Психолог. Что нового и полезного вы сегодня узнали? Можно ли избежать конфликтов? В завершении хотелось бы сказать словами:

Завершить наше мероприятие я бы хотела словами:

«Любой человек также сложен, интересен, глубок, раним, как вы сами. Попробуйте не наступить, а уступить. Не захватить, а отдать. Не кулак показать, а протянуть ладонь. Не спрятать, а поделиться. Не орать, а выслушать. Не разорвать, а склеить.

Бланк для ответов

Фамилия имя _____________________________________________кл.

Вариант ответа: 1-если так поступаете редко; 2- если от случаю к случаю; 3- если часто.

Бланк для ответов

Фамилия имя _____________________________________________кл.

Вариант ответа: 1-если так поступаете редко; 2- если от случаю к случаю; 3- если часто.

Памятка «Как выйти из конфликтной ситуации»

1. Прежде чем вы вступите в конфликтную ситуацию, подумайте над тем, какой результат от этого вы хотите получить.
2. Утвердитесь в том, что этот результат для вас действительно важен.
3. В конфликте признавайте не только свои интересы, но и интересы другого человека.
4. Соблюдайте этику поведения в конфликтной ситуации, решайте проблему, а не сводите счеты.
5. Будьте тверды и открыты, если убеждены в своей правоте.
6. Заставьте себя слышать доводы своего оппонента.
7. Не унижайте и не оскорбляйте другого человека для того, чтобы потом не сгорать со стыда при встрече с ним и не мучиться раскаянием.
8. Будьте справедливы и честны в конфликте, не жалейте себя.
9. Умейте вовремя остановиться, чтобы не остаться без оппонента.
10. Дорожите собственным уважением к самому себе, решаясь идти на конфликт с тем, кто слабее вас.

Конфликтная ситуация может коренным образом изменить вашу жизнь! Постарайтесь, чтобы эти изменения были в лучшую сторону!

Структура психологических тренинговых занятий | Psylist.net

Тренинговые занятия, как и любая другая форма психологической работы с детьми, требует привыкания, адаптации участников к новым процедурам, способам работы, организации пространства и т. д. Поэтому желательно с самого первого их применения вводить определенные нормы и обязательные процедуры и придерживаться их на всем протяжении психологического обучения, вплоть до выпускного класса. Нужно понимать, что введение каждой новой формы работы на некоторое время отвлекает участников от содержания и переключает их силы на адаптацию к новой ситуации деятельности и общения.

К традиционным нормам тренингового занятия могут относиться работа в кругу, правила «одного микрофона» и «поднятой руки», ведение записей в специальной тетради, принятие мнения каждого сидящего в кругу, право на собственное мнение и его аргументирование. То есть эти нормы носят как организационный, так и содержательный характер.

Очень хорошо, если с самого начала детям предлагается определенная структура такого занятия, к которой они постепенно привыкают, начиная понимать ее внутреннее значение. Рассмотрим два варианта структурирования занятия. Каждый из них имеет свои преимущества и ограничения.

Первый вариант. «Базовая» структура транингового занятия может выглядеть следующим образом:

1. Ритуал приветствия
2. Разминка.
3. Рефлексия прошлого занятия.
4. Введение в тему сегодняшнего занятия (в основное содержание).
5. Упражнения и процедуры, позволяющие освоить основное содержание занятия.
6. Рефлексия прошедшего занятия.
7. Домашнее задание или «мостик» в следующую встречу.
8. Ритуал прощания.

Ритуалы приветствия-прощания – это психологическая «рамка» занятия, граница, отделяющая его от предыдущего и последующего «кусочков» жизни ребенка и класса (группы). Они выполняют функцию «замка», отпирающего дверь в тренинговую ситуацию (настройка) и затем запирающего его. Второе не менее важно: с занятия участник должен уйти обогащенным новым содержанием, но вместе с тем готовым переключиться на другую деятельность, других людей в качестве ведущих. Кроме того, ритуалы – это способ создания и поддержания общности участников, их «МЫ чувства». Ритуалы по возможности должны быть выработаны самой группой (в начальной школе это не всегда возможно; тогда их предлагает группе ведущий). И с ними не стоит обращаться вольно: они должны быть достаточно устойчивыми и обязательными к исполнению на каждом занятии. На то они и ритуалы.

Разминка является средством воздействия на эмоциональное состояние детей, уровень их активности, выполняет важную функцию настройки на продуктивную групповую деятельность. Разминка может проводиться не только в начале занятия, но и между отдельными упражнениями в случае, если психолог видит необходимость как то изменить актуальное эмоциональное состояние детей. Соответственно, разминочные упражнения необходимо выбирать с учетом актуального состояния группы и за дач предстоящей деятельности. Определенные разметочные упражнения позволяют активизировать детей, поднять их настроение, другие, напротив, направлены на снятие эмоционального чрезмерного возбуждения. Если актуальное состояние детей вполне отвечает задачам занятия, можно проводить тематические разминки: они помимо психофизического и эмоционального настроя выполняют роль введения в тему занятия.

Рефлексия занятия предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоциональном (понравилось – не понравилось, было хорошо – было плохо и почему) и смысловом (почему это важно, зачем мы это делали).

Рефлексия прошлого занятия предполагает, что дети вспоминают, чем они занимались в последний раз, что особенно запомнилось, зачем они это делали. Психолог предлагает вспомнить, с кем они обсуждали эти упражнения после встречи, показывали ли другим людям и что из этого получилось, объясняет, как это могло помочь им в учебе или общении вне занятий.

Рефлексия только что прошедшего занятия предполагает, что дети сами или с помощью взрослого отвечают на вопрос, зачем это нужно, как это может помочь в жизни, проявляют эмоциональную связь друг с другом и ведущим. Рефлексивные техники в работе с детьми – тема отдельного разговора. К ним предъявляется ряд серьезных требований: они должны быть компактными, очень информативными, разнообразными и ненавязчивыми.

Каждый раз ведущему нужно очень четко ставить задачу сначала перед самим собой, как создателем сценария, а затем перед участниками. Какая именно рефлексивная деятельность важна нам сейчас, в контексте темы занятий и общей задачи курса? Сколько времени на каждом занятии мы можем ей уделить? Очевидно, что для тренинговых программ, ориентированных на развитие эмоциональной сферы, важно учить детей фиксировать, анализировать свои чувства и чувства других людей. Для программ коммуникативного характера чрезвычайно важна рефлексия отношений, позиций в общении своих собственных и партнеров, моде лей поведения и др. По программам, ориентированным на развитие когнитивных функций, нужно развивать и тренировать рефлексивные умения, связанные с пониманием особенностей собственной памяти, внимания, воли, мышления, восприятия. А ведь есть еще рефлексия собственных ценностей и ожиданий, рефлексия способа действия и его следствия, что бывает особенно важно при обучении ребят приемам эффективной деятельности (мыслительной, совместной в группе и др).

Всем этим формам рефлексии нужно учить, но нельзя это делать одновременно. Каждый раз мы отбираем и ставим рефлексивную задачу перед детьми в соответствии с общими целями тренингового курса или конкретного занятия. Рефлексия не может и не должна сводится к вопросу:

«Понравилось ли вам, дети, занятие, какие чувства у вас возникли?»

Введение в тему текущего занятия может быть осуществлено еще раньше, на этапе тематической разминки. Либо это может быть самостоятельный и очень важный этап встречи. Его функция состоит не только в том, чтобы донести до сведения ребят тему и основную задачу встречи, но и замотивировать их на серьезную, глубокую работу. Для введения в содержание могут быть использованы разные приемы. Например, тема может быть просто сообщена, а задачи перечислены. Это может быть эффективно (с точки зрения того, что тема услышана и мотивация на ее про работку сформировалась) в тех случаях, когда дети (подростки, старшеклассники) очень доверяют ведущему и охотно настраиваются на любое предлагаемое им содержание, а также в тех случаях, когда тема бесспорно интересна или сверхактуальна. Можно сформулировать тему и вместе с участниками определить задачи занятий, исходя из темы и интересов учащихся. Такой подход бывает действенным в разных школьных возрастах, но при одном условии: у участников должен быть опыт такой работы (опыт самостоятельной постановки задач к собственной деятельности). Весьма эффективно применение проблемного метода: перед учащимися ставится открытый вопрос, связанный с темой, и в процессе обсуждения устанавливается, какая информация для ответа на него у группы уже есть, а какую требуется получить на этом занятии. Возможно заинтересовать участников каким- нибудь потрясающе ярким фактом и работать дальше на энергии непроизвольного интереса и т.д. Важно, чтобы психолог, как и учитель, владел самыми разными приемами мотивации к учебной активности, так как дети разные, классы разные и что подходит одним, то категорически не срабатывает у других. Важная особенность таких приемов в работе психолога, ведущего не уроки, а тренинговые занятия: они должны мотивировать не только на получение новой информации, но и на самоизменение, овладение новыми способами поведения и деятельности.

Упражнения и процедуры, направленные на освоение основного содержания – это ролевые игры, психотехнические упражнения, дискуссии, сопровождающиеся краткими монологами ведущего («Впрыскивание необходимой информации), рефлексивными «паузами», подведением итогов, фиксацией этих итогов на доске и в личных тренинговых записях. В зависимости от возраста участников, игры, упражнения, с одной стороны, и информационно рефлексивные вкрапления, с другой, планируются в разном соотношении. В тренинговых занятиях для малышей доминируют игры и упражнения. В тренинговых программах для старших соотношение может быть один к одному. Обе крайности опасны. Тренинговое занятие несводимо к набору тематических игр и «куцой» рефлексии в конце по типу «Мне все понравилось». Нельзя дать участникам «заиграться», потому что тогда нивелируется главная особенность тренинга как формы развивающей работы – осмысленность, осознанность обучения. Но опасно превращать тренинг в урок семинар: в этом случае исчезает сама основа тренингового обучения – собственная практика обучающегося. Вообще, тренинговые занятия эффективны там и тогда, когда ведущему удалось сформировать у учащихся «правильное» отношение к игре – как к средству самопознания и саморазвития. Конечно, совершенно осознанно относиться к игре как к инструменту обучения могут только старшеклассники, но формировать именно такую позицию нужно начинать уже в начальной школе.

