Душевное устройство: как работают школьные психологи | Статьи

Психологическое здоровье детей и подростков уже давно стало объектом пристального внимания специалистов, ведь проблему всегда легче устранить на раннем этапе. Правда, для этого ее нужно сначала обнаружить, а здесь возникают сложности. Часто верно истолковать поведение ребенка родителям мешает нехватка знаний. Помочь им в этом могли бы школьные психологи, но до них по разным причинам доходят немногие. В 2016 году после очередной трагедии, связанной с гибелью двух подростков, правительство задумалось о реформировании службы психологической помощи в стране. Как сейчас заботятся о душевном равновесии школьников — разбирались «Известия».

Новая концепция

Российская академия образования (РАО) в 2017 году подготовила концепцию развития психологической службы в системе образования РФ на период до 2025 года. В документе в общем виде определяются цели и задачи такой службы, а также говорится о важности повышения квалификации специалистов, разработки нового профстандарта и создания федерального координационного совета психологической службы.

Фото: Depositphotos

На деле никаких серьезных изменений в своей работе психологи от этого не ощутили. Наличие такого педагога в школе и его круг обязанностей по-прежнему зависят от воли руководства образовательной организации.

Действующий профстандарт предусматривает широкий круг задач: психологическое просвещение, профилактика, диагностика, коррекция, консультирование. При этом четких норм практической психологии, по словам экспертов, не существует.

На профессиональных форумах специалисты часто делятся историями о том, как придя в школу на эту должность, они превратились в «учителя на замене» или документоведа.

Круг обязанностей

Но даже в случаях, если психологу позволяют выполнять свои прямые обязанности, их круг приходится серьезно ограничивать. Обычно работа сводится к диагностике готовности детей к школе, изучению адаптации к школьному обучению, профориентации и подготовке к экзаменам.

В условиях бюрократической машины и эта работа отнимает немало времени. «Диагностика в школе часто может быть представлена в виде тестирования обучающихся. Звучит просто: тестирование. На деле же этот процесс напоминает квест, — делится психолог Светлана Богданчик. — Для начала необходимо собрать письменные согласия всех родителей, дети которых должны пройти тест. Потом само тестирование, обработка данных, составление отчета о результатах, написание рекомендаций законному представителю каждого обучающегося, прошедшего тест. При этом тестированию одновременно может привлекаться несколько классов или даже параллелей. А собрать 200–250 согласий с родителей — непростая задача, особенно в случае сжатых сроков».

Порой, чтобы облегчить себе задачу, психологи могут не отчитываться перед родителями. Но такой вариант лишь уменьшает и без того невысокий уровень доверия родителей к таким специалистам. По мнению руководителя психологической службы школы «Интеллектуал» Инги Толстых, с родителями, напротив, нужно всячески стремиться наладить контакт. «Иногда они не знают, как выстроить отношения с ребенком, сомневаются в его «правильном» физиологическом развитии, не знают, как помочь в выборе профессионального профиля или вуза — все эти вопросы можно и нужно обсуждать с психологом.

В школах обязательно должен быть информационный стенд с расписанием и контактами психолога, чтобы родители могли позвонить и записаться на встречу», — уверена эксперт.

Фото: РИА Новости/Григорий Сысоев

Не менее важно помогать и педагогам, которые регулярно сталкиваются с профессиональным выгоранием. «По-хорошему, с ними надо работать не меньше, чем с детьми. Логично исправить манеру преподавания одного человека, чем регулярно работать с «жертвами» его системы — детьми, — рассказывает в беседе с «Известиями» координатор психологической службы одной из государственных школ. — Но тут тоже много проблем: в одних случаях, педагоги не верят психологу и не пойдут к нему, в других — психологи сами мало обучены работе с такими преподавателями. Специалисты, которые умеют всё, не часто идут на работу с зарплатой в 40 тыс. за ставку

».

Еще острее дефицит кадров стал ощущаться с приходом в школы инклюзивной системы, делится эксперт: «В одном нашем корпусе 20 детей с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья. — «Известия»), с каждым из которых нужно работать по часу в неделю. При этом есть еще 800–900 обычных детей, и времени на то, чтобы вести консультацию с ними, уже не хватает. По рекомендации Министерства образования на одного психолога должно быть не больше 20 учеников, но в реальности всё, конечно, по-разному. У нас эта отметка уже подошла, а дадут ли нам еще ставку, мы не знаем».

Раскрыть потенциал

Из-за большого и расплывчатого перечня компетенций, психолога часто не относят к категории педагогов, хотя он таковым является. Именно этот специалист, следя за образовательным процессом, может вовремя обнаружить проблемы ученика и помочь ему выстроить индивидуальный план. «Часто таланты ребенка подавляют, зацикливаясь на его слабых сторонах, вместо того, чтобы развивать сильные. Родители, желая сравнять свое чадо с общей массой детей, нанимают репетиторов по предметам, которые ребенку совершенно неинтересны. Таким образом было загублено огромное количество юных гениев», — уверена коуч-психолог Мария Голосова.

Правда, учитывая ситуацию в современных школах, в одиночку организовать такую кропотливую работу ни один специалист не в состоянии, а расширять кадровый состав некем — профессионалы в государственные учреждения идут всё менее охотно.

Фото: Depositphotos

По-своему этот вопрос решили в Израиле, где к работе над адаптацией учебного процесса привлекаются и специалисты без психологического образования. Там пришли к выводу, что помочь детям раскрыться может творчество, например, арт-терапия, для преподавания которой специальный диплом не нужен.

Для детей, по разным причинам требующим более пристального внимания, в израильских школах действует коммерческая программа «Особенное образование». В каждом отдельном случае (гиперактивность, задержки в развитии, сложная семейная ситуация) составляется индивидуальный план работы, по которому ребенок занимается после обычного учебного дня в школе.

«Обычные дети схватывают всё быстрее, но у этих есть свои таланты и способности. Наша задача — выяснить их интересы и помочь их развить. С детьми занимаются спортивными играми, работают в компьютерном классе. Я, журналист по образованию, была тренером-консультантом по арт-терапии, — делится своим опытом в израильской школе Мария Гуляко. — С гиперактивным ребенком мы уделяли повышенное внимание деталям, прорабатывали какие-то особенные орнаменты, занимались каллиграфией. Всё это очень успокаивает. Пассивных и замкнутых детей мы, наоборот, вовлекали в игры с большим количеством участников».

Иногда для того, чтобы помочь ребенку, его достаточно просто выслушать. «У нас был мальчик, который сильно заикался и очень долго говорил. Как-то раз он встал передо мной на перемене и стал что-то объяснять. Сначала тоже возникало желание убежать, но я понимала, что должна выслушать до конца, — вспоминает Гуляко. — Оказалось, что он хочет создать компьютерную презентацию о сотворении мира, подобрать картинки и написать текст. Уровень его работы был совершенно не детский.

Это фактически работа профессионального дизайнера. В свои восемь лет он прекрасно понимал основы художественной композиции, цветосочетания. Когда презентацию показали учителям, они даже не поверили, что это он сделал. На него фактически забивали, не понимали, что он может. А требовалось просто немного больше времени, чем другим детям».

Фото: Depositphotos

Так, чтобы оказать благотворное влияние на психику детей, не всегда нужен диплом специалиста. Частично снять нагрузку со школьного психолога способны и энтузиасты. «Нужно просто интересоваться детьми и понимать, что им требуется больше внимания, — уверена Гуляко. — Мне потребовалось два-три месяца, чтобы наладить контакт до такой степени, что не требовалось повышать голос, было достаточно одного взгляда и баловство прекращалось. Дети меня слушались и понимали. Было, конечно, сложно, но ужасно интересно».

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Почему школьные психологи не справляются со своими обязанностями? | ОБЩЕСТВО

В детских коллективах, главным образом подростковых, – всё больше детей с отклонениями поведения. Школьный психолог – первый, кто сталкивается с этим.

Его профессиональная задача – вовремя заметить проблему и начать работу с таким ребёнком. Но порой профессиональный уровень школьных психологов не позволяет им принимать грамотные решения. Это – опасность для всего общества. Ведь сегодняшние «проблемные» дети – будущие члены социума.

Причин тому, что детей с девиациями (нарушениями поведения) в школах становится всё больше, – множество. Это и пресловутая инклюзия, когда ребята с ментальными особенностями учатся вместе с обычными детьми. И «мода» на приёмные семьи, воспитанники которых тоже нередко отличаются по менталитету от «нормотипичных» школьников. Если раньше семьи, в которых были дети «с особенностями», жили как бы в отдельном, параллельном, мире, то теперь все миры пересекаются.

Нельзя сбрасывать со счетов и банальных трудных подростков, с детства пристрастившихся к алкоголю и наркотикам,и новые угрозы, которые несёт нам цифровая среда.

«Принеси-подай»…

«Мы не можем уберечь детей от внешних угроз и не можем контролировать эти угрозы. Сегодня этот постулат намного более актуален, нежели 20–30 лет
назад, – говорит кандидат психологических наук, декан факультета психологии НГПУ Ольга Андронникова. – Единственное, что мы можем сделать в этой ситуации, – научить их противостоять этим угрозам».

Но кто и как будет учить этому? Ректор Евразийского института практической психологии и психотерапии, кандидат психологических наук Марина Кокляева, ссылаясь на свой опыт работы школьным психологом, жалуется на отношение к психологам со стороны других членов педагогического коллектива: «В понимании завуча и директора школьный психолог – это «свободные руки», которые можно использовать по принципу «принеси-подай». Надо отвести детей на олимпиаду – задействуют психолога.Нужно вместе с детьми убрать территорию школы – пусть психолог присмотрит, чтобы школьники не поубивали друг друга лопатами. В конечном итоге вся работа психолога по специальности сводится к составлению отчётов. Одним словом, в школьном коллективе этому специалисту отводится формальная роль».

Очень часто это «выходит боком» и семье, и школе, и обществу. Специалист отдела полиции по делам несовершеннолетних Ленинского района Людмила Баглаева приводит примеры некомпетентности школьных психологов, которые в присутствии детей начинают ругать родителей, совершают другие профессиональные ошибки.

«Часто бывает, что простые полицейские, взаимодействующие с «трудными» детьми, в большей степени психологи, нежели профессионалы с дипломом», – говорит Людмила Баглаева.

Особое положение

Малолетние преступники – отдельный куплет в «песне» про подростковых психологов. По закону, родителям подростка, совершившего не очень тяжкое правонарушение, предлагается два вида наказания на выбор: либо заплатить штраф, либо вместе с отпрыском пройти курс психологических тренингов.

Это странно, но большинство семей предпочитают заплатить штраф, нежели «связываться» с психологом. Причина такого недоверия и даже боязни, по мнению Ольги Андронниковой, опять же в том, что профессионализм «врачевателей душ» оставляет желать много лучшего.

Педагог-психолог из Искитима Михаил Полетев поднял проблему школьных конфликтов, которые случаются довольно часто: между школьниками, между школьниками и учителями, между учителями и родителями. «Сейчас во всех школьных конфликтах психолог принимает сторону директора, потому что подчиняется непосредственно ему, – говорит Михаил Михайлович. – Из-за этого очень часто конфликты остаются неразрешёнными, правые – виноватыми и наоборот». Михаил Полетаев убеждён, что психолог в школе должен быть на таком же положении, как особист в армии – над коллективом и вне зависимости от руководства.

Сторону Михаила Полетаева принял супервизор, эксперт Росздравнадзора Игорь Лях. По его мнению, «корень зла» – принятая в школе система централизованного подчинения директору. Собственно, именно из этого вытекает не только проблема, обозначенная Полетаевым, но и то, что психолога используют как свободные руки на подхвате, а он не может сказать «нет». По мнению супервизора, школьные психологи должны относиться к иной структуре, например, быть сотрудниками консультативного центра при управлении образования.

