD = 1,38 ) были сопоставимы по среднему возрасту: t (57) = −0.25, p = 0,80, состояние тревоги, t (42) = 0,62, p = 0,49, и депрессивные симптомы, t (44) = 1,40, p = 0,53. Результаты анализа логистической регрессии показали, что не было значительных гендерных различий в точности распознавания любой из шестнадцати эмоций.

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств

Девочки с тревожными расстройствами и девушки без тревожных расстройств были сопоставлены по возрасту, t (63) = -0.55, p = 0,59, и состояние тревоги, t (46) = -1,50, p = 0,14, но депрессивные симптомы были значительно выше у клинически тревожных девочек (M = 50,48, SD = 8,01), чем у не — тревожные девушки (M = 45,17, SD = 4,97), t (44,16) = −2,86, p = 0,006, поэтому в анализе они учитывались.

Результат порядковой логистической регрессии, контролирующий общий t-показатель CDI, показал, что клинически тревожные девушки и нетревожные девушки не различались по точности распознавания ни для одной из шестнадцати эмоций ().Распознавание отвращения между группами значимо не различалось, но разница была очень близка к уровню значимости ( p = 0,051), так что тревожные девушки демонстрировали тенденцию к меньшей точности в распознавании отвращения, чем нетревожные девушки.

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств

Мальчики с тревожными расстройствами и мальчики без тревожных расстройств были сопоставимы по возрасту, t (50) = -1,84, p = 0,59, состояние тревоги, t (40 ) = −0.44, p = 0,66, а депрессивные симптомы t (42) = -0,82, p = 0,52. Результат порядковой логистической регрессии не был значимым между двумя группами для шестнадцати эмоций.

Обсуждение

Наши результаты, хотя и ограничены скромным размером выборки, позволяют предположить, что пол играет минимальную роль в общей точности распознавания эмоций у детей с тревожными расстройствами. Отсутствие гендерных различий у детей без тревожного расстройства в этом исследовании кажется несовместимым с результатом метаанализа МакКлюра (2000) по распознаванию эмоций лица, основанного на исследованиях с использованием статических изображений лица.Это различие предполагает, что девочки школьного возраста могут быть не более опытными, чем мальчики, в распознавании эмоций, когда доступна комбинация различных динамических невербальных сигналов эмоций, как в нашем исследовании. Не тревожные мальчики могут эффективно использовать контекстные подсказки, чтобы компенсировать трудности с распознаванием эмоций лица по сравнению с девочками. Если это так, настоящие результаты могут быть обобщены на реальные социальные условия, в которых детям доступны различные невербальные каналы выражения и контекстные подсказки.В качестве альтернативы наши результаты могут относиться к использованию анимированных персонажей. Например, Hoffmann et al. (Hoffmann, Kessler, Eppel, Rukavvina, & Traue, 2010) обнаружили, что женщины распознают только тонкие эмоции лучше, чем мужчины, но женское преимущество исчезает при распознавании очень выразительных сигналов. Поскольку анимированные персонажи, как правило, более выразительны, чем изображения лиц, гендерные различия могут уменьшаться при использовании анимированных инструментов. Необходимы дальнейшие исследования по этому вопросу.

Интересно, что девушки с тревожными расстройствами в нашем исследовании, по-видимому, не способны распознавать отвращение, часто ошибочно принимая отвращение как гнев.Однако у детей без тревожных расстройств мальчики и девочки распознают все эмоции, включая отвращение, на сопоставимом уровне. Возможно, тревожные девушки особенно чувствительны к потенциальной угрозе, исходящей от выражений гнева, и поэтому склонны ошибочно принимать отрицательные эмоции за гнев. Пристрастное внимание к угрозе было обнаружено у представителей обоих полов в этой популяции (Waters, Henry, Mogg, Bradley, & Pine, 2010). С другой стороны, неточное распознавание отвращения у девочек школьного возраста может быть новым признаком тревожных расстройств у детей.Чтобы устранить эту возможность, необходимы будущие исследования с участием клинических групп, которые также демонстрируют неточное распознавание отвращения (например, ОКР, депрессия). Сочетание таких исследований с методами нейровизуализации позволило бы дополнительно прояснить нейронную основу распознавания отвращения у тревожных девочек по сравнению с детьми из других клинических групп.

В нашем исследовании есть некоторые ограничения. Во-первых, из-за ограничений размера выборки было невозможно изучить влияние пола на точность распознавания эмоций у детей с каждым конкретным типом тревожного расстройства.Указано на будущее изучение этого вопроса на более крупных выборках. Во-вторых, хотя тревожные девушки в нашем исследовании показали тенденцию к менее точному распознаванию отвращения по сравнению с нетревожными девушками, разница между группами не была статистически значимой. Следовательно, интерпретация этого вывода требует осторожности. В-третьих, MAAC использует подросткового анимационного персонажа, и наши результаты не могут быть обобщены для определения эмоционального состояния взрослых (или взрослых персонажей) или реальных социальных условий.В-четвертых, включение других клинических групп (например, ОКР или биполярного расстройства), которые продемонстрировали нарушение распознавания эмоций, прояснило бы, действительно ли неточное распознавание эмоций, особенно снижение отвращения у девочек, является специфическим маркером детской тревожности. Наконец, наши выводы носят исследовательский характер, и мы не можем сделать однозначных выводов. Тем не менее, они могут служить ориентиром для будущих исследований гендерных различий в распознавании эмоций у детей с тревожными расстройствами.

Выражение признательности / конфликт интересов

Авторы не имеют финансовых отношений, о которых следует раскрывать.