Домашнее задание… Трудный вопрос. С одной стороны, у хорошего школьного психолога с трудом повернется язык дать современным детям еще одно домашнее задание. С другой стороны, трудно без него организовать эффективное психологическое обучение в том режиме, в каком оно чаще всего существует в школе (один раз в неделю, во второй половине дня…). Вот если бы с погружением, да на выезде, да с последующим закреплением в реальной деятельности, учебной прежде всего, тогда можно обойтись без всяких ухищрений в виде домашнего задания! А так… Что делать? Есть разные варианты: серьезно работать с родителями – раз; встраивать процесс подготовки домашнего задания во внеурочную жизнь школьников (экскурсии, внутриклассные мероприятия и т. д.) – два. Встраивать содержание в учебную деятельность с помощью учителей предметников и обходиться без домашних заданий – три. Конечно, возможны и другие варианты. Эти – для примера. Таков первый вариант структурирования тренингового занятия. Самый простой.

Второй вариант, более изысканный, но и более требовательный к профессионализму ведущего и условиям работы группы. Он позволяет организовать каждую тренинговую встречу как некоторый тематически, организационно и эмоционально целостный «фрагмент» жизни. Структура встречи в данном случае такова:

1. Разминка (лучше всего – тематическая). Выполняет функцию психологического запуска темы. После разминки озвучивается тема.
2. Диагностика проблемы в ходе выполнения упражнения или небольшой игры. Игра должна показать участникам, над чем им необходимо работать в плане собственного развития или развития отношений.
3. Теоретический «кусок»: введение понятий, правил, технологий. Информация, так называемая «теория», дается крайне дозированно. Только то, что нужно для сегодняшнего занятия, в очень простой и понятной форме. Это та информация, которая помогает формировать навыки (с мотивационной и инструментальной точек зрения) и в дальнейшем их отслеживать самому.
4. Отработка навыков в серии упражнений. Как правило, это короткие, конкретные упражнения на отработку разных сторон, аспектов какого то навыка.
5. Обобщение полученных навыков в «большой» ролевой игре. Игра выступает средством проверки эффективности всего, чтобы происходило ранее.
6. Рефлексия (обмен чувствами, анализ произошедшего, ответы на вопросы ведущего).
7. Межличностная поддержка, обратная связь.

Такое занятие трудно провести за 40 минут (хотя есть ассы, у которых получается и такое), оно требует больше времени на реализацию, но и выгода очевидна: эффективность работы над некоторым навыком или умением, построенной таким образом, очень высока, особенно в среднем и старшем школьном возрасте, когда доверие детей ко взрослым требует постоянных подтверждений, в том числе проверки на личную значимость проводимой работы (значимости для учащихся).

Тренинговые занятия как форма развивающей работы востребована во всех школьных параллелях. Естественно, меняется содержание. Великолепно эта форма подходит для развития и формирования социальных навыков у учащихся II – III классов и младших подростков. Она эффективна в профориентационной работе и развитии навыков саморегуляции у школьников любого возраста. У нее мало ограничений.

Пожалуй, только одно, но существенное: она требует системы, продуманных способов переноса формируемых новообразований в реальную деятельность и определенной психологической образованности детей: попробуйте посадить в круг подростков, у которых нет никакого опыта участия в тренинговых ситуациях, и «с листа» провести с ними полноценное занятие… «масло масляное». Если среда образовательная, она не может не быть развивающей. В современном толковании словосочетания «развивающая среда» чаще всего акцент делается на целенаправленности и осмысленности действий взрослых при постановке задач развития и проектирования системы отношений в школе и школьного пространства. Развивающая образовательная среда – это среда, специально сконструированная или тщательно выращенная для решения определенных задач развития человека, система отношений, насыщенная ценными для формирования этого человека ценностями, смыслами и возможностями. Воздействие среды одновременно является мощным и мягким, всесторонним и естественным для развивающегося в ней человека. Суть ее воздействия ненасильственна: приобретение тех или иных способностей, развитие тех или иных сторон психического облика происходят в ответ на запрос среды. Они становятся востребованными ребенком. Они необходимы ему для того, что вычерпать до дна возможности окружающего пространства и отношений с другими людьми. Примерно так.

Участие в проектировании развивающей среды – это уникальная, чрезвычайно богатая по своим возможностям ситуация для школьного психолога. Такое участие позволяет ему решать развивающие задачи самым естественным для ребенка способом. И под час самым эффективным. Любая развивающая ситуация, встроенная в образовательный процесс или образовательную среду как «вставка», особая форма деятельности или отношений, предполагает специальные процедуры закрепления новых качеств и их переноса в естественные условия жизнедеятельности. То, что удается «растворить» в привычной и понятной ребенку образовательной ситуации, дополнительных усилий от ребенка и специальных шагов от взрослого не требует.

«Растворение» психологической развивающей работы в образовательной среде школы – задача особая и творческая. Удивительно, но такого рода профессиональное искусство чаще всего осваивается школьными психологами в последнюю очередь: после тренингов, специально конструируемых коррекционных занятий, уроков… Естественно, что не все развивающие задачи поддаются такому растворению, но многие, очень многие.

Форма развивающей работы, балансирующая на грани «искусственной» и «естественной», – психологическая акция. Название эта форма получила по аналогии с различными художественными акциями, столь популярными в искусстве советского постмодернизма 70–80 х гг. XX века. По своей сути это среда, часто игровая, которая на определенное время создается в пространстве школы, параллели, класса. Она не мешает разворачиваться другим видам деятельности детей и взрослых, но имеет некоторое собственное содержание, правила, запланированный результат. Основная цель таких «акций» – расширение жизненного пространства участников за счет внесения в их жизнь новых дополнительных смыслов, чувственных красок, культурных значений. «Жизнь богаче, чем вы ее привычно воспринимаете» – таков, видимо, пафос «психологического действа».

Важные особенности «акции» – ненавязчивость и необычность. Она не мешает жить как обычно тем, кто хочет ее не замечать, она окрашивает в новые яркие краски жизнь тех, кто готов в нее включиться. Акции на время своей жизни создают в школе определенный настрой, доминирующее эмоциональное со стояние; школа начинает переживаться как единое целое, а находящиеся в ней люди – как близкие и интересные собеседники. Акции могут носить игровой характер (например, «Тайный друг»),иметь форму необычного опроса («Радуга», тематический социологический опрос). Особый вид психологической акции – День (дни) или Неделя психологии в школе.

Неделя психологии – это совокупность психологических акций, подчиненных одной теме, одной идее, которая для включенного в нее человека разворачивается как некое целостное завершенное действо.

При общем планировании Недели желательно придерживаться нескольких рабочих принципов:

• Неделя должна быть целостной и законченной, т.е. иметь психологически очерченное начало и конец, основную идею и девиз;
• каждый день должен плавно перетекать в следующий;
• необходимо иметь виды работы, которые делали бы каждый день неповторимым и «сквозные» мероприятия, задающие общий дух Недели;
• целостность и законченность должен иметь каждый день, т.е. содержать некоторое центральное мероприятие, иметь свою смысловую направленность, которая также может выражаться в девизе дня;
• события Недели должны охватывать всю школу – всех детей и взрослых;
• мероприятия Недели должны по возможности не вмешиваться в учебный процесс; по крайней мере это вмешательство необходимо сделать минимальным и строго оговоренным с педагогами и администрацией.

При реализации этих принципов Неделя получается как бы «двухслойной» или содержащей фигуру и фон. Фигурами являются центральные мероприятия дня, фоном – «сквозные» формы работы типа психологической газеты, стенда Недели, «заборов», цитат, развешиваемых по школе, музыкального сопровождения.

С любой другой акцией Неделю роднят ненавязчивость, необычность и основные цели – расширение эмоционального, смыслового, деятельностного «поля» жизни человека, создание школьной общности. Отличает содержательная глубина, и, несомненно, организационная сложность.

На каких тематических фундаментах может быть выстроена Неделя? Общий ответ – на самых разных. Главное, чтобы тема имела красивый и многоплановый разворот: ценностный, культурологический, социально психологический, личностный. Например, отличная тема – «Дороги, которые мы выбираем». Эта тема может быть разложена на любое количество дней (сколько осилите). Дорога – она ведь не прямая и в любой момент может за вести то в болото, то оказаться перегороженной шлагбаумом, то забраться в непроходимые кручи. Всем этим образам дороги могут быть подобраны соответствующие психологические метафоры. Горные кручи – интеллектуальные испытания, болото – проверка на сплоченность и т.д.

«Инь и Янь» – прекрасная тема для психологической «трехдневки»: один день – «мужской», другой – «женский» (психологические особенности, интересы, взгляд на представителей другого пола), третий – «ОН и ОНА» (любовь, дружба, понимание).

Пятидневная тема – «Времена года». Понедельник, вторник, среда, четверг – всем известные сезоны, ассоциированные с теми или иными психологическими состояниями, возможностями, интересами человека. Так, «Зима» была для нас временем мечтаний и подарков (девиз дня – «Самое время мечтать»). «Весна» – временем любви, смятения чувств под девизом «Приходит время…». «Лето» – временем для себя и про себя: «Лето – это маленькая жизнь». А осень… осень проходила под девизом «Осень, ты поведала душе о самом главном» – и была посвящена философским размышлениям о смысле жизни и ее ценностях. Самым неожиданным был пятый день Недели, который назывался «Пятый сезон» и проходил под девизом «Время года моей души».

Во время Недели мимолетные переменки, как всегда, сменяются обязательными уроками, никто не отменяет завтраки и обеды, но в каждом уголке школы ждут сюрпризы в виде «заборов», мудрых мыслей или необычных заданий; на каждой переменке то в одном, то в другом холле что то происходит: конкурс, игра, испытания. За пять минут до звонка неожиданно может быть предложено заполнить необычный опросник, и уже через час его результаты будут обработаны и вывешены на стенде Недели. И так далее.

Неделя психологии помимо ее основного развивающего эффекта имеет еще один, тоже по своему развивающий: повышение интереса к деятельности психолога со стороны учеников и педагогов, рост его авторитета. При этом важно понимать, что психологическая акция, единичная, оформленная в виде Недели или Дней психологии, при всей своей зрелищности, эстетической изящности, мероприятие не развлекательное, а развивающее. А значит, на предлагаемые содержание и форму могут быть самые разные индивидуальные реакции. Кого-то может и раздражать, кому-то казаться бессмысленным. Такие реакции иногда нужны, чтобы их заметили, помогли справиться с состоянием, а в большинстве случаев психологу их нужно просто принять и пережить. И ни в коем случае не оправдываться, объясняя скрытый смысл происходящего. Особенно если акция была построена на метафоре, как, например, любимая нами утренняя акция «Радуга».