Для того, чтобы школьные психологи стали профессионалами высокого уровня, уважаемыми и почитаемыми учителями, родителями и детьми, нужна реформа профессионального образования. «Сейчас даже профессии девиантолога в вузах нет, а девиаций – очень много», – сетует Ольга Андронникова.

Нужны опытные

Руководитель отдела психологического консультирования Пётр Павленко:

– Мы работаем в Кировском районе. Это – рабочая окраина. Психологические проблемы у подростков соответствующие: правонарушения, драки, употребление запрещённых веществ.

Мне часто приходится быть членом комиссий по делам несовершеннолетних, куда малолетние правонарушители приходят вместе с родителями. Там же присутствуют и школьные психологи, и социальные педагоги. Я всегда удивляюсь, когда вижу в этой должности вчерашних выпускников педвузов, которые пугаются, теряются, не знают, что сказать.

На мой взгляд, на такую работу надо, наоборот, назначать «матёрых» педагогов, прошедших «огонь и воду», видевших всякое, – вот они и сумеют вразумить трудных подростков. Но зарплаты у социальных педагогов и школьных психологов копеечные, поэтому опытные туда не идут. А директора школ стараются заполнить пустующую вакансию теми, кто приходит «на новенького».

Родители малолетних правонарушителей, которые порой тоже далеко не «агнцы», конечно, не впечатляются лепетом вчерашней старшеклассницы.

В конечном итоге мы вместо воспитательного воздействия получаем обратный эффект – озлобленность и неприятие. И как следствие – малолетний правонарушитель ещё более цинично нарушает
закон.

Надо донести до власти, что детский психолог – это важная и нужная профессия. Сейчас отношение в социуме к этой профессии
неправильное.

Справляться с психотравмами

Врач-психотерапевт высшей категории, ведущий научный сотрудник Новосибирского НИИ гигиены Рспотребнадзора Павел Москвитин:

– Наша задача – вырастить личность, устойчивую к социальному стрессу. Мы все постоянно живём в условиях такого стресса: не можем быть уверенными в том, что завтра не останемся без работы, что сможем исправно выплачивать ипотечный кредит, что цены на бензин, услуги ЖКХ и продукты не взлетят до небес. В 90-е годы прошлого века я работал в Кузбассе. Это очень сложный регион. Именно шахтёры Кузбасса стучали касками на Кузнецком мосту в Москве во время правления Ельцина. Уровень социального стресса там был очень высок. Да и сейчас социальное напряжение сохраняется. А ведь дети – они, как губка, впитывают все настроения и эмоции взрослых. Мы должны быть профессионалами очень высокого уровня, чтобы суметь оградить наших детей от стрессов и научить их справляться с психотравмами. Предлагаю обратиться к представителям власти, чтобы вывести на новый уровень систему подготовки психологов.

Нужна система профилактики

Главный специалист комитета опеки и попечительства мэрии Новосибирска Елена Локтева:

– У нас есть законодательные документы, которые определяют поле деятельности каждой службы, работающей с детьми. Комитет опеки и попечительства координирует работу этих служб. Считаю, что надо делать упор на систему профилактики: ведь социальные сироты – дети без попечения при живых родителях, дети с нарушениями поведения – появляются тогда, когда не сработала система профилактики. Мы сейчас создаём в городе систему медиации – как раз для решения школьных конфликтов и других споров, в которых задействованы дети. Прилагаем ряд усилий, направленных на социализацию детей, оставшихся без родителей, детей-инвалидов, подростков, совершивших правонарушения. Пожалуй, соглашусь с тем, что психологов нужно больше. Рекомендуемая нагрузка на одного психолога – 30 семей. Это – немало. Но в условиях дефицита кадров одному психологу приходится работать с гораздо большим количеством пациентов.

Миллионы невротиков

■8 млн чел. в России живут в состоянии хронической депрессии.

В Новосибирской области 22% старшеклассников признались, что испытывают хроническую депрессию.

■8% из них имеют девиантное поведение.

■500 подростков ежегодно совершают попытки
суицида.

 

Источник: монография «Психическое здоровье: психогигиенические маркеры»

Смотрите также:

Как работает школьный психолог: о непосильной нагрузке

Тесты, консультации, профориентация — чем занимается школьный психолог? Наш блогер Иванна делится цитатами школьников и выпускников об опыте обращения к школьным психологам и рассказывает, почему специалистам иногда лучше не доверять и как решить эту проблему.

Первый класс. Рассылка

Ценные советы и бесценная поддержка для родителей первоклассников

А. И., 11-й класс: «У нас есть психолог. Приходит иногда, дает нам тестики, но не более того».

М., 11-й класс: «Честно говоря, у нас [психолог] не очень, но это лично для меня. Вообще я пошла к ней не по собственной воле».

К. Д., окончила школу в 2018 году: «У нас был психолог, который палил всё завучу, и та ходила к директору, жалуясь на детей. Мол, их нужно исключить, они проблемные. Даже если они хорошо учились, никому не мешали и просто искали совета».

Школьный психолог — очень часто слегка комичный персонаж: куча бесполезных тестов, советы уровня диванной психологии, вынужденные консультации, уроки, на которых ученики занимаются чем угодно, но не получением знаний. Всерьёз школьного психолога не воспринимают ни дети, ни взрослые. Его не уважают, не доверяют, причём зачастую совершенно справедливо. Школьные психологи должны взращивать в молодом поколении культуру внимательного отношения к психическому здоровью, а получается наоборот.

Каким должен быть школьный психолог?

В первую очередь он должен быть компетентным. У достойного специалиста есть профильное образование, сертификаты о пройденных практикумах и курсах, практический опыт консультирования. Важно и постоянное саморазвитие, повышение квалификации.

Детский психолог должен быть вдвойне чутким, осторожным и внимательным. Школьники нередко попадают в его кабинет не по своей воле. Они заранее относятся ко взрослым с подозрением и недоверием, поэтому психологу крайне важно доказать, что он надёжен, ему можно доверять и информация останется конфиденциальной.

Ребёнка гораздо проще травмировать, чем взрослого. Последний, если и попадает к психологу, то целенаправленно и с полным осознанием того, что его ожидает

Специалист, работающий с детьми, должен проявлять тактичность, мягкость, последовательно объяснять, зачем он делает какие-то вещи, задаёт разные вопросы. В школе учатся дети от 6 до 18 лет, в этом возрасте возникает огромное количество разных проблем. Каждая из них требует индивидуального подхода и специфических знаний. Если браться за эти вопросы, будучи недостаточно подготовленным, в лучшем случае можно потерять время, а в худшем — навредить.

М. С., 8-й класс: «Ходила к школьному психологу, но после этого становилось лишь хуже. Были советы в духе „постарайся понравиться всем“ или „будь на позитиве“. Когда я пришла на профориентацию, психолог сказала, что мне нужно идти на переводчика, ибо „вот тут у тебя пять, а тут — четыре“. Меня это шокировало»

Аноним, выпускница 2017 года: «Говорила мне всякие хорошие вещи, якобы пыталась помочь, но на серьёзные проблемы отвечала, что все нормально: „Просто улыбнись, пройдёт“. Потом у меня выявили достаточно серьёзный диагноз. Маме советовала меня бить и ограничивать, говорила ей, что я ненормальная. Мама её, слава богу, не слушала».

Зарина, 10-й класс: «Обратилась к психологу из-за депрессии. Как я поняла, в своей сфере она не совсем разбирается и, что такое депрессия, понимает только в теории, но не обесценивает и пытается дать советы (хотя я уже находила их в интернете)».

Чем школьный психолог должен заниматься?

Основные задачи психолога — проводить психодиагностику, поддерживать благоприятную обстановку в школе, классе, проводить личные консультации по вопросам обучения, внутришкольных отношений, личных проблем (для учеников), налаживать диалог между родителями, детьми и педагогами.

Нередко педагоги-психологи ведут свои предметы, а некоторые — особые энтузиасты — даже устраивают тренинги, короткие курсы. Например, в моей школе проводились такие по эмоциональному интеллекту, переживанию стресса. Есть и специфические задачи в зависимости от возраста учеников: для начальной школы — помощь в адаптации, для средней — формирование жизненных, поведенческих, социальных навыков, для старшей — профориентация, психологическая поддержка на пути во взрослую жизнь.

В государственной школе может учиться от нескольких сотен до нескольких тысяч человек — непозволительно большая нагрузка для одного человека. Чтобы психолог качественно выполнял свою работу, ему нужно время, чтобы сосредоточиться на определённом круге людей. Едва ли он успеет выяснить что-то, кроме поверхностных сведений об учениках, если их счёт идёт на сотни и тысячи. Реальную помощь в таком случае удастся оказать очень и очень немногим. В моих мечтах об идеальной школе будущего количество психологов зависит от числа учеников, один специалист не работает одновременно с начальной и старшей школой.

Всё описанное выше хорошо, но на какие условия (личная заинтересованность и оплата труда) согласится специалист, соответствующий всем критериям? Психолог как равноправный член педагогического состава завален бумажной работой и составлением отчётов, характеристик и анализов. Это отнимает много времени и душевных сил, отвлекая от деятельности, которая должна быть основной. Высокие нагрузки в стрессовой обстановке и постоянном конфликте интересов детей, родителей и учителей должны хорошо оплачиваться. Помимо высокой зарплаты, не помешали бы и бонусы. Осуществимо ли это на данный момент? Разве что в частных школах, но там обучаются дети, которым редко нужна помощь школьного психолога: их семьи могут оплатить сеансы обычного.

Аноним: «Я меняла школу, и в обеих к психологу можно было в любой момент прийти и поговорить насчёт каких-то переживаний в плане учебы».

Аноним, 8-й класс: «У нас два психолога в школе. Они обе очень классные, в этом плане мне повезло. Сходила за всё время обучения раз пять, очень помогало».

М. Г., 9-й класс: «У нас очень хороший школьный психолог. Она действительно старается помочь. С ней можно поговорить когда угодно и о чём угодно».

Российские школы не обречены: преданные и влюбленные в своё дело специалисты продолжают работать, они действительно меняют ситуацию и учеников в лучшую сторону. Однако их мало, а помощь нужна всем.

Качество работы соответствует условиям и зарплате, которую получают школьные психологи. Имеем ли мы право требовать большего, не предоставляя ничего взамен?

Проблема затрагивает всю систему сразу, поэтому кардинально поменять что-либо, обойдя корни, не получится. Что могут сделать обычные люди, как повлиять на ситуацию? Самый простой и честный ответ — не быть безразличными к себе и окружению, не бояться действовать и менять то, что вам под силу, помнить, что достигнуть лучшего реально.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (mspoint)

Что делает психолог в школе и кому он нужен

 

Психолог разговаривает с ребенком

Ребенок разговаривает с психологом  на перемене, на прогулке о том, что его волнует и беспокоит. Психолог выслушивает его. И уже только от ощущения того, что его поняли, ребенку становится спокойнее и легче на душе. И после этого ребенок на урок  идет с мыслями об учебе, а не о том, что, к примеру, он поссорился с другом. И внимание его не рассеивается, и замечаний от учителя он не получает,  а учиться веселому человеку, как известно, больше хочется, чем грустному.

Но если   ребенку недостаточно только того, что его поняли, если ему требуется совет: как помириться после ссоры, как не потерять подругу, то психолог встречается с ним после уроков — рисует, проигрывает беспокоящую ситуацию, например,  с помощью кукол. Ребенок находит выход в своей ситуации и приобретает ресурс— силы для изменений, веру в свои возможности.