Ссылки

• Arrais KC, Machado-de-Sousa JP, Trzesniaka C, Filhoa AS, Ferrari MCF, Osório FL, Crippa JAS. Социальное тревожное расстройство: женщины легко узнают испуганные, грустные и счастливые лица: влияние пола. Журнал психиатрических исследований. 2010; 44: 535–540. [PubMed] [Google Scholar]
• Кроуфорд А.М., Манассис К. Беспокойство, социальные навыки, качество дружбы и виктимизация со стороны сверстников: интегрированная модель. Журнал тревожных расстройств. 2011; 25: 924–931. [PubMed] [Google Scholar]
• Дуглас К.М., Портер Р.Дж.Распознавание выражений отвращения при тяжелой депрессии. Британский журнал психиатрии. 2010; 197: 156–157. [PubMed] [Google Scholar]
• Истер Дж., МакКлюр Э.Б., Монк С.С., Дханани М., Ходгдон Х., Лейбенлуфт Э., Эрнст М. Дефицит распознавания эмоций при тревожных расстройствах у детей: значение для исследования миндалины. Журнал детской и подростковой психофармакологии. 2005. 15 (4): 563–570. [PubMed] [Google Scholar]
• Эльфенбейн Х.А., Марш А., Амбади Н. Эмоциональный интеллект и распознавание эмоций по выражению лица.В: Фельдман Барретт Л., Саловей П., редакторы. Мудрость чувств: психологические процессы в эмоциональном интеллекте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Гилфорд Пресс; 2002. С. 37–59. [Google Scholar]
• Guyer AE, McClure EB, Adler AD, Brotman MA, Rich BA, Kimes AS, Leibenluft E. Специфика дефицита маркировки выражения лица в детской психопатологии. Журнал детской психологии и психиатрии. 2007. 48 (9): 863–871. [PubMed] [Google Scholar]
• Hoffmann H, Kessler H, Eppel T, Rukavina S, Traue HC.Распознавание интенсивности выражения, пола и эмоций лица: женщины лучше мужчин распознают только тонкие эмоции на лице. Acta Psychologica. 2010. 136 (3): 278–283. [PubMed] [Google Scholar]
• Ледли Д.Р., Сторч Е.А., Колеа М.Э., Хаймберг Р.Г., Мозер Дж., Бравата Е.А. Связь между насмешками в детстве и последующим межличностным взаимодействием Журнал психопатологии и поведенческой оценки. 2006. 28 (1): 33–40. [Google Scholar]
• Ли Т.К., Дюпюи А., Джонс Э., Губерман С., Герберт М., Манассис К.Влияние возраста и подтипа на эмоциональное распознавание тревожных детей: последствия для когнитивно-поведенческой терапии. Канадский журнал психиатрии. 2013. 58 (3): 283–290. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Янг А. Восприятие эмоций у тревожных детей и детей с ограниченными возможностями обучения. Депрессия и тревога. 2000. 12 (4): 209–216. [PubMed] [Google Scholar]
• Манассис К., Мендловиц С., Дюпюи А., Крейндлер Д., Ламсден С., Монга С., Губерман К. Оценка настроения с помощью анимированных персонажей: инструмент для доступа и оценки эмоций у маленьких детей.Открытый журнал психиатрии. 2013; 3: 149–157. [Google Scholar]
• McClure EB, Pope K, Hoberman AJ, Pine DS, Leibenluft E. Распознавание мимики у подростков с расстройствами настроения и тревожными расстройствами. Американский журнал психиатрии. 2003. 160 (6): 1172–1174. [PubMed] [Google Scholar]
• McClure EB. Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развития у младенцев, детей и подростков. Психологический бюллетень. 2000. 126 (3): 424–453. [PubMed] [Google Scholar]
• Мелфсен С., Флорин И.У социально тревожных детей есть недостатки в классификации выражений эмоций на лице? Журнал невербального поведения. 2002. 26 (2): 109–126. [Google Scholar]
• Сильверман В.К., Альбано А.М.. Расписание собеседований по тревожным расстройствам для детей для DSM-IV: (версии для детей и родителей) Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация; 1996. [Google Scholar]
• Simonian SJ, Beidel DC, Turner SM, Berkes JL, Long JH. Распознавание лицевого аффекта детьми и подростками с диагнозом социофобия.Детская психиатрия и развитие человека. 2001. 32 (2): 137–145. [PubMed] [Google Scholar]
• Sprengelmeyer R, Young AW, Pundt I., Sprengelmeyer A, Calder AJ, Berrios G, Przuntek H. Отвращение, связанное с обсессивно-компульсивным расстройством. Труды Королевского общества B: биологические науки. 1997. 264 (1389): 1767–1773. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Strauss CC, Lahey BB, Pundt I, Frick P, Frame CL, Hynd GW. Социальный статус сверстников детей с тревожными расстройствами. Журнал консалтинговой и клинической психологии.1988. 56 (1): 137–141. [PubMed] [Google Scholar]
• Уотерс А.М., Генри Дж., Могг К., Брэдли Б.П., Пайн Д.С. Предвзятое отношение к сердитым лицам при тревожных расстройствах в детстве. Журнал поведенческой терапии и экспериментальной психиатрии. 2010. 41: 158–164. [PubMed] [Google Scholar]

Развитие межкультурного распознавания голосовых эмоций в детстве и подростковом возрасте

1.

Банс, Р. и Шерер, К. Р. Акустические профили в выражении вокальных эмоций. Журнал личности и социальной психологии 70 , 614–636 (1996).

Артикул PubMed CAS Google Scholar

2.

Уилсон Д. и Уортон Т. Актуальность и просодия. Прагматический журнал 38 , 1559–1579, https://doi.org/10.1016/j.pragma.2005.04.012 (2006).

Артикул Google Scholar

3.

Эльфенбейн, Х. А. и Амбади, Н. Об универсальности и культурной специфичности распознавания эмоций: метаанализ. Психологический бюллетень 128 , 203–235 (2002).

Артикул PubMed Google Scholar

4.

Заутер Д. А., Эйснер Ф., Экман П. и Скотт С. К. Межкультурное распознавание основных эмоций посредством невербальных эмоциональных вокализаций. Труды Национальной академии наук 107 , 2408–2412, https://doi.org/10.1073/pnas.0