Помимо психологических акций могут использоваться другие способы естественного «встраивания» психологического развивающего содержания в образовательную среду школы. Так, традиционные школьные мероприятия и праздники могут наполняться психологическими смыслами. Например, хорошо известный и часто применяемый «Интеллектуальный марафон» может помимо развивающих образовательных решать развивающие психологические задачи.

Вот пример из опыта.

Интеллектуальный марафон, в создании которого объединились педагоги и психологи, может быть спланирован и реализован как праздник. Праздник познания, интеллекта, образованности.

В этот день процесс познания разворачивается как безусловная общечеловеческая и личная ценность, так же как и отношения между людьми, возникающие в процессе совместного познания.

Думать, совершенствовать свой ум, расширять свои знания – это здорово, это интересно, это в конце концов социально престижно.

Человек, поступающий так, заслуживает несомненного уважения и признания. Таковой может быть идея марафона. Как же участвуют в ее реализации психологи?

Марафон, который используется в данном случае в качестве «например», проходил в три дня.

Первый день – индивидуальный тур. Он проходил для всей средней школы (с V по XI класс) одновременно и представлял собой тест. По итогам первого тура к вечеру того же дня стали известны победители в каждой параллели, по нескольку человек от каждой параллели. Они то и были приглашены к участию во втором дне марафона.

Второй день – это психологическая работа. Официально то, что происходило, называлось «подготовка команд для группового тура интеллектуального марафона». Было известно, что в третий день должны соревноваться команды. Несколько. В каждой – 7 участников, с V по XI класс.

Они будут перемещаться от одной предметной станции к другой и набирать очки. И качество их работы будет зависеть не только от индивидуальных способностей каждого, но и от сплоченности команды.

В течение нескольких часов шла работа с командами. Состав команд определил жребий, все остальное зависило только от самих участников. В задачу психологов входило не только познакомить ребят между собой и настроить их на сотрудничество друг с другом. Каждая команда к утру следующего дня должна была иметь название, девиз, герб (эмблему, символ), а также 3 минутное выступление – приветствие, с представления которого и начинался третий день. Выступления оценивались жюри, и оценка эта входила в общий балл команды.

Работая с командами, психологи выступали в привычной и понятной для них самих и окружающих профессиональной роли.

Они не развлекали участников марафона. Они их учили, выступали тренерами, наставниками, помогали найти общий язык и наладить сотрудничество. Ребята, выходящие при таком отборе во второй тур марафона, – это интеллектуально развитые, замотивированные на познание учащиеся, которые быстро понимают свою основную задачу: создать сплоченную, сильную команду, способную успешно бороться за победу. Психолога они рассматривали как специалиста, помогающего им эти задачи решить. Важно, что психологи не готовили вместе с ребятами их выступления. Они помогали им войти в активное, творческое состояние, создавали атмосферу доверия и открытости: далее команды работали самостоятельно.

В этом особенно ярко проявилась особенность именно психологической профессиональной позиции. Конечно, ради зрелищности выступлений стоило бы подключить к работе детских команд нескольких талантливых педагогов. На следующий день мы бы слушали не детский лепет и самодельные стихи, а почти профессиональные мини спектакли. Вот только дети к этому имели бы крайне мало отношения. И вообще, размывался бы до полной неузнаваемости смысл развивающей работы.

В третий день психологи сопровождали команды в их нелегком пути: периодически помогали им отреагировать сложные моменты взаимоотношений, проигрыши на станциях, выработать более эффективную тактику совместной работы во время выполнения интеллектуальных заданий. Их работа становилась максимально незаметной: главное – процесс интеллектуального поиска, в который включены команды. Остальные задачи отодвигались на задний план. Зато после завершения игры и подведения итогов роль психологов снова стала очень значимой. Ряд команд нуждались в обсуждении того, как проходил процесс, причин проигрыша.

В результате «марафонцы», сами того не заметив, приняли участие в нескольких психологических развивающих процедурах – от игры и тренинга до КТД и коллективной рефлексии процесса. Однако все эти формы были органично вплетены в значимую для них интеллектуальную деятельность.

Марафон и участие в нем психологов – конкретный пример того, как психологические развивающие задачи могут переплетаться с задачами педагогическими, воспитательными или учебными, и как могут проектироваться ситуации для их совместного решения. Совместные психолого -педагогические мероприятия и программы, реализуемые на базе класса, параллели, школы, – очень перспективный и эффективный вид работы, направленной на решение комплексных задач развития и обучения. Конечно, он требует известной зрелости от взрослых: умения совместно ставить задачи, разрабатывать мероприятия, распределять роли и ответственность. Педагог и психолог должны говорить на одном языке, понимать суть и назначение работы друг друга, специфику применяемых методов и приемов. Они должны доверять друг другу. Но «игра стоит свеч»: в результате сотрудничества рождается высокоэффективный общий подход к решению соотносимых друг с другом задач развития и воспитания.

Таким образом, работа психолога, ориентированная на решение задач развития детей, подростков, юношей и девушек, может приобретать самые разные конкретные формы и очертания: игра, тренинг, урок, акция, совместное психолого- педагогическое мероприятие.

Каждая из названных форм имеет свои возможности и ограничения, свои сильные и слабые стороны. Выбор конкретной формы тесно связан со спецификой развивающей задачи, решаемой психологом, с опытом участников (насколько они владеют той или иной формой развивающей психологической деятельности) и их возрастом, традициями школы.

Связан он, естественно, и с профессиональными пристрастиями и квалификацией самого психолога.

Развивающая работа может занимать разное место в общей системе деятельности психолога образовательного учреждения: от периферийного до центрального, может быть как ситуативной, так и системно плановой. Ситуативная развивающая работа организуется под запрос, чаще всего проблемный, и носит локальный характер.

В этом случае она не может претендовать на высокую эффективность. Развивающие мероприятия оказываются подчас инородными, непривычными, плохо вписываются в некоторую общую логику жизни детей, требуют их длительного привыкания к себе. Развивающая работа в системе несравнимо эффективнее. Однако возникает вопрос, как оценить и измерить эту самую эффективность.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Педагогика:

• Педагогическое мастерство
• Правописание слов с двумя безударными гласным
• Глагол
• Анализ конкретного конфликта между учителем и учащимся
• Принципы социальной педагогики
• Правописание суффиксов и окончаний слов 3 вариант
  1. Вставьте о или ё (е) после шипящих и ц. Сгущ_нка, прож_рливый, деш_вый, плюш_вый, под крыльц_м.
  2. Вставьте ы или и на месте пропусков. Проц_тировать, ц_кнуть, позиц_я, куриц_н, спиц_.
  3. Вставьте, где нужно, букву ь. восем_десят, взвес_те, глуш_, еж_ колюч_.
  4. Допишите, где нужно, окончания существительных. Бородищ_, жить в Гвине_, по площад_, пять килограмм_, сидит в уныни_.
  5. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы в суффиксы существительных и прилагательных. Ткац_кий, заботл_вый, изюм_нка, человеч_к, селень_це.
  6. Вставьте, где нужно, букву н в существительные и прилагательные. Безветрен_ая погода, бессон_ица, картин_ый, серебрян_ый, юн_ый.
  7. Вставьте, где нужно, букву н в суффиксы причастий и отглагольных прилагательных. Уже ношен_ый жакет, лакирован_ый, вязан_ый, нечаян_ый, громкость увеличен_а.
  8. Вставьте гласные в причастия и отглагольные прилагательные. Держ_щийся, во_щий, колебл_мый,раста_вший, закле_нный.
  9. Вставьте гласные в глаголы на месте пропусков. Ве_т прохладой, они выздорове_т, мы забот_мся, жал_ваться, заворач_вать.
  10. Вставьте пропущенные буквы в числительные, наречия и предлоги. Тр_ст_ сотрудникам, начист_, снов_, дать задание в заключени_ семинара.
• Правописание окончаний существительных
• Тренинговые занятия в студенческой аудитории
• Характеристика принципов дидактики
• Комплекс №8 антистрессовой гимнастики для дошкольников «Зоопарк»

Тренинги для детей

У дошкольников, младших школьников и подростков свои индивидуальные особенности психоэмоционального развития, которые влияют на поведение, успеваемость и общение в обществе. Для правильного формирования личности и развития ребятам рекомендовано проходить различные психологические тренинги для детей. Эти встречи проходят с участием детского психолога — коуча. Он помогает справиться с трудностями, решить внутренние конфликты, ответить на сложные жизненные вопросы. Такие занятия научат ребенка брать ответственность за свои поступки и самостоятельно находить пути решения сложившейся проблемы.

Зачем нужен психологический тренинг детям и подросткам?

Сегодня разработано множество программ тренингов для детей на различные темы. Данный формат мероприятия — эффективный способ достижения намеченных целей. Также во время работы развиваются навыки межличностного взаимодействия, командообразования, коммуникации, самоконтроля.

Для старших школьников проводят занятия по профориентации, позволяющие выявить сильные стороны ученика, раскрыть его потенциал и выделить склонности к определенной профессии. Такие тренинги помогают подросткам определиться с будущей специализацией, осознать свои желания, сформулировать цели.

Также проводят тренинги по развитию у детей определенных навыков и умений. Например, развивают лидерские качества и творческие способности, тренируют логическое мышление. На занятиях дети выполняют различные упражнения, с помощью которых они учатся контролировать свои эмоции и поведение, ставить цели и искать простые пути их достижения, решать сложившиеся проблемы самостоятельно.

Если у ребенка есть сложности в учебе, в отношениях со сверстниками или с родителями, то для них проводят индивидуальные встречи с психологом. Специалист выявит глубинные причины проблем и совместно с учеником найдет выход из сложившейся ситуации.

Психологические тренинги для детей в Москве в «Академии развития личности»

Психологические детские тренинги в Москве в центре «Академия развития личности» проводятся в группе или индивидуально. Практическое обучение осуществляется через игровую форму. Дети отвечают на вопросы, выполняют интересные задания, играют в игры. Такой формат позволяет каждому ребенку раскрыть свой потенциал, научиться взаимодействовать с другими людьми. Занятия ведет квалифицированный детский психолог-коуч по уникальным авторским методикам.

В нашем тренинговом центре вы можете выбрать программу, которая подойдет вашему ребенку. Вы также можете проконсультироваться с экспертом, который поможет определиться с темой семинара.

Задать интересующие вас вопросы можно по телефону +7 (967) 137-77-48.

Психологические тренинги для подростков — ЦДКРН

Психологические тренинги для подростков

В Центре детского коррекционного развития квалифицированные психологи помогают решать многие проблемы подросткового возраста, с помощью групповых психологических тренингов.