Так значит психолог «лезет  ребенку в душу»? Нет и никогда. Он ведь не выспрашивает ребенка и  скорее является безопасным слушателем для него. Он не осудит его, не расскажет его секреты никому другому. Даже родителям? Да, если это не слишком важный секрет, и родителям можно его не знать.

Но ведь ребенок может пожаловаться и на родителей? Да, такое бывает. Но разве лучше, если ребенок будет таить обиды в себе? В этом случае психолог с помощью кукол, сказок, рисунков подводит ребенка к пониманию позиции родителя. Важно, чтобы ребенок знал «Мама всегда любит своего ребенка, даже если ругает его». Нередко ребенку кажется, что в этот момент родительская любовь отступает. Чаще такие жалобы ситуативны, поэтому не стоит на них заострять внимание.

А может быть лучше родителям знать о таких ситуациях? Да, если  психолог предполагает, что родительские действия не очень эффективны, то он обязательно пригласит родителей на консультацию и сообщит о том, что беспокоит ребенка. Иногда родители просят помочь разобраться в причинах детских тревог, но чаще им бывает достаточно узнать взгляды ребенка. Ведь в течение дня с ребенком его не бывает, да и по вечерам много времени отнимают повседневные заботы, поэтому родители не всегда знают причины детских тревог.

Психолог встречается с ребенком не только по его желанию. В последнее время все чаще и чаще родители сами обращаются к психологу с просьбой  помочь ребенку стать увереннее, научиться эффективнее общаться, не бояться неудачи на уроках ( например, контрольной работы), овладеть навыками саморегуляции ( расслаблением в случае излишней зажатости и самоконтролем в случае избыточной активности).  С такими детьми по просьбе родителей организуются индивидуальные регулярные занятия, на которых психолог работает с детьми, используя методы игротерапии, сказкотерапии, арттерапии.

Но во всех школах есть дети, имеющие достаточно глубокие проблемные зоны. Они не дают ребенку учиться в соответствии со своими силами, могут мешать дружить. А иногда ослабляют организм ребенка, и он начинает болеть. В наши дни ряд детей страдает от страхов, чувства небезопасности в окружающем мире. У много работающих родителей ребенок может испытывать чувство одиночества, которое внешне часто выглядит как демонстративность.   А если сами родители многого добились в жизни, дети могут остро переживать свои ошибки, рассматривать себя слабыми, недостойными родительской любви.

С детьми, которым эмоционально трудно,  индивидуально работает психолог, но только при наличии просьбы родителей. И это понятно, потому что организовать помощь ребенку можно силами психологов не только в школе.

Особую роль приобретает психолог для подростка, который в общении познает себя нового, открывает свой внутренний мир и свои возможности в мире внешнем. Ему необходим диалог, партнер по диалогу и полу-взрослый полу-сверстник, с которым можно поделиться, которому интересно  слушать, который не осудит и не предаст.

Но ведь тогда подросток будет ходить к психологу часто, это будет отвлекать его от уроков? Наверное, он будет хуже учиться?

Он будет учиться только лучше. Ведь в подростковом возрасте кризис, переживаемый ребенком, требует от него огромных внутренних сил. И даже самый успешный подросток вынужден больше думать о себе, чем об уроках. А если он кажется самому себе некрасивым, непривлекательным? Если он переживает от того,  что не может поговорить с девочкой, которая нравится? Но чаще другое. Он сам не понимает, что с ним происходит: с его телом, желаниями. Не справляется со своими чувствами, которые живут сами по себе в отрыве от разума. Ему кажется, что такое переживает только он, и от этого ему делается только страшнее. Можно сказать, что в это время «почва уходит у него из-под ног», потому что меняются отношения с родителями, в которых главным для него становится отстоять свою взрослость даже в ущерб себе.

Психолог, помогающий подростку в период кризиса не потерять дорогу, не споткнуться  на проявлениях иллюзорной взрослости- алкоголе, сигаретах- на самом деле является гарантом учебной успешности ребенка.

Повзрослев, подросток ставит перед психологом другие задачи – они  размышляют вместе над его  будущим, определяют приоритеты жизненных целей, обдумывают, что нужно делать сейчас, чтобы двигаться по выбранному пути.

Важно, чтобы старший подросток знал свой индивидуальный познавательный стиль, умел компенсировать трудности, использовать ресурсы. Начиная с 7 класса, психолог обсуждает с учащимися результаты диагностики познавательных процессов, особенностей темперамента и других   личностных аспектов, побуждает к дальнейшему самоисследованию, развитию.

Гармония в развитии  ребенка – идеальная мечта психолога. Для этого дети участвуют в групповых занятиях психологией. Ведь разум должен находится в гармонии с чувствами, фантазией, творчеством. Познавая окружающий мир, ребенку нужно познавать и свой внутренний мир и мир людей, его окружающих. Иначе он не сможет быть счастливым, находящимся среди любящих его людей, не сможет сам дарить их своей любовью.

Сегодня родители очень хотят, чтобы ребенок рос коммуникабельным, умел общаться, получал от этого радость. А возникающие конфликты разрешал без ущерба себе и окружающим. Большие коммуникативные игры помогают ребятам учиться договариваться, выполнять задания вместе, проявлять позитивное лидерство. А быть лидером трудно- нужно уметь организовать, принять на себя ответственность за других.  

  Получается, что

психолог разговаривает с ребенком, чтобы

—         он испытывал эмоциональный комфорт

—         меньше болел

—         лучше учился

—         эффективнее общался

—         знал свои ресурсы

психолог разговаривает с педагогами

Педагоги обсуждают с психологом, как организовать обучение детей так, чтобы они могли учиться максимально эффективно. На основании результатов диагностики познавательных процессов, личностных особенностей учащихся составляются их индивидуальные карты- тип нервной системы, ведущая рука, самооценка и другие параметры – все это учитывает педагогов при разработке и проведении уроков. Это непросто, но без помощи взрослых учащиеся, в особенности младшие, теряют желание учиться, веру в свои силы.

В начальной школе важно научить детей бегло и правильно читать, привить интерес к чтению, чтобы в последующем не только компьютерные игры были самым привлекательным занятием. Психолог посещает уроки чтения, помогает педагогу внедрить современные методики обучения, подобрать «ключики» читательского интереса каждому ребенку. А если ребенку трудно дается чтение, психолог включает его в игровую  группу и тогда он с радостью, например, принимая роль радиоведущего, учится читать красиво и быстро.

Некоторым детям непросто адаптироваться  к новым условиям ( в первом, пятом, 10 классе). Тогда педагог и психолог разрабатывают совместную программу действий. Как, например, учителю побуждать одного  ребенка поднимать руку, как   другого научить соблюдать учебные правила.

Легче сказать, о чем не разговаривают педагог и психолог. О кулинарии, моде, летнем отдыхе… Они обсуждают наиболее эффективные физминутки и позитивное лидерство, способы повышения уверенности детей       в себе и формирование умений преодоления учебных трудностей, эффективные реакции на ошибки детей и методы улучшения учебной дисциплины.

Иногда учителю требуется дополнительная информация о ребенке для того, чтобы  реально строить урок  в зоне его ближайшего развития, чтобы он был интересным и полезным для него. По его просьбе психолог проводит дополнительную диагностику  и помогает учителю стоить урок максимально эффективно.

Бывает, что в классах возникают  конфликты, требующие вмешательства взрослых. Поэтому педагогам необходимы знания в области практической конфликтологии. На каникулах педагоги  посещают семинары и получают возможность узнать все о конфликтах и еще много ножных и полезных практических знаний, необходимых для работы с детьми.

  Получается, что

психолог разговаривает с педагогами чтобы

—         каждый из них стал психологом

—         максимально успешно обучал ребенка

—         осознанно и эффективно воспитывал его

Когда психолог ни с кем не разговаривает 

 

Он делает много разных казалось бы совсем не психологических дел Например, он включает старшеклассников в социально значимую деятельность. Пятиклассники с его помощью участвуют в посвящении первоклассников, проводят с ними игровые испытания. Семиклассникипроводят игровые новогодние  программы в начальной школе. Или проводят социологические опросы в старшей. Это дает им ощущение собственной силы, значимости детско-, повышает уверенность в себе. Детям и родителям очень нравятся детско-родительские игры «Лидеры», «Единство», «Ступени». Ребенок очень гордится, когда мама или папа участвуют в веселой сценке или обсуждают важный для ребят вопрос. А родителям бывает интересно посмотреть на своего ребенка в классе — как он общается, может ли принимать лидерство или немного стесняется. Дети потом долго помнят эти игры, только бывает жаль тех, чьи родители не сумели в этот день прийти в школу.

Психолог организовывает презентацию творческих работ- вышивок, рисунков и т.п. –  детей, не очень уверенно чувствующих себя в школе.

А иногда, забыв, что взрослый, он играет с детьми на переменах, прогулках.

 Получается, что когда психолог ни с кем не разговаривает

Он помогает ученикам чувствовать в школе радость, близость с окружающими, собственную значимость для всех них!

Ольга Владимировна Хухлаева

Зачем нужен психолог в школе? Методы работы психолога

Психолог, работая в школе, неразрывно связан со всей ее структурой (учебным процессом). Но школа – это большой социум, где психолог работает с детьми, родителями и педагогами.

Но какие же основные методы работы психолога в школе? Рассмотрим их.

Психолог может вести уроки по психологии, если таковы имеются в школе. Так же в обязанности психолога входят коррекционная и диагностическая работа. Это может быть диагностика эмоциональной сферы или диагностика тревожности. При низких результатах, проводится с ребенком коррекционная работа. Эта работа может вносить в себя различные методы воздействия (коррекции) (игры, упражнения, арт-методы) в зависимости от возраста ребенка. Проведение классных часов тоже входит в работу психолога. Если требуется, составление психолого-педагогической характеристики на ребенка, будь то для родителей или в иные инстанции. Консультативная деятел ьность так же важное направление в работе психолога. Психолог находится в центре социума, где рождаются, существуют и развиваются как положительные, так и отрицательные взаимоотношения педагогов с детьми.

Ребенок первый раз приходит в школу, столь радостное событие для него. Новые люди, первая учительница, смена всего, что было до этого. И тут, чтобы не упустить момент, работа педагога и психолога очень важна. Только работая в команде, школа и получает звание социального института знаний. Психолог через освоение поведения, помогает ребенку усвоить первый опыт в межличностных отношениях, усвоение знаний и многого другого.

Многие думают, что психолог в школе занимается только диагностикой, но это не так. Главной целью психолога, считается создание для ребенка условий жизненных систем и выбор этих систем. А у ребенка при совместной работе психолога и педагогического коллектива формируются условия для создания уверенной личностной позиции.

Ведь только психолог выступает важным звеном между педагогами и детьми для решения различных проблем. От хорошей работы психолога завися условия формирования педагогических задач.

Психолог может разобраться в причинах агрессии, плохой учебы детей. Вот тут появляется связь с родителями, им просто необходим контакт с психологом. Кто как не их родители лучше знают своего ребенка и его поведение. Так же, если ребенку необходима помощь другого специалиста, чем психолога в школе, тогда психолог поможет перенаправить, дать рекомендации. Работа психолога в школе очень сложна и многогранна. Поэтому она должна осуществляться достойно и правильно.

эксперт отвечает на вопросы студентов об этой профессии

Работа школьного психолога вызывает не меньше интереса у студентов педагогических направлений подготовки, чем собственно работа учителя. Вопросы, касающиеся профессиональных обязанностей психолога, трудностей этой профессии и приемов, позволяющих эффективно разрешать школьные конфликты, мы адресовали 

Анастасии Бородавкиной, выпускнице института психологии УрГПУ (2012), педагогу-психологу с 8-летним стажем. 