	Тревожные девушки и тревожные мальчики			Тревожные девушки против нетревожных девушек
эмоции	Отношение шансов	(95% ДИ)	P	Отношение шансов	(95% ДИ)	Relax P	95 907 13	(0,4, 4,0)	0,7	0,6	(0,2, 2,0)	0,4
С отверстиями	0,3	(0,07, 1,2)	0,08	0,2	0,2	0,06
Устал	0,4	(0,1, 1,3)	0,1	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Удивлен	0,2 )	0,07	0.3	(0,06, 1,6)	0,2
Sad	0,6	(0,2, 2,1)	0,4	0,7	(0,2, 2,5)	0,5
(0,3, 3,5)	0,9	0,8	(0,2, 2,8)	0,7
Стыдно	0,5	(0,1, 2,2)	0,4	0,4	)	0,1
Злой	—	—	—	1.2	(0,1, 9,9)	0,9
Раздражающее	0,9	(0,3, 2,8)	0,8	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
(0,4, 2,7)	0,8	0,5	(0,1, 1,8)	0,3
Испуганный	0,5	(0,08, 3,4)	0,5	2	)	0,5
Нервное	0.7	(0,2, 2,1)	0,5	0,9	(0,3, 2,9)	0,8
Отвращение	0,2 *	(0,04, 0,8)	0,021 0,21 907 (0,04, 1,0)	0,05
Happy	0,8	(0,1, 5,8)	0,8	1,5	(0,3, 6,0)	0,6
21	0.08	1,2	(0,3, 4,1)	0,8
Гордый	0,9	(0,2, 3,1)	0,8	0,6	(0,1, 2,1)	0,4
9106 (2010). ADS Статья Google Scholar 5. Экман П. Аргумент в пользу основных эмоций. Познание и эмоции 6 , 169–200, https://doi.org/10.1080/026999311068 (1992). Артикул Google Scholar 6. Мескита Б. и Фриджда Н. Х. Культурные различия в эмоциях: обзор. Психологический бюллетень 112 , 179–204, https://doi.org/10.1037/0033-2909.112.2.179 (1992). Артикул PubMed CAS Google Scholar 7. Pell, M. D., Paulmann, S., Dara, C., Alasseri, A. & Kotz, S. A. Факторы распознавания голосовых эмоций: сравнение четырех языков. Фонетический журнал 37 , 417–435, https://doi.org/10.1016/j.wocn.2009.07.005 (2009). Артикул Google Scholar 8. Лю П., Ригуло С. и Пелл М. Д. Культурные различия в онлайн-чувствительности к эмоциональным голосам: сравнение Востока и Запада. Frontiers in Human Neuroscience 9 , https://doi.org/10.3389/fnhum.2015.00311 (2015). 9. Пелл М. Д., Монетта Л., Паульманн С. и Коц С. А. Распознавание эмоций на иностранном языке. Журнал невербального поведения 33 , 107–120, https://doi.org/10.1007/s10919-008-0065-7 (2009). Артикул Google Scholar 10. Scherer, K. R., Banse, R. & Wallbott, H.Ж. Эмоциональные выводы из вокального выражения коррелируют между языками и культурами. Журнал кросс-культурной психологии 32 , 76–92, https://doi.org/10.1177/0022022101032001009 (2001). Артикул Google Scholar 11. Thompson, W. F. & Balkwill, L.-L. Расшифровка речевой просодии на пяти языках. Семиотика 2006 , 407–424 (2006). Артикул Google Scholar 12. Цзян, X., Паульманн, С., Робин, Дж. И Пелл, М. Д. Больше, чем просто точность: невербальные диалекты модулируют временной ход распознавания голосовых эмоций в разных культурах. Журнал экспериментальной психологии: человеческое восприятие и производительность 41 , 597–612, https://doi.org/10.1037/xhp0000043 (2015). PubMed Статья Google Scholar 13. Паульманн, С. и Ускул, А. К. Распознавание межкультурной эмоциональной просодии: свидетельства китайских и британских слушателей. Познание и эмоции 28 , 230–244, https://doi.org/10.1080/02699931.2013.812033 (2014). Артикул PubMed Google Scholar 14. Трентакоста, К. Дж. И Файн, С. Е. Эмоциональные знания, социальная компетентность и проблемы поведения в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор. Социальное развитие 19 , 1–29, https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.2009.00543.x (2010). Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar 15. Chronaki, G. et al. . Способности распознавания эмоций и аспекты поведенческих проблем у дошкольников: доказательства особой роли детской гиперактивности. Детская нейропсихология 21 , 25–40, https://doi.org/10.1080/049.2013.863273 (2015). Артикул PubMed Google Scholar 16. Саарни, К., Кампос, Дж. Дж., Камрас, Л. А. и Уизерингтон, Д. Эмоциональное развитие: действие , , общение , и понимание . В Справочнике по детской психологии: Социальная , эмоциональная , и развитие личности Том. 3 (изд. Eisenberg, N.) 226–299 (Wiley, 2006). 17. Мастропиери Д. и Туркевиц Г. Пренатальный опыт и неонатальная реакция на голосовые выражения эмоций. Психобиология развития 35 , 204–214, DOI: 10.1002 / (SICI) 1098-2302 (199911) 35: 3204 :: AID-DEV53.0.CO; 2-V (1999). 18. Стерн, Д. Межличностный мир младенца . (Основные книги., 1985). 19. Карпентер, М., Убель, Дж. И Томаселло, М. Подражание усиливает просоциальное поведение у 18-месячных младенцев. Развитие ребенка 84 , 1511–1518, https://doi.org/10.1111/cdev.12083 (2013). Артикул PubMed Google Scholar 20. Чародей, Дж. Ф., Эмде, Р. Н., Кампос, Дж. Дж. И Клиннерт, М. Д. Материнская эмоциональная сигнализация: ее влияние на поведение годовалых детей в зрительном обрыве. Психология развития 21 , 195–200 (1985). Артикул Google Scholar 21. Бингхэм Р., Кампос Дж. Дж. И Эмде Р. Н. Отрицательные эмоции в контексте социальных отношений . Документ, представленный в Обществе исследований в области развития детей .Балтимор, Мэриленд, апрель (1987). 22. Льюис, М. Самосознательные эмоции: смущение , гордость , стыд и вина . В Справочнике эмоций (ред. Льюис, М. и Хэвиленд, Дж.) 563–573 (Guildford Press, 1993). 23. Штейн, Н. Л., Трабассо, Т. и Ливаг, М. Э. С. В Теория оценки целей эмоционального понимания: последствия для развития и обучения. В Справочнике эмоций (ред. Льюис, М.И Хэвиленд, Дж.) 436–457 (Гилфорд, 2000). 24. Гнепп, Дж. В Использование детьми личной информации для понимания чувств других людей. Детское понимание эмоций (ред. Харрис, П. и Саарни, К.) (Cambridge University Press, 1989). 25. Денхэм, С. А., Кушуд, Э. А. Понимание эмоций дошкольниками. Детский учебный журнал 20 , 171–192 (1990). Google Scholar 26. Денхэм, С. А. и др. . Эмоциональная компетентность дошкольников: путь к социальной компетентности? Развитие ребенка 74 , 238–256, https://doi.org/10.1111/1467-8624.00533 (2003). Артикул PubMed Google Scholar 27. Рифф, К. и Камодека, М. Эмпатия в подростковом возрасте: отношения с осознанием эмоций и социальными ролями. Британский журнал психологии развития 34 , 340–353, https: // doi.org / 10.1111 / bjdp.12133 (2016). Артикул PubMed Google Scholar 28. Хронаки, Г., Хэдвин, Дж. А., Гарнер, М., Маурадж, П. и Сонуга-Барк, Э. Дж. С. Развитие распознавания эмоций по мимике и нелингвистической вокализации в детстве. Британский журнал психологии развития 33 , 218–236, https://doi.org/10.1111/bjdp.12075 (2015). Артикул PubMed Google Scholar 29. Дюран К., Галлай М., Сеньорик А., Робишон Ф. и Бодуэн Ж.-Й. Развитие распознавания эмоций лица: роль конфигурационной информации. Журнал экспериментальной детской психологии 97 , 14–27, https://doi.org/10.1016/j.jecp.2006.12.001 (2007). Артикул PubMed Google Scholar 30. Саарни, К. Развитие эмоциональной компетентности . (Гилфорд Пресс, 1999). 