Подростковый возраст является важным этапом развития каждого ребенка. Происходят важные изменения не только на физическом, гормональном и психическом уровнях.

Большие изменения претерпевает психологическая жизнь молодых людей, — стремление понять себя, свой внутренний мир, смена ведущих потребностей на самоутверждение и общение со сверстниками и т.д. Все эти изменения привносят много психологических трудностей в жизнь подростка.

Упрямство, негативизм, отрицание требований взрослых с одной стороны и тревожность, неуверенность в себе, низкая самооценка, — все это проявления кризиса подросткового возраста.

Групповой психологический тренинг

• Это активная форма получения опыта (когнитивного, эмоционального) в группе, направленная не только на развитие отдельных умений и навыков, но и личности в целом.

Групповая тренинговая форма работы имеет немало преимуществ при работе с подростками:

• Решение межличностных проблем. Работая в группе подросток обнаруживает, что его проблемы не уникальны, что и другие переживают сходные чувства. Для многих подобное открытие само по себе оказывается мощным психотерапевтическим фактором.
• Группа отражает общество в миниатюре. В группе моделируется система взаимоотношении и взаимосвязей, характерная для реальной жизни участников. Это дает возможность подростку проанализировать закономерности поведения и общения других людей.
• В группе происходит обучение новым умениям, подросток экспериментирует с различными стилями отношений.  Если в реальной жизни подобное экспериментирование всегда связано с риском непонимания, то в тренинге это приветствуется, что дает возможность подростку провести самоанализ собственного поведения и выработать новые модели поведения.
• Возможность получения поддержки от людей со сходными проблемами.
• Группа облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания.  Открытие себя другим и открытие себя самому себе позволяют понять себя, изменить себя и повысить уверенность в себе.

В нашем Центре проводятся различные психологические тренинги. Несмотря на их разную направленность все они преследуют одну важную цель, — помощь в решении психологических проблем подростков, улучшение психического здоровья, содействие личностному росту и саморазвитию.

Формы и методы групповой работы с подростками. Терапевтические и тренинговые группы

Невидимая сторона групповой работы с подростками. Психотерапевтические группы и психологические тренинги.

Семинар-погружение.

Подростковый возраст – это время решения возрастных задач, способствующих формированию личности. Работа в группе естественна для подростка, поскольку соответствует его ведущей деятельности.

Группа – это:

• зеркало, в котором подросток может увидеть себя;
• модель мира, с которым нужно учиться взаимодействовать;
• другие люди, со своим уникальным опытом проживания различных ситуаций.

В группе  подросток сам отвечает на поставленные себе же вопросы:

Кто я? Какой я? На что способен?  Чему мне надо научиться? Чем могу и хочу поделиться? Чем я похож на других? В чём моя уникальность?

В группе подросток приобретает социально-психологические навыки и новые формы поведения, в группе – учится отстаивать свою позицию.

Для кого этот семинар:

Семинар  предназначен для  профессионалов, желающих расширить свои знания и инструментарий в области работы с подростками; психологов,  врачей, психотерапевтов, педагогов дополнительного образования, студентов медицинских и психологических факультетов, организаторов детского и подросткового отдыха, а так же родителей, которые хотят научиться лучше понимать своих взрослеющих детей.

• получение теоретических основ и расширение методологической базы для групповой работы с подростками в формате психологических тренингов и психотерапевтических групп.

• Виды групповой работы с подростками. Психотерапевтические группы и психологические тренинги.
• Значение тренинга в решении возрастных задач, удовлетворении возрастных потребностей подростка и в развитии его личности.
• Роль тренера  как носителя модели поведения и нового опыта.
• Особенности и структура психологического тренинга для подростков.
• Составление тренинговых программ в зависимости от цели.
• Методы и приёмы групповой работы в структуре тренинга: упражнения, дискуссии, ролевые и проблемные игры, групповые задания, шеринг.
• Интегративный принцип применения методик.
• Возможности использования притч и легенд для развития рефлексии.
• Понятие тренингового пространства.
• Динамика развития группы и роль игрового взаимодействия в тренинге.
• Определение мотивации и глубинных запро​сов подростков.
• Групповые правила – «За» и «Против».
• Структура одного тренингового занятия. Принцип подбора основных упражнений и разминок.
• Практическое применение различных технологий в соответствии с фазой групповой динамики и задачей:
  – игры и разминки, влияющие на энергетику группы и создающие ее настрой;
  – упражнения, направленные на достижение различных целей –  знакомство с членами группы и тренинговым пространством, самопрезентацию, установление контакта, проработку эмоций, поиск ресурсного состояния, создание атмосферы доверия и эмоционального комфорта, простройку временной перспективы и постановку целей, упражнения на подведение итогов и концентрацию ресурса;
  – шеринг; различные способы обратной связи.
• Значение завершающей фазы тренинга для осознания и интеграции участниками полученного опыта и ресурса.

• Пополните знания об особенностях подросткового возраста.
• Получите представление о методах групповой работы с подростками.
• Сможете самостоятельно создавать тренинговые программы для подростков, исходя из поставленных задач.
• Проживёте уникальный опыт группового взаимодействия.
• Научитесь  применять  различные техники и методики  на практике.
• Получите подборку игр и упражнений для дальнейшего использование в своей работе.
• Расширите круг профессиональных контактов.

Рекомендуется:

• прослушать семинар «Индивидуальное консультирование подростков».

Список литературы:

1. Бубличенко М.М. Психологические тренинги на каждый день. Практикум.   –  Ростов н /Д : Феникс,  2016 .
2. Емельянова Е.: Психологические проблемы современных подростков и их решение в тренинге. — М: Генезис, 2015.
3. Кипнис М.Ш. Актёрский тренинг. Драма. Импровизация. Дилемма. Учебное пособие. – СПб:  «Лань», 2016.
4. Кипнис М.Ш. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга. – М: Издательство АСТ , 2016.
5. Копытин А.И. Психодиагностика в арт-терапии.- СПб: Речь, 2014.
6. Леванова Е.А. Волошина А.Г., Плешаков В.А., Соболева А.Е., ТелегинаИ.О.
   Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия.- СПб: Питер, 2012.
7. Методы арт-терапевтической помощи детям и подросткам. Отечественный и зарубежный опыт. /Под ред. Копытина А.И. – М: Когито-Центр, 2012.
8. Мосс Д.  Игры, в которые мы играем.  Тренинг по системе Эрика Берна. 40 упражнений, чтобы понимать людей, воздействовать на них, освободиться от негативного сценария.- СПб: Астрель,
9. Основы социально – психологического тренинга. Психологический практикум/ авт.- сост. М.А. Василенко. –  Ростов н /Д : Феникс,  2014.
10. Телегина И. Большая психологическая игра, или Игра не в тренинге. -СПб: «Питер», 2013.
11. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего.- М: Генезис,
12. Фопель К. Мастерская историй. Сочинение личных историй в групповой психологической работе. – СПб: Генезис, 2013.
13. Фопель К.Технология ведения тренинга. Теория и практика. – М: Генезис, 2013.
14. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге.- СПб: Речь, 2015.
15. Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Групповая психокоррекция. Тренинги и ролевые игры, упражнения для личностного и профессионального развития. Психологический практикум. – Ростов  н /Д : Феникс,  2014.

Рекомендуемые семинары

ТРЕНИНГИ — Психология

«Когда не знаешь что делать,

делай шаг вперед»

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ

Психологический тренинг — форма активного обучения навыкам поведения и развития личности. В тренинге участнику предлагается проделать те или иные упражнения, ориентированные на развитие или демонстрацию психологических качеств или навыков. Ключевым принципом, обеспечивающим эффективное обучение и развитие, является постоянное сочетание в тренинге всех форм деятельности: общение, игра, обучение, труд. Проще говоря, это помощь в работе человека над самим собой для открытия его внутреннего потенциала. Психологические тренинги уникальны тем, что никто не говорит и не указывает человеку, как ему стоит строить свою жизнь. Участник сам для себя обнаруживает, как он и жизнь вокруг могут  выглядеть по-иному и именно через  это и делаются новые ценные открытия. Так, Центр регулярно проводит психологические тренинги, посвященные качественным изменениям в семейной или личной жизни клиентов, в их отношениях с окружающими. На сегодняшний день насчитывается уже более 50 авторских программ таких тренингов и почти в два раза больше программ психологических занятий и практикумов, ежегодно разрабатываемых специалистами учреждения. 

Для тех, кто хочет развить свои ЛИЧНОСТНЫЕ, КОММУНИКАТИВНЫЕ и ОРГАНИЗАТОРСКИЕ НАВЫКИ, а также повысить эффективность своей ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ деятельности, мы предлагаем принять участие в наших тренингах по следующим программам:

• «Эффективные коммуникации и высокий сервис в работе call-center»

Цель тренинга: научить участников стандартам телефонного сервиса, передать приемы и техники, необходимые для профессионального и качественного обслуживания клиентов по телефону.  Ожидаемый результат:  Эффективно использующий в работе приемы  активного слушания, эмпатии, управления голосом, стрессоустойчивый специалист.   Тренинг состоит из 5 занятий продолжительностью от 60 до 120 минут.

• «Эмоциональная компетенция руководителя»

Цель: развить управленческий эмоциональный потенциал руководителей. Набор группы из кадрового резерва работников и штатных сотрудников. Ожидаемый результат: понимание и распознавание своих и чужих эмоций; умение снимать с себя ненужные эмоции; повышение устойчивости к стрессам и избегание «эмоционального перегорания»; умение создать нужное настроение, мотивацию, видение целей.   Продолжительность тренинга: до 8 часов.

• «Умение выступать перед публикой»

Цель тренинга: обучение участников  тренинга практическим умениям и навыкам выступления на публике. Программа рассчитана на 8 занятий, два раза в неделю. Продолжительность курса 1 месяц.  В процессе обучения участники приобретут умения и навыки:

• преодолевать волнение при публичном выступлении
• работать с аудиторией, удерживать его внимание.
• навык творческой импровизации при публичном выступлении
• с помощью видеоматериалов своих публичных выступлений, проводить элементарный анализ и самоанализ выступлений.

Продолжительность одного тренинга может составлять: от 1 ч. 30 мин. до 2 ч. 30 мин.