Анастасия Бородавкина работает в школе № 61 Екатеринбурга, регулярно проходит курсы повышения квалификации по педагогике и психологии, является слушателем и участником всех интересных семинаров, практикумов проходящих в городе. Заняла третье место в конкурсе «Педагог-психолог Свердловской области» в 2016 году. А еще Анастасия — героиня фильма «Как вырастает учитель», который все студенты и работники УрГПУ хотя бы раз, конечно же, видели. 

Часто ли в своей практике вы сталкиваетесь с нежеланием родителей идти на контакт? Как стоит вести себя в подобных ситуациях? 

— К сожалению, такие случаи встречаются. Предложение обратиться к психологу, исходящее от классного руководителя или администрации школы, воспринимается «в штыки». В подобных ситуациях мы пытаемся развеять страхи и стереотипы: рассказываем родителям, во-первых, кто такой психолог и какой деятельностью он занимается в школе, во-вторых, чем он может быть полезен в конкретном случае. Часто приходиться рассказывать, какую работу может педагог-психолог провести с ребёнком, как именно она сможет улучшить проблемную ситуацию. Иногда достаточно одной встречи психолога с родителям, чтобы их разубедить, иногда же требуется общение в течение нескольких встреч. Если родители категоричны — возникшая проблема рассматривается без участия школьного психолога. Психологическая помощь не навязывается, она может быть оказана только на добровольной основе. 

Как долго на практике может выстраиваться контакт с проблемным школьником? 

— В моей практике был опыт выстраивания отношений с родителями, а затем со школьником в течение нескольких месяцев. Бывали случаи, когда родители шли на контакт, а ребёнок отказывался от посещения педагога-психолога. Тогда мы работаем не с ребенком непосредственно, а в направлении консультаций «психолог—родитель/законный представитель». 

Вы становитесь свидетелем драки. Ваши первые действия? 

— Во-первых, конечно, разнять дерущихся детей. Во-вторых, развести в разные стороны, помочь успокоиться (при необходимости оказать первую помощь), попытаться выяснить причину конфликта и прийти к конструктивному решению. Может случиться так, что потребуется помощь учителя, администрации школы или родителя. В такой ситуации будешь действовать не с позиции педагога-психолога, а ответственного взрослого. 

В каком классе необходимо проводить тест по профориентации и вообще сколько раз всего нужно его проводить в течение школьного курса? 

— Считаю, что начальную профориентацию, важно проводить даже в начальной школе. Это расширит кругозор у ребёнка, обогатит его представлениями о профессиях. Фактически это происходит на уроках окружающего мира в начальных классах. Что же касается более глубокого погружения, думаю, детям будет интересна и полезна профориентация с 7 класса, тестирование с 8-го. Тогда в 9 классе, при выборе экзаменов, при выборе дальнейшего учебного заведения у обучающихся не возникнет вопрос: «А что дальше?!» 

Профориентация может включать в себя не только тестирование, но и профессиональное просвещение, профессиональное консультирование, психологическую поддержку. Короче, это все мероприятия, направленные на подготовку обучающихся к будущему самоопределению, вырабатывающие у школьника сознательное отношение к труду.  

В каком ключе должен выстраиваться контакт психолога и учителя/классного руководителя, и что делать в случае, когда учитель отказывается выполнять рекомендации психолога? 

— Контакт психолога и учителя/классного руководителя — это сотрудничество. На сегодняшний день эмоциональное благополучие и успеваемость детей — важные компоненты, которые волнуют всех участников образовательного процесса. На примере нашей школы могу сказать, что единая работа учителя и педагога-психолога как механизм сопровождения и детей нормы, и детей ОВЗ в условиях инклюзии, уже приобрела немаловажное значение, мы в течение лет выстроили эту работу и по праву гордимся тем, что получилось. Такое сопровождение обучающихся во время учебного процесса ведет к развитию гармоничной личности школьника. 

При сопровождении ребенка функционал учителя/классного руководителя и педагога-психолога различается. Каждый специалист выполняет работу, по заранее выстроенному плану, согласно внутренним документам образовательного учреждения. Единый комплекс сопровождения составляется с учетом личностных и возрастных особенностей развития школьника. Если кто-то из участников сопровождения нарушает прописанные условия, ситуация рассматривается на административном уровне. 

Что может (и должен) сделать школьный психолог, если в школе имеет место буллинг, и как должна быть выстроена работа психолога, чтобы атмосфера в школьном коллективе была дружелюбной и толерантной? 

— Когда в школе появляется ситуация с буллингом, то роль психолога, конечно, имеет большое значение. Работа будет проводиться со всеми участниками конфликта. Это долгий процесс, который включает развитие навыков конструктивного преодоления конфликтов, развитие саморегуляции и коммуникативной компетенции. Усилия психолога будут направлены на помощь в овладении трудной ситуацией, на формирование жизнестойкости у детей. Чтобы предотвратить такие случаи, под контролем школьного психолога с самого начала должна быть работа, направленная на снижение уровня агрессивности, тревожности, на оптимизацию межличностных отношений, на повышение самооценки, развитие чувства эмпатии, на создание толерантной, психологически комфортной обстановки.

Материал подготовила Ирина Шаманаева

Два школьных психолога рассказали о тяжелых случаях с детьми

Характерно, что после каждой трагедии всплывал вопрос: а где был школьный психолог? Оказалось, этих специалистов катастрофически не хватает. Не во всех школах в принципе существует психологическая служба, а там, где она есть, порой всеми вопросами занимается лишь один сотрудник. Понятно, что, если в среднем в школе учится 500 детей, наблюдать каждого психолог просто физически не сможет.

Случай из практики

Мы обратились с вопросами к школьным психологам Татьяне В. и Инне Д., проработавшим много лет в одной из столичных школ.

Татьяна: — До сих пор в школах нет единой системы работы с подростками, которой все придерживались бы. При этом психологическая служба официально введена в школах с 1989 года. Кроме того, психолог чаще всего работает в одиночку, а один в поле не воин. Когда после очередной трагедии начинается разговор, а где был психолог, хочется ответить, что в глаза всем не заглянешь, и невозможно в одиночку держать руку на пульсе настолько, чтобы все могли расслабиться. Тут все должны работать в комплексе: и классный руководитель, и администрация. Кроме того, психолог не может работать без согласия родителей. И очень часто именно родители сложных детей отказываются от услуг школьного психолога. У нас такие ситуации были, они типичны. В этом случае мы только можем давать рекомендации классному руководителю и родителям, работать не индивидуально, а с целым коллективом. Подойти к этому ребенку лично, провести диагностику мы не имеем права.

Инна: — Подростковый возраст — это период, когда изменения происходят достаточно быстро, и, чтобы улавливать их, психологу надо уделять много внимания каждому ребенку. Важно учитывать, что огромная часть жизни подростка проходит в соцсетях. Несмотря на то что это вопрос спорный и дискуссионный и нет единого мнения о том, должны ли школьные психологи мониторить социальные сети, моя позиция как специалиста такова: можно, если это сочетается с моими ценностями. Я, например, это делала. На страничках подростка в Интернете можно было увидеть, где начинается травля, можно было отследить, насколько тяжелое у ребенка состояние. Например, в школе он грустный, но у него жизнерадостная социальная страница, он отмечается в интересных местах, ходит на концерты, соответственно, причин для беспокойства меньше, чем если бы у него был депрессивный контент.

* * *

Татьяна: — У нас в школе было несколько случаев на грани. Иногда сами дети обращались за помощью, иногда мы замечали, что в соцсетях у подростка все совсем плохо, обращались к классному руководителю, выясняли, какая обстановка в семье, затем искали подходы к ребенку, чтобы поговорить с ним.

Были случаи, когда у школьника выявлялись откровенные суицидальные настроения с серьезным риском — тогда мы были обязаны ставить родителей в известность. Ребенку объясняли это так: «Ты извини, но мы не имеем права не сказать твоим родителям». Далее мы с ним оговаривали, что можно сказать, а что нельзя. После этого вызывали родителей в школу, давали им телефоны экстренных служб, контакты центров психологической помощи. У меня было два случая, когда мы сигнализировали родителям об опасности, а те обращались за помощью к врачам, госпитализировали детей в психиатрические клиники. Отмечу, что все было конфиденциально, никаких сведений из больниц в школу не поступало. Обе девочки после выписки вернулись в класс и доучились — одна до девяти классов, вторая до одиннадцати. Когда речь идет о психиатрических диагнозах, ими необходимо заниматься, иначе будет хуже. Иногда приходилось убеждать родителей: ваш ребенок не просто грустный, так может проявляться заболевание… У нас была одна старшеклассница с клинической депрессией, и потребовалась определенная работа с мамой, чтобы настоять на необходимости положить девочку в клинику. И, к счастью, это помогло, ребенок вылечился и изменился. Истории были разные и довольно непростые. Однажды мы проводили диагностику кризисных состояний, и у одного мальчика были зашкаливающие результаты. Он учился в 9-м классе и переживал несчастную любовь. Мы долго с ним работали. Понятно, что девочку мы не могли бы заставить полюбить его, мы могли лишь как-то сгладить ситуацию. Парень периодически возвращался к мыслям о суициде, его настроения менялись, а мы были как на пороховой бочке.

Инна: — Я говорила ему: «Я волнуюсь за тебя, мне важно, чтобы ты пришел и рассказал, как твои дела, чтобы я перестала беспокоиться». Возможно, такое отношение неправильно, но это сработало. Удалось снизить градус напряжения и отвлечь его от мыслей о самоубийстве. У подростка эта девочка стала серьезным крушением, он правда ее любил. Но и в семье его все было непросто: родители расстались, мама переехала в другой город, отец особо парня не поддерживал. «И что, кроме того, как уйти из жизни, я могу сделать?» В целом подростку не хватало помощи и поддержки. Ни о каком психиатрическом диагнозе речь не шла. Со временем эта боль у него улеглась, но нам долго приходилось поддерживать его на плаву.

Иногда мы выявляли депрессивное состояние у подростков по различным косвенным признакам, например, по длительному выкладыванию депрессивных постов в социальных сетях. Это могли быть фотографии с намеками о том, что жизнь бессмысленна, «и, может, стоит уйти из нее?». Мы всегда общались с этим подростком, спрашивали, как он себя чувствует, говорили, что мы заметили, что он изменился и переживает непростой период в жизни. В случаях, когда были серьезные признаки кризисного состояния, такие как выкладывание многочисленных фото с самоповреждением, с порезами, ожогами разных частей тела, мы через классного руководителя выходили на семью. Как правило, родители знали, что не все в порядке, но не всегда оценивали степень опасности. В большинстве случаев, когда речь идет о самоповреждении, это говорит о том, что ребенок ждет помощи, что ему плохо. Даже если это демонстративное поведение подростка, оно имеет причину.

Однажды ко мне обратилась мама 12-летней девочки. Она очень переживала: у них участились конфликты, и девочка стала резать себя. По всему телу у нее были порезы, причем достаточно серьезные. Мама очень боялась обращаться за помощью, опасалась огласки, волновалась, как бы соседи не узнали. Тогда мы решили мотивировать девочку регулярно ходить на занятия к школьному психологу. Специально для нее была организована мини-группа детей (ее одноклассников). Мы разработали для них групповые занятия, учили ребят снимать стресс, развивать представления о будущем. Для остальных участников это были просто «витамины», дети ни о чем не догадывались. На девочке акцентировалось особое внимание, хотя этого никто не замечал, как и ее состояния. Она просто была тихая и грустная, ходила в закрытой одежде, ее порезы никому не были видны. Детям объявили, что это группа для желающих, а ей лично пообещали: «Тебе понравится, приходи». Так она втянулась в групповые занятия, а потом стала приходить и на индивидуальные, чувствовала, что после них ей становится легче. Не знаю, стали ли лучше отношения девочки с мамой, но порезы прекратились.