31. Лоуренс К., Кэмпбелл Р. и Скуз Д. Возраст, пол и период полового созревания влияют на развитие распознавания лицевых эмоций. Границы в психологии 6 , https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00761 (2015). 32. Сомервилль, Л. Х., Фани, Н. и МакКлюр-Тон, Э. Б. Поведенческое и нейронное представление эмоциональных выражений лица на протяжении всей жизни. Нейропсихология развития 36 , 408–428, https: // doi.org / 10.1080 / 87565641.2010.549865 (2011). Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar 33. Пасха, Дж. и др. . Дефицит распознавания эмоций при детских тревожных расстройствах: значение для исследования миндалины. Журнал детской и подростковой психофармакологии 15 , 563–570, https://doi.org/10.1089/cap.2005.15.563 (2005). Артикул PubMed Google Scholar 34. Тоттенхэм, Н., Леон, А. К. и Кейси, Б. Дж. Лицо за маской: исследование развития. Наука о развитии 9 , 288–294, https://doi.org/10.1111/j.1467-7687.2006.00491.x (2006). Артикул PubMed Google Scholar 35. МакКлюр, Э. Б. Метааналитический обзор половых различий в обработке выражения лица и их развитии у младенцев, детей и подростков. Психологический бюллетень 126 , 424–453, https: // doi.орг / 10.1037 / 0033-2909.126.3.424 (2000). Артикул PubMed CAS Google Scholar 36. Гроссманн, Т., Оберекер, Р., Кох, С. П. и Фридеричи, А. Д. Истоки развития голосовой обработки в человеческом мозге. Neuron 65 , 852–858, https://doi.org/10.1016/j.neuron.2010.03.001 (2010). Артикул PubMed PubMed Central CAS Google Scholar 37. McClanahan, P. Социальная компетентность коррелирует с индивидуальными различиями в невербальном поведении . (Университет Эмори, Атланта, Джорджия, 1996). 38. Митчелл, Дж. Способность к невербальной обработке и социальная компетентность у дошкольников . (Университет Эмори, Атланта, Джорджия, 1995). 39. Заутер, Д. А., Панаттони, К. и Хаппе, Ф. Распознавание эмоций детьми по голосовым сигналам. Британский журнал психологии развития 31 , 97–113, https: // doi.org / 10.1111 / j.2044-835X.2012.02081.x (2013). Артикул PubMed Google Scholar 40. Баум, К. и Новицки, С. Восприятие эмоций: измерение точности декодирования просодических сигналов взрослых, различающихся по интенсивности. Журнал невербального поведения 22 , 89–107 (1998). Артикул Google Scholar 41. Тонкс, Дж., Уильямс, У. Х., Фрэмптон, И., Йейтс, П. и Слейтер, А. Оценка распознавания эмоций у детей 9–15 лет: предварительный анализ способностей к чтению эмоций по лицам, голосам и глазам. Травма головного мозга 21 , 623–629, https://doi.org/10.1080/026901426865 (2007). Артикул PubMed Google Scholar 42. Chronaki, G. et al. . Выделение N400 как нейронного маркера обработки голосового гнева у детей 6–11 лет. Когнитивная неврология развития 2 , 268–276, https://doi.org/10.1016/j.dcn.2011.11.007 (2012). Артикул PubMed Google Scholar 43. Ланге, Б. П., Эйлер, Х. А. и Зарецкий, Е. Половые различия в языковой компетенции детей от 3 до 6 лет. Прикладная психолингвистика 37 , 1417–1438, https://doi.org/10.1017/S0142716415000624 (2016). Артикул Google Scholar 44. Эрикссон, М. и др. . Различия между мальчиками и девочками в новых языковых навыках: данные 10 языковых сообществ. Британский журнал психологии развития 30 , 326–343, https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.2011.02042.x (2012). Артикул PubMed Google Scholar 45. Арден Р. и Пломин Р. Половые различия в разнице интеллекта в детстве. Личность и индивидуальные различия 41 , 39–48, https: // doi.org / 10.1016 / j.paid.2005.11.027 (2006). Артикул Google Scholar 46. Файнголд, А. Половые различия в вариабельности интеллектуальных способностей: новый взгляд на старые споры. Обзор исследований в области образования 62 , 61–84, https://doi.org/10.3102/00346543062001061 (1992). Артикул Google Scholar 47. Vertovec, S. Суперразнообразие и его последствия. Этнические и расовые исследования 30 , 1024–1054, https://doi.org/10.1080/01419870701599465 (2007). Артикул Google Scholar 48. Baker, P. & Mohyeldeen, Y. Языки лондонских школьников . В Multilingual Capital (ред. Баркер П. и Эверслей) (2000). 49. Кэри С., Даймонд Р. и Вудс Б. Развитие распознавания лиц: компонент созревания? Психология развития 16 , 257–269, https: // doi.орг / 10.1037 / 0012-1649.16.4.257 (1980). Артикул Google Scholar 50. Нельсон, К. А. и де Хаан, М. Нейроповеденческий подход к распознаванию мимики в младенчестве . В исследованиях эмоций и социального взаимодействия (ред. Рассел А. и Фернандес-Долс Дж. М.) 176–204 (1997). 51. Маркхэм Р. и Ван Л. Распознавание эмоций китайскими и австралийскими детьми. Журнал кросс-культурной психологии 27 , 616–643, https://doi.org/10.1177/0022022196275008 (1996). Артикул Google Scholar 52. Госселин П. и Ларок К. Морфология лица и категоризация эмоций на лице у детей: сравнение лиц азиатского и европейского происхождения. Журнал генетической психологии 161 , 346–358, https://doi.org/10.1080/00221320009596717 (2000). Артикул PubMed CAS Google Scholar 53. Tehrani-Doost, M. et al. . Связано ли распознавание эмоций с основными симптомами СДВГ в детстве? Журнал Канадской академии детской и подростковой психиатрии 26 , 31–38 (2017). PubMed PubMed Central Google Scholar 54. Хронаки Г., Беникос Н., Fairchild, G. & Sonuga-Barke, E. J. S. Атипичные нейронные реакции на голосовой гнев при синдроме дефицита внимания / гиперактивности. Журнал детской психологии и психиатрии 56 , 477–487, https://doi.org/10.1111/jcpp.12312 (2015). Артикул PubMed Google Scholar 55. Коидзуми А. и др. . Влияние тревоги на интерпретацию эмоций в парах «лицо – голос». Experimental Brain Research 213 , 275–282, https: // doi.org / 10.1007 / s00221-011-2668-1 (2011). Артикул PubMed Google Scholar 56. Паульманн, С., Фурнес, Д., Бёкенес, А. М. и Коццолино, П. Дж. Как психологический стресс влияет на эмоциональную просодию. Plos One 11 , e0165022, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0165022 (2016). Артикул PubMed PubMed Central CAS Google Scholar 57. Ю, С. Х., Мацумото, Д. и Леру, Дж. А. Влияние распознавания эмоций и их регуляции на межкультурную адаптацию. Международный журнал межкультурных отношений 30 , 345–363, https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2005.08.006 (2006). Артикул Google Scholar 58. Мацумото Д. Опосредуются ли культурные различия в регуляции эмоций личностными чертами? Журнал кросс-культурной психологии 37 , 421–437, https: // doi.орг / 10.1177 / 0022022106288478 (2006). Артикул Google Scholar 59. Корвин, Дж. Об измерении дискриминации и предвзятости ответа: Неравное количество мишеней и отвлекающих факторов и два класса отвлекающих факторов. Нейропсихология 8 , 110–117 (1994). Артикул Google Scholar 60. Вагнер, Х. Л. Об измерении производительности в исследованиях невербального поведения с оценкой категорий. Журнал невербального поведения 17 , 3–28 (1993). 