Цель занятия: способствовать самореализации молодых безработных людей. Программа для безработной молодежи в возрасте от 18 до 30 лет. Ожидаемые результаты: повышение уровня мотивации и активности, умения ориентироваться в обществе, обретение уверенности, целеустремленности, интереса к общественной и профессиональной деятельности.   Продолжительность занятий: 5 дней по 1,5 часа в день.

Цель тренинга: создание условия для командообразования группы и  развития навыков и повышение лидерских качеств участников. Программа для участников в возрасте от 18 до 30 лет. Ожидаемые результаты:

• сплочение группы;
• расширение границ личностного роста;
• более устойчивое и положительное эмоциональное состояние участников;
• развитие лидерских навыков и качеств;
• самоактуализация и самопознание личности.

Продолжительность тренинга: 6 часов.

• Психологический практикум «SENES» для людей пенсионного возраста

Цель программы: формирование навыка саморегуляции у людей пожилого возраста и  чувства  позитивного мировосприятия. Задачи:

• Преодоление участниками своих психологических барьеров в общении;
• Расширение возможностей саморегуляции поведения в различных ситуациях;
• Выработка участниками чувства позитивного мировосприятия.

Программа состоит из 5 занятий по 1,5 часа в день. 

• Психологический практикум для молодежи «Все в твоих руках»

Цель занятия: формирование позитивных жизненных установок для достижения поставленной цели.  Задачи:

• снятие эмоционального напряжения;
• способствовать развитию навыков управления своими мыслями;
• сформировать позитивный образ будущего;
• обучить участников технике позитивного мышления.

Продолжительность занятия: 2 ч. 30 мин.

• «Власть над собой»

Цель: Улучшение социального самочувствия молодых людей с ограниченными возможностями, активизации внутренних ресурсов. Задачи:

1. Развить  навыки уверенного поведения;
2. Активизировать самопознания и саморазвития;
3. Создать позитивный эмоциональный  фон, доброжелательной атмосферы  в группе.
4. Повысить уровень стрессоустойчивости;
5. Формировать ответственное отношение к своей жизни.

Ожидаемые результаты:

• Повышение мотивации в самореализации, в общественной жизни;
• Улучшение внутреннего состояния участников;
• Овладение навыками саморегуляции,  активизации внутренних ресурсов и коррекции неблагоприятных состояний.

Данная программа рассчитана на 5  психологических практикумов, каждая из которых по 1ч 30мин.

• «Драматические сценарии детства в душевной жизни взрослого»

Цель занятия: исследование собственных детских сценариев и получение доступа к позитивным ресурсам детства. Депрессии, синдром хронической усталости, эффекты психического «выгорания» — это неприятные психологические признаки времени. Известно, что характер закладывается в детстве. Негативные эффекты стресса могут быть преодолены, если человек поймет и научится правильно использовать сценарии своего детства. Программа для взрослых людей, которые помнят свое детство.   Продолжительность занятия: 3 ч.00 мин.

Отдельного внимания заслуживают программы тренингов, разработанные специально для УЧАЩИХСЯ и СТУДЕНТОВ.

• «Скоро в школу!» (для детей 6-7 лет)

Цель программы: развитие психологической подготовки детей к школе по программе, подготовленной согласно ФГОС, по учебно- методическому комплекту программы А. Н.Веракса. Ожидаемые результаты: в процессе посещения занятий ребята развивают способность к начальным формам обобщения, классификации и образования элементарных понятий, образное мышление, вербальную механическую память; развивают способность произвольной регуляции деятельности в соответствии с заданными нормами.   Программа состоит из 5 занятий по 2 часа в день.

• Тренинг «Природа в моей жизни» для учащихся 5-7 классов (10-13 лет)

Цель: формирование экологического мировоззрения и экологической культуры учащихся, бережного, гуманного отношения к окружающей среде. В ходе тренинга можно достичь следующих результатов:

• формирование и развитие экологических установок личности;
• формирование позитивного отношения учащихся к окружающей среде и осознания целостности природной среды;
• развитие эмпатии к объектам окружающей природы.

Программа состоит из 3 занятий по 45 мин.

• «Тренируем уверенность в себе». Занятие для младших подростков

Цель: Обучение навыкам вербального и невербального общения, уверенного поведения; создание условий для тренировки подростками уверенного поведения на модели игровой деятельности. Ожидаемые результаты. Эффект будет заключаться в доверии подростка, в стремлении к контакту, открытости и интересу к общению, в психологическом комфорте и позитивных чувствах в реагировании и разрядке негативных эмоциональных переживаний, в снижении частоты конфликтов и ссор, а также в снижении эмоциональной напряженности. Полученные через доступные игровые методы навыки, умения они смогут использовать в других видах деятельности; в учении, в общении и в различных жизненных ситуациях.   Продолжительность занятия: 2 ч. 00 мин.

• Урок — вежливости». Занятие для учащихся 4-5 классов

Цель занятия: Формировать доброжелательность, вежливость, уважение к окружающим.  Воспитывать стремление совершать добрые дела, развивать самооценку.  Задачи:

• познакомить детей с хорошими манерами и правилами поведения;
• воспитывать уважение к окружающим людям;
• развивать у детей чувство такта;
• развивать устную речь учащихся;
• обогащать словарный запас учащихся.

Ожидаемый результат:

• Быть доброжелательным;
• Способствовать развитию кругозора;
• Развитие эстетических и духовно-нравственных способностей.

Продолжительность занятия: 1 ч. 45 мин.

• «Этика делового общения» (для старших подростков и студентов)

Цель программы: способствовать формированию и развитию коммуникативной компетентности в сфере делового общения. Ожидаемый результат: приобретение навыков вербальной и невербальной коммуникации. В конце работы у участников появится возможность в дальнейшем более четко представить положительные последствия своей учебной и профессиональной деятельности в группе себе и окружающим.    Программа состоит из 3 занятий продолжительностью от 60 до 120 минут.   На этом тренинги не заканчиваются. Существуют и продолжают разрабатываться все более актуальные и интересные программы, исходя из актуальности и запросов клиентов. Поэтому не стоит расстраиваться, если вы не нашли что-то подходящее. Наши компетентные психологи помогут подобрать программу ту программу тренинга, в котором Вы нуждаетесь. Ведь психологический тренинг, несомненно, приносит свои плоды. У многих участников происходит внутренняя переоценка, как самого себя, так и окружающих людей и жизни в целом. Человек избавляется от многих комплексов, проблем и обретает уверенность в себе. Многие из тех людей, кто посещал психологический тренинг, добиваются своих целей и достигают высоких вершин.

Запись по тел. 8 (4112) 35-10-46 

Тренинги для детей в Казани (психологические, с родителями, личностные)

Детство – лучший период для воспитания в себе полезных привычек, навыков и умений. В этот период информация усваивается наиболее качественно и быстро, а поскольку большинство учеников отличается повышенной энергичностью, психологи рекомендуют воспользоваться моментом.

Интересные детские тренинги для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста

Тренинги – самый простой и эффективный способ формирования навыков, необходимых каждому. Soft skills — это базовые умения, которые отличаются от профессиональных навыков (или hard skills) своей универсальностью: они необходимы не только для работы, но и в повседневной жизни. Под «гибкими» навыками понимают общительность, активность, лидерство, стрессоустойчивость, обучаемость, умение работать в команде и планировать собственное время.

Тренинги помогут вашему ребенку прокачать те навыки, на работу с которыми не хватает времени в школе.

Мы используем уникальную авторскую методику преподавания. Наши тренинги имеют живой формат и на 70% состоят из практических упражнений. Работа тренера с группой – это всегда игры, практические и тренинговые упражнения, дискуссии для выработки и развития у ребенка конкретных навыков и умений.

Мы тщательно отбираем тренеров. Это команда профессионалов, которые любят детей и свое дело.

Виды детских тренингов от Тимсофт

• Для уверенности в себе и личностного роста. Чем больше ребенок будет уверен в своих силах, тем охотнее станет участвовать в олимпиадах, соревнованиях, а также непоколебимо идти к своим целям.
• Для самоорганизации. С каждым годом нагрузка на школьника растет, поэтому первые навыки тайм-менеджмента незаменимы для того, чтобы успеть все текущие дела и оставить время для досуга!
• Для эмоционального контроля. Плаксивость, импульсивность, агрессия, манипуляции – с этим всем трудно справиться только родителям, поэтому управление эмоциями так необходимо в повседневной жизни.
• Для улучшения успеваемости и повышения мотивации. В первые школьные годы ребенок адаптируется к нагрузке, начинает проявлять себя, и возникают проблемы со скукой, непоследовательным мышлением, а потому важно заинтересовать и приучить к концентрации внимания с младших классов.
• Для развития актёрских способностей. Театральные занятия снижают стеснение, зажатость, чтобы публичные выступления в будущем проходили блестяще и без страха.

Мы можем организовать мероприятие на природе, у вас в классе, на дне рождения в кафе или дома, а также на нашей площадке в ТимЛофт.

Интернет-программа сертификации детской и подростковой психологии

• Онлайн
• Полный рабочий день
• 5 месяцев

Программа Чикагской школы по детской и подростковой психологии , ориентированная на профессионалов в сфере обслуживания молодежи и семьи, дает учащимся возможность повысить свои навыки и продвинуться по карьерной лестнице, помогая молодым людям, которые борются с проблемами психического здоровья.

Под руководством преподавателей-практиков студенты, получившие сертификат детской и подростковой психологии, узнают о биологических, психологических и социальных факторах, которые влияют на детей и подростков. Курсовая работа включает психопатологию и поведенческие расстройства, травмы и кризисные вмешательства, а также научно-обоснованные программы.

Помогая детям, подросткам и их семьям разрешать конфликты в различных клинических, образовательных и некоммерческих условиях, выпускники смогут решить следующие проблемы:

• Давление со стороны коллег
• Изображение тела
• Наркотики и алкоголь
• Отношения
• Сексуальность
• Развод родителей или смерть

Сертификат онлайн-программы по детской и подростковой психологии: студенческий опыт

Благодаря удобству онлайн-программ Чикагской школы ваша жизнь останется нетронутой.На нашей онлайн-панели Global Student Dashboard вы найдете все компоненты для успешного завершения вашей программы. Там вы найдете свои курсовые работы и задания, пообщаетесь с сокурсниками и зададите вопросы своему преподавателю.

Предварительный просмотр онлайн-класса

Запросить информацию

Образцы курсов

Психология продолжительности жизни

Этот курс психологии развития исследует нормальное детское развитие от младенчества до пожилого возраста, уделяя особое внимание развитию перцептивных и когнитивных процессов, психосоциальных ролей и семейных межличностных процессов.Современные клинические подходы исследуются с различных теоретических точек зрения и с учетом результатов недавних исследований. Культурное разнообразие и индивидуальные различия являются неотъемлемой частью этого курса. (3 кредита).