Детская агрессия: откуда она берется

Как спасти поколение от войны, направленной против себя? Спасти юные жизни, здоровье детей, помочь им вырасти счастливыми? Своими размышлениями на этот счет с нами поделилась педагог-психолог Елена Чарочкина:

— Случай в школе в Жулебине — ученик после итогового сочинения размахивал в школе ножом — связан с экзаменами. ЕГЭ и прочие аттестации часто называют причинами нервных срывов. Это так?

— Все в совокупности, нельзя говорить, что только экзамены виноваты. Но когда родители ребенку говорят, что ЕГЭ он не сдаст, внушают неуверенность в собственных силах, а в школе идет не обучение, а натаскивание, дрессура, то некоторые дети на это реагируют очень остро. Другое дело, что форма и содержание экзамена именно дрессуру и подразумевают. Учителю приходится не материал объяснять, а обучать работе с тестами. Дети не предметы изучают, а тренируются. И вот в ситуации такого стресса, когда тяжело и ученику, и учителю, когда родители не поддерживают, а только психологически давят на детей, вот тогда начинает накапливаться усталость, развивается депрессия. Результат — проявление аутоагрессии (агрессии, направленной на себя) и ее переход в активную агрессию. Но даже когда подросток достиг крайней точки, то все равно у него есть два пути, куда идти. И трагический сценарий выбирается в том случае, если мы не видим, не замечаем, как этот человек просит о помощи — всеми своими странными проявлениями, всеми своими пугающими публикациями в соцсетях. Но мы часто даже не догадываемся, что человеку нужна поддержка. И не осознаем, как много рядом психически нездоровых людей…

К тому же проблема молодого поколения заключается в том, что оно совершенно не умеет общаться. Почему это происходит, виноваты ли Интернет, соцсети — трудно сказать. Но все реже и реже у подростков есть друзья, с которыми они могут поговорить по душам. Вот поделился бы с другом, возможно, стало бы легче. А что происходит сейчас? В огромной компании сверстников каждый чувствует себя одиноко. Здесь важно доказать, что ты крутой, неважно каким способом. И получается, что в семье поддержка отсутствует, в школе масса проблем, настоящих друзей тоже нет.

— Существуют ли нормы учебной нагрузки, учитывающие психологические особенности подростков? И есть ли тесты, помогающие выявить уровень нервного напряжения, имеет ли смысл тестировать школьников и с учетом результатов корректировать содержание образовательных программ и экзаменов?

— Нормы и СанПиНы были всегда, никто их не отменял и никто не имеет права их нарушать. Бывает, конечно, что учитель не успел объяснить какой-то важный материал и находит способ это сделать, например, вместо урока физкультуры. А что касается психологического тестирования, конечно, существуют системы тестов, помогающие выявить степень психологического напряжения. Но как их проводить в обязательном порядке? На это могут дать согласие только родители. А многие, по моему опыту, отказываются, относятся настороженно. Количество родителей, дающих разрешение на общение ребенка с психологом, минимально. Взрослые не хотят, чтобы психолог вмешивался, боятся, что обнаружатся какие-то проблемы, что их уличат в родительской некомпетенции. Другая проблема заключается в том, что психологов в школах не хватает катастрофически, их сокращают, выводят из учреждений с целью экономии бюджетных средств. Их ставки отдают учителям, которые проходят трехмесячные курсы переподготовки. Три месяца — и ты по совместительству школьный психолог! Кроме того, учителя перегружены, у них нет времени уделять внимания каждому ребенку.

То, что творится в образовании, — это катастрофа. В школы сверху приходят директивы, которые педагоги обязаны выполнять. Обратной связи нет. Конечно, нужно обратить внимание на то, как многие дети реагируют на итоговые экзамены. У меня была пациентка пятнадцати лет, нервная система которой на фоне предстоящих экзаменов начала «сбоить». Девочка терялась в пространстве, могла заблудиться в своем же дворе, стала писать безграмотно, хотя раньше никаких проблем с русским языком у нее не было. То есть на фоне стресса у нее пошел мощный откат, так сработала нервная система.

— Можно ли говорить о том, что поток информации СМИ (репортажи об убийствах в школах и пр.) формирует новую модель поведения детей с психиатрическими диагнозами?

— Вполне возможно, но дело не только в потоке информации. Достаточно агрессивные компьютерные игры, фильмы. Ценностный мир поменялся, у нас был Тимур и его команда, а у них что? Сейчас детям нечем восхищаться, некем гордиться. Ветеранов войны они уже не воспринимают так, как мы. У них есть навязанная религиозная программа, которую они не понимают. Учебное время тратится на рассуждения, которые им неинтересны. Для них это абстракция. А дома их не воспитывают, а ориентируют на успех. Задача родителя — устроить ребенка в престижный вуз, даже если он не хочет туда поступать. А мама просит психолога убедить его в том, что это необходимо. От одной мамы мне поступил запрос сделать ее ребенка лидером. «Я хочу, чтобы он шел по головам и не соскальзывал». Мне было так стыдно за эту женщину! Речь шла о ее шестилетней дочке…

— Значит, само общество взрослых виновато в этих детских трагедиях?

— Приведу пример. Подростки приходят на спортивную площадку с тренажерами (подчеркну, не на детскую!), а там гуляют мамы с малышами, хотя есть отдельная площадка для малышей. И вот эти мамы начинают подростков гонять. А куда, скажите, им деться? Их всегда кто-то ругает, они всегда кому-то мешают. Или в транспорте. Стоит подросток с наушниками. Его обязательно одернет какая-нибудь бабушка. Получается, общество их выдавливает. Таким отношением можно довести до точки кипения любого человека.

Повторюсь: очень важна здоровая атмосфера в семье, если она есть, ничего плохого с подростком не случится. Если ему есть к кому прийти, прижаться. Но чаще дома мама хочет видеть отличника-сына, соответствующего ее идеальной картине мира. Общество болеет, стало очень неспокойным, показатели агрессии выросли. Уровень тревоги стал выше, а уровень культуры — ниже. Все нестабильно, все обострено, и выход агрессии изменился, приняв более опасные и страшные формы.

О школьной психологии

Школьные психологи — это уникально квалифицированные члены школьных команд, которые поддерживают способности учащихся к обучению и способности учителей к обучению. Они применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьными администраторами и другими специалистами, чтобы создать безопасную, здоровую и благоприятную среду обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) представляет и поддерживает профессию школьной психологии, продвигая эффективные методы улучшения обучения, поведения и психического здоровья учащихся, а также поддерживая основные стандарты этики и практики.

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи оказывают прямую поддержку и вмешательство учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.д., школьные консультанты, школьные социальные работники), чтобы улучшить стратегии поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с поставщиками услуг в сообществе для координации необходимых услуг.

Стать школьным психологом

Школьные психологи обычно заканчивают либо программу на получение степени специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников), либо докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников), обе из которых включают годичную 1200-часовую стажировку под руководством.

Школьные психологи должны быть аттестованы государством, в котором они работают. Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии. NASP устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. Модель практики NASP описывает комплексные услуги, которые школьные психологи поощряют предоставлять.

Медиа

Школьные психологи могут поделиться своими знаниями по проблемам, с которыми сталкиваются школы и учащиеся, таким как проблемы с обучаемостью, проблемы психического здоровья, безопасность в школе и предотвращение кризисов и многое другое. Свяжитесь с нами, чтобы запросить интервью с членом ассоциации.

Карьера, которая имеет значение

Школьные психологи могут изменить жизнь детей к лучшему и надолго. Они являются жизненно важной частью усилий по раскрытию потенциала успеха каждого ребенка. Школьная психология — идеальная карьера для людей, которым интересны:

• Работа напрямую с детьми и подростками
• Поддержка учащихся с проблемами психического здоровья путем предоставления консультаций, обучения навыкам, обучения и планов поддержки
• Оценка индивидуальных различий для определения стратегии вмешательства
• Совместная работа с родителями и учителями для поддержки успехов детей
• Изменение практики и политики для улучшения успеваемости в школе
• Участие в сложных и разнообразных занятиях, которые меняются изо дня в день
• Использование исследований для информирования практик
• Развитие сильных членов команды и лидерских качеств
• Поощрение признательности и поддержки человеческого разнообразия
• Демонстрирует самые высокие стандарты этического и профессионального поведения
• Помощь учащимся в благополучии дома, в школе и в жизни

Чем занимаются школьные психологи?

Школьные психологи применяют опыт в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успеха в учебе, обществе, поведении и эмоциональном плане. Они предоставляют студентам услуги по оценке, поддержке и вмешательству; сотрудничать с семьями, учителями и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и благоприятной среды обучения; работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной политики; и сотрудничать с поставщиками услуг сообщества для координации услуг для студентов.

Где работают школьные психологи?

Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K – 12. Они также предоставляют услуги в различных других сферах, в том числе:

• Частные и чартерные школы
• Дошкольные учреждения и другие учреждения для детей младшего возраста
• Отделение администрации школьного района
• Колледжи и университеты
• Школьные центры здоровья и психического здоровья
• Дневные стационары или поликлиники и больницы по месту жительства
• Программы ювенальной юстиции
• Независимая частная практика

Какое образование необходимо, чтобы стать школьным психологом?

Штатам для работы школьным психологом обычно требуется ученая степень и опыт работы в школьной психологии. Конкретные критерии приема и процедуры подачи заявок на программы магистратуры по школьной психологии различаются, хотя часто для этого требуется степень бакалавра со специализацией в области психологии, развития ребенка, социологии или образования. Как минимум, полезно пройти вводные курсы по одному или нескольким из следующих направлений:

• Развитие ребенка
• Общая и детская психология
• Статистика, измерения и методы исследования
• Философия и теории образования
• Инструкции и учебные программы
• Специальное образование

Школьные психологические программы могут также отдавать предпочтение кандидатам, имеющим предыдущий опыт работы с молодежью в таких условиях, как оздоровительные лагеря, классы, программы наставничества, детские сады или внешкольные программы.Хотя это редко требуется, педагогическая степень или опыт иногда могут улучшить потенциал для поступления. Кандидаты, заинтересованные в перепрофилировании (например, нынешний специалист в области психического здоровья или педагог, желающий сменить карьеру), должны связаться с интересующими выпускниками программ для получения информации.

Какие степени предлагаются?

Школьные психологи обычно заканчивают программу обучения на уровне специалиста (не менее 60 семестровых часов для выпускников и обычно три года) или докторскую степень (не менее 90 семестровых часов для выпускников и часто от пяти до шести лет).Обе степени достигают высшей точки в годичной стажировке под руководством от 1200 до 1500 часов. Степень специалиста является национальным стандартом для входа в эту область и позволяет осуществлять комплексную практику и продвигаться по службе в школах. Докторская степень также подходит для практики в школах и необходима для работы в академических кругах и выполнения определенных исследовательских интересов. Некоторые университеты предлагают обе степени, что позволяет студентам, обучающимся по программе специализированного уровня, перейти на докторскую программу в течение первых двух лет курсовой работы.Для получения дополнительной информации просмотрите Обзор различий между степенями в школьной психологии.

Какую подготовку проходят школьные психологи?