61. Коэн, Дж. Статистический анализ мощности для наук о поведении ( 2-е изд. ) Хиллсдейл . (Lawrence Earlbaum Associates, 1988). 62. Экман П. и Фризен В. В. Рисунки аффекта лица , (Consulting Psychologies Press, 1976). 63. Лю П. и Пелл М. Д. Распознавание голосовых эмоций на китайском языке: проверенная база данных китайских вокальных эмоциональных стимулов. Методы исследования поведения 44 , 1042–1051, https://doi.org/10.3758/s13428-012-0203-3 (2012). Артикул PubMed Google Scholar 64. Шерер, К. Р., Банс, Р., Уоллботт, Х. Г. и Голдбек, Т. Голосовые реплики в кодировании и декодировании эмоций. Мотивация и эмоции 15 , 123–148, https://doi.org/10.1007/BF00995674 (1991). Артикул Google Scholar 65. Нойберг, С. Л., Кенрик, Д. Т. и Шаллер, М. Системы управления угрозами для человека: самозащита и предотвращение заболеваний. Обзоры неврологии и биоповеденческих наук 35 , 1042–1051, https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2010.08.011 (2011). Артикул PubMed Google Scholar 66. Туби Дж. И Космидес Л. Прошлое объясняет настоящее: эмоциональные адаптации и структура среды обитания предков. Этология и социобиология 11 , 375–424 (1990). Артикул Google Scholar 67. Космидес, Л. и Туби, Дж. Эволюционная психология и эмоции . В Справочнике эмоций (ред. Льюис, М. и Хэвиленд-Джонс, Дж. М.) (Гилфорд, 2000). 68. Экман П. Веские доказательства универсальности выражений лица: ответ на ошибочную критику Рассела. Психологический бюллетень 115 , 268–287 (1994). Артикул PubMed CAS Google Scholar 69. Пелл, М. Д. Оценка невербальных эмоций на лице и в голосе: некоторые предварительные результаты новой серии тестов. Brain Cogn. 48 , 499–504 (2002). PubMed Google Scholar 70. Экман П. Аргумент в пользу основных эмоций. Познание и эмоции 115 , 169–200 (1992). Артикул Google Scholar 71. Дарвин, К. Выражение эмоций у человека и животных (1872). 72. Панксепп, Дж. Аффективная нейробиология: основы эмоций человека и животных (1998). 73. Изард К. Э. и Малатеста К. З. В Перспективы эмоционального развития I: Теория дифференциальных эмоций раннего эмоционального развития . Справочник по развитию младенцев , 2-е изд. Серия Wiley по личностным процессам . 494–554 (John Wiley & Sons, 1987). 74. Trevarthen, C. & Aitken, K. J. Младенческая интерсубъективность: исследования, теория и клиническое применение. Журнал детской психологии и психиатрии 42 , 3–48, https://doi.org/10.1111/1469-7610.00701 (2001). Артикул PubMed CAS Google Scholar 75. Eibl-Eibesfeldt, I. Выразительное поведение слепоглухих . Социальная коммуникация и движение (Эд фон Кранах, М. и Вайн, I.) 163–194 (1973). 76. Blasi, A. et al. . Ранняя специализация для обработки голоса и эмоций в мозге младенца. Текущая биология 21 , 1220–1224, https://doi.org/10.1016/j.cub.2011.06.009 (2011). Артикул PubMed CAS Google Scholar 77. Харре Р. М. Социальное конструирование эмоций (Бадил Блэквелл, 1986). 78. Кампос, Дж. Дж., Кампос, Р. Г. и Барретт, К. С. Новые темы в изучении эмоционального развития и регулирования эмоций. Психология развития 25 , 394–402 (1989). Артикул Google Scholar 79. Сроуф, Л. А. Эмоциональное развитие: организация эмоциональной жизни в ранние годы (1995). 80. Оутли К., Келтнер Д. и Дженкинс Дж. М. Понимание эмоций , 2-е изд. . (Blackwell Publishing, 2006). 81. Эмде Р. Н., Клигман Д. Х., Райх Дж. Х. и Уэйд Т. Д. In The Development of Affect (ред. Майкл Льюис и Леонард А. Розенблюм) 125–148 (Springer US, 1978). 82. Данн, Дж., Браун, Дж. И Бердсолл, Л. Семейный разговор о эмоциональных состояниях и более позднем понимании детьми эмоций других людей. Психология развития 27 , 448–455, https://doi.org/10.1037/0012-1649.27.3.448 (1991). Артикул Google Scholar 83. Лайбле, Д., Карло, Г., Торквати, Дж. И Онтаи, Л. Восприятие детьми семейных отношений, оцениваемое в задании на завершение истории куклы: связи с воспитанием, социальной компетентностью и внешним поведением. Социальное развитие 13 , 551–569 (2004). Артикул Google Scholar 84. Мили, Л. Половые различия: развитие и стратегия эволюции s (2000). 85. Хэмпсон, Э., Ван Андерс, С. М. и Маллин, Л. И. Женское преимущество в распознавании эмоциональных выражений лица: проверка эволюционной гипотезы. Эволюция и поведение человека 27 , 401–416, https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2006.05.002 (2006). Артикул Google Scholar 86. Голсуорси, М. Дж., Дайон, Г., Дейл, П. С. и Пломин, Р. Половые различия в раннем вербальном и невербальном когнитивном развитии. Наука о развитии 3 , 206–215, https://doi.org/10.1111/1467-7687.00114 (2000). Артикул Google Scholar 87. Альборес-Галло, Л., Фернандес-Гуасти, А., Хернандез-Гузм, Л. и Лист-Хилтон, К. Соотношение пальцев в 2D: 4D и развитие речи. Revista de Neurolog´ıa 48 , 577–581 (2009). CAS Google Scholar 88. Фивуш Р. Социальное конструирование личных повествований. Merrill-Palmer Quarterly 37 , 59–81 (1991). Google Scholar 89. Фивуш Р., Бротман, М. А., Бакнер, Дж. П. и Гудман, С. Х. Гендерные различия в рассказах об эмоциях родителей и детей. Половые роли 42 , 233–253, https://doi.org/10.1023/A:10070 068 (2000). Артикул Google Scholar 90. Коттрелл К. А. и Нойберг С. Л. Различные эмоциональные реакции на разные группы: социально-функциональный подход к «предубеждениям», основанный на угрозах. J Pers Soc Psychol 88 , 770–789, https: // doi.орг / 10.1037 / 0022-3514.88.5.770 (2005). Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar 91. Парк, Дж. Х., Шаллер, М. и Крэндалл, С. Механизмы избегания патогенов и стигматизация людей с ожирением. Эволюция и поведение человека 28 , 410–414, https://doi.org/10.1016/j.evolhumbehav.2007.05.008 (2007). Артикул Google Scholar 92. Манер, Дж. К. и др. . Функциональная проекция: как фундаментальные социальные мотивы могут искажать межличностное восприятие. J Pers Soc Psychol 88 , 63–78, https://doi.org/10.1037/0022-3514.88.1.63 (2005). ADS Статья PubMed Google Scholar 93. Haselton, M. G. & Nettle, D. Параноидальный оптимист: интегративная эволюционная модель когнитивных предубеждений. Обзор личности и социальной психологии 10 , 47–66, https: // doi.org / 10.1207 / s15327957pspr1001_3 (2006). Артикул PubMed Google Scholar 94. Фредриксон Б. Л. Что хорошего в положительных эмоциях? Обзор общей психологии: Журнал отдела 1 Американской психологической ассоциации 2 , 300–319, https://doi.org/10.1037/1089-2680.2.3.300 (1998). Артикул Google Scholar 95. Туби Дж. И Космидес Л. Эволюционная психология эмоций и их связь с внутренними регулирующими переменными . В Справочнике эмоций . (ред. Ин Льюис, М., Хэвиленд-Джонс, Дж. М. и Барретт, Л. Ф.) 114–137 (Гилфорд, 2008). 