Вмешательство при травмах и кризисах

Этот курс исследует всестороннее воздействие травмы на отдельных людей, сети поддержки и сообщества. Особое внимание будет уделено множественным формам травм и кризисов, которые обычно возникают у детей и подростков, а обзор последних исследований, научно-обоснованной практики и национальных организаций расширит понимание учащимися этой области. (3 кредита)

Семейные системы и семейная терапия

Этот курс знакомит студентов с основными моделями семейных систем. Будут рассмотрены основные предположения, основные вопросы, основные теоретики и методы каждой модели, включая работу с различными семьями. Этот курс признает главную роль семьи в ее влиянии на развитие детей и подростков. (3 кредита)
Запросить информацию

Требования к поступающим

Отправляйте материалы на:

Приемная комиссия
c / o Чикагская школа профессиональной психологии
203 N.LaSalle Street, Suite 1900
Chicago, IL 60601

Студенты, подающие заявление на программу Сертификата детской и подростковой психологии, должны предоставить следующее:

• Приложение
• Регистрационный взнос: 50 долларов США
• Резюме или биографическая справка
• Эссе — ответьте на следующий вопрос на трех страницах с двойным интервалом, напечатанных на машинке (примерно 500-750 слов). Эссе должно быть конкретно посвящено программе / специализации, на которую вы подаете заявку.
  • Психология — обширная дисциплина с множеством вариантов карьеры.В формате эссе опишите:
    • Почему вы выбрали именно эту программу / специализацию. Приведите конкретный опыт и примеры.
    • Почему для вас важно изучать эту дисциплину в школе, где особое внимание уделяется культурной осведомленности, компетентности и пониманию разнообразия.
    • Цели вашей профессиональной карьеры, связанные с этой специализацией.
    • Почему вы считаете, что эта программа поможет вам в достижении этих целей.
• Официальные стенограммы колледжа / университета
  • Студенты должны предоставить официальные стенограммы из всех школ, в которых были получены степени.Чикагская школа требует, чтобы все школы имели региональную аккредитацию высших учебных заведений. Официальные стенограммы могут быть отправлены непосредственно из учреждения или вместе с вашим заявлением о приеме, если они являются официальными, запечатанными и подписанными на клапане конверта по прибытии.
• Предыдущие курсовые работы
  • Степень бакалавра регионально аккредитованного учебного заведения.

Требования к международным приложениям
Запросить информацию

Предварительные требования

Степень бакалавра регионально аккредитованного учреждения

Обучение и стипендии

Чикагская школа стремится сделать наши программы получения профессиональной степени доступными для всех, независимо от финансового положения.В дополнение к стипендиям, которые могут быть доступны, наш отдел финансовой помощи поможет предоставить вам информацию, чтобы определить, какие финансовые механизмы подходят вам.

Узнать больше

---

Прочтите программу «Раскрытие информации о доходной работе».

»Комплексный онлайн-тренинг КПТ для терапевтов, работающих с детьми и подростками

После посещения этого курса вы сможете:

1. Собирать и просматривать данные самоотчетов детей и подростков, чтобы улучшить результаты терапии и укрепить терапевтический альянс
2.Создайте эффективный процесс приема с детьми / пациентами подросткового возраста и их семьями
3. Применяйте техники сочувствия, включая «пять секретов эффективного общения» во взаимодействии с маленькими пациентами и членами их семей, чтобы улучшить вашу связь.
4. Опишите «пять шагов установка повестки дня »для решения и снижения резистентности при КПТ у детей и подростков
5. Продемонстрируйте этап« Приглашение »с маленькими пациентами
6. Используйте этап« Специфичность »для продолжения терапии
7.Выявить несколько различных форм сопротивления, которые характерны для детей / пациентов подросткового возраста
8. Опишите использование «Парадоксальной установки повестки дня» для снижения сопротивления при КПТ у детей и подростков
9. Объясните идею «мы чувствуем то, как мы думаем» в дружественный к ребенку язык
10. Эффективно используйте журналы мыслей для когнитивных техник, включая «Ежедневный журнал настроения» и «Список из 50 техник» с детьми и подростками
11. Преобразуйте факты / мысли в негативные мысли, с которыми можно работать
12 .Объясните детям и подросткам идею когнитивных искажений
13. Создайте цикл восстановления для детей и подростков
14. Опишите использование обучения социальным навыкам и экспозиционной терапии у социально тревожных детей и подростков
15. Обучайте детей и подростков. подростки, как выполнять практику улыбки и приветствия
16. Научите детей и подростков использовать пять секретов эффективного общения, чтобы улучшить свое общение или справиться с хулиганами
17. Скрининг на употребление наркотиков / алкоголя среди подростков
18.Выявление «заманчивых мыслей» в случае привычек и зависимостей

Программа курса:

Сессия 1

Обзор технологии курса. Представления. Использование «Шкалы оценки группового тренера». Обзор TEAM-CBT. Обсуждение проведения видеотерапии с детьми и подростками.

Сессия 2

Эмпатия. Общение с детьми и подростками с помощью инструментов сочувствия. Инструменты, помогающие родителям научиться использовать инструменты сочувствия со своими детьми.Практикуйтесь в использовании инструментов эмпатии.

Сессия 3

Как интегрировать эмпатию в тестирование. Инструменты, которые помогут детям и родителям выявлять и отслеживать их симптомы. Как эффективно использовать навыки сочувствия при повторном тестировании. Анализ рентабельности обвинения и гнева в отношениях между родителями и детьми.

Сессия 4

Структурирование приема с детьми, подростками и семьями. Как установить основные правила и ожидания, постановку целей с пациентом и семьей. Как настроить КПТ с детьми и подростками, чтобы добиться максимального успеха.Введение в интенсивную терапию для детей и подростков.

Сессия 5

Подробнее о приеме. Сложные вопросы, возникающие при работе с детьми, подростками и их родителями (включая видеотерапию, проблемы безопасности, то, как родители должны присутствовать при лечении, сексе, лекарствах и мотивации).

Сессия 6

Введение в 5 шагов по устранению сопротивления и повышению мотивации в КПТ с родителями, детьми и подростками (как во время приема, так и во время терапии).Обзор сопротивления результатов и процессов, что это такое и чем они отличаются. Обучайте и применяйте инструменты сопротивления процессу (болтание пряника, мягкий ультиматум, сидение с раскрытыми руками и положение отхода назад) Практикуйте ролевую игру и обратную связь.

Сессия 7

Обзор НОВОГО дочернего DML. Интегрируйте настройку повестки дня с DML (учите и практикуйте чудодейственное исцеление, волшебную кнопку, кислотный тест, озвучивание сопротивления, позитивный рефрейминг и волшебный циферблат). Просмотрите когнитивные искажения с помощью DML, примеры когнитивных искажений представлены на языке, понятном для детей / подростков.Рабочий лист детективного мышления. Члены группы учатся и практикуют эти навыки. Дайте и получите подробный отзыв.

Сессия 8

Настройка успешных методов CBT. Научитесь выбирать методы, подходящие для детей / подростков. Как изменить существующие методы для более эффективной работы с детьми (некоторые включают: экстернализацию голосов, изучение доказательств, перерывы в беспокойстве, технику опроса, семантический метод, повторную атрибуцию, двойной стандарт).

Сессия 9

Продолжение настройки успешных методов CBT.Используя Recovery Circle, список из 50 техник и DML. Члены группы учатся и практикуют эти навыки. Дайте и получите подробный отзыв. Просмотрите другие ресурсы для детей / подростков. Книжные рекомендации / ресурсы.

Сессия 10

Обучение социальным навыкам. Как помочь пациентам-детям / подросткам чувствовать себя более комфортно в обществе. Темы включают: свидания, социальное взаимодействие со сверстниками, отказ от школы, навигация по социальным сценам. Техники включают в себя: заблуждение внимания, упражнения против стыда, технику Дэвида Леттермана, практику улыбки и приветствия, тренировку флирта, тренировку самоуверенности, зрительный контакт и позирование тела, создание командного подхода, уход, DHV, 20 качеств идеального партнера, рецидив профилактика.

Сессия 11

Введение в зависимости / привычки / прокрастинацию — журнал зависимостей / привычек, метод защиты дьявола и другие методы борьбы с привычками и зависимостями (примеры включают прокрастинацию, трудности с домашним заданием, технологические привычки и т. Д.). Метод TIC-TOC. Члены группы учатся и практикуют эти навыки. Дайте и получите подробный отзыв. Живите личной работой, будьте готовы, если вы хотите заниматься личной работой.

Сессия 12

Позитивные стратегии воспитания и технологии навигации в семье.

Как стать детским психологом

Что такое детская психология?

Детские психологи изучают модели обучения, развитие поведения и факторы окружающей среды, влияющие на детей с младенчества до подросткового возраста.

Они могут специализироваться на психологии развития, аномальной психологии или психологии подростков. Родители детей, перенесших травму или имеющих физические, умственные или обучающиеся нарушения, часто обращаются за помощью к детским психологам.

Эти специалисты могут работать консультантами, консультантами или исследователями в социальных, академических, корпоративных или общественных программах. Читайте дальше, чтобы узнать больше о практике детской психологии и о том, как максимально использовать возможности в этой области.

Рекламное объявление Psychology.org — это сайт с рекламной поддержкой. Рекомендуемые или проверенные партнерские программы и все результаты поиска, поиска или соответствия школ предназначены для школ, которые нам компенсируют.Эта компенсация не влияет на рейтинг наших школ, справочники по ресурсам или другую независимую от редакции информацию, опубликованную на этом сайте.

Избранные онлайн-программы

Не знаете, куда обратиться? Эти лучшие аккредитованные школы предлагают множество онлайн-программ. Рассмотрите одну из этих аккредитованных программ и откройте для себя их ценность сегодня.

Чем занимается детский психолог?