При обучении школьных психологов особое внимание уделяется использованию исследовательских методов, пониманию как индивидуальных факторов, так и факторов окружающей среды, влияющих на обучение и поведение, а также вмешательствам на индивидуальном и системном уровне. В частности, школьные психологи развивают знания и навыки в таких областях, как:

• Сбор и анализ данных
• Оценка
• Устойчивость и факторы риска
• Консультации и сотрудничество
• Академические / учебные мероприятия
• Психическое и поведенческое здоровье
• Учебная поддержка
• Услуги по профилактике и вмешательству
• Услуги специального образования
• Готовность к кризисным ситуациям, реагирование и восстановление
• Сотрудничество семьи, школы и общества
• Разнообразие в развитии и обучении
• Культурная компетентность
• Исследования и оценка программ
• Профессиональная этика и школьное право

Каковы соображения при выборе программы последипломного образования?

Кандидатам следует подать заявку на программы, специально озаглавленные «Школьная психология». «В США существует более 300 таких программ. Некоторые факторы, которые следует учитывать, включают:

• Докторантура по сравнению с программой на уровне специалиста
• Статус утверждения программы / аккредитации
• Квалификация, специализация и интересы преподавателей
• Размер программы
• Расположение (регион, тип поселения)
• Возможности для практики и стажировки
• Возможности исследования
• Наличие финансовой поддержки
• Уровень трудоустройства выпускников программ

Найдите дополнительную информацию о выборе программы последипломного образования и получите доступ к нашей базе данных программ.

Что такое программа, одобренная NASP?

Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, аттестации, профессиональной практики и этики. NASP утверждает как специализированные, так и докторские программы, которые соответствуют его стандартам подготовки к выпускникам. Выпускники программ, утвержденных NASP, проходят качественную подготовку во всех областях практики и могут иметь упрощенный процесс подачи заявки на получение сертификата национального сертифицированного школьного психолога (NCSP).

Также доступен полный список одобренных NASP программ.

Какие полномочия необходимы для практики?

Для работы в качестве школьного психолога в любом штате или территории необходимо иметь удостоверение личности государственного образца. Конкретные требования различаются в зависимости от штата. Обязательно проверьте требования к учетным данным для штатов, в которых вы хотите работать, и используйте ресурс NASP для получения информации об учетных данных состояния. Кроме того, посетите часто задаваемые вопросы по аттестации штата и Информационный бюллетень о аттестации по школьной психологии, чтобы узнать больше о аттестации по школьной психологии.

NASP также поддерживает учетные данные NCSP. В настоящее время большинство штатов признают, что ПМТП частично или полностью соответствует требованиям штата.

Нет лучшего времени, чтобы подумать о карьере в школьной психологии!

Спрос на школьных психологов исключительно высок и постоянно растет. Школьная психология неизменно входит в список 100 лучших вакансий в US News и World Report. Осведомленность о необходимости оказания психиатрической и учебной поддержки детям и молодежи в школах продолжает расти.Кроме того, в настоящее время эта профессия сталкивается с нехваткой квалифицированных школьных психологов для заполнения должностей по всей стране. Существует особая потребность в специалистах из разных культур и языков. Школьная психология обеспечивает стабильную карьеру с возможностями роста, хорошее здоровье и пенсионные выплаты, а также возможность положительно влиять на молодежь и семьи.

Чем занимается школьный психолог? Взгляд изнутри на эту бесценную роль

Психология — обширная область с множеством подмножеств и ниш.Некоторые могут подумать о традиционном клиническом психологе, который помогает взрослым в офисе. Другие могут подумать о детском психологе, о том, кто звонит на дом, чтобы помочь детям.

При всех этих аспектах психологии может быть трудно различить не только то, что влечет за собой каждая роль, но также и то, какие должности даже доступны. Возможно, вам интересно работать с детьми, но вы не знаете, какие у вас есть варианты.

Одна из ролей, которую следует учитывать, — это роль школьного психолога.Вы можете спросить себя: Чем занимается школьный психолог? Кто может стать школьным психологом? А как мне стать школьным психологом? Мы поговорили с экспертом, чтобы ответить на ваши вопросы и помочь вам сориентироваться в этой полезной и востребованной карьере.

Чем занимается школьный психолог?

Чтобы понять более конкретные аспекты этой карьеры, полезно начать с определения роли. Школьные психологи — это обученные профессионалы, которые работают над выявлением, удовлетворением и преодолением потребностей в обучении и поведении детей школьного возраста.

Школьные психологи выполняют широкий круг обязанностей. В основном они работают в школах, сосредотачивая свое внимание на учениках младшего школьного и старшего возраста. Эти профессионалы предоставляют всесторонние психологические услуги с целью помочь студентам добиться успеха в учебе, социальном, поведенческом и эмоциональном плане.

Некоторые типичные услуги, которые они предоставляют, включают помощь студентам, над которыми издеваются, и тем, кто сталкивается с трудностями, такими как низкая успеваемость, проблемы дома или проблемы с психическим здоровьем.Школьные психологи также помогают учащимся с ограниченными возможностями. Этот широкий спектр услуг означает, что никакие два дня на работе не будут выглядеть одинаково.

«Как школьный психолог, вы должны ожидать неожиданного и быть готовым изменить свой день на ходу», — говорит Морин Шредер, доцент по совместительству в Университете Брандмана и избранный президент Калифорнийской ассоциации школьных психологов.

Шредер говорит, что ее рабочий день может начинаться с установленного расписания, но администратор попросит ее провести оценку угроз.Или ей может понадобиться пригласить ученика на тестирование. Она помогает ученикам, нуждающимся в индивидуальном консультировании, работает с учениками, которые сильно обеспокоены, и помогает родителям лучше понять поведение своего ребенка.

Школьные психологи, как вы могли догадаться, работают в основном с учениками, но они также сотрудничают с учителями, родителями и школьными консультантами. Школьные психологи часто работают в тесном сотрудничестве с учителями специального образования, чтобы разработать индивидуальные учебные планы (IEP) и контролировать успеваемость учащихся.Они также могут попросить родителей прийти, чтобы обсудить потребности своего ребенка или рассказать им о каких-либо особых потребностях.

«День в жизни школьного психолога сильно различается», — говорит Шредер. Поскольку вы никогда не знаете, какой ученик или преподаватель придет к вам в офис, гибкость, терпение и готовность к изменениям помогут вам в этой роли.

Чем школьные психологи отличаются от школьных консультантов?

У школьных психологов и школьных консультантов много дублирующих обязанностей.Таким образом, названия карьеры обычно путают. Но у каждого из них своя роль и своя сфера деятельности.

Школьные психологи работают, чтобы поддерживать учащихся в решении различных проблем развития и психического здоровья на индивидуальном уровне. Они сосредоточены на оценке и тестировании студентов, которые могут претендовать на специальные услуги.

Школьные консультанты также затрагивают вопросы психического здоровья, но, как правило, работают со всеми учащимися. Их работа также может включать кризисное вмешательство и подготовку студентов к будущему образовательному и профессиональному опыту.

Шредер говорит, что некоторые из обязанностей школьных психологов и школьных консультантов включают консультирование, сотрудничество с родителями и учителями и разработку планов вмешательства. Она отмечает, что одним из основных отличий является то, что школьные психологи уделяют больше внимания психическому здоровью учащихся.

«Мы помогаем просвещать родителей о том, как их ребенок учится и что может мешать им учиться, объясняя связь между интеллектом и академической успеваемостью», — говорит Шредер.Она добавляет, что школьные психологи также определяют, нужны ли студентам услуги специального образования.

Как стать школьным психологом?

В конце дня школьные психологи помогают учащимся преодолеть препятствия, мешающие их успеху. Если эта идея вас вдохновляет, вы, вероятно, задаетесь вопросом, что нужно, чтобы им стать.

Короткий и простой ответ? Вам понадобится степень. Для получения надлежащей лицензии и права на должность школьного психолога необходимо высшее образование.Вы можете начать учебу со степенью бакалавра в соответствующей области, например, в психологии или образовании, чтобы оценить свой интерес к этой области.

Однако в большинстве штатов вам понадобится ученая степень, чтобы претендовать на лицензию. Обычно вам требуется степень магистра гуманитарных наук, магистра образования или специалиста по образованию. После получения ученой степени вы можете подать заявку на получение лицензии.

Требования к лицензированию в каждом штате немного отличаются, поэтому обязательно ознакомьтесь с особенностями вашего региона.В большинстве штатов школьные психологи имеют аттестат Министерства образования.

Каковы перспективы работы школьных психологов?

По мере того, как усиливается акцент на связи между психическим здоровьем и обучением, возрастает и потребность в квалифицированных специалистах в области психического здоровья. Фактически, Бюро статистики труда (BLS) прогнозирует, что количество рабочих мест для школьных психологов вырастет на 14 процентов до 2026 года, что в два раза быстрее, чем в среднем по всем профессиям.

Но гарантия работы — это только одна важная часть головоломки при выборе карьеры.Финансовая безопасность тоже имеет значение. Может быть трудно получить должность, которая приносит как личное, так и финансовое удовлетворение, но школьные психологи могут иметь лучшее из обоих миров. BLS сообщает, что средняя годовая зарплата клинических, консультационных и школьных психологов в 2016 году составляла 73 270 долларов США, при этом самые опытные специалисты в этой сфере зарабатывали до 120 320 долларов в год.

Начни менять мир к лучшему как школьный психолог

Так чем же конкретно занимается школьный психолог? К настоящему времени у вас, вероятно, есть идея получше.Вы также знаете немного больше о том, чем они отличаются от аналогичных ролей, как вы можете им стать и даже насколько безопасно это поле. Обладая этой информацией, вы можете почувствовать себя призванным продолжить карьеру в этой области.

Узнайте, как начать свой путь к вознаграждающей роли школьного психолога, просмотрев информацию о степенях специалиста в области образования на нашей странице «Школа образования».

Психологическая карьера в школах

Школьный психолог — это психолог, который работает в рамках образовательной системы, чтобы помогать детям с эмоциональными, социальными и академическими проблемами. Цель школьной психологии — сотрудничать с родителями, учителями и учащимися для создания здоровой учебной среды, ориентированной на потребности детей.

Школьная психология — еще относительно молодая профессия. Национальная ассоциация школьной психологии (NASP) была основана в 1969 году.

Чем занимаются школьные психологи

Школьные психологи работают с отдельными учащимися и группами учащихся, чтобы решать проблемы поведения, академические трудности, инвалидность и другие проблемы.Они также работают с учителями и родителями, чтобы разработать методы, позволяющие справляться с поведением дома и в классе. Другие задачи включают обучение учащихся, родителей и учителей тому, как управлять кризисными ситуациями и проблемами злоупотребления психоактивными веществами.

По данным Национальной ассоциации школьной психологии, существует 10 областей, в которых школьные психологи предоставляют услуги, в том числе:

1. Принятие решений и подотчетность на основе данных
2. Консультации и сотрудничество
3. Вмешательства и учебная поддержка для развития академических навыков
4. Вмешательства и услуги по охране психического здоровья для развития социальных и жизненных навыков
5. Общешкольные методы содействия обучению
6. Профилактические оперативные услуги
7. Услуги сотрудничества между семьей и школой
8. Разнообразие в развитии и обучении
9. Исследования и оценка программ
10. Юридическая, этическая и профессиональная практика

Школьные психологи также действуют как преподаватели, помогая другим лучше понять развитие ребенка, поведенческие проблемы и методы управления поведением.

Где работают школьные психологи

Хотя большинство из них работают в начальных и средних школах, есть ряд различных областей, в которых школьные психологи могут найти работу. Частные клиники, больницы, государственные учреждения и университеты являются возможными секторами занятости. Некоторые школьные психологи также занимаются частной практикой и выступают в качестве консультантов, особенно те, кто имеет докторскую степень в области школьной психологии.

Прибыль и перспективы

Согласно «Справочнику по профессиональным перспективам», опубликованному U.S. Министерство труда, средняя заработная плата психолога, работающего в начальной или средней школе, составляет 72 910 долларов. Согласно прогнозам, с 2016 по 2026 год в этой сфере ожидается рост на 14 процентов, что выше среднего. .