96. Sell, A. Регулирование соотношений благосостояния: три теста эволюционно-вычислительной модели человеческого гнева . Докторская диссертация, Калифорнийский университет (2005 г.). 97. Селл, А., Туби, Дж. И Космидес, Л. Грозность и логика человеческого гнева. Труды Национальной академии наук 106 , 15073–15078, https://doi.org/10.1073/pnas.0 2106 (2009). ADS Статья Google Scholar 98. Экман, П. Дарвин и выражение лица: век исследований в обзоре (редактор П. Экман) 169–222 (Academic Press 1973). 99. Браун, Д. Универсалии человека . (Макгроу-Хилл, 1991). 100. Багди, А. Б. и Вакка, Дж. Поддержка социально-эмоционального благополучия в раннем детстве: строительные блоки для раннего обучения и успеха в школе. Дошкольное образование 33 , 145–150, https://doi.org/10.1007/s10643-005-0038-y (2005). Артикул Google Scholar 101. Куль, П. К. Раннее овладение языком: взлом кода речи. Nat Rev Neurosci 5 , 831–843 (2004). Артикул PubMed CAS Google Scholar 102. Knoll, L. J. et al. . Окно возможностей для когнитивного обучения в подростковом возрасте. Психологические науки 27 , 1620–1631, https://doi.org/10.1177/0956797616671327 (2016). Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar 103. Агуерт, М., Лаваль, В., Лакруа, А., Гиль, С., Ле Биго, Л. Вывод эмоций из речевой просодии: не так просто в пятилетнем возрасте. Plos One 8 , e83657, https://doi.org/10.1371/journal.pone.0083657 (2013). ADS Статья PubMed PubMed Central CAS Google Scholar 104. Локк, Дж. Л. и Богин, Б. Язык и история жизни: новый взгляд на развитие и эволюцию человеческого языка. Поведенческие науки и науки о мозге 29 , 259–280; обсуждение 280–325 (2006). 105. Eckert, P. Язык и пол в подростковом возрасте . В Справочнике по языку и гендеру (редакторы Холмс, Дж. И Мейерхофф, М.) (Blackwell 2003). 106. Лабов В. Принципы языковых изменений . Том . 2: Социальные факторы . Блэквелл (2001). 107. Dessalles, J.-L. В году альтруизм, статус и происхождение актуальности. Эволюция языка (ред. Херфорд, Дж. Р., Стаддерт-Кеннеди, М. и Найт, К.) 130–147 (Cambridge University Press., 1998). 108. Остин, Дж. Л. В Как делать вещи со словами: Лекции Уильяма Джеймса, прочитанные в Гарвардском университете в 1955. (Clarendon Press). 109. Бергман М. М. Социальная благодать или позор: социальные навыки подростков и подтипы неспособности к обучению. Нарушения чтения, письма и обучения 3 , 161–166 (1987). Артикул Google Scholar 110. Бишоп Д. Аутизм, синдром Аспергера и семантико-прагматическое расстройство: где границы? Британский журнал расстройств коммуникации 24 , 107–121 (1989). Артикул PubMed CAS Google Scholar 111. Пол Р. Языковые расстройства от младенчества до подросткового возраста: оценка и вмешательство . (Мосби, 1995). 112. Килфорд, Э. Дж., Гарретт, Э. и Блейкмор, С.-Дж. Развитие социального познания в подростковом возрасте: комплексная перспектива. Neuroscience & Biobehavioral Reviews 70 , 106–120, https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.08.016 (2016). Артикул Google Scholar 113. Blakemore, S.-J. Социальный мозг в подростковом возрасте. Nat Rev Neurosci 9 , 267–277 (2008). Артикул PubMed CAS Google Scholar 114. Денхэм, С. А., Митчелл-Коупленд, Дж., Страндберг, К., Ауэрбах, С. и Блэр, К. Вклад родителей в эмоциональную компетентность дошкольников: прямые и косвенные эффекты. Мотивация и эмоции 21 , 65–86, https: // doi.org / 10.1023 / A: 1024426431247 (1997). Артикул Google Scholar 115. Данн Дж., Бретертон И. и Манн П. Беседы о эмоциональных состояниях между матерями и их маленькими детьми . Vol. 23 (1987). 116. Данн, Дж. И Браун, Дж. Выражение влияния в семье, понимание детьми эмоций и их взаимодействие с другими. Merrill-Palmer Quarterly 40 , 120–137 (1994). Google Scholar 117. Эйзенберг, А. Р. Разговор об эмоциях среди мексиканско-американских и англо-американских матерей и детей из двух социальных слоев. Merrill-Palmer Quarterly 45 (1999). 118. Айзенберг, А. Материнская обучающая беседа в семьях мексиканского происхождения: влияние задач и социально-экономического статуса. Испанский журнал поведенческих наук 24 , 206–224, https: // doi.org / 10.1177 / 0739986302024002006 (2002). Артикул Google Scholar 119. Шинн, Л. К. и О’Брайен, М. Стили общения родителей и детей в среднем детстве: гендерные и социальные различия. Половые роли 59 , 61–67, https://doi.org/10.1007/s11199-008-9443-1 (2008). Артикул Google Scholar 120. Wallbott, H.G. & Scherer, K.R. Сигналы и каналы в распознавании эмоций. Журнал личности и социальной психологии 51 , 690–699 (1986). Артикул Google Scholar 121. Нельсон, Н. Л. и Рассел, Дж. А. Дошкольники используют динамические лицевые, телесные и голосовые сигналы для эмоций. Журнал экспериментальной детской психологии 110 , 52–61, https://doi.org/10.1016/j.jecp.2011.03.014 (2011). Артикул PubMed Google Scholar 122. Пирс, Дж. У. PsychoPy — программное обеспечение для психофизики на Python. Journal of Neuroscience Methods 162 , 8–13, https://doi.org/10.1016/j.jneumeth.2006.11.017 (2007). Артикул PubMed PubMed Central Google Scholar 123. Гудман Р. Анкета сильных сторон и трудностей: исследовательская записка. Журнал детской психологии и психиатрии 38 , 581–586 (1997). Артикул PubMed CAS Google Scholar 124. Curvis, W., McNulty, S. & Qualter, P. Проверка достоверности анкеты о сильных сторонах и трудностях самоотчета для использования детьми от 6 до 10 лет в Великобритании. Британский журнал клинической психологии 53 , 131–137, https://doi.org/10.1111/bjc.12025 (2014). Артикул PubMed Google Scholar 125. Баркли Р. и Мерфи К. Расстройство дефицита внимания с гиперактивностью: клиническая рабочая тетрадь .2-е изд. (Guilford Publications 1998). 126. Голдберг, Д. П. Руководство по опроснику общего состояния здоровья (NFER, 1978). 127. Гуллоне, Э. и Таффе, Дж. Опросник по регулированию эмоций для детей и подростков (ERQ – CA): психометрическая оценка. Психологическая оценка 24 , 409–417 (2012). Артикул PubMed Google Scholar 128. Гросс, Дж. Дж. И Джон, О. П. Индивидуальные различия в двух процессах регуляции эмоций: влияние на аффект, отношения и благополучие. Журнал личности и социальной психологии 85 , 348–362 (2003). Артикул PubMed Google Scholar 129. Wechsler, D. Шкала интеллекта Векслера для детей . Издание четвертое (2004 г.). 