Многие детские психологи работают в частной практике, часто сотрудничая с академиками и медицинскими работниками.В зависимости от своей специальности детские психологи могут работать в судебной системе, детских садах, начальных и средних школах, государственных организациях, больницах или исследовательских учреждениях. Успешные детские психологи обладают следующими основными навыками:

Навыки и компетенции

Сильная коммуникация и наблюдение

Решение сложных проблем

Аналитическая оценка

Надежность

Терпение

Эмпатия

Мотивация помогать другим

Различные концентрации предназначены для удовлетворения различных потребностей пациентов в зависимости от возраста или конкретных психологических или поведенческих проблем. В следующих разделах подробно описаны три основных направления детской психологии:

Специализированные области детской психологии

Детская психология в цифрах

Психологи могут изучить множество прибыльных карьерных возможностей в разных областях, уделяя особое внимание различным дисциплинам. По данным Бюро статистики труда (BLS), психологи получают среднюю годовую зарплату в размере 79 010 долларов. В 2018 году 10% психологов с самым низким доходом заработали менее 43 800 долларов, а 10% самых высоких психологов заработали более 129 250 долларов.

Эти цифры заработной платы далее разбиваются по типу психологии: клинические, консультационные и школьные психологи получают среднюю годовую зарплату 87 450 долларов. Психологи, занимающиеся производственно-организационной деятельностью, получают среднюю годовую заработную плату в размере 111 150 долларов США, в то время как все остальные психологи получают среднюю годовую заработную плату в размере 98 230 долларов США.

Наиболее высокооплачиваемые отрасли для психологов включают правительство, больницы (государственные, местные и частные), амбулаторные медицинские услуги, а также начальные и средние школы.

BLS прогнозирует рост рабочих мест для психологов на 14% в период с 2018 по 2028 год, что намного быстрее, чем в среднем по всем другим профессиям.Занятость клинических, консультационных и школьных психологов продолжает расти, поскольку спрос на психологические услуги в школах, центрах психического здоровья, больницах и социальных службах остается постоянным.

Как мне стать детским психологом?

Чтобы стать детским психологом, требуется как минимум степень магистра со специализацией в области детского развития или клинической психологии. Психологам нужна докторская степень, специализирующаяся на исследованиях, или докторская степень, которая специализируется на клинической практике, для продвижения на руководящие должности в данной области.Начиная с уровня магистра, клинические стажировки и практики интегрированы в стандартную учебную программу. Чтобы получить государственную лицензию и профессиональную сертификацию, требуется опыт работы после прохождения стажировки или работы на местах.

Если вы хотите узнать, как стать детским психологом, читайте дальше, чтобы изучить возможные варианты. Выберите статус, который лучше всего описывает ваш текущий уровень образования в данной области:

Лицензия для детских психологов

В каждом штате существуют свои особые лицензионные требования, которым должны соответствовать профессионалы.Чтобы заниматься детской психологией, профессионалы должны получить лицензию лицензионного совета своего штата. В некоторых штатах психологам, работающим в колледже, университете, исследовательской лаборатории, государственном или федеральном учреждении или исследовательской корпорации, может не потребоваться получение лицензии.

Лицензионные требования включают соответствие образовательным критериям. В большинстве штатов требуется степень доктора психологии в регионально аккредитованном колледже или университете. Все штаты требуют, чтобы кандидаты на получение лицензии прошли и прошли тест EPPP, демонстрируя свои компетенции в основных областях психологии.Каждый штат устанавливает свои собственные параметры минимальных требований к баллам, которым должны соответствовать кандидаты для получения лицензии.

В дополнение к образовательным критериям и сдаче экзамена EPPP кандидаты на получение психологических лицензий должны набирать клинические часы под присмотром, назначенные лицензионным советом своего штата. Некоторые штаты могут также потребовать от кандидатов сдать экзамен по юриспруденции.

Возможности стажировки по психологии

Требования к образованию детского психолога обычно включают стажировку или практический компонент.Конкретные требования различаются в зависимости от степени, колледжа или университета и направленности программы. Стажировки и практические занятия имеют много общего, в том числе дают ценный практический опыт, который позволяет учащимся связать концепции курсовой работы с профессиональными обязанностями.

Объем работы, которую выполняют студенты, различается в зависимости от практики и практики. Практикумы позволяют соискателям степени тесно сотрудничать с профессионалами в области психологии, наблюдая за их выполнением таких задач, как рекомендация лечения и консультирование своих пациентов.Между тем, стажировки позволяют учащимся работать более независимо, подчиняясь руководителю, но часто выполняя обязанности без его непосредственного присутствия.

Стажировки и практические занятия в области психологии позволяют учащимся рассмотреть множество условий, побуждая их выбирать возможность, которая напрямую связана с их желаемым карьерным путем. К таким учреждениям относятся наркологические учреждения, частные практики, исправительные учреждения и больницы. Студенты-психологи могут просмотреть эту страницу, чтобы узнать больше об организациях и ресурсах для стажировок.

Продолжительность стажировки или практики зависит от конкретных требований школы. Большинство возможностей требуют, чтобы учащиеся прошли более 1000 часов практического опыта. Вместо оплаты такой опыт обычно дает учащимся академические кредиты.

бесплатных курсов по психическому здоровью молодежи — Study Psychology Online

Тихая эпидемия

В меняющемся мире молодые люди подвергаются все большему давлению.

Социальные сети могут подорвать доверие и способствовать издевательствам в Интернете.Из-за финансовых затруднений системы здравоохранения дети могут заботиться о взрослых членах семьи. Было доказано, что беспокойство по поводу климата и будущего рынка труда влияет на людей в более молодом и молодом возрасте.

Факты говорят сами за себя — статистика психического здоровья молодежи показывает, что доля лиц младше 16 лет, страдающих психическими расстройствами, выросла с 11,4% в 1999 году до 13,6% в 2017 году. По оценкам, трое детей в каждом классе страдают той или иной формой психического здоровья. проблема.

Повышение осведомленности

Осведомленность молодежи о масштабах проблем психического здоровья за последние годы значительно улучшилась, но прогресс еще предстоит сделать.

Онлайн-обучение может стать отличным способом решения такой сложной и деликатной проблемы, как психическое здоровье молодежи. FutureLearn в партнерстве с лидерами мнений в этой области — с практическим опытом работы в области психического благополучия — предоставляет бесплатные онлайн-курсы, разработанные для того, чтобы вы могли изучать тему в своем собственном темпе.

Учреждения, такие как Кембриджский университет и Университет Стратклайда, предлагают курсы, которые позволят вам узнать о последних исследованиях в этой области. Вы будете учиться у ведущих экспертов, а также у мирового сообщества учащихся, используя видео, статьи, викторины и обсуждения в социальных сетях, чтобы расширить свои знания.

Профессиональное обучение

Эти курсы могут быть идеальными, если вы хотите начать карьеру в сфере ухода за детьми, хотите перейти на работу в этот сектор или хотите узнать, как стать молодежным психиатром.

Мы хотим повысить вашу квалификацию, чтобы вы могли начать свою карьеру с помощью новейших тренингов, обучаясь в соответствии с вашим текущим графиком.

Вы узнаете, как определять проблемы с психическим здоровьем, и узнаете, как выглядит хорошее психическое здоровье. Вы также узнаете, как помочь детям, страдающим в классе.

Эти курсы также могут быть полезны, если вы молодой человек, имеющий дело с проблемами психического здоровья, или обеспокоенный друг или член семьи, который хочет вникнуть в факты о психическом здоровье молодежи.

Понять психическое благополучие

Психическое здоровье молодежи — острая и трудная тема, но она не должна оставлять вас в покое.

Пройдя небольшую подготовку, вы сможете почувствовать себя уверенно, зная, что вызывает психические расстройства и как мы можем наилучшим образом лечить молодых людей, страдающих от них. Изучите предлагаемые курсы и начните учиться сегодня.

Консультации для детей и подростков

Вырасти нелегко, особенно в наши дни. Молодые люди сталкиваются как с давлением со стороны сверстников, так и с академическим давлением, изменениями в семье (например, разводом или переездом), появлением гормонов в подростковом возрасте и постоянной проблемой управления своими эмоциями. Потенциальные проблемы и сильные чувства охватывают широкий диапазон, и многие дети и подростки впервые сталкиваются с этими эмоциями и им приходится управлять ими.

Знайте, когда вашему ребенку пора обратиться к терапевту

Терапия может помочь детям (и родителям) понять важные отношения в их жизни, особенно если у ребенка есть вопросы или он хочет внести изменения. Наши семьи обычно обращаются к нам, потому что один из них не справляется со своими чувствами или часто злится, грустит или тревожится.Независимо от возраста, терапия может быть лучшим выбором, чтобы помочь ребенку добиться значимых изменений.

Мы здесь, чтобы помочь всем, чем можем, будь то постановка целей вместе с ребенком или предоставление им инструментов, необходимых для удовлетворения их повседневных потребностей.

Доступно

сеансов телетерапии.

Подробнее о телетерапии

Чего ожидать от сотрудничества с The Family Institute

В рамках нашей программы «Дети, подростки и семья» мы вылечили тысячи детей из самых разных слоев общества, национальностей, уровней дохода и сексуальной идентичности. Мы также лечим детей с различными поведенческими, когнитивными и эмоциональными проблемами на разных этапах развития — от раннего детства до наступающей взрослой жизни.

Исследования и ориентация на семью определяют каждый шаг нашего совместного подхода к лечению. Наш терапевтический процесс начинается с разработки индивидуального плана лечения и целей. При необходимости мы привлекаем другие программы Института семьи, такие как Психиатрия или Программа нейропсихологического обследования, чтобы обеспечить наиболее полный и комплексный уход.

Записаться на прием

Степень детской психологии онлайн | Классы развития ребенка

Обзор программы развития ребенка

Выберите успешный карьерный путь, который поможет вам добиться положительных результатов в жизни молодых людей, получив степень бакалавра гуманитарных наук (BA) в области психологии со специализацией в области развития детей и подростков в Университете Южного Нью-Гэмпшира.

На онлайн-курсах развития ребенка вы узнаете, как люди развиваются от рождения до подросткового возраста, и получите необходимые знания для работы с молодыми людьми в различных условиях.

Диплом

SNHU по детской психологии, который дается за 8 недель, может подготовить вас к поступлению в аспирантуру по психологии, консультированию или другой области социальных наук. Благодаря возможности заработать встроенный Сертификат информационной грамотности в области психологии , а также 39 бесплатных факультативов, вы многое получите от этой удобной для передачи программы.

Он также может подготовить вас к широкому спектру карьеры в таких областях, как социальные услуги, образование и здравоохранение.