U.S. News and World Report неизменно называет школьную психологию одной из 100 лучших профессий, и ожидается, что эта область будет расти.

Выбор карьеры школьного психолога

Вы должны посмотреть на преимущества и недостатки этой карьеры, чтобы решить, правильный ли это выбор.

Плюсы

• Возможность помочь студентам добиться успеха.

• Соблюдение расписания учебного дня, поскольку большинство школьных психологов работают в начальной и средней школе.

• Сотрудничество с различными членами сообщества, включая консультантов, учителей, родителей и учеников.

Минусы

• Проблемы с учениками или родителями могут привести к высокому уровню стресса.

• Стресс и разочарование, связанные с работой, могут привести к выгоранию.

• Школьные психологи часто сталкиваются с напряженным расписанием и перегрузкой клиентов.

Тип необходимой степени

Два или три года обучения в аспирантуре — это минимальный уровень подготовки, необходимый в большинстве штатов. Однако в каждом штате свои требования к школьным психологам. Вам также потребуется сертификация или лицензия в штате, в котором вы работаете. Прежде чем выбрать программу для выпускников школьной психологии, обязательно ознакомьтесь с конкретными требованиями к лицензированию в вашем штате.Взаимодействие с другими людьми

Каков типичный рабочий день и обязанности школьного психолога?

Школьные психологи используют свои курсы повышения квалификации в области человеческого развития, поведения и психического здоровья, чтобы помочь ученикам преуспеть в школьной среде. Эти профессионалы работают над улучшением жизни своих учеников во многих областях, включая помощь в учебе, улучшение социального функционирования, работу над решением поведенческих проблем и поддержку эмоционального здоровья. Школьные психологи могут иметь степень магистра или доктора, а в Калифорнии они должны иметь удостоверение Службы школьного персонала (PPS) по школьной психологии.

Хотя приведенное выше описание дает общее объяснение роли школьного психолога, многие студенты, интересующиеся этим карьерным путем, хотят получить более конкретный ответ. То есть, что именно делает школьный психолог ежедневно?

Стать школьным психологом

Как будет выглядеть обычная рабочая неделя школьного психолога?

Проще говоря, у школьного психолога не бывает «обычного рабочего дня». Обязанности этого специалиста могут варьироваться от школы к школе и даже могут периодически меняться в зависимости от потребностей ученика / персонала.Тем не менее, есть некоторые условия и обязанности, которые совпадают между школьными психологами в разных условиях.

Некоторые школьные психологи могут быть приписаны к одной конкретной школе, в то время как другие могут предлагать свои услуги нескольким школам в пределах округа или данного района.

Основной клиент школьного психолога — студент. Однако, чтобы эффективно помогать учащимся, школьный психолог может также работать рука об руку с учителями, школьной администрацией, родителями и другими медицинскими работниками, такими как речевые патологи или педиатры.

Хотя обязанности школьного психолога обширны, в их обязанности может входить следующее:

1) Проведите психологическое обследование.

Школьные психологи оценивают учащихся на основе рекомендаций учителей и администраторов школы. Это может быть сделано для студентов, испытывающих трудности в определенной области, а также для одаренных. Они получают тщательный сбор информации об образовательном, социальном и медицинском анамнезе студента, а также проверяют его во многих сферах жизнедеятельности.Чтобы конкретизировать свои оценки, школьные психологи могут брать интервью у учащихся и наблюдать за ними в обычной школьной обстановке. Школьный психолог собирает эти данные в отчет, который включается в официальный школьный отчет учащегося.

2) Поддержите IEP каждого учащегося, работая с многопрофильной командой.

Одна из основных задач школьного психолога — помочь разработать и достичь целей индивидуальной образовательной программы каждого ребенка, или IEP. Они делятся результатами психологических тестов и наблюдений.Они также следят за успеваемостью учеников, чтобы убедиться, что они следуют IEP.

3) Обучать просоциальному поведению учеников в школьной среде.

Школьные психологи обладают специальными знаниями об адаптивном поведении, которое предсказывает успехи учащихся. Поэтому они учат просоциальному поведению, которое помогает студентам делать все возможное, и поощряют их. Они могут делать это, используя положительное подкрепление, постановку целей, моделирование и отыгрывание соответствующих форм поведения.

4) Консультировать студентов индивидуально или в группах.

Они могут встречаться со студентами индивидуально или в группах для обсуждения конкретных академических, социальных или эмоциональных вопросов. Консультации обычно требуют, чтобы психолог написал заметку о содержании сеанса и разработал меры, направленные на удовлетворение потребностей студентов (например, для устранения беспокойства или проблем с вниманием).

Подробнее о психологии

5) Разработать новые меры для преподавательского состава.

По мере роста объема исследований человеческого развития и обучения школьный психолог следит за соблюдением школой надлежащих протоколов в своей практике преподавания, дисциплинарных мерах и других процедурах.Они могут отслеживать эффективность учителей, предлагать отзывы и отслеживать изменения успеваемости учащихся с течением времени.

6) Знакомство с родителями.

Чтобы регулярно получать информацию об успеваемости учащихся, школьные психологи должны встречаться с родителями посредством личных встреч или телефонных конференций. Они также могут обратиться к родителям, чтобы обсудить проблемы, возникающие дома (например, развод родителей), которые влияют на поведение или эмоциональное функционирование учащихся.

7) Облегчает семинары и тренинги для родителей и учителей.

В зависимости от уникальных потребностей школы школьный психолог может проводить тренинги, чтобы помочь родителям и учителям решать общие проблемы, затрагивающие учащихся, такие как издевательства.

8) Выступает в качестве связующего звена с сообществом.

Школьный психолог часто является ориентиром для других членов мультидисциплинарной команды — профессионалов, которые могут работать в школе или в обществе. Школьный психолог может связываться с педиатрами, терапевтами и социальными работниками, чтобы держать их в курсе достижений учащегося или получить дополнительную информацию для оценки.

9) Облегчает сеансы посредничества между коллегами.

Если два или более ученика нарушают работу класса или участвуют в конфликте, школьный психолог работает с ними для разрешения споров. Они помогают учащимся узнать эффективные способы разрешения конфликтов и управления стрессорами в школьной обстановке.

10) Предлагает услуги скорой или скорой помощи.

В ответ на кризисы или трагедии, затрагивающие школьное сообщество, школьный психолог при необходимости консультирует учащихся и персонал.

Работа школьным психологом означает оказание длительного влияния на жизнь учащихся, а также на общую эффективность школ и школьных округов. Это сложная, но плодотворная карьера.

Если вы заинтересованы в обучении, необходимом для того, чтобы стать школьным психологом на уровне магистра или доктора, свяжитесь с Международным университетом Alliant, чтобы узнать больше о том, как вы можете воплотить свою мечту в жизнь. Учащиеся могут записаться на школьные программы на получение степени и аттестации по психологии посредством сочетания онлайн-уроков и уроков на местах в различных кампусах Калифорнии.

Чем занимается школьный психолог?

Если вам нравится помогать детям и молодежи добиться успеха во всех сферах жизни — в учебе, обществе и эмоциональном плане — карьера школьного психолога может стать для вас карьерой. Однако, прежде чем принимать решение о продолжении этой профессии, основываясь исключительно на возможности помогать людям, жизненно важно понять, какие компетенции для этого требуются:

 Активное прослушивание / общение Способность предлагать безраздельное внимание, понимать точку зрения другого человека и вести продуктивное обсуждение

 Социальное восприятие / чувствительность к проблемам конфиденциальности Осведомленность о реакции других и понимание того, почему человек может реагировать определенным образом; внимание к деликатному характеру обязанностей

 Убеждение / переговоры Чувство того, как изменить умы и поведение других, разрешить разногласия и создать сплоченность

 Критическое мышление / Решение сложных проблем Способность выявлять проблемы и использовать конкретную информацию для оценки вариантов и выполнения решений

 Принятие сложных решений / здравое суждение Способность определять и понимать преимущества и недостатки действия и выбирать наиболее подходящее действие

 Управление временем Управление личным временем, как и чужим временем

 Системы / Анализ и оценка данных Способность определять, как система должна работать, и вносить изменения для повышения производительности

 Математика / статистика

 Информационные технологии

 Обучение

Рассмотрите этот разнообразный набор навыков; затем спросите себя, готовы ли вы: -Консультировать студентов индивидуально и в группах -Помогите установить политику округа, чтобы сделать школы более безопасными -Оценка академических программ, чтобы определить, работают ли определенные методы обучения -Помогите учителям улучшить навыки управления классом -Помогите родителям улучшить родительские навыки -Помощь студентам с ограниченными возможностями -Примите стресс и потенциальное разочарование, которые часто связаны с общением с учениками и родителями, которые пытаются справиться со сложными проблемами. -Управлять умственным / физическим истощением, которое может сопровождать напряженную работу школьного психолога

10 причин стать школьным психологом

Я получаю довольно много писем от будущих школьных психологов, которые спрашивают меня, какова на самом деле моя карьера.Возможно, они прочитали обзор нашей выдающейся профессии на сайте вакансий и испугались — как если бы вы прочитали один плохой обзор места на Yelp и списали его со счетов. Может быть, они слышали, что это работа, основанная на тестировании, или что это действительно стресс.

Признаюсь, в течение последних трех лет я уделял много внимания этому блогу, чтобы предотвратить выгорание школьных психологов и найти путь к вашей любви к профессии.

Я не хочу, чтобы моя линза, которая привносила заботу о себе в сложные обстоятельства, рисовала для новичков несправедливую картину того, что стресс от работы школьным психологом перевешивает награды!

Несбалансированный взгляд на награды и вызовы школьной психологии может медленно оставить людей, заинтересованных в поддержке карьеры, от заявлений о приеме на работу в аспирантуру.

Но подождите!

Эта карьера потрясающая, и мне это нравится!

Как я люблю школьную психологию? Позвольте мне посчитать пути.

1) Нет двух одинаковых дней !

Любой, кто какое-то время читал мой блог, будет иметь достаточно доказательств того, что никогда не знаешь, что получишь, когда зайдёшь на сайт школы! Однажды я преследую ребенка через кирпичную стену в стиле паркур, потому что он не хочет проводить со мной тесты, а на следующий день у меня есть чудесный терапевтический момент с тем же ребенком, который выполняет художественный проект. о том, как работает его мозг.

Школьные психологи работают с разными возрастными группами — от дошкольников до молодых людей — иногда все в один день. Вы можете провести оценку с учеником, проконсультироваться с учителем или родителем, проконсультироваться с одним ребенком И группой, встретиться с руководителями округа по поводу улучшения общешкольной программы — и все это за один день.

Если разнообразие — это изюминка жизни, тогда, боже мой, эта карьера острая! Если вам нравится думать на лету, решать проблемы и вы открыты для того, что принесет вам день, вам понравится школьная психология.

2) Купание в красоте детей (и всех их ШЕНАНИГАНОВ).

Безусловно, дети того стоят. Они смешные. Каждый день есть момент, когда я устанавливаю связь с ребенком или становлюсь свидетелем того, как дети являются ДЕТЯМИ, и просто греюсь в их отраженном великолепии. Есть что-то очень сильное в работе со студентами и в ощущении позитивной связи, когда вы работаете с ними индивидуально. Как написал один школьный психолог, ее любимая часть в том, чтобы быть школьным психологом: « О, чувак… хорошее чувство, которое ты испытываешь, когда видишь ребенка после завершения оценки, когда он светится, обнимается и хочет вернуться.”

Еще одно преимущество состоит в том, что как школьный психолог вы можете найти возрастную группу, с которой вам нравится работать, и смешать их. С таким возрастным диапазоном вы можете оценить разные вещи о разных возрастах.