130. Векслер, Д. Руководство по администрированию и оценке WAIS-IV (Шкала интеллекта взрослых Векслера . Четвертое издание) (2008 г.). Выражения лица для детей: Помощь детям читать эмоции © 2009-2018 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены Считывание мимики — не единственный способ понять эмоции других людей. Мы полагаемся на различную информацию, включая тон голоса (Паулманн и Ускул, 2014), язык тела (Авиезер и др., 2012 г.) и контекстные подсказки (Агуерт и др., 2013 г.). Тем не менее, наша способность декодировать лица очень важна и может быть связана с несколькими мерами успеха и социальной компетентности. Например, дети с более сильными навыками чтения по лицу могут добиться большей популярности в школе (Leppänen and Hietanen 2001). Они, как правило, лучше учатся (Канг и др., 2017). Кроме того, эксперименты намекают, что люди, которые лучше распознают пугающих выражений лица, более добрые и щедрые (напр.г., Marsh et al 2007). С другой стороны, дети, которым труднее распознавать эмоции на лицах, с большей вероятностью будут иметь проблемы со сверстниками и трудности в обучении (Goodfellow and Nowicki 2009). Дошкольники с плохими навыками чтения по лицу для своего возраста с большей вероятностью будут иметь внешние поведенческие проблемы, такие как гиперактивность (Chronaki et al 2015a). Если они склонны к застенчивости, такие дети также чаще страдают от тревожности (Sette et al, 2016). Итак, что определяет способности ребенка читать по лицу? Мы знаем, что эти навыки развиваются по мере взросления детей. Исследователи подтвердили, что во всем мире, от Канады (Mao and Maurer 2010) до Италии (Mancini et al 2013) и Японии (Naruse et al 2013), по мере взросления дети становятся более точными. Маленькие дети могут легче всего распознать признаки счастья на лице. К пяти годам большинство детей способны распознавать счастливые лица с точностью, как у взрослых (Gau and Maurer et al 2010). Но другие эмоции, такие как грусть, гнев, отвращение и удивление, занимают гораздо больше времени. В экспериментах с канадскими детьми пятилетние дети не могли различать грустное и испуганное выражение лица, и даже десятилетние дети склонны ошибочно принимать грустные лица за испуганные (Gao and Maurer 2009). В другом исследовании дети не проявляли способности взрослых распознавать большинство эмоций до 11 лет (Chronaki et al 2015b). Мы также знаем, что на распознавание эмоций влияет культура. Вопреки популярной теории, одни и те же выражения лица распознаются не везде, даже для основных эмоций, таких как счастье и страх.В исследованиях, проведенных в Папуа-Новой Гвинее и Мозамбике, исследователи показывали людям изображения с разными выражениями лица. Изображения были из официальной коллекции, используемой психологами для изображения якобы универсальных выражений лица (Экман, 1973), но люди в этих местах не всегда интерпретировали выражения предсказуемым образом (Кривелли и др., 2017; Кривелли и др., 2016). По мере взросления дети должны усваивать культурные особенности выражения лица. Что мы можем сделать, чтобы помочь детям читать по лицам? Доказательные подсказки Если умение читать по лицу зависит от обучения, как мы можем помочь детям стать опытными переводчиками? Исследования показывают, что родители могут оказать важное влияние на развитие распознавания эмоций у маленьких детей.Вот несколько идей, основанных на фактах. 1. Будьте «мыслящим» родителем — опекуном, который вовлекает детей в содержательные разговоры об эмоциях. Исследования показывают, что дети лучше развивают навыки «чтения мыслей», когда мы рассказываем им точные и деликатные разговоры о мыслях и чувствах. В частности, у детей развиваются лучшие навыки чтения эмоций, когда родители помогают им находить соответствующие ярлыки для наблюдаемых эмоций. Родители также могут помочь, обсудив причины и последствия определенных эмоций (Castro et al, 2015). 2. Попросите детей обдумать общую ситуацию и контекст и использовать эту информацию, чтобы понять выражения лица. Не следует ожидать, что дети — особенно маленькие дети — будут полагаться только на лицевые сигналы. Маленькие дети могут использовать свое понимание ситуации, чтобы помочь им понять выражения лица (Theurel et al, 2016). Например, если они видят, как кто-то роняет рожок мороженого, они могут представить, что бы они почувствовали, если бы это случилось с ними. 3. Говорите с детьми не только о выражениях лица, но и о других формах языка тела. Дети чувствительны не только к выражению лица человека. Они также замечают тон голоса, положение тела и жесты. Читаете ли вы рассказ вместе или наблюдаете за кем-то в реальной жизни, помогите детям установить связь между различными невербальными сигналами. Исследователи разработали обучающие программы, в которых детям предлагается попрактиковаться в классификации эмоций, отображаемых по мимике (Гринспан и др., 2003; Хаббл и др., 2015). Например, в одном исследовании исследователи обучили типично развивающихся учеников начальной школы распознаванию и самовоспроизведению лицевых сигналов. Всего после 6 получасовых занятий у детей улучшилась способность читать эмоции по сравнению с контрольной группой (Гринспан и др., 2003). Можем ли мы применять те же принципы дома? Один из способов — собрать коллекцию фотографий и использовать их для создания «карточек эмоций». Как вариант, вы можете купить карты, специально сделанные для этой цели.Например, «Картинка за картинкой» продает набор из 40 карточек, на которых изображены десять различных эмоций, смоделированных разными лицами. Вы можете узнать цену на Amazon здесь. (Примечание: Parenting Science получит небольшую комиссию от Amazon за покупки, сделанные по этой ссылке.) Что вы можете делать со своими картами? Попробуйте эти игры. Имитация лиц и угадывание эмоций Мимика лица — это не просто театральное упражнение. Исследования показывают, что это также помогает нам определять эмоции и испытывать сочувствие (Sato et al, 2013).Итак, попробуйте следующее: перемешайте карты и положите их рубашкой вверх. Первый игрок берет карту, оставляет ее при себе, а затем имитирует выражение лица на карте. Другой игрок (и) должен угадать правильную эмоцию. Сопоставление лиц с ситуациями В этой игре вам понадобится дополнительный набор карточек, каждая из которых изображает ситуацию, вызывающую эмоции. Затем игроки попытаются сопоставить каждую карту выражения лица с наиболее подходящей ситуацией. Изображения для ваших карточек ситуаций могут быть получены из различных источников.