Узнайте, как:

• Применить методы исследования
• Повышение социокультурной и международной осведомленности
• Улучшение коммуникативных навыков
• Понять процесс развития детей и подростков
• Мыслить критически

Перспективы карьеры

Если вы решите получить степень по развитию ребенка, это, скорее всего, связано с тем, что у вас есть страсть помогать другим и вы хотите улучшить жизнь молодых людей. Независимо от того, хотите ли вы использовать полученные знания на своем текущем рабочем месте, для новой карьеры или для продолжения образования, у вас будет широкий спектр возможностей.

«Эта концентрация (развитие детей и подростков) позволяет студентам создавать, вводить новшества, обучать и становиться лидерами в области развития детей», — сказала Хизер Джанатассио, , адъюнкт-инструктор в SNHU. «Они учатся использовать исследования и реальный мир опыт, чтобы обеспечить наилучший уход за детьми и семьями в различных условиях.”

Хотя программа бакалавриата не ведет к лицензированию, она подготавливает вас к работе в таких областях, как образование, социальные услуги и здравоохранение. Возможности включают:

• Работа на должностях по охране детства
• Помощь детям в обучении в дошкольных учреждениях
• Поддержка обучения в школах K-12
• Помощь родителям в развитии хороших родительских навыков
• Поддержка системы здравоохранения

Имея степень бакалавра, у вас также будут возможности, которые на первый взгляд могут показаться выходящими за рамки психологии. И согласно BLS, каждая из этих ролей приносит больше, чем среднегодовая заработная плата всех работников, и перспективы трудоустройства для каждой из них выше, чем в среднем. ¹

• Аналитик по исследованию рынка: Прогнозируемый рост на 20% до 2028 и 2019 гг., Средняя годовая зарплата в размере 63 790 долларов США
• Менеджер социальных и общественных служб: Рост на 13% до 2028 и 2019 гг., Средняя годовая зарплата в размере 67 150 долларов США
• Менеджер по персоналу: Ожидаемый рост на 7% до 2028 и 2019 гг., Средняя годовая заработная плата в размере 116 720 долларов США

Психологические программы SNHU также подготовят вас к навыкам, которые нужны сегодняшним работодателям.По данным Американской психологической ассоциации ² , организации ищут кандидатов, которые могут:

• Анализировать и решать сложные проблемы
• Стань частью команды
• Общение — владение навыками устного и письменного общения
• Продемонстрировать технические навыки
• Показать навыки аналитического мышления
• Демонстрируйте этическое суждение и сильные навыки принятия решений

Если вы решите получить степень магистра в той же области для своей карьеры, SNHU предлагает онлайн как магистр гуманитарных наук в области клинического психического здоровья, так и степень магистра психологии, которая имеет 3 степени, включая одну в детская и развивающая психология.

Курсы и учебная программа

Изучив онлайн-курсы детской психологии, вы сможете глубже понять уникальные физические, социальные, психологические и когнитивные потребности молодых людей.

Вы поймете, как они развиваются, и узнаете о способах поддержки здорового развития. Курсы охватывают широкий круг тем, от нормального развития до расстройств, которые могут повлиять на жизнь и образование ребенка.

«Поощряя наших учащихся развивать свои навыки критического мышления, понимать важность эмпирических данных и применять ключевые принципы, мы готовим их к работе с детьми и подростками в различных условиях», — сказал д-р.Джилл Чикоф , адъюнкт-инструктор в SNHU.

По окончании учебы вы можете получить широкий набор навыков, которые можно применить в самых разных сферах деятельности, особенно должности, требующие глубокого понимания межличностных отношений и человеческого развития. Эти навыки включают:

• Понимание основных концепций развития детей и подростков и способность применять их в реальном мире
• Знакомство с расстройствами в детском и подростковом возрасте и их влиянием на общество
• Совершенствование наблюдательности
• Использование методов исследования для разработки исследований и анализа, интерпретации и представления данных
• Мыслить критически и творчески
• Использование письменного и устного общения для взаимодействия с другими и четкого изложения ваших идей
• Осведомленность о социокультурных различиях и их влиянии на поведение
• Научиться отбрасывать личные предубеждения и предубеждения, мешающие объективному наблюдению
• Понимание этических норм и их применение в реальных рабочих ситуациях

В этой программе вы возьмете 12 кредитов по детской и подростковой концентрации. В то время как ваши курсы развития ребенка и подросткового возраста являются обязательными, у вас будет возможность выбрать из ряда других классов психологии, которые вас интересуют, чтобы пройти оставшиеся 2 курса концентрации, включая факультативную стажировку или экспериментальный- учебный проект, который вы можете использовать для создания своего резюме и получения опыта работы в сети.

Еще одно преимущество программы — это работа с инструкторами, которые имеют реальный опыт, увлечены психологией и помогают вам добиться успеха в этой области.

«Как преподаватели, мы стремимся вооружить наших студентов широким набором образовательных навыков, которые они могут использовать для решения меняющихся проблем, с которыми сталкивается сегодняшняя молодежь», — сказал Чикоф.

Преподаватели

SNHU поощряют активное участие в обсуждениях в классе, и многие преподаватели приглашают студентов участвовать в дополнительных специальных исследовательских проектах, чтобы участвовать в экспериментальном обучении и получить еще больший профессиональный опыт.

Онлайн-формат позволяет вам участвовать и узнавать, когда это лучше всего подходит для вас, не жертвуя интерактивностью и поддержкой.SNHU также может помочь вам добиться успеха с помощью различных вспомогательных средств, включая специальных консультантов, онлайн-обучение и центр письма.

Если вы решите, что концентрация детей и подростков не подходит, программа SNHU по онлайн-психологии предлагает 5 других концентраций: зависимости, прикладная психология, судебная психология, психическое здоровье и социальная психология. У вас также есть возможность получить степень по общей психологии и выбрать 12 факультативных кредитов из широкого спектра предлагаемых нами курсов психологии.

Требования и ресурсы учебной программы

• Общеобразовательные курсы: Все студенты бакалавриата обязаны посещать общеобразовательные курсы, если они не были получены в ходе предшествующей курсовой работы. Благодаря этим базовым, исследовательским и интеграционным курсам вы научитесь мыслить критически, творчески и коллективно, что даст вам преимущество перед работодателями.
• Технологические ресурсы: Мы предоставляем облачные виртуальные среды на некоторых курсах, чтобы предоставить вам доступ к технологиям, необходимым для получения степени и вашей карьеры.Узнайте больше о наших виртуальных средах.
• Зарабатывайте баллы по математике за то, что вы уже знаете: Экономьте время и деньги с помощью наших тестов «Путь к успеху в математике». В зависимости от ваших баллов вы можете заработать до 12 математических кредитов — эквивалент 4 курсов — для получения степени менее чем за 50 долларов за экзамен.

Стоимость обучения и сборы

Стоимость обучения по онлайн-программам SNHU — одна из самых низких в стране. Мы предлагаем пакеты финансовой помощи тем, кто соответствует требованиям, плюс 30% скидка на обучение для U.S. военнослужащие, как на полную, так и на неполную ставку, а также супруги находящихся на действительной службе.

Онлайн-программы бакалавриата	За курс	За кредитный час	Годовая стоимость за 30 кредитов
Степень / Сертификаты	960 долл. США 90 540	$ 320	9600 долларов США
Степень / Сертификаты (U.S. военнослужащие, работающие как на полную, так и на неполную ставку, а также супруги находящихся на действительной службе)	675 долл. США 90 540	$ 225	$ 6 750

Стоимость обучения может изменяться и пересматриваться ежегодно.

Дополнительные расходы
Без платы за подачу заявления, выпускной взнос в размере 150 долларов, материалы курса (зависит от курса)

Дети и семья | GSAPP

Клинические детские и детские психологи проводят научные исследования и предоставляют психологические услуги младенцам, малышам, детям и подросткам, а также их семьям.Исследования и практика, проводимые клиническими детскими и педиатрическими психологами, сосредоточены на понимании, предотвращении, диагностике и лечении психологических, когнитивных, эмоциональных, социальных, поведенческих и семейных проблем детей в различных условиях, включая стационарные и амбулаторные клиники, детские больницы. , школы, центры психического здоровья и другие общественные организации. Особое значение имеет научное понимание основных психологических потребностей детей и подростков и того, как их влиятельные социальные контексты, такие как родители, сверстники и учителя, влияют на социально-эмоциональную адаптацию, когнитивное развитие, поведенческую адаптацию и состояние здоровья детей и детей. подростки.Обучение также включает межпрофессиональное взаимодействие с рядом специалистов в области психического здоровья и здравоохранения, включая врачей, психиатров, медсестер, социальных работников, диетологов, логопедов и аудиологов, среди других. Эта концентрация CCAFP признает острую необходимость в улучшении документации и дальнейшем улучшении основанных на фактических данных оценок и лечения обслуживаемых детей, подростков и семей. Таким образом, основной упор в формальном обучении и практике будет сделан на самой современной базе эмпирических исследований.

Для получения более подробной информации о специальности клинической детской и подростковой психологии и ее месте в спектре психологических специальностей, пожалуйста, посетите: http://cospp. org/specialties/clinical-child-psychology

I. Спонсоры факультета CCAFP

1. Брайан Чу, Ph.D.
2. Джеффри Шахидулла, Ph.D.

II. Компетенции
Концентрация CCAFP направлена ​​на то, чтобы все студенты CCAFP были ознакомлены и развили компетенции, подходящие для профессионалов начального уровня в следующих областях:

1. Человеческое развитие
2. Детская и подростковая психопатология / психопатология развития
3. Оценка детей и подростков
4. Подходы к вмешательству, ориентированные на молодежь
5. Влияние нескольких систем на развитие и функционирование молодежи
6. Индивидуальное, семейное и общественное разнообразие
7. Исследования, касающиеся детского и подросткового населения, развития и психопатологии развития.

III. Сводка требований
Требования к концентрации CCAFP различаются для школьников и студентов клинических факультетов и составляют:

1. Успешное завершение (определяется как получение оценки B или выше) не менее шести (6) курсов, посвященных клинической детской и подростковой или детской психологии, как описано в Руководстве по концентрации.
2. Удовлетворительное завершение необходимого практического опыта (определяется как соответствие всем ожиданиям в отношении профессиональных компетенций, определенных клинической или школьной программой).Четкие требования к клиническим и школьным учащимся описаны в Руководстве по концентрации.
3. Успешное завершение докторской диссертации (определяемой как успешная защита диссертации), в которой основное внимание уделяется вопросам, имеющим отношение к детскому и подростковому населению, или включающим их в качестве выборки, как описано в Справочнике по концентрации.

IV. Руководство по концентрации CCAFP (подробные требования)

V. Контрольный список требований Форма

.

No related posts.