На начальном уровне дети чертовски милые и серьезные, и вы получите массу рисунков, приветствий и объятий от своих учеников.

На уровне средней школы вы можете увидеть, как разворачивается социальная драма, и успокоиться в их бурю в средней школе, чтобы помочь им преодолеть это.Ученики средней школы созрели и готовы общаться с вами, даже если сначала они притворяются, что слишком круты для школы.

старшеклассников тоже удивительны, потому что они обладают огромной способностью к пониманию, и вы можете видеть настоящие позитивные изменения, разворачивающиеся на ваших глазах.

Независимо от возрастной группы, с которой вы работаете, я могу гарантировать, что как школьный психолог, вы будете несколько раз в день смеяться и наслаждаться удивительными детскими махинациями.

3) У вас много автономии в рабочий день.

Я опросил «Заметки» фанатов школьного психолога в Facebook и последователей психолога из процветающей школы в Instagram о том, что им нравится в работе школьного психолога. Одна вещь, которая возникла, я принял как должное, но теперь рассматриваю как определенную привилегию, — это то, что в вашей повседневной работе вами нет микроуправления.

Вы получаете свои дела и бежите с ними. Вы сами решаете, что и когда делать. Вы решаете, когда начинать и заканчивать работу с учеником, а также насколько глубоко вы продвигаетесь с каждым учеником, основываясь на собственном суждении.По большей части вы устанавливаете собственное расписание и имеете гибкость в том, как вы хотите организовать свои задачи.

Кроме того, как написал один школьный психолог: «Вы можете пользоваться туалетом, когда захотите!» (Извините, учителя… мы сочувствуем вам в этом вопросе!).

4) Вы сможете строить долгосрочные отношения с детьми и семьями.

Если вы остаетесь в школе или округе достаточно долго, вы действительно узнаете учащихся и их семьи.Когда у вас крепкие отношения с детьми, которых вы знаете много лет, вы действительно можете что-то изменить. Исследование устойчивости показывает, что для преодоления негативного детского опыта учащимся нужен хотя бы один взрослый, которому они могут доверять. Вы можете быть тем взрослым в школе, к которому они чувствуют себя в безопасности, обращаясь за поддержкой, и это большая честь.

Школьный психолог из нашего сообщества написал о долгосрочном вознаграждении за то, что он является положительной силой в жизни ученика. Она написала, что ее остановили на выпуске 5 ^{-го класса} , и бабушка и дедушка сказали: «Видите эту даму? Возможно, вы ее не помните, но она поддерживала вас с дошкольного возраста и помогла вам пережить трудные времена, даже не подозревая об этом.Спасибо, что всегда были рядом ».

Подобные истории — большая часть того, почему школьные психологи выполняют эту работу и что помогает вам двигаться вперед даже в трудные периоды. Семена сажают каждый день, так как они со временем положительно влияют на учеников.

5) Вы становитесь «усилителем силы».

Школьные психологи являются экспертами в развитии академического, социально-эмоционального и поведенческого обучения.Вы видите «перспективу» для учащихся, и когда вы оцениваете учащегося, вы можете получить представление об их сильных сторонах и областях, в которых они нуждаются. Это создает ценную возможность предложить ученикам, которые не чувствуют себя успешными в школе, шанс почувствовать себя успешными.

Школьные психологи распространяют знания и осведомленность о различных способностях и различиях в том, как дети учатся, играют, чувствуют и реагируют на окружающий мир. Или, как выразился один школьный психолог, : «Самое приятное для меня — это когда ученик может сказать мне, что он лучше понимает, как работает его мозг.”

Даже когда речь идет об учениках со значительной степенью инвалидности, вы действительно должны исследовать и глубоко погрузиться в понимание их потребностей, чтобы вы могли раскрыть скрытые сильные стороны. Другой школьный психолог написал о том, что ей нравится быть школьным психологом: « Я работаю с людьми с умеренными и тяжелыми физическими недостатками, и перевертываю каждый камень, когда дело доходит до того, чтобы предпринять шаги с командой, чтобы попытаться привести каждого ученика в нужное русло. следующий уровень прогресса.Это так сложно, но борьба стоит того, чтобы увидеть, как ребенок достиг того, чего он не мог достичь до года ».

6) Вы можете помочь родителям получить необходимую поддержку для ученика

Потребности студентов могут быть сложными. Родители часто могут чувствовать себя подавленными и не полностью подготовленными, чтобы понять, как получить наилучшую поддержку для своего ребенка.

Школьные психологи могут предоставить «общую картину» поддержки, доступной учащимся, от размещения в классе и поддержки в масштабах всей школы до специального образования, индивидуальных интенсивных вмешательств и специальных альтернативных школ для учащихся. Используя этот объектив, вы можете сотрудничать с родителями и быть их проводником в этом процессе. Когда вы сотрудничаете с родителями, вы становитесь частью создания сильной и совместной школьной культуры.

Награда за то, что родители поблагодарили вас за то, что помогли им справиться с трудностями, связанными с удовлетворением потребностей их ребенка, очень полезна. Как заметил один школьный психолог, ее любимая часть работы школьным психологом — это правильное оказание услуг поддержки. Она пишет: «Мне нравится видеть, как учащиеся и их семьи чувствуют свою принадлежность в школе, часто впервые ВСЕГДА. Действительно, в школах с ограниченными ресурсами вы часто можете поднять упавший мяч и помочь родителям исправить это, получив необходимую поддержку для своего ребенка.

7) Вы можете сотрудничать с учителями и другими специалистами по поддержке в одной команде

Учителя нуждаются в поддержке, чтобы убедиться, что они служат своим ученикам наилучшим образом, И у них есть необходимые стратегии вмешательства, чтобы охватить и преподать разнообразные учебные потребности своих учеников. Одним из преимуществ работы школьного психолога является то, что вы можете общаться с вдохновляющими учителями, делающими удивительные вещи для детей, и учиться у них. Вы также можете проконсультироваться с учителями, чтобы они оказали столь необходимую поддержку при работе с детьми со сложными потребностями.

Как школьный психолог, вы должны находиться в классе, наблюдать за взаимодействиями учителей и учеников и выступать в качестве идейного партнера учителей. Я многому учусь у учителей, которых наблюдаю в классе, и консультируюсь с учениками, с которыми работаю.Каждое взаимодействие с учителем — это возможность для меня изучить новый инструмент обучения или управления классом для моего набора инструментов поддержки.

Также очень приятно знать, что когда вы консультируетесь с учителем по поводу ребенка с потребностями в обучении, психическом здоровье или поведении, вы не только поддерживаете этого учителя, но и становитесь катализатором для расширения его набора навыков для поддержка других детей с аналогичными потребностями.

8) Вы постоянно узнаете новое и интересное

Нет недостатка в обучении на рабочем месте в качестве школьного психолога! Вы постоянно углубляетесь в понимание нейробиологии, принципов обучения, инструментов управления поведением, стратегий повышения социально-эмоционального обучения и понимания того, как поддержать студентов с широким спектром нарушений.

Я раньше шутил, что каждый год работы школьным психологом похож на год обучения собаки, и это действительно очень точно! С каждым годом я узнаю намного больше, потому что каждый год появляются новые интересные исследования о развитии и обучении детей.

Вы также можете стать «мини-экспертом» в интересующих вас областях и работать со своими школами над интересными проектами, связанными с этими интересами. Хотите поддержать студентов с нарушениями исполнительной функции? Есть страсть к обучению студентов внимательности? Хотите работать со студентами с дислексией?

Есть несколько способов, которыми вы можете углубиться в интересующую вас область: вы можете проконсультироваться с учителями по теме, предоставить индивидуальные консультации и консультации в небольших группах для повышения навыков учащихся, организовать вечер обучения родителей или даже провести общешкольное мероприятие, в ходе которого вы повышаете осведомленность и развиваете позитивную культуру поддержки важных для вас навыков.

9) Гарантия занятости и свобода переезда Справочники

US News и World Report из года в год неизменно называют школьную психологию одной из лучших профессий в области социальных наук. Одна из причин, приведенных в отчете за 2019 год, — рост рынка труда и наличие открытых вакансий. Количество выпускников школьных психологов отстает от количества людей, выходящих на пенсию.

Да, и если вы двуязычный школьный психолог, вы практически единорог, которого любой округ с удовольствием нанял бы! С увеличением языкового разнообразия учащихся, существует реальная потребность в двуязычных школьных психологах.

В дополнение к открытым вакансиям, еще одним преимуществом диплома школьного психолога является то, что он намного удобнее, чем сертификат MFT или профессионального психолога. Если у вас есть национальный сертификат школьной психологии (NCSP), вам не нужно будет переделывать курсовую работу и часы под присмотром, если вам нужно сместить штаты. Многие программы аспирантуры одобрены НМТП, и даже если они не одобрены, вы все равно можете получить свои учетные данные НМТП, если вы переезжаете в штат и вам это необходимо.

10) Вы можете стать защитником интересов детей

Когда я опросил школьных психологов о главной причине, по которой они любят свою работу, тема, которая возникала снова и снова, заключалась в том, чтобы выступить в защиту детей, которые не могут или боятся защищать себя. Истинный защитник детей — огромный источник топлива для школьных психологов.

Как сказал один школьный психиатр, ее любимая часть работы — – Быть защитником проигравших, иногда быть единственным в углу своего ученика, идти против течения и отбрасывать знания, чтобы мы изменили то, как мы взаимодействуем и просмотреть студента.”

YESSSSS !! Я абсолютно согласен. Мне нравится быть катализатором для изменения взглядов взрослых, чтобы они увидели ученика в новом, позитивном и обнадеживающем свете.

Точно так же есть масса возможностей для защиты интересов в системе специального образования. Будучи экспертами во взаимодействии школьных систем и служб поддержки, мы можем реально изменить траектории обучения учащихся. Мы можем подключить учащихся к нужному уровню поддержки, будь то поддержка в общеобразовательном классе или в системе специального образования.

При правильном распределении вспомогательных услуг учащиеся и семьи испытывают чувство принадлежности к школе. Нет ничего более приятного, чем видеть, как ученики процветают, когда мы успешно сотрудничаем с родителями, учителями и вспомогательным персоналом, чтобы мобилизовать необходимую поддержку вокруг учеников.

Причина бонуса!

А если и этого недостаточно… у вас также есть летние каникулы и каникулы! Это серьезный бонус, особенно если у вас есть собственная семья или вы планируете завести семью.Школьная психология — это действительно семейная карьера, потому что вы в основном находитесь в том же графике, что и ваши дети.

О да… ПСИХИЛИРУЕСЬ… Плакат «10 главных причин стать школьным психологом» теперь доступен! Давай, побалуй себя или любимую школьную подругу-психолога каким-нибудь офисным декором, который каждый день будет напоминать тебе об особой смеси потрясающего соуса в нашей карьере!

Нажмите здесь, чтобы заказать плакат!

Даю вам полное разрешение следить за мной по всему Интернету!

И мне бы очень хотелось услышать от вас, практикующих школьных психологов, — что для вас главная причина, по которой вы любите работать школьным психологом?

Веб-сайт: www.thrivingschoolpsych.com

Магазин

(Получите плакат «10 причин стать школьным психологом» уже сегодня!): Www.thrivingschoolpsych.com/shop

Facebook (для ресурсов школьного психолога и школьного психологического юмора): @schoolpsych

Facebook (для ресурсов школьных психологов + пропаганда психического здоровья): @thrivingschoolpsych

Instagram (для ресурсов школьных психологов + пропаганда психического здоровья) @thrivingschoolpsych

LinkedIn (для школьных психологов, руководителей округов и защитников психического здоровья): https: // www.