Вы можете нарисовать свои собственные или вырезать картинки из журналов. Некоторые карты ситуаций могут вызывать несколько эмоций. Творческие сценарии: почему это лицо? В этой простой игре игроки по очереди выбирают карту из колоды и придумывают причину отображаемого выражения лица. Например, если игрок берет карту с удивленной женщиной, вы можете сказать: «Она только что нашла динозавра в своей ванне». Совместное импровизационное повествование: игра, вдохновленная инструментом детской психологии The MacArthur Story Stem Battery — это инструмент, который психологи используют, чтобы побудить маленьких детей обсуждать и представлять определенные темы и концепции, такие как разлука с любимыми, конфликты со сверстниками и моральные дилеммы.Психолог создает гипотетическую ситуацию и предлагает ребенку конкретизировать детали того, что происходит дальше. В этой кооперативной игре игроки могут вместе выбрать основной сценарий. Он может быть фантастическим или диковинным, но в нем должны участвовать персонажи с реалистичными эмоциональными реакциями. Затем игроки вместе создают повествование, по очереди и развивая идеи друг друга. Для начала первый игрок берет карту эмоций и начинает повествование.Он может развить историю в любом направлении, но он должен включить эмоцию, изображенную на карточке, то есть события в истории должны отражать соответствующую эмоцию. Следующий игрок берет карту и продолжает рассказ, и так далее. Игроки продолжают по очереди, пока они не используют все карты или не придут к удовлетворительному выводу. Больше чтения Для получения дополнительной информации о влиянии воспитания на способности ребенка распознавать эмоции см. «Пример обучения сочувствию.”Чтобы получить полезные советы о воспитании сочувствия, см. Эти советы, основанные на фактах. Ссылки Агуэрт М., Лаваль В., Лакруа А., Жиль С. и Ле Биго Л., 2013. Вывести эмоции из речевой просодии: не так просто в пятилетнем возрасте. PLoS One. 8 (12): e83657. Aviezer H, Trope Y, and Todorov A. 2012. Телесные сигналы, а не выражения лица, различают сильные положительные и отрицательные эмоции. Наука. 338 (6111): 1225-9. Castro VL, Halberstadt AG, Lozada FT, Craig AB.2015. Связанные с эмоциями убеждения, поведение и навыки родителей предсказывают распознавание эмоций детьми. Infant Child Dev.; 24 (1): 1-22. Хронаки Дж., Гарнер М., Хэдвин Дж. А., Томпсон М. Дж., Чин С. Ю., Сонуга-Барке Е. Дж. 2015a. Способности распознавания эмоций и аспекты поведенческих проблем у дошкольников: доказательства особой роли детской гиперактивности. Детский нейропсихол. 21 (1): 25-40. Chronaki G, Hadwin JA, Garner M, Maurage P, Sonuga-Barke EJ. 2015b. Развитие распознавания эмоций по мимике и нелингвистической вокализации в детстве.Br J Dev Psychol. 33 (2): 218-36. Crivelli C, Jarillo S, Russell JA, Fernández-Dols JM. 2016. Чтение эмоций по лицам в двух коренных сообществах. J Exp Psychol Gen.145 (7): 830-43. Crivelli C, Russell JA, Jarillo S, Fernández-Dols JM. 2017. Распознавание спонтанных выражений эмоций на лице в небольшом обществе Папуа-Новой Гвинеи. Эмоции. 17 (2): 337-347.doi: Declerck CH, Bogaert S. 2008. Ориентация на социальные ценности: связана с эмпатией и способностью читать мысли по глазам.J Soc Psychol. 148 (6): 711-26. Экман П. 1973. Межкультурные исследования мимики. В П. Экман (редактор): Дарвин и выражение лица: обзор столетия исследований. Нью-Йорк: Academic Press. Гао X и Маурер Д. 2009. Влияние интенсивности на чувствительность детей к счастливым, грустным и пугающим выражениям лица. J Exp Child Psychol. 102 (4): 503-21. Гао X и Маурер Д. 2010. Счастливая история: изменения в развитии чувствительности детей к выражению лица различной интенсивности.J Exp Child Psychol. 107 (2): 67-86. Гудфеллоу С. и Новицки С. 2009. Социальная адаптация, академическая адаптация и способность определять эмоции в выражениях лиц 7-летних детей. J Genet Psychol. 170 (3): 234-43. Гринспан Д., Хемфилл А. и Новицки С. мл. 2003. Повышение способности детей младшего школьного возраста определять эмоции по выражению лица. J Genet Psychol. 164 (1): 88-100. Хаббл К., Боуэн К.Л., Мур СК, ван Гузен Ш.2015. Улучшение распознавания отрицательных эмоций у молодых правонарушителей снижает количество последующих преступлений. PLoS One. 10 (6): e0132035. Канг К., Энтони Л., Митчелл П. 2017. Развивающаяся способность детей от 7 до 11 лет распознавать естественные выражения основных эмоций на лице. Восприятие. 46 (9): 1077-1089. Leppänen JM и Hietanen JK. 2001. Распознавание эмоций и социальная адаптация у девочек и мальчиков школьного возраста. Scand J Psychol. 42 (5): 429-35. Mancini G, Agnoli S, Baldaro B, Bitti PE, Surcinelli P.2013. Выражение эмоций на лице: точность распознавания и аффективные реакции в позднем детстве. J Psychol. 147 (6): 599-617. Марш А.А., Козак М.Н., Амбади Н. 2007. Точная идентификация выражений лица страха позволяет прогнозировать просоциальное поведение. Эмоции. 7 (2): 239-51. Нарусэ С., Хашимото Т., Мори К., Цуда Ю., Такахара М. и Кагами С. 2013. Изменения в развитии распознавания мимики у японских детей школьного возраста. J Med Invest. 60 (1-2): 114-20. Паульманн С. и Ускул А.К. 2014. Признание межкультурной эмоциональной просодии: свидетельства китайских и британских слушателей. Cogn Emot. 28 (2): 230-44. Сато В., Фудзимура Т., Кочияма Т. и Сузуки Н. 2013. Взаимосвязь между мимикой лица, эмоциональным опытом и распознаванием эмоций. PLoS One. 8 (3): e57889. Sette S, Baumgartner E, Laghi F, Coplan RJ. 2016. Роль эмоционального знания во взаимосвязи между застенчивостью и социально-эмоциональным функционированием детей в дошкольном учреждении. No related posts. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт Следующая запись Разное Средства для укрепления иммунитета у детей: Иммунитет ребенка. Как повысить иммунитет ребенка? › Клиника «Форпост» Пт Янв 7 , 1972 Содержание Иммунитет ребенка. Как повысить иммунитет ребенка? › Клиника «Форпост»Прежде чем думать, как повысить иммунитет ребенку, убедитесь, что это не врождённое нарушение!Как поднять иммунитет ребенку при приобретённом иммунодефицитеРекомендации: как укрепить иммунитет ребенкуЕстественные стимуляторы иммунитета ребенкаПравильный режим дня поможет повысить иммунитет у ребенкаДостаточный сон способствует укреплению иммунитета ребенкаРациональное и правильное питание […] Вам будет интересно 5 лет назад Прикольные смс поздравления с днем водителя: Смс поздравления с днем водителя прикольные смс 36 лет назад Маринад для курицы с соевым соусом шашлык: Шашлык из курицы в соевом соусе 39 лет назад Канапе с огурцом и колбасой: Канапе с солеными огурцами и колбасой 50 лет назад Шарлотка пирог с яблоками простой рецепт: Простая яблочная шарлотка рецепт – Выпечка и десерты. «Еда» 47 лет назад Как варить компот из слив на зиму на 3 литровую банку: Компот из сливы на зиму 4 года назад Что значит когда на часах видишь одинаковые числа: 11 11 что значит? — Астрология для начинающих от А до Я